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REFORESTACIÓN DEL RIO MIRAFLORES COMO ESTRATEGIA DE EDUCACION

AMBIENTAL CON LA PARTICIPACIÓN DEL GRADO 4-1 Y4-2 DE LA


INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA DE CATAMBUCO

AUTORES: DAYANA ALEXANDRA LÓPEZ

DANIELA REINA REINA

IVANA ELIZA NARVÁEZ

UNIVERSIDAD DE NARIÑO

FACULTAD DE EDUCACIÓN

LICENCIATURA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

SAN JUAN DE PASTO

201
INTRODUCCIÓN

El desarrollo de la práctica docente es un espacio que permite un acercamiento con la realidad


educativa, donde se identifica diferentes situaciones positivas como negativas las cuales
enriquecen la formación como futuros educandos. El grupo investigador realizo su práctica
pedagógica (PPII) y la Investigación en el Centro Educativo Municipal santa teresita de
Catambuco.

El corregimiento de Catambuco está ubicado a 4km al sur de pasto tiene una altura de 2800
msnm, está conformado con una población de 8000 Habitantes, distribuidos en 14 veredas
las cuales cuentan con acueducto propio a excepción de cubijan alto y cubijan bajo quienes
captan agua de la microcuenca Miraflores. Al tener una fuente propia de agua la institución
educativa santa teresita centro su Proyecto Educativo Institucional (PEI) en la protección
de este recurso, por lo cual los docentes programan salidas de campo con sus estudiantes con
la finalidad de realizar actividades que tengan que ver con educación ambiental.

Durante el periodo de observación el grupo investigador detalló que la educación ambiental


es básica, los profesores se limitan a dar pautas teóricas sobre temas relacionados con el
cuidado del agua, contaminación, gases efecto invernadero entre otros, también realizan
salidas a conocer el acueducto, las micro cuencas, hacen programas sobre el día del agua, la
tierra, pero no ejecutan acciones que ayuden a mejorar la problemática ambiental como.
Manejo de residuos sólidos, reciclar y olvidan también los problemas de su contexto como
la deforestación, malas prácticas agrícolas, daño a fuentes hídricas y la poca conciencia
ambiental de la comunidad ya que cuando no son recolectados los RS los quemen o hacen
entierros, todo lo que sea necesario para evitar tenerla en su hogar, pero no percatan de las
consecuencias a futuro.

Los factores que desencadenan dichas situaciones están ligados al individualismo por
ejemplo en la institución Educativa se otorga la parte ambiental a los docentes de ciencias
naturales y dejan a un lado el tema de la interdisciplinariedad; cuando celebran el día de la
tierra lo hacen como un requisito que deben cumplir mas no como un espacio para llevar la
teoría a la práctica generando un aprendizaje significativo para los alumnos, los estudiantes
no cuidan las zonas verdes de la institución no se conmueven al momento de arrancar o
pisotear una flor, utilizan los pocos arbustos como basureros o zona de juego destruyendo
poco a poco estos espacios que brindan tranquilidad y a su vez aportan estética a dicho lugar.
Todas estas acciones ponen en duda la misión de la institución que es formar seres humanos
íntegros con valores sólidos.

En cuanto a la comunidad de Catambuco se observó también aspectos negativos. Parte de


Los habitantes del corregimiento se dedican a la agricultura y ganadería para satisfacer sus
necesidades económicas, pero hacen un mal uso de la tierra ya que el deseo de tener una
mayor producción los lleva a deforestar gran parte de bosque cercanos a fuentes hídricas con
el fin extender la frontera agrícola tal es el caso del rio Miraflores además también generan
residuos sólidos que pertenecen a empaques de fungicidas, abonos los cuales son depositados
en los bosque o el rio y en cuanto a la ganadería existe destrucción de vegetación
perteneciente a la microcuenca porque los dueños del ganado no utilizan cercas que impidan
el paso de las reses. Todo esto proyecta una mala imagen de la institución y el corregimiento
ya que deteriora el patrimonio cultural característico de este lugar.

Por lo tanto, En la institución como en la comunidad no hay respeto hacia la naturaleza. Esto
se desencadena en su mayoría por el bajo conocimiento sobre las Problemáticas ambientales,
también parte de la población no limita el uso de los recursos naturales ya que el valor que
pagan por el servicio de agua potable corresponde a 10000 independientemente de la cantidad
que gaste, otro porcentaje daña los ecosistemas para ganar más dinero y ampliar sus predios
y en cuanto a la institución el poco tiempo que le dedican a la EA es tan limitado que los
alumnos están lejos de desarrollar una conciencia ambiental. Por este motivo el grupo de
investigación planteo como estrategia reforestar parte de la microcuenca Miraflores con la
finalidad de concientizar sobre la importancia de cuidar y dar un buen uso de los recursos
naturales, además permite que se comprenda cuáles son las consecuencias de alterar los
ecosistemas, que prácticas antrópicas no se deben realizar y motivar a los estudiantes y
habitantes a ser protectores de su patrimonio cultural.
1. OBJETIVOS

1.1OBJETIVO GENERAL

Contribuir al fortalecimiento de la educación ambiental en la institución educativa santa


teresita de catambuco por medio de la reforestación de zonas afectadas del rio Miraflores.

1.2OBJETIVO ESPECÍFICOS

 Diagnosticar el estado de deforestación de la zona afectada del rio Miraflores

 Identificar el grado de conocimiento y formación que presentan los estudiantes y la


comunidad de Catambuco con relación a educación ambiental.

 Realizar la reforestación de la zona afectada del rio con la finalidad de sensibilizar a


la comunidad educativa sobre la importancia de cuidar y preservar los recursos
naturales.

PREGUNTA PROBLEMA

¿Cómo generar una conciencia ambiental en la comunidad educativa que permita reconocer
la importancia de cuidar y proteger el recurso hídrico y sus zonas de vegetación, aplicando
una estrategia como la reforestación?
MARCO CONTEXTUAL
Macro contexto
La institución educativa municipal santa teresita se encuentra ubicada en el corregimiento de
calambuco, municipio de pasto, departamento de Nariño. A 8km al sur de la ciudad, con un
delimitación; al norte: perímetro urbano san juan de Pasto; al sur municipio de Tangua; al
oriente: vereda Jamundino y corregimiento de santa Bárbara; al occidente: corregimientos de
Jongovito y Gualmatan.

El corregimiento de Catambuco es atravesado de Nororiente a Suroccidente por la Carretera


Panamericana que comunica al Municipio de Pasto, con el Sur del Departamento de Nariño
y la vía al Mar Pacifico y al Ecuador. Desde Pasto hacia Catambuco existen vías alternas por
Obonuco y Jongovito

FIGURA 1. MAPA GEOGRÁFICO DE LA UBICACIÓN DEL CORREGIMIENTO DE

CATAMBUCO
Fuente:
Este corregimiento está situado en las faldas del volcán galeras, es sinónimo de belleza y
pujanza, las tierras de este lugar se caracterizan por que son Planas e inclinadas y son
conocidas como el altiplano de la ciudad. Su altura sobre el nivel del mar es de 2800 mts, su
temperatura es de 12º C y se encuentra en el piso térmico frío o montano bajo.
Catambuco o catambuy como se lo conocía en el pasado, proviene del idioma o dialecto
quechua, hablado por los indios quillacingas que significa vasija de barro, vasija negra,
porque está rodeado de montañas y en el fondo está el pueblo. Este fue fundado en 1.816
por Alonso Carrillo, bajo el poder de la audiencia de Quito, fue resguardo indígena
conformado por un pequeño caserío de chozas pajizas, de barro con bahareque, habitadas por
descendientes de la antigua etnia Quillacinga quienes se distinguían por su producción en
cultivos y la crianza de rebaños de ovejas y ganado estas prácticas aún se conservan como
patrimonio cultural y económico. (http://iemsantateresita.edu.co/)

Uno de los sucesos más característicos de este lugar se desarrolló en los primeros decenios
del siglo XVIII, exactamente en el año 1823 cuando el párroco Miguel de Rivera y el indio
Canchala junto con 800 nativos derrotaron a palos a los republicanos armados dirigidos por
Fernando Séptimo, una de los lemas durante el combate fue “un palo al jinete, otra al caballo
y el chuzo al estómago” marco la historia de la conquista. El 12 de agosto de 1.812 hubo en
Catambuco otro sangriento combate. Es por ello que esta comarca mantiene la garra, el
sacrificio, el anhelo de emerger y satisfacer sus necesidades cotidianas evocando fiel
testimonio de los antepasados que derramaron sangre para proteger su territorio.
(http://iemsantateresita.edu.co/)

El corregimiento de Catambuco tiene como patrona a la virgen de Guadalupe; quien


representa salvación y piedad ya que el 20 de enero de 1834 en horas de la mañana, San Juan
de Pasto y sus alrededores fueron sacudidos por la erupción de un volcán ciego llamado por
los Quillacingas “Patascoy” que significa vecino de las aguas por su proximidad a la Cocha,
destruyendo todo lo que se encontraba a su paso y haciendo sucumbir a los antepasados en
el dolor y terror. En esa fecha movidos por el miedo y la angustia los catambuqueños
imploraron clemencia y protección a la virgen Guadalupe quien escucho sus plegarias y los
salvaguardo del horror que el resto del poblado sufrió. Es así que sus pobladores celebran
cada año su aparición con fiestas tradicionales, bailes y comida típica del lugar.

En su honor se construyó la Basílica entre los años 1938 a 1942, la cual es considerada una
joya arquitectónica, su construcción se inició por el Reverendo Padre Clímaco Ortiz y
culminada bajo la dirección del Padre Cornelio Muñoz quien fue director y ejecutor de la
obra
. (http://iemsantateresita.edu.co/)
Veredas del corregimiento de Catambuco
Catambuco centro Cruz de amarillo
Fray Ezequiel San isidro
Chávez La victoria
Botanilla San Antonio de Acuyuyo
Botana Santa María
San José de Catambuco Rio Bobo
La merced Guadalupe
Cubijan alto Bella vista
Cubijan bajo Campanero
San antonio de casanare San jose de casanare

ASPECTO ECONÓMICO

En cuanto al sector económico se cataloga como un lugar propicio para el cultivo ya que sus
tierras están conformadas por cenizas volcánicas y por una gruesa capa vegetal debido a esto
son terrenos fértiles donde se cosecha una gran variedad de productos de alta calidad entre
ellos papa, zanahoria, verduras; en la línea de producción de crianza de especies menores:
cuyes, conejos, cerdos, pollos, trucha y la Línea de alimentos: productos derivados de la
leche; Bajo la asesoría de los técnicos de UMATA quienes realizan capacitaciones sobre
técnicas y seguimiento de los procesos productivos.
La mayoría de los habitantes se dedican a actividades agropecuarias, un número reducido se
dedica laboralmente en oficios varios como albañilería, tallado artesanal siendo la cuna de
grandes talladores de Colombia; por su cercanía a la ciudad de San Juan de Pasto, otros se
incorporan como empleados del sector comercial y en servicios domésticos en la ciudad.
Como actividad representativa de Catambuco, en la parte comercial está la preparación del
cuy en diferentes estaderos como Catambuy, Casa del Cuy, Cuyquer, Tulpacinga, Fogón
Campestre. Acción que motiva a la crianza artesanal de esta especie menor. Esto ha
permitido que el corregimiento sea reconocido por el sector vinculado al turismo a través de
su gastronomía.

