ORGANIZACIÓN CURRICULAR CIENCIAS NATURALES

SÉPTIMO AÑO BÁSICO - 2018

OBJETIVOS DE INDICADORES DE Meses

APRENDIZAJE EVALUACION Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Sept Oct Nov Dic
UNIDAD 1:
Comportamiento de la
materia y su clasificación
OA 13 Describen las
Investigar magnitudes de presión, X
experimentalmente volumen y temperatura
de gases del entorno.
y explicar el Describen la
comportamiento compresibilidad de X
gases, líquidos y
sólidos.
de gases ideales en Argumentan diferencias
situaciones cotidianas, entre gases y líquidos X
considerando: de acuerdo a la teoría
> Factores como presión, cinético-molecular.
volumen y temperatura. Relacionan el
> Las leyes que los comportamiento de los X
modelan. gases con interacciones
> La teoría cinético- en el cuerpo humano
molecular en contextos reales.
Identifican las leyes de
los gases ideales X X
(Boyle, Gay-Lussac,
Charles).
Investigan el
comportamiento de un X
gas, cualitativa y
cuantitativamente.
Relacionan el X
comportamiento de los
gases con la calidad del
aire y con el
calentamiento global,
proponiendo medidas
de sustentabilidad para
el medioambiente.
OA 14
Investigar
experimentalmente
y explicar la clasificación
de la materia en sustancias
puras y mezclas
(homogéneas
y heterogéneas), los
Explican sustancias
puras (elemento y X
compuesto) y mezclas
(homogéneas y
heterogéneas)
mediante su
comportamiento y
características.
Investigan
experimentalmente los X
procedimientos de
separación de mezclas,
(decantación, filtración,
tamizado y destilación).
(decantación, filtración,
tamizado y destilación),
considerando su aplicación
industrial en la metalurgia,
la minería y el tratamiento
de aguas servidas, entre
otros.
Argumentan el uso de
los métodos de X
separación de mezclas
en procesos industriales
de interés (por
ejemplo, tratamiento de
aguas o procesos de
potabilización).
Describen la destilación
en procesos industriales X
de interés (por
ejemplo, en la
obtención de
combustibles).
OA 15
Investigar
experimentalmente
los cambios de la materia y
argumentar con evidencia
Identifican cambios que X
ocurren en la materia
en fenómenos naturales
o causados por las
personas.
empírica que estos pueden Explican los cambios X X
ser físicos y químicos de la
físicos o químicos. materia con sus
características y
reversibilidad.
Caracterizan cambios X
físicos y químicos de la
materia por medio de
cambios del entorno.
Investigan de forma X
experimental los
cambios de la materia.
Argumentan los X
cambios físicos y
químicos de procesos
industriales
o energéticos del
contexto nacional o
cotidiano.
UNIDAD 2:
Fuerza y ciencias de la
Tierra
OA 7 Identifican la fuerza de X
Planificar y conducir una gravedad en situaciones
cotidianas.
investigación experimental Explican los efectos de X
para proveer evidencias que las fuerzas en resortes
expliquen los efectos de las y elásticos.
fuerzas gravitacional, de Aplican la ley de Hooke X
roce y elástica, entre otras, a situaciones
en situaciones cotidianas. cotidianas.
Describen la fuerza de X
roce (estática, cinética
y con el aire),
considerando su efecto
en objetos en
situaciones cotidianas y
los factores de los que
depende.
Comprueban, X
experimentalmente,
predicciones realizadas
en relación al efecto de
fuerzas simultáneas
que actúan sobre un
objeto.
OA 8
Explorar y describir
cualitativamente la presión,
considerando sus efectos
en:
Explican el concepto de X X
presión entre sólidos en
función de la
fuerza y el área de
contacto entre ellos.
> Sólidos, como en Describen el efecto de X
herramientas la presión entre sólidos,
mecánicas. como ocurre en
> Líquidos, como en herramientas de uso
máquinas cotidiano.
hidráulicas. Explican, X
> Gases, como en la cualitativamente, que la
atmósfera presión hidrostática en
un fluido depende de la
profundidad.
Describen, X
cualitativamente, la
fuerza de empuje sobre
un objeto como una
consecuencia de la
variación de la presión
hidrostática, en el fluido
donde está inmerso.
