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Unidad educativa

“RAFAEL SOTOMAYOR”
AÑO LECTIVO:
2015 – 2016

PLAN CURRICULAR ANUAL


DATOS INFORMATIVOS
ÁREA/ASIGNATURA EDUCACION PARA NOMBRE DEL DOCENTE Lic. JULIA GUTIERREZ AÑO SEGUNDO DIVERSIFICADA
LA CIUDADANIA GAMBOA
CARGA HORARIA SEMANAL 4 CARGA HORARIA ANUAL 160 CURSO
2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
DOMINIO A Interpreta sociedades históricas, su evolución y su legado, caracterizadas por
NIVEL distintos factores y actores. Establece interrelaciones entre la historia de Ecuador y
su contexto continental y mundial. Comprende y argumenta que la conformación de
la identidad es producto de un contexto socio-histórico territorial.
DOMINIO B Utiliza técnicas e instrumentos relacionados con la cartografía o la estadística, y
explica con argumentos la dinámica de configuración territorial y los factores o
procesos involucrados en ella, tanto de Ecuador y América como del mundo. Analiza
y explica las dinámicas demográficas que caracterizan el mundo actual y establece
nexos con las características económicas, sociales, políticas, históricas y culturales
de un determinado espacio territorial. Describe, ejemplifica y clasifica causas y
consecuencias sociales y planetarias del deterioro ambiental.
DOMINIO C Establece relaciones entre normas y espacios que dificultan o facilitan la
participación, ejercicio y defensa de derechos, deberes humanos y sociales en
diversos contextos histórico-geográficos. Analiza y relaciona problemas sociales,
ambientales y geopolíticos del mundo con la situación de nuestro país y reflexiona
sobre las causas, soluciones y su rol frente a ellos. Explica el campo de acción de
instancias organizativas –formales y no institucionales– de exigibilidad de los
derechos ciudadanos y sociales, que contribuyen a mejorar la convivencia entre las
naciones.
OBJETIVOS:
OBJETIVO DEL AÑO OBJETIVO DEL ÁREA

 Conocer y valorar los principios básicos de la  Reconocer a la dignidad, la igualdad, y la libertad


