Pci Vallejo

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL Nº 05 SJL/EA.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
CESAR VALLEJO
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

2018
SECUNDARIA
San Juan de Lurigancho, diciembre del 2017

"AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO"
. RESOLUCIÓN DIRECTORAL N° 125 – 2017 – DIE – IE C.V – UGEL 05 SJL/EA
AA. HH Cesar Vallejo, 09 de diciembre del 2017
Visto los informes de la dirección del Nivel Secundaria de Menores de la I.E. Cesar
Vallejo, visto el acta de asamblea y reunión con el CONEI,
CONSIDERANDO:
Que es política de la I. E.” César Vallejo” establecer acciones de MEJORAMIENTO DE

LA CALIDAD EDUCATIVA a nivel Pedagógico, Institucional, Administrativo para el año 2016 estando acorde
con los lineamientos de política del MINISTERIO DE EDUCACION y de la UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA
LOCAL Nº05.
Que, es necesario contar con los documentos de gestión normativos y orientadores para
la vida institucional de la institución educativa, a fin de garantizar el mejoramiento de la calidad en lo
administrativo, institucional y pedagógico en el año lectivo 2018, y en concordancia con los compromisos de
gestión escolar; según las necesidades de la institución educativa y de los estudiantes, y contando con opinión
favorable y aprobación del CONEI;
De conformidad con la Ley General de Educación N° 28044, D.S. N° 011 - 2011 - ED,
Reglamento de la Ley General de Educación, la Resolución Ministerial
N° 281 – 2016, que aprueba el Nuevo Currículo Nacional de la Educación Básica, la Resolución Ministerial N°
159-2017, que modifica el Nuevo Currículo Nacional de la Educación Básica, la Resolución Ministerial N° 0440
– 2008 – ED, que aprueba el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular, la Resolución
Ministerial N° 199 – 2015 – MINEDU, la cual modifica parcialmente el Diseño Curricular Nacional de la
Educación Básica Regular y la Resolución Ministerial N° 657 – 2017 – MINEDU, la cual señala las Orientaciones
para el desarrollo del año escolar 2018 en instituciones educativas y programas educativos de la educación
básica.
SE RESUELVE:
1. APROBAR el Instrumento de gestión denominado Proyecto Curricular Institucional

de la I.E. Cesar Vallejo para el periodo 2018.
2. ENCARGAR, al personal Directivo y a los responsables por Áreas, la ejecución y
cumplimiento del Instrumento mencionado, con el permanente monitoreo y evaluación en todos sus extremos,
3. DIFUNDIR, el contenido al personal docente, administrativo, padres de Familia,
CONEI y estudiantes para su conocimiento.
4. ELEVAR, a la UGEL 05 un ejemplar del Instrumento de gestión denominado
Proyecto Curricular Institucional de la I. E.” César Vallejo” para el periodo 2018 para su conocimiento y demás
fines.
REGÍSTRESE, COMUNÍQUESE Y ARCHÍVESE

PRESENTACIÓN
En cumplimiento del artículo 33° de la Ley 28044, Ley General de Educación

vigente que señala que: “El currículo de la Educación Básica es abierto, flexible, y
diversificado. Se sustenta en los principios y fines de la educación peruana. El Ministerio
de Educación es responsable de diseñar los currículos básicos nacionales. En la instancia
regional y local se diversifican a fin de responder a las características de los estudiantes
y del entorno; en ese marco, cada Institución Educativa construye su propuesta curricular,
que tiene valor oficial”. El Diseño Curricular Nacional de la EBR es elaborado por el
Ministerio de Educación, contiene principalmente, los aprendizajes que deben alcanzar
los estudiantes al concluir cada nivel, así como las formas de evaluarlos. Estos
aprendizajes deben ser una especificación de los objetivos de la Educación Básica, estar
fundamentados en un diagnóstico de la realidad social, multilingüe y pluricultural de la
infancia y la adolescencia; tener un sustento pedagógico y guardar coherencia con los
principios y fines de la educación peruana, establecidos en la LGE. El Ministerio de
Educación, a partir de los fines y principios de la educación peruana señalados en la LGE,
del Proyecto Educativo Nacional y de la Política Educativa Nacional elabora el Diseño
Curricular Nacional de la EBR. El Ministerio de Educación establece los lineamientos para
la diversificación curricular a nivel regional e institucional para que, basados en el Diseño
Curricular Nacional de la EBR, se construyan currículos pertinentes a las características
específicas, necesidades y demandas de los estudiantes en función de sus entornos socio
– culturales, lingüísticos y económico – productivos. Para que la diversificación curricular
contribuya a la pertinencia de la educación, debe ir acompañada de enfoques flexibles,
contextualizados y relevantes de la enseñanza y el aprendizaje y de la gestión educativa.
La propuesta curricular de la Institución Educativa “César Vallejo”, son un conjunto

de decisiones contextualizadas tomadas a partir de una evaluación diagnóstica a los
diferentes estamentos de nuestra comunidad educativa, considerando los procesos de
previsión, realización y evaluación del currículo y las orientaciones del Diseño Curricular
Nacional 2009, la Resolución Ministerial N° 199 – 2015 – MINEDU, y el Nuevo Currículo
Nacional 2017 solamente para el Nivel de Primaria.
Cabe señalar que la Resolución Ministerial N° 199 – 2015 – MINEDU, modifica

parcialmente el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular, en lo referido
a competencias y capacidades de algunas áreas curriculares: Comunicación, Ciencia y
Ambiente, Ciencia, Tecnología y Ambiente, Matemática, Personal Social, Persona, Familia
y Relaciones Humanas, Historia, Geografía y Economía, y Formación Ciudadana y Cívica.
Finalmente, en el momento actual se ha culminado con el diseño del Nuevo

Currículo Nacional de la Educación Básica y en este documento se muestra la visión de
la educación que queremos para nuestros estudiantes. En este sentido, contiene los
aprendizajes y las orientaciones para su formación, con la finalidad de que los estudiantes
se desenvuelvan en su vida presente y futura. El Currículo Nacional es una de las
columnas básicas de la educación, pues es clave para indicar hacia qué aprendizajes
deben orientarse los esfuerzos de la escuela y de los diversos actores de la comunidad
educativa. El Currículo Nacional, pese a ser un documento de carácter oficial, debe cumplir
una función pedagógica que acompañe al docente en su labor cotidiana.
Cumpliendo los criterios ya señalados entonces, la dirección y la Comisión

responsable 2018, han elaborado la presente Propuesta Curricular de la Institución
Educativa Cesar Vallejo.
LA COMISIÓN.
DATOS GENERALES
 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE LIMA METROPOLITANA.
 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL Nº 05 / SJL/EA.
 RED Nº 07
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA: CESAR VALLEJO
 NIVEL:
 SECUNDARIA.
 MODALIDAD : EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR.
 TURNO : MAÑANA.
 DIRECTORA : BERTHA TARAZONA DIAZ
 DIRECCIÓN : MZ. V LOTE 01
 LUGAR : AA. HH CESAR VALLEJO
 DISTRITO : SAN JUAN DE LURIGANCHO
 REGION : LIMA
BASES LEGALES
 Constitución Política del PERU

 Ley N° 27818, Ley para la Educación Bilingüe Intercultural.
 Ley N° 28044, Ley General de Educación y su Reglamento aprobado por Decreto Supremo
N°011-2012-ED.
 Ley N° 28628, Ley que regula la participación de las asociaciones de padres de familia en las
instituciones educativas públicas y su Reglamento aprobado por Decreto Supremo N° 004-
2006-ED.
 Ley N° 29600, que fomenta la reinserción escolar por embarazo y su Reglamento, aprobado
por Decreto Supremo N° 002-2013-ED.
 Ley N° 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas y
su Reglamento aprobado por Decreto Supremo N° 010-2012-ED.
 Ley N° 29735, Ley que regula el uso, preservación, desarrollo, recuperación, fomento y difusión
de las lenguas originarias del Perú.
 Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial, su Reglamento aprobado por Decreto Supremo N°
004-2013-ED y sus modificatorias.
 Ley N° 29973, Ley General de la Persona con Discapacidad y su Reglamento aprobado por
Decreto Supremo N° 002-2014-MIMP.
 Ley N° 29988, que establece medidas extraordinarias para el personal docente y administrativo
de Instituciones Educativas públicas y privadas implicado en delitos de terrorismo, apología del
terrorismo, delitos de violación de la libertad sexual y delitos de tráfico ilícito de drogas; crea el
registro de personas condenadas o procesadas por delito de terrorismo, apología del terrorismo,
delitos de violación de la libertad sexual y tráfico ilícito de drogas y modifica los artículos 36 y
38 del Código Penal.
 Ley N° 30061, Ley que declara de prioritario interés nacional la atención integral de la salud de
los estudiantes de educación básica regular y especial de las instituciones educativas públicas
del ámbito del Programa Nacional de Alimentación Escolar Qali Warma y los incorpora como
asegurados del Seguro Integral de Salud (SIS).
 Decreto Legislativo N° 882, Ley de Promoción de la Inversión en la Educación.
 Decreto Supremo N° 015-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 29694 que protege
a los consumidores de prácticas abusivas en la selección o adquisición de textos escolares.
 Resolución Ministerial N° 0369-2012-ED, que aprueba prioridades de la Política Educativa
Nacional 2012 - 2016.
 Resolución Ministerial N° 0518-2012-ED, que aprueba el Plan Estratégico Sectorial Multianual
de Educación (PESEM) 2012-2016.
 Resolución Ministerial N° 0519-2012-ED, que aprueba la Directiva N° 019-2012-
MINEDU/VMGI-OET, Lineamientos para la prevención y protección de las y los estudiantes
contra la violencia ejercida por personal de las Instituciones Educativas.
 Resolución Ministerial N° 250-2013-ED, que aprueba la directiva N° 017-2013-MINEDU/SPE-
UEE-EE denominada «Orientaciones para la provisión, procesamiento, producción, análisis y
difusión de la información estadística del Sector Educación».
 Resolución Ministerial N° 274-2014-MINEDU, que crea el «Modelo de servicio educativo para
la atención de estudiantes de alto desempeño».
 Resolución Ministerial N° 036-2015-MINEDU, que aprueba los Padrones de las instituciones
educativas públicas y su modificatoria.
 Resolución Ministerial N° 199-2015-MINEDU, que modifica parcialmente el Diseño Curricular
Nacional de la Educación Básica Regular.
 Resolución de Secretaría General N° 364-2014-MINEDU, que aprueba Lineamientos para la
implementación de la estrategia nacional contra la violencia escolar, denominada «Paz
Escolar», en las instancias de gestión educativa descentralizada.
 Resolución de Secretaría General N° 602-2014-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica para
la cogestión del servicio alimentario del Programa Nacional de Alimentación Escolar Qali
Warma.
 Resolución de Secretaría General N° 1825-2014-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica
denominada «Normas para el proceso de racionalización de plazas de personal docente,
directivo y jerárquico en las instituciones educativas públicas de Educación Básica y Técnico
Productiva».
 D.S. Nº 009-2005-ED Reglamento de Gestión del Sistema Educativo Nacional
 Decreto Legislativo Nº 276, Ley de Bases de la Carrera Administrativa y de Remuneraciones
del Sector Público. (25/03/1984)
 Resolución Ministerial N° 657 – 2017 – MINEDU, la cual señala las Orientaciones para el
desarrollo del año escolar 2018 en instituciones educativas y programas educativos de la
educación básica.
MISION
Promueve con amor aprendizajes de calidad en todos los
estudiantes, preparándolos para asumir con éxito los retos que
se le presenten.
VISIÓN
Ser una escuela acogedora, emprendedora y exitosa que lidere los

aprendizajes de calidad.
1.- PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA

NECESIDADES DE
PROBLEMAS CAUSAS ALTERNATIVAS
APRENDIZAJE
Aprendizaje Bajo nivel educativo de los padres de Lecturas libres y Técnicas de aprendizaje.
memorístico familia. permanentes. Conocimiento de pautas
y pocas Uso de metodologías tradicionales. Lecturas dirigidas de comprensión de
Docentes autoritarios con escasos permanentes. lectura y resúmenes.
habilidades
recursos metodológicos. Actividades de comprensión Reglas de redacción:
comunicativas
Escasa practica de lectura. de lectura y resúmenes. solicitudes, cartas,
Limitado vocabulario. Aprendizaje de técnicas de oficios, biografías,
Falta de oportunidades en trabajos aprendizaje. autobiografías,
grupales y exposiciones. Producción permanente de composiciones, avisos,
textos. etc.
Promover trabajos grupales, Participación en trabajos
exposiciones, narraciones de grupales, exposiciones,
cuentos, leyendas, historias. debates, narraciones de
cuentos, leyendas,
historias.
Habilidades en el
desarrollo del
pensamiento lógico
matemático.
Gestión de
información del
entorno virtual.
Bajo Métodos de enseñanza poco Enseñanza que responda a Pensamiento lógico,

rendimiento motivadores. sus necesidades y les sirva manejo de cuatro
escolar en Apatía y descuido por no tener para la vida operaciones
apoyo en casa Partir de situaciones Desarrollo de
matemática
Poco tiempo destinado al área. vivenciales pensamiento lógico
Realizar mayor practica y desde inicial y primaria
refuerzo de los temas
Poca Influencia negativa de determinados Desarrollar aprendizajes Orígenes del distrito de
identificación mensajes y estereotipos culturales relacionados con la identidad San Juan de
con la cultura Desconocimiento de las costumbres local y regional Lurigancho.
y la cultura local y regional Fiestas y tradiciones del
local y
distrito.
regional
Lugares turísticos de
San Juan de
Lurigancho.
Danza y música del
distrito.
Literatura local y
regional.
Actividades económicas
de la localidad.
Gestión de información
del entorno virtual.
Escaso Influencia negativa de la TV en la Promover en las Identidad cultural.
conocimiento transmisión de músicas y bailes Instituciones educativas la Conocimiento de otras
de la foráneos. Práctica de música y danzas culturas.
Poca difusión e interés de de los diferentes pueblos de Intercambio de
diversidad
instituciones educativas y las la Serra, Selva y Costa. experiencias con niños,
cultural.
instancias descentralizadas (UGEL, Desarrollo de conocimientos adolescentes de otras
DRE. y MINEDU.) sobre las riqueza cultural y culturas.
Bajo nivel cultural y educativo de natural en las distintas Conocimientos de otros
mucha gente proveniente de regiones idiomas.
provincias que tienen vergüenza Difusión a través de los Importancia del
difundir de su cultura medios de comunicación de conocimiento de otras
costumbres, tradiciones culturas a nivel mundial.
desde las diferentes Práctica de
provincias. manifestaciones
culturales (Danza,
poesía y otros)
Gestión de información
del entorno virtual.
Objetos virtuales en
diversos formatos.
Practica de No se evidencia la orientación de Sensibilización al niño y al La salud como
hábitos los padres de familia. adolescente sobre la bienestar corporal y
inadecuados Predominio de una cultura de preservación. ausencia de
consumo y facilismo. Difusión de información enfermedades.
para la
Falta de identidad con el ambiente. relacionada con la Factores y prácticas
conservación
Desconocimiento de una cultura conservación del ambiente. sociales que favorecen
de su salud y ambiental. Información acercas de o perturban la salud:
el medio Influencia negativa de los medios enfermedades infecto deporte, descanso y
ambiente. de comunicación. contagiosa. contaminación.
Organización de las brigadas Higiene corporal.
ecológicas. Higiene ambiental.
. Actividades destinadas
al cuidado personal con
relación a la
alimentación, higiene,
el vestido y los objetos
de uso individual.
La ecología y sus
beneficios.
Importancia de la
ecología para la vida.
Objetos virtuales en
diversos formatos.
2.- NECESIDADES DE APRENDIZAJE Y TEMAS TRANSVERSALES
TEMAS
PROBLEMAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE
TRANSVERSALES
Aprendizaje  Técnicas de estudio.  Educación para una
memorístico  Conocimiento de pautas de comprensión de lectura y cultura investigativa.
y pocas resúmenes.  ENFOQUE
habilidades  Reglas de redacción: solicitudes, cartas, oficios, BÚSQUEDA DE LA
comunicativa biografías, autobiografías, composiciones, avisos, etc.
EXCELENCIA.
s  Participación en trabajos grupales, exposiciones,
debates, narraciones de cuentos, leyendas, historias.
 Visión personal.
 Estrategias para desarrollar el aprendizaje
autónomo.
 Estilos de aprendizaje.
 Organizadores visuales.
 Procesamiento de la información.
 Búsqueda de información (Visita a su comunidad
para sensibilización, Charla de expertos
(profesionales afines a la problemática del
cuidado del medio ambiente y salud integral).
 Proyecto productivo de investigación sobre la
constitución de una empresa comercial.
 Habilidades en el desarrollo del pensamiento lógico
matemático.
 Gestión de información del entorno virtual.
Bajo  Educación para una
rendimiento  Brindarles, durante su recorrido por la educación cultura investigativa.
escolar en secundaria, la oportunidad de trabajar con  ENFOQUE
matemática experiencias científicas, proyectos interdisciplinares, y BÚSQUEDA DE LA
actividades que los desafíen a trabajar con ideas
EXCELENCIA.
matemáticas procurando desarrollen más confianza al
establecer conclusiones, validarlas, refutarlas y  ENFOQUE
sustentarlas. INTERCULTURAL
 Ayudar a los estudiantes a construir progresivamente .
el pensamiento abstracto, es decir, brindarles las
mejores condiciones para trabajar con actividades que
exigen la elaboración de explicaciones racionales de
los hechos y fenómenos de la realidad, así como la
formulación de nuevas preguntas.
Poca  Orígenes del distrito de San Juan de Lurigancho.  Educación para la
identificación  Fiestas y tradiciones local y regional. convivencia, la paz
con la cultura  Centros arqueológicos del distrital y regional. y la ciudadanía.
local,  Danza y música local, regional y nacional.  ENFOQUE
regional y  Literatura local y regional. INCLUSIVO O DE
nacional.  Actividades económicas de la localidad. ATENCIÓN A LA
 Reforestación de la parte lateral de la Institución. DIVERSIDAD.
 Concurso interno “cuidando mi entorno cuido mi
 ENFOQUE
planeta”.
INTERCULTURAL.
 Adquisición y uso correcto de los tachos
ecológicos.
 Elaboración de materiales de las distintas regiones
con diseños de manifestaciones culturales para el
emprendimiento de un negocio comercial.
 Información relativa a la cultura local en entornos
virtuales.
 Gestión de información del entorno virtual.
Escaso  Identidad cultural.  Educación para la
conocimiento  Conocimiento de otras culturas. comunicación
de la  Intercambio de experiencias con niños, adolescentes intercultural.
diversidad de otras culturas.  ENFOQUE
cultural.  Conocimientos de otros idiomas. INCLUSIVO O DE
 Importancia del conocimiento de otras culturas a nivel ATENCIÓN A LA
mundial. DIVERSIDAD.
 Práctica de manifestaciones culturales (música,
 ENFOQUE
danza, poesía y otros)
 Intercambio de experiencias culturales utilizando el INTERCULTURAL.
internet.
 Tratamiento de residuos sólidos (compost) y
concurso de reciclaje “Transforma la basura y
juega”.
 Proyecto: “Cuidando nuestra salud integral y nuestro  Educación en
medio ambiente”. valores o
 La salud como bienestar corporal y ausencia de formación ética.
enfermedades.  Educación para la
 Factores y prácticas sociales que favorecen o convivencia, la paz
Práctica de y la ciudadanía.
perturban la salud: deporte, descanso y
hábitos
contaminación.  ENFOQUE
inadecuados
 Higiene corporal. AMBIENTAL.
para la
 Higiene ambiental.
conservación
 Actividades destinadas al cuidado personal con
de su salud y
relación a la alimentación, higiene, el vestido y los
el ambiente.
objetos de uso individual.
 Importancia de la ecología para la vida.
 Conservación de la naturaleza para el desarrollo de la
vida.
 Elaboración de dípticos, trípticos, infografías
utilizando software pertinente.
 Elaboración de materiales que promuevan la salud y
conservación de nuestro medio ambiente para el
emprendimiento de un negocio comercial.
PANEL DE VALORES Y ACTITUDES
VALORES ACTITUDES
 RESPONSABILIDAD o Competencia e idoneidad en el desarrollo de

nuestros compromisos
o Sentido del deber en el cumplimiento de las
tareas asumidas
o Sensatez y madurez en la toma de decisiones
y en la ejecución de las mismas
 RESPETO o Tiene en cuenta otras formas de actuar y

pensar.
 PATRIOTISMO o Practica la cultura peruana.

o Muestra sentimientos de amor a la patria.
 TOLERANCIA o Generosidad para escuchar y ponerse en el

lugar del otro
o Respeto por las opiniones de los demás
o Transigencia para buscar la conformidad y la
unidad
 VERACIDAD o Dice aquello que ha visto sin contradecir lo

sucedido.
o Dice lo que siente a pesar de que pueda estar
en su contra.
 DESEO DE o Da muestras que sólo el trabajo y el estudio

SUPERACIÓN son los que llevan a la superación.
o Valora el esfuerzo personal para conseguir las
metas.
 SOLIDARIDAD o Colabora en la consecución de los objetivos

comunes.
o Pide, acepta y ofrece ayuda cuando considera
necesario.
OBJETIVOS
4.1. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS (SEGÚN DIAGNÓSTICO PEI 2017–
2019)
a. Generar espacios de reflexión en los padres de familia, plana docente y directivos para
concertar diferentes aspectos educativos que promuevan la mejora de los aprendizajes.
b. Fortalecer las estrategias metodológicas para motivar a los estudiantes.
c. Fomentar la construcción de procesos de autoformación académica, incidiendo en el
desarrollo de hábitos de estudio, fortaleciendo la comprensión lectora y el pensamiento
lógico-matemático.
d. Fortalecer las estrategias pedagógicas en el desarrollo de la enseñanza – aprendizaje.
e. Planificar de manera oportuna y pertinente las actividades para una mayor efectividad en
el Día de Logro que generen la participación de todos los estudiantes de la institución
educativa.
f. Orientar los procesos pedagógicos y epistemológicos que permitan al docente desarrollar
actividades gratificantes al conocimiento, a través de acciones de monitoreo y
acompañamiento.
g. Fortalecer el trabajo sistemático y planificado para lograr el cumplimiento de las visitas
programadas al equipo docente.
h. Fomentar espacios de reflexión entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa
a través del análisis de los resultados del monitoreo, para la concertación de acciones
relevantes en mejora de los aprendizajes.
i. Fortalecer y potenciar un sistema de gestión institucional que promueva el compromiso de
cada actor de la comunidad educativa, para la elaboración del PEI, favoreciendo la
convivencia escolar, la efectividad, la equidad y la calidad del proceso de enseñanza
aprendizaje.
j. Actualizar el PEI estableciendo un trabajo sistemático y planificado que asegure la calidad
de los aprendizajes, Incorporando proyectos tecnológicos e innovaciones pedagógicas y
programas de mejora con todo el potencial humano existente en la comunidad educativa
que aporten eficiencia al desarrollo y fortalecimiento del PEI.
k. Incorporar proyectos tecnológicos e innovaciones pedagógicas que aporten eficiencia al
desarrollo y fortalecimiento del PEI.
l. Generar actividades que permitan la operativización de los objetivos estratégicos
institucionales
m. Fomentar espacios de reflexión y autoevaluación de las actividades programadas en el
PAT.
n. Fortalecer los espacios de sensibilización en el proceso de E-A para los estudiantes
dentro de la IE para la culminación satisfactoria del año escolar.
o. Fortalecer las relaciones entre los actores de la comunidad educativa, a través del Plan de
Convivencia Democrática.
p. Desarrollar sistemas de cooperación y alianzas estratégicas con diversas instituciones
para desarrollar capacitaciones sobre temas de tutoría
4.2. OBJETIVOS DE LA INSTITUCIÓN.
EDUCACIÓN SECUNDARIA:
 Ofrecer una educación integral a los estudiantes mediante una formación científica,
humanista.
 Afianzar su identidad personal y social.
 contribuir a desarrollar, en los alumnos y alumnas a utilizar los códigos y
conocimientos matemáticos para apreciar, interpretar y producir informaciones
sobre hechos o fenómenos conocidos, susceptibles de ser matematizados.
 Utilizar el lenguaje oral y escrito como instrumento para la comprensión, el análisis
y la organización de hechos y saberes de cualquier tipo.
 Desarrollar capacidades que permitan al educando acceder a conocimientos
humanísticos, científicos y tecnológicos en permanente cambio.
 Formar para la vida, el trabajo, la convivencia democrática, el ejercicio de la
ciudadanía y para acceder a niveles superiores de estudio.
 Consolidar la formación para el mundo del trabajo que es parte de la formación
básica de todos los estudiantes, básicamente en Computación.
5. PLAN DE ESTUDIOS
EDUCACIÓN EDUCACIÓN EDUCACIÓN
NIVELES INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA
CICLOS II III IV V VI VII
EDADES 3 – 5 AÑOS 1º 2º 3º 4º 5º 6° 1° 2º 3º 4º 5º
GRADOS
MATEMÁTICA MATEMÁTICA
MATEMÁTICA
COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN
INGLÉS
Áreas Curriculares
EDUCACIÓN POR EL EDUCACIÓN POR EL ARTE

ARTE
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y
ECONOMÍA
AREAS CURRICULARES
PERSONAL PERSONAL SOCIAL FORMACIÓN CIUDADANA Y

SOCIAL CÍVICA
PERSONA, FAMILIA Y
RELACIONES HUMANAS
EDUCACION FISICA EDUCACION FISICA

M
EDUCACIÓN EDUCACIÓN RELIGIOSA
RELIGIOSA
CIENCIA TECNOLOGÍA Y
CIENCIA Y CIENCIA Y AMBIENTE AMBIENTE
AMBIENTE
EDUCACIÓN PARA EL
TRABAJO
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

DISEÑO
CURRICULAR
DIVERSIFICADO
DE SECUNDARIA
CUADRO DE DIVERSIFICACIÓN DEL AREA DE MATEMÁTICA– PRIMER GRADO
COMPETENCIA: ACTUA Y PIENSA MATEMATICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD
Priorización de la problemática en el Año Escolar 2017:
El estudiante no utiliza el pensamiento crítico, habilidad de pensar de forma correcta, adecuada y aplicando todas las potencialidades del ser humano, para analizar
su realidad.
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTOS

a) Reconoce datos y relaciones no explicitas en situaciones duales y relativas al expresar un modelo usando
MATEMATIZA números naturales y sus operaciones
SITUACIONES b) A partir de las respuestas que obtiene al resolver problemas con cuatro operaciones, aporta ideas significativas
orientadas a promover el cuidado del inmobiliario de la I.E
c) Reconoce relaciones entre magnitudes en problemas multiplicativas de proporcionalidad y lo expresa en un
modelo de solución
d) Usa un modelo basado en aumentos y descuentos porcentuales al plantear y resolver problemas
a) Expresa en forma gráfica y simbólica las relaciones de orden entre números enteros empleando la recta numérica
COMUNICA Y  Números naturales N y
REPRESENTA IDEAS Enteros Z
MATEMATICAS b) Organiza datos en tablas para expresar relaciones de proporcionalidad directa entre magnitudes
 Magnitud Inversa y Directa
c) Representa aumentos o descuentos porcentuales empleando diagramas o gráficos.
 Representa aumentos o
descuentos porcentuales
empleando diagramas o
gráficos
ELABORA Y USA a) Emplea procedimientos y recursos para realizar operaciones con números enteros
ESTRATEGIAS b) Emplea el factor de conversión, el método de reducción a la unidad y la reglad e tres simple en problemas
relacionados con proporcionalidad directa
b) Emplea estrategias heurísticas para resolver problemas relacionados al aumento o descuento porcentual
RAZONA Y a)Plantea conjeturas respecto a la propiedad fundamental de las proporciones a partir de ejemplos
ARGUMENTA
GENERANDO IDEAS
MATEMATICOS b) Plantea conjeturas respecto a la propiedad fundamental de las proporciones a partir de ejemplos
c) Argumenta los procedimientos de cálculo sobre aumentos y descuentos porcentuales

COMPETENCIA: ACTUA Y PIENSA MATEMATICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO.
.

a) Asocia reglas de la formación de una progresión aritmética con situaciones afines
MATEMATIZA
SITUACIONES b) Usa modelos referidos a ecuaciones lineales al plantear o resolver problemas
c) Reconoce relaciones no explicitas en situaciones de variación al expresar modelos relacionados a proporcionalidad

y funciones lineales
a) Realiza procedimientos para hallar el término enésimo, índice del término, razón o r e g l a de formación con números
COMUNICA Y naturales de una progresión aritmética geométrica
REPRESENTA IDEAS  Progresiones Aritméticas y
MATEMATICAS b) Emplea recursos gráficos para resolver problemas de ecuaciones lineales Geométrica.
 Ecuaciones lineales
c)Emplea estrategias para resolver problemas de proporcionalidad y función lineal con coeficientes enteros
 funciones proporcionales.
ELABORA Y USA a) Realiza procedimientos para hallar el término enésimo índice del término, razón o r e g l a de formación con
ESTRATEGIAS números naturales de una progresión aritmética y/o geométrica
b) Realiza transformaciones de equivalencias para obtener la solución en problemas de ecuaciones lineales
b) Emplea estrategias para resolver problemas de proporcionalidad y función lineal con coeficientes enteros
RAZONA Y a) Justifica las relaciones de dependencia entre el enésimo termino y el valor posicional de una progresión aritmética
ARGUMENTA
GENERANDO IDEAS
MATEMATICOS
b) Plantea conjeturas respecto a posiciones, de una progresión geométrica
c) Justifica cuando una ecuación es posible o imposible a partir del conjunto solución
d) Justifica el dominio apropiado de una función lineal

COMPETENCIA: ACTUA Y PIENSA MATEMATICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACION
.

a) Reconoce relaciones no explicitas entre figuras, en situaciones de construcción de cuerpos y las expresa en un
MATEMATIZA
modelo basado en prismas regulares, irregulares y cilindros
SITUACIONES
b) Usa mapas o planos a escala al plantear y resolver un problema
a) Describe prismas regulares en función del número y forma de las caras, el número de vértices y el número de
COMUNICA Y aristas
REPRESENTA IDEAS
MATEMATICAS
 Cuerpos geométricos.
b) Grafica el desarrollo de prismas cubos y cilindros, vistas de diferentes posiciones cubos y cilindros, vistas de
diferentes posiciones
 Escala es la relación
c) Expresa las distancias y medidas de planos o mapas usando escalas matemática
ELABORA Y USA a) Emplea características, propiedades y perspectivas de cuerpos geométricos, para construir y reconocer prismas
ESTRATEGIAS
regulares, irregulares y cilindros
b) Halla el perímetro, área y el volumen de prismas regulares e irregulares con perspectiva, usando unidades de
referencia (basada en cubos) y convencionales
c) Realiza transformaciones de ampliar, rotar y reducir, con figuras en una cuadricula al resolver problemas con
recursos gráficos y otros
RAZONA Y a) Propone conjeturas referidas a la propiedades de prismas regulares y el cilindro
ARGUMENTA
GENERANDO IDEAS
MATEMATICOS
b) Justifica la relación entre áreas de sus bases y superficies laterales del cubo, prisma y cilindro
d) Justifica las variaciones en el perímetro, área y volumen debido a un cambio en la escala en mapas y planos
COMPETENCIA: ACTUA Y PIENSA MATEMATICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTION DE DATOS E INSERTIDUMBRE
.

a) Organiza datos en variables cualitativas en situaciones que expresan cualidades o características y plantea un
MATEMATIZA
modelo de gráfico de barras y circulares
SITUACIONES
b) Organiza datos en variables cuantitativas en situaciones de frecuencia de eventos de su comunidad y

plantea un modelo basado en histogramas de frecuencia
c) Ordena datos al realizar experimentos aleatorios simples o de eventos que expresan un modelo que
caracterizan la probabilidad de eventos y el espacio muestral
a) Expresa conceptos y relaciones entre experimento determinístico y aleatorio, espacio muestral y sucesos,
COMUNICA Y
probabilidad, usando terminologías y notaciones aportando a las expresiones de los demás
REPRESENTA IDEAS
MATEMATICAS
 Estadística y
b) Representa con diagrama del árbol una serie de sucesos y halla el espacio muestral de un experimento Probabilidades
aleatorio para expresarlo por extensión o por comprensión
c) Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas

ELABORA Y USA a ) Recolecta datos cuantitativos discretos y continuos o cualitativos ordinales y nominales de su aula por medio
ESTRATEGIAS
de la experimentación o interrogación o encuestas
b) Organiza datos en gráficos de barras y Recolecta datos cuantitativos discretos y continuos o cualitativos
ordinales y nominales de su aula por medio de la experimentación o interrogación o encuestas.
c) Determina por extensión y comprensión el espacio muestral al resolver problemas

RAZONA Y a ) Justifica los procedimientos del trabajo estadístico realizado y la determinación de la decisión(es) para datos
ARGUMENTA
agrupados y no agrupados
GENERANDO IDEAS
MATEMATICOS b) Argumenta procedimientos para hallar la media ,mediana y moda de datos no agrupados
CUADRO DE DIVERSIFICACIÓN DEL AREA DE MATEMÁTICA–SEGUNDO GRADO
su realidad.

e) Reconoce datos y relaciones no explicitas en situaciones duales y relativas al expresar un modelo usando
SITUACIONES f) Reconoce relaciones entre magnitudes en problemas multiplicativas de proporcionalidad y lo expresa en un
modelo de solución
g) Usa un modelo basado en aumentos y descuentos porcentuales al plantear y resolver problemas
d) Expresa en forma gráfica y simbólica las relaciones de orden entre números enteros empleando la recta numérica
MATEMATICAS e) Organiza datos en tablas para expresar relaciones de proporcionalidad directa entre magnitudes
f) Representa aumentos o descuentos porcentuales empleando diagramas o gráficos.
gráficos
ELABORA Y USA c) Emplea procedimientos y recursos para realizar operaciones con números enteros
d) Emplea estrategias heurísticas para resolver problemas relacionados al aumento o descuento porcentual
ARGUMENTA
GENERANDO IDEAS

CUADRO DE DIVERSIFICACIÓN DEL AREA DE MATEMÁTICA–SEGUNDO GRADO
su realidad.

h)Reconoce datos y relaciones no explicitas en situaciones duales y relativas al expresar un modelo usando
SITUACIONES i) Reconoce relaciones entre magnitudes en problemas multiplicativas de proporcionalidad y lo expresa en un
modelo de solución
j) Usa un modelo basado en aumentos y descuentos porcentuales al plantear y resolver problemas
g) Expresa en forma gráfica y simbólica las relaciones de orden entre números enteros empleando la recta numérica
MATEMATICAS h) Organiza datos en tablas para expresar relaciones de proporcionalidad directa entre magnitudes
i) Representa aumentos o descuentos porcentuales empleando diagramas o gráficos.
gráficos
ELABORA Y USA e) Emplea procedimientos y recursos para realizar operaciones con números enteros
f) Emplea estrategias heurísticas para resolver problemas relacionados al aumento o descuento porcentual
ARGUMENTA
GENERANDO IDEAS

.

MATEMATIZA
SITUACIONES

COMUNICA Y
REPRESENTA IDEAS
MATEMATICAS probabilidad, usando terminologías y notaciones aportando a las expresiones de los demás
 Estadística y
Probabilidades
b) Representa con diagrama del árbol una serie de sucesos y halla el espacio muestral de un experimento

ELABORA Y USA d ) Recolecta datos cuantitativos discretos y continuos o cualitativos ordinales y nominales de su aula por medio
ESTRATEGIAS
e) Organiza datos en gráficos de barras y Recolecta datos cuantitativos discretos y continuos o cualitativos
f) Determina por extensión y comprensión el espacio muestral al resolver problemas

RAZONA Y c) Justifica los procedimientos del trabajo estadístico realizado y la determinación de la decisión(es) para datos
ARGUMENTA
GENERANDO IDEAS
MATEMATICOS d) Argumenta procedimientos para hallar la media ,mediana y moda de datos no agrupados
.

MATEMATIZA

a) Explica el desarrollo de una progresión aritmética empleando el término n-ésimo, índice del término, razón o regla
COMUNICA Y de formación.
MATEMATICAS b) Expresa condiciones de equilibrio y desequilibrio a partir de interpretar datos y gráficas de situaciones que implican Geométrica.
ecuaciones de primer grado
c) Representa las soluciones de inecuaciones lineales de la forma: x >a o x< a, ax >b o ax< b
 Funciones Lineales:
Dominio , rango
d) Describe el comportamiento de la gráfica de función lineal, examinando su intercepto con los ejes, su pendiente
, dominio y rango.
ELABORA Y USA d) Realiza procedimientos para hallar el término enésimo índice del término, razón o regla de formación con
e) realiza transformaciones de equivalencias para obtener la solución en problemas de inecuaciones lineales

RAZONA Y a) Justifica las relaciones de dependencia entre el enésimo termino y el valor posicional de una progresión
ARGUMENTA
aritmética
GENERANDO IDEAS
MATEMATICOS

d) Justifica si un número es solución de una inecuación dada.

e) Justifica el dominio apropiado de una función lineal
MATEMATIZA
SITUACIONES
c) Reconoce relaciones no explícitas, en situaciones de recubrimiento de superficies, al elaborar un modelo basado

en transformaciones.
COMUNICA Y
aristas
REPRESENTA IDEAS  Cuerpos geométricos.
MATEMATICAS
b) Grafica el desarrollo de prismas cubos y cilindros, vistas de diferentes posiciones cubos y cilindros, vistas de  Escala es la relación
diferentes posiciones matemática
c) Expresa las relaciones y diferencias entre área y perímetro de polígonos regulares.
d) Expresa las distancias y medidas de planos o mapas usando escalas

ESTRATEGIAS regulares, irregulares y cilindros
f) Realiza transformaciones de ampliar, rotar y reducir, con figuras en una cuadricula al resolver problemas con
RAZONA Y a) Propone conjeturas referidas a la propiedades de prismas regulares y el cilindro
ARGUMENTA
GENERANDO IDEAS
MATEMATICOS
.

MATEMATIZA
SITUACIONES

COMUNICA Y
REPRESENTA IDEAS
MATEMATICAS probabilidad, usando terminologías y notaciones aportando a las expresiones de los demás
 Estadística y
Probabilidades
b) Representa con diagrama del árbol una serie de sucesos y halla el espacio muestral de un experimento

ELABORA Y USA g ) Recolecta datos cuantitativos discretos y continuos o cualitativos ordinales y nominales de su aula por medio
ESTRATEGIAS
h) Organiza datos en gráficos de barras y Recolecta datos cuantitativos discretos y continuos o cualitativos
i) Determina por extensión y comprensión el espacio muestral al resolver problemas

RAZONA Y e ) Justifica los procedimientos del trabajo estadístico realizado y la determinación de la decisión(es) para datos
ARGUMENTA
GENERANDO IDEAS
MATEMATICOS f) Argumenta procedimientos para hallar la media ,mediana y moda de datos no agrupados
.

