EN UN CURSO ONLINE La

retroalimentación es la
guía que direcciona a
los participantes ¿Cuál
debe ser la postura para
la evaluación de las
actividades?

Bloque 3
Seguimiento y
evaluación

Dra. Noemí Ruth Medina Ledezma

CONTENIDO

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN .............................................................. 2

APRENDIZAJE ESPERADO ....................................................................... 2
ACTIVACIÓN ............................................................................................ 3
¿QUÉ ACTIVIDADES DEBEN SER EVALUADAS? ................................... 3
¿QUÉ ACTIVIDADES SE CALIFICAN?..................................................... 5
¿LAS ACTIVIDADES COMO BORRADOR? ........................................... 6
¿LOS COMENTARIOS EN ACTIVIDADES? ............................................. 7
¿DISTINTAS FORMAS DE RETROALIMENTAR? ....................................... 7
¿CÓMO FUNCIONA UNA TAREA? ........................................................ 8
¿CÓMO FUNCIONA UN FORO? ........................................................... 9
¿CÓMO FUNCIONA UN GLOSARIO?................................................. 11
¿CÓMO FUNCIONA UNA BASE DE DATOS? ..................................... 13
REFERENCIAS .......................................................................................... 15
AVISOS LEGALES .................................................................................... 15

ELEMENTOS CLAVES PARA LA TUTORÍA ONLINE

Bloque 3. Seguimiento y evaluación
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

La evaluación es una actividad o proceso sistemático

de identificación, recogida o tratamiento de datos
sobre elementos o hechos educativos, con el objetivo
de valorarlos primero y, sobre dicha valoración, tomar
decisiones (García Ramos, 1989).

1. Los momentos de la evaluación son:

 Diagnóstica o inicial
 Formativa o permanente
 Sumativa o final

2. Los tipos de evaluación son:

 Autoevaluación
 Coevaluación
 Heteroevaluación

APRENDIZAJE ESPERADO

El participante, califica diversas actividades evaluando

y retroalimentando a través de herramientas como
rúbricas y audios, dentro de un curso online para llevar a
cabo una tutoría personalizada a los participantes.

ELEMENTOS CLAVES PARA LA TUTORÍA ONLINE

Bloque 3. Seguimiento y evaluación
ACTIVACIÓN

Por qué no te das un minuto para reflexionar y dar

respuesta a las siguientes interrogantes que se presenta
y que servirán como punto de partida para dar
contexto al contenido correspondiente al bloque 3.

¿Consideras importante la retroalimentación?

¿Crees suficiente asignar una puntuación al
participante?
O tal vez pienses que lo importante es que el alumno
envíe las actividades del curso.
Da una respuesta concreta a ¿Cuál es el valor que
agrega a la tutoría una buena retroalimentación para el
logro de lo previsto?

¿QUÉ ACTIVIDADES DEBEN SER EVALUADAS?

La plataforma enviará a los participantes y tutor, un

mensaje que es generado automáticamente a modo
de recordatorio de las actividades entregadas, no se
responde ya que es informativo, sin embargo; es
importante saber que si desea entrar de manera
inmediata se genera un enlace directo.

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Bloque 3. Seguimiento y evaluación
Todas las actividades previstas en un diseño
instruccional deben ser evaluadas y además
retroalimentadas, considerando dicha acción como un
acercamiento que genera comunicación en ambas
direcciones.

Una retroalimentación guía y da confianza a los

participantes, da las pautas para conducirse por un
camino adecuado a la vez de fortalecer la relación e
impulsar la autonomía, el autoaprendizaje y la
proactividad en el curso.

 Actividades que cumplen los criterios establecidos

para la entrega.

Si los productos cumplen los criterios solicitados debe

saberlo el estudiante, ya que en gran medida la
retroalimentación motiva e impulsa su trabajo.

 Actividades que carecen de alguno o varios de los

criterios establecidos para la entrega y NO
enviados.

Cuando los productos enviados por los participantes

requieren de ajuste, de igual manera entra en juego
una buena retroalimentación ya que clarifica y da las

ELEMENTOS CLAVES PARA LA TUTORÍA ONLINE

Bloque 3. Seguimiento y evaluación
pautas de lo que se espera de tal o cual trabajo, es
decir; para el alcance de una meta, la mejora del
resultado o bien el replanteamiento.

 Actividades NO enviadas.

Estas actividades deben ser calificadas con cero,

incluyendo un comentario aclaratorio de la puntuación
asignada.

Toda retroalimentación debe considerar, una

comunicación clara, respetuosa, focalizada a la mejora
y sobre todo encaminada al desarrollo de otras o
nuevas habilidades en el participante.

¿QUÉ ACTIVIDADES SE CALIFICAN?

Dentro de la plataforma Moodle existen herramientas

para el cumplimiento de los momentos y tipos de
evaluación, esto se logra a través de diversas
actividades que se utilizan para crear un ambiente de
aprendizaje situado en el estudiante.