Describen, X
cualitativamente, la
presión en gases, como
en la atmósfera, en
situaciones como la
presurización de
ambientes
(en submarinos y
Identifican unidades de X
presión (pascal y
atmósfera, entre otras)
e instrumentos para
medirla (barómetro y
manómetro, entre
otros).
OA 9
Explicar, con el modelo de
la tectónica de placas, los
patrones de distribución de
la
actividad geológica
(volcanes y sismos), los
tipos de interacción
Explican, por medio de X
modelos, la forma en
que interactúan
las placas tectónicas
(límites convergente,
divergente y
transformante) y
algunas de sus
divergente y transformante)
y su importancia en la teoría
de la deriva continental.
Explican que las X
corrientes convectivas
en el manto terrestre
son la principal causa
del movimiento de las
placas tectónicas,
como ocurre
particularmente con la
Relacionan la teoría de
la deriva continental
con la tectónica de
placas.
OA 10 Describen, con
Explicar, sobre la base de modelos, la estructura X
evidencias y por medio de de los volcanes, sus
modelos, la actividad partes y componentes
volcánica y sus principales.
consecuencias en la Explican la formación X
naturaleza y la sociedad. de los volcanes y la
actividad volcánica.
Clasifican volcanes X
según criterios como
aspecto, composición
del magma y tipo de
erupción, entre otros
factores.
Identifican los arcos X
volcánicos que incluyen
los volcanes más
activos de Chile y del
planeta.
Identifican conceptos X
como alerta, peligro,
riesgo y catástrofe,
entre otros, en las
investigaciones sobre
evaluación y riesgo
volcánico que realizan
organismos públicos en
Evalúan acciones para X
mitigar consecuencias
negativas de la
actividad volcánica,
tanto para los seres
vivos como para los
bienes materiales.
OA 11 Caracterizan los tipos X
Crear modelos que de rocas que están en
expliquen el ciclo de las la corteza terrestre.
rocas, la formación y Identifican factores y X
modificación de las rocas procesos que están
ígneas, metamórficas y presentes en la
sedimentarias, en función formación y
de la temperatura, la transformación de rocas
presión y la erosión. como la temperatura y
la presión, y la erosión
y la sedimentación,
Identifican procesos X
endógenos y exógenos
en el proceso de
formación y
transformación de las
rocas.
Explican la formación y X
transformación de rocas
ígneas, metamórficas y
sedimentarias con el
modelo del ciclo de las
rocas
Explican, con el ciclo de X
las rocas, la
concentración o la
dispersión de los
materiales.
OA 12 Explican las diferencias X
Demostrar, por medio de entre clima y tiempo
modelos, que comprenden atmosférico.
que el clima en la Tierra,
tanto local como global, es
dinámico y se produce por la
interacción de múltiples
variables, como la presión,
la temperatura y la
humedad atmosférica, la
Relacionan el concepto X
de clima y tiempo
atmosférico con
variables atmosféricas
como temperatura,
presión atmosférica,
vientos y humedad del
aire, entre otras.
circulación de la atmósfera y Clasifican climas y X
del agua, la posición subclimas de acuerdo a
geográfica, la rotación y la criterios como los
traslación de la Tierra. de Köppen y Trewartha,
entre otros
Identifican fenómenos X
meteorológicos
naturales que son
consecuencia de la
dinámica atmosférica,
como monzones,
huracanes, fenómenos
del Niño y de la Niña,
 Explican el concepto de X
cambio climático según
se declara en la
convención marco de
las Naciones Unidas.
UNIDAD 3
Microorganismos y barreras
defensivas del cuerpo
humano
OA 5 Comparan células X
Comparar, usando modelos, eucariontes con
microorganismos como procariontes mediante
virus, la
bacterias y hongos, en observación de
relación presencia de núcleo,
con: tamaños, formas,
> Características sistemas de
Investigan la teoría X
endosimbiótica
planteada por Lynn
Margulis que explica las
relaciones evolutivas
entre procariontes y
eucariontes.
reproducción, respiración, Discuten la definición X
etc.). de ser vivo de acuerdo
> Efectos sobre la salud a las propiedades
humana comunes de los seres
(positivos y negativos). vivos (alimentación,
reproducción,
respiración,
entre otras) y a los
Proponen X
recomendaciones
básicas para la
prevención y el
tratamiento de
infecciones cotidianas
causadas por
microorganismos
Describen efectos X
positivos en la salud
humana de
microorganismos
como virus, bacterias y
hongos.