MATEMATIZA

a) Explica el desarrollo de una progresión aritmética empleando el término n-ésimo, índice del término, razón o regla
COMUNICA Y de formación.
MATEMATICAS b) Expresa condiciones de equilibrio y desequilibrio a partir de interpretar datos y gráficas de situaciones que implican Geométrica.
ecuaciones de primer grado
c) Representa las soluciones de inecuaciones lineales de la forma: x >a o x< a, ax >b o ax< b
 Funciones Lineales:
Dominio, rango
d) Describe el comportamiento de la gráfica de función lineal, examinando su intercepto con los ejes, su pendiente
, dominio y rango.
ELABORA Y USA g) Realiza procedimientos para hallar el término enésimo índice del término, razón o r e g l a de formación con
h) realiza transformaciones de equivalencias para obtener la solución en problemas de inecuaciones lineales

RAZONA Y b) Justifica las relaciones de dependencia entre el enésimo termino y el valor posicional de una progresión
ARGUMENTA
aritmética
GENERANDO IDEAS
MATEMATICOS

d) Justifica si un número es solución de una inecuación dada.

e) Justifica el dominio apropiado de una función lineal
MATEMATIZA
SITUACIONES
c) Reconoce relaciones no explícitas, en situaciones de recubrimiento de superficies, al elaborar un modelo basado

en transformaciones.
COMUNICA Y
aristas
REPRESENTA IDEAS  Cuerpos geométricos.
MATEMATICAS
b) Grafica el desarrollo de prismas cubos y cilindros, vistas de diferentes posiciones cubos y cilindros, vistas de  Escala es la relación
diferentes posiciones matemática
c) Expresa las relaciones y diferencias entre área y perímetro de polígonos regulares.
d) Expresa las distancias y medidas de planos o mapas usando escalas

ESTRATEGIAS regulares, irregulares y cilindros
i) Realiza transformaciones de ampliar, rotar y reducir, con figuras en una cuadricula al resolver problemas con
RAZONA Y a) Propone conjeturas referidas a la propiedad de prismas regulares y el cilindro
ARGUMENTA
GENERANDO IDEAS
MATEMATICOS
MATRIZ DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN – PRIMER AÑO
COMPETENCIA: SE EXPRESA ORALMENTE
Adopta, según normas culturales, el contenido y registro de su La radio y su importancia

ADECUA SUS
texto oral al oyente de acuerdo con su propósito, el tema y, Radio: la nota
TEXTOS ORALES A
en situaciones planificadas, con el tiempo previsto informativa
LA SITUACION
Ajusta recursos concretos visuales, auditivos y o Lenguaje radial. Música y
COMUNICATIVA efectos sonoros.
audiovisuales en soportes variados para apoyar su texto oral
según su propósito
El radio drama
Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de
La descripción de un
EXPRESA CON sus saberes previos y fuentes de información, evitando
objeto
CLARIDAD SUS contradicciones
Recursos concretos
IDEAS Relaciona ideas o informaciones utilizando, pertinentemente,
Sociodrama
una serie de conectores y referentes.
Elementos prosódicos y
Utiliza vocabulario variado y pertinente
paralingüísticos
Incorpora refranes a su texto oral y algunos recursos Narración oral de
UTILIZA estilísticos, como: comparaciones y metáforas cuentos
Varia la entonación, el volumen y ritmo para enfatizar el Expresividad y contenido
ESTRATEGICAMEN
significado de su texto La declamación
TE VARIADOS
Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto Movimientos de las
RECURSOS
visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a manos y postura corporal
EXPRESIVOS
sus normas culturales. La entrevista
Se apoya con recursos o concretos (láminas, papelotes, La representación
fotografías, etc.), visuales (power point, prezzi, etc.), auditivos
o audiovisuales de forma estratégica para trasmitir su texto gestual: la pantomima
oral). Mirada y expresión facial
Convenciones de
participación
Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son
La representación teatral
REFLEXIONA adecuados según su propósito, tema y, en situaciones
Elementos no verbales
SOBRE LA FORMA, planificadas, el tiempo previsto.
proxémicos
CONTENIDO Y Evalúa si ha mantenido en el tema, evitando digresiones y
CONTEXTO DE contradicciones.
LOS TEXTOS Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y pertinente.
ORALES Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales

contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral.
INTERACTUA Participa en interacciones, dando y solicitando información
COLABORATIVA- pertinente o haciendo repreguntas en forma oportuna
MENTE Mantiene la interacción desarrollando sus ideas a partir de los

puntos de vista de su interlocutor para profundizar el tema
MANTENIENDO EL
tratado
HILO TEMATICO
Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática.
COMPETENCIA: COMPRENDE TEXTOS ORALES

Platica modos y normas culturales de convivencia que permiten la
ESCUCHA
comunicación oral La radio y su
ACTIVAMENTE
Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no importancia
DIVERSOS
verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción Radio: la nota
TEXTOS ORALES
propias de su cultura informativa
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el El radio drama
tipo de texto oral, utilizando algunos organizadores gráficos Lenguaje radial.
Música y efectos
básicos
sonoros.
Identifica información básica y varios detalles dispersos en el La descripción de un
texto oral con temática variada objeto

RECUPERA Y Agrupa información explicita ubicada en distintas partes de un La conversación
ORGANIZA texto oral Elementos prosódicos
INFORMACION Reordena información explicita estableciendo relaciones de y paralingüísticos
DE DIVERSOS secuencia, comparación, causa-efecto y discriminando el hecho Narración oral de
de la opinión cuentos
TEXTOS ORALES
Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando Expresividad y
cuenta de la mayor parte de la información relevante contenido

La declamación
Deduce palabras desconocidas, hechos, referentes, lugares y Movimientos de las
relaciones de causa-efecto a partir de información explicita e manos y postura

INFIERE EL
implícita en los textos que escucha. corporal
SIGNIFICADO DE La entrevista
Deduce el tema, idea principal, el propósito y las conclusiones en
LOS TEXTOS La representación
los textos que escucha
ORALES Interpreta la intención del emisor en discursos que contienen gestual: la pantomima
expresiones con sentido figurado e ironías Mirada y expresión
Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados facial
de ánimo a partir del mensaje del interlocutor y de los recursos no Convenciones de
verbales. participación
La representación
REFLEXIONA Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y la teatral
SOBRE LA postura del texto escuchado Elementos no verbales
FORMA, Opina con fundamentos sobre las estrategias discursivas utilizadas proxémicos
CONTENIDO Y por el hablante
CONTEXTO DE Descubre los roles del hablante y los intereses que están detrás del
LOS TEXTOS discurso para asumir una posición.
ORALES
COMPETENCIA: COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS

La comunicación y el
RECUPERA Localiza información relevante en diversos tipos de texto de lenguaje
INFORMACION estructura compleja (temático y lingüístico) y vocabulario variado Las lenguas en Perú
DE DIVERSOS Reconoce la silueta o estructura externa y las características de Los álbumes
TEXTOS diversos tipos de textos El chat y Facebook
ESCRITOS Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja El texto y tipos de

(temática y lingüística) y vocabulario variado textos.
Textos expositivos con
Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja estructura descriptiva y
(temática y lingüística) y vocabulario variado de secuencia.
REORGANIZA Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes Textos descriptivos de
INFORMACION (corporal, grafico, plástico, musical, audiovisual) paisajes y de seres.
DE DIVERSOS Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos, Textos narrativos
TEXTOS mapas, mapas conceptuales, mapas semánticos) y resume el Textos argumentativos
ESCRITOS contenido de un texto de estructura compleja. Las biografías

Establece semejanzas y diferencias entre las razones, los datos, Las cartas
los hechos, las características, las acciones y los lugares de un Las tarjetas
texto con estructura compleja. Los avisos
La infografía
Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios que La adecuación
le ofrece el texto: imágenes, títulos, capítulos, expresiones clave, El paratexto
marcas en los textos, iconos, versos, estrofas y diálogos El tema y los subtemas
Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con Las ideas principales y
sentido figurado y doble sentido, a partir de información explicita secundarias
INFIERE EL Deduce las características y cualidades de las personas, El subrayado
SIGNIFICADO DE personajes, animales, objetos y lugares en diversos tipos de La toma de apuntes
LOS TEXTOS textos con estructura compleja El parafraseo
ESCRITOS Deduce relaciones de causa-efecto, de problema-solución y de El cuadro sinóptico

comparación entre ideas de un texto con estructura compleja y El mapa mental
vocabulario variado El cuadro comparativo
Deduce el tema, los subtemas, la idea principal y las conclusiones Las fichas de registro
en textos de estructura compleja y con diversidad temática. Los hechos y
Deduce el propósito de un texto de estructura compleja. opiniones en los
medios de
comunicación
REFLEXIONA
Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor Televisión series
SOBRE LA de textos con estructura compleja. Elementos y estructura
FORMA, Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales, de la noticia
CONTENIDO Y a partir de su conocimiento y experiencia El periódico mural: Sus
CONTEXTO DE características e
LOS TEXTOS importancia
ESCRITOS La radio y su
importancia
El radiodrama
COMPETENCIA: PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
PLANIFICA LA Selecciona, de manera autónoma, el destinatario, el tipo de texto,

La adecuación
los recursos textuales y las de consulta que utilizara, de acuerdo
PRODUCCION DE La coherencia
con su propósito de escritura
DIVERSOS La cohesión
Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar
TEXTOS Etapas de producción
sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo
ESCRITOS de textos
El texto y tipos de
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con textos.
TEXTUALIZA SUS estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos Textos expositivos con
IDEAS SEGÚN y otras fuentes de información. estructura descriptiva y
LAS Mantiene el tema cuidando de no presentar disgresiones, de secuencia.
CONVENCIONES repeticiones, contradicciones o vacíos de información. Textos descriptivos de
DE LA Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal paisajes y de seres.
en los textos que escribe. Textos narrativos
ESCRITURA
Relaciona ideas mediante algunos conectores y referentes en la Textos argumentativos
medida que sea necesario Las biografías
Usa recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida Las cartas
que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que Las tarjetas
produce. Los avisos
Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos La infografía
del saber Las mayúsculas
La coma
Revisa el contenido del texto en relación con lo planificado. El punto, el punto y
Revisa la adecuación de su texto al propósito. coma
Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar Acentuación y tildación
disgresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de Ortografía de letras b,v
información. Las palabras
REFLEXIONA Revisa si ha utilizado de forma pertinente los diversos conectores El enunciado
y referentes para relacionar las ideas La oración simple

SOBRE LA
Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para Los conectores
FORMA,
separar expresiones, ideas y párrafos; y los recursos de tildación a Los referentes
CONTENIDO Y
fin de dar claridad y sentido al texto que produce. Elementos y estructura
CONTEXTO DE de la noticia
Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a
SUS TEXTOS El periódico mural :
diferentes campos del saber.
ESCRITOS Explica los diferentes propósitos de los textos que produce Sus características e
Explica la organización de sus ideas en el texto importancia

El radiodrama
Explica la función de los conectores y referentes que emplea
organización de sus ideas en el texto.
COMPETENCIA: INTERACTÚA CON EXPRESIONES LITERARIAS

Explica los significados de algunos recursos para textuales
y figuras literarias como metáforas, hipérboles y Creación literaria: el
metonimias empleados en el texto. mundo de la ficción

Los géneros literarios
Explicas las relaciones entre los personajes, sus
Género literario:
motivaciones explicitas e implícitas y sus acciones en
narrativo
diversos escenarios.
INTERPRETA Canon literario
Explica el conflicto, el modo en que se organizan las narrativo
TEXTOS
acciones y la tensión en la trama de textos narrativos Intertextualidad
LITERARIOS EN
dramáticos. literaria. Lo narrativo
RELACION CON
Explica las imágenes que sugiere el poema, así como los Denotación y
DIVERSOS
efectos de ritmo, rima y la organización de los textos connotación
CONTEXTOS Representaciones
Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje usado a
estéticas de la
partir de su experiencia y la relación con otros textos
realidad: el humor, lo
elabora una historia que presenta un conflicto, con
terrorífico y lo grotesco
personajes principales y secundarios, caracterizados según
su rol y cuyas acciones transcurren en escenarios diversos
Formas de expresión
Emplea recursos paratextuales y figuras literarias para literaria: la prosa y el
enfatizar significados en la composición de su texto literario verso.

CREA TEXTOS
Figuras literarias
LITERARIOS Elabora una historia con un inicio, un nudo y un desenlace,
Género literario:
SEGÚN SUS cuyo personaje principal presenta rasgos característicos y
poético
NECESIDADES se enfrenta a un conflicto, en escenarios diversos.
Canon literario poético
EXPRESIVAS Intertextualidad
Elabora poemas considerando patrones rítmicos y una
literaria. Lo poético
organización especial.
Género literario: teatral
Justifica su situación de textos literarios a partir de las Canon literario teatral

SE VINCULA CON Intertextualidad
características de los personajes, las historias que
TRADICIONES literaria. Lo teatral
presentan y el lenguaje empleado
LITERARIAS Décimas y pregones.
Compara algunos elementos como personajes y acciones
MEDIANTE EL Comentario de un texto
en textos literarios de distinta procedencia cultural literario
DIALOGO
Participa periódicamente en actividades literarias
INTERCULTURAL
intercambiando sus interpretaciones y creaciones.
MATRIZ DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN – SEGUNDO AÑO

Platica modos y normas culturales de convivencia que permiten la
La Radio, importancia,
comunicación oral.
ESCUCHA características.
Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no
ACTIVAMENTE Radiodramas.
verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción
DIVERSOS El testimonio.
propias de su cultura.
TEXTOS ORALES Recursos no verbales
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el
(Cualidades de la voz:
tipo de texto oral utilizando varios organizadores gráficos.
entonación, timbre)
El diálogo.
Identifica información básica y varios detalles dispersos en el
RECUPERA Y La opinión.
texto oral con temática especializada.
La conversación en
ORGANIZA Clasifica información explicita ubicada en distintas partes de un
prácticas orales.
INFORMACION texto oral.
Los juegos de
DE DIVERSOS Reordena información explicita estableciendo relaciones de
simulaciòn.
TEXTOS ORALES secuencia, comparación, causa-efecto e identificando la postura,
Elementos paraverbales
tesis y argumentos
Postura y gestos.
Expresa el contenido de un texto oral integrando información
La discusiòn
relevante y complementaria.
Normas culturales
Deduce palabras desconocidas detalles, relaciones de causa –
INFIERE EL La exposición oral.
efecto de implicación y presuposición a partir de información
SIGNIFICADO DE Dialectos l español en el
explícita e implícita en los textos que escucha.
LOS TEXTOS Perù.
Deduce el tema, idea principal, el propósito, conclusiones y la
ORALES El juego de roles
intención del emisor en los textos que escucha.
Interpreta la intención del emisor en discursos que contienen La narraciòn de una
expresiones con sentido figurado, ironías y sesgos. anècdota humorìstca
Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados La tertulia
de ánimo a partir del mensaje del interlocutor y de los recursos no La declamaciòn
verbales. Recursos no verbales
REFLEXIONA (Cualidades de la voz:
Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y la
SOBRE LA entonación, timbre)
postura del texto escuchado
FORMA, Opina con fundamentos sobre las estrategias discursivas
CONTENIDO Y utilizadas por el hablante.
CONTEXTO DE Descubre estereotipos, roles del hablante y los intereses que
LOS TEXTOS están detrás del discurso para asumir una posición.
ORALES

Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su
ADECUA SUS - - La Radio,
texto oral al oyente de acuerdo con su propósito, el tema y, en importancia,
TEXTOS ORALES
situaciones planificadas, con el tiempo previsto caracterìsticas..
A LA SITUACION Radiodramas
Ajusta recursos concretos visuales, auditivos y o audiovisuales en
- Los personajes en
COMUNICATIVA
soportes variados para apoyar su texto oral según su propósito la
EXPRESA CON Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus - obra teatral.
Tipos.
CLARIDAD SUS saberes previos y fuentes de información, evitando - Los recursos no
IDEAS contradicciones verbales: la
mímica, la
expresión facial y
Relaciona ideas o informaciones utilizando, pertinentemente, una la postura
serie de conectores y referentes corporal.
- El guión teatral.
Utiliza vocabulario variado y pertinente
- La representación
teatral.
Incorpora a su texto oral refranes, anécdotas y recursos - El párrafo. Tipos.

- Conectores
UTILIZA estilísticos, como: comparaciones y metáforas lógicos.
ESTRATEGICAME
Varía la entonación, el volumen y ritmo para enfatizar el - El parafraseo:
significado de su texto. características y
NTE VARIADOS utilidad.
Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto - Tipos de
RECURSOS
visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus inferencia: la ironía
EXPRESIVOS y el doble sentido.
normas culturales.
- Géneros literarios.
Se apoya con recursos o concretos (láminas, papelotes, Diferencias
fotografías, etc.), visuales (power point, prezzi, etc.), auditivos o elementales
audiovisuales de forma estratégica para trasmitir su texto oral). - Géneros literarios.
Diferencias
Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados elementales
según su propósito, tema y, en situaciones planificadas, el tiempo - Poesía:
REFLEXIONA Denotación y
previsto.
connotación
SOBRE LA Evalúa si ha mantenido en el tema, evitando disgresiones y - Décimas y
FORMA contradicciones. pregones.
- La narración y
Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y pertinente.
descripción oral:
Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a Las tradiciones.
enfatizar el significado de su texto oral. - Conectores
temporales.
Participa en interacciones, dando y solicitando información
INTERACTUA - Ortografía y
pertinente o haciendo repreguntas en forma oportuna puntuación
COLABORATIVA- Mantiene la interacción desarrollando sus ideas a partir de los - La argumentación.
MENTE Tipos de
puntos de vista de su interlocutor para profundizar el tema tratado
argumentos.
MANTENIENDO Coopera, en sus interacciones, de manera cortes y empática. - Las fichas de
registro.
EL HILO
- El texto
TEMATICO
argumentativo.
- La editorial

.
RECUPERA Localiza información relevante en diversos tipos de texto de
estructura compleja (temático y lingüístico) y vocabulario variado
INFORMACION Avisos publicitarios.
Reconoce la silueta o estructura externa y las características de
DE DIVERSOS Estructura
diversos tipos de textos
TEXTOS La revista manuscrita.
Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja
Secciones y
ESCRITOS (temática y lingüística) y vocabulario variado
diagramación
Ortografía y puntuación.
Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja La radio. Formatos.

REORGANIZA
(temática y lingüística) y vocabulario variado Lenguaje radial. Música
INFORMACION
Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes y efectos sonoros.
DE DIVERSOS
(corporal, grafico, plástico, musical, audiovisual)
TEXTOS El radio drama:
Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos,
ESCRITOS mapas conceptuales y mapas semánticos) y resume el contenido características y
de un texto con estructura compleja. estructura.

Establece semejanzas y diferencias entre las razones, los datos, La narración oral.
los hechos, las características, las acciones y los lugares de un El diccionario y el
texto con estructura compleja. contexto lingüístico.
El prólogo, la
presentación y la
Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios, el
introducción.
prólogo, la presentación, la introducción, el índice, el apéndice y
Importancia.
las referencias bibliográficas que le ofrece el texto.
La infografía.
Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con
Textos lúdicos:
sentido figurado y doble sentido, a partir de información explicita
INFIERE EL acrósticos, cuartetos.
Deduce las características y cualidades de las personas,
SIGNIFICADO DE rimas.
personajes, animales, objetos y lugares en diversos tipos de
LOS TEXTOS Ilustraciones: graffitis,
textos con estructura compleja
El chat.
ESCRITOS
Deduce relaciones de causa-efecto, de problema-solución y de
Ortografía y puntuación.
comparación entre ideas de un texto con estructura compleja y
Idea principal e ideas
vocabulario variado
temáticas
Deduce el tema, los subtemas, la idea principal y las conclusiones
El texto expositivo:
en textos de estructura compleja y con diversidad temática.
comprensión y
Deduce el propósito de un texto de estructura compleja.
producción.
REFLEXIONA La obra teatral:
SOBRE LA Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor
elementos y estructura.
FORMA, de textos con estructura compleja
Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales,
CONTENIDO Y
a partir de su conocimiento y experiencia
CONTEXTO DE
LOS TEXTOS
ESCRITOS

Selecciona, de manera autónoma, el destinatario, el tipo de Técnica de lectura:
PLANIFICA LA texto, los recursos textuales y las de consulta que utilizara, de El sumillado.
PRODUCCION DE acuerdo con su propósito de escritura Mesa redonda:
DIVERSOS TEXTOS Propone de manera autónoma un plan de escritura para Organización y
ESCRITOS organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo ejecución.

La exposición oral.
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con Variedades
estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos lingüísticas.
previos y fuentes de información. La inferencia.
Mantiene el tema cuidando de no presentar disgresiones, La receta
repeticiones, contradicciones o vacíos de información. La historieta
TEXTUALIZA SUS Establece de manera autónoma una secuencia lógica y Las esquelas
IDEAS SEGÚN LAS temporal en los textos que escribe. Textos narrativos
CONVENCIONES DE Relaciona ideas mediante algunos conectores y referentes en Textos expositivos con
LA ESCRITURA la medida que sea necesario estructura de

Usa recursos ortográficos de puntuación y tildación en la secuencia
medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto El grupo nominal.
que produce. Tema y subtema.
Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes Idea principal e ideas
campos del saber temáticas
Revisa el contenido del texto en relación con lo planificado. La acentuación general
REFLEXIONA
Revisa la adecuación de su texto al propósito. Hiatos y diptongos
SOBRE LA FORMA,
El punto y coma, punto
CONTENIDO Y
Ortografía de la c, s, z
CONTEXTO DE SUS Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar Siglas y abreviaturas
TEXTOS ESCRITOS disgresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de El sustantivo

información. El adjetivo
Revisa si ha utilizado de forma pertinente los diversos El verbo
conectores y referentes para relacionar las ideas El pronombre
Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación La concordancia
para separar expresiones, ideas y párrafos; y los recursos de La oración simple
tildación a fin de dar claridad y sentido al texto que produce. Los conectores
Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a Los referentes
diferentes campos del saber. Slam, Diario y Álbumes
Explica la organización de sus ideas, la función de los
conectores y referentes que ha empleado y el propósito del
texto que ha producido.
COMPETENCIA: INTERACTUA CON EXPRESIONES LITERARIAS

Explica los significados de algunos recursos para textuales y
El guión teatral.
figuras literarias como metáforas, hipérboles y metonimias
La representación
empleados en el texto
teatral.
INTERPRETA Explicas las relaciones entre los personajes, sus motivaciones
El párrafo. Tipos.
TEXTOS explicitas e implícitas y sus acciones en diversos escenarios
Conectores lógicos.
LITERARIOS EN Explica el conflicto, el modo en que se organizan las acciones
El parafraseo:
RELACION CON y la tensión en la trama de textos narrativos dramáticos
características y
DIVERSOS Explica las imágenes que sugiere el poema, así como los
utilidad.
CONTEXTOS efectos de ritmo, rima y la organización de los textos
Tipos de inferencia: la
Opina sobre el modo en que se articulan los temas, la historia
ironía y el doble
y el lenguaje usado a partir de su experiencia y la relación con
sentido.
otros textos
Géneros literarios.
Diferencias
elementales
Emplea recursos para textuales y figuras literarias para
Poesía: Denotación y
enfatizar significados en la composición de su texto literario
CREA TEXTOS
connotación
Elabora una historia que presenta un conflicto, con personajes
LITERARIOS SEGÚN Décimas y pregones.
principales y secundarios, caracterizados según su rol y cuyas
SUS NECESIDADES La narración y
acciones transcurren en escenarios diversos
EXPRESIVAS descripción oral: Las
Elabora poemas considerando ritmo, organizándose en
tradiciones.
estrofas y de forma libre
Canon literario teatral
Canon literario poético
SE VINCULA CON Justifica su situación de textos literarios a partir de las Representaciones
TRADICIONES características de los personajes, las historias que presentan y estéticas de la
LITERARIAS el lenguaje empleado realidad: lo terrorífico,
Compara personajes, temas o géneros en textos literarios de lo grotesco y la ciencia

MEDIANTE EL
distinta procedencia cultural ficción.
DIALOGO Participa periódicamente en actividades literarias Comentamos un texto
INTERCULTURAL intercambiando sus interpretaciones y creaciones literario.
MATRIZ DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN - TERCER AÑO

Practica modos y normas culturales de - Escucha activa

convivencia que permiten la comunicación oral. - Estrategia de comprensión
ESCUCHA Presta atención activa y sostenida dando
ACTIVAMENTE señales verbales y no verbales según el tipo de
oral: Toma de apuntes
texto oral y las formas de interacción propias de - Recursos no verbales:
su cultura. Desplazamiento y
DIVERSOS Toma apuntes mientras escucha de acuerdo Gesticulación (expresión
TEXTOS ORALES con su propósito y el tipo de texto oral utilizando corporal)
varios organizadores gráficos. - Opiniones orales
- El discurso: Análisis
- Lenguaje cinematográfico
Identifica información básica y varios detalles - Avisos televisivos
específicos y dispersos en el texto oral con
temática especializada
- Tertulias dialógicas
literarias
RECUPERA Y Clasifica información explicita ubicada en
ORGANIZA distintas partes de un texto oral
INFORMACION DE
Reordena información explicita estableciendo
DIVERSOS relaciones de secuencia, comparación, causa-
TEXTOS ORALES efecto e identificando la postura, tesis y
argumentos
Expresa el contenido de un texto oral integrando
información relevante y complementaria
Deduce palabras desconocidas, detalles,
relaciones de causa-efecto de implicación y
INFIERE EL presuposición a partir de información explicita e
SIGNIFICADO DE implícita en los textos que escucha.
Deduce el tema, idea principal, el propósito,
LOS TEXTOS conclusiones y la intención del emisor en los
ORALES textos que escucha.
Interpreta la intención del emisor en discursos
que contienen expresiones con sentido figurado,
ironías y sesgos.
Explica, según modos culturales diversos,
emociones y estados de ánimo a partir del
mensaje del interlocutor y de los recursos no
verbales.
REFLEXIONA Evalúa las ideas, las posturas y los argumentos en

relación al propósito del texto.
SOBRE LA FORMA,
Evalúa la pertinencia de las estrategias
CONTENIDO Y discursivas en relación al contexto y al propósito
CONTEXTO DE del hablante.
LOS TEXTOS Descubre estereotipos, roles del hablante y los
ORALES intereses que están detrás del discurso para
asumir una posición.


Selecciona, de manera autónoma, el
PLANIFICA LA destinatario, el tipo de texto, los recursos - El pronombre
PRODUCCION DE textuales y las de consulta que utilizara, de - La tilde diacrítica
DIVERSOS TEXTOS acuerdo con su propósito de escritura
- Los referentes: Anáfora,
ESCRITOS • Propone de manera autónoma un plan de Catáfora y Elipsis
escritura para organizar sus ideas de acuerdo - Diptongos Triptongos e
con su propósito comunicativo.
Hiatos
- Hiato simple y acentual
Escribe variados tipos de textos sobre temas - Coherencia y cohesión
especializados con estructura textual compleja, - Los conectores
TEXTUALIZA SUS a partir de sus conocimientos previos y fuentes - El adverbio
de información - Tildación en palabras
IDEAS SEGÚN LAS
CONVENCIONES DE • Mantiene el tema cuidando de no presentar compuestas
LA ESCRITURA digresiones, repeticiones, contradicciones o - El verbo
vacios de información
- Formas personales y no
• Establece la secuencia lógica y temporal en los personales del verbo
textos que escribe - Uso de la C,S y Z
• Relaciona ideas utilizando diversos recursos - Uso de la H
cohesivos: puntuación, pronombres, conectores, - La oración: Simple y
referentes y sinónimos en la medida que sea Compuesta
necesario
- Signos de interrogación y
exclamación
• Usa recursos ortográficos de puntuación y
tildación en la medida que sea necesario, para - El grupo sintáctico: Grupo
dar claridad y sentido al texto que produce nominal y Grupo verbal
Usa un vocabulario variado, apropiado y preciso - Uso de la G y J
en los diferentes campos del saber
- Los dos puntos
- Organizadores visuales: El
• Revisa si el contenido y la organización de las
REFLEXIONA ideas en el texto se relacionan con lo planificado mapa conceptual
SOBRE LA FORMA, - Fichas de registro
CONTENIDO Y • Revisa la adecuación de su texto al propósito - Texto expositivo de
CONTEXTO DE SUS • Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no secuencia
TEXTOS ESCRITOS presentar digresiones, repeticiones, - Texto expositivo de
contradicciones ni vacíos de información comparación y contraste
• Revisa si ha utilizado de forma precisa los - El ensayo
diversos conectores y referentes para relacionar - El cuento: Estructura, Tipos
las ideas
de personajes
• Revisa si en su texto ha empleado los recursos - La reseña literaria
ortográficos básicos de puntuación para separar
las expresiones, ideas y párrafos; y los recursos
de tildación a fin de dar claridad y sentido al texto - El texto poético: Estructura y
que produce
Recursos
• Revisa si en su texto usa un vocabulario variado - El reportaje
y apropiado a diferentes campos del saber - La columna periodística
Explica la organización de sus ideas, la función de - Los manuales
los diversos recursos cohesivos que ha - Las guías
empleado y el propósito del texto que ha
producido.
ADECUA SUS Adopta, según normas culturales, el contenido y - La intención comunicativa

TEXTOS ORALES A registro de su texto oral al oyente de acuerdo
- Variación lingüística
LA SITUACION con su propósito, el tema y, en situaciones
planificadas, con el tiempo previsto - La exposición
COMUNICATIVA • Ajusta recursos concretos visuales, auditivos y - Recursos no verbales:
o audiovisuales en soportes variados para Desplazamiento y
apoyar su texto oral según su propósito Gesticulación (expresión
Ordena sus ideas en torno a un tema específico
corporal)
a partir de sus saberes previos y variadas - La presentación
EXPRESA CON
fuentes de información, evitando - Registros lingüísticos:
CLARIDAD SUS
contradicciones y vacíos de información Formal e Informal
IDEAS
Relaciona ideas o informaciones utilizando, - La charla radial
pertinentemente, diversos recursos cohesivos - Microprogramas radiales
Utiliza vocabulario preciso, pertinente y - La entrevista
especializado - La argumentación
• Incorpora a su texto oral variados recursos - El informe oral
UTILIZA estilísticos, humor verbal y ejemplificaciones - Técnicas de participación
ESTRATEGICAMENT oral:
E VARIADOS • Varia la entonación, el volumen, ritmo y pausas
para enfatizar el significado de su texto - El debate
RECURSOS - E l plenario
EXPRESIVOS • Complementa su texto oral con gestos,
ademanes, contacto visual y posturas corporales - La tertulia literaria
y desplazamientos adecuados a sus normas
culturales
Se apoya con recursos concretos, visuales,
auditivos o audiovisuales de forma estratégica y
creativa para transmitir su texto oral
• Evalúa si el contenido y el registro de su texto
REFLEXIONA oral son los adecuados según su propósito y
SOBRE LA FORMA tema y, en situaciones planificadas, el tiempo
previsto
• Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando
digresiones, contradicciones y vacíos de
información.
• Evalúa si ha utilizado vocabulario variado,
pertinente y especializado.
• Evalúa si sus recursos paraverbales y no
verbales contribuyeron a enfatizar el significado
de su texto oral.
• Evalúa si se ha empleado de manera estratégica
y creativa recursos concretos, visuales, auditivos
o audiovisuales para transmitir su texto oral.
• Participa en interacciones, dando y solicitando

información relevante y eligiendo
INTERACTÚA estratégicamente cómo y en qué momento
COLABORATIVAMEN intervenir.
TE MANTENIENDO • Sostiene la interacción con aportes
EL HILO TEMATICO fundamentados, evaluando las ideas de su
interlocutor para profundizar el tema tratado.
• Coopera, en sus interacciones, de manera
cort{es y empática brindando información
adecuada en cuanto a calidad y cantidad.
Explica los modos en que las figuras literarias y

recursos paratextuales construyen el sentido
global del texto literario - Géneros literarios: Narrativo,
Explicas las relaciones entre los personajes a partir Poético y Teatral
de sus motivaciones, transformaciones y acciones
en diversos escenarios - Figuras literarias: Metáfora,
INTERPRETA
TEXTOS Antítesis, Anáfora y
Explica la relación entre el conflicto, el modo en que
LITERARIOS EN se organizan las acciones y la tensión en la trama Sinestesia.
RELACION CON de los textos narrativos y dramáticos - Técnicas de creación
DIVERSOS Explica la manera en que los puntos de vista del literaria (según el género
CONTEXTO narrador o del yo poético configuran el sentido del
texto literario literario)
- Literatura fantástica
Explica las relaciones entre las imágenes que se - Literatura policial
sugieren, el ritmo y la organización de los versos
- Literatura de ciencia ficción
Fundamenta su interpretación sobre la propuesta - Intertextualidad literaria
estética, las representaciones sociales e
ideologías que se desprenden del texto literario en - Comentario literario
relación con otros textos, movimientos literarios y
contextos socioculturales
Explica los modos en que las figuras literarias y

recursos paratextuales construyen el sentido
global del texto literario - Géneros literarios: Narrativo,
Explicas las relaciones entre los personajes a partir Poético y Teatral
de sus motivaciones, transformaciones y acciones
en diversos escenarios - Figuras literarias: Metáfora,
INTERPRETA
TEXTOS Antítesis, Anáfora y
Explica la relación entre el conflicto, el modo en que
LITERARIOS EN se organizan las acciones y la tensión en la trama Sinestesia.
RELACION CON de los textos narrativos y dramáticos - Técnicas de creación
DIVERSOS Explica la manera en que los puntos de vista del literaria (según el género
CONTEXTO narrador o del yo poético configuran el sentido del
texto literario literario)
- Literatura fantástica
Explica las relaciones entre las imágenes que se
sugieren, el ritmo y la organización de los versos - Literatura policial
- Literatura de ciencia ficción
Fundamenta su interpretación sobre la propuesta
estética, las representaciones sociales e - Intertextualidad literaria
ideologías que se desprenden del texto literario en
relación con otros textos, movimientos literarios y - Comentario literario
contextos socioculturales
Emplea recursos paratextuales y figuras literarias
CREA TEXTOS para enfatizar significados en la composición de
LITERARIOS SEGÚN su texto literario
SUS NECESIDADES Establece una historia que presenta un conflicto y
su resolución, con personajes principales y
EXPRESIVAS secundarios, caracterizados según su rol y cuyas
acciones transcurren en escenarios diversos
Elabora poemas considerando ritmo,
organizándose en estrofas y de forma libre con la
intención de construir imágenes poéticas
Justifica su situación de textos literarios a partir de

la relación que establece entre temas, personajes,
géneros y el lenguaje empleado
Compara tópicos, géneros y estilos de textos
literarios y otros lenguajes artísticos de distinta
procedencia cultural
SE VINCULA CON
TRADICIONES Participa periódicamente en actividades literarias
intercambiando sus interpretaciones, creaciones y
LITERARIAS recopilaciones para vincularse con las tradiciones
MEDIANTE EL locales, regionales, nacional e internacionales
DIALOGO
INTERCULTURAL
MATRIZ DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN - CUARTO AÑO


Selecciona, de manera autónoma, el

PLANIFICA LA destinatario, el tipo de texto, los recursos
PRODUCCION DE textuales y las de consulta que utilizara, de - Artículo de opinión
DIVERSOS TEXTOS acuerdo con su propósito de escritura - Las preposiciones
ESCRITOS - La acentuación en mayúscula.
Propone de manera autónoma un plan de
escritura para organizar sus ideas de acuerdo - La solicitud
con su propósito comunicativo - Las conjunciones
- La tilde en casos especiales
- El texto expositivo: Causa- efecto
Escribe variados tipos de textos sobre temas - Los conectores
especializados con estructura textual - Los paréntesis
TEXTUALIZA SUS compleja, a partir de sus conocimientos - El memorando
previos y fuentes de información - Resumen
IDEAS SEGÚN LAS
CONVENCIONES DE Mantiene el tema cuidando de no presentar - Síntesis
LA ESCRITURA digresiones, repeticiones, contradicciones o - El verbo
vacios de información - Texto expositivo de premisa - conclusión
Establece la secuencia lógica y temporal en los - Los referentes
textos que escribe - Nociones de ortografía: guiones y paréntesis
Relaciona ideas utilizando diversos recursos - El oficio
cohesivos: puntuación, pronombres, - Nociones de gramática: Oración compuesta coordinada copulativa
conectores, referentes y sinónimos en la - Uso de la Ll
medida que sea necesario
- El ensayo
Usa recursos ortográficos de puntuación y - Nociones de gramática: Oración compuesta coordinada disyuntiva
tildación en la medida que sea necesario, para - Uso de la y
dar claridad y sentido al texto que produce
Usa un vocabulario variado, apropiado y preciso - El acta
en los diferentes campos del saber - Nociones de gramática: Oración compuesta coordinada adversativa.
- La monografía
Revisa si el contenido y la organización de las
REFLEXIONA SOBRE ideas en el texto se relacionan con lo - Los conectores
LA FORMA, planificado - Las comillas
CONTENIDO Y Revisa la adecuación de su texto al propósito - Neologismos
CONTEXTO DE SUS - Propiedades textuales: adecuación, coherencia, cohesión
TEXTOS ESCRITOS Revisa si se mantiene en el tema cuidando de - Elementos de la página web
no presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones ni vacíos de información - Lenguaje cinematográfico: planos
Revisa si ha utilizado de forma precisa los
diversos conectores y referentes para
relacionar las ideas
Revisa si en su texto ha empleado los recursos
ortográficos básicos de puntuación para separar
las expresiones, ideas y párrafos; y los recursos
de tildación a fin de dar claridad y sentido al
texto que produce
Revisa si en su texto usa un vocabulario variado
y apropiado a diferentes campos del saber
Explica la organización de sus ideas, la función
de los diversos recursos cohesivos que ha
producido.
Adopta, según normas culturales, el contenido

ADECUA SUS TEXTOS ORALES A LA SITUACION y registro de su texto oral al oyente de acuerdo
COMUNICATIVA con su propósito, el tema y, en situaciones
planificadas, con el tiempo previsto - Soportes para apoyar el
• Ajusta recursos concretos visuales, auditivos texto oral
y o audiovisuales en soportes variados para - Los recursos no verbales: la
apoyar su texto oral según su propósito mímica, la expresión facial
y la postura corporal.
Ordena sus ideas en torno a un tema
específico a partir de sus saberes previos y - La radio: importancia y
EXPRESA CON CLARIDAD SUS IDEAS
variadas fuentes de información, evitando formato
contradicciones y vacios de información - Radio: la nota informativa
Relaciona ideas o informaciones utilizando, - El radiodrama
pertinentemente, diversos recursos cohesivos - Lenguaje radial. Música y
Utiliza vocabulario preciso, pertinente y efectos sonoros.
especializado - La publicidad radial
- El guión radial
• Incorpora a su texto oral variados recursos - Niveles lingüísticos
UTILIZA ESTRATEGICAMENTE VARIADOS RECURSOS estilísticos, humor verbal, ironías y
ejemplificaciones - La exposición
EXPRESIVOS
- La entrevista.
• Varia la entonación, el volumen, ritmo, pausas - Prácticas literarias
y cadencias para enfatizar el significado de su
texto vernáculas: Las canciones
- La declamación.
• Complementa su texto oral con gestos, - El debate
ademanes, contacto visual y posturas
corporales y desplazamientos adecuados a sus - La conferencia
normas culturales. - La mesa redonda
Se apoya con recursos concretos, visuales,
auditivos o audiovisuales de forma estratégica y - El foro
creativa para transmitir su texto oral. - La argumentación
• Evalúa si el contenido y el registro de su texto
REFLEXIONA SOBRE LA FORMA oral son los adecuados según su propósito y
tema y, en situaciones planificadas, el tiempo
previsto
• Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando
digresiones, contradicciones y vacíos de
información.
pertinente y especializado.
• Evalúa si sus recursos paraverbales y no
verbales contribuyeron a enfatizar el significado
de su texto oral.
• Evalúa si se ha empleado de manera
estratégica y creativa recursos concretos,
visuales, auditivos o audiovisuales para
transmitir su texto oral.
• Participa en interacciones, dando y solicitando
INTERACTUA COLABORATIVA-MENTE MANTENIENDO EL HILO información relevante y eligiendo
estratégicamente cómo y en qué momento
TEMATICO intervenir.
• Sostiene la interacción con aportes
fundamentados, evaluando las ideas de su
interlocutor para profundizar el tema tratado.
• Coopera, en sus interacciones, de manera
cortés y empática brindando información