Algunas de las actividades se utilizan para dar contexto

y provocar el aprendizaje social entre los participantes;

ELEMENTOS CLAVES PARA LA TUTORÍA ONLINE

Bloque 3. Seguimiento y evaluación
por ejemplo, el taller que es calificado por el tutor y por
los participantes, otras como el Wiki y el Mapa
Conceptual no requieren que se asigne una
puntuación, sin embargo; se evalúa la participación y
aportaciones de los participantes.

En las actividades auto calificables encontramos los

juegos y el cuestionario con reactivos de tipos: opción
múltiple, falso-verdadero, respuesta corta y
emparejamiento, aunque también existe la pregunta
abierta que son evaluadas y calificadas manualmente.

Las actividades básicas calificadas por el tutor son:

 Tarea
 Foro
 Glosario
 Base de Datos

¿LAS ACTIVIDADES COMO BORRADOR?

En ocasiones los alumnos hacen los envíos en modo de

borrador, en este caso el tutor deberá verificar que sea
el archivo final antes de proceder a la evaluación, a
través de un mensaje personalizado solicitar al alumno
que complete su envío y prever posibles cambios o

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Bloque 3. Seguimiento y evaluación
confusiones. (Sin embargo; es importante saber que si es
posible calificarlo)

¿LOS COMENTARIOS EN ACTIVIDADES?

La herramienta de tareas, proporciona al estudiante un

espacio para los comentarios de la misma, es
importante que el tutor los revise y responda en caso de
ser necesario, ya que en ocasiones los participantes
externan puntos de interés o detalles específicos de la
entrega y este es otro de los medios de comunicación
personalizada.

¿DISTINTAS FORMAS DE RETROALIMENTAR?

El uso de estas herramientas para la retroalimentación

depende de la configuración que ha sido establecida
por el diseñador del curso, usted puede encontrar 3
formas de retroalimentar una actividad:

a) Archivos de retroalimentación: Si está habilitado, el

profesor, cuando evalúe las tareas, podrá subir los
comentarios de retroalimentación en archivos. Estos
archivos pueden ser, sin estar limitados a estos
ejemplos, documentos de texto o archivos de
audio, cuando el docente desea colocar notas

ELEMENTOS CLAVES PARA LA TUTORÍA ONLINE

Bloque 3. Seguimiento y evaluación
 específicas en un documento, hacer correcciones
o es importante puntualizar datos.

b) Comentarios de retroalimentación: Si está

habilitado, el evaluador puede dejar comentarios
de retroalimentación para cada entrega.

c) Feedback PoodLL: Si está habilitado, el tutor puede

dejar retroalimentación de audio y/o video para
cada envío.

¿CÓMO FUNCIONA UNA TAREA?

Permite a un profesor evaluar el aprendizaje de los

alumnos mediante la creación de una tarea a realizar
que luego revisará, valorará y calificará.

Los alumnos pueden presentar cualquier contenido

digital (archivos), como documentos de texto, hojas de
cálculo, imágenes, audio y vídeos entre otros.

Alternativamente, o como complemento, la tarea

puede requerir que los estudiantes escriban texto
directamente en un campo utilizando el editor de texto.
Una tarea también puede ser utilizada para recordar a
los estudiantes tareas del "mundo real" que necesitan

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Bloque 3. Seguimiento y evaluación
realizar y que no requieren la entrega de ningún tipo de
contenido digital.

Al revisar las tareas, los profesores pueden dejar

comentarios de retroalimentación y subir archivos, tales
como anotaciones a los envíos de los estudiantes,
documentos con observaciones o comentarios en
audio.

Las tareas pueden ser clasificadas según una escala

numérica o una escala personalizada, o bien, mediante
un método de calificación avanzada, como una
rúbrica. Las calificaciones finales se registran en el libro
de calificaciones.

¿CÓMO FUNCIONA UN FORO?

Permite a los participantes tener discusiones

asincrónicas, es decir discusiones que tienen lugar
durante un período prolongado de tiempo.

Hay varios tipos de foro para elegir, como el foro

estándar donde cualquier persona puede iniciar una
nueva discusión en cualquier momento, un foro tipo
blog en el que cada alumno puede iniciar, el foro de
debate sencillo permite direcciona una sola discusión o

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Bloque 3. Seguimiento y evaluación
un foro de pregunta y respuesta en el que los
estudiantes primero deben participar antes de poder
ver los mensajes de otros estudiantes. El profesor puede
permitir que se adjunten archivos a las aportaciones al
foro. Las imágenes adjuntas se muestran en el mensaje
en el foro.

Los foros tienen muchos usos, por ejemplo:

 Un espacio social para que los estudiantes se

conozcan
 Para los avisos del curso (usando un foro de noticias
con suscripción forzada).
 Para discutir el contenido del curso o de materiales
de lectura.
 Para continuar en línea una cuestión planteada
previamente en una sesión presencial.
 Para discusiones solo entre profesores del curso
(mediante un foro oculto).
 Un centro de ayuda donde los tutores y los
estudiantes pueden dar consejos.
 Un área de soporte uno-a-uno para
comunicaciones entre alumno y profesor (usando
un foro con grupos separados y con un estudiante
por grupo).

