PSICOLOGIA GENERAL

SESIONES DE APRENDIZAJE 2018

DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE HUMANIDADES

FACULTAD DE EDUCACION Y HUMANIDADES
I UNIDAD
 SESIÓN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
Asignatura: Psicología General N° de Sesión : 01
Ciclo: II Nombre de la sesión: La Psicología como ciencia; objeto y
método.
Unidad: I “Fundamentos científicos de Duración: 3 Hras Pedagogicas
la psicología y aspectos biológicos y
estructurales de la conducta”
Fecha: Docente:
Logro de la Asignatura: Al finalizar la Asignatura, el alumno elabora un Informe Audiovisual planteando
un problema específico de la realidad relacionado con el campo de acción de su carrera profesional,
aplicando correctamente los medios, procedimientos y estándares de la investigación científica.
Logro de Unidad: Al término de la Unidad, el alumno sistematiza teóricamente los fundamentos
científicos de la psicología y aspectos biológicos y estructurales de la conducta y su relación con el campo
científico.
Logro de sesión de clase: Al término de la sesión, el alumno elabora un organizador visual en el que
pueden comparar las definiciones de la psicología como ciencia; objeto y método.
SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESO ESTRATEGIA Y ACTIVIDAD
PEDAGÓGICO
INICIO 1.MOTIVACIÓN: Lluvia de ideas
• Indagar y obtener información sobre lo que los estudiantes conocen sobre la
psicología como ciencia
DESARROLLO 1.Momento básico
• Explicación del tema
• Presentación de audio visuales y resúmenes
2.Momento Práctico
• Ejercicios, problemas y casos

3.Fijación del aprendizaje

• Preguntas y respuestas
• Retroalimentación
• Aclaraciones
EVALUACION Participan en el análisis y comentario del docente, sobre los organizadores gráficos
presentados.
APLICACIÓN Los alumnos(as), reciben la especificación de la tarea de la siguiente sesión de clase,
en relación a Escuelas Psicológicas que será publicada en el aula virtual.

EVALUACION
INDICADORES INSTRUMENTOS
Trabaja en equipo respetando las opiniones de sus compañeros Guía de evaluación
Muestra interés en el desarrollo de cada actividad.
Participa con respeto hacia las opiniones de sus compañeros. Rubricas
Expresa claramente sus opiniones s acerca de los mensajes recibidos y
justifica el contexto donde se pueden dar estas.
Aplica los nuevos conocimientos eficazmente.
BIBLIOGRAFÍA
Coon, D. (1999).Psicología. Exploración y Aplicaciones. México. International Thomson Editores.
BF176/C75

DATOS INFORMATIVOS:
Asignatura: Psicología General
Ciclo: II
Unidad: I “Fundamentos científicos de
la psicología y aspectos biológicos y
estructurales de la conducta”
Fecha:
SESIÓN DE CLASE
N° de Sesión : 02
Nombre de la sesión: Escuelas Psicológicas: Estructuralismo,
Psicoanálisis, Conductismo, Humanismo y Cognitivas.
Duración: 3 Hras Pedagogicas
Docente:

Logro de la Asignatura: Al finalizar la Asignatura, el alumno elabora un Informe Audiovisual planteando

un problema específico de la realidad relacionado con el campo de acción de su carrera profesional,
aplicando correctamente los medios, procedimientos y estándares de la investigación científica.
Logro de Unidad: Al término de la Unidad, el alumno sistematiza teóricamente los fundamentos
científicos de la psicología y aspectos biológicos y estructurales de la conducta y su relación con el campo
científico.
Logro de sesión de clase: Al término de la sesión, el alumno elabora una línea de tiempo en el que pueden
comparar los diferentes aportes de las Escuelas Psicológicas
SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESO ESTRATEGIA Y ACTIVIDAD
PEDAGÓGICO
INICIO 1.MOTIVACIÓN: Lluvia de ideas
• Indagar y obtener información sobre lo que los estudiantes conocen sobre
las corrientes psicológicas
DESARROLLO 1.Momento básico
• Explicación del tema
• Presentación de audio visuales y resúmenes
2.Momento Práctico
• Ejercicios, problemas y casos

3.Fijación del aprendizaje

• Preguntas y respuestas
• Retroalimentación
• Aclaraciones
EVALUACION Participan en el análisis y comentario del docente, sobre los organizadores gráficos
presentados.
APLICACIÓN Los alumnos(as), reciben la especificación de la tarea de la siguiente sesión de clase,
en relación a los Fundamentos neurofisiológicos y socio culturales de la psicología
humana que será publicada en el aula virtual.
EVALUACION
INDICADORES INSTRUMENTOS
Expresa claramente sus interpretaciones acerca de los mensajes recibidos Guía de evaluación
y justifica el contexto donde se pueden dar estas.
Aplica los nuevos conocimientos eficazmente Rubricas
Formula hipótesis tentativas
Elabora informes creativamente proyectando la información
BIBLIOGRAFÍA
Coon, D. (1999).Psicología. Exploración y Aplicaciones. México. International Thomson Editores.
BF176/C75
Morris, C. & Maisto, A. (2001). Psicología. México. Prentice Hall.