• Localiza información relevante en diversos tipos de texto de

estructura compleja, vocabulario variado y especializado. - Texto descriptivo: características y tipos
RECUPERA • Reconoce la silueta o estructura externa y las características de - Texto expositivo con estructura de premisa – conclusión.
INFORMACION DE diversos tipos de textos. - El texto narrativo
DIVERSOS TEXTOS - Texto expositivo con premisa causa – efecto.
• Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja,
ESCRITO vocabulario variado y especializado. - La prensa escrita: artículo de opinión.
- Texto argumentativo: La monografía
- Textos funcionales: El oficio, la solicitud
- El memorando
Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja, - Texto argumentativo: ensayo
REORGANIZA vocabulario variado y especializado - Texto funcional: acta
INFORMACION DE Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes - Estrategias de lectura: Tema, subtema, las ideas
DIVERSOS TEXTOS (corporal, grafico, plástico, musical, audiovisual. principales y secundarias.
Construye organizado-res gráficos (cuadros sinópticos, mapas
ESCRITOS - El discurso
conceptuales, mapas mentales, esquemas y redes
semánticas) y resume el contenido de un texto de estructura - Las fichas de registro
compleja - La espina de Ishikawa
Establece semejanzas y diferencias entre las razones, los - Diagramas de flujo
datos, los hechos, las características, las acciones y los - Notas al margen
lugares de textos múltiples con estructura compleja. - Temas, subtemas, ideas principales y secundarias.
- La síntesis
- El resumen
- El diagrama de flujo
- La historieta: elementos y características
• Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios, la
introducción, el índice, el apéndice, el epilogo la nota de pie de - Un fanzine. Propósito y características.
página y las referencias bibliográficas que le ofrece el texto - Plan de vida.
- Redes sociales: ventajas y desventajas
NFIERE EL SIGNIFICADO • Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con
DE LOS TEXTOS sentido figurado, carga irónica y doble sentido, a partir de - Red semántica
información explicita. - El artículo de un blog.
ESCRITOS
• Deduce las características, cualidades y funciones de las - La entrevista. Características y tipos.
personas, personajes, animales, Elementos de la página web.
objetos y lugares en diversos tipos de textos con estructura

compleja.
• Deduce relaciones de causa-efecto, de problema-solución,
comparación y descripción entre ideas de un texto con
estructura compleja, vocabulario variado y especializado
• Deduce el tema, los subtemas, la tesis, los argumentos, la idea
principal y las conclusiones en textos de estructura compleja y
con diversidad temática
• Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y
profundidad temática.
REFLEXIONA SOBRE LA Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos
y conclusiones de textos con estructura compleja,
FORMA, CONTENIDO Y comparándolo con el contexto sociocultural.
CONTEXTO DE LOS Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales,
TEXTOS ESCRITOS a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
Practica modos y normas culturales de convivencia que

permiten la comunicación oral. - La exposición Académica.
ESCUCHA Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y - Identidad lingüística y cultural
ACTIVAMENTE no verbales según el tipo de texto oral y las formas de - La entrevista. Características y tipos.
interacción propias de su cultura. - Las redes sociales
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito - Mesa redonda
DIVERSOS TEXTOS y el tipo de texto oral utilizando estratégicamente - Los programas radiales y los avisos publicitarios
ORALES organizadores gráficos. - La importancia de la mirada
- La conferencia
- Los espacios de opinión
Identifica información básica y varios detalles específicos y - La lengua uso local y uso estándar
dispersos en el texto oral con temática especializada - El discurso
- Participación en un juego de roles
Clasifica información explicita ubicada en distintas partes de un
RECUPERA Y - Dramatización
texto oral.
ORGANIZA
INFORMACION DE Reordena información explicita estableciendo relaciones de
secuencia, comparación, causa-efecto e identificando la
DIVERSOS TEXTOS postura, tesis, argumentos y contraargumentos.
ORALES Elabora un resumen del texto oral integrando información
relevante y complementaria.
CAPACIDAD Deduce
INDICADORpalabrasDE desconocidas,
DESEMPEÑO detalles y relaciones diversas
CONOCIMIENTOS
entre ideas a partir de información explícita e implícita en los
textos que escucha.
Explica
Deducelosel modos en que
tema, idea las figuras
principal, literariasconclusiones
el propósito, y y la
recursos paratextuales
intención del emisor en construyen el sentido
los textos que escucha. - Estructuras literarias: el
global del texto literario
Interpreta la intención del emisor, el sentido figurado, la personaje
ironía, y el conflicto.
sesgos ylas
Explicas ambigüedades
relaciones entreen los textos que escucha
personajes a - Estructuras literarias:
partir de según
Explica, sus motivaciones, transformaciones
modos culturales y
diversos, emociones y construcción de un
accionesde
INTERPRETA TEXTOS estados enánimo
diversos escenarios
a partir del mensaje del interlocutor y personaje
de los literario.
LITERARIOS EN recursos no verbales.
Explica la relación entre el conflicto, el modo en - La historieta
RELACION CON que se organizan las acciones y la tensión en la - Géneros y especies
DIVERSOS trama de los textos narrativos y dramáticos
literarios
CONTEXTO Explica la manera en que los puntos de vista del - Figuras literarias: metáfora
narrador o del yo poético configuran el sentido
del texto literario y elipsis, antítesis,
sinestesia y alegoría
Explica las relaciones entre las imágenes que se - Ensayo literario
sugieren, el ritmo y la organización de los
versos - Tecnicas narrativas
(progresión narrativa)
Fundamenta su interpretación sobre la
propuesta estética, las representaciones - Técnicas de creación
sociales e ideologías que se desprenden del teatral.
texto literario en relación con otros textos, - Técnica de creación
movimientos literarios y contextos
socioculturales. poética
- Intertextualidad literaria.
Emplea recursos paratextuales y figuras - La literatura prehispánica
CREA TEXTOS literarias para enfatizar significados en la - Literatura costumbrista
LITERARIOS SEGÚN composición de su texto literario - Literatura romántica
SUS NECESIDADES Establece una historia que presenta un conflicto - Literatura realista
EXPRESIVAS y su resolución, con personajes principales y - Vanguardia literaria
secundarios, caracterizados según su rol y - El teatro peruano
cuyas acciones transcurren en escenarios
diversos contemporáneo.
Elabora poemas considerando ritmo,

organizándose en estrofas y de forma libre con
la intención de construir imágenes poéticas.
Justifica su situación de textos literarios a partir
de la relación que establece entre temas,
personajes, géneros y el lenguaje empleado
SE VINCULA CON
TRADICIONES Compara tópicos, géneros y estilos de textos
literarios y otros lenguajes artísticos de distinta
LITERARIAS procedencia cultural.
MEDIANTE EL
Participa periódicamente en actividades literarias
DIALOGO intercambiando sus interpretaciones,
INTERCULTURAL creaciones y recopilaciones para vincularse con
las tradiciones locales, regionales, nacional e
internacionales
INFIERE EL
SIGNIFICADO DE
LOS TEXTOS
ORALES
REFLEXIONA Evalúa las ideas, las posturas y la validez de los argumentos en

relación al propósito del texto
SOBRE LA FORMA,
CONTENIDO Y Evalúa la pertinencia y la eficacia de las estrategias discursivas
en relación al contexto y al propósito del hablante
CONTEXTO DE LOS
TEXTOS ORALES Descubre las representaciones sociales y las relaciones de
poder de los textos que escucha para construir su postura
propia.

Practica modos y normas culturales de
convivencia que permiten la comunicación - Escucha activa
ESCUCHA oral.
ACTIVAMENTE - Toma de apuntes
Presta atención activa y sostenida dando
señales verbales y no verbales según el tipo - Tema y subtema
DIVERSOS TEXTOS de texto oral y las formas de interacción
ORALES propias de su cultura. - Ideas principales y secundarias
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo - Comentarios orales
con su propósito y el tipo de texto oral
utilizando estratégicamente organizadores - Tertulias dialógicas literarias
gráficos.
- Monólogos y diálogos teatrales
Identifica información básica y varios detalles
específicos y dispersos en el texto oral con - Artículos de opinión.
temática especializada
- Informes científicos.
RECUPERA Y Clasifica información explicita ubicada en
ORGANIZA distintas partes de un texto oral. - Texto expositivo
INFORMACION DE
Reordena información explicita estableciendo - Variedades lingüísticas.
DIVERSOS TEXTOS relaciones de secuencia, comparación
ORALES causa-efecto e identificando la postura, tesis, - Dramatizaciones
antítesis, argumentos y contra-argumentos.
Elabora un resumen del texto oral integrando

información relevante y complementaria
Deduce palabras desconocidas, detalles y
relaciones diversas entre ideas a partir de
información explícita e implícita en los textos
INFIERE EL que escucha.
SIGNIFICADO DE
Deduce el tema, idea principal, el propósito,
LOS TEXTOS conclusiones y la intención del emisor en los
ORALES textos que escucha.
Interpreta la intención del emisor, el sentido

figurado, la ironía, sesgos, ambigüedades y
falacias en los textos que escucha.
Explica, según modos culturales diversos,

emociones y estados de ánimo a partir del
mensaje del interlocutor y de los recursos no
verbales.
REFLEXIONA SOBRE Evalúa las ideas, las posturas y la validez y la

efectividad de los argumentos en relación al
LA FORMA, propósito del texto.
CONTENIDO Y
Evalúa la pertinencia y la eficacia de las
CONTEXTO DE LOS estrategias discursivas en relación al contexto
TEXTOS ORALES y al propósito del hablante
Descubre las representaciones sociales y las
relaciones de poder de los textos que escucha
para construir su postura propia.
MATRIZ DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN - QUINTO AÑO

Adopta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente de

ADECUA SUS TEXTOS acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto
ORALES A LA Ajusta recursos concretos visuales, auditivos y o audiovisuales en soportes variados para
apoyar su texto oral según su propósito
SITUACION - Soportes para apoyar el texto oral
COMUNICATIVA
Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y variadas - La expresión corporal
EXPRESA CON fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos de información
Relaciona ideas o informaciones utilizando, pertinente y estratégica-mente diversos - Convenciones de participación y
CLARIDAD SUS IDEAS
recursos cohesivos.
Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado organización
- Recursos expresivos no verbales y

• Incorpora a su texto oral variados recursos estilísticos, humor verbal, ironías y
UTILIZA ejemplificaciones paraverbales
ESTRATEGICAMENTE
VARIADOS • Varia la entonación, el volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el significado de
su texto - El discurso: Discurso académico y
RECURSOS
EXPRESIVOS • Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual y posturas corporales y político.
desplazamientos adecuados a sus normas culturales.
- Exposición argumentativa.
Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma estratégica y
creativa para transmitir su texto oral. Estructura.
• Evalúa si el contenido y el registro de su - La asamblea: Características

REFLEXIONA SOBRE LA FORMA texto oral son los adecuados según su
propósito y tema y, en situaciones - Comentarios orales.
planificadas, el tiempo previsto
• Evalúa si se ha mantenido en el tema, - El guión radial. Presentación
evitando digresiones, contradicciones y
vacíos de información. - Plan de vida. Exposición.
pertinente y especializado. - Tertulias dialógicas literarias
• Evalúa si sus recursos paraverbales y no - Monólogos y diálogos teatrales
verbales contribuyeron a enfatizar el
significado de su texto oral.
- Seminarios y entrevistas.
• Evalúa si se ha empleado de manera
estratégica y creativa recursos concretos, - Informativo local y foro.
visuales, auditivos o audiovisuales para
transmitir su texto oral.
- Leemos resoluciones
• Participa en interacciones, dando y solicitando información relevante y eligiendo
INTERACTUA estratégicamente cómo y en qué momento intervenir.
COLABORATIVAMENT • Sostiene la interacción con aportes fundamentados, evaluando las ideas de su interlocutor
para profundizar el tema tratado.
E MANTENIENDO EL • Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática brindando información
HILO TEMATICO
PLANIFICA LA Selecciona, de manera autónoma, el - El discurso

PRODUCCION DE destinatario, el tipo de texto, los recursos
DIVERSOS TEXTOS textuales y las de consulta que utilizara, de - Propiedades textuales: adecuación, coherencia y cohesión.
acuerdo con su propósito de escritura
ESCRITOS
Propone de manera autónoma un plan de - Oraciones compuestas coordinadas.
escritura para organizar sus ideas de acuerdo
con su propósito comunicativo. - El texto expositivo, argumentativo y descriptivo.
- Oraciones compuestas subordinadas. Sustantivas y adjetivas.

Escribe variados tipos de textos sobre temas
especializados con estructura textual - El artículo de opinión.
TEXTUALIZA SUS compleja, a partir de sus conocimientos
previos y fuentes de información. - Palabras que cambian su función.
IDEAS SEGÚN LAS
CONVENCIONES DE LA Mantiene el tema cuidando de no presentar
digresiones, repeticiones, contradicciones o - La tilde en palabras compuestas.
ESCRITURA vacios de información.
- Hoja de vida.
Establece la secuencia lógica y temporal en
los textos que escribe.
- Plan de vida.
Relaciona ideas utilizando diversos recursos
cohesivos: puntuación, pronombres, - Anuario de 5to. de secundaria.
conectores, referentes y sinónimos en la
medida que sea necesario.
- El ensayo literario
Usa recursos ortográficos de puntuación y
tildación en la medida que sea necesario, - El guión radial
para dar claridad y sentido al texto que
produce.
Usa un vocabulario variado, apropiado y - Notas de prensa
preciso en los diferentes campos del saber.
- Fichas mixtas
Revisa si el contenido y la organización de las
REFLEXIONA SOBRE LA ideas en el texto se relacionan con lo
- Notas al imagen
FORMA, CONTENIDO Y planificado
CONTEXTO DE SUS - Diagrama de flujo
Revisa la adecuación de su texto al propósito
TEXTOS ESCRITOS
Revisa si se mantiene en el tema cuidando de
no presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones ni vacíos de información
Revisa si ha utilizado de forma precisa los
diversos conectores y referentes para
relacionar las ideas
Revisa si en su texto ha empleado los
recursos ortográficos básicos de puntuación
para separar las expresiones, ideas y párrafos;
y los recursos de tildación a fin de dar claridad
y sentido al texto que produce.
Revisa si en su texto usa un vocabulario
variado y apropiado a diferentes campos del
saber
Explica la organización de sus ideas, la función
de los diversos recursos cohesivos que ha
producido.
CUADRO DE DIVERSIFICACIÓN DEL AREA DE CTA – PRIMER GRADO
COMPETENCIA: INDAGA, MEDIANTE METODOS CIENTIFICOS, SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA
CIENCIA
1. Establecer conocimientos previos sobre Epistemología, Método Científico y Actitud científica.

k) Plantea preguntas y selecciona una para ser indagada de manera científica haciendo uso de su  Materia
conocimiento previos y la complementa con fuentes de información científica (Artículos científicos o  Energía
PROBLEMATIZA revistas de ciencia)  Exploración del
SITUACIONES l) Formula preguntas estableciendo relaciones casuales entre las variables (Dependiente e Universo
Independientes)  Tierra
m) Distingue las variables dependientes, independiente e intervinientes durante el proceso de indagación,  Seres vivos
considerando el método científico  Ecosistema e
n) Formula hipótesis, considerando la relación entre las variables (Dependiente, independiente e
intervinientes) que puedan responden al problema seleccionado por el estudiante
j) Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e instrumentos, considerando la complejidad  Materia
y alcance en los ensayos, donde los procedimientos de manipulación de la variable se hacen efectivo y  Seres vivos
DISEÑA realiza el recojo de datos  Ecosistemas
ESTRATEGIAS k) Elige las unidades de medida adecuadas para ser utilizadas en el recojo de datos, considerando un  Suelos
PARA HACER UNA margen de error que se relacionan con las mediciones de las variables
INDAGACIÓN l) Justifica la confiabilidad de la fuente de información seleccionada donde relaciona la pregunta de
indagación.
m) Selecciona técnicas para el recojo de datos (entrevistas, cuestionarios, fichas de observación, etc.) que
se relacionan con las variables investigadas y en su indagación
n) Justifica sus propuestas sobre las medidas de seguridad para el desarrollo de su indagación
GENERA Y g) Obtiene datos considerando la repetición de mediciones para disminuir los errores aleatorios y obtener  Materia
REGISTRA DATOS mayor precisión en sus resultados  Seres vivos
DE INFORMACIÓN h) Elabora tablas de doble entrada identificando la posición de las variables independiente y dependiente
i) Representa datos acompañados con gráficos de barras, pasteles, lineales y otros.  Ecosistema
 Suelos
a) Contrasta y complementa datos o información de indagación considerando fuentes de información  Materia
primaria u otros  Energía
ANALIZA DATOS O b) Explica y utiliza patrones, tendencias cuantitativas y cualitativas, para elaborar las gráficas que  Tierra,
INFORMACIÓN complementan con las fuentes de información elegidas  Seres vivos
c) Extrae conclusiones a partir del objetivo de estudio, realiza contraste con su hipótesis planteada y los  Ecosistema
resultados obtenidos de la indagación; conllevándolo a validar o rechazar la hipótesis inicial
d) Complementa su indagación con la elaboración de su conclusión, considerando el trabajo a pares
a) Establece causas de posibles errores y contradicciones en el proceso de su indagación y resultados  Materia
b) Sustenta la conclusión colectiva, siendo oral, escrita, grafica o con modelos, evidenciando el uso de  Energía
EVALÚA Y conocimientos científicos y terminología matemática, en apoyo de TICs  Exploración del Universo
COMUNICA c) Evalúa los puntos débiles, alcances y limitaciones de su indagación científica  Tierra,
d) Justifica los cambios que debería en mejora del proceso de su indagación  Seres vivos
e) Propone nuevas preguntas a partir de los resultados obtenidos en su indagación  Ecosistema
COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FISICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTIFICOS

2. Elaboración y redacción del Informe final de investigación basado en la indagación

a) Justifica la relación entre energía y trabajo, en la transferencia para cuantificar usando formulas, © Materia
ejercicios y maquetas o modelos © Energía
b) Justifica las semejanzas y diferencias entre los modelos para la fuerza eléctrica y gravitatoria entre dos
cuerpos.
c) Compara formulas y modelos
a) Justifica la energía de un ser vivo depende de sus células obtengan energía desde el metabolismo de © Seres vivos
COMPRENDE nutrientes para producir sustancias complejas © Ecosistema
CONOCIMIENTOS b) Justifica que las plantas producen sus propios nutrientes, gracias al proceso de fotosíntesis que
CIENTÌFICOS Y transforma la energía luminosa en energía química
ARGUMENTA c) Justifica que los organismos dependen de las biomoléculas que conforman su estructura
CIENTÌFICAMENTE d) Justifica que las especies actuales proceden de ancestros extintos
a) Justifica que la biosfera es un sistema cerrado para la materia, donde constituyen los ciclos © Energía
biogeoquímicos © Exploración del
b) Justifica que la biosfera es un sistema abierto para la energía que ingresa en forma de luz y luego de
transformarse en los seres vivos, sale como calor Universo
c) Justifica que los fenómenos meteorológicos son el resultado de la convección atmosférica y oceánica © Tierra,
causada por los diferentes tipos de radiación que emite el Sol, Fenómeno del Niño y calentamiento de © Ecosistema
la Tierra
d) Justifica la energía para la biosfera que sostiene directamente la mayoría de los ecosistemas naturales
proviene del Sol
e) Justifica que el cambio climático, se debe a la contaminación de diversos factores como el agua, el aire,
la tierra (principales elementos de nuestro ecosistema)
COMPETENCIA: DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS TECNOLOGICOS QUE RESUELVEN PROBLEMAS DE SU ENTORNO

3. Carencia del pensamiento creativos por los estudiantes en la elaboración de los prototipos

PLANTEA PROBLEMAS a) Hace conjeturas sobre sus observaciones con respecto al inconveniente del problema tecnológico  Energía
QUE REQUIEREN b) Justifica especificaciones de diseño en concordancia con posibles beneficios propios y colaterales de  Exploración del
SOLUCIONES la funcionalidad como alternativa de solución Universo
TECNOLÒGICCAS Y c) Selecciona y analiza información de fuentes confiables para formular ideas y preguntas pertinentes que  Tierra,
SELECCIONA caracterizan al problema  Ecosistema
ALTERNATIVAS DE d) Propone aspectos de funcionalidad como alternativa de solución que son deseables para optimizar y
SOLUCIÒN. selecciona los recursos para ser considerados en la menor cantidad posible de lograrlo
a) Selecciona los materiales considerando sus propiedades físicas, químicas y compatibilidad ambiental  Energía
b) Representa gráficamente su alternativa de solución con diseños, vistas y perspectivas de su  Exploración del
DISEÑA organización e incluye descripciones escritas en partes o fases de aplicación (PROTOTIPO) Universo
ALTERNATIVAS DE c) Describe las partes o fases del procedimiento de implementación y empleo de los materiales a utilizar  Tierra,
SOLUCIÓN AL d) Utiliza ecuaciones matemáticas para verificar la funcionalidad de su prototipo  Seres vivos
PROBLEMA e) Calcula y estima valores de variables y parámetros usando las unidades del Sistema Internacional de  Ecosistema
Medidas, donde realiza conversión de unidades de ser necesario
f) Justifica el grado de imprecisión considerando diferentes fuentes de error en la estimación de
parámetros (INFORMACION MANEJADA)
a) Selecciona y manipula herramientas por su funcionamiento y considera sus limitaciones  Energía
IMPLEMENTA Y b) Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica del funcionamiento de cada parte o fase del  Exploración del
VALIDA prototipo Universo
ALTERNATIVAS DE c) Explica la imprecisión en los resultados obtenidos debido a valores nominales usados, de algunas  Tierra,
SOLUCIÒN. propiedades físicas de materiales seleccionados  Seres vivos
d) Explica las dificultades del proceso de implementación  Ecosistema
e) Hace ajustes manuales o de instrumentos de medición de ser necesario
EVALUA Y COMUNICA a) Fundamenta y comunica los posibles usos en diferentes contextos, fortalezas y debilidades del  Energía
LA EFICIENCIA, LA prototipo, considerando el proceso de implementación seguida  Exploración del
CONFIABILIDAD Y LOS b) Explica posibles mejoras realizadas para el funcionamiento del prototipo Universo
POSIBLES IMPACTOS c) Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su prototipo, establece sus limitaciones y estima su  Tierra,
DEL PROTOTIPO eficiencia  Seres vivos
d) Infiere posibles efectos de la aplicación del prototipo en su contexto inmediato  Ecosistema
e) Explica como construyo su prototipo mediante un reporte escrito  la energía
f) Comunica y explica sus resultados utilizando un lenguaje (oral, grafico o escrito) y apoyándose de  La Exploración del
medios (virtuales o presenciales) apropiados según su audiencia usando términos científicos y Universo
matemáticos  la Tierra,
 los seres vivos
 el ecosistema
COMPETENCIA: CONSTRUYE UNA POSICION CRITICA SOBRE LA CIENCIA Y TECNOLOGIA EN SOCIEDAD

4. Carencia del pensamiento reflexivo y crítico por los estudiantes en la construcción de opiniones

a) Explica las razones que generaron los cambios paradigmáticos y sus efectos en el pensamiento  Materia
humano, del modo de vida y concepción del universo  Energía
b) Explica los pro y contra de cuestiones socio-científicas  Exploración del
c) Emite juicio de valor sobre el impacto social, económico, ambiental de los materiales y los recursos Universo
EVALUA LAS tecnológicos  Tierra,
IMPLICANCIAS DEL d) Evalúa el papel de las tecnologías desarrolladas en la mejora de la comprensión del funcionamiento de  Seres vivos
SABER Y DEL los organismos, efectos beneficiosos y perjudiciales en la salud humana y del ambiente, considerando  Ecosistema
QUEHACER diferentes puntos de vista
CIENTIFICO Y e) Establece relaciones entre el desarrollo científico y tecnológico con las demandas a la práctica de
TECNOLÒGICO valores en la sociedad y de los científicos
f) Explica con argumentos que los conocimientos científicos se modifican y se aclaran con el paso del
tiempo y con el desarrollo de nuevas tecnologías
g) Explica que el quehacer tecnológico progresa con el paso del tiempo como producto de la innovación
en respuesta a las demandas de la sociedad
a) Da razones para defender su posición con respecto a los efectos de un cambio paradigmático en el  Materia
TOMA POSICIÒN pensamiento humano y en la sociedad  Energía
CRÌTICA FRENTE A b) Presenta argumentos para defender su posición respecto a situaciones controversiales teniendo en  Exploración del
cuenta sus efectos en la sociedad y el ambiente Universo
SITUACIONES  Tierra,
SOCIOCIENTÌFICAS  Seres vivos
 Ecosistema
CUADRO DE DIVERSIFICACIÓN DEL AREA DE CTA – SEGUNDO GRADO

COMPETENCIA: INDAGA, MEDIANTE METODOS CIENTIFICOS, SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA

a) Plantea preguntas y selecciona una que pueda ser indagada científicamente haciendo uso de su  Movimiento y fuerza de
conocimiento y la complementa con fuentes de información científica los cuerpos
PROBLEMATIZA b) Formula preguntas estableciendo relaciones casuales entre las variables  El calor y la temperatura
SITUACIONES c) Distingue las variables dependiente e independientemente y las intervinientes en el proceso de  Funciones de nutrición
indagación  Contaminación
d) Formula una hipótesis, considerando la relación entre las variables independiente, dependiente e ambiental y cambio
intervinientes que responden al problema seleccionado por el estudiante climático
a) Elabora un procedimiento que permita manipular la variable independiente, medir la dependiente y  Las células
mantener constantes las intervinientes para dar respuesta a su pregunta  Movimiento y fuerza de
DISEÑA b) Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e instrumentos, considerando la los cuerpos
ESTRATEGIAS complejidad y el alcance de los ensayos y procedimientos de manipulación de la variable y recojo de  El calor y la temperatura
PARA HACER UNA datos  Funciones de nutrición
INDAGACIÓN c) Elige las unidades de medida a ser utilizadas en el recojo de datos considerando el margen de error  Contaminación
que se relaciona con las mediciones de las variables ambiental y cambio
d) Justifica la confiabilidad de la fuente de información relacionada a la pregunta de indagación climático
e) Selecciona técnicas para recoger datos (entrevistas, cuestionarios, observaciones, etc.) que se
relacionen con las variables estudiadas en su indagación
f) Justifica sus propuestas sobre las medidas de seguridad para el desarrollo de su indagación
GENERA Y a) Obtiene datos considerando la repetición de mediciones para disminuir los errores aleatorios y obtener
REGISTRA DATOS mayor precisión en sus resultados
DE INFORMACIÓN b) Elabora tablas de doble entrada identificando la posición de las variables independiente y dependiente
c) Representa los datos en gráficos de barras dobles o lineales
d) Contrasta y complementa los datos o información de su indagación con el uso de fuentes de  Movimiento y fuerza de
información los cuerpos
ANALIZA DATOS O e) Explica y usa patrones y/o tendencias cuantitativas y cualitativas a partir de las gráficas elaboradas  El calor y la temperatura
INFORMACIÓN las complementa con las fuentes de información seleccionadas  Funciones de nutrición
f) Extrae conclusiones a partir de la relación entre su hipótesis y los resultados obtenidos de la  Contaminación
indagación o de otras indagaciones científicas, y valida o rechaza la hipótesis inicial ambiental y cambio
g) Complementa su conclusión con las conclusiones de sus pares climático
a) Sustenta la conclusión colectiva de manera oral, escrita, grafica o con modelos, evidenciando el uso  Las células
de conocimientos científicos y terminología matemática, en medios virtuales o presenciales
b) Establece las causas de posibles errores y contradicciones en el proceso y resultados de su  Movimiento y fuerza de
EVALÚA Y indagación los cuerpos
COMUNICA c) Evalúa los puntos débiles, alcances y limitaciones de su indagación científica  El calor y la temperatura
d) Justifica los cambios que debería hacer para mejorar el proceso de su indagación  Funciones de nutrición
e) Propone nuevas preguntas a partir de los resultados de su indagación  Contaminación
ambiental y cambio
climático


a) Justifica que la energía de un ser vivo depende de sus células que obtienen energía a partir ℗ Célula
del metabolismo de los nutrientes para producir sustancias complejas. ℗ Movimiento y fuerza de
COMPRENDE b) Justifica que las plantas producen sus nutrientes gracias al proceso de fotosíntesis que transforma la los cuerpos
CONOCIMIENTOS energía luminosa en energía química ℗ El calor y la temperatura
CIENTÌFICOS Y c) Justifica que los organismos dependen de las biomoléculas que conforman su estructura ℗ Función de nutrición
ARGUMENTA d) Justifica que la concepción de un niño o niña se inicia con la unión de un ovulo con un ℗ Coordinación nervioso-
CIENTÌFICAMENTE espermatozoide formando un huevo o cigoto* endocrina
e) Justifica que el cambio climático, se debe a la contaminación de diversos factores como el agua, el ℗ Reproducción y
aire, la tierra (principales elementos de nuestro ecosistema) sexualidad
ARGUMENTA a) Justifica que las especies actuales proceden de ancestros extintos. ℗ Contaminación
CIENTÍFICAMENTE b) Justifica que la biósfera es un sistema cerrado para la materia, donde fluyen los ciclos ambiental y cambio
biogeoquímicos climático
c) Justifica que la biosfera es un sistema abierto para la energía que ingresa en forma de luz y luego de
transformarse en los sistemas vivos sale como calor
d) Justifica que la energía para la biosfera que sostiene directamente la mayoría de los ecosistemas
naturales provienen del sol
e) Justifica que el cambio climático se debe a la contaminación de diversos factores como el agua, el
aire, la tierra (principales elementos de nuestro ecosistema)


PLANTEA PROBLEMAS a) Hace conjeturas sobre sus observaciones con respecto al problema tecnológico  Movimiento y fuerza de
QUE REQUIEREN b) Justifica especificaciones de diseño en concordancia con los posibles beneficios propios y colaterales los cuerpos
SOLUCIONES de la funcionalidad de su alternativa de solución  El calor y la temperatura
TECNOLÒGICCAS Y c) Selecciona y analiza información de fuentes confiables para formular ideas y preguntas que permitan  Reproducción y
SELECCIONA caracterizar al problema. sexualidad
ALTERNATIVAS DE d) Propone aspectos de funcionalidad de su alternativa de solución que son deseables de optimizar y  Contaminación
SOLUCIÒN. selecciona los recursos que deben ser consumidos en la menor cantidad posible para lograrlo ambiental y cambio
e) Estima posibles gastos y los presenta en una lista organizada climático
f) Organiza las tareas a realizar y lo presente en un cronograma de trabajo cumpliendo las fechas limites
a) Selecciona los materiales en función de sus propiedades físicas, químicas y compatibilidad ambiental
b) Representa gráficamente su alternativa de solución con vistas y perspectivas donde muestra su
DISEÑA ALTERNATIVAS organización, e incluye descripciones escritas de sus partes o fases
DE SOLUCIÓN AL c) Describe las partes o fases del procedimiento de implementación y los materiales que va a usar
PROBLEMA d) Utiliza ecuaciones matemáticas para verificar la funcionalidad de su prototipo
e) Calcula y estima valores de variables y parámetros usando las unidades del Sistema Internacional de
Medidas y hace conversiones de unidades de medidas de ser necesario
f) Justifica el grado de imprecisión debido a diferentes fuentes de error en la estimación de parámetros
a) Selecciona y manipula herramientas por su funcionamiento y sus limitaciones
IMPLEMENTA Y VALIDA b) Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el funcionamiento de cada parte o fase del
ALTERNATIVAS DE prototipo
SOLUCIÒN. c) Explica la imprecisión en los resultados obtenidos debido a los valores nominales usados, de algunas
propiedades físicas de materiales seleccionados
d) Explica las dificultades del proceso de implementación
e) Hace ajustes manuales o con instrumentos de medición de ser necesario
EVALUA Y COMUNICA a) Fundamenta y comunica los posibles usos en diferentes contextos, fortalezas y debilidades del  Las células
LA EFICIENCIA, LA prototipo, considerando el proceso de implementación seguido  Movimiento y fuerza de
CONFIABILIDAD Y LOS b) Explica posibles mejoras realizadas para el funcionamiento del prototipo los cuerpos
POSIBLES IMPACTOS c) Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su prototipo, establece sus limitaciones y estima  El calor y la temperatura
DEL PROTOTIPO la eficiencia  Contaminación
d) Infiere posibles efectos de la aplicación del prototipo en su contexto inmediato ambiental y cambio
e) Comunica y explica sus resultados y pruebas con un lenguaje (oral, grafico o escrito) y medios climático
(virtuales o presenciales) apropiados según su audiencia usando términos científicos y matemáticos


a) Explica las razones que generaron los cambios paradigmáticos y sus efectos en el pensamiento  Las células
humano, en el modo de vida y la concepción del universo.  El calor y la temperatura
b) Explica los pro y contra de cuestiones sociocientíficas.  Funciones de nutrición
EVALUA LAS c) Emite juicio de valor sobre el • impacto social, económico y ambiental de los materiales y recursos  Coordinación nervioso-
IMPLICANCIAS DEL tecnológicos. endocrina
SABER Y DEL d) Evalúa el papel de las tecnologías desarrolladas en la mejora de la comprensión del funcionamiento  Reproducción y
QUEHACER de los organismos y de los efectos beneficiosos y perjudiciales en la salud humana y el ambiente, sexualidad
CIENTIFICO Y teniendo en consideración diferentes puntos de vista.  Contaminación
TECNOLÒGICO e) Establece relaciones entre el desarrollo científico y tecnológico con las demandas y práctica de valores ambiental y cambio
de la sociedad y de los científicos. climático
f) Explica con argumentos que los conoc·1mientos c\entí1icos se modifican y aclaran con el paso de
tiempo y con el desarrollo de nuevas tecnologías
g) Explica que el quehacer tecnológico progresa con el paso del tiempo como producto de la innovación
en respuesta a las demandas de la sociedad.
a) Da razones para defender su posición respecto a los efectos de un cambio paradigmático en el
TOMA POSICIÒN pensamiento humano y la sociedad
CRÌTICA FRENTE A b) Presenta argumentos para defender su posición respecto a situaciones controversiales teniendo en
SITUACIONES cuenta sus efectos en la sociedad y el ambiente.
SOCIOCIENTÌFICAS
CUADRO DE DIVERSIFICACIÓN DEL AREA DE CTA – TERCERO GRADO

a) Delimita el problema (menciona que conocimientos científicos se relacionan con el problema)  Método científico
b) Plantea preguntas referidas al problema que pueden ser indagadas, utilizando leyes y principios  Átomo
PROBLEMATIZA científicos  Tabla periódica
SITUACIONES c) Distingue las variables dependiente e independientemente y las intervinientes en el proceso de  Enlaces químicos
indagación  Compuestos
d) Establece comportamiento (cualitativos) entre las variaciones independientes y las dependientes inorgánicos
e) Formula una hipótesis, considerando la relación entre las variables independiente, dependiente e  El carbono en la
intervinientes que responden al problema seleccionado por el estudiante naturaleza
a) Establece comportamiento (cualitativos) entre las variaciones independientes y las dependientes  Composición de los
b) Formula una hipótesis, considerando la relación entre las variables independiente, dependiente e seres vivos
DISEÑA intervinientes que responden al problema seleccionado por el estudiante
ESTRATEGIAS c) Elabora un protocolo explicando las técnicas que permiten controlar las variables eficazmente
PARA HACER UNA d) Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e instrumentos de precisión que permitan
INDAGACIÓN obtener datos fiables y suficientes
e) Elige las unidades de medida a ser utilizadas en el recojo de datos considerando el margen de error
que se relaciona con las mediciones de las variables
f) Señala el alcance de su indagación con respecto a las herramientas, materiales, equipos e
instrumentos escogidos
g) Verifica la confiabilidad de la fuente de información relacionada a la pregunta de indagación
h) Selecciona técnicas para recoger datos (entrevistas, cuestionarios, observaciones, etc.) que se
i) Justifica sus propuestas sobre las medidas de seguridad para el desarrollo de su indagación
GENERA Y a) Obtiene datos considerando la manipulación de más de una variable independiente para medir la
REGISTRA DATOS variable dependiente
DE INFORMACIÓN b) Incluye unidades en sus tablas tanto para las mediciones como para las incertidumbres asociadas
c) Sustenta el valor de la incertidumbre absoluta de sus mediciones
d) Organiza datos o información en tablas y los representa en diagramas o graficas que incluyen las
incertidumbres de las mediciones
e) Selecciona el tipo de grafico más apropiado (lineales, circulares, barras, dispersión, etc.) y las escalas
que representan los datos
a) Contrasta y complementa los datos o información de su indagación con el uso de fuentes de
ANALIZA DATOS O información
INFORMACIÓN b) Establece patrones y busca tendencias lineales considerando la incertidumbre de los datos o
información y los complementa con las fuentes de información seleccionadas
c) Extrae conclusiones a partir de la relación entre su hipótesis y los resultados obtenidos de la
indagación, en otras indagaciones o en leyes o principios científicos
d) Complementa su conclusión con las conclusiones de sus pares
a) Emite conclusiones basadas en sus resultados
b) Determina patrones o tendencias
EVALÚA Y c) Establece las causas de posibles errores y contradicciones en el proceso y resultados de su
COMUNICA indagación
d) Evalúa los puntos débiles, alcances y limitaciones de su indagación científica
e) Justifica los cambios que debería hacer para mejorar el proceso de su indagación
Propone nue

COMPRENDE a) Sustenta que la combinación de sustancias químicas, depende de la configuración electrónica de sus ℗ Átomo
CONOCIMIENTOS reactantes ℗ Tabla periódica
CIENTÌFICOS Y b) Sustenta que la liberación o absorción de energía en una reacción química depende de los enlaces ℗ Enlaces químicos
ARGUMENTA químicos que se rompen y forman ℗ Compuestos
CIENTÌFICAMENTE c) Sustenta que la energía que se libera en reacciones de fusión o fisión está asociada a la existencia inorgánicos
de un defecto de masa entre los reactantes y productos de la reacción nuclear y la calcula usando la ℗ El carbono en la
ecuación de Einstein naturaleza

PLANTEA PROBLEMAS a) Hace conjeturas sobre sus observaciones con respecto al problema tecnológico  Compuestos
QUE REQUIEREN b) Justifica especificaciones de diseño en concordancia con los posibles beneficios propios y colaterales inorgánicos
SOLUCIONES de la funcionalidad de su alternativa de solución, en comparación con otros productos tecnológicos  El carbono en la
TECNOLÒGICCAS Y similares naturaleza
SELECCIONA c) Selecciona y analiza información de fuentes confiables para formular ideas y preguntas que permitan  Composición de los
ALTERNATIVAS DE caracterizar al problema. seres vivos
SOLUCIÒN. d) Propone aspectos de funcionalidad de su alternativa de solución que son deseables de optimizar y
selecciona los recursos que deben ser consumidos en la menor cantidad posible para lograrlo
e) Propone y justifica acciones de verificación dentro del rango de funcionalidad requerido
f) Estima posibles gastos y los presenta en una lista organizada
g) Organiza las tareas a realizar y lo presente en un cronograma de trabajo cumpliendo las fechas limites
b) Representa gráficamente su alternativa de solución, incluyendo vistas y perspectivas a escala donde
DISEÑA ALTERNATIVAS muestra su organización, e incluye descripciones escritas de sus partes o fases
DE SOLUCIÓN AL c) Describe gráficamente el proceso de su implementación incluyendo amado-desarmado o montaje-
PROBLEMA desmontaje de cada fase o etapa y los materiales que va a usar
d) Utiliza ecuaciones matemáticas para verificar la funcionalidad de su prototipo
e) Describe el funcionamiento y mantenimiento de su prototipo
f) Justifica márgenes de seguridad considerados en la estimación de los parámetros
IMPLEMENTA Y VALIDA a) Selecciona y manipula herramientas por su funcionamiento y sus limitaciones
ALTERNATIVAS DE b) Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el funcionamiento de cada parte o fase del
SOLUCIÒN. prototipo
c) Manipula herramientas, instrumentos y materiales con técnicas convencionales, y con conciencia de
medidas de seguridad
d) Explica la imprecisión en los resultados obtenidos debido a los valores nominales usados, de algunas
e) Explica las dificultades del proceso de implementación
f) Verifica el funcionamiento de cada parte o fase del prototipo, rediseña o hace ajustes manuales o con
instrumentos de medición de ser necesario
EVALUA Y COMUNICA a) Fundamenta y comunica los posibles usos en diferentes contextos, fortalezas y debilidades del
LA EFICIENCIA, LA prototipo, considerando el proceso de implementación y diseño seguidos
CONFIABILIDAD Y LOS b) Explica posibles mejoras realizadas para el funcionamiento del prototipo
c) Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su prototipo, establece sus limitaciones y estima
la eficiencia
POSIBLES IMPACTOS d) Realiza pruebas repetitivas para verificar el rango de funcionamiento el prototipo y estima la
DEL PROTOTIPO confiabilidad de sus resultados
e) Infiere, fundamenta y comunica posibles efectos de la aplicación del prototipo en el ámbito social,
ambiental y ético
f) Explica como construyo su prototipo mediante un reporte escrito y una presentación oral