democracia ecuatoriana para el ejercicio de una como valores básicos que orientan la convivencia y las
ciudadanía autónoma, participativa y responsable; normas en una sociedad democrática, mediante el
y asumir una posición personal argumentada y análisis crítico de los modos de ejercicio del poder en
autónoma sobre dilemas o controversias presentes relación con el estado de derecho y el respeto a los
derechos humanos;
en la vida social.
 Comprender y apropiarse de los mecanismos de
 Comprender a la democracia en su doble dimensión:
participación política, y de otras formas de participación
como una forma de gobierno y como una forma de democrática en la vida social, para el ejercicio del
vida, mediante el análisis reflexivo del poder poder ciudadano y la defensa de derechos mediante
ciudadano y la defensa de derechos para la utilización de las garantías de que disponen los/as
apropiarse de los mecanismos de la participación ciudadanos/as ecuatorianos/as para hacerlos valer.
democrática.  Utilizar criterios jurídicos y principios constitucionales al
 Reconocer la libertad como dimensión propia de participar en deliberaciones sobre asuntos presentados
la acción humana, distinguiendo motivos, por los medios de comunicación o manifestados en el
intenciones, medios, fines y resultados, para entorno social; y apelar a la Constitución del Ecuador
advertir la relación estrecha entre “libertad” y para el análisis de distintos temas de actualidad y la
“responsabilidad”. construcción de opiniones fundadas.
 Conceptualizar la discriminación, reconociendo
 Analizar conflictos sociales y los modos
estereotipos, prejuicios y sanciones al acto
democráticos de resolverlos, reconociendo la
discriminatorio, para interpretar situaciones de
injusticia y exclusión, con base en los principios
función y relaciones de sus actores, así como las normativos por los cuales deben ser denunciadas y
diferentes perspectivas e intereses involucrados. revertidas.
 Definir las variadas relaciones de poder que se  Identificar los principales derechos y responsabilidades
establecen en los distintos ámbitos de la vida social, que corresponden a los ciudadanos en el Ecuador para
para distinguir las competencias básicas de cada construir argumentos ético–políticos en el marco
valorativo de los derechos humanos y de la Constitución
poder del Estado, de los principales órganos del
y poder tomar posición crecientemente autónoma y
sistema político institucional ecuatoriano y para responsable frente a los problemas sociales y políticos del
diferenciar los distintos tipos de norma y su Ecuador y de la región.
especificidad jurídica.  Reconocer las diferentes identidades y proyectos de vidas
 Reconocer a la Constitución del Ecuador como el personales y sociales y valorar su aporte a la convivencia
instrumento que permite la organización en la diversidad sin discriminación así como a la
institucional del Estado para el ejercicio efectivo de construcción de la identidad nacional y regional.
los derechos de la ciudadanía.  Valorar el diálogo como herramienta para la resolución
 Comprender el concepto de “valor”, distinguiendo de conflictos en el entorno próximo y en la sociedad
tipos de valores (éticos, estéticos, religiosos) e
identificando los valores propios de la sociedad
democrática y pluralista para rechazar los “contra –
valores”.
RELACIONES ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES
EJES A SER DESARROLLADOS:
EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA EJE DE APRENDIZAJE EJE TRANSVERSAL
Comprender y valorar la convivencia Educación para la Ciudadanía tiene como  La toma de conciencia de
democrática en una sociedad pluralista, objeto de estudio la convivencia los derechos humanos
mediante el análisis crítico de la realidad democrática, en sus dimensiones individual  El cumplimiento de las
obligaciones ciudadanas
con base en criterios de justicia y y social; comprende la valoración personal
 La valoración de la
solidaridad para deliberar sobre temas como el primer espacio del Buen Vivir y el identidad ecuatoriana
vinculados con los derechos y el ejercicio de bienestar comunitario como el ámbito de  El aprendizaje de la
la ciudadanía aplicación de una vida digna para todos convivencia dentro de
una sociedad
intercultural y
plurinacional
 La tolerancia hacia las
ideas y costumbres de
los demás y el respeto
a las decisiones
democráticas
TEMPORALIZACIÓN
NUMERO NUMERO DE SEMANSA LABORALES
DE
NUMERO E NÚMERO NÚMERO DE NÚMERO DE
SEMANA
PERIODOS TOTAL DE PERIODOS PERIODOS
BLOQUE CURRICULAR/MODULO S
SEMANALES PERIODOS PARA DESTINADOS
DESTINA
DAS AL EVALUACION PARA EL
BLOQUE ES E DESARROLLO DE
O IMPREVISTOS BLOQUE/MÓDUL
MODULO O
LA CONVIVENCIA Y EL CONFLICTO. 7 4 28 2 26
LA CUESTIÓN DE LOS VALORES 7 4 28 2 26
LAS NORMAS 6 4 24 2 22
EL PODER 7 4 28 2 26
LA AUTORIDAD 7 4 28 2 26
LA DEMOCRACIA COMO FORMA DE VIDA Y COMO FORMA DE GOBIERNO 6 4 24 2 22
TOTAL 40 TOTAL 148
DESARROLLO DE LOS BLOQUES CURRICULARES
TITULO DEL BLOQUE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
LA CONVIVENCIA Y EL
CONFLICTO.  Comprender a la convivencia social como un elemento constitutivo del ser humano a
partir de la contextualización de las diferentes formas de convivencia desarrolladas por
la sociedad.
 Explicar el reconocimiento social como una necesidad vital del individuo a partir de la
distinción de los diferentes tipos de reconocimiento y de la valoración del diálogo, para
la convivencia democrática.
 Concluir sobre la dimensión ética y política de la acción humana mediante el
establecimiento de relaciones entre libertad, trascendencia y responsabilidad.
 Argumentar sobre el carácter inevitable del conflicto en la convivencia humana a
partir de la caracterización de los tipos de conflicto y el respeto a los derechos
individuales y colectivos.
 Aplicar métodos democráticos de resolución de conflictos en situaciones cotidianas a
partir de la ejemplificación de reglas y procesos de cambios positivos.
 Relacionar y jerarquizar los valores y tipos de valores a partir del análisis en ejemplos
de la vida cotidiana.
 Rechazar con argumentos claros los contra – valores que atenten contra los derechos
constitucionales partiendo del análisis de sus principios fundamentales.
 Distinguir entre etnocentrismo, relativismo, exotismo y universalismo a partir de
indagaciones en diferentes situaciones de la vida social.
LA CUESTIÓN DE LOS VALORES  Argumentar a favor de las propias posiciones valorativas a partir del respeto a otras
valoraciones.
 Discernir los valores y contravalores de una sociedad democrática y pluralista a través
del diálogo y el debate
 Inferir la función y el sentido de las normas a partir de la distinción de sus diversos
tipos.

