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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° - UNIDAD Nº 1 “DESCUBRIENDO NUESTROS

ORÍGENES”
Título: “ Problemas con conjunto“
I Datos generales:
1.1. Grado/sección : Sexto grado A, B 1.3 Docente
1.2. Fecha : 25 de abril del 2019 1.4 Duración: 90 min

II PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

Área y DESEMPEÑO EVIDENCIA INSTRUMENTO


COMPETENCIA Y CAPACIDAD
enfoque PRECISADO
“RESUELVE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y Resuelve situaciones
CAMBIO” problemáticas de Representa
 Traduce datos y condiciones a contexto real y problemas de
Matemática expresiones algebraicas y gráficas. matemático que implican
conjuntos
 Comunica su comprensión sobre las la resolución de problemas
empleando lenguaje Lista de cotejo
Enfoque de relaciones algebraicas. de conjunto utilizando
resolución de  Usa estrategias y procedimientos diversas estrategias de conjuntista al
problemas para encontrar equivalencias y reglas solución y justificando relacionarlos.
generales. sus procedimientos y
 Argumenta afirmaciones sobre resultados.
 relaciones de cambio y equivalencia
COMPETENCIAS TRNASVERSALES Y CAPACIDADES
Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos disponibles, que
le permitan lograr la tarea.

ENFOQUES TRNASVERSALES VALORES Y ACTITUDES


U1: E. Intercultural Respeto a la identidad Acoge con respeto a
cultural todos sin
menospreciar ni
excluir a nadie en
razón a sus
creencias y
costumbres.

III SECUENCIA METODOLÓGICA:

RECURSOS
MOMEN PROCESOS
ESTRATEGIAS T Y /O
TOS PEDAGÓGICOS
MATERIALES
Observan la imagen : ¿Cómo pueden relacionar los
conjuntos? ¿Cómo pueden relacionar los elementos? Imagen
¿Qué representan los conjuntos?
Motivación/problemat Escuchan el propósito de la sesión : Hoy resolverán
ización problemas con conjunto y lo representaran mediante diagrama
Saberes previos de veen
Se comunica la organización de la sesión:
 Entender la situación problemática
INICIO

 Planificar estrategias 15
 Resolver en parejas
Propósito y  Verificar las respuestas.
organización Cartel
Actitud: Acoge con respeto a todos sin menospreciar ni excluir a
nadie en razón a sus creencias y costumbres.
Evaluación Acuerda las normas de convivencia que ayudarán a trabajar
mejor.
Escuchan que serán evaluados a través de la ficha de
cotejo (observación)
Ficha
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Leen la situación Problemática:
Gestión y FAMIILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA
acompañamiento en Comprenden la situación problemática: ¿De qué trata?, ¿
el desarrollo de las Dónde se realiza? ¿Cuántos deportistas participan? ¿ Que
competen cias ciudades participan? ¿Cuántos deportistas representan a
Huancayo ¿ ¿ Cuantos deportistas representan Ayacucho ¿
Cuantos deportistas representan ambas ciudades?¿Qué
piden que realices?

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS


Buscan estrategias : ¿alguna vez resolvieron situaciones
parecidas?, ¿cómo las resolvieron?;¿qué significará
problemas de conjuntos? ¿ Cómo lo representamos?¿Qué
significa representarlo con diagrama de Venn?¿Qué
materiales necesitas para representar los conjuntos?

Se menciona que debes de tener claro, cómo se forman


los conjuntos, Cómo se representa en diagrama de Venn
y como relacionarlas para dar solución al problema
DESARROLLO

SOCIALIZACIÓN DE LAS REPRESENTACIONES


Socializan sus respuestas los equipos voluntarios.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
Formalizan: ¿Qué conjuntos lograste formar con la
información de la situación problemática? ¿Qué relación
en contrastes en ambos conjuntos?
Para resolver problemas con dos conjuntos, se debe
identificar en su diagrama de ven las diferentes zonas que
se presenta; para eso vemos con un ejemplo: Anexo 1
Se elaboran conclusiones.
Reflexionan: ¿cómo se sintieron al resolver esta situación?,
Imagen
¿fue fácil o difícil?, ¿por qué?; ¿qué estrategia te ayudó a
resolver?
Para resolver problemas con dos conjuntos, se debe
identificar en su diagrama de ven las diferentes zonas que
se presenta; para eso vemos con un ejemplo
Reflexionan sobre la actitud , el Perú es muy diverso y tiene
un origen muy rico expresarnos con respeto a todos sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón a sus creencias , costumbres o
características físicas , lenguas. O lugares de origen.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
Resuelven ejercicios similares.
 Desarrollan ejercicios propuestos.