El cuy en castellano recibe diversos nombres, en su zona de origen se le conoce como cuy
(del quechua quwi), nombre onomatopéyico que aún lleva en Bolivia, sur de Colombia,
Ecuador, Perú, Chile y Uruguay. En el centro de Colombia recibe el nombre de curí, que
puede provenir del muisca /βu'ɣɨ/. Comúnmente se le denomina por variantes de él, como
cuyo, cuye, curí, curie, curiel o cuis. El término cobaya (o cobayo) proviene del tupí sabúia
y es un término extendido por España y Argentina. En Venezuela reciben el nombre de
acures. También son conocidos como conejillos de Indias..

En cuanto a la actividad minera no metálica, ésta se encuentra representada en el Diagnóstico


de la Cuenca Alta del Río Pasto – CORPONARIÑO 1995 – por inventarios de yacimientos
de materiales de construcción encontrados como: roca, arena y arcilla, que se localizan en los
contornos de la zona urbana y suburbana de Pasto, en áreas de planicies o terrazas y
modelados fuertes que conforman las laderas de los escarpes y conos volcánicos del
municipio.

Los yacimientos de materiales de construcción son parte importante del desarrollo urbano de
Pasto, a pesar de sus beneficios económicos, han generado, por su mal manejo impactos
negativos al paisaje. La explotación de roca y arcilla se realiza a cielo abierto, con métodos
convencionales que aumentan la amenaza de deslizamientos en la zona de taludes. Se
considera difícil la eliminación de impactos negativos ambientales en la explotación minera
ya existentes, pero se debe luchar por un manejo sostenible.

En cuanto a la producción de ladrillo, como materia prima se utiliza arcilla, que se abastece
de suelos fértiles y orgánicos, además para su procesamiento en hornos artesanales se
consumen 120 metros3 promedio de leña por quema que procede de las zonas boscosas de la
región.

La industria ladrillera que se ubica dentro del perímetro urbano viene afectando la calidad
del aire perjudicando directamente la salud de los habitantes, al entrar en contacto con el
humo y vapores residuales de este proceso.

Igualmente en este sector se han ubicado industrias como Lácteos Andinos, Corporación
Cafetera de Nariño, Panadería, Industria de procesamiento de la Soya, Bodegas de Bavaria,
entre otras, pues Catambuco es considerada zona de expansión industrial.

ASPECTO HIDROGRÁFICO

Una de las características más importantes de este lugar es el número de quebradas que
conforman las fuentes de abastecimiento hidrográfico de los tanques de San José, Taminango
y Miraflores ubicados en zonas cercanas al municipio de Catambuco.

Este sistema está formado por las siguientes quebradas: la Quebrada de Catambuco.
Quebradas como Opongoy, en la victoria; piquisiqui de Cubiján Alto, ,Quebrada Aserradora
en Cubiján Bajo; El Moridero, Ocales del campanero; Manduro, Miraflores y La Cerradura
en la Cruz de Amarillo, En la Merced, la quebrada Cubijan, representan un recurso
importante para el abastecimiento de los pozos de reserva y acueductos rurales. (PEI-2015)

Las subcuentas del corregimiento de Catambuco pertenecen al sector del rio Miraflores o
Chapal, el cual comprende un área de 4.120,8 has recibe como flujos hídricos a las quebradas:
Membrillo – Guaico, Guachucal, Turupamba, Aserradora, Santa Isabel, Catambuco, Botana
y Cubiján, entre otras, el caudal medio de este río es de 1m3/seg.

Otra fuente de abastecimiento del preciado liquido es el rio bobo, de este se benefician
veredas como: El Campanero, Bellavista, La Victoria, San Antonio de Acuyuyo, San José
de Casanare, San Antonio de Casanare y Cruz de Amarillo y algunos habitantes tienen
fuentes de agua subterránea o aljibes. El recurso hídrico es utilizado para Consumo humano
y doméstico de los pobladores, de igual manera para consumo agrícola y pecuario:
abrevaderos. Consumo industrial, explotación piscícola, generación de energía eléctrica,
recreación y turismo, recepción de vertimientos, construcción de pequeñas represas (PEI-
2015)

Catambuco es una región rodeada de oro azul ya que se estima que posee 100 microcuencas,
que son riqueza representativa de dicho lugar, pero algunas de ellas por falta de
conocimiento, malas prácticas agrícolas, ganaderas han sido contaminadas, deforestadas por
aguas servidas, residuos sólidos de agroquímicos, cercas vivas y pesticidas esto se
desencadena ir actividades que se realizan entorno a dichos lugares.

Otros recursos hídricos de Catambuco son:

La Coba Negra, Se encuentra a 3.400 metros sobre el nivel del mar con temperaturas entre 0
y 10º. Tiene una longitud de 360 metros de largo por 260 metros de ancho y una extensión
aproximada de 7.6 hectáreas; su capacidad es de 6.536.163 metros cúbicos y su profundidad
máxima de 13.5 metros. Esta abastece a la quebrada conocida como La Chorrera que nace
en el páramo del Galeras.

Los bosques característicos de este lugar: rasante, herbáceo, arbustivo y arbóreo, con
características de bosque alto andino y sub páramo. La flora presente en dicho lugar es muy
variada entre estas: sietecueros, encino, encanillo, Maduro, mortiño, palo amarillo, chilca,
gran cantidad de musgos, orquídeas, anterior, líquenes, brómelas, laurel de cera, cerote y
chaquilulo, estos son nombres comunes que le han otorgado generaciones atrás.

Embalse Del Rio Bobo:

Es represa construida sobre el Rio Bobo, con una superficie de 220,83 hectáreas, que
almacena aproximadamente 6.000.000 de m3 de agua. El embalse es un híbrido de río y lago,
la tasa de renovación del agua es más lenta que en un río y más rápido que en un lago. En un
análisis sobre este cuerpo de agua, se encontró la presencia de las algas de los géneros:
Diatomea, Fragilaria, Talerraid, que son productoras de olor y sabor y la del género Spirogyra
(PEI-2015) lo cual indica que una vez más que el hombre está dañando ecosistemas vitales
para la subsistencia en el planeta.
Subsistema de aguas subterráneas y termales: Representa un potencial completamente
inexplorado que se originan a partir de la infiltración directa por precipitaciones y por
infiltraciones de las corrientes superficiales. En el estudio de la Cuenca Alta del río Pasto
(1.995) realizado por CORPONARIÑO, se identifica algunos sitios de aguas subterráneas en
Catambuco, entre ellos: la vereda Botana, Botanilla y San José de Catambuco, se prevé altos
rangos de hierro por la composición química del subsuelo, sin embargo, la utilización
primaria se realiza para riego y con tratamientos preliminares podría utilizarse en algunas
actividades industriales. Otra área se localiza en la vereda Cubiján y San José y llega hasta
cercanías de la cabecera de Catambuco; estos acuíferos son utilizados para todo tipo de
necesidades (PRAE- 2016)

Acueducto y alcantarillado.

El acueducto está administrado por una Junta Local, en cabeza del Señor HUMBERTO
YELA. De acuerdo al Censo Sanitario de Viviendas de la Dirección Municipal de Seguridad
Social en Salud DMSSS, de las 10.172 viviendas encontradas en la zona rural 8.178 (80,40%)
se encuentran conectadas a red pública y con instalación domiciliaria 7.524 viviendas
(73,97%). El 98% de la población rural, consume agua sin tratar y sólo el 20% de acueductos
veredales realizan la mínima desinfección por cloración (PRAE 2015). La administración de
los acueductos es deficiente ya que está a cargo de la junta de acción comunal y estos han
descuidado labores como desinfección de tanques, mantenimiento lo cual genera
inconvenientes en la prestación de dicho servicio, otra de las situaciones es que ninguna de
las fuentes de abastecimiento de agua posee sistema de medición, el pago es acordado entre
la misma comunidad y mediante la modalidad de cobro anual, de ahí el consumo irracional
e incontrolado de líquido vital.

La zona urbana del corregimiento de Catambuco, se abastece de agua desde los nacimientos
y tanques de reserva de San José (2 tanques de 110 y 220 m3 abastecidos por la bocatoma
Vocacional ubicada en un predio privado y altamente susceptible de reforestación),
Taminango y Miraflores y quebrada de Catambuco, las zonas rurales lo hacen a través de las
micro cuencas del Rio Miraflores, como las quebradas de Catambuco, Cubijan, Botana, entre
otras y las micro cuencas del Rio Bobo entre las que se cuenta: Quebrada de Acuyuyo,
Manduro, El Embalse, entre otros. Actualmente estás fuentes han bajado un poco el caudal
debido al deterioro del suelo esto relacionado con actividades ejecutadas por el hombre.

En cuanto al Alcantarillado, se cuenta con un sistema caracterizados por la conducción en


tuberías obsoletas, conectadas a redes primarias antiguas, ninguna de ellas posee planta de
tratamiento.

Teniendo en cuenta dicha problemática, es importante fortalecer la educación ambiental


dentro y fuera de la institución, donde se guie a estudiantes y comunidad sobre la importancia
del cuidado del agua, las practicas que se deben realizar para evitar la contaminación, la
deforestación entre otras consecuencias para así desarrollar una conciencia ambiental
encaminada a preservar y cuidar los recursos naturales

RECURSOS NATURALES

Catambuco es un corregimiento caracterizado por sus ecosistemas boscosos, que presentan


una alta capacidad reguladora de los caudales de las cuencas y microcuencas, los cuales
deben valorarse ecológica, social y económicamente, porque representan un sistema que
mantiene el recurso agua, sus suelos fértiles, hermosos paisajes y un gran número de
microcuencas, pero con pocas reservas naturales de flora y fauna. De aquí la necesidad de
fomentar programas y proyectos para la protección de cuencas y microcuencas, como por
ejemplo el diseño de un parque eco turístico que incentive a cuidar de los recursos naturales.
Dentro de dichos lugares están: La Reserva Coba Negra en el kilómetro 10 de la vía
Panamericana; la Laguna Verde a las faldas del Volcán Galeras y la Reserva Natural de Rio
Bobo, y el páramo El Tábano, en el sector del Campanero.

