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2. Descripción de la actividad
Las temáticas que se abordan en éste componente práctico son las desarrolladas en
las unidades 2 y 3 del curso con antelación.
Actividades a desarrollar
Nota inicial aclaratoria: En la presente guía se estipulan tres prácticas virtuales con
su respectiva evaluación para el desarrollo del componente práctico del curso. Cabe
mencionar que la actividad es individual, por lo cual, es necesario destinar el tiempo
necesario para el desarrollo.
Recuerde que si hay dudas en manejo de los simuladores o en los resultados
obtenidos, el acompañamiento por parte de los docentes del curso será vía correo
interno del curso y/o skype.
Objetivos.
Calcular la longitud de onda umbral para distintos metales.
Usar dicha longitud de onda para el cálculo de la frecuencia umbral, así como
para el cálculo de la energía o trabajo de extracción para dichos metales.
Conocida la longitud de onda umbral, irradiar el metal con una longitud de onda
mayor y con dicho valor, calcular la energía cinética máxima de los electrones
arrancados.
Relacionar esa energía cinética con el potencial de frenado de los electrones y
comprobar en la simulación que ambos coinciden.
Introducción:
Para el uso y/o manejo del simulador virtual que se desarrollará en esta práctica de
laboratorio virtual consulte los siguientes pasos:
Con este
desplegable, eliges el
metal que será iluminado.
Aquí seleccionas el
“color” de la luz que
emitirá la lámpara. Se
indica el color con la
longitud de onda en
nanómetros. Si lo haces
con el cursor irá de 3 en 3
nm. Pero cuando quieras ir
de 1 en 1 nm puedes ir
escribiendo el número de
la longitud de onda en el visor que hay encima.
Para que el efecto fotoeléctrico tenga lugar, se coloca dentro de un tubo de vacío, una
placa metálica llamado cátodo conectada al polo negativo de la fuente y, por otro lado,
conectamos una placa llamada ánodo al polo positivo de la misma fuente. Al iluminar
el cátodo puede aparecer una corriente de electrones entre las dos placas y pude
medirse mediante el uso de un amperímetro.
𝝀𝒄 = 𝟔𝟑𝟔 𝐧𝐦 = 𝟔. 𝟑𝟔 × 𝟏𝟎−𝟕 𝐦
b) Segundo calcular la frecuencia umbral o de corte (𝒇𝒄 )
(experimental).
Frecuencia de corte:
𝒄
𝒇𝒄 =
𝝀𝒄
𝟑. 𝟎𝟎 × 𝟏𝟎𝟖 𝐦/𝐬
𝒇𝒄 = = 𝟒. 𝟕𝟏𝟕 × 𝟏𝟎𝟏𝟒 𝐇𝐳
𝟔. 𝟑𝟔 × 𝟏𝟎−𝟕 𝐦
𝜙 𝒉𝒄
𝒇𝒄 = 𝒐 𝝀𝒄 =
𝒉 𝜙
De lo cual:
𝒉𝒄
𝜙 = ℎ 𝒇𝒄 𝒐 𝜙=
𝝀𝒄
𝒉𝒄 𝟏𝟐𝟒𝟎 eV ∙ 𝐧𝐦
𝜙= = = 𝟏. 𝟗𝟒𝟗 𝐞𝐕 = 𝟑. 𝟏𝟐𝟑 × 𝟏𝟎𝟏𝟗 𝑱
𝝀𝒄 𝟔𝟑𝟔 𝐧𝐦
4º Iluminar el metal con una longitud de onda menor que la umbral, por tanto,
con más energía que la necesaria para arrancar los electrones. Lo anterior significa
que los electrones arrancados irán más rápidos y llevarán esa energía más que les ha
dado el fotón en forma de energía cinética. La energía se conserva y por tanto la
energía que llevan los fotones se emplea en parte en arrancar los electrones y el resto
en dar velocidad al electrón. La expresión (dada por Einstein) que rige este fenómeno
es:
𝐸𝑓𝑜𝑡ó𝑛 = 𝐾𝑚𝑎𝑥 + 𝜙
𝐾𝑚𝑎𝑥 = 𝐸𝑓𝑜𝑡ó𝑛 − 𝜙
ℎ𝑐
Donde la energía del fotón es 𝐸𝑓𝑜𝑡ó𝑛 = ℎ𝑓 = , como vemos depende de la longitud de
𝝀
onda con que se ilumina el metal.
ℎ𝑐
𝐾𝑚𝑎𝑥 =− 𝜙
𝝀
Y generalmente se expresa en eV. Recuerde que en este caso 𝝀 es la longitud de onda
utilizada para iluminar el material.