Responden: ¿qué aprendieron hoy?; ¿qué relación


Meta cognición
CIERRE

estableciste entre los conjuntos?; ¿Qué significa cada símbolo?


y 10
¿En qué relación lo utilizas?
evaluación Resuelven la ficha de evaluación

IV. PARA TRABAJAR EN CASA:


Desarrollan los ejercicios propuestos : Reforzamos en casa
V. ANEXOS:
 Lista de cotejo, fichas

Problemas de conjuntos Anexo 1


Es posible usar los conceptos aprendidos para interpretar y resolver cierto
tipo de problemas, aprende cómo hacerlo.

Observa la siguiente situación: en un salón de clases de 50 niños y niñas,


a 10 les gusta solo el helado de fresa y a 5 solo el helado de chocolate. Si a
20 niños no les gusta el helado ni de fresa ni de chocolate: ¿a cuántos niños
les gustan los dos helados?, ¿a cuántos niños les gusta en total el helado de
fresa?, ¿a cuántos el de chocolate?

¡Mira la solución, es más sencilla de lo que crees! Primero representaremos


la situación con diagramas de Venn: llamaremos F al conjunto de los
estudiantes a los que les gusta el helado de fresa yC al de conjunto de
niños que gustan del helado de chocolate.

Estos dos conjuntos deben estar contenidos en un conjunto universal, que es


precisamente el salón de clase completo. Por lo tanto podemos representar
toda la situación a través del siguiente diagrama.

Las diferentes regiones del diagrama representan diferentes grupos de


estudiantes. Por ejemplo, en la intersección de los conjuntos F yC , se
representa la población de estudiantes que gustan de los dos helados,
mientras que la región exterior a los conjuntos, representa la parte del curso
que no gusta de ninguno. Podemos por lo tanto ubicar las cantidades de
estudiantes en las zonas correspondientes:

Observa que el10 y el 5 quedaron ubicados en zonas que comprenden los


estudiantes que gustan de solo de uno de los dos helados, por su parte el
20 está ubicado por fuera de los dos conjuntos, representando los
estudiantes que no gustan de estos sabores de helado, tal y como lo dice el
enunciado del problema. Ahora bien, tenemos 10 estudiantes que solo
gustan del helado de fresa, 5 solo el de chocolate y 20 ninguno de los dos,
lo que nos da un total de 10 + 5 +20 = 35

Como el curso completo se compone de 50 estudiantes tenemos un faltante


de 50 – 35 = 15 ¿A qué grupo pertenecen estos 15 estudiantes?

Solo hay una opción: a la región que gusta de los dos helados, es decir la
intersección de los conjuntos F y C

podemos entonces responder todas las preguntas hechas


inicialmente: a 15 niños les gustan los dos helados, en total a25 les
gusta el helado de fresa y a 20 les gusta el helado de chocolate.

Una última pregunta: ¿a cuántos estudiantes les gusta el helado de fresa o


el de chocolate?

Recuerda que la unión de conjuntos está conformada por los elementos que
pertenecen a uno u otro, por lo tanto la respuesta es la cantidad de
estudiantes de la unión F U C . Esto quiere decir que a 30 estudiantes les
gusta el helado de fresa o el de chocolate.

MATEMÁTICA – 6DO.GRADO “A”- “B” …./04/19

Situación problemática
En la ciudad de Lima se lleva acabo las olimpiadas deportivas Inter
Culturales.
De 60 deportistas 40 representan Ayacucho, 28 representan a
Huancayo y 14deportistas representan ambas ciudades. ¿Cuantos
deportistas representan otras ciudades?

_________________________________________________

MATEMÁTICA – 6DO.GRADO “A”- “B” …./04/19

Situación problemática
En la ciudad de Lima se lleva acabo las olimpiadas deportivas Inter
Culturales.
De 60 deportistas 40 representan Ayacucho, 28 representan a
Huancayo y 14deportistas representan ambas ciudades. ¿Cuantos
deportistas representan otras ciudades?

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MATEMÁTICA – 6DO.GRADO “A”- “B” …./04/19

Situación problemática
En la ciudad de Lima se lleva acabo las olimpiadas deportivas Inter
Culturales.
De 60 deportistas 40 representan Ayacucho, 28 representan a
Huancayo y 14deportistas representan ambas ciudades. ¿Cuantos
deportistas representan otras ciudades?
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