DATOS INFORMATIVOS:
Asignatura: Psicología General
Ciclo: II
Unidad: I “Fundamentos científicos de
la psicología y aspectos biológicos y
estructurales de la conducta”
Fecha:
SESIÓN DE CLASE
N° de Sesión : 03
Nombre de la sesión: Fundamentos neurofisiológicos y socio
culturales de la psicología humana.
Duración: 3 Hras Pedagogicas
Docente:

Logro de la Asignatura: Al finalizar la Asignatura, el alumno elabora un Informe Audiovisual planteando

un problema específico de la realidad relacionado con el campo de acción de su carrera profesional,
aplicando correctamente los medios, procedimientos y estándares de la investigación científica.
Logro de Unidad: Al término de la Unidad, el alumno sistematiza teóricamente los fundamentos
científicos de la psicología y aspectos biológicos y estructurales de la conducta y su relación con el campo
científico.
Logro de sesión de clase: Al término de la sesión, el alumno elabora un cuadro comparativo o un
organizador gráfico en el que pueden comparar los Fundamentos neurofisiológicos y socio culturales de
la psicología humana.
SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESO ESTRATEGIA Y ACTIVIDAD
PEDAGÓGICO
INICIO Inicia la asignatura presentándose los alumnos(as) y el docente. Los alumnos(as),
responden interrogantes sobre su carrera y temas relacionados. Relacionan los
temas planteados con el contexto de los Fundamentos neurofisiológicos y socio
culturales de la psicología humana.
DESARROLLO Después de la observación de un video relacionado al tema, los alumnos(as), se
organizan en grupos de trabajo.
Realizan grupalmente un momento de socialización. Participan en conjunto con el
docente que orienta el debate y los comentarios que se produce en cada grupo. A
partir de las acciones observadas y realizadas (video, lectura, cuestionario, etc.) los
estudiantes resuelven en grupo los temas planteados y elaboran organizadores
visuales en el que pueden contrastar los Fundamentos neurofisiológicos y socio
culturales de la psicología humana.
EVALUACION Participan en el análisis y comentario del docente, sobre los organizadores gráficos
presentados.
APLICACIÓN Los alumnos(as), reciben la especificación de la tarea de la siguiente sesión de clase,
en relación a Percepción, Atención y concentración: Definición, tipos y trastornos
que será publicada en el aula virtual.

EVALUACION
INDICADORES INSTRUMENTOS
Expresa claramente sus interpretaciones acerca de los mensajes recibidos Guía de evaluación
y justifica el contexto donde se pueden dar estas.
Aplica los nuevos conocimientos eficazmente Rubricas
Formula hipótesis tentativas
Elabora informes creativamente proyectando la información
BIBLIOGRAFÍA
Coon, D. (1999).Psicología. Exploración y Aplicaciones. México. International Thomson Editores.
BF176/C75
 SESIÓN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
Asignatura: Psicología General N° de Sesión : 04
Ciclo: II Nombre de la sesión: Percepción, Atención y concentración:
Definición, tipos y trastornos.
Unidad: I “Fundamentos científicos de Duración: 3 Hras Pedagogicas
la psicología y aspectos biológicos y
estructurales de la conducta”
Fecha: Docente:
Logro de la Asignatura: Al finalizar la Asignatura, el alumno elabora un Informe Audiovisual planteando
un problema específico de la realidad relacionado con el campo de acción de su carrera profesional,
aplicando correctamente los medios, procedimientos y estándares de la investigación científica.
Logro de Unidad: Al término de la Unidad, el alumno sistematiza teóricamente los fundamentos
científicos de la psicología y aspectos biológicos y estructurales de la conducta y su relación con el campo
científico.
Logro de sesión de clase: Al término de la sesión, el alumno elabora un mapa conceptual en el que
pueden comparar las definiciones de Percepción, Atención y concentración: Definición, tipos y
trastornos. .
SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESO ESTRATEGIA Y ACTIVIDAD
PEDAGÓGICO
INICIO • Participan en el ejercicio de percepción visual propuesto por el docente.
• Los alumnos responden a las siguientes interrogantes:
¿Qué han realizado? ¿En qué ayudo el ejercicio realizado?
• Responden a las interrogantes: mediante la lluvia de ideas, lo cual se
declara el tema a tratar.
DESARROLLO • El docente expone el tema sobre “Atención y concentración: Definición,
tipos y trastornos”. Estimulando la participación activa.
• Los alumnos trabajan el contenido teórico científico del tema.
• Los alumnos leen la información con respeto y responsabilidad.
• El docente y los alumnos explican, refuerza y consolidad el tema mediante
los organizadores visuales.
• Los alumnos participan en los ejercicios propuestos por el docente.
EVALUACION • La evaluación es permanente a través de la observación sistemática.

