Encabezado: Teorías del Aprendizaje.

Teoría del Aprendizaje de Jean Piaget

Diego Andrés Agudelo Cortínez
Universidad Cooperativa de Colombia
Abril 7 de 2018

Docente: Giovanni Moreno

Notas del autor:

Diego Andrés Agudelo Cortínez, Facultad de Educación, Universidad Cooperativa
de Colombia
La correspondencia relacionada con este documento deberá ser enviada a:
Facultad de Educación, Universidad Cooperativa de Colombia, Sede Centro
Carrera 42 # 49 -137 Bloque A.
E-mail: dagudelc@gmail.com

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Encabezado: Teorías del Aprendizaje.

Introducción
Por medio de la realización de este trabajo se pretende llegar a conocer la teoría
del aprendizaje de Jean Piaget, y descubrir aspectos de gran importancia en
relación con el desarrollo del pensamiento lógico matemático en los niños en sus
primeros años de escolaridad.
En relación con sus teorías se tratarán diversos conceptos, tales como esquema,
estructura, organización, adaptación, asimilación, acomodación y equilibrio,
destacando la división del desarrollo cognitivo, los tipos de conocimientos y como
se logra este tipo de desarrollo.
Vamos a conocer estos conceptos para aplicarlos en nuestras labores diarias como
docentes en formación y determinar cuales son los aspectos más relevantes y con
cuales estamos en desacuerdo o no compartimos.

Teoría del aprendizaje de Jean Piaget

Jean William Fritz Piaget (Neuchâtel, 9 de agosto de 1896-Ginebra, 16 de
septiembre de 1980) fue un epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo, considerado
como el padre de la epistemología genésica (relativa a la génesis).
Dedicó gran parte de su vida a investigar el modo en el que evolucionan tanto
nuestro conocimiento acerca del entorno como nuestros patrones de pensamiento
dependiendo de la etapa de crecimiento en la que nos encontramos, y es
especialmente conocido por haber propuesto varias etapas de desarrollo cognitivo
por las que pasamos todos los seres humanos a medida que crecemos.
Esquema
La teoría de Piaget trata en primer lugar los esquemas. Un esquema representa lo
que puede repetirse y generalizarse en una acción; es decir, el esquema es aquello
que poseen en común las acciones, por ejemplo "empujar" a un objeto con una barra
o con cualquier otro instrumento. Un esquema es una imagen simplificada (por
ejemplo, el mapa de una ciudad), para el niño el esquema de un pájaro en su mente
tiene alas y vuela en el cielo.
Según la Teoría del Aprendizaje de Piaget, el aprendizaje es un proceso que sólo
tiene sentido ante situaciones de cambio. Por eso, aprender es en parte saber
adaptarse a esas novedades.
Adaptación
Una de las ideas fundamentales para la Teoría del Aprendizaje Piaget es el
concepto de inteligencia humana como un proceso de naturaleza biológica. El niño
necesita adaptarse al entorno en el cual se encuentra, y estas situaciones
determinan aquello que somos capaces de percibir o comprender, pero a la vez son

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las que hacen posible nuestro aprendizaje. Es el proceso en el que se acoplan los
conocimientos del individuo y la información que le llega del entorno.
Asimilación
La asimilación hace referencia a la manera en que un organismo afronta un
estímulo externo en base a sus leyes de organización presentes. los estímulos,
ideas u objetos externos son siempre asimilados por algún esquema mental
preexistente en el individuo. un niño que ve por primera vez una ardilla voladora en
el zoológico y la llama "pájaro", está asimilando la ardilla a su esquema existente de
pájaro.
Acomodación
Por acomodación se entiende el proceso mediante el cual el sujeto modifica sus
esquemas (estructuras cognitivas) para poder incorporar a esa estructura
cognoscitiva nuevos objetos. Esto puede lograrse a partir de la creación de un nuevo
esquema, o la modificación de un esquema ya existente para que el nuevo estímulo
pueda ingresar en él
La acomodación consiste en la modificación de la estructura cognitiva o del
esquema comportamental para acoger nuevos objetos y eventos que hasta el
momento eran desconocidos para el niño. Si el niño toma un nuevo objeto con sus
manos y se le hace difícil de agarrarlo, deberá modificar los modos de aprehensión.
Equilibrio
El equilibrio puede ser entendido como un proceso de regulación que rige la relación
entre la asimilación y la acomodación para reestructurar cognitivamente nuestros
aprendizajes durante cada etapa del desarrollo.

