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PAPSI II FASE I
III SEMESTRE
Es difícil para las personas alrededor de un niño con trastorno del espectro
autista (TEA) lograr comprender por completo su realidad, desarrollo cognitivo,
motivación frente a su vida y cualquier perspectiva que este tenga del mundo, debido
a las características que presenta este trastorno.
El eje principal de la presentación es la relación o influencia que demuestra la
estimulación adecuada de los padres frente a este trastorno. Por lo tanto, el propósito
de este documento es abarcar las diversas situaciones que le surgen a los cuidadores
primarios (cuidadores en el contexto familiar) de un niño con TEA leve, dada la
necesidad de crear técnicas que ayuden a mejorar el desarrollo de las habilidades de
estos niños, la cual conduce, en muchos casos, a que los cuidadores primarios creen
lúdicas y prácticas desde una forma empírica, sin el conocimiento teórico sobre estas
técnicas.
Como resultado de este proyecto, se pretende generar un apoyo a los
cuidadores primarios, mediante la elaboración de una cartilla que recopile los
diferentes métodos didácticos que ayuden al mejoramiento del infante, ya sea en
forma de juegos, o como anécdotas vivenciales. En este sentido, se intentará conocer
las condiciones a las que se enfrentan los padres, observar cómo les afecta el
diagnóstico del niño, teniendo en cuenta los métodos que implantan para apoyar el
tratamiento, según las estimulaciones con lúdicas creadas por los cuidadores
primarios, o las propuestas en diferentes manuales y artículos.
Al ayudar a mejorar los comandos básicos de los niños con TEA leve, los
padres pueden generar una mayor independencia de sus hijos, pero, aun así, estos
deberán continuar con el acompañamiento constante por parte de sus padres, debido a
que no podrán valerse por sí mismos en todos los aspectos que competen a la vida. Commented [MFÑC1]: Estadísticas a nivel regional para
que la problemática si sirve pueda ayudar
PALABRAS CLAVES
Autismo, estimulación en casa, familia, desarrollo cognitivo, juegos y cartilla
lúdica.
modelo comportamental explica. El temperamento por otro lado son las características
que se heredan de los cuidadores primarios. Hay diversas terapias manejadas de
acuerdo a cada modelo donde los juegos se representan en casa para su debida
estimulación, como las pruebas psicológicas que se presentan a los niños de acuerdos
a sus edades y que intervienen en los procesos de atención, memoria y lenguaje como
el Spect. Dentro de la psicología se presentan diversos enfoques, no obstante, alguno
de ellos no se considera adecuados en la intervención del trastorno del espectro autista
por la falta de acciones frente a los comportamientos observados, por esto se basa en
el enfoque cognitivo-conductual que procura manejar el tema del TEA por medio de
una estimulación como juegos practicados desde casa. Además hablando de las
cuestiones éticas y profesionales del psicólogo se tienen en cuenta que se busca la
historia de los padres frente a este proceso de la estimulación por lo que no se trata
directamente con los niños evitando manipular información e interviniendo en el
proceso ya especializado para el niño, este proyecto se fundamente principalmente en
el conversatorio con los cuidadores primarios que voluntariamente deciden expresar
su situación familiar frente a su desarrollo con el niño y cómo manejan el trastorno
desde casa.
En cuanto a la parte neurológica del niño, las características etiológicas del
TEA son (Arango, Romero, Ramírez y Rodríguez. 2018) i) la genética de los padres,
una modificación perceptual, cuando comienza a cambiar su etapa el niño entra en una
zona que Vygotsky denomina la zona del desarrollo próximo.
Esta zona se puede relacionar directamente en la presencia de los cuidadores
primarios durante el desarrollo de la estimulación de los niños con TEA ya que hay un
momento donde el niño intenta hacer las actividades por si solo y otro momento que
es la ayuda y acompañamiento del padre como guía para tener un resultado eficaz.
el problema que más se percata es que los niños con esta dificultad de
emprender actividades autónomas tienen entre esta etapa una serie de vacíos que
intervienen con la alteración de obtener un comportamiento o capacidad
independiente de los padres, por esto los niños con el TEA tienden a estar
constantemente acompañados y necesitan ayuda en la realización de actividades
básicas, es decir, no hay una evolución en la zona de desarrollo próximo, sino que los
niños quedan inmersos en ella.
En cuanto a la teoría de Piaget, Barba, Cuenca y Gómez (2007) explican que el
niño se encuentra en un constante cambio y es de esperar que mientras se encuentra en
una etapa tenga un comportamiento determinado por esto en sus etapas se encuentra
una serie de subcategorías donde se mencionan las diversas actividades que debería
realizar el niño de acuerdo a su edad. Como explica también Pérez (2006), estas
etapas del desarrollo pueden corresponder a unas habilidades definidas y si el niño
entra en una nueva etapa no debe retorcer, alteración que se presenta en los primeros
meses en un niño con TEA.
Hasta los 7 años aproximadamente es que los niños tienden a tener un
comportamiento muscular o motora más que mentales donde se observa un
comportamiento atípico como movimientos repetitivos y el conocimiento es a través
de los sentidos directamente.
Nos enfocamos principalmente en las etapas pre operacional entre los 2 y los 7
años, y la etapa operacional concreta entre los 7 y los 11 años. Esto es, por que dentro
de estas dos etapas encontramos la transformación de información como símbolos
como se trata de la estimulación por medio de juegos, la solución de problemas en
Cognitivos, MEXICO.
padres de niños con autismo. Ciudad de México México, vol. 17, núm. 1, Redalyg,
Psicología Iberoamericana.