APLICACIÓN • Los alumnos(as), investigan sobre casos relacionados con la atención

y concentración.

EVALUACION
INDICADORES INSTRUMENTOS
• Aplica los nuevos conocimientos eficazmente Guía de evaluación
• Cumple las indicaciones del docente.
• Plantea los procesos de la atención y concentración mediante la
elaboración de organizadores visuales.
• Asiste puntualmente y permanece en clase siendo respetuoso.
BIBLIOGRAFÍA
Coon, D. (1999).Psicología. Exploración y Aplicaciones. México. International Thomson Editores.
BF176/C75
 SESIÓN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
Asignatura: Psicología General N° de Sesión : 05
Ciclo: II Nombre de la sesión: Memoria: Definición, principios, Tipos
y trastornos
Unidad: I “Fundamentos científicos de la Duración: 3 Hras Pedagogicas
psicología y aspectos biológicos y
estructurales de la conducta”
Fecha: Docente:
Logro de la Asignatura: Al finalizar la Asignatura, el alumno elabora un Informe Audiovisual planteando
un problema específico de la realidad relacionado con el campo de acción de su carrera profesional,
aplicando correctamente los medios, procedimientos y estándares de la investigación científica.
Logro de Unidad: Al término de la Unidad, el alumno sistematiza teóricamente los fundamentos
científicos de la psicología y aspectos biológicos y estructurales de la conducta y su relación con el campo
científico.
Logro de sesión de clase: Al término de la sesión, el alumno elabora un cuadro comparativo o un
organizador gráfico en el que pueden comparar las definiciones de Memoria: Definición, principios,
Tipos y trastornos.
SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESO ESTRATEGIA Y ACTIVIDAD
PEDAGÓGICO
INICIO •Participan en desarrollo del Anexo 1. Propuesto por el docente.
•El docente pide a los estudiantes que observen con mucha atención las imágenes, por
un lapso de 30seg.A continuación, les indica que tienen 30seg. Para escribir la mayor
cantidad de imágenes que recuerden. Luego, pide que escuchen con atención las
palabras que les va a leer. Cuentan con 30seg. Para anotar la cantidad mayor de palabras
escuchadas.
•Responden a las siguientes preguntas: ¿Cómo recordaron el mayor número de
palabras, al observar o al escuchar?
  Responder a la siguiente interrogante ¿Es importate conocer los tipos de memoria?
DESARROLLO Les pide que se formen en grupos y divide los temas del módulo para ser leídos y
analizados. Luego elaboran un cuadro resumen sobre los puntos asignados y lo
socializan. Integran la información de todos los cuadros-resúmenes para consolidar en una sola
presentación. En forma individual y grupal, participan a manera de concurso, sobre los tipos de memoria y
cómo desarrollar y entrenar la memoria (Anexo 3)A través de la técnica de la rejilla comentan sobre una
 situación o caso real o conocido sobre los
 trastornos de la memoria, resaltando las diversas implicancias en la vida diaria..
EVALUACION Se realiza una plenaria con un representante de cada equipo y se socializa y comenta el
 caso.
APLICACIÓN Los alumnos(as), reciben la especificación de la tarea de la siguiente sesión de clase.
DICADORES INSTRUMENTOS
Expresa claramente sus interpretaciones acerca de los mensajes recibidos Guía de evaluación
y justifica el contexto donde se pueden dar estas.
Aplica los nuevos conocimientos eficazmente Rubricas
Formula hipótesis tentativas
Elabora informes creativamente proyectando la información
BIBLIOGRAFÍA
Dennison y Dennison, (2000) “Brain Gym. Aprendizaje de todo el cerebro. Ejercicios originales de
gimnasia cerebral. El movimiento, la clave del aprendizaje.” Robin Book. México.