Actualmente se conoce que algunas variedades de plantas nativas y animales se han


extinguido debido a las Problemáticas ambientales causadas por el hombre, además ha
disminuido las extensiones de bosques primarios por la ganadería, la agricultura y el
urbanismo.
FLORA: En estos paisajes se encuentran unas 27 variedades de árboles nativos, entre ellos:

Nombre común Nombre científico

Amarillo Axinaea macrophyll


Carrizo Chusquea scandens, serrulata
Cerote Hesperomeles cuneata
Chaquilulo Macleania rupestres

Chilca Baccharis macrantha, odorata, buddlejoides


Cucharillo Myrsine dependens

Laurel Myrica parvifolia


Mayo rojo Tibouchina grossa
Orquídea Epidendrum frutex
Pumamaque Oreapanax nigrus
Sobretana Neurolepis aristata
Vicundo Guzmania candelabrum

FAUNA: En el Diagnóstico de la Cuenca Alta del Río Pasto realizado por CORPONARIÑO
(1995), revela que en los sectores de El Tábano, El Bordoncillo, Cuchilla El Campanero,
flanco occidental del Volcán Galeras y Cerro Morasurco, predominaba la siguiente fauna:

Aves Torcazas, pavas, chiguacos, joseses, loros, pacungueros, colibríes,


gavilanes, águilas, carpinteros, perdices, miranchuros, juicios, carretillas,
paletones, golondrinas, curiquingas, lechuzas y gorriones.

Mamíferos Venados, osos avejoneros, osos negros, cosumbe, conejos, guagua,


ratón, ardilla, tigrillo, chucur, zorro, lobo, pintadilla, perro lobo, armadillo,
raposa, danta, mapingo y murciélago.
Reptiles lagartijas negras y verdes

Anfibios Sapo rojo, Sapo rallado, Sapo negro, Sapo Verde.

Peces Trucha Arco Iris, capitán y sardinas.

Especies con alto grado de extinción:

Águilas, gavilanes, osos, tigrillos, venados, lobos, cosumbe, sapo colorado, rana verde y con
rareza media los carpinteros, murciélagos y curiquingas.

Especies con grado de abundancia alta:

Coscungo, loros, mirlos, perdiz, torcazas, joseses, chiguacos, mudos, colibríes o quindes,
pintadillas, zorros, raposas, ardilla, chucures, ratón y lagartijas.

Micro contexto

La IEM. SANTA TERESITA, se encuentra ubicada en el corregimiento de Catambuco, esta


se conforma mediante el decreto 0366 del 26 de Agosto de 2003 como institución educativa
con seis sedes Sede Uno, Santa Teresita Secundaria; Sede Dos, La Merced; Sede Tres, Santo
Tomás; Sede Cuatro, Santa Teresita; Sede Cinco, Cubiján Bajo y Sede Seis, Cubiján Alto.
En estas se ofrecieron los programas en los niveles de Educación Preescolar, Básica primaria
y Secundaria y Media académica. El rector a cargo fue el señor Rodrigo Arcos.

Entre los años 2007-2008 se inició la Educación Media Técnica con la Especialidad
Agroindustrial aprobada mediante resolución No. 0649 del 23 de Junio del 2008. En el año
2010 otro logro refuerza la misión de dicho establecimiento cuando se autoriza la ampliación
de la licencia de funcionamiento para el nivel de Media Técnica en la especialidad de
sistemas. Esto permitió que en el año En el año lectivo 2013, la Institución ofreciera los
niveles de Educación Preescolar, Básica Primaria y Secundaria y Media Académica y
Técnica Agroindustrial y Sistemas. Todo esto hace posible la formación de estudiantes
competentes en lo académico y lo Técnico, en inculcar valores morales, espirituales que
fomenten una buena convivencia al igual que el desarrollo de la creatividad, enriquecer y
fortalecer la cultura y así formar un ser integro capaz de trabajar en pro del desarrollo local,
regional y nacional

La misión de la institución fundamenta lo siguiente Trabajar por una formación integral,


comprometida con el progreso regional donde convergen lo académico, técnico y axiológico,
desarrollando un PEI y un currículo pertinentes orientados hacia bachilleratos: Académico,
Técnico Agroindustrial, Técnico en sistemas y de formación a jóvenes y adultos, en orden a
potencializar el uso creativo del conocimiento, habilidades y actitudes; teniendo en cuenta
las posibilidades que le ofrece el entorno, de manera sostenible, consciente y práctica, con
recursos, usos y costumbres propias de la comunidad, permitiendo al educando continuar
estudios superiores y/ o ubicarse en el sector productivo de forma autónoma e independiente.

la visión Posicionarnos como institución educativa pública de excelencia, comprometida con


la formación de un ciudadano integral, partícipes en la creación y desarrollo de empresas
agroindustriales, de sistemas y de otros campos del saber, contribuyendo al mejoramiento
cultural, social y económico de la región y del país

y misión que engloba las necesidades de la comunidad de Catambuco, el cual está en


continuo cambio ya que se acomoda al lugar y el contexto según la época, ara brindar una
mejor educación realiza convenios con diferentes instituciones como lo son: Universidades
Nariño, Mariana y la Escuela Normal Superior de Pasto con estudiantes practicantes que
adelantan proyectos pedagógicos y de convivencia.
También se enfatiza en proyectos de carácter pedagógico.
Se resalta que al haber seis sedes se permite una mayor cobertura estudiantil, uno de los
pilares fundamentales de la filosofía son los valores que estructuran la identidad social.
Fortalezas

1. Definición de la misión y visión institucional pertinente a las necesidades de la


comunidad de Catambuco.
2. Existencia del plan de mejoramiento institucional.
3. La existencia de convenios con las Universidades de Nariño, Católica del Norte,
Autónoma de Bucaramanga y el Sena para la implementación de la Educación
Técnica Profesional
4. Implementación en la Institución de la Educación Media Técnica en Agroindustria y
Sistemas además del bachillerato académico.
5. Colaboración de la Universidades Nariño, Mariana y la Escuela Normal Superior de
Pasto con estudiantes practicantes que adelantan proyectos pedagógicos y de
convivencia.
6. Ejecución de proyectos Institucionales que cualifican el desarrollo pedagógico.
7. La existencia de seis sedes que permiten la mayor cobertura estudiantil.
8. Actitud positiva de la Comunidad Educativa para el desarrollo del proceso Educativo.
9. Cumplimiento con proyectos y programaciones establecidas según el currículo.
10. Filosofía cimentada en valores que estructuran la identidad institucional.
11. Buena imagen Institucional.
12. Participación activa de la comunidad educativa en eventos institucionales.
13. Buenas relaciones interpersonales y comunicación permanente de los componentes
Comunidad Educativa.
14. Autonomía Institucional.
15. Organización de los procesos administrativos bajo lineamientos de participación y
circularidad administrativa.
16. Integración parroquia - Institución.
17. Proyección de la Institución a la Comunidad
18. Disposición al cambio de la comunidad educativa.
19. La existencia de planta física y espacios de recreación
20. Perceptibilidad a las innovaciones.
21. Acogida hacia nuestra institución de estudiantes de las veredas y de la ciudad de
Pasto.
22. Disponibilidad de la Alcaldía Municipal para el financiamiento de Proyectos.
23. Identidad cultural enriquecida en actividades artísticas, socioculturales y
agroindustriales.
24. Ubicación institucional de las sedes 01, 02 y 03 cerca del perímetro urbano de
Catambuco.
25. Solidaridad en el trabajo, actividades comunitarias por parte de los padres de familia.
26. facilidad de medios y vías de comunicación.
27. .fácil acceso de la ciudad a la comunidad de Catambuco y a la Institución.

Debilidades

1. Insuficiencia de aulas y espacios deportivos.


2. Inadecuadas aulas para dar una enseñanza eficiente (hay hacinamiento estudiantil)
3. Espacios recreativos y deportivos inadecuados.
4. Cierro completo del muro de la sede 01 que permita mayor seguridad y crear el
sentido de propiedad institucional.
5. Carencia de aulas apropiadas y elementos de laboratorio de Física y Química.
6. Escasez de aula para biblioteca y textos de consulta.
7. Construcción de canchas deportivas.
8. Escasez de aulas escolares
9. Deficiencia en investigación.
10. Falta de cualificación permanente del personal Directivo Docente, Docente y
Administrativo
11. Deficiencias en la infraestructura de cafetería y restaurante escolar en las sedes uno y
seis.
12. Falta de socialización y aplicación del manual de convivencia.
13. Falta de personal administrativo.
14. Bajo nivel académico de los padres de familia..
15. Carencia de un teatro como escenario para eventos culturales.
16. Carencia de un polideportivo.
17. Insuficiente material didáctico.
18. Escasez de personal para servicio de vigilancia y aseo
19. Falta de implementos de protección para la vigilancia y la celaduría.
20. Falta: contador, personal administrativo en servicios generales, Celadores y
Bibliotecarios

Oportunidades

1. Entusiasmo de la comunidad para la implementación de una nuevas especializaciones


en Educación Técnica.
2. Disponibilidad de Catambuco para colaborar en los planes de mejoramiento
institucional
3. Disponibilidad de entidades oficiales y privadas para impulsar la investigación social
y cultural de la región.
4. Capacidad académica intelectual para interactuar en la producción agroindustrial y
de Sistemas con proyectos pertinentes.
5. Capacidad de gestionar proyectos para hacer de la institución el centro cultural y de
fomentos a los valores artísticos existentes.
6. Tener los servicios públicos de luz y agua en todas las sedes y teléfono en la sede 01.
7. Estar ubicados en el centro del corregimiento que permite la cobertura de estudiantes
de muchas veredas.
8. La imagen de la institución como responsable y eficaz.
9. Disponibilidad de la Alcaldía para el financiamiento de proyectos.
10. Disponibilidad de la Universidad de Nariño, UCN, UNAB Y SENA para la
articulación e implementación de la Educación Superior y proyectos productivos.
11. Facilidad de medios y vías de comunicación.
12. Existencia de un plan de desarrollo educativo municipal.
13. Participación de la comunidad en eventos deportivos y culturales.
14. Deseo de la comunidad para superar el analfabetismo.

Amenazas

1 Deficiencia de servicios públicos.


2 Deficiencia en conectividad y en medios tecnológicos
3 Violencia expresada en pandillas juveniles en el Corregimiento de Catambuco (Los
tigres, Jaleos, etc.)
4 Alcoholismo y drogadicción en los jóvenes del corregimiento.
5 Fanatismo político y deportivo.
6 Desintegración familiar.
7 Abandono de los niños.
8 Escasa formación familiar en el campo sexual.
9 Falta de un plan de salud para la prevención de enfermedades de contagio sexual.
10 Desconocimiento y violación del código de la infancia y la adolescencia.
11 Proliferación de sitios de juegos de video.
12 El descuido de la bocatoma del acueducto.
13 Ausencia de proyectos de prevención de violencia familiar.
14 Bajos ingresos económicos.
15 Desempleo.

MARCO TEÓRICO

Educación Ambiental

La educación ambiental es considerada como un proceso que permite entender las relaciones
entre el individuo, la sociedad y el entorno, generando actitudes de respeto, valoración y
preservación del medio ambiente (Rengifo, Cruz, & Betancourt, 2016, p.39).