Confirmación a través del simulador. El valor de 𝐾𝑚𝑎𝑥 (en eV) que nos ha dado en el
apartado anterior, debe ser igual al potencial de frenado en voltios pero opuesto (signo
negativo). Para comprobar si los cálculos realizados anteriormente están bien, vamos
a la aplicación y en la “pila” (que representa una fuente de potencial variable)
ponemos el valor que hemos obtenido para la energía cinética de los electrones (en
eV) y que debe ser el mismo que el potencial de frenado.
Al hacerlo veremos que los electrones se ven frenados y que los más rápidos, llegarán
hasta el electrodo pero se frenarán y retrocederán justo al límite, sin alcanzar el otro
electrodo.
𝐾𝑚𝑎𝑥
𝑉𝑜 =
𝑒
Y esta dado en voltios.
Procedimiento.
Material Estudiante
𝑵𝒂
𝒁𝒏
𝑪𝒖
𝑷𝒕
𝑪𝒂
Referencias:
[1] PhET Interactive Simulations University of Colorado Boulder
https://phet.colorado.edu (Todas las simulaciones disponibles
en http://phet.colorado.edu son recursos educativos libres que están disponibles bajo
la licencia Creative Commons Attribution (CC-BY).)
Objetivos.
Calcular la constante de Planck a partir de resultados experimentales.
Seleccionar un material para interactuar y observar el efecto fotoeléctrico.
Introducción:
𝐾𝑚𝑎𝑥 = 𝐸𝑓𝑜𝑡ó𝑛 − 𝜙
ℎ𝑐
Donde la energía del fotón es, 𝐸𝑓𝑜𝑡ó𝑛 = ℎ𝑓 = , como vemos depende de la longitud de
𝝀
onda con que se ilumina el metal y 𝜙 es la función de trabajo, que es propia de cada
material y corresponde a la energía mínima necesaria para extraer un fotoelectrón del
material.
Procedimiento:
Material Estudiante
𝑵𝒂
𝒁𝒏
𝑪𝒖
𝑷𝒕
𝑪𝒂
Referencias:
[1] PhET Interactive Simulations University of Colorado Boulder
https://phet.colorado.edu (Todas las simulaciones disponibles
en http://phet.colorado.edu son recursos educativos libres que están disponibles bajo
la licencia Creative Commons Attribution (CC-BY).)
Objetivos:
Comprender el efecto túnel a través de una barrera de potencial de
manera experimental.
Reconocer la importancia de dicho fenómeno en los desarrollos o
aplicaciones tecnológicas.
Determinar las características importantes para que ocurra el efecto túnel.
Introducción:
Para el uso y/o manejo del simulador virtual que se desarrollará en esta práctica de
laboratorio virtual consulte los siguientes pasos:
Visualización de potencial
seleccionado, las energías
utilizadas y el ancho de la barrera
de potencial. De color morado es
la forma de la barrera de potencial
o de la energía potencial (U) que
consta de tres regiones, dos
laterales y una central; y de color
verde es la forma de la energía E
Figura 2. Cálculo del coeficiente de transmisión para cuando U>E y para cuando E>U.
Procedimiento:
1. Para el desarrollo de la práctica del efecto túnel, cada estudiante debe trabajar con
los datos asignados, los cuales los encontrará en la tabla Anexo 2 Tarea 4 GXX (El
anexo lo entregará el docente asignado a través del correo interno del curso, por lo
cual debe estar muy atento a la información que se le suministrará). Es obligatorio
que cada estudiante trabaje con los datos que se asignan por parte del docente, ya
que de lo contrario no tendrá validez alguna los desarrollos presentados.
Referencias:
[1]PhET Interactive Simulations University of Colorado Boulder
https://phet.colorado.edu (Todas las simulaciones disponibles
en http://phet.colorado.edu son recursos educativos libres que están disponibles bajo
la licencia Creative Commons Attribution (CC-BY).)
El nombre del archivo del informe final, debe tener el siguiente esquema:
“Tarea4_Gnúmero_grupo_nombre_Apellido”; por ejemplo, para el caso del grupo 50,
entonces, el archivo debe llamarse así: “Tarea4_G50_Carlos_Pacheco”.
3. Lineamientos generales del trabajo individual para el desarrollo del
componente práctico
Ejemplos:
Para libros:
APELLIDO (S), Nombre. Título: Subtitulo. Número de edición
(diferente a la primera). Ciudad de publicación: editorial, año de
publicación. Paginación (serie)
Para tesis:
APELLIDO, Nombre. Titulo. Ciudad, año, páginas. Trabajo de grado
(titulo). Universidad. Facultad. Departamento.
BERRQUET MARIMON, Félix. Experiencia de iniciaciones cultura
investigativa con estudiantes de pregrado desde un semillero de
investigación. Medellín, 2007, 117p. Trabajo de investigación
(magíster en educación con énfasis en pedagogía y diversidad
cultural). Universidad de Antioquia. Facultad de educación.