DATOS INFORMATIVOS:
Asignatura: Psicología General
Ciclo: II
Unidad: II “Procesos mentales,
afectivos, motivacionales y la
personalidad como síntesis integradora
del ser humano”
Fecha:
SESIÓN DE CLASE
N° de Sesión : 06
Nombre de la sesión: Pensamiento y Lenguaje:
Definición, tipos, estructura y trastornos
Duración: 3 Hras Pedagogicas
Docente:

Logro de la Asignatura: Al finalizar la Asignatura, el alumno elabora un Informe Audiovisual planteando

un problema específico de la realidad relacionado con el campo de acción de su carrera profesional,
aplicando correctamente los medios, procedimientos y estándares de la investigación científica.
Logro de Unidad: Al término de la Unidad, el alumno sistematiza teóricamente los Procesos mentales,
afectivos, motivacionales y la personalidad como síntesis integradora del ser humano
Logro de sesión de clase: Al término de la sesión, el alumno elabora un cuadro comparativo o un
organizador gráfico en el que pueden comparar las definiciones de Pensamiento y Lenguaje:
Definición, tipos, estructura y trastornos
SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESO ESTRATEGIA Y ACTIVIDAD
PEDAGÓGICO
INICIO • Participan en la dinámica: “Guerra de géneros”. Reflexionan sobre la
dinámica realizada.
El docente situará a los integrantes del grupo según el género, es decir, las alumnas
se situarán en un lado de la clase y los alumnos en el otro lado. Cada uno de los dos
grupos elaborará entre todos los integrantes una lista sobre lo que piensan, los
alumnos de las mujeres y las alumnas sobre los varones. Una vez terminadas ambas
listas, habrá dos portavoces uno el de las alumnas y otro el de los alumnos. Estas
dos personas serán los encargados de exponer las ideas reflejadas en la lista.
• Se buscará los conocimientos previos sobre el pensamiento y lenguaje.
DESARROLLO El docente explicará sobre:
• Pensamiento: Definición. Tipos. Bloques de construcción del pensamiento.
• Lenguaje: Definición. Trastornos.
Práctica:
• Los alumnos se forman en equipos de 5 integrantes y con la ayuda del
docente se va trabajando la temática tratada.
EVALUACION • Se concluye, resaltando los principales temas tratados.
• Se revisa los casos personales de los tipos de pensamiento.
APLICACIÓN Los alumnos(as), reciben la especificación de la tarea de la siguiente sesión de clase.

EVALUACION
INDICADORES INSTRUMENTOS
Expresa claramente sus interpretaciones acerca de los mensajes recibidos Guía de evaluación
y justifica el contexto donde se pueden dar estas.
Aplica los nuevos conocimientos eficazmente Rubricas
Formula hipótesis tentativas
Elabora informes creativamente proyectando la información
BIBLIOGRAFÍA
Coon, D. (1999).Psicología. Exploración y Aplicaciones. México. International Thomson Editores.
BF176/C75
SEMANA N° 07
 RÚBRICA PARA EVALUAR AVANCE ENSAYO

CRITERIOS Muy bueno (4) Bueno(3) En desarrollo(2) Inicial(1) PUNTUACIÓN

Calidad de la Información La información está claramente La información da respuesta La información da respuesta La información tiene poco o
relacionada con el tema principal y a las preguntas principales e a las preguntas principales, nada que ver con las
proporciona varias ideas ideas secundarias y/o pero no da detalles y/o preguntas planteadas.
secundarias y/o ejemplos. ejemplos. ejemplos.

Organización La información está muy bien La información está La información está La información
organizada con párrafos bien organizada con párrafos bien organizada, pero los párrafos proporcionada no parece
redactados y con subtítulos. redactados. no están bien redactados. estar organizada.

Fuentes Todas las fuentes de información y Todas las fuentes de Todas las fuentes de Algunas fuentes de
las gráficas están documentadas y información y las gráficas información y gráficas están información y gráficas no
en el formato deseado. están documentadas, pero documentadas, pero muchas están documentadas.
unas pocas no están en el no están en el formato
formato deseado. deseado.

Referencia bibliográfica La bibliografía es reciente y de La bibliografía no es reciente La bibliografía es reciente La bibliografía no es reciente
fuentes reconocidas. pero es de fuentes pero no de fuentes ni de fuentes reconocidas.
reconocidas. reconocidas.

Tiempo de entrega Entregó el día y la hora estipulada. Entregó el día pero no la hora Entregó uno o dos días tarde. Entregó tres o más días
estipulada. tarde.

TOTAL DE PUNTUACION
II UNIDAD
 SESIÓN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
Asignatura: Psicología General N° de Sesión : 09
Ciclo: II Nombre de la sesión: La Afectividad:
Unidad: I “Fundamentos científicos de Duración: 3 Hras Pedagogicas
la psicología y aspectos biológicos y
estructurales de la conducta”
Fecha: Docente:

Logro de la Asignatura: Al finalizar la Asignatura, el alumno elabora un Informe Audiovisual planteando

un problema específico de la realidad relacionado con el campo de acción de su carrera profesional,
aplicando correctamente los medios, procedimientos y estándares de la investigación científica.
Logro de Unidad: Al término de la Unidad, el alumno sistematiza teóricamente los fundamentos
científicos de la psicología y aspectos biológicos y estructurales de la conducta y su relación con el campo
científico.
Logro de sesión de clase: Al término de la sesión, el alumno elabora un cuadro comparativo o un
organizador gráfico en el que pueden comparar las definiciones de La Afectividad.
SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESO ESTRATEGIA Y ACTIVIDAD
PEDAGÓGICO
INICIO Los alumnos(as), responden interrogantes a través de un cuestionario (ANEXO N°
01) y se va complementando la lluvia de idea a través de un video: PADRE DE
FAMILIA EN EL COLEGIO DE SU HIJO. (ANEXO N° 02). Declaran el tema a
desarrollarse.
DESARROLLO Los alumnos prestan atención la explicación del tema del Aprendizaje: Definición,
Teorías, tipos y aplicaciones, que realiza el docente.
Realizan grupalmente un momento de socialización para conocerse y compartir
experiencias. Participan en conjunto con el docente que orienta el debate y los
comentarios que se produce en cada grupo. A partir de las acciones observadas y
realizadas (video, lectura, cuestionario, etc.) los estudiantes resuelven en grupo los
temas planteados y elaboran organizadores visuales en el que pueden contrastar las
definiciones de Aprendizaje: Definición, Teorías, tipos y aplicaciones.
EVALUACION Los alumnos en forma individual , responden algunas preguntas de reflexión
(ANEXO N°03)
APLICACIÓN Los alumnos(as), reciben la especificación de la tarea de la siguiente sesión de clase

EVALUACION
INDICADORES INSTRUMENTOS
Elabora un organizador visual sobre las teorías del aprendizaje. Guía de evaluación
Analiza y aplica situaciones de aprendizaje a través de preguntas de
reflexión. Rubricas
BIBLIOGRAFÍA
Bonilla, L (2016).Esbozos de Psicología General. Trujillo: FONDO EDITORIAL DE LA
UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO.
Coon, D. (1999).Psicología. Exploración y Aplicaciones. México. International Thomson Editores.
BF176/C75
Morris, Ch. (1999). Psicología General. España:Prentice Hall Hispanoaméricana.S.A.
Papalia, D. (2009). Psicología General. México: McGraw-Hill/Interamericana Editores S.A.
DATOS INFORMATIVOS:
Asignatura: Psicología General N° de Sesión : 10
Ciclo: II Nombre de la sesión: Motivación y Aprendizaje:
Definición, Teorías, tipos aplicaciones y problemas.
Unidad: II “Procesos mentales, Duración: 3 Hras Pedagogicas
afectivos, motivacionales y la
personalidad como síntesis
integradora del ser humano”
Fecha: Docente:
Logro de la Asignatura: Al finalizar la Asignatura, el alumno elabora un Informe Audiovisual
planteando un problema específico de la realidad relacionado con el campo de acción de su
carrera profesional, aplicando correctamente los medios, procedimientos y estándares de la
investigación científica.
Logro de Unidad: Al término de la Unidad, el alumno sistematiza teóricamente los Procesos
mentales, afectivos, motivacionales y la personalidad como síntesis integradora del ser.
Logro de sesión de clase: Al término de la sesión, el alumno elabora un cuadro comparativo o un
organizador gráfico en el que pueden comparar las definiciones de Motivación y Aprendizaje:
Definición, Teorías, tipos aplicaciones y problemas
SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESO ESTRATEGIA Y ACTIVIDAD
PEDAGÓGICO
INICIO Los alumnos(as) visualizan un video y luego se formulan preguntas que
conlleven a la reflexión.
Relacionan los temas planteados con el contexto de Motivación y
Aprendizaje: Definición, Teorías, tipos aplicaciones y problemas. Declaran el
tema inducidos por el docente
DESARROLLO Los alumnos se juntan en parejas y comentan sobre las razones que tuvieron
para elegir la su carrera.
El docente explica el tema, promoviendo el análisis y reflexión de los puntos
tratados.
Realizan grupalmente un momento de socialización para conocerse y
compartir experiencias. Participan en conjunto con el docente que orienta el
debate y los comentarios que se produce en cada grupo. A partir de las
acciones observadas y realizadas (video, lectura, cuestionario, etc.) los
estudiantes resuelven en grupo los temas planteados y elaboran organizadores
visuales en el que pueden contrastar las definiciones de Motivación y
Aprendizaje: Definición, Teorías, tipos aplicaciones y problemas
EVALUACION Los alumnos en forman grupos de 6 integrantes a cada equipo se le brinda un
paquete de sorbetes y se le pide construir una torre, solo utilizando los
materiales entregados. La torre más grande ganara el premio.

Se reflexiona sobre los tipos de motivación.