En la actualidad los patrones dominantes de producción y consumo, han generado una crisis
que compromete el futuro, debido al deseo de acumular, innovar y no reciclar como
consecuencia hay alteración de ecosistemas y por ende contaminación y destrucción del
entorno. Es así que la educación debe estar regida en valores como el respeto a toda forma
de vida.
El corregimiento de Catambuco está ubicado cerca de la microcuenca Miraflores la cual se
ha visto afecta por las malas prácticas de agricultura y ganadería generando consecuencias
como enfermedades, desertificación del suelo, perdida de especies por ese motivo a través
de la educación se busca que los habitantes reconozcan la interacción que existe entre los
factores biológicos, físico-químicos, sociales, económicos, políticos y culturales y que si se
atenta con uno de estos los demás sistemas también se verán afectados. (Rengifo, Quitiaquez
& Mora, 2012)

En 1992 la conferencia de toma de decisiones., Naciones Unidas (citado por (Rengifo,


Quitiaquez & Mora, 2012, pág. 4) La educación ambiental es un proceso que reconoce
valores y aclara conceptos centrados en fomentar las actitudes, destrezas, habilidades y
aptitudes necesarias para comprender y apreciar las interrelaciones entre el ser humano, su
cultura y la interrelación con la naturaleza.

Este es un aprendizaje permanente, basado en el respeto de todas las formas de vida. Tal
educación afirma valores y acciones que contribuyen a la transformación humana y social
para la preservación ecológica. Ella estimula la formación de sociedades socialmente justas
y ecológicamente equilibradas, que conservan entre sí la relación de interdependencia y
diversidad. (Educacion Ambiental, 2009)

Este es un proceso, democrático, dinámico y participativo, que busca despertar en el ser


humano una conciencia, que le permita identificarse con la problemática socio ambiental,
tanto a nivel general, como del medio en el cual vive; identificar y aceptar las relaciones de
interacción e interdependencia que se dan entre los elementos naturales allí presentes y
mantener una relación armónica entre los individuos, los recursos naturales y las condiciones
ambientales, con el fin de garantizar una buena calidad de vida para las generaciones actuales
y futuras. (Rengifo, Segura & Cordoba, 2012, pág. 5)

La educación ambiental con su pedagogía con su cuerpo de conocimientos teóricos y


prácticos pretende enseñar algo a alguien que quiere aprender y al enseñar necesita mostrar
caminos, insinuar horizontes teniendo en cuenta preguntas sobre los contenidos teóricos y
prácticos a trabajar desde lo ambiental, ubicados en un entorno y en una cultura específica.
La educación ambiental es un saber-hacer, un saber en acción, que reflexiona la relación
docente, estudiante y participante, la enseñanza, el aprendizaje, las didácticas, el entorno
sociocultural-ambiental. (Rengifo, Segura & Cordoba, 2012, pág. 5)

Una de las barreras para trabajar la educación ambiental en las instituciones es el


individualismo entre asignaturas ya que solo docentes de ciencias naturales eran los
encargados de impartir dicho conocimiento, en la actualidad la EA debe estar incluida en
todas las materias y su fin es potenciar en los estudiantes actitudes y conductas que les
ayuden a desarrollar su capacidad reflexiva, su autoestima, su sentido de pertenencia;
incentivarlos a trabajar por una buena convivencia escolar y familiar, promover el respeto
por el otro y por las formas de vida del planeta, así mismo brindar herramientas que les
permita analizar, interpretar y dar soluciones desde su práctica cotidiana en su saber ser y
saber hacer en sociedad. Como lo expone lo plantea Novo (1996:10) ( citado por (Rengifo,
Segura & Cordoba, 2012, pág. 5)“trabajar proyectos pedagógicos solidarios en constante
relación con el individuo, la sociedad y con ello contribuir a formar personas con
pensamiento autónomo, autenticas, criticas, creativas y solidarias, democráticas y
participativas, con sentido de pertenencia social e identidad cultural, capaces de dialogar, de
reconocerse entre si y de auto gestionar cambios e innovaciones necesarias para el
mejoramiento de la calidad de vida, es decir se debe enfatizar en proyectos pedagógicos
solidarios deben enmarcar el trabajo personal, colectivo social hacia la conservación y
preservación del medio ambiente en temas transversales que responden a problemas
relevantes en una institución o comunidad, atraviesan el currículo institucional o el proyecto
de la comunidad, teniendo presente la formación en valores, el cambio de actitudes y la
formación de nuevos comportamientos para vivir en sociedad y trabajar en lo ambiental a
favor del Desarrollo Sostenible

El aprender sobre el ambiente, aprender en el ambiente y aprender para el ambiente se


fundamenta en el criterio del pensar, planificar y actuar lo cual se debe realizar en grupos de
aprendizaje colaborativo y cooperativo. Así como lo afirma Rengifo (2007:173) “El
aprendizaje colaborativo tiene lugar a través de la interacción en un contexto social, en la
cual los estudiantes resuelven problemas, responden preguntas, discuten, explican, debaten”.
Al mismo tiempo, dichas acciones permiten una adecuada planificación para el desarrollo de
estrategias de conservación permitiendo que los recursos se mantengan en las regiones y con
ello podemos afirmar que los estilos de vida de las personas se van estableciendo,
dependiendo de la interacción que tenga cada uno con los recursos de la región.

Uno de los objetivos de todo proceso investigativo está dirigida a la solución de la


problemática ambiental teniendo en cuenta la relación que existe entre las personas y el
entorno es así que El grupo investigador comprende que el único camino hacia las solución
es Una educación comunitaria es decir que tanto la comunidad educativa como los padres
de familia hagan parte de esta proceso ya que la enseñanza debe responder a las necesidades
del entorno y buscar un bien común como lo dice Caride` y Meira “… consideramos que la
mayor parte de las iniciativas educativo ambientales deben partir de las comunidades locales
y resolverse en términos de un Desarrollo Comunitario Local, con el que comparte
finalidades y principios que demandan el fortalecimiento de la sociedad civil: dar
protagonismo real a los sujetos y a los grupos, dotarse de estructuras participativas, concebir
la acción social y educativa como un proceso de democracia cultural… tratando de transferir
autoconfianza y protagonismo a las comunidades locales y a los diferentes grupos sociales
que las articulan, para convertirlos en sujetos del procesos de desarrollo y no en meros objetos
de éste. “Ya que permite informar, capacitar, reflexionar y actuar ya que La falta de
conocimiento acerca de dicho tema también es un muro ante el cambio, esto genera que los
seres humanos continúen deteriorando el medio en el cual viven. (Aportes pedagogicos ED,
2009, pág. 153)

Medio ambiente
Ya que la naturaleza humana es inherente al medio que le rodea, se ha analizado el concepto
de medio ambiente desde todas las dimensiones humanas, el ser humano es dependiente del
medio que le rodea, el hombre necesita los recursos que la naturaleza le ofrece para su
subsistencia, por lo tanto, es preciso definir el concepto ambiental desde las dimensiones:
ecológicas, socio-históricas y económicas con el fin de detener o al menos atenuar las graves
consecuencias que el hombre ha causado tratando de modificar su entorno de manera
destructiva buscando su supervivencia a través de la sobreexplotación de los recursos.

Dimensión ecológica

Aunque el concepto de ecología es aún un neologismo, es desde finales del siglo XIX que
se creó como concepto por el biólogo alemán Ernst Haeckel según Edgar Morín en entrevista
con María-Angels Roque (Rivas, 2016 , pág. 30), en 1935, Tansley creó el concepto de
ecosistema independientemente de lo que se había investigado hasta ese entonces sobre
ecología, pero fue hasta 1969 que se relacionaron ambos conceptos, el de ecosistema y
ecología creando una conciencia ambiental a través del análisis sobre el papel del hombre
dentro del ecosistema y sobre cómo las degradaciones de los ecosistemas lo afectan en todos
los aspectos de su vida.
Etimológicamente el concepto de ecología se origina de los vocablos oikos que significa casa
y logos que significa estudio, lo que define a la ecología como la ciencia que estudia el hábitat
de los seres vivos, ya en 1972 Odum especificó el concepto como el estudio de la estructura
y función de la naturaleza, del hombre como parte integrante de ella, y el ecosistema como
el conjunto de todos los seres vivos y su relación con el medio que los rodea, por ende, un
ecosistema es todo lugar donde se presenta esa interacción entre los seres vivos incluyendo
al hombre con su entorno, como los intercambios de materiales, ciclos biogeoquímicos e
intercambios de energía entre los integrantes.

En 1992 el científico James Lovelock , fundamentó la teoría GAIA, según la cual las especies
podían llegar a afectar tanto al medio ambiente que podían modificar incluso su clima, para
explicarlo dio un ejemplo sobre como en un planeta de similares condiciones al nuestro, dos
margaritas una de color claro y otra de color oscuro se ven afectadas en su supervivencia
debido al calentamiento de la estrella según sus tiempos estelares, que logra una modificación
hasta el punto que la margarita de color oscuro que captaría más energía y llegaría a dominar
el territorio, se ve afectada por acción de la física que crearía un efecto de calor que haría
colapsar todo el sistema dando a la margarita de color claro más posibilidades de subsistir ya
que en su caso la captación de energía fue menor con respecto a la margarita de color oscuro
dando lugar al inicio de otro ciclo.

Toda acción que intente cambiar el futuro del hombre como especie se basará en la visión
del planeta como ecosistema fundamental en donde a través de un sistema abierto y alejado
del equilibrio presente en la atmósfera, se extraerá la materia y energía contenida en el planeta
y además este sistema generará y desechará los residuos.

El hablar de ecosistema indudablemente es hablar sobre los intercambios de energía, en todo


ecosistema, se presentan flujos de energía, en los sistemas abiertos se recibe energía-materia
y se descarga energía-materia, cuando los sistemas evolucionan, presentan equilibrio, en los
ecosistemas cerrados, no hay flujos de energía del interior del sistema ni intercambios de
materia con el exterior, el único sistema cerrado es el universo.

Comparando un ecosistema natural con una ciudad, la ciudad consume mucha energía y
materia y producen desechos, en éste ejercicio donde la luz solar, la electricidad son la
energía de la que depende el ecosistema y la cantidad de objetos para el diario vivir y los
alimentos constituyen la materia, en este orden, los desechos producidos por las actividades
humanas deben salir a otros sistemas, el elemento faltante es la información que lejos de ser
un simple conocimiento se transforma en el saber, para determinar las necesidades de energía
y materia en el ecosistema ciudad y las relaciones que se establecen entre los individuos y
grupos están supeditados a ella.

Cabe mencionar sobre la evolución de las ciudades desde las pequeñas aldeas del neolítico
hasta las grandes urbes, pero ésta evolución no ha sido equilibrada, ya que en el principio al
asentarse la agricultura como base para el comercio, todos podían participar de la actividad
y los recursos, como no eran demasiados, no había competencia entre los miembros de la
comunidad para adquirirlos, pero al pasar el tiempo y con la implementación de la
globalización el hombre comenzó a sobreexplotarlos siguiendo la idea de que único forma
de adquirir riquezas es a través del comercio o mediante la demostración del poder militar.