OA 6 Investigan la utilización X
Investigar y explicar el rol biotecnológica de
de microorganismos para
microorganismos (bacterias la descontaminación
y ambiental
hongos) en la biotecnología, (biorremediación) de
como en la: acuerdo al análisis de
> Descontaminación diversas situaciones con
Investigan el rol de X
bacterias en el proceso
de obtención de
minerales como la
biolixiviación usada en
la industria del cobre.
Evalúan la generación X
de metano
(metanogénesis)
mediante el
uso de bacterias de
acuerdo a sus
consecuencias
ambientales y
Explican, a partir de X
evidencias empíricas, el
rol de los
microorganismos en la
industria alimentaria,
como en la elaboración
de alimentos como pan,
yogurt o cerveza.
Investigan el rol de los X
microorganismos en la
producción de
antibióticos.
OA 4 Deducen la existencia X
Desarrollar modelos que de un sistema de
expliquen las barreras defensa en el cuerpo
defensivas humano de acuerdo a
(primaria, secundaria y observaciones de salud
terciaria) del cuerpo frente a la exposición
humano, a agentes patógenos.
considerando: Explican el X
> Agentes patógenos como funcionamiento de las
escherichia coli y el virus de barreras primarias
la mediante la
gripe. elaboración de modelos
> Uso de vacunas contra del funcionamiento de
infecciones comunes elementos como
(influenza epitelios, cilios, pH del
> Alteraciones en sus Explican la barrera X
respuestas secundaria con el uso
como en las alergias, las de modelos de la acción
enfermedades autoinmunes de macrófagos y
y neutrófilos
los rechazos a trasplantes Describen las X
de características
órganos. generales de la
respuesta inmune
frente a agentes
patógenos y el
funcionamiento de
linfocitos T y B.
Examinan la respuesta X
inmune y sus
características
generales en
condiciones como
alergias, enfermedades
Autoinmunes y rechazo
a trasplantes.
Modelan el contagio X
silencioso de patógenos
como virus de la
gripe, papiloma
humano o VIH/SIDA
considerando la
importancia
de la práctica de
UNIDAD 4
Sexualidad y autocuidado
OA 1
Explicar los aspectos
biológicos,
afectivos y sociales que se
integran en la sexualidad,
considerando:
> Los cambios físicos que
ocurren
Diferencian aspectos X
físicos, biológicos,
afectivos y sociales
de la sexualidad
considerando
elementos como los
sistemas
reproductores, la
respeto mutuo. Interpretan la pubertad X
> La responsabilidad como una fase de la
individual. adolescencia, a
partir de observaciones
y discusiones en torno
a los principales
cambios físicos y
emocionales que
Explican la sexualidad X
como aspecto integral
del ser humano y
presente en todas las
diferentes etapas de la
vida.
Discuten en torno a la X
responsabilidad
individual y el respeto
hacia sí mismo y hacia
el otro, de acuerdo al
análisis de relaciones
afectivas y expresiones
de la sexualidad que se
OA 2
Explicar la formación de un
nuevo individuo,
considerando:
> El ciclo menstrual (días
fértiles,
menstruación y ovulación).
Describen el ciclo X
menstrual (fases
proliferativa, lútea,
menstrual, ovulación en
la mujer) y su relación
con la reproducción
humana
> La participación de
espermatozoides y ovocitos.
> Métodos de control de la
natalidad.
> La paternidad y la
maternidad
responsables.
Explican el rol de X
espermatozoides y
ovocitos en el proceso
de fecundación y la
formación de un nuevo
individuo, mediante
el uso de modelos.
Caracterizan diferentes X
métodos de control de
la natalidad como
naturales, de barrera y
químicos, entre otros.
Describen los X
mecanismos de acción
de los métodos de
control
de la natalidad más
eficaces disponibles
para los adolescentes
y jóvenes.