APLICACIÓN Los alumnos(as), reciben la especificación de la tarea de la siguiente sesión de
clase
EVALUACION
INDICADORES INSTRUMENTOS
Expresa claramente sus interpretaciones acerca de los mensajes recibidos y justifica el Guía de evaluación
contexto donde se pueden dar estas.
Aplica los nuevos conocimientos eficazmente Rubricas
Formula hipótesis tentativas
Elabora informes creativamente proyectando la información
BIBLIOGRAFÍA
Coon, D. (1999).Psicología. Exploración y Aplicaciones. México. International Thomson Editores. BF176/C75
 SESIÓN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
Asignatura: Psicología General N° de Sesión : 11
Ciclo: II Nombre de la sesión: Inteligencia: Definición, características,
teorías y tipos.
Unidad: II “Procesos mentales, Duración: 3 Hras Pedagogicas
afectivos, motivacionales y la
personalidad como síntesis integradora
del ser humano”
Fecha: Docente:
Logro de la Asignatura: Al finalizar la Asignatura, el alumno elabora un Informe Audiovisual planteando
un problema específico de la realidad relacionado con el campo de acción de su carrera profesional,
aplicando correctamente los medios, procedimientos y estándares de la investigación científica.
Logro de Unidad: Al término de la Unidad, el alumno sistematiza teóricamente los Procesos mentales,
afectivos, motivacionales y la personalidad como síntesis integradora del ser humano
Logro de sesión de clase: Al término de la sesión, el alumno elabora un cuadro comparativo o un
organizador gráfico en el que pueden comparar las definiciones de Inteligencia: Definición, características,
teorías y tipos.
SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESO ESTRATEGIA Y ACTIVIDAD
PEDAGÓGICO
INICIO La docente motiva la sesión de aprendizaje presentando a los estudiantes una ficha
práctica sobre: “HISTORIAS DE VIDA” (ANEXO Nº 01) El docente indica que den
lectura a las historias de vida, acompañado de un cuestionario (Anexo Nº 02).Se
solicita la participación de los alumnos sobre el cuestionario.
DESARROLLO El docente les entrega un impreso teórico sobre el tema de Inteligencia (Anexo 03 )
Solicita a dar lectura el impreso; Luego elaboran un cuadro comparativo de las
teorías de la inteligencia; Explican sus comparaciones realizadas entre las teorías de
la inteligencia.
EVALUACION Se evalúan los trabajos. (Anexo Nº 04) Los alumnos, en forma individual, realizan la
autoevaluación de sus aprendizajes mediante una metacognición: (Anexo Nº 05)
APLICACIÓN Los alumnos(as), reciben la especificación de la tarea de la siguiente sesión de clase,
que será publicada en el aula virtual.
EVALUACION
INDICADORES INSTRUMENTOS
Identifica las características de cada teoría plasmando en su trabajo Lista de cotejo
práctico. Ficha de Metacognición
Argumenta mediante ejemplos las teorías en un trabajo práctico. Escala de actitudes
Guía de Observación
BIBLIOGRAFÍA
Coon, D. (1999).Psicología. Exploración y Aplicaciones. México. International Thomson Editores.
BF176/C75
 SESIÓN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
Asignatura: Psicología General N° de Sesión : 12
Ciclo: II Nombre de la sesión: Actitudes: Definición, Componentes,
manifestaciones y medición.
Unidad: II “Procesos mentales, Duración: 3 Hras Pedagogicas
afectivos, motivacionales y la
personalidad como síntesis integradora
del ser humano”
Fecha: Docente:
Logro de la Asignatura: Al finalizar la Asignatura, el alumno elabora un Informe Audiovisual planteando
un problema específico de la realidad relacionado con el campo de acción de su carrera profesional,
aplicando correctamente los medios, procedimientos y estándares de la investigación científica.
Logro de Unidad: Al término de la Unidad, el alumno sistematiza teóricamente los Procesos mentales,
afectivos, motivacionales y la personalidad como síntesis integradora del ser
Logro de sesión de clase: Al término de la sesión, el alumno elabora un cuadro comparativo o un
organizador gráfico en el que pueden comparar las definiciones de Actitudes: Definición, Componentes,
manifestaciones y medición.
SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESO ESTRATEGIA Y ACTIVIDAD
PEDAGÓGICO
INICIO • Observan un video sobre las actitudes.
Dialogan sobre lo observado en el video.
• Se buscará los conocimientos previos sobre las actitudes.
DESARROLLO El docente explicará sobre:
•Las actitudes: Definición. Naturaleza de las actitudes. Componentes. Funciones.
Cambio de actitudes.
Práctica:
•Los alumnos se forman en equipos de 5 integrantes y con la ayuda del docente
se va trabajando la temática tratada.
EVALUACION •Se concluye, resaltando los principales temas tratados.
•Se revisa el decálogo de las actitudes.
APLICACIÓN •Los alumnos reciben la especificación de la tarea de la siguiente sesión de clase, en
relación a las actitudes.
EVALUACION
INDICADORES INSTRUMENTOS
•Expresa claramente sus interpretaciones acerca de los mensajes Guía de evaluación
recibidos y justifica el contexto donde se pueden dar estas.
•Aplica los nuevos conocimientos eficazmente. Rubricas
•Trabaja en equipo respetando las opiniones de sus compañeros.
BIBLIOGRAFÍA
Coon, D. (1999).Psicología. Exploración y Aplicaciones. México. International Thomson Editores.
BF176/C75
 SESIÓN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
Asignatura: Psicología General N° de Sesión : 13
Ciclo: II Nombre de la sesión: Personalidad: Definición, teorías y
componentes.
Unidad: II “Procesos mentales, Duración: 3 Hras Pedagogicas
afectivos, motivacionales y la
personalidad como síntesis integradora
del ser humano”
Fecha: Docente:
Logro de la Asignatura: Al finalizar la Asignatura, el alumno elabora un Informe Audiovisual planteando
un problema específico de la realidad relacionado con el campo de acción de su carrera profesional,
aplicando correctamente los medios, procedimientos y estándares de la investigación científica.
Logro de Unidad: Al término de la Unidad, el alumno sistematiza teóricamente los Procesos mentales,
afectivos, motivacionales y la personalidad como síntesis integradora del ser
Logro de sesión de clase: Al término de la sesión, el alumno elabora un cuadro comparativo o un
organizador gráfico en el que pueden comparar las definiciones de Personalidad: Definición, teorías y
componentes.
SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESO ESTRATEGIA Y ACTIVIDAD
PEDAGÓGICO
INICIO Inicia la asignatura presentándose los alumnos(as) y el docente. Los alumnos(as),
responden interrogantes sobre su carrera y temas relacionados. Relacionan los
temas planteados con el contexto de la Psicología como ciencia; objeto y método.
Declaran el tema inducidos por el docente
DESARROLLO Después de la observación de un video relacionado al tema, los alumnos(as),
se organizan en grupos de trabajo.
Realizan grupalmente un momento de socialización para conocerse y compartir
experiencias. Participan en conjunto con el docente que orienta el debate y los
comentarios que se produce en cada grupo. A partir de las acciones observadas y
realizadas (video, lectura, cuestionario, etc.) los estudiantes resuelven en grupo los
temas planteados y elaboran organizadores visuales en el que pueden contrastar
las definiciones de la Psicología como ciencia; objeto y método
EVALUACION Participan en el análisis y comentario del docente, sobre los organizadores
gráficos presentados.
APLICACIÓN Los alumnos(as), reciben la especificación de la tarea de la siguiente sesión de clase.