Dimensión socio-histórica del concepto de medio ambiente

Ya que el hombre forma un todo con la naturaleza, debería preocuparse por establecer
relaciones de armonía y equilibrio con ella en lugar de sobreexplotarla, contaminándola y
destruyéndola pensando en su propio beneficio, para avanzar en el estudio del hombre y la
evolución de las sociedades se debe conceptualizar el ambiente desde la óptica social.

En la construcción del concepto del medio ambiente a nivel histórico, se involucran varios
conceptos como la cultura, el tiempo dentro de la historia, los paradigmas, las concepciones
filosóficas ya que el medio ambiente está tan estrechamente relacionado con el concepto
humano que podría decirse que tanto el hombre como el medio ambiente han evolucionado
siguiendo los mismos parámetros.

A medida de que el hombre ha evolucionado, se ha socializado es decir, el hombre es un ser


esencialmente sociable, la sociedad ha transformado al medio ambiente para obtener de él
los mayores beneficios posibles generando grandes afectaciones a la biosfera, la capa de
ozono , el agua, el suelo, la vegetación, en fin podríamos decir sin temor a equivocarnos que
mientras la sociedad evoluciona, el medio ambiente va en retroceso; en éste orden del
sistema, la agricultura ha sido el artífice de ésta serie de transformaciones al establecerse
como la principal actividad para el sustento, ya que al ejercerse dentro de las sociedades, se
diversificaron los trabajos, se hizo más compleja la forma de desenvolverse las personas para
cumplir un determinado cargo dando origen a los oficios dentro de las empresas, los modelos
de jerarquías, obedeciendo al cumplir la necesidad de diferenciar el trabajo mental del trabajo
netamente físico.

Tal como lo manifiesta Bifani (1999), en la evolución de las sociedades, la acción del hombre
sobre los ecosistemas se ha ido materializando en lo que se denomina un medio ambiente
construido, que se superpone al medio ambiente natural: el proceso social histórico se lleva
a cabo en un lugar específico, en un espacio que pre existe a la vida humana y a cualquier
sociedad. Con el devenir histórico se va creando otro espacio que está básicamente
determinado por las relaciones humanas y por su modo de organización social. Junto al
espacio físico preexistente se construye así un espacio social de una forma interdependiente,
de tal manera que los cambios y transformaciones en uno de los espacios trasforma
indefectiblemente al otro.

William Ospina, destacado ensayista colombiano, advierte sobre los riesgos de la


sobreexplotación de los recursos de las grandes naciones que conllevan a la destrucción del
ambiente natural, se puede concluir que, de seguir así tratando el hombre a la naturaleza con
el fin de sacar el mayor provecho de ella, se altera el equilibrio natural y se aceleran los
procesos climáticos, convirtiendo a nuestro planeta en un organismo cuyo futuro ya podemos
anticipar.

Otro aspecto relacionado con la dimensión socio-histórica del concepto de ambiente es la


política, como una herramienta ideológica para que, a través de la toma consciente de
decisiones, los ciudadanos libres puedan alcanzar sus objetivos para mejorar su calidad de
vida, hay que comprender que el hombre camina entre dos fronteras: la del mundo biofísico
y el mundo social (cultura), en si toda acción ambiental es política.

La lucha ambientalista ahora va en contra de estructuras económicas y de productividad


arraigadas que subyacen los requerimientos humanos.
EL ambiente es una construcción política ya que el hombre lo ha modificado de manera que
responda a sus necesidades obedeciendo a las exigencias de una sociedad con miras a la
satisfacción de sus propios intereses.

Al analizar la situación del medio ambiente en la actualidad, queda demostrado que el hombre
lo ha manipulado olvidando los principios de ética que corresponden a la razón ya que el
hombre al ser racional, debió de darle un uso racional a los recursos, el objetivo es involucrar
la ética como eje principal para el cuidado y conservación del ambiente desde la conciencia
humana, para que se generen cambios positivos.

Dimensión económica en el concepto de medio ambiente

Con la sobreexplotación de los recursos se ha creado el paradigma de beneficio máximo lo


cual no puede sostenerse como principio porque conlleva a la extinción de los recursos y a la
destrucción de los ecosistemas.

Para propiciar factores de desarrollo y sostenibilidad, es necesario analizar las interacciones


entre la naturaleza y la dimensión cultural del hombre.

Debido a que las exigencias sociales hacen que el hombre prácticamente destruya el medio
ambiente para obtener el mayor provecho, la tarea consiste en tomar como ejemplo a la
misma naturaleza en cuanto a la relación que debe existir entre el hombre y su entorno, la
naturaleza tiene ciclos muchos de ellos se dan en forma cerrada, es decir cuando hay una
extracción de un bien ya sea energía o cualquier otro material , la misma naturaleza devuelve
el bien recibido con el fin de evitar su extinción debido a su carácter limitado.

La sustentabilidad planetaria basada en la diversidad ecológica y cultural se ha visto afectada


por los sistemas económicos que buscan obtener mayor productividad.

Como es preciso recordar, el crecimiento de las sociedades y el entorno natural están


directamente relacionados, a tal punto que cuando existe una sobreexplotación de recursos
como se ha dado en la actualidad y que ha sido cuatro veces mayor que el que se dio entre
los años 1870 y 1980, sucede que hay disminución considerable e incluso extinción de éste
recurso como está sucediendo con la biodiversidad, combustibles fósiles e incluso el recurso
hídrico.
Para comprender mejor qué papel desempeña la economía en los procesos de transformación
del medio ambiente, se tienen dos posibilidades la primera es la basada en la primera ley de
la termodinámica que plantea que la materia y la energía no se destruyen únicamente se
transforman, aplicándolo al tema en cuestión, la generación de desechos es inevitable y está
ligado a los procesos productivos y de consumo que exigen materia y energía, y la segunda

Está basada en la segunda ley de la termodinámica, ley de la entropía que hace alusión a la
tendencia de los ecosistemas hacia el caos.

El problema radica en que, como los sistemas económicos, hegemónicos que predominan
están basados en sistemas mecanicistas donde la energía fluye y se desplaza entre los
elementos de un sistema cerrado y la naturaleza es un sistema abierto basado en el principio
de la entropía, la economía clásica no contempla los procesos de almacenamiento y
producción de desechos o la contaminación, lo que ha generado exceso de desechos.

Ospina (2015) señala “cómo la sociedad del lucro, una noción equivocada del progreso, la
transformación de todas las cosas en mercancías, el auge de la publicidad vendiendo un
absurdo e inalcanzable modelo de derroche y opulencia, el crecimiento de las ciudades y la
proliferación de basura industrial nos enfrenta al riesgo del fracaso de nuestro modelo de
vida.”.

El sistema productivo ha sido el sustento del sistema económico de ahí que exista
sobreexplotación de los recursos.

Para crear una nueva consciencia desde una visión universal se debe atender a los principios
básicos de la naturaleza y la física, y aplicarlos a la economía y a la producción , según
Figueroa el crecimiento económico no puede ser imperecedero y los niveles de consumo
deben estar sujetos al número de período, en primera instancia, el crecimiento de la economía
aumenta la distribución que se produce entre dos o más generaciones de consumo , en
segunda instancia el proceso tecnológico no logra reducir en su totalidad los niveles de
degradación del medio ambiente ya que éstos son permanentes,

En tercera instancia, el conflicto de crecimiento no solo se da entre dos o más generaciones


sino también en las generaciones actuales: los países del tercer mundo tienen sus ecosistemas
más limitados para su crecimiento que los llamados países desarrollados o emergentes, ahora
los países del trópico tienen sus ecosistemas más vulnerables por la variación global del
clima.

La globalización es un fenómeno en donde se manejan los conceptos de cantidad y calidad,


y en donde tiene más peso la cantidad que la calidad, el sistema social sigue acrecentándose
a medida que el sistema económico se lo exige mientras se genera la cantidad una cantidad
de desechos cada vez mayor cuya receptora directa será la naturaleza.

La severidad del sistema económico va en contra de la sustentabilidad ambiental, un aumento


en la producción de bienes y servicios implica un aumento en la explotación de los recursos.

El desarrollo sostenible

Para dar una definición exacta y clara de desarrollo sostenible se empezará por la definición de la
palabra desarrollo haciendo un recorrido histórico de esta.

Con el pasar del tiempo se han presentado diferentes definiciones de la palabra desarrollo
teniendo en cuenta distintos enfoques. Schumpeter (1978), definía el desarrollo como “los
cambios de la vida económica que no hayan sido impuestos a ella desde el exterior, sino que
tengan un origen interno. Si resulta que no existen tales alteraciones procedentes de la esfera
económica afirmaremos que no existe desarrollo económico”.

Desde un enfoque modernista se dice que el eje principal del desarrollo es la acumulación
del capital donde un mayor desarrollo industrial establece las bases para la redistribución del
ingreso en la población y la creación de una nueva elite dominante en las regiones atrasadas.
(Varcarcel, 2006).

Amartya Sen (1983), considera que el desarrollo no es solo un aumento en la oferta de


mercancías, satisfactoras muchas veces de necesidades inexistentes, sino por el contrario,
desarrollo es un incremento en las capacidades de las personas. En este sentido el desarrollo
está determinado por la capacidad que tengan las personas de dominar los diferentes aspectos
de sus vidas para sustituir, como lo diría Marx, el dominio de las circunstancias y el azar
sobre los individuos, por un control de lo individual sobre el azar y las circunstancias.
Ecodesarrollo

Sin lugar a dudas el concepto de ecodesarrollo está sustentado notablemente en factores


como la industrialización, la contaminación ambiental, la producción de alimentos, que han
llevado al agotamiento de los recursos por lo cual, varios científicos ambientalistas
pertenecientes al club de Roma, entre ellos Dennis L. Meadows quien afirmó que no se podía
sostener un crecimiento ilimitado en una biósfera limitada, fundamentaron las bases sobre el
desarrollo y su relación con el consumo para concientizar a la comunidad internacional, en
el informe se reveló el falso argumento del sofisma de la equidad cuya consigna es que sólo
manteniendo el modelo de crecimiento se alcanzará la igualdad humana .

Otros factores que sentaron las bases para éste concepto son los modelos o patrones de los
factores de crecimiento y estilos de desarrollo el ecodesarrollo pretende armonizar y
equilibrar el desarrollo económico con la gestión ambiental alcanzando los objetivos sociales
sin dejar de lado al cuidado y protección del medio ambiente para Sach, la racionalidad
instrumentalista rige la lógica de mercado, lo cual es una cuestión diametralmente opuesta a
la racionalidad social cuya sustentación es la base para desarrollar el concepto de
ecodesarrollo fundamentado en los conceptos complementarios de la solidaridad sincrónica
y la solidaridad diacrónica, la solidaridad sincrónica se refiere a la distribución consciente y
equitativa de los recursos y en la solidaridad diacrónica, éste ejercicio se extiende a futuro
para que las nuevas generaciones lo sigan difundiendo y se logre un cambio significativo en
la manera en la que se ha manejado los conceptos.

El concepto de Ecodesarrollo surgió de esa contradicción entre aquellos que afirman que el
crecimiento desaforado para corregir todas las consecuencias que ha dejado el mal uso y
manejo de los recursos y los que han defendido el criterio ecológico dejando de lado el
carácter del ser humano como centro del universo, con lo cual se anulan todos los conceptos
de las filosofías humanistas.