Etapas del desarrollo cognitivo

Las fases de desarrollo expuestas por Piaget forman una secuencia de cuatro
períodos.
Etapa sensoria – motora (0 a los 2 años)
En tal estadio el niño usa sus sentidos (que están en pleno desarrollo) y las
habilidades motrices para conocer aquello que le circunda, confiándose inicialmente
a sus reflejos y, más adelante, a la combinatoria de sus capacidades sensoriales y
motrices. Aparecen los primeros conocimientos y se prepara para luego poder
pensar con imágenes y conceptos. El niño se ocupa de adquirir control motor
(sentarse, mover el cuerpo, y caminar), conocer los objetos del mundo físico, pero
aún no forma símbolos de estos objetos. Se experimenta a través del juego y se
sirve de la imitación para ampliar su repertorio conductual.

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Estadio preoperatorio o preoperacional (2a 7 años)

La etapa preoperacional inicia cuando el niño comienza a aprender a hablar a los
dos años y se prolonga hasta la edad de siete años. Durante la etapa preoperacional
del desarrollo cognitivo, Piaget notó que los niños no comprenden la lógica concreta
y no pueden manipular mentalmente la información.
Esta etapa está marcada por el egocentrismo por lo cual el niño tiene dificultades
en ver el punto de vista del otro.
El juego infantil se caracteriza principalmente por el juego simbólico y la
manipulación de símbolos. Aquí vemos como la asimilación está presente, pues
se emplean objetos para representar otros ya conocidos o para representar
situaciones. Los niños todavía son incapaces de realizar operaciones complejas, sin
embargo, son capaces de entender, representar, recordar y crear imágenes de
objetos en sus mentes sin tenerlo frente a ellos (función simbólica) y tienden a
formular preguntas de ¿Por qué? y ¿Cómo? (pensamiento intuitivo) En esta etapa
el niño quiere saberlo todo.

Etapa de las operaciones concretas (7 a 12 años)

Aproximadamente entre los siete y los doce años se accede al estadio de las
operaciones concretas, una etapa de desarrollo cognitivo en el que empieza a
usarse la lógica para llegar a conclusiones válidas.
Cuando se habla aquí de operaciones se hace referencia a las operaciones
lógicas usadas para la resolución de problemas. El niño en esta fase o estadio
ya no solo usa el símbolo, es capaz de usar los símbolos de un modo lógico y, a
través de la capacidad de conservar, llegar a generalizaciones atinadas.

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Aquí por “conservación” se entiende la capacidad de comprender que la cantidad

se mantiene igual, aunque se varíe su forma, por ejemplo, un litro de agua contenido
en diferentes recipientes. El niño adquiere la capacidad intelectual de conservar
cantidades numéricas: longitudes y volúmenes líquidos.
Etapa de las operaciones formales (12 años en adelante y toda la vida adulta)
De acuerdo con esta teoría, desde los 12 años en adelante el cerebro humano
estaría potencialmente capacitado para las funciones cognitivas realmente
abstractas, puesto que ya estarían afianzadas todas las nociones de conservación,
existiría la capacidad para resolver problemas manejando varias variables, la
reversibilidad del pensamiento ya se puede manejar en forma simultánea y se
podría así acceder al razonamiento hipotético deductivo. En esta etapa se usa la
acomodación para modificar sus estructuras mentales.

Conclusión
Esta teoría nos indica que hay diferentes etapas donde de acuerdo con la edad que
tiene el niño podrá lograr alcanzar una serie de competencias o habilidades, no
podemos exigirle a un niño de 2 años que sepa realizar operaciones complejas
porque sus estructuras mentales aún no se han desarrollado.
Por otro lado, en esta teoría no se ha tenido en cuenta como se afecta el aprendizaje
con la cultura y/o el entorno donde se vive, pues el hombre termina por adaptarse,
siguiendo unos patrones diversos que permiten la supervivencia en diferentes
situaciones. En diferentes contextos el niño va a necesitar diferentes maneras de
enseñanza.
Pienso que no hay pedagogía, carece de metodología del aprendizaje, más bien
describe etapas del crecimiento a nivel físico, pero no se indica el cómo enseñarle
al niño en cada una de estas etapas.
Bibliografía
https://psicologiaymente.net/desarrollo/etapas-desarrollo-cognitivo-jean-
piaget
https://es.wikipedia.org/wiki/Jean_Piaget

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Mapa conceptual de Jean Piaget