EVALUACION
INDICADORES INSTRUMENTOS
Expresa claramente sus interpretaciones acerca de los mensajes recibidos Guía de evaluación
y justifica el contexto donde se pueden dar estas.
Aplica los nuevos conocimientos eficazmente Rubricas
Formula hipótesis tentativas
Elabora informes creativamente proyectando la información
BIBLIOGRAFÍA
Coon, D. (1999).Psicología. Exploración y Aplicaciones. México. International Thomson Editores.
BF176/C75
 SESIÓN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
Asignatura: Psicología General N° de Sesión : 14
Ciclo: II Nombre de la sesión: Trastornos de la Personalidad: Tipos y
características.
Unidad: II “Procesos mentales, Duración: 3 Hras Pedagogicas
afectivos, motivacionales y la
personalidad como síntesis integradora
del ser humano”
Fecha: Docente:
Logro de la Asignatura: Al finalizar la Asignatura, el alumno elabora un Informe Audiovisual planteando
un problema específico de la realidad relacionado con el campo de acción de su carrera profesional,
aplicando correctamente los medios, procedimientos y estándares de la investigación científica.
Logro de Unidad: Al término de la Unidad, el alumno sistematiza teóricamente los Procesos mentales,
afectivos, motivacionales y la personalidad como síntesis integradora del ser
Logro de sesión de clase: Al término de la sesión, el alumno elabora un cuadro comparativo o un
organizador visual en el que pueden comparar las definiciones de Trastornos de la Personalidad: Tipos y
características.
SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESO ESTRATEGIA Y ACTIVIDAD
PEDAGÓGICO
INICIO Dinámica: se presenta ante el pleno una situación de vida que involucra la vivencia
de dos situaciones en la que los personajes responden de manera diferente ante el
final de la relación de pareja: negación del final con respuesta de amenaza y posible
violencia versus respuesta de aceptación y adaptación ante e final de la relación.
DESARROLLO Responder a las siguientes preguntas:
¿Cómo explica las dos respuestas diferentes?
¿Cuáles podrían ser las consecuencias de ambas respuestas en la vida de los sujetos
involucrados? Exposición del tema a cargo del docente.
EVALUACION Identifica las principales características de los trastornos en la personalidad a
través de casos.
APLICACIÓN Los alumnos(as), reciben la especificación de la tarea de la siguiente sesión de clase.