La búsqueda de la realización de la solidaridad diacrónica es para Sachs, el objetivo


primordial para el ecodesarrollo, una manera eficiente de usar los recursos para lograr un
desarrollo económico sin extinguirlos, sin sobreexplotarlos para que las nuevas generaciones
puedan seguir usándolos.
Sustenibilidad ambiental

Se entiende como el proceso mediante el cual se considera a la naturaleza como un todo, que
contiene los aspectos materiales, espirituales y humanos, es decir, se considera como la vida
misma y no debe ser usada para enriquecerse individualmente. (Hernan Rivas, 2016, pág. 79)

Recursos naturales

Los recursos ambientales pueden ser definidos como aquellas partes de la naturaleza que
pueden proveer los bienes y servicios requeridos por los humanos (Mather y Chapman,
1995).

El Principio 2 de la Declaración de las Naciones Unidas sobre Medio Ambiente Humano


(Estocolmo, 1972) estableció que “Los recursos naturales de la tierra incluidos el aire, el
agua, la tierra, la flora y la fauna y especialmente muestras representativas de los ecosistemas
naturales, deben preservarse en beneficio de las generaciones presentes y futuras, mediante
una cuidadosa planificación u ordenación, según convenga”.

Los recursos naturales proveen al hombre de todo lo que este necesita para su subsistencia
sin embargo la humanidad en su afán de adquirir bienes, los ha explotado de sobremanera
sin pensar en las nefastas consecuencias que esto acarrea desafortunadamente las cuencas
hidrográficas no han sido la excepción y cada vez es más grave la afectación que sufren
debido a procesos como la deforestación cuyos negativos efectos van más allá de la
disminución del caudal de los ríos y riachuelos nacimientos de agua, y de aquellos humedales
que actúan con efecto esponja reteniendo el agua subterránea.

Es la deforestación una de las acciones del hombre que más daño ha generado en la
naturaleza, ya que esto implica una afectación no solo en el recurso hídrico por lo cual se
deben tomar medidas más efectivas que van desde la fomentación de una conciencia
ambiental desde los primeros años, los seres humanos debemos estar plenamente conscientes
de nuestra dependencia al medio ambiente y a todo lo que éste nos proporciona, es por eso
que la conciencia ambiental debe constituir ya un área dentro de la educación escolar ya que
desde la infancia el ser humano debe ser educado para cuidar y conservar los recursos que la
naturaleza nos brinda pero sin destruirla, a través de actividades en las cuales se involucre
ese interés, ese sentido de pertenencia y esa reciprocidad en el sentido de que así como la
naturaleza nos ofrece muchos beneficios los seres humanos debemos darle también nuestro
amor y cuidado respetándola y tomando de ella lo que necesitamos sin hacerle daño.

Causes Hidrográficos

También denominados como almacenamientos de agua que se pueden conformar arroyos,


quebradas, ríos, lagunas, pantanos, humedales y acuíferos. Son estos los que conforman una
cuenca hidrográfica.

Cause

Según el IDEAM 2014 Se define como:

1) Canal por donde se lleva el agua de un lugar a otro.

2) Parte profunda de un río o curso de agua por la que fluye la corriente principal.

3) Lecho o lugar por donde corren las aguas de un río o arroyo.

4) Canal por el que circula el agua de una corriente. En el cauce de un río se distinguen el
fondo y las paredes. En las avenidas el agua puede rebasar el cauce y ocupar el lecho de
inundación.

Conservación

El término “conservación” empleado en la Norma 24 de la UNESCO alude a todo el proceso


de cuidado y tratamiento del patrimonio cultural subacuático desplazable o fijo. La Norma
24 está estrechamente vinculada a las técnicas de excavación y los objetivos del proyecto
mencionados en la Norma 16

La conservación comprende todas las medidas y acciones dirigidas a preservar los


yacimientos y objetos culturales para estabilizar su estado y garantizar que se preservan para
el disfrute del público y las generaciones venideras. Cronológicamente, las prácticas de
conservación pueden dividirse en conservación preventiva y conservación curativa:

 La conservación preventiva abarca todas las medidas y practicas dirigidas a evitar o


paliar el futuro deterioro o la pérdida de materiales u objetos. Se lleva a cabo in situ, en
el entorno de un objeto o un conjunto de objetos, o en el laboratorio de la excavación.
Debe efectuarse siempre, sea cual sea la antigüedad y el estado del objeto en cuestión.

 La conservación curativa abarca todos los tratamientos aplicados directamente sobre un


objeto o un conjunto de objetos a fin de detener los procesos nocivos y, si es posible,
estabilizar su condición para evitar su futuro deterioro.

Restauración

La restauración es la continuación lógica del proceso de conservación, cuando éste no basta


para revelar la superficie original del objeto (sin falsificación). La restauración trata de
devolver a una pieza arqueológica su aspecto original con la mayor fidelidad posible a fin de
que el objeto pueda exhibirse.

La conservación y restauración del patrimonio cultural subacuático exige un conocimiento


exhaustivo del entorno del pecio o yacimiento sumergido, los objetos que contiene y la
yuxtaposición de objetos y estructuras en toda su extensión. También se debe prestar atención
a la importancia que tiene cada objeto con relación a los objetivos de la investigación. Es
preciso asimismo estar familiarizado con los materiales de construcción de los objetos que
es posible encontrar y con los procesos de degradación que habrán sufrido con toda
probabilidad. Por otro lado, hay que tener en cuenta su potencial para futuros estudios, así
como su uso definitivo con fines expositivos o científicos.

Recursos Hídricos

Los recursos hídricos son los cuerpos de agua que existen en el planeta, desde los océanos
hasta los ríos pasando por los lagos, los arroyos y las lagunas. Estos recursos deben
preservarse y utilizarse de forma racional ya que son indispensables para la existencia de la
vida.

Regiones Naturales

Son ciertos tipos de regiones geográficas, delimitadas principalmente por accidentes físicos
relacionados con el relieve, y en menor medida por el clima, la vegetación, la hidrografía y
otros aspectos locales.

Reforestación
Es sembrar vegetación arbórea en terrenos de propiedades forestales. La actividad consiste
en sembrar árboles donde ya no existen, así como cuidarlos para que se desarrollen
adecuadamente. Existen actividades de plantación que se organizan como parte de las
acciones de cruzadas nacionales que funcionan en países como México en donde existe un
alta problemática de deforestación y por lo tanto sequía (SEMARNAT, 2015).

Los procesos de destrucción de la naturaleza y producción masiva de gases de efecto


invernadero son los responsables del cambio climático global; de hecho el 20% de las
emisiones de GEI provienen de la deforestación. Para la zona andina y las selvas tropicales
americanas, en particular para Colombia, el narcotráfico es desde hace 4 décadas es un
importante y perverso motor de destrucción ecológica. (Chavarro, 2007, pág. 6)

Colombia es uno de los países con mayores desafíos en materia de control de la deforestación.
Las causas y agentes de la degradación forestal son: acaparamiento de tierras, cultivos
ilícitos, infraestructuras, incendios forestales, extracción ilícita de minerales, ganadería
agricultura extensiva. Según el estudio realizado por varias instituciones entre ellas el
IDEAM (2014) se obtiene que las hectáreas deforestadas en 2014 en Colombia son
aproximadamente 140.356 cifra que supera a la de 2013 en un 16%, en este año se obtuvieron
120.934 hectáreas deforestadas. Dentro de los territorios con más alto porcentaje de
deforestación se encuentra la Amazonia con 63.280 hectáreas correspondientes a un 45,08%.
El área Andina con 33.679 ha y el Pacifico con 13.855 ha. La Orinoquia presento cifras
bajas, pero igual significativas, con un 7,6% o sea 10.639 hectáreas deforestadas. El territorio
del Caribe ha aumentado de manera considerable los terrenos deforestados, convirtiéndose
en 2014 en la mayor zona con hectáreas deforestadas con 18.903 que incluyen la perdida de
bosque seco tropical (IDEAM, 2015, p, 1).

El Ministerio de Agricultura (2015, p, 15) afirma que Colombia cuenta con un gran potencial
de reforestación comercial debido a las excelentes condiciones del clima, la geografía y la
topografía de los árboles. En consecuencia, Colombia ha invertido en reforestación comercial
afirmando que hasta el 2015 se han plantado bosques en 477.575 hectáreas para la producción
de madera (Moreno, 2016, p, 16).

El uso de árboles, arbustos y hierbas para restaurar zonas degradadas promueven la


regeneración natural de la vegetación pre-existente y elimina las causas de la alteración (por
ejemplo la ganadería). Apunta a que la vegetación plantada sobreviva, crezca, se reproduzca,
se extienda, remplace y sea remplazada (Camargo, 2007)

Objetivos De La Reforestación

 Recuperar la regulación hidrológica de la cuenca hidrográfica

 Proteger el suelo de la erosión

 Evitar la contaminación por la agricultura y ganadería

Las plantaciones y la reforestación de las tierras deterioradas y los proyectos sociales de


siembra de árboles producen resultados positivos, por los bienes que se producen y por los
servicios ambientales que prestan. (DGEA, 2005)

Beneficios De La Reforestación:

 Protege los suelos fértiles de la destrucción ocasionada por el arrastre de las lluvias
al mantenerlo con las raíces.
 Sirven de áreas recreativas naturales cuando son zonas cercanas a las ciudades.
 Retrasa e incluso detiene la desertificación de los suelos.
 Ejerce de muro protector de las zonas de cultivo contra el viento.
 Optimiza las funciones de las cuencas hidrográficas evitando reboses.

Marco legal

Esta investigación se desarrolló en el marco de las normativas vigentes en Colombia tales


como: la Ley 99 de 1993 (Ley General Ambiental de Colombia), ley 115 de 1994 (Ley
general de Educación) y los decretos 2811/74 (Código Nacional de Recursos Naturales
Renovables y de Protección al Medio Ambiente), la Ley 1021 de 2006, (Ley forestal) y 1743
(Educación Ambiental), la constitución política de Colombia de 1991 adicionalmente se
apoya en la conferencia intergubernamental de Tiblisi sobre educación ambiental (Tiblisi,
Georgia, 14-26 de octubre de 1977), la carta de Belgrado 13 al 22 de octubre de 1975 y
Estocolmo y la Cumbre para la Tierra de junio de 1992

Teniendo en cuenta la constitución política de Colombia de 1991 como la carta magna sobre
la cual se estipula la procedencia y el actuar de todo ciudadano colombiano, se realizó una
revisión donde se destacan los siguientes artículos más relevantes concernientes al medio
ambiente:

En el Art N°8. Se manifiesta la obligación del Estado y de las personas de proteger las
riquezas culturales y naturales de la Nación.

Por otra parte, el Art N° 67. Señala a la educación como un proceso de formación para la
protección del medio ambiente.