Argumentan respecto a X
la prevención de la
gestación desde
el análisis de casos de
embarazo adolescente
y lo que implica
la paternidad y
maternidad
OA 3 Investigan algunas X X
Describir, por medio de la Infecciones de
investigación, las Transmisión Sexual
características (ITS) como virus del
de infecciones de papiloma humano,
transmisión gonorrea, herpes,
sexual (ITS), como sida y cándida, tricomonas,
herpes, clamidias, sífilis y
Explican los
mecanismos de
contagio de Infecciones
de
Transmisión Sexual
(ITS) clarificando mitos
y errores al respecto.
 Analizan e interpretan X X
secuelas. evidencias del impacto
en la salud pública del
contagio de ITS para la
salud humana en Chile
y en otros países.
Discuten en torno a la X
efectividad del
preservativo masculino
y femenino en la
prevención de ITS y a
la realización oportuna
de la prueba del
Papanicolau.
Muestran el uso X
correcto del
preservativo masculino.
Describir factores de riesgo
y medidas de prevención
relacionadas con el
consumo de drogas.
Describen los X
principales efectos en el
organismo humano del
consumo de drogas
(alcohol, tabaco y
drogas ilícitas).
Identifican factores de X
riesgo del consumo de
drogas en la población
chilena.
Señalan conductas que
previenen el consumo
de drogas.
Elaborar modelos y Elaboran un diagrama X
diagramas para representar del ciclo reproductivo
y comunicar información femenino (ciclo uterino
y ovárico en sincronía).
relativa a los conceptos en
estudio.
Elaboran un mapa X
conceptual de, por
ejemplo, los métodos
de control de la
natalidad.
 Comunican información X
a otros sobre los
conceptos en estudio
mediante diagramas y
modelos.
HABILIDADES DE
INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA
Observar
y plantear
preguntas
a. Observar y describir Perciben, con sus
objetos, sentidos, fenómenos
procesos y fenómenos del del mundo natural
y/o tecnológico.
mundo natural y Identifican objetos
tecnológico, presentes en un
usando los sentidos. fenómeno o problema
científico observado.

b. Identificar preguntas y/o
problemas que puedan ser
Reconocen que en
algunas observaciones
se requiere el uso
de instrumentos.
Identifican problemas
de carácter científico.
resueltos mediante una Identifican el problema
investigación científica*. que se busca solucionar
en una
investigación.
Identifican una o más
preguntas cuya
respuesta puede dar
solución a un problema.
c. Formular y fundamentar Reconocen que una
predicciones basadas en predicción es una
conocimiento científico. afirmación de lo que
ocurrirá, en relación
con un problema
científico, dadas ciertas
condiciones.
Formulan una
predicción utilizando
dos variables
relacionadas
entre sí.
Reconocen que una
predicción se
fundamenta con
argumentos
científicos y la
diferencian de una
adivinanza.
 Identifican predicciones
que pueden
comprobarse con
investigaciones
científicas.
Planificar y
conducir una
investigación
d. Planificar una
investigación
experimental sobre la
base de una pregunta y/o
problema y diversas fuentes
Seleccionan una
pregunta o un problema
para realizar una
investigación científica
experimental.
de información científica, Justifican una
considerando: investigación científica
> la selección de para validar una
instrumentos y materiales predicción.
a usar de acuerdo a las Identifican preguntas o
variables presentes en el problemas que se
estudio. pueden solucionar
> La manipulación de una con una investigación
variable. científica experimental
> La explicación clara de centrada en
procedimientos posibles de una variable.
replicar. Definen el o los
objetivos de una
investigación en
relación
con el problema o
pregunta que se quiere
solucionar.
Identifican
instrumentos y
materiales necesarios
para realizar
una investigación
científica.
Establecen una
secuencia precisa de los
pasos a desarrollar
en una investigación
científica.
Explican la importancia
de que una
investigación científica
sea replicable.
e. Planificar una Seleccionan fuentes
investigación confiables de
no experimental y/o información que serán
documental a partir de utilizadas en una
una pregunta científica investigación científica
y de diversas fuentes de no experimental.
información, e identificar Examinan documentos
las ideas centrales de un relacionados con una
documento. investigación
identificando ideas
centrales.