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Bloque 3. Seguimiento y evaluación
  Para actividades complementarias, como una
"lluvia de ideas" donde los estudiantes puedan
reflexionar y proponer ideas.
 Entre otros usos.

Los participantes pueden suscribirse a un foro para

recibir notificaciones cuando hay nuevos mensajes en el
foro. El profesor puede establecer el modo de
suscripción, opcional, forzado o automática, o prohibir
completamente la suscripción. Si es necesario, los
estudiantes pueden ser bloqueados a la hora de
publicar más de un número determinado de mensajes
en un determinado período de tiempo; esta medida
puede evitar que determinadas personas dominen las
discusiones.

Los mensajes en el foro pueden ser evaluados por

profesores o estudiantes (evaluación por pares). Las
clasificaciones pueden agregarse a una calificación
final que se registra en el libro de calificaciones.

¿CÓMO FUNCIONA UN GLOSARIO?

Permite a los participantes crear y mantener una lista de

definiciones, de forma similar a un diccionario, o para
recoger y organizar recursos o información.

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Bloque 3. Seguimiento y evaluación
El profesor puede permitir que se adjunten archivos a las
entradas del glosario. Las imágenes adjuntas se
mostrarán en la entrada. Las entradas se pueden buscar
y se puede navegar por ellas en orden alfabético o por
categoría, fecha o autor. Las entradas pueden
aprobarse por defecto o requerir la aprobación de un
profesor antes de que sean visibles para los demás
alumnos.

Los glosarios tienen muchos usos, por ejemplo:

 Un registro cooperativo de términos clave.

 Un espacio para darse a conocer, donde los
estudiantes nuevos añadan su nombre y sus datos
personales.
 Un recurso con "consejos prácticos" con las mejores
prácticas en un tema concreto.
 Un área para compartir vídeos, imágenes o
archivos de sonido.
 Un recurso con "asuntos que recordar".

Si se ha habilitado el filtro de vinculación automática del

glosario, las entradas se enlazan automáticamente
cuando las palabras o frases aparecen en el curso.

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Bloque 3. Seguimiento y evaluación
El profesor puede permitir comentarios en las entradas.
Las entradas también se pueden calificar por profesores
o por los demás estudiantes (evaluación por pares). Las
calificaciones pueden agregarse para formar una
calificación final que se registra en el libro de
calificaciones.

¿CÓMO FUNCIONA UNA BASE DE DATOS?

Permite a los participantes crear, mantener y buscar

información en un repositorio de registros. La estructura
de las entradas la define el profesor según una lista de
campos. Los tipos de campo incluyen casilla de
verificación, botones de radio, menú desplegable, área
de texto, URL, imagen y archivo cargado.

La presentación visual de la información al listar, ver o

editar las entradas de la base de datos se controla
mediante plantillas de base de datos. Las actividades
de base de datos pueden ser compartidos entre los
cursos como opción preestablecida de manera que un
profesor también puede importar y exportar las entradas
de base de datos.

Las actividades de base de datos tienen muchos usos,

por ejemplo:

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Bloque 3. Seguimiento y evaluación
  Una colección de enlaces de colaboración web,
libros, reseñas de libros, referencias de revistas, etc.
 Para la visualización de fotos, carteles, sitios web o
poemas de los estudiantes, ya así poder ser
comentados por otros estudiantes.

Si el filtro de base de datos "auto enlace" está activo,

cualquier entrada de la base de datos podrá ser
enlazada automáticamente desde donde las palabras
o frases aparecen dentro en el curso.

Un profesor puede permitir comentarios en las entradas.

Las entradas también pueden ser calificadas por
profesores u otros estudiantes (evaluación por pares).

Las calificaciones se agregarán para formar una

calificación final que se registrará en el libro de
calificaciones.

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Bloque 3. Seguimiento y evaluación
REFERENCIAS

Fundación Instituto de Ciencias del hombre. “La función educativa: conceptos, función y
tipo”. [Fecha de consulta julio 2017]. Disponible en:
https://www.uv.mx/personal/jomartinez/files/2011/08/LA_EVALUACION_EDUCATIVA.
pdf

Garza Vizcaya, Eduardo L. de la, La evaluación educativa Revista Mexicana de

Investigación Educativa [en linea] 2004, IX (octubre-diciembre): [Fecha de
consulta: 27 de julio de 2017] Disponible
en:<http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=14002302> ISSN 1405-6666

Llorente Cejudo, M. C (2006). El tutor E-learning: aspectos a tener en cuenta. Edutec

Revista electrónica de Tecnología Educativa, 20. [en línea] [Fecha de consulta: 26
de marzo de 2018] Disponible
en:https://idus.us.es/xmlui/bitstream/handle/11441/16386/file_1.pdf

Mora Vargas, Ana Isabel, La evaluación educativa: Concepto, períodos y modelos Revista
Electrónica "Actualidades Investigativas en Educación" [en linea] 2004, 4 (julio-
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Sitio oficial Moodle. [Fecha de consulta julio 2017]. Disponible en: https://docs.moodle.org

AVISOS LEGALES

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