Está en la página 1de 2

Universidad Nacional de Salta 22/04/2018

Cátedra: Psicología del desarrollo I

Carrera: Lic. Y Prof. En Ciencias de la Educación

Trabajo Practico Nº 1 “El Periodo como Concepto”

1º Realizar un cuadro comparativo, de doble entrada sobre el contenido del texto de Von Glaserfeld y Kelly.

2º Asistir a la clase del día 23/04/2018 para tratar sobre los temas que entraran en el parcial, que se realizara el día
21/05/2018.

Desarrollo

Conceptos del Características Contenido


Desarrollo
Periodo Un período, así, designa “un tramo de tiempo” y como tal, El concepto período designa no más
puede ser caracterizado de tres modos diferentes: (a) que a un tramo de tiempo. El
especificando su duración (por ejemplo, “un período de período no indica ninguna relación
semanas”); (b) especificando el punto de partida y/o el entre el tramo de tiempo designado
punto final (por ejemplo, “el período anterior a la y otros segmentos del eje de tiempo.
pubertad” o “el período comprendido entre el Simplemente se refiere a un
nacimiento y los dos años”), y (c) especificando que figure segmento limitado, en lugar de a un
algún evento, estado o proceso que se considera punto en el eje o al conjunto del
característico de él (por ejemplo, el período de embarazo o mismo.
el período de las operaciones concretas)
Fase Una Fase, al igual que período, designa un tramo de En lo que respecta a fase, designa a
tiempo, pero más allá de eso, también indica que el un tramo de tiempo, y además
contenido de ese tramo de tiempo está de alguna manera a un cambio que se considera
relacionado con el contenido de uno o más segmentos recurrente (ya sea en la secuencia en
contiguos a lo largo del eje temporal. mano, o en todas las secuencias de
Además, la fase implica generalmente una cierta forma de la misma especie).
recurrencia; o bien como en una secuencia de repetición El término fase, como el de estadio,
que comprende varias fases, o bien como una fase que se pero diferente de período, sólo
espera que ocurra en todas las secuencias de la misma puede utilizarse si tenemos en
naturaleza. Así pues, encontramos, por ejemplo, “las cuenta algún tema que seguimos a
primeras fases de la ontogénesis”, “algunas fases de través de más de un tramo de
desarrollo del lenguaje” o muy generalmente, “la fase de tiempo, y si queremos dar a
inicio o final” de un proceso. entender que hay algún cambio
previsible que sucede.
El cambio puede ser en direcciones
opuestas, como por ejemplo, una
“fase progresiva”, vinculada a una
“fase regresiva”, o puede ser un
procedimiento de cambio un una
misma dirección, como por ejemplo,
en “las tres fases de la adolescencia”
Estadio Un estadio está constituido por un tramo de tiempo que se El estadio designa a un tramo de
caracteriza por algo que se mantiene constante durante tiempo que se caracteriza por un
todo el estadio. cambio cualitativo que lo diferencia
Esto puede ser la presencia o la ausencia de un tema de los períodos adyacentes y
(propiedad, estado, actividad, o cualquier cosa que pueda constituye un paso en una
ser aislada) que se considera un cambio, ya que está progresión. Además, la estipulación
ausente o, respectivamente, presente en el anterior o de que el cambio se manifiesta por
posterior tramo de tiempo. Por lo tanto, mientras que la la presencia o ausencia, en lugar de
expresión "período anterior" se refiere sólo a un tramo una diferencia de grado, implica que
anterior de tiempo, la expresión "estadio anterior" se la diferencia que es característica
refiere a un estado de cosas anterior que se considera constitutiva de un estadio, no puede
diferente del actual en una dimensión distinta del tiempo. ser legítimamente una diferencia
Adolescencia (edad adolescente), por ejemplo, puede ser meramente cuantitativa, sino que
referida como un período, pero no como un estadio, debe tener un componente
mientras que bien podemos hablar ya sea de periodo o de cualitativo.
estadio de inmadurez sexual.
Además, la estipulación de que el cambio se manifiesta por
la presencia o ausencia, en lugar de una diferencia de
grado, implica que la diferencia que es característica
constitutiva de un estadio, no puede ser legítimamente
una diferencia meramente cuantitativa, sino que debe
tener un componente cualitativo.
Nivel El nivel no se refiere a un tramo de tiempo y, por tanto, no En relación con el nivel, entonces,
puede ser asignado a lo largo del eje "x" que sugerimos mantenemos que se deriva de un
anteriormente. punto fijo, por alguna razón (por
De hecho, todo el eje "x" constituye el "nivel cero". Como ejemplo, la discontinuidad) en una
un uso diario de nivel sugiere, éste indica un cierto ascenso escala vertical de la medición y luego
o elevación y su utilización en la psicología del desarrollo proyectada horizontalmente a una
siempre implica un determinado grado o medida de alguna división cuantitativa en la
función o desempeño medibles. intersección con representaciones
Nivel es la extensión horizontal de un punto dado en el eje de datos cuantificados. Los puntos
x que representa a alguna medida, evaluación o puntaje. de inicio o fin de un período, fase o
Por lo tanto, es un concepto relativo, interpretable etapa, una vez establecidos, pueden
únicamente en relación con el tipo de escala empleada. ser considerados puntos de
Además, se basa en la evaluación de una característica o intersección.
conjunto de características cuya medición se espera El nivel por sí mismo, sin embargo,
produzca distintos resultados en otros tramos de tiempo no tiene ningún componente
que "se trasladan de nivel a nivel" (Werner, 1957, p. 129). temporal e indica nada más que un
Un nuevo punto debe mencionarse: nivel implica divisiones incremento en el marco ortogonal
jerárquicas dentro de un sistema de clasificación o de de referencia que es su
medida y se refiere a ese sistema y no a cualquier indispensable contexto conceptual
característica estructural o cualitativa de por sí.

También podría gustarte