EVALUA LAS a) Analiza las implicancias éticas de los sistemas de producción y del uso de objetos tecnológicos en la  Átomo
IMPLICANCIAS DEL forma de vida de las personas desde diferentes puntos de vista  Tabla periódica
SABER Y DEL b) Evalúa las implicancias éticas del desarrollo de la tecnología que amenaza la sostenibilidad de un  Compuestos
QUEHACER ecosistema terrestre o acuático inorgánicos
CIENTIFICO Y c) Evalúa la efectividad de las iniciativas y esfuerzos de gobiernos (central, regional, local), grupos  El carbono en la
TECNOLÒGICO sociales, organizaciones no gubernamentales y escuelas, respecto al problema ambiental que afecta naturaleza
la sostenibilidad de los ecosistemas terrestres o acuáticos  Composición de los
d) Analiza cuestiones sociocientificas en las que se pone en juego las intenciones del trabajo de los seres vivos
científicos y los efectos de este en la sociedad y la naturaleza
e) Analiza las implicancias éticas de los puntos de vista de distintos agentes involucrados en cuestiones
sociocientificas
f) Explica el antes y el después de un cambio paradigmático de la ciencia con relación a la visión del
universo y del hombre en el
g) Explica la relación que existe entre el desarrollo de los países y la investigación científica y tecnológica
que se da en estos
h) Analiza como la investigación científica y tecnológica se subordina a intereses públicos y privadas.
a) Fundamenta una visión de sí mismo, del hombre y del mundo frente a hechos paradigmáticos de la
TOMA POSICIÒN ciencia
CRÌTICA FRENTE A b) Fundamenta posiciones éticas que consideren evidencia científica, empírica y creencias frente a
SITUACIONES cuestiones sociocientíficas
SOCIOCIENTÌFICAS c) Fundamenta posiciones éticas que consideren evidencia científica, empírica y creencias frente a
eventos paradigmáticos
CUADRO DE DIVERSIFICACIÓN DEL AREA DE CTA – CUARTO GRADO
COMPETENCIA: INDAGA, MEDIANTE METODOS CIENTIFICOS, SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA
CIENCIA

a) Delimita el problema (menciona que conocimientos científicos se relacionan con el problema)  Composición de los
b) Plantea preguntas referidas al problema que pueden ser indagadas, utilizando leyes y principios seres vivos
PROBLEMATIZA científicos  La célula
SITUACIONES c) Distingue las variables dependiente e independientemente y las intervinientes en el proceso de  La función de nutrición.
indagación  La relación y
d) Establece comportamiento (cualitativos) entre las variaciones independientes y las dependientes coordinación
e) Formula una hipótesis, considerando la relación entre las variables independiente, dependiente e  La reproducción.
intervinientes que responden al problema seleccionado por el estudiante  Genética.
a) Elabora un protocolo explicando las técnicas que permiten controlar las variables eficazmente  La evolución de la vida.
b) Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e instrumentos de precisión que permitan  Ecología
DISEÑA obtener datos fiables y suficientes
ESTRATEGIAS c) Elige las unidades de medida a ser utilizadas en el recojo de datos considerando el margen de error
PARA HACER UNA que se relaciona con las mediciones de las variables
INDAGACIÓN d) Señala el alcance de su indagación con respecto a las herramientas, materiales, equipos e
e) Verifica la confiabilidad de la fuente de información relacionada a la pregunta de indagación
f) Selecciona técnicas para recoger datos (entrevistas, cuestionarios, observaciones, etc.) que se
g) Justifica sus propuestas sobre las medidas de seguridad para el desarrollo de su indagación
h) Incluye unidades en sus tablas tanto para las mediciones como para las incertidumbres asociadas
a) Organiza datos o información en tablas y los representa en gráficos que incluyan las incertidumbres
de las mediciones
GENERA Y b) Establece patrones y busca tendencias lineales considerando la incertidumbre de los datos o
REGISTRA DATOS información y los complementa con las fuentes de información seleccionadas
DE INFORMACIÓN
c) • Extrae conclusiones a partir de la relación entre su hipótesis y los resultados obtenidos de la
ANALIZA DATOS O d) Complementa su conclusión con las conclusiones de sus pares
INFORMACIÓN e)
f) Establece patrones y busca tendencias lineales considerándola incertidumbre de los datos o
información y los complementa con las fuentes de información seleccionadas
g) Contrasta y complementa los datos o información de su indagación con el uso de fuentes de
información.
h) Determina patrones o tendencias.
EVALÚA Y i) Emite conclusiones basadas en sus resultados
COMUNICA j) Evalúa los puntos débiles, alcances y limitaciones de su indagación científica
k) Justifica los cambios que debería hacer para mejorar el proceso de su indagación
l) Propone nuevas preguntas a partir de los resultados de su indagación


MATERIA Y ENERGÍA ℗ Composición de los
a) Sustenta que la combinación de bioelementos originan biomoléculas seres vivos
COMPRENDE
CONOCIMIENTOS ℗ Bioelementos.
CIENTÌFICOS Y ℗ Biomoléculas
ARGUMENTA MECANISMOS DE LOS SERES VIVOS ℗ Genética
CIENTÌFICAMENTE
a) Sustentan que las características que se observan de generación a generación dependen ℗ Herencia de sexo
de las leyes genéticas ℗ Enfermedades
b) Sustentan que la concepción de un niño o niña es un proceso de selección natural genéticas
c) Sustenta que algunas enfermedades genéticas debe deberse a mutaciones genéticas o la
℗ La reproducción.
herencia de sus progenitores.
d) Sustenta que la conservación de la homeostasis depende de la replicación de ADN y la ℗ El origen de la vida.
síntesis de proteínas
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO ℗ Equilibrio ecológico
a) Sustenta que el calentamiento global está influenciado por la actividad humana ℗ Ecología


PLANTEA PROBLEMAS a) Hace conjeturas sobre sus observaciones con respecto al problema tecnológico.  La reproducción
QUE REQUIEREN b) Justifica especificaciones de diseño en concordancia con los posibles beneficios propios y colaterales  Origen de la v ida
SOLUCIONES de la funcionalidad de su alternativa de solución, en comparación con otros productos tecnológicos  Ecología
TECNOLÒGICCAS Y similares.
SELECCIONA c) Selecciona y analiza información de fuentes confiables para formular ideas y preguntas que permitan
ALTERNATIVAS DE caracterizar al problema.
SOLUCIÒN. d) Propone aspectos de funcionalidad de su alternativa de solución que son deseables de optimizar y
selecciona los recursos que deben ser consumidos en la menor cantidad posible para lograrlo.
e) Propone y justifica acciones de verificación dentro del rango de funcionalidad requerido.
f) Estima posibles gastos y los presenta en una lista organizada.
g) Organiza las tareas a realizar y lo presenta en un cronograma de trabajo cumpliendo las fechas
límites.
a) Selecciona los materiales en función de sus propiedades físicas, químicas y compatibilidad ambiental.  Genética
b) Representa gráficamente su alternativa de solución con vistas y perspectivas donde muestra su  Enfermedades
DISEÑA ALTERNATIVAS organización, e incluye descripciones escritas de sus partes o fases. genéticas
DE SOLUCIÓN AL c) Describe gráficamente el proceso de su implementación incluyendo armado-desarmado o montaje-  Evolución de la vida
PROBLEMA desmontaje de cada fase o etapa y los materiales a usar.  Ecología
d) Utiliza ecuaciones matemáticas para verificar la funcionalidad de su prototipo.
e) Describe el funcionamiento y mantenimiento de su prototipo.
f) Calcula y estima valores de variables y parámetros usando las unidades del Sistema Internacional de
Medidas y hace conversiones de unidades de medidas de ser necesario.
g) Justifica márgenes de seguridad considerados en la estimación de los parámetros.
a) Selecciona y manipula herramientas por su funcionamiento y sus limitaciones.
ALTERNATIVAS DE prototipo.
SOLUCIÒN. c) Manipula herramientas, instrumentos y materiales con técnicas convencionales, y con conciencia de
medidas de seguridad.
propiedades físicas de materiales seleccionados.
e) Explica las dificultades en el proceso de implementación.
f) Verifica el funcionamiento de cada parte o fase el prototipo, rediseña o hace ajustes manuales o con
instrumentos de medición de ser necesario.
LA EFICIENCIA, LA prototipo, considerando el proceso de implementación y diseño seguidos.
CONFIABILIDAD Y LOS b) Explica posibles mejoras realizadas para el funcionamiento del prototipo.
POSIBLES IMPACTOS c) Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su prototipo, establece sus limitaciones y estima
DEL PROTOTIPO la eficiencia.
d) Realiza pruebas repetitivas para verificar el rango de funcionamiento del prototipo y estima la
confiabilidad de sus resultados
ambiental y ético
f) Explica cómo construyó su prototipo mediante un reporte escrito y una presentación oral
g) Comunica y explica sus resultados y pruebas con un lenguaje (oral, gráfico o escrito) y medios
(virtuales o presenciales) apropiados según su audiencia, usando términos científicos y matemáticos.


EVALUA LAS a) Analiza las implicancias éticas de los sistemas de producción y del uso de objetos tecnológicos en la  La célula.
IMPLICANCIAS DEL forma de vida de las personas desde diferentes puntos de vista.
SABER Y DEL
b) Evalúa las implicancias éticas del desarrollo de la tecnología que amenaza la sostenibilidad de un  La función de
ecosistema terrestre o acuático.
QUEHACER c) Evalúa la efectividad de las iniciativas y esfuerzos de gobiernos (central, regional, local), grupos nutrición.
CIENTIFICO Y sociales, organizaciones no gubernamentales y escuelas, respecto al problema ambiental que afecta
TECNOLÒGICO la sostenibilidad de los ecosistemas terrestres o acuáticos.  La reproducción
d) Analiza cuestiones socio científicas en las que se pone en juego las intenciones del trabajo de los
científicos y los efectos de este en la sociedad y la naturaleza.  La relación y
e) Analiza las implicancias éticas de los puntos de vista de distintos agentes involucrados en cuestiones
socio científicas. coordinación.
f) Explica la relación que existe entre el desarrollo de los países y la investigación científica y tecnológica
que se da en estos.  Genética.
g) Analiza como la investigación científica y tecnológica se subordina a intereses públicos y privados.
a) Fundamenta una visión de sí mismo, del hombre y del mundo frente a hechos paradigmáticos de la
ciencia.
TOMA POSICIÒN b) Fundamenta posiciones éticas que consideren evidencia científica, empírica y creencias frente a  La evolución de la
CRÌTICA FRENTE A cuestiones socio científicas.
c) Fundamenta posiciones éticas que consideren evidencia científica, empírica y creencias frente a vida.
SITUACIONES eventos paradigmáticos.
SOCIOCIENTÌFICAS  Ecología.
CUADRO DE DIVERSIFICACIÓN DEL AREA DE CTA – QUINTO GRADO


a) Delimita el problema (menciona que conocimientos científicos se relacionan con el problema) Mediciones físicas
b) Plantea preguntas referidas al problema que pueden ser indagadas, utilizando leyes y principios Movimiento
PROBLEMATIZA científicos
SITUACIONES c) Distingue las variables dependiente e independientemente y las intervinientes en el proceso de Leyes de Newton
indagación Trabajo mecánico,
d) Establece comportamiento (cualitativos) entre las variaciones independientes y las dependientes potencia y energía;
e) Formula una hipótesis, considerando la relación entre las variables independiente, dependiente e Electricidad
intervinientes que responden al problema seleccionado por el estudiante
a) Establece comportamiento (cualitativos) entre las variaciones independientes y las dependientes
Electromagnetismo
b) Formula una hipótesis, considerando la relación entre las variables independiente, dependiente e Ondas
DISEÑA intervinientes que responden al problema seleccionado por el estudiante Fluidos
ESTRATEGIAS c) Elabora un protocolo explicando las técnicas que permiten controlar las variables eficazmente 
PARA HACER UNA d) Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e instrumentos de precisión que permitan
INDAGACIÓN obtener datos fiables y suficientes
e) Elige las unidades de medida a ser utilizadas en el recojo de datos considerando el margen de error
que se relaciona con las mediciones de las variables
f) Señala el alcance de su indagación con respecto a las herramientas, materiales, equipos e
g) Verifica la confiabilidad de la fuente de información relacionada a la pregunta de indagación
h) Selecciona técnicas para recoger datos (entrevistas, cuestionarios, observaciones, etc.) que se
i) Justifica sus propuestas sobre las medidas de seguridad para el desarrollo de su indagación
GENERA Y a) Obtiene datos considerando la manipulación de más de una variable independiente para medir la
REGISTRA DATOS variable dependiente
DE INFORMACIÓN b) Incluye unidades en sus tablas tanto para las mediciones como para las incertidumbres asociadas
c) Sustenta el valor de la incertidumbre absoluta de sus mediciones
d) Organiza datos o información en tablas y los representa en diagramas o graficas que incluyen las
incertidumbres de las mediciones
e) Selecciona el tipo de grafico más apropiado (lineales, circulares, barras, dispersión, etc.) y las escalas
que representan los datos
a) Contrasta y complementa los datos o información de su indagación con el uso de fuentes de
información
ANALIZA DATOS O b) Establece patrones y busca tendencias lineales considerando la incertidumbre de los datos o
INFORMACIÓN información y los complementa con las fuentes de información seleccionadas
c) Extrae conclusiones a partir de la relación entre su hipótesis y los resultados obtenidos de la
d) Complementa su conclusión con las conclusiones de sus pares
a) Emite conclusiones basadas en sus resultados
b) Determina patrones o tendencias
EVALÚA Y c) Establece las causas de posibles errores y contradicciones en el proceso y resultados de su
COMUNICA indagación
d) Evalúa los puntos débiles, alcances y limitaciones de su indagación científica
e) Justifica los cambios que debería hacer para mejorar el proceso de su indagación
f) Propone nuevas preguntas a partir de los resultados de su indagación


a) Sustenta el valor de la incertidumbre absoluta de las mediciones ℗ Mediciones físicas
b) Sustenta sus conclusiones usando convenciones científicas y matemáticas (notación científica,
COMPRENDE unidades de medida, etc.) y responde a los comentarios críticos y preguntas de otros
CONOCIMIENTOS c) Sustenta que la dirección y sentido son características distintivas de las magnitudes físicas vectoriales ℗ Vectores
CIENTÌFICOS Y d) Sustenta que la operación de dos o más magnitudes vectoriales está supeditada a
ARGUMENTA e) la dirección y sentido de ambas magnitudes vectoriales.
CIENTÌFICAMENTE
f) Sustenta que las diferentes formas de movimiento dependen de las fuerzas que lo producen
g) Sustenta la relación del movimiento vertical con el MRU, MRUV, MCU, MCUV en donde la aceleración ℗ Movimiento
que adquiere un cuerpo es debido a la fuerza de la gravedad.
h) Sustenta que para que un cuerpo esté en equilibrio de traslación, es necesario que la suma de las
fuerzas aplicadas sobre el cuerpo debe ser cero
i) Sustenta que para que un cuerpo esté en equilibrio de rotación, es necesario que la suma de
momentos de fuerzas que actúan sobre el cuerpo debe ser cero
j) Sustenta que el movimiento ondulatorio es la propagación de una onda por un medio material o en el
vacío
k) Sustenta que el movimiento ondulatorio es la propagación de una onda por un medio material o en el Ondas
vacío
l) Sustenta que la carga eléctrica de la materia se debe al exceso o déficit de electrones que posee un ℗ Electricidad
cuerpo con respecto al estado neutro.
m) Sustenta que la fuerza eléctrica que ejercen dos cargas eléctricas puntuales es directamente
proporcional al producto de las cargas e inversamente proporcional al cuadrado de la distancia que
las separa.
n) Sustenta que el campo eléctrico es la deformación o alteración del espacio que rodea a toda carga
eléctrica, y que le permitirá a este ejercer una fuerza eléctrica sobre otro cuerpo cargado.
o) Sustenta que el voltaje que existe entre dos puntos de un conductor y la intensidad de corriente que
pasa por él son directamente proporcionales.
p) Sustenta que la corriente alterna es cuando la intensidad de corriente y su sentido varían con cierta
frecuencia, mientras que la corriente continua es cuando la intensidad de corriente es constante y se
dirige en una sola dirección.
q) Sustenta que un circuito eléctrico es un conjunto de conductores unidos a uno o varios generadores
de corriente eléctrica, que mantiene el flujo de electrones constante en el tiempo
r) Sustenta que la intensidad del campo magnético, generado por un conductor con corriente, es
directamente proporcional a la intensidad de la corriente e inversamente proporcional al cuadrado de
la distancia del conductor de la corriente.
s) Sustenta que la producción de una fuerza electromotriz (tensión) en las espiras de una bobina
depende del movimiento relativo entre la misma bobina y un campo magnético
t) Sustenta que un cuerpo sumergido sufre un empuje hacia arriba por una fuerza igual al peso del fluido
que desplaza
u) Sustenta que la intensidad del campo magnético, generado por un conductor con corriente, es ℗ Magnetismo
directamente proporcional a la intensidad de la corriente e inversamente proporcional al cuadrado de
la distancia del conductor de la corriente.
v) Sustenta que la producción de una fuerza electromotriz (tensión) en las espiras de una bobina
depende del movimiento relativo entre la misma bobina y un campo magnético
w) Sustenta que un cuerpo sumergido sufre un empuje hacia arriba por una fuerza igual al peso del fluido ℗ Fluidos
que desplaza


PLANTEA PROBLEMAS a) Hace conjeturas sobre sus observaciones con respecto al problema tecnológico  Energía
QUE REQUIEREN b) Justifica especificaciones de diseño en concordancia con los posibles beneficios propios y colaterales  Electricidad y las
SOLUCIONES de la funcionalidad de su alternativa de solución fuentes de energía
TECNOLÒGICCAS Y c) Selecciona y analiza información de fuentes confiables para formular ideas y preguntas que permitan renovable
SELECCIONA caracterizar al problema  Corriente eléctrica
ALTERNATIVAS DE d) Propone aspectos de funcionalidad de su alternativa de solución que son deseables de optimizar y
SOLUCIÒN. selecciona los recursos que deben ser consumidos en la menor cantidad posible para lograrlo
e) Propone y justifica acciones de verificación dentro del rango de funcionalidad requerido
f) Estima posibles gastos y los presenta en una lista organizada
g) Organiza las tareas a realizar y lo presente en un cronograma de trabajo cumpliendo las fechas limites
b) Representa gráficamente su alternativa de solución con vistas y perspectivas donde muestra su
DISEÑA ALTERNATIVAS organización, e incluye descripciones escritas de sus partes o fases
DE SOLUCIÓN AL c) Representa gráficamente su alternativa de solución, incluyendo vistas y perspectivas a escala donde
muestra su organización, e incluye descripciones escritas de sus partes o fases
PROBLEMA d) Describe gráficamente el proceso de su implementación incluyendo amado-desarmado o montaje-
desmontaje de cada fase o etapa y los materiales que va a usar
e) Utiliza ecuaciones matemáticas para verificar la funcionalidad de su prototipo
f) Describe el funcionamiento y mantenimiento de su prototipo
g) Calcula y estima valores de variables y parámetros usando las unidades del Sistema Internacional de
Medidas y hace conversiones de unidades de medidas de ser necesario
h) Justifica márgenes de seguridad considerados en la estimación de los parámetros
a) Selecciona y manipula herramientas por su funcionamiento y sus limitaciones
prototipo
ALTERNATIVAS DE c) Manipula herramientas, instrumentos y materiales con técnicas convencionales, y con conciencia de
SOLUCIÒN. medidas de seguridad
e) Explica las dificultades del proceso de implementación
LA EFICIENCIA, LA prototipo, considerando el proceso de implementación y diseño seguidos
CONFIABILIDAD Y LOS b) Explica posibles mejoras realizadas para el funcionamiento del prototipo
c) Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su prototipo, establece sus limitaciones y estima
POSIBLES IMPACTOS la eficiencia
DEL PROTOTIPO d) Realiza pruebas repetitivas para verificar el rango de funcionamiento el prototipo y estima la
confiabilidad de sus resultados
ambiental y ético
f) Explica como construyo su prototipo mediante un reporte escrito y una presentación oral


EVALUA LAS a) Analiza las implicancias éticas de los sistemas de producción y del uso de objetos tecnológicos en la ⌂ Mediciones físicas
IMPLICANCIAS DEL forma de vida de las personas desde diferentes puntos de vista ⌂ Movimiento
b) Evalúa las implicancias éticas del desarrollo de la tecnología que amenaza la sostenibilidad de un
SABER Y DEL ecosistema terrestre o acuático ⌂ Leyes de Newton
QUEHACER c) Evalúa la efectividad de las iniciativas y esfuerzos de gobiernos (central, regional, local), grupos ⌂ Trabajo mecánico,
CIENTIFICO Y sociales, organizaciones no gubernamentales y escuelas, respecto al problema ambiental que afecta potencia y energía;
TECNOLÒGICO la sostenibilidad de los ecosistemas terrestres o acuáticos Electricidad
d) Analiza cuestiones socio científicas en las que se pone en juego las intenciones del trabajo de los
científicos y los efectos de este en la sociedad y la naturaleza ⌂ Electromagnetismo
e) Analiza las implicancias éticas de los puntos de vista de distintos agentes involucrados en cuestiones ⌂ Ondas
socio científicas ⌂ Fluidos
f) Explica el antes y el después de un cambio paradigmático de la ciencia con relación a la visión del
universo y del hombre en el
g) Explica la relación que existe entre el desarrollo de los países y la investigación científica y tecnológica
que se da en estos
h) Analiza como la investigación científica y tecnológica se subordina a intereses públicos y privados
TOMA POSICIÒN a) Fundamenta una visión de sí mismo, del hombre y del mundo frente a hechos paradigmáticos de la
CRÌTICA FRENTE A ciencia
b) Fundamenta posiciones éticas que consideren evidencia científica, empírica y creencias frente a
SITUACIONES cuestiones sociocientíficas
SOCIOCIENTÌFICAS c) Fundamenta posiciones éticas que consideren evidencia científica, empírica y creencias frente a
eventos paradigmáticos
Matriz del Área de Historia, Geografía y Economía – PRIMERO
Competencias: Construye interpretaciones históricas
Capacidad Indicador de desempeño Conocimientos

Interpreta críticamente Clasifica diferentes tipos de fuentes, según el momento en - La historia como ciencia social: nociones,
fuentes diversas. que fueron producidas: fuente primaria o fuente fuentes y periodificación (tiempo
secundaria. cronológico y tiempo histórico)
-Identifica el contexto histórico (características de la - El paleolítico.
época) en el que fueron producidas diferentes fuentes
primarias (arte paleolítico. El surgimiento del estado
Comprende el tiempo histórico Elabora líneas de tiempo paralelas, identificando hechos y - Nociones cartográficas (escala) y nociones
y emplea categorías proceso. de orientación en el espacio geográfico.
temporales. -Establece la distancia temporal entre la actualidad y - El poblamiento de america.
cualquier proceso histórico - Proceso de hominizacion y poblamiento del
- Utiliza fluidamente las convenciones temporales de mundo.
décadas, siglos y milenios para hacer referencia al tiempo. - Del Paleolítico a las primeras aldeas y el
-Utiliza correcta y fluidamente distintos periodos o surgimiento del Estado
subperiodos de la historia nacional y mundial.
- Compara ritmos de continuidad y cambio en dos o más
variables en un mismo escenario histórico (por ejemplo,
tecnología agrícola y evolución de la tecnología militar,
etc.)
Elabora explicaciones Primeras civilizaciones en el Cercano y el
históricas reconociendo la Explica la importancia de algunos hechos o procesos Lejano Oriente y su legado al mundo.
relevancia de históricos a partir de las consecuencias que tuvieron, o
determinados procesos. reconoce cómo o por qué cambiaron a su comunidad,
región o país.
-Establece relaciones entre las diversas ideas y actitudes
de las personas o grupos con su respectivo contexto.
Utiliza términos históricos con cierto nivel de abstracción:
nomadismo, sedentarismo, revolución neolítica,
civilización.
COMPETENCIA: Actúa responsablemente en el ambiente

Explica las relaciones entre los elementos .Explica cómo intervienen los diferentes - Participación de los actores sociales en la
naturales y sociales que intervienen en la actores sociales en la configuración del configuración de los espacios geográficos.
construcción de los espacios geográficos. espacio geográfico
Identifica las potencialidades que le ofrece el El paisaje, tipos.
territorio.
- Describe los cambios y permanencias en
espacios geográficos a diferentes escalas.
-Identifica y relaciona los elementos
naturales y sociales del paisaje.
Evalúa problemáticas ambientales y Explica cómo una problemática ambiental o -Problemáticas ambientales y territoriales, y
territoriales desde múltiples perspectivas territorial puede derivar en un conflicto. la gestión de riesgos.
-Analiza un conflicto socioambiental y
territorial desde sus múltiples dimensiones
(política, económica, social, cultural, etc.).
Reconoce la influencia de actividades
humanas en la generación de situaciones de
riesgo inducidas
Evalúa situaciones de riesgo y propone Reconoce la influencia de las actividades Plan de Gestión de Riesgos ante desastres en
acciones para disminuir la vulnerabilidad humanas en las situaciones de riesgo la escuela y plan familiar de emergencias
frente a los desastres. inducidas ante peligros naturales como sismos, huaicos
e inundaciones.
Maneja y elabora diversas fuentes de Elabora indicaciones de orientación y grandes espacios del Perú.
información y herramientas digitales para desplazamiento para trazar rutas. -áreas urbanas, rural.
comprender el espacio geográfico -Utiliza diversas fuentes cartográficas para el -problemas ambientales
abordaje de problemáticas ambientales y
territoriales
-Elabora fuentes cuantitativas (estadísticas) y
cualitativas (entrevistas, fotos, etc.) para
obtener información vinculada a las
temáticas en estudio
COMPETENCIA: ACTUA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONOMICOS

Comprende las relaciones Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y El circuito de la economía: Relación entre los
entre los elementos del el Estado en el sistema económico y financiero. agentes económicos
sistema económico y - Reconoce que las personas, las empresas y el Estado -(Estado, empresas y familias)
financiero. toman decisiones económicas considerando determinados -bienes y servicios
factores -sectores economicos
Toma conciencia de que es Reconoce que el pago de impuestos contribuye al El trabajo y capital
parte de un sistema mejoramiento de las condiciones de vida de su comunidad y
económico país.
- Analiza de manera reflexiva cómo la publicidad busca
influir en sus consumos.
Gestiona los recursos de Ejerce sus derechos y responsabilidades como consumidor El circuito de la economía: Responsabilidades
manera responsable. informado. Empresa, Estado y familia-
-Propone maneras de vivir económicamente responsables. -actividades económicas
Toma decisiones considerando que cada elección implica
renunciar a algo para obtener otra cosa.
Área de Historia, Geografía y Economía – Segundo Año
Competencias: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS

Clasifica diferentes tipos de fuentes - El sistema feudal
según el momento en que fueron - El surgimiento del Islam y su
producidas: primaria o secundaria desarrollo
Recurre a los sabios de su comunidad - El cristianismo y la cultura medieval
para reconstruir historias locales. - El renacimiento urbano y comercial, y
Utiliza todo tipo información sobre un de sus consecuencias
fuentes para de fuentes para hecho o
proceso investigar sobre determinado
hecho histórico.
Identifica el contexto histórico en el que
fueron producidas las fuentes primarias.
Reconoce las cosmovisiones y las
Interpreta críticamente fuentes intencionalidades trasmitidas por los
diversas. mitos y las leyendas.
Identifica coincidencias y contradicciones
en diversas fuentes a partir de un mismo
aspecto de un tema.
Explica que una visión, interpretación o
narración no son necesariamente
correctas sino con diferentes
perspectivas
Completa la información de diversas
fuentes sobre un mismo aspecto.
Interpreta información de imágenes
diversas del pasado y de fuentes gráficas
usando información de otras fuentes
Comprende el tiempo histórico y emplea Utiliza fluidamente las convenciones - Cambios y permanencias en las
categorías temporales. temporales de décadas, siglos y milenios sociedades europeas de los siglos XVI
para hacer referencia al tiempo. y XVII
Utiliza correcta y fluidamente distintos - Procesos y dinámica poblacional
periodos o subperíodos de la historia Ciclo económico y factores de
nacional y mundial. producción
Identifican procesos históricos que se dan en Principales sociedades prehispánicas en
los Andes Centrales y América
simultáneo que pueden tener o no
características similares.
Ejemplifica como en las distintas épocas, hay
algunos aspectos que cambian y otros que
permanecen igual.
Compara ritmos de continuidad y cambio en
dos o más variables en un mismo escenario
histórico (por ejemplo, tecnología agrícola y
evolución de la tecnología militar, etcétera)
Relaciona las características de distintas
sociedades actuales con sociedades del
pasado. • Elabora líneas de tiempo paralelas,
identificando hechos y procesos.
Clasifica las causas y consecuencias

según la dimensión política, económica, América en la época de los virreinatos y
cultural, etc. su relación con Europa
Relaciona entre si las causas de un
hecho o proceso histórico.
Explica la importancia de algunos hechos
Elabora explicaciones históricas históricos a partir de las consecuencias
reconociendo la relevancia de que tuvieron.
determinados procesos Explica creencias, valores y actitudes o
grupos de personajes históricos en su
contexto y circunstancias.
Elabora explicaciones sobre un hecho o
proceso histórico dialogando con otras
interpretaciones.
Utiliza términos históricos con cierto nivel
de abstracción.

- Las 11 ecorregiones de Antonio Brack
Identifica las potencialidades que le La configuración de los territorios
ofrece el territorio.
Describe los cambios y permanencias en
Explica las relaciones entre los espacios geográficos.
elementos naturales y sociales que Describe los procesos y dinámicas de la
intervienen en la construcción de los población
espacios geográficos. Explica como intervienen los diversos
actores sociales en la configuración del
espacio geográfico
Evalúa problemáticas ambientales y Analiza un conflicto socioambiental y Actividades extractivas, productivas,
territoriales desde múltiples territorial desde sus múltiples transformativas
perspectivas. dimensiones; económica, social.,, política, Los grandes problemas de la economía:
etc pobreza, desempleo, explotación,
Explica como una problemática ambiental informalidad, consumismo
puede derivar en un conflicto
Riesgo: peligro y vulnerabilidad

Evalúa situaciones de riesgo y propone Explica el rol de los diversos actores
acciones para disminuir la vulnerabilidad sociales en los conflictos socio ambiental
frente a los desastres y territorial.
Compara situaciones de desastre de
origen natural e inducido ocurridos en
distintos escenarios y analiza sus causas.
Reconoce la influencia de las actividades
humanas en la generación de situaciones
de riesgo inducidas.
Identifica similitudes y diferencias en las
acciones propuestas en diversos planes
de prevención de riesgos de desastres
Elabora fuentes cualitativas (estadísticas)
Maneja y elabora diversas fuentes de y cuantitativas (fotos, entrevistas,
información y herramientas digitales etc.)para obtener información de las
para comprender el espacio geográfico temáticas ambientales y territoriales.
y cuantitativas (fotos, entrevistas,
etc.)para el abordaje de diferentes
temáticas de estudio
Reconoce como el pago de impuestos
impacta positivamente en el presupuesto
nacional y que se busca es asegurar el
bienestar de todos.
Explica los conceptos de oferta y
demanda.
Identifica los principales productos y
servicios financieros y que estos se
encuentran protegidos y regulados por
las leyes y normas del estado.
Analiza los problemas de economía ;
subempleo, pobreza, consumismo,
sobreendeudamiento, etc., a nivel
nacional
Explica el riesgo que supone para la
sociedad optar por la informalidad al
momento de tomar decisiones
económicas y financieras.
Formula un presupuesto con los ingresos

y egresos personales o del hogar
Toma decisiones considerando que cada
elección implica renunciar a algo para
obtener otra cosa.
Propone maneras de vivir
económicamente responsables.
Promueve acciones para reducir el
analfabetismo financiero y tributario.
Elabora preguntas complejas respecto a
los asuntos que involucran a los
miembros de su escuela, comunidad local
y regional.
Identifica posibles posturas que los
medios de comunicación y las redes
sociales abordan en asuntos públicos.
Elabora opiniones razonadas a partir de
argumentos, datos, criterios o hechos que
respalden su posición.
Argumenta su posición partir de una
visión de bienestar general, mas allá de
preferencias e intereses personales.
Construyen consensos razonados que
aportan al bien común
Participa cooperativamente en acciones
de apoyo a personas en una situación de
vulnerabilidad.
Ejecuta acciones de participación
considerando su proceso de desarrollo.
Utiliza las redes sociales como
mecanismo de canalización acciones
participativas en la escuela.
Área de Historia, Geografía y Economía – Tercer Año
Interpreta críticamente fuentes diversas. Utiliza todo tipo información sobre un de El absolutismo en Europa. • América en la
fuentes para de fuentes para hecho o época de los virreinatos: características
proceso investigar sobre determinado hecho internas, cambios y permanencias. • Las
histórico. revoluciones burguesas de fines del siglo
Identifica coincidencias y contradicciones en XVIII y siglo XIX: las bases del mundo
diversas fuentes a partir de un mismo contemporáneo (intelectuales, políticas,
aspecto de un tema. económicas, sociales y culturales). • El siglo
Explica que una visión, interpretación o XVIII en América: las reformas borbónicas,
narración no son necesariamente correctas los movimientos indígenas y los movimientos
sino con diferentes perspectivas reformistas y separatistas. • El proceso de
Completa la información de diversas fuentes Independencia en el Perú y América y el
sobre un mismo aspecto. surgimiento de la República Peruana. • El
proceso histórico peruano en el siglo XIX en
el contexto latinoamericano: del caudillaje
militar a la reconstrucción nacional
Comprende el tiempo histórico y emplea Interpreta información de imágenes diversas
categorías temporales. del pasado y de fuentes gráficas usando
información de otras fuentes
Utiliza fluidamente las convenciones
temporales de décadas, siglos y milenios
para hacer referencia al tiempo.
Utiliza correcta y fluidamente distintos
periodos o subperíodos de la historia
nacional y mundial
Elabora explicaciones históricas
reconociendo la relevancia de Identifican procesos históricos que se dan en
determinados procesos. simultáneo que pueden tener o no
permanecen igual.
dos o más
sociedades
actuales con sociedades del pasado.
Elabora líneas de tiempo paralelas,
identificando hechos y procesos

Explica las relaciones entre los elementos Identifica las potencialidades que le ofrece el
naturales y sociales que intervienen en la territorio.
construcción de los espacios geográficos. Describe los cambios y permanencias en espacios
geográficos.
Describe los procesos y dinámicas de la población
Explica como intervienen los diversos actores
sociales en la configuración del espacio
geográfico
Evalúa problemáticas ambientales y Analiza un conflicto socioambiental y territorial
territoriales desde múltiples perspectivas desde sus múltiples dimensiones; económica,
social.,, política, etc
Explica como una problemática ambiental puede
derivar en un conflicto
Evalúa situaciones de riesgo y propone Explica el rol de los diversos actores sociales en
acciones para disminuir la vulnerabilidad los conflictos socio ambiental y territorial.
frente a los desastres. Compara situaciones de desastre de origen
natural e inducido ocurridos en distintos
escenarios y analiza sus causas.
riesgo inducidas.
Identifica similitudes y diferencias en las acciones
propuestas en diversos planes de prevención de
riesgos de desastres
Maneja y elabora diversas fuentes de Elabora fuentes cualitativas (estadísticas) y
información y herramientas digitales para cuantitativas (fotos, entrevistas, etc.)para
comprender el espacio geográfico obtener información de las temáticas
ambientales y territoriales.
Elabora fuentes cualitativas (estadísticas) y
cuantitativas (fotos, entrevistas, etc.)para el
abordaje de diferentes temáticas de estudio
Reconoce como el pago de impuestos impacta
positivamente en el presupuesto nacional y que
se busca es asegurar el bienestar de todos.
Explica los conceptos de oferta y demanda.
Identifica los principales productos y servicios
financieros y que estos se encuentran protegidos
y regulados por las leyes y normas del estado.
Analiza los problemas de economía ; subempleo,
pobreza, consumismo, sobreendeudamiento,
etc., a nivel nacional
Explica el riesgo que supone para la sociedad
optar por la informalidad al momento de tomar
decisiones económicas y financieras.
Formula un presupuesto con los ingresos y

egresos personales o del hogar
Toma decisiones considerando que cada elección
implica renunciar a algo para obtener otra cosa.
Propone maneras de vivir económicamente
responsables.
Promueve acciones para reducir el analfabetismo
financiero y tributario
Elabora preguntas complejas respecto a los
asuntos que involucran a los miembros de su
escuela, comunidad local y regional.
Identifica posibles posturas que los medios de
comunicación y las redes sociales abordan en
asuntos públicos.
Argumenta su posición partir de una visión de
bienestar general, mas allá de preferencias e
intereses personales.
Construyen consensos razonados que aportan al
bien común
Participa cooperativamente en acciones de apoyo
a personas en una situación de vulnerabilidad.
Ejecuta acciones de participación considerando
su proceso de desarrollo.
Utiliza las redes sociales como mecanismo de
canalización acciones participativas en la escuela.
Matriz del Área de Historia, Geografía y Economía – CUARTO
Interpreta críticamente fuentes diversas. Analiza fuentes históricas siguiendo distintas Primera guerra mundial, acontecimientos.
pautas y procedimientos. -La Belle Époque
-Analiza fuentes históricas siguiendo -La Paz Armada
distintas pautas y procedimientos. -La cuestión balcánica
-Relaciona las interpretaciones del autor con -Guerra con España y fin de la prosperidad
sus valores, circunstancias e ideologías. -El civilismo y la crisis económica
- Analiza fuentes históricas siguiendo - Consecuencias de la Guerra del Pacífico
distintas pautas y procedimientos
Comprende el tiempo histórico y emplea Elabora frisos cronológicos complejos de Situación del Estado peruano en los inicios
categorías temporales. varias dimensiones o aspectos. de la República: el caudillismo militarista.
-Precisa distintos tipos de duración que -acontecimientos de la primera guerra.
pueden tener los fenómenos históricos.
- Elabora diagramas de secuencia complejos
Elabora explicaciones históricas Primera guerra mundial
reconociendo la relevancia de Elabora hipótesis que explicarían problemas - La Belle Époque
determinados procesos. históricos. -La Paz Armada
-Distingue entre detonantes, causas -La cuestión balcánica
coyunturales y causas estructurales al hacer
una explicación histórica. -Consecuencias de la primera guerra mundial
-Evalúa el impacto o las consecuencias de
hechos o procesos históricos —sociales, - Revolución Industrial, capitalismo e
económicos, políticos, culturales—en hechos imperialismo
posteriores o en la actualidad.
Aplica conceptos históricos abstractos (por
ejemplo revolución industrial, capitalismo e -El boom del guano: consignatarios
imperialismo). nacionales y consolidación de la deuda.
-El Estado peruano a mediados del siglo XIX
-Formula preguntas complejas en relación - La guerra del Pacífico
con el problema histórico que se está -La venta del guano
estudiando.
-Elabora hipótesis que explicarían problemas
históricos.
hechos o procesos históricos —sociales,
económicos, políticos, culturales—en hechos
-Elabora explicaciones históricas sobre
problemas históricos a partir de evidencias
diversas.
-Establece jerarquías entre las múltiples
causas de hechos o procesos históricos.
-Aplica conceptos históricos abstractos (por
ejemplo, caudillismo militarista,
cosignatarios nacionales, consolidación de la
deuda).

Explica las relaciones entre los elementos .
naturales y sociales que intervienen en la Explica las transformaciones de un territorio sectores economicos.
construcción de los espacios geográficos. como resultado de la intervención de actores - El sistema financiero en el Perú: el ahorro
sociales -El sistema financiero en el Perú: los bancos,
- Explica la influencia de los elementos operaciones bancarias (los depósitos)
naturales y sociales en las condiciones de -La organización y configuración del territorio
vida de la población. peruano: niveles de desarrollo vial.
- Utiliza en sus explicaciones conceptos como
paisaje, espacio geográfico, ambiente y
territorio.
Evalúa problemáticas ambientales y Explica la complejidad de una problemática
territoriales desde múltiples perspectivas ambiental y territorial desde diferentes Problemática ambiental: deforestación
escalas y dimensiones.
Defiende su postura en relación con una
problemática ambiental y territorial.
- Defiende su postura en relación con una
Evalúa situaciones de riesgo y propone Evalúa las acciones u omisiones de los Problemática ambiental: casos de
acciones para disminuir la vulnerabilidad actores sociales frente a situaciones de deforestación en el Perú y el mundo. -La
frente a los desastres. riesgo de desastres considerando diferentes organización y configuración del territorio
escalas. peruano: la influencia del transporte en la
- Evalúa las situaciones de riesgo de un integración y fragmentación del territorio
desastre considerando las diferentes escalas
(global, regional, nacional, local).
Maneja y elabora diversas fuentes de Selecciona información de diversas fuentes - Problemática ambiental: casos de
información y herramientas digitales para para analizar aspectos ambientales y deforestación en el Perú y el mundo.
comprender el espacio geográfico territoriales.
- Selecciona información de diversas fuentes
para analizar aspectos ambientales y
territoriales.
-Elabora mapas temáticos simples y de
síntesis a diferentes escalas, así como otras
representaciones, a partir de diversas
fuentes.

Comprende las relaciones entre Explica cómo el Estado, las empresas y las personas Crecimiento de la economia
los elementos del sistema toman decisiones económicas y financieras -Riqueza nacional
económico y financiero considerando indicadores económicos. -PEA
-Explica cómo el Estado, las empresas y las personas
toman decisiones económicas y financieras
considerando indicadores económicos.
Toma conciencia de que es parte Explica que las decisiones que toma están en relación El sistema financiero en el Perú: los bancos,
de un sistema económico. con las condiciones económicas y financieras del operaciones bancarias (los depósitos)
contexto (crisis, desempleo, inflación).
-Explica cómo posibles decisiones de incumplir con
obligaciones tributarias y crediticias afectan a la
sociedad.
Gestiona los recursos de manera Propone alternativas para optimizar la administración El PBI
responsable. de los recursos. -crecimiento de la economia
- Propone alternativas para optimizar la administración -El problema en el manejo de los recursos
de los recursos
Matriz del Área de Historia, Geografía y Economía – QUINTO

Interpreta críticamente Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado Guerra fria
fuentes diversas. hecho o proceso histórico, y recurre a ellas sistemáticamente. -guerras del siglo XX
-Explica cómo las interpretaciones históricas dependen de la selección -crecimiento y desarrollo
de fuentes -Los 90 en el Perú: el fujimorismo.
- El mundo en las dos últimas décadas
-Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o proceso
del siglo XX
histórico, y recurre a ellas sistemáticamente.
-Produce fuentes orales a partir de la elaboración, aplicación y procesamiento de
entrevistas,testimonios, etc.
-Analiza fuentes históricas siguiendo distintas pautas y procedimientos.
entrevistas, testimonios, etcétera.
-Argumenta que las interpretaciones del pasado se enriquecen cuando se usa
variedad de fuentes.
Comprende el tiempo -Analiza cómo los cambios se producen a ritmos rápidos o lentos y en Guerra fria, bloques y fases
histórico y emplea categorías diferentes momentos. -Coexistencia pacifica
temporales. Elabora frisos cronológicos complejos de varias dimensiones o -Conflictos durante la guerra
aspectos. -Segunda mitad del siglo XX.
-Relaciona hechos de la historia regional con hechos de la historia nacional y mundial.
-Ejemplifica que en las revoluciones hay aspectos que cambian y otros que continúan. -Gobiernos del peru en la segunda
Elabora frisos cronológicos complejos de varias dimensiones o aspectos. mitad del siglo XX.
-El Perú en el nuevo siglo
- Analiza cómo los cambios se producen a ritmos rápidos o lentos, y en diferentes
momentos.
-Explica que cambio y progreso no son sinónimos en el devenir histórico
Elabora explicaciones Descolonizacion de Asia y Africa

históricas reconociendo la Formula preguntas complejas en relación con el problema histórico - Dictaduras Militares en
relevancia de que se está estudiando. latinoamerica
determinados procesos. -Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos o procesos históricos - El mundo en las dos últimas décadas
—sociales, económicos, políticos, culturales— en hechos posteriores o del siglo XX
en la actualidad. -El mundo en los últimos años
-Reconoce cómo situaciones actuales pueden explicarse a la luz de los
procesos delpasado.
-Formula preguntas complejas en relación con el problema histórico que se está
estudiando.
-Explica los elementos característicos de una revolución.
-Reconoce cómo situaciones actuales pueden explicarse a la luz de los procesos del
pasado.
-Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos o procesos históricos—sociales,
económicos, políticos, culturales—en hechos posteriores o en la actualidad.
-Explica cómo las corrientes de pensamiento influyen en los acontecimientos
históricos.

Explica las relaciones entre los Crecimiento economico
elementos naturales y sociales que Explica las transformaciones de un territorio como resultado -Fenomeno y desastre
intervienen en la construcción de los de laintervención de actores sociales. -Fenomeno del niño y repercusiones
espacios geográficos. -Explica la influencia de los elementos naturales y sociales en las
condiciones de vida de la población.
- Argumenta la elección de un lugar para la localización de un
asentamiento, una actividad o un servicio.
-
Evalúa problemáticas ambientales y -Desarrollo sostenible
territoriales desde múltiples Evalúa problemáticas ambientales y territoriales integrando -Indicadores economicos
perspectivas las diversasperspectivas en el marco del desarrollo -Problemática ambiental del peru.
sostenible. -Legislacion ambiental
-Argumenta la importancia de la legislación peruana y de los -fenomenos y desastres
acuerdosinternacionales para prevenir las problemáticas ambientales y
disminuirsus impactos.
-Defiende su postura en relación con una problemática ambiental y
territorial.
- Explica una problemática ambiental y territorial desde diferentes escalas
y dimensiones.
Evalúa situaciones de riesgo y propone Evalúa las situaciones de riesgo de un desastre considerando Crecimiento y desarrollo
acciones para disminuir la lasdiferentes escalas (global, regional, nacional, local). -problemática ambiental
vulnerabilidad frente a los desastres. -cambio climatico
- Evalúa las acciones u omisiones de los actores sociales frente a
situaciones de riesgo de desastres considerando diferentes escalas.
situaciones de riesgo de desastres considerando diferentes escalas
Maneja y elabora diversas fuentes de Elabora mapas temáticos simples y de síntesis a diferentes Guerra fria
información y herramientas digitales escalas, así como otras representaciones, a partir de diversas -Descolonizacion de Asia y Africa
para comprender el espacio geográfico fuentes. -El tercer mundo.
- Selecciona información de diversas fuentes para analizar
-Crecimiento y desarrollo.
aspectosambientales y territoriales.
-conservacion de los ecosistemas
- Selecciona información de diversas fuentes para analizar aspectos
ambientales y territoriales. Y politica ambiental
-Cambio climatico
- Explica los resultados de sus investigaciones utilizando cuadros y
gráficos estadísticos
Comprende las relaciones Explica conceptos como inflación y deflación. La inflacion

- Explica que el Estado toma medidas de política económica que -Modelo de mercado
entre los elementos del permiten la sostenibilidad y equidad en el país. - Relaciones comerciales del Perú
sistema económico y - Reconoce la importancia del comercio a nivel local, regional, -Comercio internacional
financiero. nacional e internacional, y las relaciones entre ellos Tratados y convenios económicos del Perú:
Toma conciencia de que es Explica que las decisiones que toma están en relación Crecimiento economico
con lascondiciones económicas y financieras del -Globalizacion Economico
parte de un sistema - Los 80 en el Perú: el retorno a la democracia y crisis
contexto (crisis, desempleo,inflación).
económico.
- Analiza el impacto de la globalización en su vida y en la de los
demás.
- Explica que las decisiones que toma están en relación con
lascondiciones económicas y financieras del contexto (crisis,
desempleo,inflación)
Gestiona los recursos de Propone alternativas para optimizar la administración Recursos economicos
de los recursos. -Modelos de mercado
manera responsable -Globalizacion economico
-Propone alternativas para el uso sostenible de los
recursos económicosy financieros de su localidad y -El sistema financiero
país.
- Propone alternativas para el uso sostenible de los recursos
económicos y financieros de su localidad y país.
- Propone alternativas para optimizar la administración de los
recursos
Matriz del Área de Historia, Geografía y Economía – PRIMERO

Interpreta críticamente Clasifica diferentes tipos de fuentes, según el momento en - La historia como ciencia social: nociones,
fuentes diversas. que fueron producidas: fuente primaria o fuente fuentes y periodificación (tiempo
secundaria. cronológico y tiempo histórico)
-Identifica el contexto histórico (características de la - El paleolítico.
época) en el que fueron producidas diferentes fuentes
primarias (arte paleolítico. El surgimiento del estado
Comprende el tiempo histórico Elabora líneas de tiempo paralelas, identificando hechos y - Nociones cartográficas (escala) y nociones
y emplea categorías proceso. de orientación en el espacio geográfico.
temporales. -Establece la distancia temporal entre la actualidad y - El poblamiento de america.
cualquier proceso histórico - Proceso de hominizacion y poblamiento del
- Utiliza fluidamente las convenciones temporales de mundo.
décadas, siglos y milenios para hacer referencia al tiempo. - Del Paleolítico a las primeras aldeas y el
-Utiliza correcta y fluidamente distintos periodos o surgimiento del Estado
subperiodos de la historia nacional y mundial.
- Compara ritmos de continuidad y cambio en dos o más
variables en un mismo escenario histórico (por ejemplo,
tecnología agrícola y evolución de la tecnología militar,
etc.)
Elabora explicaciones Primeras civilizaciones en el Cercano y el
históricas reconociendo la Explica la importancia de algunos hechos o procesos Lejano Oriente y su legado al mundo.
relevancia de históricos a partir de las consecuencias que tuvieron, o
determinados procesos. reconoce cómo o por qué cambiaron a su comunidad,
región o país.
-Establece relaciones entre las diversas ideas y actitudes
de las personas o grupos con su respectivo contexto.
Utiliza términos históricos con cierto nivel de abstracción:
nomadismo, sedentarismo, revolución neolítica,
civilización.

Explica las relaciones entre los elementos .Explica cómo intervienen los diferentes - Participación de los actores sociales en la
naturales y sociales que intervienen en la actores sociales en la configuración del configuración de los espacios geográficos.
construcción de los espacios geográficos. espacio geográfico
Identifica las potencialidades que le ofrece el El paisaje, tipos.
territorio.
- Describe los cambios y permanencias en
espacios geográficos a diferentes escalas.
-Identifica y relaciona los elementos
naturales y sociales del paisaje.
Evalúa problemáticas ambientales y Explica cómo una problemática ambiental o -Problemáticas ambientales y territoriales, y
territoriales desde múltiples perspectivas territorial puede derivar en un conflicto. la gestión de riesgos.
-Analiza un conflicto socioambiental y
territorial desde sus múltiples dimensiones
(política, económica, social, cultural, etc.).
Reconoce la influencia de actividades
riesgo inducidas
Evalúa situaciones de riesgo y propone Reconoce la influencia de las actividades Plan de Gestión de Riesgos ante desastres en
acciones para disminuir la vulnerabilidad humanas en las situaciones de riesgo la escuela y plan familiar de emergencias
frente a los desastres. inducidas ante peligros naturales como sismos, huaicos
e inundaciones.
Maneja y elabora diversas fuentes de Elabora indicaciones de orientación y grandes espacios del Perú.
información y herramientas digitales para desplazamiento para trazar rutas. -áreas urbanas, rural.
comprender el espacio geográfico -problemas ambientales
-Utiliza diversas fuentes cartográficas para el
abordaje de problemáticas ambientales y
territoriales
-Elabora fuentes cuantitativas (estadísticas) y
cualitativas (entrevistas, fotos, etc.) para
obtener información vinculada a las
temáticas en estudio

Comprende las relaciones Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y El circuito de la economía: Relación entre los
entre los elementos del el Estado en el sistema económico y financiero. agentes económicos
sistema económico y - Reconoce que las personas, las empresas y el Estado -(Estado, empresas y familias)
financiero. toman decisiones económicas considerando determinados -bienes y servicios
factores -sectores economicos
Toma conciencia de que es Reconoce que el pago de impuestos contribuye al El trabajo y capital
parte de un sistema mejoramiento de las condiciones de vida de su comunidad y
económico país.
- Analiza de manera reflexiva cómo la publicidad busca
influir en sus consumos.
Gestiona los recursos de Ejerce sus derechos y responsabilidades como consumidor El circuito de la economía: Responsabilidades
manera responsable. informado. Empresa, Estado y familia-
-Propone maneras de vivir económicamente responsables. -actividades económicas
Toma decisiones considerando que cada elección implica
renunciar a algo para obtener otra cosa.
Área de Historia, Geografía y Economía – Segundo Año

Competencias: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS

Clasifica diferentes tipos de fuentes - El sistema feudal
según el momento en que fueron - El surgimiento del Islam y su
producidas: primaria o secundaria desarrollo
Recurre a los sabios de su comunidad - El cristianismo y la cultura medieval
para reconstruir historias locales. - El renacimiento urbano y comercial, y
Utiliza todo tipo información sobre un de sus consecuencias
fuentes para de fuentes para hecho o
proceso investigar sobre determinado
hecho histórico.
Identifica el contexto histórico en el que
fueron producidas las fuentes primarias.
Reconoce las cosmovisiones y las
Interpreta críticamente fuentes intencionalidades trasmitidas por los
diversas. mitos y las leyendas.
Identifica coincidencias y contradicciones
en diversas fuentes a partir de un mismo
aspecto de un tema.
Explica que una visión, interpretación o
narración no son necesariamente
correctas sino con diferentes
perspectivas
Completa la información de diversas
fuentes sobre un mismo aspecto.
Interpreta información de imágenes
diversas del pasado y de fuentes gráficas
usando información de otras fuentes
Comprende el tiempo histórico y emplea Utiliza fluidamente las convenciones - Cambios y permanencias en las
categorías temporales. temporales de décadas, siglos y milenios sociedades europeas de los siglos XVI
para hacer referencia al tiempo. y XVII
Utiliza correcta y fluidamente distintos - Procesos y dinámica poblacional
periodos o subperíodos de la historia Ciclo económico y factores de
nacional y mundial. producción
Identifican procesos históricos que se dan en Principales sociedades prehispánicas en
los Andes Centrales y América
permanecen igual.
dos o más variables en un mismo escenario
histórico (por ejemplo, tecnología agrícola y
evolución de la tecnología militar, etcétera)
sociedades actuales con sociedades del
pasado. • Elabora líneas de tiempo paralelas,
identificando hechos y procesos.
Clasifica las causas y consecuencias

según la dimensión política, económica, América en la época de los virreinatos y
cultural, etc. su relación con Europa
Relaciona entre si las causas de un
hecho o proceso histórico.
Explica la importancia de algunos hechos
Elabora explicaciones históricas históricos a partir de las consecuencias
reconociendo la relevancia de que tuvieron.
determinados procesos
Explica creencias, valores y actitudes o
grupos de personajes históricos en su
contexto y circunstancias.
Elabora explicaciones sobre un hecho o
proceso histórico dialogando con otras
interpretaciones.
Utiliza términos históricos con cierto nivel
de abstracción.

- Las 11 ecorregiones de Antonio Brack
Identifica las potencialidades que le La configuración de los territorios
ofrece el territorio.
Describe los cambios y permanencias en
Explica las relaciones entre los espacios geográficos.
elementos naturales y sociales que Describe los procesos y dinámicas de la
intervienen en la construcción de los población
espacios geográficos. Explica como intervienen los diversos
actores sociales en la configuración del
espacio geográfico
Evalúa problemáticas ambientales y Analiza un conflicto socioambiental y Actividades extractivas, productivas,
territoriales desde múltiples territorial desde sus múltiples transformativas
perspectivas. dimensiones; económica, social.,, política, Los grandes problemas de la economía:
etc pobreza, desempleo, explotación,
Explica como una problemática ambiental informalidad, consumismo
puede derivar en un conflicto
Riesgo: peligro y vulnerabilidad

Evalúa situaciones de riesgo y propone Explica el rol de los diversos actores
acciones para disminuir la vulnerabilidad sociales en los conflictos socio ambiental
frente a los desastres y territorial.
Compara situaciones de desastre de
origen natural e inducido ocurridos en
distintos escenarios y analiza sus causas.
humanas en la generación de situaciones
de riesgo inducidas.
Identifica similitudes y diferencias en las
acciones propuestas en diversos planes
de prevención de riesgos de desastres
Maneja y elabora diversas fuentes de y cuantitativas (fotos, entrevistas,
información y herramientas digitales etc.)para obtener información de las
para comprender el espacio geográfico temáticas ambientales y territoriales.
y cuantitativas (fotos, entrevistas,
etc.)para el abordaje de diferentes
temáticas de estudio
Reconoce como el pago de impuestos
impacta positivamente en el presupuesto
nacional y que se busca es asegurar el
bienestar de todos.
Explica los conceptos de oferta y
demanda.
Identifica los principales productos y
servicios financieros y que estos se
encuentran protegidos y regulados por
las leyes y normas del estado.
Analiza los problemas de economía ;
subempleo, pobreza, consumismo,
sobreendeudamiento, etc., a nivel
nacional
Explica el riesgo que supone para la
sociedad optar por la informalidad al
momento de tomar decisiones
económicas y financieras.
Formula un presupuesto con los ingresos

y egresos personales o del hogar
Toma decisiones considerando que cada
elección implica renunciar a algo para
obtener otra cosa.
Propone maneras de vivir
económicamente responsables.
Promueve acciones para reducir el
analfabetismo financiero y tributario.
Elabora preguntas complejas respecto a
los asuntos que involucran a los
miembros de su escuela, comunidad local
y regional.
Identifica posibles posturas que los
medios de comunicación y las redes
sociales abordan en asuntos públicos.
Argumenta su posición partir de una
visión de bienestar general, mas allá de
preferencias e intereses personales.
Construyen consensos razonados que
aportan al bien común
Participa cooperativamente en acciones
de apoyo a personas en una situación de
vulnerabilidad.
Ejecuta acciones de participación
considerando su proceso de desarrollo.
Utiliza las redes sociales como
mecanismo de canalización acciones
participativas en la escuela.
Área de Historia, Geografía y Economía – Tercer Año


Interpreta críticamente fuentes diversas. Utiliza todo tipo información sobre un de El absolutismo en Europa. • América en la
fuentes para de fuentes para hecho o época de los virreinatos: características
proceso investigar sobre determinado hecho internas, cambios y permanencias. • Las
histórico. revoluciones burguesas de fines del siglo
Identifica coincidencias y contradicciones en XVIII y siglo XIX: las bases del mundo
diversas fuentes a partir de un mismo contemporáneo (intelectuales, políticas,
aspecto de un tema. económicas, sociales y culturales). • El siglo
Explica que una visión, interpretación o XVIII en América: las reformas borbónicas,
narración no son necesariamente correctas los movimientos indígenas y los movimientos
sino con diferentes perspectivas reformistas y separatistas. • El proceso de
Completa la información de diversas fuentes Independencia en el Perú y América y el
sobre un mismo aspecto. surgimiento de la República Peruana. • El
proceso histórico peruano en el siglo XIX en
el contexto latinoamericano: del caudillaje
militar a la reconstrucción nacional
Comprende el tiempo histórico y emplea Interpreta información de imágenes diversas
categorías temporales. del pasado y de fuentes gráficas usando
información de otras fuentes
Utiliza fluidamente las convenciones
temporales de décadas, siglos y milenios
para hacer referencia al tiempo.
Utiliza correcta y fluidamente distintos
periodos o subperíodos de la historia
nacional y mundial
Elabora explicaciones históricas
reconociendo la relevancia de
determinados procesos. Identifican procesos históricos que se dan en
permanecen igual.
dos o más
sociedades
actuales con sociedades del pasado.
Elabora líneas de tiempo paralelas,
identificando hechos y procesos

Explica las relaciones entre los elementos Identifica las potencialidades que le ofrece el
naturales y sociales que intervienen en la territorio.
construcción de los espacios geográficos. Describe los cambios y permanencias en espacios
geográficos.
Describe los procesos y dinámicas de la población
Explica como intervienen los diversos actores
sociales en la configuración del espacio
geográfico
Evalúa problemáticas ambientales y Analiza un conflicto socioambiental y territorial
territoriales desde múltiples perspectivas desde sus múltiples dimensiones; económica,
social.,, política, etc
Explica como una problemática ambiental puede
derivar en un conflicto
Evalúa situaciones de riesgo y propone Explica el rol de los diversos actores sociales en
acciones para disminuir la vulnerabilidad los conflictos socio ambiental y territorial.
frente a los desastres. Compara situaciones de desastre de origen
natural e inducido ocurridos en distintos
escenarios y analiza sus causas.
riesgo inducidas.
Identifica similitudes y diferencias en las acciones
propuestas en diversos planes de prevención de
riesgos de desastres
Maneja y elabora diversas fuentes de Elabora fuentes cualitativas (estadísticas) y
información y herramientas digitales para cuantitativas (fotos, entrevistas, etc.)para
comprender el espacio geográfico obtener información de las temáticas
ambientales y territoriales.
Elabora fuentes cualitativas (estadísticas) y
cuantitativas (fotos, entrevistas, etc.)para el
abordaje de diferentes temáticas de estudio
Reconoce como el pago de impuestos impacta
positivamente en el presupuesto nacional y que
se busca es asegurar el bienestar de todos.
Explica los conceptos de oferta y demanda.
Identifica los principales productos y servicios
financieros y que estos se encuentran protegidos
y regulados por las leyes y normas del estado.
Analiza los problemas de economía ; subempleo,
pobreza, consumismo, sobreendeudamiento,
etc., a nivel nacional
Explica el riesgo que supone para la sociedad
optar por la informalidad al momento de tomar
decisiones económicas y financieras.
Formula un presupuesto con los ingresos y

egresos personales o del hogar
Toma decisiones considerando que cada elección
implica renunciar a algo para obtener otra cosa.
Propone maneras de vivir económicamente
responsables.
Promueve acciones para reducir el analfabetismo
financiero y tributario
Elabora preguntas complejas respecto a los
asuntos que involucran a los miembros de su
escuela, comunidad local y regional.
Identifica posibles posturas que los medios de
comunicación y las redes sociales abordan en
asuntos públicos.
Argumenta su posición partir de una visión de
bienestar general, mas allá de preferencias e
intereses personales.
Construyen consensos razonados que aportan al
bien común
Participa cooperativamente en acciones de apoyo
a personas en una situación de vulnerabilidad.
Ejecuta acciones de participación considerando
su proceso de desarrollo.
Utiliza las redes sociales como mecanismo de
canalización acciones participativas en la escuela.
Matriz del Área de Historia, Geografía y Economía – CUARTO
Interpreta críticamente fuentes diversas. Analiza fuentes históricas siguiendo distintas Primera guerra mundial, acontecimientos.
pautas y procedimientos. -La Belle Époque
-Analiza fuentes históricas siguiendo -La Paz Armada
distintas pautas y procedimientos. -La cuestión balcánica
-Relaciona las interpretaciones del autor con -Guerra con España y fin de la prosperidad
sus valores, circunstancias e ideologías. -El civilismo y la crisis económica
- Analiza fuentes históricas siguiendo - Consecuencias de la Guerra del Pacífico
distintas pautas y procedimientos
Comprende el tiempo histórico y emplea Elabora frisos cronológicos complejos de Situación del Estado peruano en los inicios
categorías temporales. varias dimensiones o aspectos. de la República: el caudillismo militarista.
-Precisa distintos tipos de duración que -acontecimientos de la primera guerra.
pueden tener los fenómenos históricos.
Elabora explicaciones históricas Primera guerra mundial
reconociendo la relevancia de Elabora hipótesis que explicarían problemas - La Belle Époque
determinados procesos. históricos. -La Paz Armada
-Distingue entre detonantes, causas -La cuestión balcánica
coyunturales y causas estructurales al hacer
una explicación histórica. -Consecuencias de la primera guerra mundial
hechos o procesos históricos —sociales, - Revolución Industrial, capitalismo e
económicos, políticos, culturales—en hechos imperialismo
Aplica conceptos históricos abstractos (por
ejemplo revolución industrial, capitalismo e -El boom del guano: consignatarios
imperialismo). nacionales y consolidación de la deuda.
-El Estado peruano a mediados del siglo XIX
-Formula preguntas complejas en relación - La guerra del Pacífico
con el problema histórico que se está -La venta del guano
estudiando.
-Elabora hipótesis que explicarían problemas
históricos.
hechos o procesos históricos —sociales,
económicos, políticos, culturales—en hechos
-Elabora explicaciones históricas sobre
problemas históricos a partir de evidencias
diversas.
-Establece jerarquías entre las múltiples
causas de hechos o procesos históricos.
-Aplica conceptos históricos abstractos (por
ejemplo, caudillismo militarista,
cosignatarios nacionales, consolidación de la
deuda).

Explica las relaciones entre los elementos .
naturales y sociales que intervienen en la Explica las transformaciones de un territorio sectores economicos.
construcción de los espacios geográficos. como resultado de la intervención de actores - El sistema financiero en el Perú: el ahorro
sociales -El sistema financiero en el Perú: los bancos,
- Explica la influencia de los elementos operaciones bancarias (los depósitos)
naturales y sociales en las condiciones de -La organización y configuración del territorio
vida de la población. peruano: niveles de desarrollo vial.
- Utiliza en sus explicaciones conceptos como
paisaje, espacio geográfico, ambiente y
territorio.
Evalúa problemáticas ambientales y Explica la complejidad de una problemática
territoriales desde múltiples perspectivas ambiental y territorial desde diferentes Problemática ambiental: deforestación
escalas y dimensiones.
Defiende su postura en relación con una
- Defiende su postura en relación con una
Evalúa situaciones de riesgo y propone Evalúa las acciones u omisiones de los Problemática ambiental: casos de
acciones para disminuir la vulnerabilidad actores sociales frente a situaciones de deforestación en el Perú y el mundo. -La
frente a los desastres. riesgo de desastres considerando diferentes organización y configuración del territorio
escalas. peruano: la influencia del transporte en la
- Evalúa las situaciones de riesgo de un integración y fragmentación del territorio
desastre considerando las diferentes escalas
(global, regional, nacional, local).
Maneja y elabora diversas fuentes de Selecciona información de diversas fuentes - Problemática ambiental: casos de
información y herramientas digitales para para analizar aspectos ambientales y deforestación en el Perú y el mundo.
comprender el espacio geográfico territoriales.
- Selecciona información de diversas fuentes
para analizar aspectos ambientales y
territoriales.
-Elabora mapas temáticos simples y de
síntesis a diferentes escalas, así como otras
representaciones, a partir de diversas
fuentes.

Comprende las relaciones entre Explica cómo el Estado, las empresas y las personas Crecimiento de la economia
los elementos del sistema toman decisiones económicas y financieras -Riqueza nacional
económico y financiero considerando indicadores económicos. -PEA
-Explica cómo el Estado, las empresas y las personas
toman decisiones económicas y financieras
considerando indicadores económicos.
Toma conciencia de que es parte Explica que las decisiones que toma están en relación El sistema financiero en el Perú: los bancos,
de un sistema económico. con las condiciones económicas y financieras del operaciones bancarias (los depósitos)
contexto (crisis, desempleo, inflación).
-Explica cómo posibles decisiones de incumplir con
obligaciones tributarias y crediticias afectan a la
sociedad.
Gestiona los recursos de manera Propone alternativas para optimizar la administración El PBI
responsable. de los recursos. -crecimiento de la economia
- Propone alternativas para optimizar la administración -El problema en el manejo de los recursos
de los recursos
Matriz del Área de Historia, Geografía y Economía – QUINTO

Interpreta críticamente Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado Guerra fria
fuentes diversas. hecho o proceso histórico, y recurre a ellas sistemáticamente. -guerras del siglo XX
-Explica cómo las interpretaciones históricas dependen de la selección -crecimiento y desarrollo
de fuentes -Los 90 en el Perú: el fujimorismo.
- El mundo en las dos últimas décadas
del siglo XX
entrevistas,testimonios, etc.
-Analiza fuentes históricas siguiendo distintas pautas y procedimientos.
entrevistas, testimonios, etcétera.
-Argumenta que las interpretaciones del pasado se enriquecen cuando se usa
variedad de fuentes.
Comprende el tiempo -Analiza cómo los cambios se producen a ritmos rápidos o lentos y en Guerra fria, bloques y fases
histórico y emplea categorías diferentes momentos. -Coexistencia pacifica
temporales. Elabora frisos cronológicos complejos de varias dimensiones o -Conflictos durante la guerra
aspectos. -Segunda mitad del siglo XX.
-Relaciona hechos de la historia regional con hechos de la historia nacional y mundial.
-Ejemplifica que en las revoluciones hay aspectos que cambian y otros que continúan. -Gobiernos del peru en la segunda
Elabora frisos cronológicos complejos de varias dimensiones o aspectos. mitad del siglo XX.
-El Perú en el nuevo siglo
- Analiza cómo los cambios se producen a ritmos rápidos o lentos, y en diferentes
momentos.
-Explica que cambio y progreso no son sinónimos en el devenir histórico
Elabora explicaciones Descolonizacion de Asia y Africa

históricas reconociendo la Formula preguntas complejas en relación con el problema histórico - Dictaduras Militares en
relevancia de que se está estudiando. latinoamerica
determinados procesos. -Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos o procesos históricos - El mundo en las dos últimas décadas
—sociales, económicos, políticos, culturales— en hechos posteriores o del siglo XX
en la actualidad. -El mundo en los últimos años
-Reconoce cómo situaciones actuales pueden explicarse a la luz de los
procesos delpasado.
-Formula preguntas complejas en relación con el problema histórico que se está
estudiando.
-Explica los elementos característicos de una revolución.
-Reconoce cómo situaciones actuales pueden explicarse a la luz de los procesos del
pasado.
-Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos o procesos históricos—sociales,
económicos, políticos, culturales—en hechos posteriores o en la actualidad.
-Explica cómo las corrientes de pensamiento influyen en los acontecimientos
históricos.

Explica las relaciones entre los Crecimiento economico
elementos naturales y sociales que Explica las transformaciones de un territorio como resultado -Fenomeno y desastre
intervienen en la construcción de los de laintervención de actores sociales. -Fenomeno del niño y repercusiones
espacios geográficos. -Explica la influencia de los elementos naturales y sociales en las
condiciones de vida de la población.
- Argumenta la elección de un lugar para la localización de un
asentamiento, una actividad o un servicio.
-
Evalúa problemáticas ambientales y -Desarrollo sostenible
territoriales desde múltiples Evalúa problemáticas ambientales y territoriales integrando -Indicadores economicos
perspectivas las diversasperspectivas en el marco del desarrollo -Problemática ambiental del peru.
sostenible. -Legislacion ambiental
-Argumenta la importancia de la legislación peruana y de los -fenomenos y desastres
acuerdosinternacionales para prevenir las problemáticas ambientales y
disminuirsus impactos.
-Defiende su postura en relación con una problemática ambiental y
territorial.
- Explica una problemática ambiental y territorial desde diferentes escalas
y dimensiones.
Evalúa situaciones de riesgo y propone Evalúa las situaciones de riesgo de un desastre considerando Crecimiento y desarrollo
acciones para disminuir la lasdiferentes escalas (global, regional, nacional, local). -problemática ambiental
vulnerabilidad frente a los desastres. -cambio climatico
situaciones de riesgo de desastres considerando diferentes escalas.
situaciones de riesgo de desastres considerando diferentes escalas
Maneja y elabora diversas fuentes de Elabora mapas temáticos simples y de síntesis a diferentes Guerra fria
información y herramientas digitales escalas, así como otras representaciones, a partir de diversas -Descolonizacion de Asia y Africa
para comprender el espacio geográfico fuentes. -El tercer mundo.
- Selecciona información de diversas fuentes para analizar
-Crecimiento y desarrollo.
aspectosambientales y territoriales.
-conservacion de los ecosistemas
- Selecciona información de diversas fuentes para analizar aspectos
ambientales y territoriales. Y politica ambiental
-Cambio climatico
- Explica los resultados de sus investigaciones utilizando cuadros y
gráficos estadísticos
Comprende las relaciones Explica conceptos como inflación y deflación. La inflacion

- Explica que el Estado toma medidas de política económica que -Modelo de mercado
entre los elementos del permiten la sostenibilidad y equidad en el país. - Relaciones comerciales del Perú
sistema económico y - Reconoce la importancia del comercio a nivel local, regional, -Comercio internacional
financiero. nacional e internacional, y las relaciones entre ellos Tratados y convenios económicos del Perú:
Toma conciencia de que es Explica que las decisiones que toma están en relación Crecimiento economico
con lascondiciones económicas y financieras del -Globalizacion Economico
parte de un sistema - Los 80 en el Perú: el retorno a la democracia y crisis
contexto (crisis, desempleo,inflación).
económico.
- Analiza el impacto de la globalización en su vida y en la de los
demás.
- Explica que las decisiones que toma están en relación con
lascondiciones económicas y financieras del contexto (crisis,
desempleo,inflación)
Gestiona los recursos de Propone alternativas para optimizar la administración Recursos economicos
de los recursos. -Modelos de mercado
manera responsable -Globalizacion economico
-Propone alternativas para el uso sostenible de los
recursos económicosy financieros de su localidad y -El sistema financiero
país.
- Propone alternativas para el uso sostenible de los recursos
económicos y financieros de su localidad y país.
- Propone alternativas para optimizar la administración de los
recursos
Matriz de Persona, Familia y Relaciones Humanas – Primero Año
Competencia: Afirma su identidad
Define, sus características personales en base al

conocimiento sobre si mismo y los cambios que - Transitando entre la infancia y la adolescencia.
SE VALORA A SI experimenta en su vida familiar, escolar y cultural. - El desarrollo personal y social en la
MISMO adolescencia.
- La formación y valoración del juicio crítico.
- El desarrollo físico de los varones y mujeres.
Expresa en forma verbal y no verbal su agrado y - La autoestima y el valor de uno mismo.

orgullo por sentirse único y diferente, en relación con - Situaciones que precipitan los riesgos
los cambios y permanencias que le dan seguridad en
diversas situaciones personales, familiares, escolares
y culturales.
Evalúa la importancia de las tradiciones, costumbres
y prácticas de su grado y de otros diferentes a los - La Adolescencia en el Perú
suyos, para actuar en forma respetuosa y - Las familias, su composición y diversidad.
complementaria con ellos. - Las familias son una historia de herencias y
cambios.
- La experiencia familiar y su diversidad.
- La relajación
Analiza sus emociones y sentimientos en diferentes - Aprender a comunicarse con uno mismo.
AUTORREGULA SUS situaciones de su vida, explicando las causas y - Aprender a comunicarse con los demás.
EMOCIONES Y anticipando y reconociendo los efectos en sí
COMPORTAMIENTO mismo.
Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo - El reconocimiento del otro a partir de uno
de la impulsividad en el afrontamiento de diversos mismo.
retos, en diversas situaciones, mejorando las - Expresar emociones y enfrentar frustraciones
relaciones con los otros. - Las emociones en la adolescencia.
- Comunicación familiar
- El trabajo cooperativo.
Competencia: Se desenvuelve éticamente

SE CUESTIONA Describe situaciones en las que se tiene que decidir

ÉTICAMENTE ANTE LAS entre actuar de acuerdo de acuerdo a los sentimientos - La presión grupal
SITUACIONES y razones individuales o a las normas y convenciones
COTIDIANAS sociales.
SUSTENTA SUS PRINCIPIOS ÉTICOS

SUSTENTA SUS Explica el significado de una acción libre. -La formación y valoración del juicio crítico.
PRINCIPIOS ÉTICOS
Autoevalúa las propias motivaciones y resultados de sus

REFLEXIONA acciones. - La voluntad y motivación personal.
SOBRE LAS - Organización del horario
RELACIONES - Una vida saludable.
ENTRE SUS - Alimentación saludable.
PRINCIPIOS, - Evaluar riesgos y anticipar respuestas.
DECISIONES Y Autoevalúa la relación entre los fines de las propias acciones y - Cuidado Personal.
ACCIONES los medios utilizados para su logro. - La atención y concentración.
- La memoria
- La creatividad
- Proyecto de Vida
- Posibilidades creativas y recreativas en el
tiempo libre
Identifica, desde su rol como miembro de la sociedad peruana, - Las Responsabilidades familiares
la responsabilidad de sus acciones. - Las adicciones
Matriz de Persona, Familia y Relaciones Humanas – Segundo Año
Competencia:Afirma su identidad
Define, sus características personales en base al -La imagen corporal de los adolescentes.
conocimiento sobre si mismo y los cambios que - La búsqueda de identidad y de sentido.
SE VALORA A SI experimenta en su vida familiar, escolar y cultural. - La Sexualidad
MISMO - El FODA personal como base del Proyecto de
Vida
Expresa en forma verbal y no verbal su agrado y orgullo - Transitando entre la pubertad y la
por sentirse único y diferente, en relación con los adolescencia.
cambios y permanencias que le dan seguridad en - El desarrollo físico y psicológico en la
diversas situaciones personales, familiares, escolares y adolescencia
culturales. - Aprecio de lo que soy y lo que logro
- Los propósitos y retos personales para el
trabajo escolar
Evalúa la importancia de las tradiciones, costumbres y -Los Efectos de los Estereotipos
prácticas de su grado y de otros diferentes a los suyos,
para actuar en forma respetuosa y complementaria con
ellos.
Analiza sus emociones y sentimientos en diferentes -Aprender a escuchar y dialogar con uno mismo
AUTORREGULA situaciones de su vida, explicando las causas y - Amistades y enamoramientos
- Cambios en la familia
SUS EMOCIONES anticipando y reconociendo los efectos en sí mismo. - Relaciones entre los hermanos.
Y
COMPORTAMIEN Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de -La comunicación asertiva
TO la impulsividad en el afrontamiento de diversos retos, en - Expresar emociones y enfrentar frustraciones
diversas situaciones, mejorando las relaciones con los - La adolescencia y las relaciones familiares.
otros. - Comunicación familiar.
- Optimizar el trabajo en equipo
- Por qué es importante aprender a relajarse
Competencia: Se desenvuelve éticamente
Describe situaciones en las que se tiene que decidir -La formación del juicio crítico.
SE CUESTIONA entre actuar de acuerdo de acuerdo a los sentimientos
ÉTICAMENTE ANTE LAS y razones individuales o a las normas y convenciones
SITUACIONES sociales.
COTIDIANAS Explica cómo la satisfacción y la indignación individual -El Sentido de Propósito
ante las acciones cotidianas movilizan la propia acción
y la de otros.
Examina las consecuencias de las decisiones y/o -Mitos y creencias acerca de las relaciones
acciones con valores de la sociedad. sexuales
- Situaciones sociales que precipitan los riesgos.
- Estilo de vida saludable.
- El alcoholismo.
SUSTENTA SUS Explora los diversos argumentos que existen en la -Las ITS y el VIH
PRINCIPIOS ÉTICOS sociedad sobre temas que ponen en juego dilemas
morales.
Autoevalúa las propias motivaciones y resultados de sus -La voluntad

REFLEXIONA acciones. - Organización y optimización del aprendizaje
SOBRE LAS - Aprender a ser creativo
RELACIONES - La evaluación del esfuerzo y sus resultados
ENTRE SUS - Autocuidado físico y emocional.
PRINCIPIOS, Autoevalúa la relación entre los fines de las propias acciones y
DECISIONES Y los medios utilizados para su logro. - Estrategias para el análisis y síntesis de la
ACCIONES información
Identifica, desde su rol como miembro de la sociedad peruana, -Violencia familiar
la responsabilidad de sus acciones.
Expresa la necesidad de articular y jerarquizar los propios Disposición para pedir y recibir ayuda
principios éticos.
Matriz de Persona, Familia y Relaciones Humanas – Tercer Año
Interpreta sus características personales para decidir formas de -Intereses y preferencias

SE VALORA A actuación que respondan a diferentes situaciones de su entorno - Construcción de la identidad
SI MISMO familiar, escolar y cultural. - Igualdad de genero
- Crisis en la vida familiar
- Canales y estilos de aprendizaje
- Inteligencias múltiples
- Elección vocacional
- Elaboración del proyecto de vida
- Tiempo libre, recreación e intereses
Explica, con base en el conocimiento de sí mismo, sus -El ciclo de vida familiar
características personales, familiares y culturales.
Evalúa el conocimiento y manejo de sus emociones -Introspección: técnicas de autoconocimiento.
simultaneas primarias y/o secundarias, para emitir juicios,
organizar y actuar en diversas situaciones con agrado y
seguridad y en si mismo.
Expresa orgullo y satisfacción por sus características únicas y -De la pubertad a la adolescencia
diferentes, utilizándolas como ventajas en diversas situaciones - Autoconcepto y autoestima
para generar su bienestar y el de los demás.
Argumenta sobre la importancia de reafirmar su sentido de -Relaciones interpersonales
pertinencia sociocultural y el respeto a las tradiciones y
costumbres de los pueblos para la interacción con otros,
permitiendo el ejercicio de la complementariedad y el respeto
por las personas en sus diferencias.
Interpreta sus emociones y sentimientos, analizando - Relaciones interpersonales

AUTORREGULA SUS sus causas y consecuencias, para fomentar el - Sexualidad y afectividad
EMOCIONES Y bienestar propio y de los demás, en diferentes - El enamoramiento
COMPORTAMIENTO situaciones de su vida.
Utiliza estrategias anticipatorias y exploratorias de - La amistad
autorregulación de acuerdo a situaciones diferentes, - Las emociones y la autorregulación emocional
respetando el bienestar de uno mismo y el de los - Familia y comunicación
demás para enfrentar diversos retos. - Violencia familiar
- Adversidad y resiliencia
Competencia:Se desenvuelve éticamente
SE CUESTIONA Verbaliza la dificultad de elaborar una posición ética - Igualdad de genero

ÉTICAMENTE ANTE LAS en situaciones que confrontan principios que están
SITUACIONES en conflicto en la sociedad; aborto, eutanasia,
COTIDIANAS matrimonios homosexuales, límites de la ciencia.
SUSTENTA SUS Argumenta su posición en situaciones de dilema - Normas sociales y dilemas morales
PRINCIPIOS ÉTICOS moral utilizando los principios que forman parte de
una “ética mínima”.
- Pautas para evitar situaciones de riesgos por

REFLEXIONA Diferencia resultados y posibles consecuencias a partir internet
SOBRE LAS de la evaluación de sus acciones. - Proceso de aprendizaje
RELACIONES - Estrategias de selección de la información
ENTRE SUS - Estrategias de organización de la información
PRINCIPIOS, - Estrategias de elaboración, recuperación y
DECISIONES Y transferencia de la información
ACCIONES Autoevalúa sus acciones considerando sus -Sexualidad y riesgos
sentimientos, motivaciones e intenciones de sus - Situaciones de oportunidad y de riesgo
decisiones. - Trastornos de la alimentación
Autoevalúa los medios, fines, resultados y -Estrategias de comunicación de la información
consecuencias de sus acciones, utilizando referentes - Adicciones en la adolescencia
personales, sociales y culturales. - Salud integral
Identifica, desde su rol como ciudadano del mundo, la -Proyecto de vida

responsabilidad de sus acciones.
Matriz de Persona, Familia y Relaciones Humanas – Cuarto Año
Interpreta sus características personales para decidir -El rol que se desempeña en la familia
SE VALORA A SI formas de actuación que respondan a diferentes - Canales y estilos de aprendizaje
MISMO situaciones de su entorno familiar, escolar y cultural. - Aprendizaje autorregulado
- Elección Ocupacional o vocacional
- Exploración de intereses y definición de
proyectos personales
- Liderazgo en los adolescentes y las
adolescentes
- Sentido de la vida.
- Sentido de la estética
Explica, con base en el conocimiento de sí mismo, sus -La importancia de la educación que se recibe
características personales, familiares y culturales. en la familia.
Expresa orgullo y satisfacción por sus características -La autoestima

únicas y diferentes, utilizándolas como ventajas en - Habilidades e intereses
diversas situaciones para generar su bienestar y el de los
demás.
Argumenta sobre la importancia de reafirmar su sentido - La identidad cultural
de pertinencia sociocultural y el respeto a las tradiciones y
costumbres de los pueblos para la interacción con otros,
permitiendo el ejercicio de la complementariedad y el
respeto por las personas en sus diferencias.
Interpreta sus emociones y sentimientos, analizando sus -La sexualidad

AUTORREGULA SUS causas y consecuencias, para fomentar el bienestar - El aprendizaje cooperativo
EMOCIONES Y propio y de los demás, en diferentes situaciones de su
COMPORTAMIENTO vida.
Utiliza estrategias anticipatorias y exploratorias de
autorregulación de acuerdo a situaciones diferentes, -Estilos de comunicación.
respetando el bienestar de uno mismo y el de los demás - El amor y las parejas
para enfrentar diversos retos. - Cambios y conflictos en la familia
- Violencia familiar.
- Factores protectores para afrontar el bullying
Identifica las coincidencias y discrepancias entre -El desarrollo personal en el grupo y su

SE CUESTIONA horizontes personales y colectivos en situaciones de influencia.
ÉTICAMENTE ANTE LAS conflicto moral.
SITUACIONES Verbaliza la dificultad de elaborar una posición ética -Sentido de la ética
COTIDIANAS en situaciones que confrontan principios que están
en conflicto en la sociedad; aborto, eutanasia,
matrimonios homosexuales, límites de la ciencia.
Defiende argumentos referidos a posiciones éticas -Por qué y para que nos preguntamos?
SUSTENTA SUS diversas y/o contrapuestas en situaciones de
PRINCIPIOS ÉTICOS conflicto moral (real o simulado).
Debate argumentos referidos a posiciones éticas
diversas y/o contrapuestas en situaciones de -¿Qué nos hace más humanos?
conflicto moral (real o simulado).
Argumenta su posición en situaciones de dilema
moral utilizando los principios que forman parte de - Sexualidad y los medios de comunicación
Argumenta su posición ética en una situación -Sentido de la ética
simulada o real a partir de la conceptualización de
principios éticos asumidos como propios.
-El desarrollo personal en el grupo y su

REFLEXIONA SOBRE Diferencia resultados y posibles consecuencias a partir influencia.
LAS RELACIONES de la evaluación de sus acciones. - Las atribuciones de éxito y fracaso
ENTRE SUS - Comportamientos que protegen de riesgos
PRINCIPIOS, sexuales.
DECISIONES Y - Canales y estilos de aprendizaje
ACCIONES - Planificación personal del tiempo
- Estilos de vida saludable.
Autoevalúa sus acciones considerando sus -La moda y el desarrollo personal.
sentimientos, motivaciones e intenciones de sus - Derechos sexuales y reproductivos.
decisiones.
Autoevalúa los medios, fines, resultados y -La Globalización
consecuencias de sus acciones, utilizando referentes
personales, sociales y culturales.
Identifica, desde su rol como ciudadano del mundo, la -La libertad y la responsabilidad.
responsabilidad de sus acciones.
Matriz de Persona, Familia y Relaciones Humanas – Quinto Año
Interpreta sus características personales para decidir -Autoafirmación en la adolescencia.

SE VALORA A SI formas de actuación que respondan a diferentes -Autonomía moral y proyecto personal.
MISMO situaciones de su entorno familiar, escolar y cultural. -La familia y el bullying.
-Metacognición
-Elección vocacional.
- El pensamiento creativo
Explica, con base en el conocimiento de sí mismo, sus -La Autenticidad
características personales, familiares y culturales. -Personalidad en la adolescencia.
-La familia como espacio de protección
-El conocimiento
Evalúa el conocimiento y manejo de sus emociones
simultaneas primarias y/o secundarias, para emitir -Valores y sexualidad.
juicios, organizar y actuar en diversas situaciones con - Justicia
agrado y seguridad y en si mismo.
Expresa orgullo y satisfacción por sus características -Identidad personal y social
únicas y diferentes, utilizándolas como ventajas en -Proyecto de familia
diversas situaciones para generar su bienestar y el de los -¿Qué nos distingue como seres humanos?
demás.
Argumenta sobre la importancia de reafirmar su sentido -Sentido de propósito del voluntario solidario.
de pertinencia sociocultural y el respeto a las tradiciones y La influencia de los medios de comunicación
costumbres de los pueblos para la interacción con otros, -Familia y sociedad.
permitiendo el ejercicio de la complementariedad y el
respeto por las personas en sus diferencias.
Interpreta sus emociones y sentimientos, analizando sus -Comunicación con los demás.
AUTORREGULA SUS causas y consecuencias, para fomentar el bienestar -Prevención de la violencia y resolución de
EMOCIONES Y propio y de los demás, en diferentes situaciones de su conflictos.
COMPORTAMIENTO vida.
Utiliza estrategias anticipatorias y exploratorias de -La Comunicación en la pareja.
autorregulación de acuerdo a situaciones diferentes, -Resiliencia.
respetando el bienestar de uno mismo y el de los demás -Habilidades sociales.
para enfrentar diversos retos. -Prevención de la violencia y resolución de
conflictos.
Identifica las coincidencias y discrepancias entre -Creencias y pensamientos irracionales.

SE CUESTIONA horizontes personales y colectivos en situaciones de
ÉTICAMENTE ANTE LAS conflicto moral.
SITUACIONES Verbaliza la dificultad de elaborar una posición ética -Creencias y pensamientos irracionales.
COTIDIANAS en situaciones que confrontan principios que están -La ética
en conflicto en la sociedad; aborto, eutanasia,
matrimonios homosexuales, límites de la ciencia.
Analiza cómo los estereotipos y prejuicios presentes -Estereotipos y su influencia en la vivencia de la
en las normas y convenciones sociales influyen en sexualidad.
las decisiones y acciones vinculadas a conflictos
morales.
Rebate argumentos referidos a posiciones éticas La ética

SUSTENTA SUS diversas y/o contrapuestas en situaciones de
PRINCIPIOS ÉTICOS conflicto moral (real o simulado).
Explora algunos argumentos filosóficos relacionados -El problema del conocimiento
con los principios que sustentan la “ética mínima”.
Argumenta su posición en situaciones de dilema -La convivencia social y ética
moral utilizando los principios que forman parte de
Argumenta su posición ética en una situación -Prevención del abuso sexual.
simulada o real a partir de la conceptualización de
principios éticos asumidos como propios.
Diferencia resultados y posibles consecuencias a -El Embarazo en la adolescencia.

REFLEXIONA SOBRE partir de la evaluación de sus acciones. -Planificación familiar.
LAS RELACIONES -Estilos de organización del tiempo.
ENTRE SUS -Prevención del consumo de drogas.
PRINCIPIOS, - El `pensamiento creativo
DECISIONES Y Autoevalúa sus acciones considerando sus -Libertad personal y presión de grupo
ACCIONES sentimientos, motivaciones e intenciones de sus -Importancia de las decisiones para una
decisiones. sexualidad saludable
-Toma de decisiones
Autoevalúa los medios, fines, resultados y -Proyecto de vida
consecuencias de sus acciones, utilizando -Prevención del consumo de drogas.
referentes personales, sociales y culturales.
Identifica, desde su rol como ciudadano del mundo, -Sentido de propósito del voluntario solidario.
la responsabilidad de sus acciones. La influencia de los medios de comunicación
-Proyecto de vida
-Proyectos personales y colectivos
Confronta sus acciones con los principios éticos -La justicia
asumidos y con los referentes personales, sociales y
culturales.
Matriz del Área de Religión– 1ero Año
COMPETENCIAS:
 COMPRENSIÓN DOCTRINAL CRISTIANA: Profundiza el Plan de Salvaciónde Dios, y lo aplica en suactuación diaria con
los demás,respetando las diferencias.
 DISCRENIMIENTO DE FE: Discierne y da testimoniode Fe, en su comunidad,comprometiéndose a seguirlas enseñanzas
de Jesucristoy a trabajar con los demás enel anuncio y construcción delReino.
Capacidad Indicadores de Desempeño Conocimientos
 Identifica las oraciones esenciales  Las oraciones del cristiano:

del cristiano para fortalecer su fe. Fortalecen nuestra fe.
COMPRENSIÓN DOCTRINAL  Conoce el significado de la  La Cuaresma: Tiempo de
CRISTIANA Cuaresma como un tiempo de conversión
reflexión para valorar la familia.  La Semana Santa:
 Interpreta y asume la Semana Manifestación del amor de Dios.
Santa como la victoria de Jesús
sobre el pecado y la muerte.  La Revelación: formas y fuentes
de revelación.
 Explica la presencia de Dios en el  La Biblia: Palabra de Dios,
procesode salvación. fuentes
 Identifica el significado de las doctrinales. Manejo, ubicación e
fuentes doctrinales para aplicar sus  interpretación de los mensajes
enseñanzas. bíblicos a la luz del Magisterio
 Analiza la acción creadora de Dios de la Iglesia.
Padre en el proceso de salvación  El dinamismo creador de Dios
de la humanidad, en las fuentes Padre en elproceso de la
doctrinales. Salvación: los patriarcas,
losjueces, los reyes, los
profetas.
 Discrimina el mensaje principal de  El mal en el mundo y la pérdida
La Biblia sobre la actitud de María de la Gracia.
en la Encarnación.  La encarnación de Dios por
 Reconoce en el Antiguo medio de la Virgen María.
Testamento que Jesús es el  El Mesías prometido al pueblo
Mesías prometido al pueblo judío. de Dios.
 Descubre que ha sido creado a  La Naturaleza del Hombre y el
imagen y semejanza de Dios y que llamado a la santidad.
tiene una misiónen la vida.  El Laicado en el correr de la
 Organiza la información referida a historia de lasalvación.
la  Las Religiones antes y después
historia de las religiones del cristianismo: Judaísmo e
monoteístas: Islamismo; Orígenes,
Judaísmo e Islam y la relaciona con fundadores, historia, símbolos,
laactualidad. libros sagrados, ubicación
geográfica.

DISCERNIMIENTO DE FE  Identifica e interioriza la presencia de •La presencia de Dios en la naturaleza.
Dios en la naturaleza. • La vida propia como un proyecto a
 Asume su forma de vida como parte desarrollar.
de su proyecto en ejecución. • El perdón como una de las formas de
 Propone su Proyecto de Vida testimoniar la fe y el Bautismo.
considerandola reciprocidad en las • La reconciliación con Dios, consigo
relaciones humanas y su vínculo con mismo,con las demás y con la
la naturaleza. naturaleza.
•Los valores positivos que existen en
 Valora la misericordia de Dios como todas las personas.
muestra de amor para la humanidad. • Las cualidades y potencialidades del
 Valora su trabajo y el de los demás ser
como parte de su realización humano como imagen de Dios.
personal a la luz de Jesús. • Las relaciones democráticas y el
respeto a la persona humana.
• El trabajo como forma de realización
personal.
Matriz del Área de Religión– 2do Año

COMPETENCIAS:
 COMPRENSIÓN DOCTRINAL CRISTIANA: Profundiza el Plan de Salvación de Dios, y lo aplica en su actuación diaria
con los demás, respetando las diferencias.
 DISCRENIMIENTO DE FE: Discierne y da testimonio de Fe, en su comunidad, comprometiéndose a seguir las
enseñanzas de Jesucristo y a trabajar con los demás en el anuncio y construcción del Reino.

reflexión para valorar la familia.  La Semana Santa: Manifestación
 Interpreta y asume la Semana del amor de Dios.
sobre el pecado y la muerte.  La revelación oral y la tradición
de la Iglesia.
 Identifica la importancia del  Los Evangelios: autores,
mensaje de las Sagradas géneros literarios,interpretación
Escrituras. a la luz del Magisterio.
 Reconoce en las fuentes  Los Evangelios Sinópticos y el
doctrinales, que Dios tiene un Plan EvangelioTeológico.
de Salvación para todos los  Dios inicia su Plan de Salvación
hombres. para todos los hombres.
 Descubre que Dios ha enviado a su  El sí de María; un misterio de
hijo Jesús hecho hombre para encarnación.
salvar a la humanidad a través de  El nacimiento de Jesús en
su Iglesia. Belén, vida en Nazaret.
 Descubre en el “sí” de María  Inicio de la vida pública de Jesús
elejemplo de la respuesta personal (bautismo y predicación).
a las responsabilidades que le son  Mensaje central de la prédica de
confiadas. Jesús (Parábolas del Reino).
 Reconoce en los Evangelios las  El Misterio Pascual: Pasión,
etapas de la vida de Jesús y el Muerte y Resurrección de Cristo)
mensaje que nos entrega.  Las diversas apariciones de
 Reconoce el rol del laico en la vida Jesús
de la Iglesia y su misión en el Resucitado.
mundo proponiendo en su proyecto  La presencia del Espíritu Santo
de vida cumplir los Mandamientos. en la obra de Jesucristo.
 Organiza la información referida a (Pentecostés y las
la Primeras(Comunidades
historia de las religiones orientales. Cristianas).
 El laico en el Nuevo Testamento
como discípulo Misionero de
Jesucristo.
 El hombre y la vivencia de los
Mandamientos de Dios y de la
Iglesia.
 Las religiones en el Mundo:
Hinduismo.Budismo.
Confusionismo, Taoísmo-
Shintoismo. Orígenes,
fundadores, historia, símbolos,
libros sagrados y ubicaciones
geográficas.
DISCERNIMIENTO DE FE  Interioriza el respeto a la naturaleza • Aceptación de las diferencias: todos
y a las personas como obra de Dios. somos distintos pero importantes para
 Asume la decisión de conservar y el
defenderla vida en todas sus Plan de Dios.
formas. • Cualidades y debilidades que hay en
 Propone en su proyecto de vida las personas.
patronesde conducta respetando • Superación de los aspectos débiles
las diferencias. en nuestra vida cristiana.
 Valora a sus padres y a sí mismo, • Proyecto de vida; un caminar hacia
respetándoles y respetándose Dios y nuestra realización.
como imagen de Dios. • La bondad de Dios en los valores
 Valora a todas las personas como que poseen las personas.
obra deDios. • La solidaridad y el compartir, nos
 Reconoce a Dios en las personas realiza como cristianos.
de suentorno.
Matriz del Área de Religión– 3er Año
COMPETENCIAS:
 COMPRENSIÓN DOCTRINAL CRISTIANA: Acoge en su vida la ley moral cristiana y universal del mandamiento del
Amor como instrumento del Plan de Dios.
 DISCRENIMIENTO DE FE: Da testimonio de ser amigo de Jesús, promoviendo las enseñanzas de la Doctrina Social de
la Iglesia.

sobre el pecado y la muerte. •Magisterio de la Iglesia Universal y
los
Relaciona los elementos del proceso Sínodos.
histórico cultural en el que surgen • Documentos de la Iglesia:
losdocumentos del Magisterio de la Encíclicas,
Iglesia. Cartas Papales, documentos
• Explica la Misión de la Iglesia universales.(Catecismo de la Iglesia
naciente y dela Iglesia en el mundo de Católica, VaticanoII, otros).
hoy. • Hechos de los Apóstoles: autor y
género literario.
• Relaciona en los diferentes • La Iglesia como comunidad de
documentos eclesiales los sucesos de losdiscípulos de Jesús.
los primeros siglos de la Iglesia, su • El Cristianismo en el transcurrir de la
repercusión en la historia y la historia.
salvación por los Sacramentos. • Los primeros siglos de la Iglesia. Las
• Argumenta las situaciones de persecuciones. Los Concilios. Las
separación que se dieron a lo largo de herejías.
la historia de la Iglesia: ortodoxos, • Las diversas Iglesias históricas:
luteranos, anglicanos, calvinistas, con ortodoxos,luteranos, anglicanos,
situaciones actuales. calvinistas.Fundadores, historia, La
• Identifica en los documentos Biblia, símbolos,ubicación geográfica.
eclesiales elrol de María como modelo • La Iglesia en la Edad Media; cismas,
del creyente. luces y sombras.
• Describe el rol del laico y del • Los Sacramentos de Iniciación
consagrado con sus diversos Cristiana como fuente de vida
carismas en la vida del mundo y de la saludable para el cristiano (Bautismo,
Iglesia. Confirmación y Eucaristía).
• María, prototipo de mujer y modelo
de vida cristiana.
• El Concilio Vaticano II y la tarea
evangelizadora de los Laicos y la Vida
Religiosa.
• El ministerio Laical y sus diversos
carismasdentro de la Iglesia.

DISCERNIMIENTO DE FE •Practica las enseñanzas de Jesús en • Las relaciones interpersonales con
su vida diaria. Dios, con las demás personas y con la
• Asume el compromiso de vivir en naturaleza.
coherencia con las virtudes cristianas. • La presencia de Cristo en la vida
• Propone en su proyecto de vida diaria como: Camino, Verdad y Vida.
practicar las Obras de Misericordia y • El Hombre Nuevo: Jesús propone un
las nuevo tipo de Ser Persona.
Bienaventuranzas. • Las escalas de valores personales de
• Actúa amorosamente viendo en el acuerdo a principios cristianos.
prójimo a Jesús. • Los Mandamientos de Dios y de la
• Comprende sus debilidades y las de Iglesia como normas de vida cristiana.
los demás y se propone superarlas. • Uso correcto de la libertad
responsable: toma de decisiones.
• Las Obras de Misericordia a ejemplo
de
Jesús.
• Proyecto de vida: Las
Bienaventuranzas.
• Responsabilidad en la comunidad
cristiana a la que pertenece:
cumplimiento de la misión
encomendada.
• La superación del egoísmo en la vida
de la comunidad familiar, escolar y
otras.
• El respeto a las diferentes
confesiones religiosas.
Matriz del Área de Religión– 4to Año
COMPETENCIAS:
 DISCRENIMIENTO DE FE: Da testimonio de ser amigo de Jesús, promoviendo las enseñanzas de la Doctrina Socialde la
Iglesia.

sobre el pecado y la muerte. El Magisterio de la Iglesia
Latinoamericana.
 Relaciona los elementos del • Los documentos de la Iglesia
proceso Latinoamericana: Medellín, Puebla,
histórico cultural en el que surgen los Santo Domingo y Aparecida.
documentos del Magisterio de la • San Pablo de Tarso para el mundo
Iglesia entero; sus viajes y las cartas a las
Latinoamericana. primeras comunidades cristianas.
• Descubre la misión de San Pablo en • Los sacramentos en la vida del
la formación de la Iglesia de Jesucristo. cristiano para su curación espiritual
• Reconoce la importancia de los (Unción de los Enfermos y
Sacramentos de Curación. Reconciliación).
• Identifica en los documentos • María, Madre de Dios y de la
eclesiales la misión de María como Iglesia. Las advocaciones Marianas,
discípula y misionerade Jesús. • Responsabilidad del Laico en la
• Reconoce la presencia actual de misión de la Iglesia.
Jesucristo en la Iglesia. • El hombre y la búsqueda de la
• Propone su proyecto de vida para verdad de Dios y de la Iglesia.
vivir de acuerdo al mandamiento del • Las Sectas y Los Nuevos
amor. Movimientos
• Organiza la información referida al Religiosos en nuestra sociedad;
surgimiento de los nuevos Grupos
movimientos religiosos relacionándola Cristianos, Orientalistas y
con la actualidad. Cientificistas: fundadores, historia,
símbolos, libros sagrados y ubicación
geográfica.

DISCERNIMIENTO DE FE • Interioriza la práctica de la solidaridad • Vocación misionera de la Iglesia.
frente a las necesidades de los demás. • El testimonio de ser Discípulos y
• Asume el compromiso de vivir de misioneros de Jesús.
acuerdo a los principios de su fe • Significado de la pertenencia a la
religiosa. comunidad cristiana.
• Propone en su proyecto de vida vivir • Coherencia con los principios de su fe
de acuerdo al mandamiento del amor. religiosa.
• Comprende lo que significa ser • La colaboración en las diversas
misionero. actividades de bien común.
• Valora el efecto espiritual de los • La solidaridad familiar, escolar y
Sacramentos y los recibe con comunal.
frecuencia. • Responsabilidad con la comunidad a
laque pertenece.
• Denuncia toda forma de injusticia;
personal, social e institucional.
• Sensibilidad frente a las necesidades
de su entorno.
• Campañas de ayuda en favor de los
necesitados.
COMPETENCIAS:
 DISCRENIMIENTO DE FE: Da testimonio de ser amigo de Jesús, promoviendo las enseñanzas de la Doctrina Socialde
la Iglesia.
 Descubre y valora a la oración  La oración, expresión de mi

como medio de comunicación y relación con Dios.
COMPRENSIÓN DOCTRINAL relación personal con Dios.  La Cuaresma: Tiempo de
CRISTIANA  Conoce el significado de la conversión
Cuaresma como un tiempo de  La Semana Santa: Tiempo de
reflexión para valorar la familia. identificación con Cristo..
 Acoge la Semana Santa como
camino de identificación con El Magisterio de la Iglesia frente a los
Cristo.. desafíos de la post -modernidad
(ateísmo, globalización, secularismo
• Identifica la labor social de la Iglesia y manipulación genética).
en atención a los problemas sociales. • El Magisterio Social de la Iglesia en
• Identifica la concordancia entre los el proceso histórico.
diversos textos bíblicos. • Las Cartas Católicas: autores y las
• Relaciona el ecumenismo protestante concordancias en La Biblia (Antiguo y
con el ecumenismo católico. Nuevo Testamento, Evangelios
• Reconoce el efecto espiritual de los Sinópticos, etc.).
Sacramentos en la vida del cristiano. • Los sacramentos que forman y
fortalecen la comunidad cristiana y
su vocación a la santidad (Matrimonio
• Identifica en la historia de la Iglesia el y Orden Sagrado).
trabajo que realizó María como • María, discípula y misionera de
discípula y misionera de Jesús. Jesús.
• Reconoce la presencia actual de • Jesús presente en el mundo y en la
Jesucristo en la Iglesia. historia de la humanidad hoy y
• Describe las características siempre.
fundamentales de los movimientos • Los movimientos eclesiales y su
eclesiales, reconociendo su respuesta a los retos de la Iglesia y
importancia renovadora en el seno de del mundo moderno.
la Iglesia como respuesta a los • El Humanismo cristiano y su
cambios de la humanidad. vigencia frente a la moral actual.
• El Ecumenismo Católico; “Para que
Todos sean Uno” con nuestros
hermanos separados; historia,
etapas, propuestas, documentos
papales.
• La Iglesia Católica en diálogo con

las grandes religiones del mundo:
Hinduismo, Budismo, Judaísmo e
Islamismo.
DISCERNIMIENTO DE FE • Interioriza la necesidad de diálogo • Proyecto de vida como clave del
alturado y respetuoso con personas progreso personal y comunitario.
que tienen principios religiosos • Defensa y promoción de toda forma
diferentes. de vida en su entorno (frente al aborto,
• Asume responsablemente la práctica eutanasia, manipulación genética,
de los valores cristianos como norma etc.).
de vida. • Normas para facilitar la comprensión
• Valora el rol del laico en su actuación en su entorno.
como cristiano inserto en el mundo de • El cristiano reconoce las debilidades
hoy y en laIglesia. humanas y asume una actitud
• Propone en su proyecto de vida la reparadora frente al hermano que
decisión de perdonar y reconciliarse sufre.
consigo mismo, con Dios, con los • Los deberes de los discípulos y
semejantes y con la naturaleza. misioneros de Cristo.
• La Misericordia de Dios reflejada en
las palabras de Jesús; en el Padre
Nuestro.
• Relación personal con Dios: La
oración.
• Respeto al prójimo y defensa del
medio ambiente.
• Dialogo alturado y respetuoso con
personas que tienen principios
religiosos distintos al suyo.
Matriz del Area de Ept – Primero Año
Capacidad Indicador de Desempeño Conocimientos
Gestión de Procesos Identifica los diferentes documentos que se usan en las Documentos que intervienen en la Compra Venta
empresas comerciales Nota de Pedido, Orden de Compra, Carta de pedido,
Guía de Remisión
Identifica los documentos al crédito y al contado que se La factura .definición, Clasificación de las facturas
realizan en las transacciones mercantiles y la relación con el El mercado local: características , recursos y
comercio electrónico oportunidades de negocio..
Conoce el mercado local de su comunidad y entorno
Conoce los tipos de empresas de su comunidad y entorno Las empresa comercial tipos de empresas
Identifica los Documentos Financieros y Sistemas de Pago Los Bancos :Concepto, Clasificación Cuenta Corriente
Bancaria , El cheque
Competencia: Gestiona procesos de estudio de mercado, diseño, planificación de la producción de bienes y servicios de contabilidad
Competencia: Ejecuta procesos básicos para la producción de bienes y prestación de servicios contables, considerando las normas de
Ejecución de Procesos Utiliza y emplea los documentos de transacción comercial Documentos que intervienen en la Compra Venta
Nota de Pedido, Orden de Compra, Carta de pedido,
Guía de Remisión
Elabora los diferentes documentos de crédito y contado en el Facturas al contado facturas al contado con
mercado local descuento Factura canjeada con letras Ejercicios de
aplicación. Guía de Remisión y Facturas
Utiliza y emplea el conocimiento de empresa ,comercialización del Procesos básicos de la comercialización de bienes:
bien Promoción publicidad y ventas.Entorno productivo:
Realiza procesos básicos de control de calidad de sus productos Control de calidad: procesos básicos en la calidad de
sus productos
seguridad y control de localidad, mediante proyectos sencillos.
Competencia: Comprende y aplica elementos y procesos básicos del diseño, principios tecnológicos de estructuras, máquinas simples y
herramientas informáticas que se utilizan para la producción de un bien o servicio.
Comprende y analiza las características del mercado local, regional y nacional y las habilidades y actitudes del emprendedor
Matriz del Area de Ept – Segundo Año
Comprensión y Diferencia los campos de aplicación empresarial,

aplicación de los procesos generales y los elementos básicos del Elementos básicos del diseño: punto, línea, plano,
tecnologías diseño. textura.
Elabora documentos que se utilizan en la producción utilizando Procesador de textos aplicados al procesamiento de
el procesador de textos. información y elaboración de documentos, utilizados
en la producción de bienes o servicio
El ordenador: elementos, funcionamiento y manejo
básico
Comprende las características del mercado de consumo local, El emprendimiento:
el mercado laboral local y las características del emprendedor Roles que las personas desempeñan en las empresas.
Experiencias emprendedoras de generación
Analiza y evalúa las habilidades sociales que se requieren para Habilidades para el trabajo: habilidades sociales,
desempeñar una actividad Trabajo en equipo y las emociones en el trabajo.
desempeñar una actividad laboral
Gestión de Procesos La Contabilidad Definición,

Conoce la contabilidad como ciencia y técnica importancia
Conoce la evolución contable en diferentes épocas además también La contabilidad :Origen Evolución Edad, antigua,
conoce la gestión empresaria media, moderna y contemporánea
Conoce los principios contables , los libros contables y los mercados Principios contables generalmente aceptados
regional, nacional y global
identifica la cuenta La cuenta contable Definición El debe el haber en la

cuenta contable rayado códigos contables
Analiza y evalúa las habilidades sociales que se requieren para
desempeñar una actividad
Ejecución de Procesos Realiza procesos de investigación de mercados para la Actividades productivas (servicios) en el entorno
producción de servicios sencillos, de contabilidad local y regional.
Necesidades y problemas en la prestación de
servicios contables en el entorno local y regional
Diseño del proyecto a producir Proyecto de producción
Explica la evolución y actualidad de la contabilidad como ciencia y El emprendimiento , Las empresas y el mercado
el emprendimiento empresarial con la aplicación actual
Identifica la importancia de la partida doble Partida doble: Importancia y reglas
Comprensión y aplicación de Diferencia los elementos básicos y los Elementos básicos del diseño: contorno, formas, proporción
tecnologías procesos del diseño de bienes
Realiza cálculos y procesa información de Hoja de cálculo aplicado al procesamiento de información de

los procesos la producción de bienes o servicios: tablas, elaboración de
productivos mediante hojas de calculo gráficas, funciones estadísticas elementales.
Elabora un proyecto productivo Pasos para elaborar proyecto productivo
Aplica normas de formatos, Procesador de textos aplicados al procesamiento de

rotulación y tipos de información y elaboración de documentos, utilizados en la
líneas en la elaboración producción de bienes
de dibujos de taller o servicios
Comprende y analiza las características del mercado local, regional y nacional y las habilidades y actitudes del
Matriz del Area de Ept – Tercer Año
Gestión de Procesos Reconoce el plan contable El plan contable general revisado ,Creación ,Definición
Identifica los principios contables Principios de contabilidad Definición , características

La partida doble
Conoce sobre aspectos tributarios Tributación Definición

Impuesto general a las ventas
Conoce tipos de libros Clasificación Libros principales Libros auxiliares
Competencia: Gestiona procesos de estudio de mercado, diseño, planificación, comercialización de bienes o servicios de uno o más
puestos de Contabilidad.
Competencia: Ejecuta procesos para la producción de un bien o prestación de un servicio de uno o más puestos de trabajo de
contabilidad, considerando las normas de seguridad y control de la calidad en forma creativa y disposición emprendedora
Emplea el plan contable general revisado Clasificación
correctamente en operaciones clases o elementos del plan contable
Dinámica
Aplica los principios contables Principios de la partida doble Características
correctamente en aplicaciones Aplicaciones practicas
Se acoge al aspecto tributario y lo utiliza en Impuesto a la renta
las obligaciones Régimen de pensiones
Elabora operaciones en diferentes libros Clasificación Libros principales Libros auxiliares

Ejecución de Procesos
Competencia: Comprende y aplica principios y procesos del diseño, principios para la transmisión y transformación de movimientos,
electricidad y electrónica básica y las herramientas informáticas que se aplican para la producción de bienes y / o servicios.
Comprende, analiza y evalúa planes de negocios, normas y procesos para la constitución y gestión de microempresas, salud laboral y
legislación laboral
Matriz del Area de Ept – Cuarto Año
Gestión de Procesos Conoce el libro de inventario y balances Libro inventario y balances
Identifica el libro diario , tipos de asientos contables y gestión de personal Libro diario Concepto, importancia Rayado, Base
legal
Reconoce cada libro auxiliar que se utiliza para cada tipo de operación Definición Registro de compras y ventas , Kardex y
metodos, Libro bancos
Reconoce el libro caja con su respectivo formato y formación , orientación laboral Libro caja, Definición Partes Tipos de libro caja
italiana tabular
puestos de trabajo de Contabilidad
Ejecución de Procesos Desarrolla operaciones de inventario y balances Operaciones de libro inventario inicial, de situación y
cierre
Realiza operaciones en libro diario ,asientos contables Asiento contable Definición Clasificación
Simples, Compuestos ,Mixtos Asientos de Apertura,
cierre
Realiza operaciones en cada libro auxiliar con su respectivo Operaciones contables para, Kardex, definición ,libro
formato bancos
Realiza diferentes operaciones de libro caja Operaciones en los Tipos de libro caja ,flujo de caja
Tipos caja italiana tabular
Comprensión y aplicación de Diferencia los elementos básicos del diseño y los Elementos básicos del diseño: color, ritmo e
tecnologías procesos y técnicas para analizar funciones y iluminación en sus servicios
características de los
bienes y servicios.
Realiza presentaciones de los productos publicidad Herramientas para presentar a los clientes los
gráfica productos que produce la empresa.
utilizando herramientas informáticas. Herramientas de diseño gráfico aplicados a la
publicidad de bienes o servicios, empaques
Formula ideas de negocios y planes de Ideas de negocios: formas de generación de
mercadeo.mediante el modelo canvas ideas de negocios, Oportunidades de negocio,
factores que influyen para iniciar una empresa
Identifica y analiza los principios de salud laboral. Salud laboral. Calidad de vida
Comprensión y aplicación de Diseño en pruebas técnicas y comerciales Diseño: Pruebas técnicas y comerciales de
tecnologías los prototipos
Realiza presupuestos y base de datos de productos Gestión financiera: costos y presupuestos,
proveedores y clientes registros contables, obligaciones tributarias.
La comercialización de los productos Comercialización: distribución, promoción y
publicidad, estrategias y procesos de ventas
Identifica y analiza los procesos básicos de la gestión Gestión de personal: selección de personal,
de personal contratos laborales, planillas, seguro social,
CTS, Sistema Privado de Pensiones.
Identifica y analiza la legislación laboral y los Ley del fomento del empleo, relación
convenios internacionales referidos laboral, convenios laborales internacionales
al trabajo. referidos al derecho en el trabajo
MATRIZ DEL AREA DE EPT. - QUINTO AÑO
Gestión de Identifica los libros auxiliares: Libro Planillas, kardex, registro venta y compras
Procesos Planillas, kardex, registro venta y compras
Diseña el proyecto a producir de pirograbados en tela pana , en relación Proyecto de producción en relación con el lienzo de
con el método canvas la propuesta de valor.
Procesamiento de elaboración de un producto
transformación de la materia prima en producto
terminado.
Información técnica del producto
Realiza dibujos de taller, utilizando herramientas informáticas Software de diseños: CorelDraw
Diseña el proyecto navideño a producir. Proyecto de producción.
terminado.
Ejecución de Desarrolla operaciones del libro Planillas, kardex, registro Operaciones de libro Planillas, kardex, registro
Procesos venta y compras venta compras
Elaboración de pirograbados en tela panas
Ejecuta el proceso de producción
Conoce Excel para hacer sus bases de datos Programa de Excel básico e intermedios, bases de
Realiza el proceso de flujo de caja datos y formulas.
Operaciones de libro caja.
Elaboración de productos navideños
Competencia: Ejecuta procesos para la producción de un bien o prestación de un servicio de uno o más puestos de trabajo de contabilidad,
considerando las normas de seguridad y control de la calidad en forma creativa y disposición emprendedora
Competencia: Comprende y aplica principios y procesos del diseño, principios para la transmisión y transformación de movimientos, electricidad
y electrónica básica y las herramientas informáticas que se aplican para la producción de bienes y / o servicios.
Comprende, analiza y evalúa planes de negocios, normas y procesos para la constitución y gestión de microempresas, salud laboral y legislación
laboral
Comprensión y aplicación de Diseño en pruebas técnicas y comerciales Diseño: Pruebas técnicas y comerciales de los
tecnologías prototipos.
Realiza presupuestos y base de datos del producto Presupuesto y comercialización del producto..
proveedores y clientes.
Desarrolla las operaciones de una empresa comercial Diseña el formato de libro caja
Mediante flujo de caja
Produce el producto y diseña la comunicación del Diseño de la comunicación del producto:
producto. marca, etiquetas, envases, embalajes,
catálogos en Word y Excel.
Matriz del Area de Ept – Primero Año
Gestión de Procesos Identifica los diferentes documentos que se usan en las Documentos que intervienen en la Compra Venta
empresas comerciales Nota de Pedido, Orden de Compra, Carta de pedido,
Guía de Remisión
Identifica los documentos al crédito y al contado que se La factura .definición, Clasificación de las facturas
realizan en las transacciones mercantiles y la relación con el El mercado local: características , recursos y
comercio electrónico oportunidades de negocio..
Conoce el mercado local de su comunidad y entorno
Conoce los tipos de empresas de su comunidad y entorno Las empresa comercial tipos de empresas
Identifica los Documentos Financieros y Sistemas de Pago Los Bancos :Concepto, Clasificación Cuenta Corriente
Bancaria , El cheque
Ejecución de Procesos Utiliza y emplea los documentos de transacción comercial Documentos que intervienen en la Compra Venta
Nota de Pedido, Orden de Compra, Carta de pedido,
Guía de Remisión
Elabora los diferentes documentos de crédito y contado en el Facturas al contado facturas al contado con
mercado local descuento Factura canjeada con letras Ejercicios de
aplicación. Guía de Remisión y Facturas
Utiliza y emplea el conocimiento de empresa ,comercialización del Procesos básicos de la comercialización de bienes:
bien Promoción publicidad y ventas.Entorno productivo:
Realiza procesos básicos de control de calidad de sus productos Control de calidad: procesos básicos en la calidad de
sus productos
Comprende y analiza las características del mercado local, regional y nacional y las habilidades y actitudes del emprendedor
Matriz del Area de Ept – Segundo Año
Gestión de Procesos La Contabilidad Definición,

Conoce la contabilidad como ciencia y técnica importancia
Conoce la evolución contable en diferentes épocas además La contabilidad :Origen Evolución Edad, antigua, media,
también conoce la gestión empresaria moderna y contemporánea
Conoce los principios contables , los libros contables y los Principios contables generalmente aceptados
mercados regional, nacional y global
identifica la cuenta La cuenta contable Definición El debe el haber en la cuenta

contable rayado códigos contables
Analiza y evalúa las habilidades sociales que se requieren para
desempeñar una actividad
Comprensión y aplicación de Diferencia los campos de aplicación empresarial,

tecnologías los procesos generales y los elementos básicos Elementos básicos del diseño: punto, línea, plano,
del textura.
diseño.
Elabora documentos que se utilizan en la Procesador de textos aplicados al procesamiento de
producción utilizando el procesador de textos. información y elaboración de documentos,
utilizados en la producción de bienes o servicio
El ordenador: elementos, funcionamiento y manejo
básico
Comprende las características del mercado de El emprendimiento:
consumo local, el mercado laboral local y las Roles que las personas desempeñan en las
características del emprendedor empresas.
Experiencias emprendedoras de generación
Analiza y evalúa las habilidades sociales que se Habilidades para el trabajo: habilidades sociales,
requieren para desempeñar una actividad Trabajo en equipo y las emociones en el trabajo.
desempeñar una actividad laboral
Ejecución de Procesos Realiza procesos de investigación de mercados para la Actividades productivas (servicios) en el entorno
producción de servicios sencillos, de contabilidad local y regional.
Necesidades y problemas en la prestación de
servicios contables en el entorno local y regional
Diseño del proyecto a producir Proyecto de producción
Explica la evolución y actualidad de la contabilidad como ciencia y El emprendimiento , Las empresas y el mercado
el emprendimiento empresarial con la aplicación actual
Identifica la importancia de la partida doble Partida doble: Importancia y reglas
Comprende y analiza las características del mercado local, regional y nacional y las habilidades y actitudes del
}
Matriz del Area de Ept – Tercer Año
Gestión Reconoce el plan contable El plan contable general revisado ,Creación ,Definición
de
Procesos Identifica los principios contables Principios de contabilidad Definición , características
La partida doble
Conoce sobre aspectos tributarios Tributación Definición

Impuesto general a las ventas
Conoce tipos de libros Clasificación Libros principales Libros auxiliares
puestos de Contabilidad.
Comprensión y aplicación de Diferencia los elementos básicos y los procesos Elementos básicos del diseño: contorno, formas,
tecnologías del diseño de bienes proporción
Realiza cálculos y procesa información de los Hoja de cálculo aplicado al procesamiento de

procesos información de la producción de bienes o servicios:
productivos mediante hojas de calculo tablas, elaboración de gráficas, funciones
estadísticas elementales.
Elabora un proyecto productivo Pasos para elaborar proyecto productivo
Aplica normas de formatos, Procesador de textos aplicados al procesamiento de

rotulación y tipos de información y elaboración de documentos, utilizados
líneas en la elaboración en la producción de bienes
de dibujos de taller o servicios
Ejecución de Procesos Emplea el plan contable general revisado correctamente en Clasificación

operaciones clases o elementos del plan contable
Dinámica
Aplica los principios contables correctamente en aplicaciones Principios de la partida doble Características
Aplicaciones practicas
Se acoge al aspecto tributario y lo utiliza en las obligaciones Impuesto a la renta
Régimen de pensiones
Elabora operaciones en diferentes libros Clasificación Libros principales Libros auxiliares
Matriz del Area de Ept – Cuarto Año
Comprensión y aplicación de Diferencia los elementos básicos del diseño y los Elementos básicos del diseño: color, ritmo e
tecnologías procesos y técnicas para analizar funciones y iluminación en sus servicios
características de los
bienes y servicios.
Realiza presentaciones de los productos publicidad Herramientas para presentar a los clientes los
gráfica productos que produce la empresa.
utilizando herramientas informáticas. Herramientas de diseño gráfico aplicados a la
publicidad de bienes o servicios, empaques
Formula ideas de negocios y planes de Ideas de negocios: formas de generación de
mercadeo.mediante el modelo canvas ideas de negocios, Oportunidades de negocio,
factores que influyen para iniciar una empresa
Identifica y analiza los principios de salud laboral. Salud laboral. Calidad de vida
Gestión de Procesos Conoce el libro de inventario y balances Libro inventario y balances
Identifica el libro diario , tipos de asientos contables y gestión de personal Libro diario Concepto, importancia Rayado, Base
legal
Reconoce cada libro auxiliar que se utiliza para cada tipo de operación Definición Registro de compras y ventas , Kardex y
metodos, Libro bancos
Reconoce el libro caja con su respectivo formato y formación , orientación laboral Libro caja, Definición Partes Tipos de libro caja
italiana tabular
Ejecución de Procesos Desarrolla operaciones de inventario y balances Operaciones de libro inventario inicial, de situación y
cierre
Realiza operaciones en libro diario ,asientos contables Asiento contable Definición Clasificación
Simples, Compuestos ,Mixtos Asientos de Apertura,
cierre
Realiza operaciones en cada libro auxiliar con su respectivo formato Operaciones contables para, Kardex, definición ,libro
bancos
Realiza diferentes operaciones de libro caja Operaciones en los Tipos de libro caja ,flujo de caja
Tipos caja italiana tabular
MATRIZ DEL AREA DE EPT. - QUINTO AÑO
Comprensión y aplicación de Diseño en pruebas técnicas y comerciales Diseño: Pruebas técnicas y comerciales de
tecnologías los prototipos
Realiza presupuestos y base de datos de productos Gestión financiera: costos y presupuestos,
proveedores y clientes registros contables, obligaciones tributarias.
La comercialización de los productos Comercialización: distribución, promoción y
publicidad, estrategias y procesos de ventas
Identifica y analiza la legislación laboral y los Ley del fomento del empleo, relación
convenios internacionales referidos laboral, convenios laborales internacionales
al trabajo. referidos al derecho en el trabajo
Gestión de Identifica los libros auxiliares: Libro Planillas, kardex, registro venta y compras
Procesos Planillas, kardex, registro venta y compras
Diseña el proyecto a producir de pirograbados en tela pana , en relación Proyecto de producción en relación con el lienzo de
con el método canvas la propuesta de valor.
terminado.
Realiza dibujos de taller, utilizando herramientas informáticas Software de diseños: CorelDraw
Diseña el proyecto navideño a producir. Proyecto de producción.
terminado.
Competencia: Ejecuta procesos para la producción de un bien o prestación de un servicio de uno o más puestos de trabajo de contabilidad,
considerando las normas de seguridad y control de la calidad en forma creativa y disposición emprendedora
Ejecución de Desarrolla operaciones del libro Planillas, kardex, registro Operaciones de libro Planillas, kardex, registro
Procesos venta y compras venta compras
Elaboración de pirograbados en tela panas
Conoce Excel para hacer sus bases de datos Programa de Excel básico e intermedios, bases de
Realiza el proceso de flujo de caja datos y formulas.
Operaciones de libro caja.
Elaboración de productos navideños
Competencia: Comprende y aplica principios y procesos del diseño, principios para la transmisión y transformación de movimientos, electricidad
y electrónica básica y las herramientas informáticas que se aplican para la producción de bienes y / o servicios.
Comprende, analiza y evalúa planes de negocios, normas y procesos para la constitución y gestión de microempresas, salud laboral y legislación
laboral
Comprensión y aplicación de Diseño en pruebas técnicas y comerciales Diseño: Pruebas técnicas y comerciales de los
tecnologías prototipos.
Realiza presupuestos y base de datos del producto Presupuesto y comercialización del producto..
proveedores y clientes.
Desarrolla las operaciones de una empresa comercial Diseña el formato de libro caja
Mediante flujo de caja
Produce el producto y diseña la comunicación del Diseño de la comunicación del producto:
producto. marca, etiquetas, envases, embalajes,
catálogos en Word y Excel.
Matriz del Área de Religión– 1ero Año
COMPETENCIAS:
 COMPRENSIÓN DOCTRINAL CRISTIANA: Profundiza el Plan de Salvaciónde Dios, y lo aplica en suactuación diaria con
los demás,respetando las diferencias.
 DISCRENIMIENTO DE FE: Discierne y da testimoniode Fe, en su comunidad,comprometiéndose a seguirlas enseñanzas
de Jesucristoy a trabajar con los demás enel anuncio y construcción delReino.

sobre el pecado y la muerte.  La Revelación: formas y fuentes
de revelación.
 Explica la presencia de Dios en el  La Biblia: Palabra de Dios,
procesode salvación. fuentes
 Identifica el significado de las doctrinales. Manejo, ubicación e
fuentes doctrinales para aplicar sus  interpretación de los mensajes
enseñanzas. bíblicos a la luz del Magisterio
 Analiza la acción creadora de Dios de la Iglesia.
Padre en el proceso de salvación  El dinamismo creador de Dios
de la humanidad, en las fuentes Padre en elproceso de la
doctrinales. Salvación: los patriarcas,
 Discrimina el mensaje principal de losjueces, los reyes, los
La Biblia sobre la actitud de María profetas.
en la Encarnación.  El mal en el mundo y la pérdida
 Reconoce en el Antiguo de la Gracia.
Testamento que Jesús es el  La encarnación de Dios por
Mesías prometido al pueblo judío. medio de la Virgen María.
 Descubre que ha sido creado a  El Mesías prometido al pueblo
imagen y semejanza de Dios y que de Dios.
tiene una misiónen la vida.  La Naturaleza del Hombre y el
 Organiza la información referida a llamado a la santidad.
la  El Laicado en el correr de la
historia de las religiones historia de lasalvación.
monoteístas:  Las Religiones antes y después
Judaísmo e Islam y la relaciona con del cristianismo: Judaísmo e
laactualidad. Islamismo; Orígenes,
libros sagrados, ubicación
geográfica.
DISCERNIMIENTO DE FE  Identifica e interioriza la presencia de •La presencia de Dios en la naturaleza.
Dios en la naturaleza. • La vida propia como un proyecto a
 Asume su forma de vida como parte desarrollar.
de su proyecto en ejecución. • El perdón como una de las formas de
 Propone su Proyecto de Vida testimoniar la fe y el Bautismo.
considerandola reciprocidad en las • La reconciliación con Dios, consigo
relaciones humanas y su vínculo con mismo,con las demás y con la
la naturaleza. naturaleza.
 Valora la misericordia de Dios como •Los valores positivos que existen en
muestra de amor para la humanidad. todas las personas.
 Valora su trabajo y el de los demás • Las cualidades y potencialidades del
como parte de su realización ser
personal a la luz de Jesús. humano como imagen de Dios.
• Las relaciones democráticas y el
respeto a la persona humana.
• El trabajo como forma de realización
personal.
Matriz del Área de Religión– 2do Año
COMPETENCIAS:
 COMPRENSIÓN DOCTRINAL CRISTIANA: Profundiza el Plan de Salvación de Dios, y lo aplica en su actuación diaria
con los demás, respetando las diferencias.
 DISCRENIMIENTO DE FE: Discierne y da testimonio de Fe, en su comunidad, comprometiéndose a seguir las
enseñanzas de Jesucristo y a trabajar con los demás en el anuncio y construcción del Reino.

sobre el pecado y la muerte.  La revelación oral y la tradición
de la Iglesia.
 Identifica la importancia del  Los Evangelios: autores,
mensaje de las Sagradas géneros literarios,interpretación
Escrituras. a la luz del Magisterio.
 Reconoce en las fuentes  Los Evangelios Sinópticos y el
doctrinales, que Dios tiene un Plan EvangelioTeológico.
de Salvación para todos los  Dios inicia su Plan de Salvación
hombres. para todos los hombres.
 Descubre que Dios ha enviado a su  El sí de María; un misterio de
hijo Jesús hecho hombre para encarnación.
salvar a la humanidad a través de  El nacimiento de Jesús en
su Iglesia. Belén, vida en Nazaret.
 Descubre en el “sí” de María  Inicio de la vida pública de Jesús
elejemplo de la respuesta personal (bautismo y predicación).
a las responsabilidades que le son  Mensaje central de la prédica de
confiadas. Jesús (Parábolas del Reino).
 Reconoce en los Evangelios las  El Misterio Pascual: Pasión,
etapas de la vida de Jesús y el Muerte y Resurrección de Cristo)
mensaje que nos entrega.  Las diversas apariciones de
 Reconoce el rol del laico en la vida Jesús
de la Iglesia y su misión en el Resucitado.
mundo proponiendo en su proyecto  La presencia del Espíritu Santo
de vida cumplir los Mandamientos. en la obra de Jesucristo.
 Organiza la información referida a (Pentecostés y las
la Primeras(Comunidades
historia de las religiones orientales. Cristianas).
 El laico en el Nuevo Testamento
como discípulo Misionero de
Jesucristo.
 El hombre y la vivencia de los
Mandamientos de Dios y de la
Iglesia.
 Las religiones en el Mundo:
Hinduismo.Budismo.
Confusionismo, Taoísmo-
Shintoismo. Orígenes,
libros sagrados y ubicaciones
geográficas.
DISCERNIMIENTO DE FE  Interioriza el respeto a la naturaleza • Aceptación de las diferencias: todos
y a las personas como obra de Dios. somos distintos pero importantes para el
 Asume la decisión de conservar y Plan de Dios.
defenderla vida en todas sus • Cualidades y debilidades que hay en
formas. las personas.
 Propone en su proyecto de vida • Superación de los aspectos débiles en
patronesde conducta respetando las nuestra vida cristiana.
diferencias. • Proyecto de vida; un caminar hacia
 Valora a sus padres y a sí mismo, Dios y nuestra realización.
respetándoles y respetándose como • La bondad de Dios en los valores que
imagen de Dios. poseen las personas.
 Valora a todas las personas como • La solidaridad y el compartir, nos
obra deDios. realiza como cristianos.
 Reconoce a Dios en las personas de
suentorno.
Matriz del Área de Religión– 3er Año
COMPETENCIAS:
 DISCRENIMIENTO DE FE: Da testimonio de ser amigo de Jesús, promoviendo las enseñanzas de la Doctrina Social de
la Iglesia.

sobre el pecado y la muerte. •Magisterio de la Iglesia Universal y
los
Relaciona los elementos del proceso Sínodos.
histórico cultural en el que surgen • Documentos de la Iglesia:
losdocumentos del Magisterio de la Encíclicas,
Iglesia. Cartas Papales, documentos
• Explica la Misión de la Iglesia universales.(Catecismo de la Iglesia
naciente y dela Iglesia en el mundo de Católica, VaticanoII, otros).
hoy. • Hechos de los Apóstoles: autor y
género literario.
• Relaciona en los diferentes • La Iglesia como comunidad de
documentos eclesiales los sucesos de losdiscípulos de Jesús.
los primeros siglos de la Iglesia, su • El Cristianismo en el transcurrir de la
repercusión en la historia y la historia.
salvación por los Sacramentos. • Los primeros siglos de la Iglesia. Las
• Argumenta las situaciones de persecuciones. Los Concilios. Las
separación que se dieron a lo largo de herejías.
la historia de la Iglesia: ortodoxos, • Las diversas Iglesias históricas:
luteranos, anglicanos, calvinistas, con ortodoxos,luteranos, anglicanos,
situaciones actuales. calvinistas.Fundadores, historia, La
• Identifica en los documentos Biblia, símbolos,ubicación geográfica.
eclesiales elrol de María como modelo • La Iglesia en la Edad Media; cismas,
del creyente. luces y sombras.
• Describe el rol del laico y del • Los Sacramentos de Iniciación
consagrado con sus diversos Cristiana como fuente de vida
carismas en la vida del mundo y de la saludable para el cristiano (Bautismo,
Iglesia. Confirmación y Eucaristía).
• María, prototipo de mujer y modelo
de vida cristiana.
• El Concilio Vaticano II y la tarea
evangelizadora de los Laicos y la Vida
Religiosa.
• El ministerio Laical y sus diversos
carismasdentro de la Iglesia.

DISCERNIMIENTO DE FE •Practica las enseñanzas de Jesús en • Las relaciones interpersonales con
su vida diaria. Dios, con las demás personas y con la
• Asume el compromiso de vivir en naturaleza.
coherencia con las virtudes cristianas. • La presencia de Cristo en la vida
• Propone en su proyecto de vida diaria como: Camino, Verdad y Vida.
practicar las Obras de Misericordia y • El Hombre Nuevo: Jesús propone un
las nuevo tipo de Ser Persona.
Bienaventuranzas. • Las escalas de valores personales de
• Actúa amorosamente viendo en el acuerdo a principios cristianos.
prójimo a Jesús. • Los Mandamientos de Dios y de la
• Comprende sus debilidades y las de Iglesia como normas de vida cristiana.
los demás y se propone superarlas. • Uso correcto de la libertad
responsable: toma de decisiones.
• Las Obras de Misericordia a ejemplo
de
Jesús.
• Proyecto de vida: Las
Bienaventuranzas.
• Responsabilidad en la comunidad
cristiana a la que pertenece:
cumplimiento de la misión
encomendada.
• La superación del egoísmo en la vida
de la comunidad familiar, escolar y
otras.
• El respeto a las diferentes
confesiones religiosas.
COMPETENCIAS:
 DISCRENIMIENTO DE FE: Da testimonio de ser amigo de Jesús, promoviendo las enseñanzas de la Doctrina Socialde la
Iglesia.

sobre el pecado y la muerte. El Magisterio de la Iglesia
Latinoamericana.
 Relaciona los elementos del • Los documentos de la Iglesia
proceso Latinoamericana: Medellín, Puebla,
histórico cultural en el que surgen los Santo Domingo y Aparecida.
documentos del Magisterio de la • San Pablo de Tarso para el mundo
Iglesia entero; sus viajes y las cartas a las
Latinoamericana. primeras comunidades cristianas.
• Descubre la misión de San Pablo en • Los sacramentos en la vida del
la formación de la Iglesia de Jesucristo. cristiano para su curación espiritual
• Reconoce la importancia de los (Unción de losEnfermos y
Sacramentos de Curación. Reconciliación).
• Identifica en los documentos • María, Madre de Dios y de la
eclesiales la misión de María como Iglesia. Las advocaciones Marianas,
discípula y misionerade Jesús. • Responsabilidad del Laico en la
• Reconoce la presencia actual de misión de la Iglesia.
Jesucristo en la Iglesia. • El hombre y la búsqueda de la
• Propone su proyecto de vida para verdad de Dios y de la Iglesia.
vivir de acuerdo al mandamiento del • Las Sectas y Los Nuevos
amor. Movimientos
• Organiza la información referida al Religiosos en nuestra sociedad;
surgimiento de los nuevos Grupos
movimientos religiosos relacionándola Cristianos, Orientalistas y
con la actualidad. Cientificistas: fundadores, historia,
símbolos, libros sagrados y ubicación
geográfica.

DISCERNIMIENTO DE FE • Interioriza la práctica de la solidaridad • Vocación misionera de la Iglesia.
frente a las necesidades de los demás. • El testimonio de ser Discípulos y
• Asume el compromiso de vivir de misioneros de Jesús.
acuerdo a los principios de su fe • Significado de la pertenencia a la
religiosa. comunidad cristiana.
• Propone en su proyecto de vida vivir • Coherencia con los principios de su fe
de acuerdo al mandamiento del amor. religiosa.
• Comprende lo que significa ser • La colaboración en las diversas
misionero. actividades de bien común.
• Valora el efecto espiritual de los • La solidaridad familiar, escolar y
Sacramentos y los recibe con comunal.
frecuencia. • Responsabilidad con la comunidad a
laque pertenece.
• Denuncia toda forma de injusticia;
personal, social e institucional.
• Sensibilidad frente a las necesidades
de su entorno.
• Campañas de ayuda en favor de los
necesitados.
COMPETENCIAS:
 DISCRENIMIENTO DE FE: Da testimonio de ser amigo de Jesús, promoviendo las enseñanzas de la Doctrina Socialde
la Iglesia.
 Descubre y valora a la oración  La oración, expresión de mi

como medio de comunicación y relación con Dios.
COMPRENSIÓN DOCTRINAL relación personal con Dios.  La Cuaresma: Tiempo de
CRISTIANA  Conoce el significado de la conversión
Cuaresma como un tiempo de  La Semana Santa: Tiempo de
reflexión para valorar la familia. identificación con Cristo..
 Acoge la Semana Santa como
camino de identificación con El Magisterio de la Iglesia frente a los
Cristo.. desafíos de la post -modernidad
(ateísmo, globalización, secularismo
• Identifica la labor social de la Iglesia y manipulación genética).
en atención a los problemas sociales. • El Magisterio Social de la Iglesia en
• Identifica la concordancia entre los el proceso histórico.
diversos textos bíblicos. • Las Cartas Católicas: autores y las
• Relaciona el ecumenismo protestante concordancias en La Biblia (Antiguo y
con el ecumenismo católico. Nuevo Testamento, Evangelios
• Reconoce el efecto espiritual de los Sinópticos, etc.).
Sacramentos en la vida del cristiano. • Los sacramentos que forman y
fortalecen la comunidad cristiana y
su vocación a la santidad (Matrimonio
• Identifica en la historia de la Iglesia el y Orden Sagrado).
trabajo que realizó María como • María, discípula y misionera de
discípula y misionera de Jesús. Jesús.
• Reconoce la presencia actual de • Jesús presente en el mundo y en la
Jesucristo en la Iglesia. historia de la humanidad hoy y
• Describe las características siempre.
fundamentales de los movimientos • Los movimientos eclesiales y su
eclesiales, reconociendo su respuesta a los retos de la Iglesia y
importancia renovadora en el seno de del mundo moderno.
la Iglesia como respuesta a los • El Humanismo cristiano y su
cambios de la humanidad. vigencia frente a la moral actual.
• El Ecumenismo Católico; “Para que
Todos sean Uno” con nuestros
hermanos separados; historia,
etapas, propuestas, documentos
papales.
• La Iglesia Católica en diálogo con

las grandes religiones del mundo:
Hinduismo, Budismo, Judaísmo e
Islamismo.

DISCERNIMIENTO DE FE • Interioriza la necesidad de diálogo • Proyecto de vida como clave del
alturado y respetuoso con personas progreso personal y comunitario.
que tienen principios religiosos • Defensa y promoción de toda forma
diferentes. de vida en su entorno (frente al aborto,
• Asume responsablemente la práctica eutanasia, manipulación genética,
de los valores cristianos como norma etc.).
de vida. • Normas para facilitar la comprensión
• Valora el rol del laico en su actuación en su entorno.
como cristiano inserto en el mundo de • El cristiano reconoce las debilidades
hoy y en laIglesia. humanas y asume una actitud
• Propone en su proyecto de vida la reparadora frente al hermano que
decisión de perdonar y reconciliarse sufre.
consigo mismo, con Dios, con los • Los deberes de los discípulos y
semejantes y con la naturaleza. misioneros de Cristo.
• La Misericordia de Dios reflejada en
las palabras de Jesús; en el Padre
Nuestro.
• Relación personal con Dios: La
oración.
• Respeto al prójimo y defensa del
medio ambiente.
• Dialogo alturado y respetuoso con
personas que tienen principios
religiosos distintos al suyo.
MATRIZ DEL AREA DE EDUCACION FISICA – PRIMER AÑO
COMPETENCIA: Comprende el funcionamiento de todo su cuerpo e interioriza su imagen corporal, valora su salud y asume con responsabilidad y disciplina
la mejora de sus capacidades físicas mediantes procedimiento de ejercitación y seguridad personal, estableciendo relaciones entre actividad física,
alimentación y descanso.
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTO
Diagnostica el peso y la estatura corporal así Procedimiento e instrumentos de medición. El

COMPRENCION Y DESARROLLO DE LA como el estado de sus capacidades físicas y peso y la estatura. Valoración de capacidades
CORPOREIDAD Y LA SALUD habilidades motrices utilizando instrumentos y físicas.
procedimientos básicos.
Reconoce y ejecuta oportunamente La activación corporal (calentamiento) concepto
movimientos corporales básicos para la y finalidad, ejercicios para la totalidad corporal.
activación de la totalidad corporal y explica su
utilidad.
Identifica y regula la aceleración progresiva de su Frecuencia cardiaca: situaciones de la vida
frecuencia cardiaca y respiratoria, en situaciones cotidiana.
diversas.
Identifica sus capacidades físicas Gimnasia básica: Capacidades físicas nociones
desarrollándolas mediante la práctica de de la flexibilidad corporal.
actividades físicas básicas, conoce y utiliza la Los métodos de ejercitación, nociones de
flexibilidad corporal. trabajo en circuito.
Describe y explica la respiración y relajación La salud corporal: higiene, alimentación
utilizándolas en situaciones diversas. respiración y relajación. Situaciones de la vida
cotidiana.
Identifica y previene los diversos accidentes. Las normas de seguridad y prevención de
accidentes.
COMPETENCIA: Demuestra dominio corporal y utiliza sus habilidades motrices básicas y específicas, para proponer y resolver de manera creativa
situaciones lúdicas, deportivas y expresivas complejas, adecuando procedimientos y respetando reglas; mostrando perseverancia y respeto por los otros.
Realiza movimientos corporales simples de Capacidades coordinativas: nociones de la

DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA manera coordinada, con equilibrio, ritmo y coordinación, equilibrio y agilidad: secuencias
agilidad simples de movimiento.
Identifica y ejecuta actividades rítmicas y Posibilidades expresivas del cuerpo y el

expresivas simples utilizando creativamente el movimiento: cuerpo espacio, tiempo y
cuerpo, espacio, tiempo y las relaciones. relaciones.
Reconoce y practica de manera coordinada Actividades atléticas: nociones de las carreras,

actividades atléticas simples de carreras saltos y saltos y lanzamientos
lanzamientos.
Se adapta al medio acuático, controlando su Actividad acuática: flotación deslizamiento y

cuerpo y ejecuta, la flotación, el deslizamiento y propulsión.
la propulsión de piernas y brazos.
COMPETENCIA: Participa en la práctica de actividades lúdicas, recreativas, deportivas, y en el medio natural, valorando, las normas de convivencia, las
practicas lúdicas tradicionales y el cuidado de ambiente naturales, integrándose y cooperando con el grupo
CONVIVENCIA Y INTERACION SOCIOMOTRIZ Practica juegos pre deportivos de carácter Los juegos pre deportivos aplicados al futbol,
colectivo utilizando sus habilidades básicas y basquetbol y voleibol.
genéricas combinadas.
Organiza al grupo y realiza paseos y juegos Las actividades físicas en el medio natural: paseos
recreativos en el medio natural, trabajando en y juegos recreativos.
equipo.
MATRIZ DEL AREA DE EDUCACION FISICA – SEGUNDO AÑO
COMPETENCIA: Comprende el funcionamiento de todo su cuerpo e interioriza su imagen corporal, valora su salud y asume con responsabilidad y
disciplina la mejora de sus capacidades físicas mediante procedimientos de ejercitación y seguridad personal, estableciendo relaciones entre actividad
física, alimentación y descanso.
Realiza mediciones del perímetro de los Los procedimientos e instrumentos de medición:

COMPRENCION Y DESARROLLO DE LA segmentos corporales y el estado actual de las relación entre el peso y la estatura corporal.
CORPOREIDAD Y LA SALUD capacidades físicas y habilidades motrices,
utilizando instrumentos y técnicas.
Identifica y ejecuta movimientos apropiados La activación corporal: efectos de la activación
para activar la totalidad corporal y la movilidad corporal, ejercicios para la movilidad articular.
articular.
Identifica y ejecuta actividades atléticas de Las actividades atléticas: carrera de velocidad,
velocidad y salto. salto largo.
Ejecuta con dominio y coordinación general Ejecuta con dominio y coordinación general
movimientos corporales de propulsión de movimientos corporales de propulsión de brazos
brazos y piernas. y piernas.
COMPETENCIA: Demuestra dominio corporal y utiliza sus habilidades motrices básicas y especificas con autonomía y eficacia, para proponer y resolver de
manera creativa situaciones lúdicas, deportivas y expresivas complejas; adecuando procedimientos y respetando reglas; mostrando perseverancia y
respeto por los otros.
Propone secuencias complejas de movimiento y Las actividades gimnasticas: Diferencias entre

DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA las ejecuta con coordinación equilibrio y agilidad coordinación equilibrio y agilidad.- Secuencias
complejas de movimiento.
Reconoce y realiza secuencias de movimientos Las actividades rítmicas y expresivas:
siguiendo ritmos diferentes. Posibilidades expresivas del cuerpo y el
movimiento: secuencias de movimiento con
ritmos diferentes.
Reconoce y practica de manera coordinada Actividades atléticas: nociones de la carrera, los
actividades atléticas simples de carrera, saltos y saltos y lanzamientos.
lanzamientos.
Se adapta al medio acuático, controlando su Actividades acuáticas: flotación deslizamiento y
cuerpo y ejecuta, la Flotación, el deslizamiento propulsión.
y la propulsión de piernas y brazos.
COMPETENCIA: Participa en la práctica de actividades lúdicas, recreativas, deportivas y en el medio natural, valorando, las normas de convivencia, las
practicas lúdicas tradicionales y el cuidado de ambientes naturales, integrándose y cooperando con el grupo.
CONVIVENCIA Y INTERACION SOCIOMOTRIZ Se integra al grupo y se relaciona Los juegos deportivos: futbol, basquetbol,
adecuadamente con los otros al ejecutar los voleibol, balonmano. Fundamentos y reglas
fundamentos básicos de diversos deportes básicas, idea de juego.
colectivos.
Organiza en grupo caminata de orientación y Las actividades físicas en el medio natural
explora el medio natural, realizando trabajo caminatas de orientación.- Nociones de la
cooperativo. organización de eventos caminatas.
MATRIZ DEL AREA DE EDUCACION FISICA –TERCERO AÑO
COMPETENCIA: Comprende y valora su identidad, su imagen corporal y su salud, y mejora su condición física utilizando con autonomía actividades
aeróbicas y anaeróbicas, procedimientos de ejercitación y seguridad; valorando la higiene y el cuidado de su persona como factor que contribuye a su
bienestar.
Utiliza instrumentos y técnicas básicas de Procedimientos e instrumentos de medición.

Comprensión y desarrollo de la Corporeidad y medición en distintas situaciones Valoración de las capacidades físicas.
la salud Utiliza y diferencia actividades de activación La activación corporal: nociones sobre las
corporal y de elongación muscular elongaciones musculares y los ejercicios
adecuados.
Identifica y regula su frecuencia cardiaca en la Nociones acerca del número de pulsaciones antes
práctica de actividades deportivas. y durante la actividad física: actividades físicas.
Realiza actividades físicas básicas y pertinentes Gimnasia básica: capacidades físicas nociones
en la ejercitación de sus capacidades físicas; y sobre velocidad corporal.
explica la velocidad.
Practica y explica la ejercitación en circuito Los métodos de ejercitación : nociones sobre el
utilizando el método de repeticiones. trabajo en circuito y por intervalos
Utiliza técnicas básicas de respiración y Salud corporal: relaciones entre actividades
relajación; y recupera la calma, luego de la físicas, alimentación y descanso, Actividad
práctica de actividades físicas. deportiva.-Nociones sobre los tipos de
respiración, normas de seguridad y prevención de
accidentes, nociones sobre las heridas
MATRIZ DEL AREA DE EDUCACION FISICA – TERCER AÑO

COMPETENCIA: Crea, resuelve y evalúa situaciones motrices de diversas índole y utiliza con precisión y economía de esfuerzo , sus habilidades
motrices específicas en la prácticas de actividades recreativas, deportivas y rítmico expresivas , proponiendo reglas ,estrategias y procedimientos; y
respetando en su actuar las diferencias y tradiciones culturales del Perú.
Ejecuta con agilidad y equilibrio, giros en Las actividades gimnasticas: Ejes y giros
DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA referencia al eje corporal longitudinal y corporales.
transversal.
Realiza actividades expresivas con ritmos de su Gimnasia rítmica y danza: actividades rítmicas
comunidad utilizando creativamente el cuerpo y con bastones y pasos de danzas con ritmos de la
el movimiento. comunidad.
Practica actividades atléticas de carreras de Actividades atléticas: nociones de la carrera, de
velocidad, saltos y lanzamientos. relevos, saltos triple lanzamiento de bala.
Ejecuta en el medio acuático movimientos Actividades atléticas: nociones de la carrera, de
corporales para la propulsión de brazos y relevos, saltos triple lanzamiento de bala.
piernas y la respiración lateral, identificando su
lado dominante.
MATRIZ DEL AREA DE EDUCACION FISICA – TERCERO AÑO
COMPETENCIA: Interactúa asertivamente con los otros y participa con autonomía y responsabilidad en la planificación, organización y prácticas de
actividades lúdicas, deportivas y en el medio natural; valorando los juegos tradicionales de diferentes contextos, las normas de convivencia así como el
cuidado y conservación de ambientes naturales ..
CONVIVENCIA Y INTERACION SOCIOMOTRIZ Se relaciona positivamente con los otros en la Los juegos deportivos: futbol, basquetbol,
ejecución de estructuras simples de juego en los voleibol, balonmano, nociones de las estructuras
deportes colectivos utilizando adecuadamente simples de juego y reglas básicas.
sus habilidades básicas y específicas.
Organiza y practica en equipo, excursiones y Las actividades físicas en el medio natural:
acampada en el medio natural.-Ejecuta en nociones sobre excursiones y acampada.
equipo, actividades recreativas y encuentros
deportivos. Nociones de la organización de eventos:
encuentros deportivos.
MATRIZ DEL AREA DE EDUCACION FISICA – CUARTO AÑO
COMPETENCIA: Comprende y Valora su identidad, su imagen corporal y su salud, mejora su condición física utilizando con autonomía actividades
aeróbicas y anaeróbicas, procedimientos de ejercitación y seguridad; valorando la higiene y el cuidado de su persona como factor que contribuye el
bienestar
Aplica con propiedad instrumentos y técnicas Procedimientos e instrumentos de medición de

Comprensión y desarrollo de la Corporeidad y básicas de medición diagnostica de las las capacidades físicas.
la salud capacidades físicas.
Utiliza actividades de activación corporal general. Tipos de ejercicios para la activación general.
Explica la toma de pulsaciones y la frecuencia Toma de pulsaciones antes y durante las

cardiaca que se debe alcanzar durante la actividades aeróbicas.
activación corporal.
Utiliza y ejercita las capacidades físicas Gimnasia básica: capacidades físicas
explicando la resistencia corporal. (Concepto de resistencia corporal).
Practica y explica la ejercitación en circuito Métodos de ejercitación: trabajo en circuito y
utilizando el método del tiempo. carrera continua.
Selecciona y utilizas técnicas de respiración y Salud corporal: relaciones entre actividad
relajación muscular y disminuye la fatiga en la aeróbica, respiración y relajación.
actividad aeróbica y anaeróbica.
Practica acciones de primeros auxilios Normas de seguridad y prevención de accidentes
: actitud postural para levantar y trasladar pesos
n nociones sobre luxaciones
COMPETENCIA: Crea resuelve evalúa situaciones motrices de diversa índole, utilización precisión y economía de esfuerzo de sus habilidades motrices
especificas en la práctica de actividades recreativas, deportivas y rítmicas proponiendo reglas, estrategias y procedimientos; expresivas, respetando
en su actuar las diferencias y tradiciones culturales del Perú.
Realiza con dominio corporal actividades Nociones de equilibrio y giros sobre el eje
Dominio Corporal y Expresión Creativa gimnasticas de equilibrio invertido y vuelta corporal sagital.
lateral en referencia al eje sagital
Expresa corporalmente sentimientos e ideas y Gimnasia folklórica según región, y rítmica (aros)
utiliza de manera creativa la gimnasia rítmica
folklórica (danzas de su región)
*Ejecuta con dominio y economía de esfuerzo los Concepto de tenis y sus fundamentos, reglas de
fundamentos de tenis juego.
Ejecuta y coordina sus movimiento, en las Prueba de pista: carrera100m, relevos), carrera
diversas pruebas atléticas (carreras y saltos depedestre (5Km)
diversos tipos) Prueba de Campo: Saltos largo y alto) y
Lanzamientos (disco)
Practica las capacidades básicas, logrando su Concepto de la capacidad física ( resistencia)
resistencia física
Identifica y realiza jugadas de las piezas de .Concepto del ajedrez, movimientos de las piezas
ajedrez y enroque cortó y largo.
Utiliza de manera pertinente la propulsión y el Actividades acuáticas : Propulsión y ritmo
ritmo respiratorio y se desplaza adecuadamente respiratorio
en el medio acuático.
COMPETENCIA: Interactúa asertivamente con los otros y participa con autonomía y responsabilidad en la planificación, organización y práctica de
actividades lúdicas, deportivas y en el medio natural; valorando los juegos tradicionales de diferentes contextos, las normas de convivencia, así
como el cuidado y conservación de ambientes naturales
Participa interactuando socialmente con los Los juegos deportivos futbol, voleibol,
Convivencia e Interacción Socio motriz otros, en los deportes colectivos basquetbol, balón mano. (técnica)
Ejecuta la técnica de los fundamentos de los Nociones de técnica defensiva y ofensiva de ,os
deportes colectivos deportes de futbol, voleibol, basquetbol y
balonmano mano
Muestra domino con sus habilidades especificas Formación de equipo y reglas de juego del futbol,
en la formación de equipo voleibol, basquetbol y balón mano.
Organiza con sus compañeros actividades Tipos y actividades de turismo recreativo y

recreativas, culturales buscando la integración cultural.
familiar y comunidad
Organiza y practica en equipo, juegos internos y Nociones sobre gestión de eventos: torneos
torneos deportivos. deportivos.
MATRIZ DEL AREA DE EDUCACION FISICA – QUINTO AÑO
COMPETENCIA: Comprende y valora su identidad, su imagen corporal y su salud y mejora su condición física utilizando con autonomía actividades
aeróbicas y anaeróbicas, procedimientos de ejercitación y seguridad; valorando la higiene y el cuidado de su persona como factor que contribuye a
su bienestar.
Aplica y representa mediciones biométricas al Los procedimientos e instrumentos de medición:

Comprensión y desarrollo de la Corporeidad y elaborar cuadros estadísticos y graficas con la valoración de las capacidades físicas
la salud información recogida.
Propone y explica actividades de activación Activación corporal : tipos de ejercicios para la
corporal especificas activación especificas
Regula y explica la frecuencia cardiaca que debe Numero de pulsaciones antes y durante las
alcanzar durante la actividad aeróbica. actividades aeróbicas y anaeróbicas.
Propone actividades físicas pertinentes de Gimnasia básica: capacidades físicas, Nociones
diversa complejidad y las utiliza para condicionar sobre la condición física.
sus capacidades físicas
Planifica y organiza su condición física y la Métodos de ejercitación: organización del
desarrolla utilizando métodos de ejercitación trabajo en circuito y carrera continua (test de
corporal Cooper) adaptado.
Aplica oportunamente técnicas de respiración y Salud corporal beneficio de las actividades
relajación pertinentes en situaciones diversas. aeróbicas y anaeróbicas
Practica acciones de primeros auxilios Normas de seguridad y prevención de

accidentes: actitud postural en situaciones de la
vida diaria, nociones sobre fracturas.
COMPETENCIA: Crea resuelve evalúa situaciones motrices de diversa índole, utilización precisión y economía de esfuerzo de sus habilidades motrices
especificas en la práctica de actividades recreativas, deportivas y rítmicas proponiendo reglas, estrategias y procedimientos; expresivas, respetando
en su actuar las diferencias y tradiciones culturales del Perú.
Crea secuencias de movimientos, enlazando Actividades gimnasticas: saltos y giros sobre