Establecen una
secuencia precisa de los
pasos a desarrollar
en la ejecución de una
investigación científica.
Establecen el
cronograma de trabajo
para la ejecución de
una
investigación científica
no experimental.
Registran la fuente de
la que obtienen
información o
evidencias
documentales.
f. Llevar a cabo el plan de Reconocen el
una cronograma de trabajo
investigación científica*, antes de iniciar una
midiendo y registrando investigación científica.
evidencias con el apoyo de Ejecutan una
las TIC. investigación científica
respetando los roles,
funciones y
responsabilidades
individuales y colectivas
de los o las integrantes
del equipo.
Utilizan herramientas
tecnológicas (TIC) para
el registro de
evidencias.
Obtienen información
de fuentes válidas
g. Organizar el trabajo
colaborativo, asignando
responsabilidades,
comunicándose en forma
efectiva y siguiendo normas
Forman equipos de
trabajo de acuerdo a
las necesidades que
presente una
investigación científica.
de seguridad. Siguen protocolos y
normas de seguridad
establecidas para
el desarrollo de una
investigación científica.
 Ejecutan una
investigación
respetando las normas
de seguridad
acordadas.
Procesar y
analizar la
evidencia
h. Organizar y presentar Establecen criterios
datos para registrar
cuantitativos y/o observaciones
cualitativos obtenidas
en tablas, gráficos, modelos durante una
investigación.
u otras representaciones, Eligen formas de
con registrar datos
la ayuda de las TIC. cualitativos durante el
desarrollo de una
investigación.
Registran
observaciones, datos
cualitativos y
cuantitativos
durante el desarrollo de
una investigación con
ayuda de las TIC.
Organizan datos
cualitativos y
cuantitativos según la
necesidad
de una investigación,
como tablas o
bitácoras, entre otros.
i. Crear, seleccionar, usar y Utilizan modelos para
ajustar modelos simples, apoyar explicaciones de
en forma colaborativa, conocimientos
para apoyar explicaciones científicos.
de eventos frecuentes y Adaptan modelos
regulares. existentes para apoyar
explicaciones de un
fenómeno natural o un
evento científico
frecuente o regular.
j. Examinar los resultados Examinan las
de evidencias de una
una investigación científica* investigación
para plantear inferencias y relacionándolas
conclusiones: con los objetivos de
> Determinando relaciones, esta.
tendencias y patrones de la
variable en estudio.
> Usando expresiones y
operaciones matemáticas
cuando sea pertinente,
por ejemplo: proporciones,
Identifican tendencias,
patrones y
regularidades de una
variable en estudio en
una investigación
científica.
porcentaje, escalas, Formulan inferencias e
unidades, notación interpretaciones
científica, frecuencias consistentes con el
y medidas de tendencia comportamiento de una
central (promedio, mediana variable en estudio.
y moda).
Evaluar
k. Evaluar la investigación
científica* con el fin de
perfeccionarla,
considerando:
> La validez y confiabilidad
de los resultados.
> La replicabilidad de los
procedimientos.
Evalúan la
responsabilidad de los o
las integrantes del
equipo en la realización
de cada etapa de una
investigación
proponiendo acciones
remediales necesarias.
Sugieren ajustes al
diseño de una
investigación para su
replicación.
 Evalúan el resultado
tecnológicas. final de una
> El desempeño personal y investigación
grupal. relacionándolo
con la responsabilidad
individual y colectiva de
las o los
integrantes del equipo.
Comunicar
l. Comunicar y explicar
conocimientos provenientes
de investigaciones
científicas*, en forma oral y
escrita, incluyendo tablas,
gráficos, modelos y TIC.
Comprenden que una
investigación científica
no ha concluido
si no se han dado a
conocer sus resultados
o el público
receptor no los ha
entendido.
Utilizan lenguaje
científico para describir
un objeto, proceso
o fenómeno natural o
tecnológico.
Redactan la información
y el conocimiento que
comunicarán
considerando solo los
insumos obtenidos en
una investigación
científica.