EVALUACION
INDICADORES INSTRUMENTOS
Expresa claramente sus interpretaciones acerca de los mensajes recibidos Guía de evaluación
y justifica el contexto donde se pueden dar estas.
Aplica los nuevos conocimientos eficazmente Rubricas
Formula hipótesis tentativas

BIBLIOGRAFÍA
Coon, D. (1999).Psicología. Exploración y Aplicaciones. México. International Thomson Editores.
BF176/C75
 SEMANA Nª 15
RÚBRICA PARA EVALUAR ENSAYO

TÍTULO: …………………………………………………………………… ALUMNO: ……………….…………………………………..

ESCUELA PROFESIONAL: ………………………………………………… DOCENTE: …………………………………………

CRITERIOS EXCELENTE (4) BUENO(3) EN DESARROLLO(2) DEFICIENTE (1) PUNTUACIÓN
ARGUMENTO / Contiene un argumento original e Contiene un argumento sólido El argumento es un poco vago en El planteamiento es vago y
INTRODUCCIÓN interesante que está presentado que está presentado de donde carece de claridad y no presenta el argumento
de manera clara y precisa. manera clara y concisa, pero precisión. del texto.
podría expresarse de manera
más interesante.
PROFUNDIDAD DEL TEMA Todos los argumentos están La mayoría de los argumentos La mayoría de los argumentos El trabajo no está
vinculados a una idea principal están claramente vinculados a están vinculados a una idea articulado, impide una
(tesis) y están organizados de una idea principal (tesis) y principal, pero la conexión con lectura lógica.
manera lógica. están organizados de manera ésta o la organización no es
lógica. algunas veces ni clara ni lógica.
ANÁLISIS DE LA Establece de manera sintetizada Muestra los puntos Indica parcialmente las ideas Muestra algunas ideas
INFORMACIÓN las ideas centrales del texto y las elementales del contenido de relacionadas elementales del referentes al tema, pero no
relaciones existentes en su forma sintetizada. contenido. las ideas centrales
contenido.

REFERENCIAS Las referencias bibliográficas es Las referencias bibliográficas Las referencias bibliográficas es Las referencias
BIBLIOGRÁFICAS reciente y de fuentes reconocidas. no es reciente pero es de reciente pero no de fuentes bibliográficas no es
fuentes reconocidas. reconocidas. reciente ni de fuentes
reconocidas.

PUNTAJE DE LA ESTRUCTURA DEL ENSAYO

CALIDAD DE LA Argumenta las ideas o conceptos Argumenta las ideas o Expone en forma argumentativa Expone sin argumentación,
EXPOSICIÓN de los autores en forma conceptos de los autores referencial (haciendo referencia a transmiten información de
significativa (articulando con los (articulando con los las ideas de los autores pero sin manera textual y
(ARGUMENTACIÓN) conocimientos previos y asume conocimientos previos pero articular a las experiencias y totalmente acrítica.
una postura crítica y sostenida con deficiente postura crítica) conocimientos previos).
frente a la información analizada)
ESTRATEGIA Expone haciendo uso eficiente de Expone haciendo uso regular No regula el volumen de la voz Generalmente, lee para
METODOLÓGICA (DE los recursos verbales (entonación, de los recursos verbales, correctamente, ni pone énfasis en exponer.
dicción, celeridad) y gestual- (entonación, dicción, las ideas de mayor importancia. Sigue una secuencia de
EXPOSICIÓN) corporales (gestos, postura y celeridad) y gestual-corporales exposición desorganizada.
desplazamiento en escenario). (gestos, postura y
desplazamiento en escenario).
 Regula el volumen de la voz con
énfasis en las ideas destacadas.

MATERIAL DE APOYO A LA El material enriquece la Utilizan material educativo con Una tipología de letra poco legible, No utilizan material
EXPOSICIÓN experiencia sensorial, facilita la contenidos medianamente no puede visualizarse bien. educativo para exponer y
adquisición y fijación del secuenciados y articulados. si lo hacen, éste no es
aprendizaje. significativo; no reúne las
Presenta una tipología de letra condiciones de una ayuda
armoniosa y legible visual.
PUNTAJE DE LA SUSTENTACIÓN DEL ENSAYO

PUNTAJE TOTAL

PUNTAJE IDEAL 28
JURADO EVALUADOR:

APELLIDOS Y NOMBRES FIRMA: FECHA: