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Informe de Entrevista

Nombres: Montserrat Hormachea.


Cristian Orellana.
Benjamín Osorio.
Jorge Sánchez.

Fecha de entrega: 28/11/2018.


Profesora: Hortensia Padovani.
Introducción

Para fines de este informe, a continuación se presenta la entrevista concretada


con el profesor de inglés Aldo Alvarado Chappa, análisis y conclusiones de la misma.

Con lo anterior, se quiere demostrar que la entrevista, además de ser una


herramienta comunicativa entre dos o más personas y desde la cual puedan obtenerse
respuestas concretas e importantes, tiene como propósito el ayudar a tener mejores
perspectivas sobre un tema, situación o contexto en particular.

Con el proceso entrevistador, no quiere decir que se entenderá al cien por ciento
la realidad del pedagogo (porque para entenderla, la razón tendría que ser tan amplia y
compleja como la misma), sino tener una estimación o aproximación de cómo es ésta.

Así, se puede afirmar que toda pregunta persigue o apunta a una respuesta y es
una señal de que hay algo de lo cual se quiere saber más. No obstante, las respuestas
que se reciban a determinadas preguntas dependen del modo en que se hayan
formulado las mismas, las cuales para este caso serán en base al tema de la ejecución
de la pedagogía en el día a día por parte del susodicho entrevistado.
Entrevista realizada al profesor

Profesor: Aldo Alvarado Chappa

1- ¿Qué problemas enfrenta un profesor al momento de enseñar inglés a sus


alumnos?

Los problemas más frecuentes son:


-La mala base que poseen del idioma.
-Poco interés por la asignatura.
-El tiempo que demora el docente para normalizar la clase.
-La cantidad enorme de contenidos a enseñar que exige el currículo y el poco tiempo
que hay para poder abordarlos en profundidad.

2- ¿En qué parte de la materia de inglés suelen tener más complicaciones los
estudiantes?

En general presentan más complicación en lo que concierne a los contenidos


gramaticales; dentro de estos EL PRESENTE SIMPLE es uno de los contenidos más
difíciles de asimilar y cometen muchos errores al conjugar la 3era persona singular en
oraciones afirmativas y negativas, y los PRONOMBRES (Subject pronouns), a pesar de
que los usan de por vida, no saben distinguirlos y transformarlos de sustantivos
(comunes y propios) a pronombres.

3- ¿Cuál es para usted la materia más tediosa de enseñar con respecto al inglés?

De acuerdo a mi experiencia el verbo Be, ya que es muy lento de asimilar por los
estudiantes.

4- ¿Con qué actividades cree usted que se podría promover más el aprendizaje
de esta disciplina?

En términos generales, explicando un contenido de forma breve, práctica y sencilla,


haciendo pensar a los alumnos, sin dar todas las respuestas y realizar inmediatamente
ejercicios breves. 5 minutos de explicación y 15 de ejercicios aproximadamente. De
aquí se pueden realizar las siguientes actividades:
-Empezar la clase con algo concreto o una imagen de algo o alguien que llame la
atención como un instrumento, juguete, imagen de alguien famoso, de un animal, un
lugar llamativo, una idea, un concepto, etc, para enganchar a los alumnos con algo
relevante o familiar para ellos.
-Realizar actividades de listening escuchando canciones que ellos conozcan o
presentando una situación o personaje relacionado al tema. Luego ellos completan los
espacios en blanco con las palabras faltantes, las cuales buscan su significado en
español antes o después de escuchar la canción.
-Realizar guías de vocabulario de temas relevantes para los alumnos tales como
deportes, comida, países y nacionalidades, estilos de música, etc., dónde se promueva
la comprensión lectora, el trabajo en equipo y el uso del diccionario.
-Mostrar videos breves de algunos contenidos o temas vistos en clase: canciones,
explicaciones, diálogos, documentales, etc.
-Hacer juego de memorice con las imágenes y palabras que están aprendiendo. Puede
ser de gran tamaño para poder jugar en la pizarra.

5- ¿Qué métodos o estrategias de estudios recomienda a sus alumnos que


utilicen para un mejor aprendizaje del idioma?

Repasar en casa, usar diccionario, leer y escuchar de temas que les interesen, ver
películas o documentales en inglés con subtítulos en inglés, estudiar el vocabulario y
otros contenidos jugando al memorice o armando las oraciones con tarjetas con
palabras, escribir las estructuras y normas de uso de los contenidos gramaticales
utilizando un cuaderno especial para eso, buscar ejercicios extras en internet para
realizar en casa, entre otros.
Desarrollo (Análisis)
Tras lo anteriormente respondido por el profesor Aldo Chappa, es posible
identificar una gran variedad de problemas que se pueden hallar al momento de
enseñar alguna disciplina determinada; la mala base o conocimiento previo que se
posee acerca de la disciplina, poco interés por la asignatura, el tiempo que se demora
en normalizar la clase o incluso una exagerada cantidad de contenido para tan poco
tiempo que se posee para poder ser enseñado. Sin embargo, al momento de
especificar y adentrarse directamente a lo que al Inglés respecta, de manera más
detallada, podemos encontrar problemas concisamente relacionados con la materia.
Dichos problemas recaen más abiertamente en una carencia de vocabulario, y más
cerradamente en tiempos verbales como resulta ser el Presente Simple, o el uso de
verbos fundamentales para el desarrollo óptimo gramatical del Inglés como lo es el
verbo “to be”. Dentro del Presente simple, según afirma el profesor, es posible notar
mayoritariamente falencias en lo que respecta a la conjugación de la tercera persona;
la adherencia de las “s” al conjugar determinados verbos y el decir o escribir
correctamente las oraciones de manera positiva o negativa. Además de esto, también
podemos encontrar dificultades en el uso del verbo “to be”, pues su entendimiento
puede ralentizar el aprendizaje de futuros contenidos al resultar estar no aprendido del
todo, o en algún determinado caso, ni siquiera aprendido, puesto que a su vez es un
contenido duradero de aprender para los estudiantes. En adición a todo lo mencionado,
también se pueden encontrar conflictos a la hora de tratar de enseñar los pronombres,
junto con su distinción y uso para los estudiantes.

El profesor Chappa además sugiere algunas actividades con las cuales se


podría llevar a cabo una realización más exitosa de la enseñanza de las diversas
materias correspondientes al Inglés, empero, estas metodologías podrían acabar
siendo algo tradicionales y frecuentes, por lo cual el factor sorpresa en los alumnos no
sería un punto positivo para que pudieran prestar mayor atención y concentración a la
clase, recayendo esto en una no obtención de los objetivos, estando esto aún más
presente en un contexto en el que, como fue afirmado anteriormente en la entrevista
realizada, existe desinterés.

Dentro de todo lo ya previamente abarcado, la materia más específica con la


cual es posible ahondar y profundizar con la finalidad de poder hacerla más fácil y
efectiva de enseñar, resulta ser la que se encuentra relacionada con el Presente
Simple. Por lo general este tiempo gramatical resulta ser uno de los más básicos y
fundamentales para el buen desarrollo de un nivel de Inglés, sin embargo, debido a lo
indagado es posible concluir que en la realidad, es un contenido bastante difícil de
enseñar para los profesores.
Conclusión/Reflexión
Es posible afirmar, de esta manera, teniendo en consideración lo previamente
abordado y planteado, en acompañamiento de lo analizado en la entrevista, que
actividades más llamativas y sorpresivas son requeridas para poder fomentar una
buena enseñanza y aprendizaje de una materia tan fundamental como el tiempo
gramatical de Presente Simple es. Dentro de las actividades propuestas por el profesor
Chappa, ninguna hizo alusión a actividades kinésicas (de movimiento corporal), ni
tampoco a actividades que incluyeran una indagación personal del estudiante para ser
compartida con el resto de la clase a modo de apuntar como objetivo principal la
obtención de conocimiento propia.

Como primera actividad y para fomentar la dinámica kinésica, es sugerible la


ejecución de una actividad que involucre de cierta forma la participación de manera
física de los estudiantes. Por ejemplo, para poder lograr las negaciones, la inclusión de
las s o el uso de verbos auxiliares en presente para la confección de preguntas,
podrían hacerse dos equipos en la sala de clases, los cuales se ordenarían en dos
hileras, de forma que frente a la hilera quede un estudiante de cada equipo, dar una
oración en la que se pueda hacer uso de alguno de los elementos gramaticales
anteriores, y marcar un punto de inicio para hacer que los estudiantes se dirijan
rápidamente a la pizarra para poder situar algún elemento gramatical (negación “not”,
verbo auxiliar “do”, o tercera persona singular “s”), ayudados por las sugerencias de
sus compañeros. Finalmente, si ambos equipos lograsen alcanzar cierta cantidad de
puntos por situar correctamente los elementos gramaticales dentro de las oraciones,
tendrían oportunidad de ganar décimas usables dentro de alguna futura evaluación.

Como segunda actividad sugerible, es posible generar una búsqueda de


conocimiento por parte de los mismos estudiantes mediante una breve “encuesta” o
“averiguación” sobre los gustos de cada uno de ellos en específico. Por ejemplo, hacer
que cada uno escriba en un papel acerca de su tema o tópico favorito (puede ser un
videojuego, música, un artista, algún deporte, etc.), para posteriormente hacer entrega
de este al profesor o profesora. Posteriormente, el profesor se encargaría de realizar
por lo menos tres preguntas relevantes sobre el tema escrito por el estudiante, y los
alumnos tendrían que investigar por sí mismos las respuestas a tales preguntas.
Dichas preguntas estarían enfocadas a hacer uso del tiempo verbal Present Simple y a
la mejora del vocabulario, se muestra a continuación un tema y una posible pregunta a
modo de ejemplo:
Tema: Un videojuego de disparos.
Pregunta: “¿Cómo se les llama a las armas de fuego de x tipo en tu videojuego en
inglés?”

De este modo se lograría una considerable mejora y además una auto-búsqueda


de conocimiento por un medio que despierte interés en la mente del alumno.

Es posible concluir tras lo ya expuesto, que es bastante probable en un futuro


encontrar diversas problemáticas para enseñar materias específicas con respecto a la
materia de inglés, sin embargo siempre hay que surgir con planes novedosos y
dinámicos que más que nada logren despertar el interés de los estudiantes, pues
gracias a este interés se presenta una mayor participación de los alumnos en la clase,
y por ende, como resultado obvio un mayor aprendizaje. Las diversas materias
enseñadas a veces pueden tornarse aburridas y tediosas tanto para el estudiante como
para el profesor, pero tras un plan bien elaborado y ejecutado, sumado a tan solo un
poco de participación del alumno, el resultado sería favorablemente cambiado cuyo
objetivo a apuntar siempre sería el de conseguir el aprendizaje del estudiante.