Comunican los
resultados de una
investigación científica
señalando las fuentes
utilizadas.
m. Discutir en forma oral
y escrita las ideas para
diseñar una investigación
científica*, las posibles
aplicaciones y soluciones a
problemas tecnológicos, las
Discuten, oralmente o
por escrito, sobre
diversas preguntas
cuya solución puede
obtenerse mediante
una investigación
científica.
teorías, las predicciones y Utilizan TIC (por
las ejemplo, redes
conclusiones. sociales) para discutir
sobre
el diseño de una
investigación científica.
Comunican los
resultados de una
investigación utilizando
tecnologías de la
información y
comunicación (TIC)
disponibles.
Actitudes
científicas
Dimensión cognitiva-
intelectual
OA A Exploran con sus
Mostrar curiosidad, sentidos y/o
creatividad instrumentos
e interés por conocer y fenómenos desafiantes.
comprender los fenómenos
del
entorno natural y
tecnológico,
disfrutando del crecimiento
Formulan preguntas
creativas sobre sus
observaciones del
entorno
natural.
intelectual que genera el
conocimiento científico y
valorando su importancia
para
el desarrollo de la sociedad.
Toman iniciativa para
realizar actividades
relacionadas con la
ciencia
y la tecnología.
Expresan satisfacción
frente a las habilidades
y conocimientos
científicos
que adquiere.
Expresan sus opiniones
sobre fenómenos del
entorno natural y
tecnológico que hayan
observado en forma
libre y espontánea.
Utilizan conocimientos
científicos en soluciones
de problemas
cotidianos.
Relacionan
problemáticas sociales
con desarrollos
científicos y/o
tecnológicos.
Argumentan la
importancia de las
habilidades y
conocimientos
científicos
para resolver diferentes
problemas del entorno
y/o de la sociedad.
 Proactividad y trabajo
OA B Elaboran y ejecutan
Esforzarse y perseverar en completamente un plan
el de trabajo en relación
trabajo personal con las actividades por
entendiendo realizar.
que los logros se obtienen Proponen distintas
solo formas de realizar las
después de un trabajo actividades científicas
riguroso, para cumplir con los
y que los datos objetivos de
empíricamente aprendizaje propuestos.
confiables se obtienen si se
trabaja con precisión y
orden.
Realizan acciones y
practican hábitos que
demuestren
persistencia en las
diversas actividades
que desarrollan.
Ejecutan una actividad
de aprendizaje hasta
lograr exitosamente el
aprendizaje de
conceptos y
procedimientos.
Repiten un
procedimiento
mejorando cada vez
más su precisión y la
calidad del trabajo.
Manipulan materiales
en forma precisa,
ordenada y segura.
Comparan las metas
propuestas en el plan
de trabajo con las que
efectivamente se
lograron.
Evalúan su forma de
aprender y proponen
fórmulas para mejorar
su
proceso.
 Expresan en forma oral
y escrita sus emociones
y sensaciones frente a
la satisfacción por los
logros alcanzados en
sus aprendizajes.
Dimensión cognitiva-
 intelectual
Proactividad y trabajo
OA C Organizan y distribuyen
Trabajar responsablemente las tareas en equipo
en respetando las
forma proactiva y habilidades
colaborativa, de sus integrantes.
considerando y respetando Participan activamente
los en cada una de las
variados aportes del equipo tareas asignadas por el
y manifestando disposición equipo.
a entender los argumentos Sugieren soluciones y
de otros en las soluciones a buscan alternativas
problemas científicos. para resolver
problemas
Evalúan los aportes de
los integrantes del
equipo de trabajo para
diseñar un
procedimiento de
trabajo.
Llegan a acuerdo sobre
los procedimientos para
realizar actividades
de aprendizaje
colaborativo.
Respetan los
procedimientos
consensuados en la
ejecución de tareas
en los equipos de
trabajo.
Escuchan con atención
las opiniones,
argumentos y
propuestas de
sus pares.
Realizan un trabajo
riguroso y honesto.
 Dimensión cognitiva-
intelectual
OA D Discuten en forma
Manifestar una actitud de crítica sobre la validez y
pensamiento crítico, replicabilidad de la
buscando evidencia disponible.
rigurosidad y replicabilidad
de
las evidencias para
sustentar las respuestas, las
soluciones o las hipótesis.
Expresan opiniones
basadas en evidencia
que permiten explicar
una situación problema
y las posibles
soluciones.
Evalúan la confiabilidad
de las evidencias
disponibles.