Por consiguiente, en el Art N° 79. Se establece el derecho de todas las personas a gozar de
un ambiente sano; la participación de la comunidad en las decisiones que puedan afectarlo;
y el deber del Estado de proteger la diversidad e integridad del ambiente, conservar las áreas
de especial importancia ecológica y fomentar la educación para el logro efectivo de estos
fines.

Además; en el Art N° 95. Se destaca el deber de la persona y del ciudadano de proteger los
recursos culturales y naturales del país, garantizando la conservación de un ambiente sano.

En el Art N°334. Declara que la intervención del Estado por mandato de la ley en la
explotación de los recursos naturales, en el uso del suelo, en la producción, distribución
utilización y consumo de los bienes, en los servicios públicos y privados, para racionalizar la
economía con el fin de conseguir el mejoramiento de la calidad de vida de los habitantes, la
distribución equitativa de las oportunidades y los beneficios en la preservación de un
ambiente sano.
Desde el rol de los docentes es adecuado tomar como soporte legal la ley 115 de 1994 que es
la ley general de Educación, la cual manifiesta en el artículo 5 de conformidad con el artículo
67 de la Constitución Política, se debe desarrollar atendiendo a unos fines donde
explícitamente en el número 10 se declara la adquisición de una conciencia para la
conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del
uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura
ecológica y del riesgo; donde el educando se educa a partir de la defensa del patrimonio
cultural de la nación.
Las instituciones educativas se encuentran apoyadas por el decreto 1743 de 1994 en el cual
se instituye el Proyecto de Educación Ambiental para todos los niveles de educación formal,
se fijan criterios para la promoción de la educación ambiental no formal e informal y
se establecen los mecanismos de coordinación entre el Ministerio de Educación Nacional y
el Ministerio del Medio Ambiente. El Presidente de la República de Colombia, en uso de sus
atribuciones constitucionales y legales y en especial de las conferidas por el artículo
189 ordinal 11 de la Constitución Política, y considerando: Que la Ley 99 de 1993 entrega
una función conjunta a los Ministerios del Medio Ambiente y de Educación Nacional, en lo
relativo al desarrollo y ejecución de planes, programas y proyectos de educación ambiental
que hacen parte del servicio público educativo

en el Artículo 1º se menciona la Institucionalización. A partir del mes de enero de 1995,


de acuerdo con los lineamientos curriculares que defina el Ministerio de Educación Nacional
y atendiendo la Política Nacional de Educación Ambiental, todos los establecimientos
de educación formal del país, tanto oficiales como privados, en sus distintos niveles de
preescolar, básica y media, incluirán dentro de sus proyectos educativos institucionales,
proyectos ambientales, escolares en el marco de diagnósticos ambientales, locales,
regionales y / o nacionales, con miras a coadyuvar a la resolución de problemas ambientales
específicos. En lo que tiene que ver con la educación ambiental de las comunidades étnicas,
ésta deberá hacerse teniendo en cuenta el respeto por sus características culturales, sociales
y naturales y atendiendo a sus propias tradiciones.

Posteriormente en el Artículo 2º. La educación ambiental deberá tener en cuenta los


principios de interculturalidad, formación en valores, regionalización, de interdisciplinar y
de participación y formación para la democracia, la gestión y la resolución de problemas.
Debe estar presente en todos los componentes del currículo. A partir de los proyectos
ambientales escolares, las instituciones de educación formal deberán asegurar que, a lo largo
del proceso educativo, los estudiantes y la comunidad educativa en general, alcancen los
objetivos previstos en las Leyes 99 de 1993 y 115 de 1994 y en el proyecto educativo
institucional.

Y además en el Artículo 3º. Se menciona que la responsabilidad de la comunidad educativa.


Los estudiantes, los padres de familia, los docentes y la comunidad educativa en general,
tienen una responsabilidad compartida en el diseño y desarrollo del Proyecto Ambiental
Escolar. Esta responsabilidad se ejercerá a través de los distintos órganos del Gobierno
Escolar. Además los establecimientos educativos coordinarán sus acciones y buscarán
asesoría y apoyo en las instituciones de educación superior y en otros organismos públicos
y privados ubicados en la localidad o región.

En el decreto 2811 de 1974 (Código Nacional de Recursos Naturales Renovables y de


Protección al Medio Ambiente), este decreto contiene unos principios fundamentales para el
manejo adecuado de los recursos naturales renovables, con el fin de lograr una conservación
restauración mejoramiento y uso racional de los recursos naturales renovables y así logar
establecer un desarrollo sostenible en cuanto a la relación de hombre y naturaleza, y por
consiguiente lograr un bienestar para los futuros habitantes del territorio nacional, dicha
finalidad se resalta en los siguientes artículo:

En el artículo N°8. Se considera un factor de contaminación ambiental los cambios nocivos


en las aguas y la disminución o extinción de la biodiversidad biológica; por la actividad
humana o de la naturaleza en cantidades o niveles que interfiere en la salud de las personas.

Articulo N°9. Se refiere al uso de elementos ambientales y de recursos naturales renovables


de acuerdo con unos principios estipulados a continuación:

a) Los recursos naturales y demás elementos ambientales deben ser utilizados en forma
eficiente, para lograr su máximo aprovechamiento con arreglo al interés general de la
comunidad y de acuerdo con los principios y objetos que orientan este Código.

b) Los recursos naturales y demás elementos ambientales, son interdependientes. Su


utilización se hará de manera que, en cuanto sea posible, no interfieran entre sí.

c) La utilización de los elementos ambientales o de los recursos naturales renovables debe


hacerse sin que lesione el interés general de la comunidad, o el derecho de terceros.

d) Los diversos usos que pueda tener un recurso natural estarán sujetos a las prioridades que
se determinen y deben ser realizados coordinadamente, para que se puedan cumplir los
principios enunciados en el presente decreto.
e) Los recursos naturales renovables no se podrán utilizar por encima de los límites
permisibles que, al alterar las calidades físicas, químicas o biológicas naturales, produzcan
el agotamiento o el deterioro grave de esos recursos.

f) La planeación del manejo de los recursos naturales renovables y de los elementos


ambientales debe hacerse en forma integral, de tal modo que contribuya al desarrollo
equilibrado urbano y rural. Para bienestar de la comunidad, se establecerán y conservarán,
en los centros urbanos y sus alrededores, espacios cubiertos de vegetación.

Articulo N°13. Señala que será objeto de protección y control las fuentes, cascadas, lagos y
otras corrientes de aguas naturales o artificiales, que se encuentran en áreas declaradas dignas
de protección.

Artículo 14.- Dentro de las facultades que constitucionalmente le competen, el gobierno al


reglamentar la educación primaria, secundaria y universitaria, procurará:

a) Incluir cursos sobre ecología, preservación ambiental y recursos naturales renovables;

b) Fomentar el desarrollo de estudios interdisciplinarios;

c) Promover la realización de jornadas ambientales con participación de la comunidad, y de


campañas de educación popular, en los medios urbanos y rurales para lograr la comprensión
de los problemas del ambiente, dentro del ámbito en el cual se presentan.

Artículo 15.- Por medio de comunicación adecuada, se motivará a la población para que
formule sugerencias y tome iniciativas a la protección ambiental y para el mejor manejo de
los recursos naturales renovables, y se adelantarán programas de divulgación y
adiestramiento en la identificación y manejo de sustancias nocivas al ambiente.

http://www.minambiente.gov.co/images/GestionIntegraldelRecursoHidrico/pdf/normativa/
Decreto_2811_de_1974.pdf

Ley 1021 de 2006, Ley forestal la cual en el Artículo 2°. Establece los Principios y normas
generales. En el desarrollo de los objetivos y estrategias de la política forestal, el Régimen
Forestal Nacional se rige por los siguientes principios generales.
a. Objetivo del manejo integral de los bosques naturales es mantener un nivel sostenible
de productividad sus recursos forestales maderables y no maderables y sus servicios
ambientales, conservando sustancialmente las calidades originales de sus ecosistemas
y de su diversidad biológica.
b. Las plantaciones forestales, al igual que los sistemas agroforestales, cumplen una
función fundamental en la producción de energía renovable, el abastecimiento de
materia prima, el suministro de bienes y servicios ambientales, la ampliación de la
oferta de recursos de los bosques, la generación de empleo y el desarrollo
socioeconómico nacional, por lo cual el Estado estimulará su desarrollo en las tierras
que no cuenten con cobertura boscosa natural.
c. Las plantaciones forestales con fines de protección serán establecidas o promovidas
por los organismos públicos, nacionales o regionales en los espacios que lo requieran
con fines de recuperación de suelos, protección de cuencas hidrográficas, restauración
vegetal de áreas protectoras, conservación de la biodiversidad y demás servicios
ambientales.

La conferencia de Estocolmo fue convocada por las Naciones Unidas en 1972, la cual se
considera el primer foro mundial del medio ambiente en el mundo. En la misma se
consideraron los peligros ecológicos generados por el estilo de desarrollo dominante, pero
también se trató, lo referente a las diferencias entre los países desarrollados y pobres, así
como la industrialización desproporcionada y el crecimiento acelerado de la población. Esta
reunión tiene entre sus logros la creación del Programa de las Naciones Unidas para el Medio
Ambiente (PNUMA), ente que servirá para promover y desarrollar las políticas mundiales
sobre la problemática ambiental.

Estocolmo en la proclama 6 dice “Hemos llegado a un momento de la historia en que


debemos orientar nuestros actos en todo el mundo atendiendo con mayor solicitud a las
consecuencias que puedan tener para el medio ambiente; por ignorancia o indiferencia
podemos causar daños inmensos e irreparables al globo terráqueo del que depende nuestra
vida y nuestro bienestar. (Zabala & García, 2008)

la carta de Belgrado del 13 al 22 de octubre de 1975 señala los objetivos de la educación


ambiental a nivel mundial, el cual busca enseñar a los seres humanos sobre las medidas
adecuadas para proteger y mejorar el entorno, además de comprender que es un derecho, pero
también un deber que debe ser ejecutado; en esta se establecen directrices básicas, objetivos
y metas de la educación ambiental con miras a alcanzar una mejor calidad de vida para las
actuales y futuras generaciones. Se plantea la necesidad de reconsiderar conceptualmente el
término “desarrollo”, para lo cual la Educación Ambiental será la herramienta propicia para
generar una nueva ética en la relación hombre-naturaleza, (Zabala & García, 2008).

Además, en el año de 1977 la UNESCO y el PNUMA convocan en la ciudad de Tiblisi


(Georgia), la I Conferencia Internacional sobre Educación Ambiental. En ella se logra un
acuerdo de incorporar la educación ambiental a los planes políticos de todas las naciones, en
donde prevalezca una pedagogía de acción y para la acción basada en la preparación del
individuo que permita comprender mejor los principales problemas del mundo
contemporáneo, proporcionándole conocimientos técnicos y las cualidades necesarias para
desempeñar una función productiva con miras a mejorar la vida y proteger el medio ambiente,
prestando la debida atención a los valores éticos, (Zabala & García, 2008)

La Agenda 21 es un programa de acción muy amplio que se presentó a los Gobiernos para
que la adopten en la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente y el
Desarrollo (CNUMAD) en Río de Janeiro (Brasil) del 3 al 14 de junio de 1992, conocida
como la Cumbre para la Tierra. En la Agenda 21 se presenta un anteproyecto de las medidas
que se han de adoptar en todas las áreas relacionadas con el desarrollo sostenible del planeta
desde este momento hasta el siglo XXI. En la Agenda 21 está implícita la necesidad de
modificar las actividades económicas de todos los seres humanos de efectuar cambios
basados en una nueva comprensión de las repercusiones que tiene el comportamiento humano
sobre el medio ambiente.

En el capítulo 11 se hace referencia a la lucha contra la reforestación en donde se establece


que los recursos forestales son indispensables tanto para el desarrollo como para la
preservación del medio ambiente mundial. Su utilización racional puede crear empleos,
ayudar a mitigar la pobreza y ofrecer una valiosa gama de productos. Es así como La mal
ordenación de los bosques, que va desde la falta de medidas adecuadas contra los incendios,
la tala comercial insostenible y el exceso de pastoreo hasta los efectos perniciosos de los
contaminantes transportados por aire está vinculada a la degradación de los suelos y de las
fuentes de agua, la pérdida de la vida silvestre y de la diversidad biológica y la agravación
del calentamiento del mundo.

Con el propósito de conservar los diferentes bosques se plantea lo siguiente:

a. Mantenimiento de las múltiples funciones de todos los tipos de bosques, tierras forestales
y regiones forestadas

B. Aumento de la protección, ordenación sostenible y conservación de todos los bosques y


aumento de la cubierta vegetal en las tierras degradadas, mediante la rehabilitación, la
forestación, la reforestación y otras técnicas de restauración.

C. Promoción de métodos eficaces de aprovechamiento y evaluación para recuperar el valor


integro de los bienes y servicios derivados de los bosques, las tierras forestales y las tierras
arboladas

d. Establecimiento o fortalecimiento de la capacidad para la planificación, la evaluación y la


observación sistemática de los bosques y de los programas, perspectivas y actividades
conexas, incluidos el comercio y las operaciones comerciales.

Capítulo 36 fomento de la educación, la capacitación y la toma de conciencia en donde se


toma como base tres aspectos que son:

a. Reorientación de la educación hacia el desarrollo sostenible;


b. Aumento de la conciencia del público
c. Fomento de la capacitación.

En donde se debe reconocer que la educación - incluida la enseñanza académica - la toma de


conciencia del público y la capacitación, configuran un proceso que permite que los seres
humanos y las sociedades desarrollen plenamente su capacidad latente. La educación es de
importancia crítica para promover el desarrollo sostenible y aumentar la capacidad de las
poblaciones para abordar cuestiones ambientales y de desarrollo. Si bien la educación básica
sirve de fundamento para la educación en materia de medio ambiente y desarrollo, esta última
debe incorporarse como parte fundamental del aprendizaje. Tanto la educación académica
como la no académica son indispensables para modificar las actitudes de las personas de
manera que éstas tengan la capacidad de evaluar los problemas del desarrollo sostenible y
abordarlos. La educación es igualmente fundamental para adquirir conciencia, valores y
actitudes, técnicas y comportamiento ecológicos y éticos en consonancia con el desarrollo
sostenible y que favorezcan la participación pública efectiva en el proceso de adopción de
decisiones. Para ser eficaz, la educación en materia de medio ambiente y desarrollo debe
ocuparse de la dinámica del medio físico/biológico y del medio socioeconómico y el
desarrollo humano (que podría comprender el desarrollo espiritual), integrarse en todas las
disciplinas y utilizar métodos académicos y no académicos y medios efectivos de
comunicación.

Metodología

Paradigma de investigación

Este trabajo investigativo se desarrolló en base al paradigma cualitativo. La cual se


interesa por captar la realidad social a través de los ojos de la gente que está siendo estudiada,
es decir, a partir de la percepción que tiene el sujeto de su contexto.

La investigación cualitativa afirma que los autores sociales no son meros objetos
de estudio como si fuesen cosas, sino que también significan, hablan, son reflexivos; Pueden
ser observados como subjetividades que toman decisiones y tiene la capacidad de transformar
su realidad. Al realizar la indagación se debe tener en cuenta el comportamiento, los valores
y actitudes que determinan la forma de interacción con su entorno.
Este tipo de investigación involucra aspectos más profundos que permite conocer de
manera más precisa la postura de los individuos frente a una situación específica. Por
ejemplo en la institución educativa santa teresita de Catambuco se inició este proceso con
entrevistas a un cierto número de personas, realizado este proceso se analizaron cada una de
las respuestas; se hizo una comparación que permitió sacar conclusiones así hasta llegar a
una visión más general que encierre la opinión de los participantes. En esta caso anotar el
número de entrevistados

Tipo de investigación
Este proyecto se desarrolló en base a la investigación acción la cual busca mejorar el contexto
(Elliot, 1993 ) Define la investigación-acción como un estudio de una situación social con el
fin de mejorar la calidad de la acción dentro de la misma. La entiende como una reflexión
sobre las acciones humanas y las situaciones sociales vividas por el profesorado que tiene
como objetivo ampliar la comprensión (diagnóstico) de los docentes de sus problemas
prácticos. Las acciones van encaminadas a modificar Algunas de las características de este
tipo de investigación:

 Es participativa. Las personas trabajan con la intención de mejorar sus propias


prácticas. Esta sigue una espiral de ciclos de planificación, acción, observación y
reflexión.
 Es colaborativa, se realiza en grupo por las personas implicadas.
 Crea comunidades autocríticas de personas que participan y colaboran en todas las
fases del proceso de investigación.
 Es un proceso sistemático de aprendizaje, orientado a la praxis (acción críticamente
informada y comprometida).
 Implica registrar, recopilar, analizar nuestros propios juicios, reacciones e
impresiones en torno a lo que ocurre; exige llevar un diario personal en el que se
registran nuestras reflexiones. (McTaggart, (1988) )
La IA permite realizar cambios encaminados a mejorar las prácticas sociales, en
este caso la tala de árboles en la microcuenca Miraflores con fines de ampliar la
frontera agrícola y ganadera por lo cual se busca concientizar a la comunidad y por
ende ejecutar acciones para dar solución a dicho problema
PLAN DE ACCIÓN ACCIÓN
Reforestación de la Subcuenca del rio Unión de teoría y práctica para dar solución
Miraflores como un medio de educación a los problemas
ambiental

REFLEXIÓN OBSERVACIÓN DE LA ACCIÓN


Concientización sobre la importancia de
preservar los recursos naturales
Análisis de los resultados finales

En la imagen se Muestra el ciclo de la IA, esta se configura en torno a cuatro momentos o


fases: planificación, acción, observación y reflexión. El momento de la observación, la
recogida y análisis de los datos de una manera sistemática y rigurosa, es lo que otorga rango
de investigación. (Latorre, 2005)

La metodología de investigación acción se realizará en los siguientes pasos:

Acercamiento de la realidad Deforestación de la microcuenca


Miraflores con fines de extender la
frontera agrícola y ganadera y la
indiferencia de la comunidad de
Catambuco frente a dicha problemática
Trabajo de campo Observación, aplicación y análisis de las
entrevistas, diario de campo y guía de
observación.
Plan de acción: Reforestación de la microcuenca
Miraflores como un medio de educación y
concientización sobre las consecuencias
de alterar los ecosistemas.
Evaluación: Análisis de resultados finales y
recomendaciones de la propuesta.
1.5.3 Enfoque de investigación

El enfoque de esta investigación es crítico-social; esta se realiza con el interés de conocer


para cuestionar, relativizar y transformar formas imperantes de la sociedad y proponer
alternativas para su cambio y mejoramiento. Posibilitan articular compresión y explicación
para delevar contradicciones e ideologías implícitas que restringen la acción libre. Se busca
la transformación crítica del mundo social. Se asume para ello la estructura social, la
institución, sus contradicciones, tensiones de poder (económico, político, social,
institucional, comunicativo y religioso) como objetos de conocimiento se promueven
reflexiones críticas en torno a las condiciones estructurales y particulares que limitan el
desarrollo de un orden social justo, digno, equitativo. (Maria, 2011, pág. 32)

El enfoque crítico implica construir individual y colectivamente, de forma progresiva,


propuestas para generar procesos de reflexión, empoderamiento y transformación de la
realidad

En el caso de la deforestación de la microcuenca Miraflores se inició con identificar cual era


el origen de dicho problema, por lo tanto se generó un espacio (salón comunal corregimiento)
donde asistieron docentes, padres de familia, estudiantes y habitantes, ahí se analizaron que
acciones antrópicas alteraron dicho ecosistema, consecuencias que se desencadenaron y
posibles soluciones, que contribuyan a mejorar tanto a nivel ambiental como personal el
compromiso de cuidar y preservar el patrimonio cultural y así no comprometer el futuro de
las siguientes generaciones.

A continuación los momentos que se siguieron en ésta investigación.

Primer momento: Acercamiento a la realidad: A través del desarrollo de la práctica


pedagógica realizada en esta institución se observó que aun la educación ambiental es
superficial y limitada, ya que solo se generan cambios en el establecimiento como: el uso de
carteles sobre la importancia del agua, de no botar basura, de reciclar, de cuidar pero esto no
se refleja en el actuar de los estudiantes y docentes, además uno de los objetivos de la
educación es que la teoría se la lleve a la práctica es decir que esta responda a las necesidades
de la comunidad. Lo cual no se evidencio ya que los estudiantes, docentes y habitantes son
indiferentes frente a las Problematicas ambientales presentes en su contexto.

Segundo momento, Trabajo de Campo: Mediante la observación, diario de campo y las


entrevistas semi - estructuradas que se le realizo a la comunidad se identificó que estudiantes,
docentes y la comunidad en general no tienen un conocimiento amplio sobre la
contaminación y sus consecuencias debido a que la escuela, dirigentes y entidades como
Empopasto y Emas no generan un espacio donde se capacite sobre dichos temas
Otro de los aspectos que se identifico que parte de la población no reflexiona por que se
observa los recursos naturales como ilimitados ya que el servicio de agua potable posee un
precio de 10000 independientemente de la cantidad que utilice. Por lo tanto no hay un
compromiso de cuidar su patrimonio cultural.

Tercer momento, Plan de acción: teniendo en cuenta que el Centro Educativo Municipal
santa teresita de Catambuco tiene la obligación legal de incluir proyectos ambientales en
su PEI, con la finalidad de responder a las necesidades de la comunidad y promover
cambios tanto a nivel individual como grupal en su realidad se inició con el proyecto titulado
reforestación de la microcuenca Miraflores como un medio de educación ambiental en la
institución educativa santa teresita de Catambuco.

Cuarto momento, Evaluación: Para analizar los resultados de la aplicación de la prueba piloto
de la propuesta se realizaron grupos focales con estudiantes y docentes titulares comunidad.
Con la finalidad de comprobar si se logró alcanzar el objetivo general del proyecto.