Dominio Corporal y Expresión Creativa actividades gimnasticas variedad, a mano libre y aparatos
en aparatos.
Propone coreografías simples al participar Gimnasia rítmica y danzas: actividades rítmicas

organizadamente en danzas y actividades de con aparatos variados, danzas de Perú y otros
gimnasia rítmica países.
Practica adaptando materiales, diferentes tipos .Actividades atlética; carrera de 400 m. carrera de
de lanzamientos y explica los procedimientos media distancia, lanzamiento de jabalina.
utilizados.
Utiliza sus habilidades acuáticas para ejecutar Actividades acuáticas: estilo crawl y espalda.
con dominio corporal los estilos de natación
Utiliza el cuerpo y el movimiento para expresarse Nociones de ritmo y movimiento

de manera creativa al compás de la música
COMPETENCIA: : Interactúa asertivamente con los otros y participa con autonomía y responsabilidad en la planificación, organización y práctica de
actividades lúdicas, deportivas y en el medio natural; valorando los juegos tradicionales de diferentes contextos, las normas de convivencia, así
como el cuidado y conservación de ambientes naturales
Participa con responsabilidad y toma decisiones .Los juegos deportivos: futbol, fustal, voleibol,
Convivencia e Interacción Socio motriz acertadas sobre las estrategias de juego en los basquetbol, balonmano: nociones sobre los
deportes colectivos sistemas y tácticas de juego elementales
Propone y practica en equipo actividades lúdicas .Los juegos tradicionales del Perú y del mundo
a partir del conocimiento de los juegos
tradicionales del Perú de otros países
Organiza en equipo y toma decisiones en la Las actividades físicas en ambientes naturales:

realización de actividades propias de los campamentos y actividades propias.
campeonatos
Planifica, organiza y practica en equipo Nociones sobre gestión de eventos:
campeonatos deportivos campeonatos deportivos
PLAN DE TUTOTRIA DE 1ERO
A 5TO SECUNDARIA
PLAN ANUAL DEL COMITÉ DE TUTORÍA – 2017
I. DATOS GENERALES:
Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana.
Unidad de Gestión Educativa Local: Nº 05 – SJL/EA.
Institución Educativa: CESAR VALLEJO
Nivel: Secundaria
Ciclos :VI; VII.
Turno : Mañana
II.- Fundamentación
La presencia de factores amenazantes cada vez más complejos y destructivos, que

caracterizan la realidad social de nuestros tiempos, exige, por parte de todos los sectores, una
contundente atención con objeto de proteger a nuestros jóvenes.
El sistema educativo peruano, consciente de su rol formativo, considera que al estudiante le

corresponde contar con un sistema educativo eficiente, con instituciones y profesores
responsables de su aprendizaje y desarrollo integral, recibir un buen trato y adecuada
orientación…” (Ley 28044, Ley General de Educación, artículo 53)”.
Con objeto de garantizar la orientación de todos los estudiantes, en el año 2001 se instaura la
Tutoría y Orientación Educativa. Así, en el actual Diseño Curricular Nacional, Se indica que la
Tutoría y Orientación Educacional “debe ser parte del desarrollo curricular y aportar al logro
de los aprendizajes y a la formación integral en la perspectiva del desarrollo humano.”
Nuestra Institución Educativa, en su afán de contribuir al desarrollo integral de nuestros

estudiantes, ha previsto desarrollar de manera planificada y sistemática las acciones de tutoría
.Para ello considera lo dispuesto en la directiva Nº 001-2007-VMGP/DITOE, que norma la
implementación de la Tutoría y Orientación Educativa.
La implementación de la tutoría en nuestra IE, procura que jóvenes desarrollen habilidades,

fortalezcan su autoestima y refuercen sus valores .En ese sentido se trabajarán factores de
protección frente a las drogas, sexualidad, el VIH-SIDA, el mal uso del Internet, etc. El Proyecto
también incluye otros aspectos fundamentales como: normas de convivencia, estrategias de
aprendizaje y manejo de emociones, hábitos de estudio, resolución de conflictos.
Por todo lo expuesto, invocamos a la Comunidad Educativa en su totalidad, a participar

activamente en las diversas acciones que comprende el Proyecto Familia, Escuela y Sociedad
para lograr brindar mayores y mejores oportunidades de desarrollo a nuestros niños y jóvenes.
III.- Objetivos
GENERALES
 Realizar el acompañamiento socio-afectivo y cognitivo de los estudiantes para

contribuir a su formación integral, orientando su proceso de desarrollo en una
dirección que los beneficie y contribuya a prevenir los problemas que afecten su
buen desarrollo socio afectivo, de manera oportuna y adecuada.
 Contribuir a mejorar la calidad de la educación dándole un sentido democrático de
respeto a los Derechos Humanos y de Cultura de Paz.
 Fortalecer los valores éticos y morales dentro de la familia y prevenir las situaciones
de riesgo social en la familia y en la comunidad.
ESPECÍFICOS
 Formar una población escolar con mayores habilidades psicosociales fortaleciendo

conductas positivas y practicando valores, atender las necesidades afectivas,
sociales y cognitivas de los estudiantes a lo largo de su proceso de desarrollo
 Formar jóvenes líderes con valores positivos que conduzcan a sus semejantes al
bien.
 Desarrollar la Escuela de Padres para mejorar la relación intrafamiliar brindando
estrategias que ayuden a superar los problemas sociales.
 Poner en práctica estrategias de autodominio y manejo emocional que les permita
una convivencia más armónica, generando en el aula un ambiente óptimo, donde
se favorezca las relaciones interpersonales caracterizadas por la confianza y el
respeto, que permita la participación activa, expresión sincera y libre de
adolescentes.
IV. Actividades Programadas
GRUPOS DE MESES
ATENC. ACTIVIDADES RESPONSABLES M A M J J A S O N D
Jornada ”Derecho al buen Comité de Tutoría, XXX X

ESTUDIANTES
Trato” Defensoría escolar,
tutores de aula
Orientación y consejería Comité de Tutoría, X x x x x x x x x x
Defensoría y Asesores.
Jornada de Orientación Comité de Tutoría x
VIH-SIDA Defensoría y Asesores.
1ero a 5to Normas de Convivencia x
de secundaría Tutor del aula
ABRIL . x
Fortaleciendo mi autoestima Tutor del aula X
1ero y 2do de y respetando a mis mayores

sec.
X
MAYO:
Hábitos de estudio
Todas las ocupaciones son X

importantes.
Aquí todos somos importantes.

1ero y 2do de Proyecto de vida Tutor del aula x
sec.
JUNIO: X
nuestra sexualidad
Tutor del aula X
1ero y 2do de Resolución de Conflictos

sec.
x
SETIEMBRE x
Caricias agradables y Desagradables x X
Maltrato(Físico y Psicológico , abuso
sexual). X
1ero y 2do de Semana de Educación Vial Tutor del aula

sec.
X
OCTUBRE Para relajarnos y sentirnos bien X
xx
Tutor del aula
1ero y 2do de Cambios Físicos y Psicológicos X

sec.
del alumno
NOVIEMBRE X
Imaginando mi futuro x
1ero y 2do de Tutor del aula

sec.
Manejo de la Ira X
DICIEMBRE Siendo solidarios con los X
1ero y 2do de Niños con VIH – SIDA x

sec.
No necesitamos droga. Tutor del aula
VIH SIDA
3ERO. 4TO Y 1.-Normas de Convivencia Tutor de aula. X
5TO SEC. 2.-Hábitos de estudio x
3.-Proyecto de vida x
4.-Manejo de conflictos x
5.-Adicciones :
 Marihuana ,Alcohol, x
 Pasta básica, Tabaco
6.-Maltrato: x
 Violencia Familiar,
 Trata de Personas x
7.-Orientación Vocacional
8.-Sexualidad : x
 (Enamoramiento,
 Prevención del embarazo)

Taller de Capacitación Comité de Tutoría
x
Tema: Tutoría y Orientación
DOCENTES
Educativo.
Comité de Tutoría
Taller del VIH Centro de salud.

x
Taller de Capacitación.
Tema: Hábitos de Estudio. Psicóloga Promotora

x
Taller de Capacitación.
Tema: Proyecto de vida Psicóloga

x
Resolución de Conflictos Defensoría Escolar x
Taller: Adicciones Promotora x
Tutores
Taller : Maltrato Físico Mindes y Comité Tutoría x
Centro de salud y
Taller : Prevención Sexual Comité de Tutoría

x
X
Taller: Manejo de la Ira Psicóloga Promotora
V. Evaluación
 Se evalúa la participación y la asistencia
 Encuesta a los alumnos

 Monitoreo
 Informes trimestrales y Bimestrales
 Informe general anual
VI. Sugerencias
 Otorgar Resolución de Felicitación al Comité de tutoría, a los docentes tutores, a los

docentes en general y al personal que apoye activamente en la ejecución del Proyecto.
 Que APAFA proporcione refrigerio para las 3 Escuelas de Padres y movilidad para los
expositores.
10. Planeación a corto plazo
CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL:
El proceso de diversificación curricular en la I. E.:

DISEÑO CURRICULAR
NACIONAL ORIENTACIONES
CURRICULARES DE LA UGEL 05
PROPUESTA
CURRICULAR DE I. E
N°100
PROGRAMACIÓN
ANUAL
PEI
 IDENTIDAD PROGRAMACIÓN DE
 DIAGNÓSTICO AULA
 P. PEDAGÓGICA
 P. GESTIÓN.
UNIDADES
DIDÁCTICAS
 UNIDAD DE APRENDIZAJE.
 PROYECTO DE APRENDIZAJE.
 MÓDULO DE APRENDIZAJE.
 TALLERES
LINEAMIENTOS DE
POLÍTICA NACIONAL 2004
- 2006
SESIONES DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Teniendo en cuenta ese recorrido del flujograma, y contando con la Propuesta
Curricular de la Institución Educativa Pública N° 100 se trabajará los dos tipos de
programación de aula que concretizan la propuesta, que sugiere el Ministerio de
Educación: El de largo plazo (Programación Anual) y el de corto plazo (Unidades
Didácticas) que explicamos a continuación:
PROGRAMACIÓN ANUAL: La programación anual es una previsión, a grandes

rasgos, de los elementos que serán tomados en cuenta en la planificación a corto
plazo. Es el RESUMEN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS, cuya ESTRUCTURA
mínima será: Temas transversales, fundamentación, diagnóstico, calendarización,
calendario de sucesos, propuesta de unidades didácticas (sucesos, título de unidad,
tipo de unidad, tiempo, cronograma), los logros de aprendizajes (competencias, en
Inicial y Primaria; Capacidades de Área en Secundaria) del currículo, orientaciones
metodológicas, evaluación, recursos, bibliografía.
CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:
Antes de señalar los criterios para elaborar las Unidades es necesario señalar las
definiciones:
UNIDADES DIDÁCTICAS: Son programaciones a corto plazo elaborados con

anticipación por el maestro con la participación de los alumnos, a partir de sus
necesidades e intereses con el propósito de desarrollar competencias /
capacidades. Es importante tener en cuenta que los aprendizajes planteados en las
unidades didácticas deben contribuir al desarrollo de las competencias/capacidades
y al logro de los objetivos de las áreas curriculares correspondientes. Existen cuatro
tipos de unidades didácticas y en la práctica educativa se emplean una u otra, según
el caso:
 Proyectos de aprendizaje.
 Unidades de aprendizaje o proyectos de investigación.

 Módulos de aprendizaje específico.
 Talleres.
Una vez elaborado la Programación Anual el docente de aula elaborará uno de los
tres primeros tipos de unidad. Quedando el cuarto tipo básicamente para educación
inicial, con posibilidad al nivel primaria:
Proyectos de aprendizaje:
Son secuencias de actividades que resuelven situaciones problemáticas a

través de prácticas transformadoras comunales, locales que se evidencia en un
producto o servicio.
El proyecto de aprendizaje es una secuencia de actividades que se diseñan con la

finalidad de promover el logro de las competencias a través de actividades
significativas y cuyo eje articulador es la solución de un determinado problema
social.
Un proyecto surge a partir de la identificación de un problema que podría ser

solucionado o disminuido; debe desarrollarse en su medio natural; puede tener
como resultado un producto material o un servicio.
En resumen los proyectos de aprendizaje son unidades didácticas que se

desarrollan a través de una secuencia lógica de actividades de aprendizaje
significativo, surgen de la necesidad de solucionar un problema interés o necesidad
que los niños y niñas plantean, quienes participan en la planificación, ejecución y
evaluación. Las actividades de aprendizaje nacen de la concertación entre la
docente y los niños.
PROYECTO DE APRENDIZAJE
Características Estructura
 Secuencia de actividades de  Nombre del Proyecto.

aprendizaje.
 Justificación.
 Integra áreas.  Pre - planificación del docente (Logro
de aprendizaje: capacidad- actitud).
 Se obtiene un producto.
 Planificación o concertación con los
 Dura menos que la Unidad de niños.
Aprendizaje pero más que el
módulo.  Programación de actividades
(actividades / estrategias / recursos /
 Surge de un interés y/o necesidad cronograma).
concreta de los niños.
 Evaluación.
 Permite la participación del niño en
la planificación.
2.-La Unidad de Aprendizaje o Proyecto de Investigación:
Son secuencias de actividades de aprendizaje significativo que abordan

problemáticas o situaciones locales, nacionales e internacionales a través de la
investigación para conocer y asumir una actitud; dicho de otro modo son secuencias
de aprendizaje organizados en torno a un tema, relacionado con los temas
transversales o acontecimientos significativos con la finalidad de profundizarlo o
ampliarlo.
Se organiza a partir de las necesidades, intereses y saberes de los niños/as,

quienes participan activamente en la construcción de sus aprendizajes mediante la
exploración, indagación y descubrimiento de su realidad.
Se desarrolla a través de una secuencia de aprendizajes que facilitan, en los

niños/as, el desarrollo de las capacidades previstas. Al término de la unidad los
niños/as tendrán un conocimiento más profundo y más amplio. Las actividades
nacen de la discusión que realizan con el apoyo del docente.
UNIDAD DE APRENDIZAJE
 Secuencia de actividades de  Nombre de las unidades (parte de las

aprendizaje. necesidades, intereses, saberes y
problemas de los niños)
 Integra áreas.
 Tiene una duración más larga que los  Análisis y discusión de la situación con los
Proyectos y módulos. niños.
 Se organiza en torno a un tema eje.  Tema eje.
 Responde a un problema social o a los  Logro de aprendizaje / capacidades y

intereses y necesidades de los niños. actitudes.
 Propicia alto nivel de participación y  Programación de la secuencia de

compromiso. actividades (actividades estrategias /
recursos / cronograma).
 Permite actividades muy variadas.
 Evaluación.
 Se profundizan contenidos a través de
la investigación.
3.-Los módulos de aprendizaje específico:
Son unidades didácticas a través de actividades de aprendizaje significativo, se

organizan como una necesidad de reforzar y consolidar aprendizajes que no fueron
logrados por los estudiantes al realizar sus proyectos o unidades de aprendizaje.
Las actividades de aprendizaje surgen del análisis que hace la docente a través un
organizador como por ejemplo los círculos concéntricos o los mapas conceptuales.
MÓDULO DE APRENDIZAJE ESPECÍFICO
 Secuencia de actividades pertinentes para  Nombre del módulo.

tratar un contenido específico.
 Selección de logros de aprendizajes
 Posibilita el refuerzo, consolidación de capacidades y actitudes.
aprendizajes específicos.
 Análisis que realiza el docente del
 No integra áreas. contenido a través de diferentes técnicas
 Su duración es más breve que los proyectos y (mapa conceptual, círculo concéntrico,
unidades de aprendizaje. etc.) para organizar sus actividades.
 Programación de actividades (actividades

estrategias, recursos, cronograma).
 Evaluación.
LINEAMIENTOS PARA LA PROGRAMACIÓN CURRICULAR: APRENDIZAJES,

EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES Y TUTORIA.
11.1. LINEAMIENTOS PARA LA PROGRAMACIÓN CURRICULAR:
La Resolución Ministerial Nº 068 – 2005 – ED., fue dado en febrero del 2005 por el
que se aprueba el Diseño Curricular Nacional – Inicio de la Articulación, este
documento se constituyó en un gran paso en la currícula peruana, pues, como
señalamos líneas arriba, si bien los diseños curriculares se caracterizaban por su
flexibilidad, ellos no se encontraban articulados en un documento; de allí que esta
norma marcó un hito. El 7 de Noviembre del 2005 al darse la Resolución Ministerial
Nº 667 – 2005 – ED., por el que se aprueba el Diseño Curricular Nacional – Proceso
de Articulación, ya encontramos completamente articulados, no sólo los niveles y
ciclos, sino también las áreas y competencias (capacidades de área en secundaria),
todo ello significa que el cartel de alcances y secuencias fue elaborado desde el
mismo Ministerio de Educación, esto es un gran avance, a ese cartel que significa:
Hasta donde llega cada edad en inicial, grado en primaria y secundaria, lo único que
ha hecho la Institución Educativa Pública Cesar Vallejo es contextualizarlos, por ello
es que en el Capítulo X encontramos la diversificación. Sin embargo, al darse la
Resolución Ministerial N° 440 – 2008 – ED, tenemos otro DCN.
LINEAMIENTOS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE:
PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS:
Nos sustentamos en principios orientados al tipo de alumno y persona que

queremos. También se apoya en los aportes teóricos de la psicología cognitiva,
cuyos principios enunciamos a continuación:
Principio de la construcción de los propios aprendizajes
Consideramos que el aprendizaje es un proceso de construcción interno, activo,

individual e interactivo con el medio social y natural. Los alumnos, para aprender,
utilizan estructuras lógicas que dependen de variables como el contexto y los
aprendizajes adquiridos anteriormente y el contexto socio cultural, geográfico,
lingüístico y económico - productivo.
Principio de necesidad del desarrollo de la comunicación y el

acompañamiento en los aprendizajes:
La interacción entre el alumno y el profesor y entre el alumno y sus pares se

produce sobre todo a través del lenguaje. Verbalizar los pensamientos lleva a
reorganizar las ideas y facilita el desarrollo.
Esto obliga a propiciar interacciones en las aulas más motivantes y saludables. En

este contexto, el profesor es quien crea situaciones de aprendizaje adecuadas para
facilitar la construcción de los saberes, proponer actividades variadas y graduadas.
Orienta y conduce las tareas, promueve la reflexión, ayuda a obtener conclusiones,
etc.
Principio de la significatividad de los aprendizajes.
El aprendizaje significativo es posible si el educando relaciona los nuevos

conocimientos con los que ya posee el sujeto. En la medida que el aprendizaje sea
significativo para los educandos, será posible el desarrollo de la motivación para
aprender y la capacidad para construir nuevos aprendizajes.
Principio de la organización de los aprendizajes.

Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se amplían a
través del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite
establecer nuevas relaciones entre otros conjuntos de conocimientos y, asimismo,
desarrollar la capacidad para evidenciar estas relaciones mediante instrumentos
diversos, como por ejemplo los mapas y redes conceptuales.
Principio de Integralidad de los aprendizajes.
Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los niños y las niñas y cubrir
todas sus múltiples necesidades de aprendizaje. Esta multiplicidad es mayor o
menor, más o menos variada, de acuerdo a las características individuales de cada
persona. Por ello, se debe propiciar el aprendizaje de todas las áreas del currículo,
respetando y promoviendo el desarrollo de las capacidades adquiridas en su vida
cotidiana y promoviendo el aprendizaje de nuevas capacidades. En este contexto,
es imprescindible el respeto de los ritmos individuales de los educandos en el logro
de sus aprendizajes.
Principio de evaluación de los aprendizajes:
La metacognición y la evaluación en sus diferentes formas; sea por el docente, el

estudiante u otro agente educativo; son necesarias para promover la reflexión sobre
los propios procesos de enseñanza y aprendizaje. Los estudiantes requieren
actividades pedagógicas que les permitan reconocer sus avances y dificultades;
acercarse al conocimiento de sí mismos; autoevaluarse analizando sus ritmos,
características personales, estilos; aceptarse y superarse permanentemente, para
seguir aprendiendo de sus aciertos y errores. Aprenden a ser y aprenden a hacer.
LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN:
La evaluación de los aprendizajes en la Educación Básica Regular es un proceso

continuo y sistemático, mediante el cual se observa, recoge, describe, procesa y
analiza los logros, avances y/o dificultades del aprendizaje, con la finalidad de
reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones oportunas y pertinentes para
mejorar los procesos pedagógicos.
La evaluación se realiza mediante criterios e indicadores de logro que especifican y

evidencian los aprendizajes que desarrollan los estudiantes. Los criterios en los
niveles Inicial y Primaria corresponden a las competencias de las distintas áreas,
entre tanto en Secundaria a las criterios de área que están en el DCN, RM 440 –
2008 - ED.
La evaluación de los aprendizajes es un proceso permanente que está ligada a la
acción educativa y permite conocer el proceso de aprendizaje de los niños y niñas
para tomar decisiones acerca de la intervención educativa. La evaluación debe
ayudar al niño o niña en el desarrollo de su autoestima.
En este proceso evaluamos los logros de aprendizaje, según las capacidades y

actitudes del ciclo en Inicial y Primaria, entre tanto en Secundaria de acuerdo a los
Criterios de Área:
ETAPAS DE EVALUACIÓN:
Las etapas responden al cuándo evaluar, es decir a los diferentes momentos de la

evaluación. Se consideran cuatro etapas de evaluación.
1• Evaluación de contexto: Permite obtener información relacionada con el medio

en que se desenvuelve el niño (familiar, escolar, ambiente comunal) que influyen
directamente en la acción educativa, en el desarrollo y los comportamientos que
manifiesta el educando. Podemos usar la ficha de matrícula, la entrevista y la ficha
de registro.
2• Evaluación de inicio: Se realiza antes de iniciar la acción formal de enseñanza –

aprendizaje, permite al docente conocer expectativas, intereses, experiencias y
saberes o conocimientos previos que tienen los niños; estos aspectos son
necesarios para iniciar un nuevo aprendizaje y permitirá también adecuar sus
estrategias metodológicas. Se da a través del diálogo, preguntas, lista de cotejo,
observación y otros recursos que el docente considere apropiados.
3• Evaluación de proceso: Se realiza durante todo el proceso de enseñanza –

aprendizaje, nos proporciona información referencial que al permite al docente:
Darnos cuenta de los avances, las dificultades, los diferentes ritmos de aprendizaje,
facilitando la retroalimentación en el momento adecuado.
Realizar los ajustes necesarios en nuestra práctica educativa. Utilizar técnicas e

instrumentos como la observación directa y sistematizada, fichas de observación,
cuaderno anecdotario y el registro de evaluación.
4• Evaluación final: La realizamos al final de cada período de enseñanza -

aprendizaje (puede ser bimestral o trimestral). Nos permite ver cómo los estudiantes
han ido evolucionando a través de su proceso de aprendizaje y si lograron el
desarrollo de determinadas competencias, capacidades y actitudes.
Cada una de estas etapas exige la elaboración y/o selección de técnicas e

instrumentos apropiados que nos permitan recoger información en forma
sistematizada, para luego hacer un “análisis”, es decir “interpretar” los datos
obtenidos para poder tomar decisiones pertinentes, que vemos más adelante.
PROCEDIMIENTOS:
Respecto a los PROCEDIMIENTOS debemos señalar que la información obtenida

durante el proceso de evaluación se anota en el “Registro de evaluación de los
aprendizajes” y se comunica a los padres de familia y a los estudiantes.
Adicionalmente cada docente debe manejar un “Registro Auxiliar” que le ayude a
hacer un seguimiento continuo del progreso de los estudiantes en función de los
aprendizajes previstos e imprevistos.
La calificación de los aprendizajes se expresa mediante calificativos que se

trasladan a la “Libreta de Información” en Secundaria. En este documento hay un
espacio para los comentarios del docente y de los padres de familia o apoderados.
El calificativo de período BIMESTRAL en cada área se obtiene analizando la

tendencia progresiva del estudiante hacia el logro de los aprendizajes previstos.
Escala de calificación:
En el nivel secundario la calificación es cuantitativa en una escala vigesimal (0 A

20), sacando un promedio simple de los calificativos obtenidos en cada uno de los
bimestres; entre tanto la parte de ACTITUDES se evalúa cualitativamente, de
acuerdo al siguiente cuadro:
Aspectos para evaluar Comportamiento Escala

el comportamiento
 Puntualidad y asistencia
 Presentación personal Muy Bueno AD
 Cuidado del Patrimonio

institucional
 Respeto a la propiedad ajena Bueno A
 Orden
 Limpieza
 Respeto a las normas de Regular B

convivencia
Deficiente C
Trabajos de Investigación: Los trabajos de Investigación deben ser considerados

como procedimientos de evaluación en Secundaria, claro está de acuerdo al nivel y
grado de estudios.
Pruebas Escritas: Serán considerados como procedimientos, para lo cual los

docentes deberán utilizar los distintos tipos de ítems, previamente deberá pasar por
un efecto de validez y confiabilidad.
Las intervenciones Orales y las exposiciones son otro tipo de procedimientos, en

cualquiera de los niveles.
TÉCNICAS:
El medio que nos permite recoger la información necesaria para verificar los
avances y dificultades durante el proceso de enseñanza – aprendizaje son las
técnicas.
En la evaluación de los niños y niñas, se deberán utilizar diversas técnicas e

instrumentos que permitan recoger información sobre sus aprendizajes. La técnica
más importante en el nivel secundaria es la observación diaria a los adolescentes
en diversas situaciones de aprendizaje, que permite identificar los logros y
dificultades durante el proceso de aprendizaje.
La observación que debe realizar la docente no es una actitud externa, por el

contrario, se trata de una observación que alimenta la relación con el niño y que se
efectúa en esta relación, pues esta observación no está destinada a “describir” al
adolescente, sino a responder a todas las manifestaciones vitales de un modo que
le abra al exterior, le dé seguridad y favorezca el desarrollo.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION:

Técnicas Instrumentos
Observaciones - Guía de observación

espontáneas (individuales y de pequeños
grupos).
Conversaciones y - Guía de observación

No formales diálogos (individuales y de pequeños
grupos).
Preguntas de exploración -Guía de observación no

estructurada.
Observación - Lista de cotejo.

sistematizada
- Registro anecdotario.
Semi formales - Diario de clase.
Pruebas o exámenes tipo - Prueba objetiva.

test
Pruebas de desempeño o - Pruebas de desarrollo.

ejecución
Ejercicio y prácticas - Mapa conceptual.

realizadas en clase
- Diario.
Formales - Proyecto.
- Ensayo.
Tareas realizadas fuera -Cuadernos.

de clase
-Asignaciones.
LINEAMIENTOS DE TUTORÍA:
La Tutoría es un servicio de acompañamiento socio-afectivo, cognitivo y pedagógico

a los estudiantes. Es parte del desarrollo curricular y aporta al logro de los
aprendizajes y a la formación integral, en la perspectiva del desarrollo humano.
La Comunidad Educativa debe incorporar la Tutoría y Orientación Educacional así
como los programas de Prevención - Cultura de Paz, Educación Sexual y
Prevención del Uso indebido de Drogas, en el Proyecto Educativo Institucional,
en la Propuesta Curricular de Centro y en el Plan Anual de Trabajo.
La tutoría, como cualquier otro programa o proyecto que quería realizarse en un

centro educativo con buenos resultados, tiene que derivarse del Proyecto Educativo
Institucional (PEI). De lo contrario, se correría el riesgo de que la comunidad
educativa no lo asuma como propio y, en el mejor de los casos, que sólo como un
servicio a cargo los tutores y no como una actividad en la que se sientan
comprometidos en sus fines y objetivos.
El PEI es, como su nombre lo indica, un proyecto elaborado por una institución
educativa, con el propósito de realizar una práctica educativa transformadora, lo
más coherente y eficaz posible, teniendo en cuenta su propia realidad. El PEI no
constituye un nivel de concreción de currículo, en la medida que no establece los
objetos específicos a alcanzar por los alumnos, los contenidos que se desarrollarán,
ni las estrategias ni los instrumentos que se emplearán para el logro del aprendizaje.
Lo que plantea el PEI es la idea central, el propósito general que va a guiar la
actuación de todos los integrantes del centro educativo.
De los elementos que contiene el PEI consideramos muy importante la explicitación

de la visión y misión institucional así como la elaboración de la propuesta
pedagógica, porque en ella se menciona, además de los rasgos de identidad del
colegio, los perfiles del alumno, del profesor y los principios pedagógicos que
guiarán la actuación de los docentes.
En el PEI deben plantearse las acciones del centro educativo en lo concerniente a

la orientación y tutoría, intencionalidad que debe concretarse en el proyecto
curricular de centro (PCC).
El proyecto curricular de centro (PCC) concreta, adecua y realiza a nivel de cada

institución educativa el Diseño Curricular Nacional (DCN) y, por otra parte,
operacionaliza el PEI elaborado en el mismo centro. En otras palabras, a través del
Proyecto Curricular se definen estrategia de enseñanza - aprendizaje para alcanzar
los mejores resultados posibles en un contexto y una situación determinada.
Asimismo, se elaboran los contenidos curriculares, la secuencia y la estrategia
educativa y las formas de evaluar más adecuadas a los alumnos que tienen cada
escuela o colegio. Además, como se mencionó anteriormente, debe contener todo
lo concerniente a la tutoría.
En resumen, las acciones de tutoría están señaladas en el DCN y en el PEI, y
concretarse en el PCC.
Con estos documentos (DCN, PEI y PCC), los profesores diseñarán el Plan Anual
de Tutoría del centro educativo y la programación de actividades de tutoría para
cada grado.
El siguiente cuadro permite visualizar cómo se relacionan los diferentes elementos

que hemos mencionado.
Toda acción docente es educativa y, como tal; sin embargo, la acción tutorial es
paralela y complementaria de la actividad docente propiamente dicha.
Cómo Trabajar la Tutoría en la Institución Educativa “Cesar Vallejo”
Se considerará 1 hora de Tutoría dentro de las horas obligatorias del Plan de

Estudios de la EBR. Estas horas semanales en Secundaria no es una clase, se
orienta a dar oportunidad a los estudiantes para interactuar y conversar sobre sí
mismos y el grupo. Esta hora no excluye el trabajo tutorial que se debe dar de
manera transversal y permanente en las diversas actividades del currículo, así como
otras reuniones con los estudiantes y padres de familia.
En Educación secundaria la acción tutorial es permanente y transversal a las

actividades pedagógicas que desarrolla el docente. Se dará importancia a las
normas básicas de convivencia y se trabajará asuntos referidos a la salud física y
mental, desarrollo personal, social, ayuda comunitaria, orientación y elección
vocacional, cultura y actualidad, apoyo académico, convivencia y disciplina escolar,
entre otros.
En la Institución Educativa no se dará terapias ni tratamientos psicológicos. El

estudiante que necesite tratamiento especializado deberá ser derivado a una
institución de salud para su atención. La labor de los docentes y de los tutores que
trabajen en la Institución Educativa es formativa y preventiva.
El empezar a trabajar tutoría este año en la Institución Educativa no quiere decir

que debemos empezar a trabajar de cero. Siempre se ha venido desarrollando
actividades de tutoría, todos los docentes han desarrollado actividades
.Independientemente de la experiencia que cada sección haya tenido la propuesta
de implementación del sistema de tutoría debe sumar esfuerzos para lograr el
mismo objetivo, que es la formación integral de nuestros estudiantes.
Debemos tomar en cuenta varios aspectos para que la tutoría funcione:

Informar a toda la comunidad educativa.
Al inicio del año escolar se debe informar a toda la comunidad educativa acerca de
la implementación del sistema de tutoría. Será indispensable informar en qué
consiste este sistema, cuáles son sus características, y explicar lo que significará
en términos de compromiso y responsabilidad para cada uno de los miembros de la
Institución Educativa.
El compromiso de la Directora
La Directora de la Institución Educativa Pública “Cesar Vallejo” debe estar

comprometida con la implementación del sistema de tutoría, pues de ello dependerá
que funcione y tenga éxito.
La Directora debe:
 Crear las condiciones necesarias para el buen funcionamiento del

sistema.
 Facilitar la labor y acciones de los docentes y tutores.
 Asegurar la elaboración del programa anual de cada docente y tutor.
 Apoyar y supervisar el desarrollo del plan de trabajo de tutoría.
 Facilitar espacios para la tutoría personal.
 Facilitar espacios de trabajo para el equipo de tutores.
 Hacer respetar el uso de las dos horas de tutoría.
La designación de los tutores
Para designar a los profesores que asumirán el rol del tutor se debe tener en cuenta
los criterios siguientes:
 Que el profesor tenga interés en asumir la tutoría.
 Que se comprometa en la elaboración y ejecución de la propuesta.
 Que reúna las cualidades personales necesarias.
 La opinión de los alumnos, profesores y padres de familia.
 Tareas del tutor

 Cada docente y tutor deberá hacerse cargo de una sola sección, en
caso de que se requiera podría tomar a su cargo dos secciones como
máximo.
 Los docentes y tutores tendrán por lo menos de dos años consecutivos

para poder dar continuidad al vínculo y al compañerismo en los
procesos de desarrollo de los alumnos.
 Los docentes y tutores deberán elaborar un plan de trabajo anual que

considere los temas que resulten más adecuados a las necesidades
del grupo.
 El grupo de docentes y tutores debe organizarse dentro de la

Institución Educativa para elaborar sus programas, intercambiar
experiencias y atender las situaciones que se vayan presentando.
 El docente o tutor cumplirá con el desarrollo de las dos horas

semanales de tutoría.
 Estas horas solamente deberá ser utilizada para tal fin y no para
completar el desarrollo de otra área.
Capacitación de los tutores
Más allá de las actividades de capacitación que se pudieran ofrecer a los tutores
será necesario que ellos tomen la iniciativa de capacitarse en todo aquello que les
permita realizar mejor su labor.
Deberán considerar:
Capacitarse en temas relacionados a la etapa del adolescente.
Capacitarse en estrategias de intervención grupal.
Desarrollar su autoconocimiento y trabajar sobre sus aspectos personales.
Observación del desarrollo y resultados de la labor de tutoría
A lo largo del año será necesario observar y evaluar el funcionamiento del sistema
de tutoría. Para esto debemos considerar tres momentos principales:
Primer Momento: Conocer la situación de la Institución Educativa respecto a la
tutoría. Para ello será necesario saber si se realizan o no actividades o acciones de
tutoría.
Podemos preguntarnos:
¿En qué consisten esas acciones?
¿Quiénes las realizan?
¿Cómo las realizan?
¿Cuáles son sus objetivos?
¿Cuáles con los resultados que han obtenido hasta el momento?
Conocer la realidad de los alumnos, su situación de vida, problemática, inquietudes.

Y en general conocer los temas sobre los cuales necesitan apoyo y orientación.
Con esta información se podrá construir una propuesta de tutoría que se ajuste a la
realidad del centro educativo.
Segundo Momento: Una vez que empieza a desarrollarse la labor de tutoría será
necesario mantener una actitud de observación y evaluación respecto a la forma en
que se viene realizando.
Se pretende conocer:
Si se está cumpliendo con los objetivos planteados.
Si se están realizando las actividades formuladas en el plan de trabajo anual.
Si estas actividades están adecuadas o no.
La percepción y opinión de los tutores y profesores.
La respuesta de los alumnos respecto a la tutoría.

Todo esto va a permitir hacer los ajustes y cambios necesarios para que el sistema
de Tener información del proceso global y terminado.
Reconocer los logros y las dificultades, aquello que funcionó y no funcionó, las
cosas nuevas que surgieron.
Tercer Momento: Al concluir el año escolar será necesario realizar una evaluación
que contemple todos los aspectos del desarrollo de la tutoría.
Esto nos permitirá:
Con toda esta información se podrán reformular los planes de trabajo y diseñar
propuestas para los años siguientes.
Consideramos que los tres momentos deben contar con información proveniente
de los profesores, tutores, padres de familia y alumnos, la cual puede ser obtenida
a través de cuestionarios o encuestas de opinión.

Pci Vallejo

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Pci Vallejo

Título original:

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL Nº 05 SJL/EA.

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

San Juan de Lurigancho, diciembre del 2017

. RESOLUCIÓN DIRECTORAL N° 125 – 2017 – DIE – IE C.V – UGEL 05 SJL/EA

AA. HH Cesar Vallejo, 09 de diciembre del 2017

Que es política de la I. E.” César Vallejo” establecer acciones de MEJORAMIENTO DE

1. APROBAR el Instrumento de gestión denominado Proyecto Curricular Institucional

REGÍSTRESE, COMUNÍQUESE Y ARCHÍVESE

En cumplimiento del artículo 33° de la Ley 28044, Ley General de Educación

La propuesta curricular de la Institución Educativa “César Vallejo”, son un conjunto

Cabe señalar que la Resolución Ministerial N° 199 – 2015 – MINEDU, modifica

Finalmente, en el momento actual se ha culminado con el diseño del Nuevo

Cumpliendo los criterios ya señalados entonces, la dirección y la Comisión

 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE LIMA METROPOLITANA.

 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL Nº 05 / SJL/EA.

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA: CESAR VALLEJO

 MODALIDAD : EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR.

 DIRECTORA : BERTHA TARAZONA DIAZ

 DIRECCIÓN : MZ. V LOTE 01

 LUGAR : AA. HH CESAR VALLEJO

 DISTRITO : SAN JUAN DE LURIGANCHO

 Constitución Política del PERU

Ser una escuela acogedora, emprendedora y exitosa que lidere los

1.- PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA

Bajo Métodos de enseñanza poco Enseñanza que responda a Pensamiento lógico,

2.- NECESIDADES DE APRENDIZAJE Y TEMAS TRANSVERSALES

 RESPONSABILIDAD o Competencia e idoneidad en el desarrollo de

 RESPETO o Tiene en cuenta otras formas de actuar y

 PATRIOTISMO o Practica la cultura peruana.

 TOLERANCIA o Generosidad para escuchar y ponerse en el

 VERACIDAD o Dice aquello que ha visto sin contradecir lo

 DESEO DE o Da muestras que sólo el trabajo y el estudio

 SOLIDARIDAD o Colabora en la consecución de los objetivos

4.2. OBJETIVOS DE LA INSTITUCIÓN.

CICLOS II III IV V VI VII

EDUCACIÓN POR EL EDUCACIÓN POR EL ARTE

PERSONAL PERSONAL SOCIAL FORMACIÓN CIUDADANA Y

EDUCACION FISICA EDUCACION FISICA

TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTOS

c) Argumenta los procedimientos de cálculo sobre aumentos y descuentos porcentuales

CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTOS

c) Reconoce relaciones no explicitas en situaciones de variación al expresar modelos relacionados a proporcionalidad

b) Realiza transformaciones de equivalencias para obtener la solución en problemas de ecuaciones lineales

d) Justifica el dominio apropiado de una función lineal

CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTOS

CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTOS

b) Organiza datos en variables cuantitativas en situaciones de frecuencia de eventos de su comunidad y

c) Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas

c) Determina por extensión y comprensión el espacio muestral al resolver problemas

CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTOS

c) Argumenta los procedimientos de cálculo sobre aumentos y descuentos porcentuales

CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTOS

c) Argumenta los procedimientos de cálculo sobre aumentos y descuentos porcentuales

CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTOS

b) Organiza datos en variables cuantitativas en situaciones de frecuencia de eventos de su comunidad y

c) Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas

f) Determina por extensión y comprensión el espacio muestral al resolver problemas

CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTOS

c) Reconoce relaciones no explicitas en situaciones de variación al expresar modelos relacionados a proporcionalidad

b) Realiza transformaciones de equivalencias para obtener la solución en problemas de ecuaciones lineales

e) realiza transformaciones de equivalencias para obtener la solución en problemas de inecuaciones lineales