Discuten acerca de la
veracidad de diversos
argumentos.
Siguen procedimientos
en forma rigurosa en el
análisis y
procesamiento
de las evidencias
disponibles.
 Describen diferentes
formas de obtener una
misma evidencia para
sustentar sus
respuestas, soluciones
e hipótesis.
Tecnologías de información
y comunicación (TIC)
OA E Manipulan
Usar de manera responsable responsablemente
y herramientas
efectiva las tecnologías de tecnológicas como
la sensores
comunicación para de variables, cámaras o
favorecer grabadoras, entre
las explicaciones científicas otras, para la obtención
Son respetuosos con las
personas y el entorno al
momento de utilizar
herramientas
tecnológicas de la
comunicación.
 Respetan la información
otros y respetando la privada de las personas
propiedad en las comunicaciones
y la privacidad de las científicas y en el uso
personas. de tecnologías de la
información.
Respetan y destacan la
autoría de la
información que
obtienen de
diferentes fuentes
confiables.
Usan tecnologías de la
información y
comunicación para
expresar
ideas, resultados o
conclusiones.
Citan y referencian las
fuentes de donde
obtienen información
que
utilizan en las
actividades de
aprendizaje.
Reconocen que nuevas
tecnologías para
obtener y/o procesar
evidencias contribuyen
a la construcción de
nuevos conocimientos o
al perfeccionamiento de
los ya existentes.
 Dimensión física
Dimensión moral
OA F
Demostrar valoración y
cuidado por la salud y la
integridad de las personas,
Identifican conductas
que puedan poner en
riesgo el cuidado de la
salud.
evitando conductas de
riesgo,
considerando medidas de
seguridad y tomando
conciencia
de las implicancias éticas
de los avances científicos y
Dan ejemplos de
conductas de cuidado
de la salud e integridad.
Proponen medidas de
seguridad que apunten
a evitar conductas de
riesgo para la salud.
tecnológicos. Aplican protocolos y
normas de seguridad al
ejecutar procedimientos
experimentales, no
experimentales o
documentales, entre
otras.
Consumen comidas y
colaciones saludables.
Evitan consumir
sustancias que pueden
ser nocivas para el
organismo
como el tabaco y el
alcohol, entre otras.
Practican y promueven
hábitos de vida
saludable.
Destacan la importancia
de realizar actividad
física en forma regular.
Expresan en forma oral
y escrita tanto las
implicancias éticas
como su
opinión personal sobre
los avances científicos y
tecnológicos.
Describen algunas
regulaciones legales,
sociales y valóricas
existentes
sobre el desarrollo
científico y tecnológico
en diferentes áreas de
la
 Dimensión sociocultural y
ciudadana
OA G Destacan y argumentan
Reconocer la importancia en forma oral y escrita,
del la importancia de
entorno natural y sus cuidar el entorno
recursos, natural y sus recursos.
y manifestar conductas de Cuidan el entorno
cuidado y uso eficiente de procurando no pisar
los áreas verdes, no cortar
recursos naturales y plantas,
energéticos entre otras acciones.
en favor del desarrollo
sustentable y la protección
del
ambiente.
Respetan normas de
comportamiento en
parques, museos y
jardines,
entre otros.
Implementan acciones
que promueven el
cuidado del entorno y
sus recursos, como
(re)forestar áreas del
colegio.
Realizan acciones que
contribuyen al uso
eficiente de la energía,
como apagar la luz
cuando salen de una
sala o del baño, o
cerrar la llave de
paso de un grifo cuando
Evalúan las ventajas y
desventajas en el uso
de diversas fuentes de
energía para producir
electricidad y para otras
actividades humanas.
OA H Identifican grandes
Demostrar valoración e preguntas planteadas
interés por mujeres y hombres
por los aportes de hombres a lo
y mujeres al conocimiento largo de la historia en
científico y reconocer que relación con el mundo y
desde el universo.
siempre los seres humanos Describen los aportes
han de científicos (mujeres
intentado comprender el y hombres) en diversas
mundo. épocas, sobre un
determinado
conocimiento científico.
Argumentan la
importancia de los
aportes realizados por
científicos
en la evolución del
conocimiento y la
comprensión del
mundo.