 Explicar los tipos de normas que se ha desarrollado en la sociedad, a partir de la


diferenciación de cada uno de ellos.

LAS NORMAS  Sintetizar el procedimiento de elaboración y promulgación de las leyes mediante el


establecimiento de relaciones con la norma, la sanción y la autoridad de aplicación.

 Conceptualizar a la Constitución del Ecuador como ley suprema desde el análisis de


su estructura y aplicación.
 Contrastar las relaciones de poder en la convivencia humana mediante la
diferenciación entre “poder” y “dominación”.
 Analizar los modos democráticos y colectivos de construcción y prácticas del poder a
partir de su relación con el ejercicio de la ciudadanía.
 Analizar los conflictos entre distintos tipos de poder: poder político, poder económico,
poder popular, poder ciudadano y poder mediático, entre otros, mediante la
identificación de las características esenciales de cada uno.
 Relacionar la organización del poder y del territorio, mediante la reflexión de lo
prescripto en la Constitución del Ecuador.
EL PODER

 Analizar los tipos de autoridad y las formas de legitimación de la autoridad a través


de la caracterización de su rol en la convivencia social.

 Explicar la diferencia entre autoridad y autoritarismo, partiendo del análisis


comparativo de experiencias personales dentro del contexto familiar y educativo.

 Generalizar los procedimientos democráticos para la elección de autoridades a partir


del estudio de ejemplos relevantes de la política actual.
LA AUTORIDAD
 Establecer los vínculos que se dan entre autoridad, responsabilidad y poder a partir
de reflexiones sobre los límites de lo permitido y lo prohibido en un sistema
democrático.

 Distinguir los tipos de democracia: directa, semidirecta, representativa y delegativa,


LA DEMOCRACIA COMO
mediante la caracterización de los elementos constitutivos del sistema democrático
FORMA DE VIDA Y COMO ecuatoriano.
FORMA DE GOBIERNO
 Identificar obstáculos y desafíos de la democracia actual a partir del análisis y la
valoración del sistema democrático y del compromiso de su defensa.

 Comparar la democracia formal y la democracia sustantiva a través de la


diferenciación de sus características.

 Caracterizar la democracia como forma de gobierno a partir del análisis de la reglas


del ejercicio democrático en la convivencia cotidiana.

 Aplicar el diálogo como modo de transitar y resolver los conflictos a partir de la


reflexión de experiencias.
RECURSOS
PARA LOS ESTUDIANTES PARA LOS DOCENTES
Poder local y democracia participativa en América Latina, en: Poder local y democracia participativa en América Latina,
http://www.rebelion.org/docs/122031.PDF en: http://www.rebelion.org/docs/122031.PDF
El futuro de la democracia, Norberto Bobbio, en: El futuro de la democracia, Norberto Bobbio, en:
http://socialesenpdf.files.wordpress.com/2013/09/bobbionorb http://socialesenpdf.files.wordpress.com/2013/09/bobbi
erto-el-futuro-de-la-democracia-1986.pdf onorberto-el-futuro-de-la-democracia-1986.pdf
Medios de comunicación y democracia, en: Medios de comunicación y democracia, en:
http://www.libertad- http://www.libertad-
expresion.org.mx/wpcontent/uploads/2009/09/Responsabilida expresion.org.mx/wpcontent/uploads/2009/09/Respons
d-de-los-medios-y-la-calidad-de-la-democracia.pdf abilidad-de-los-medios-y-la-calidad-de-la-democracia.pdf
Entre el poder y la crítica: Movimientos sociales, sociedad civil y Entre el poder y la crítica: Movimientos sociales, sociedad
democracia en el Ecuador. civil y democracia en el Ecuador.
http://biblioteca.clacso.edu.ar/gsdl/collect/clacso/index/assoc/ http://biblioteca.clacso.edu.ar/gsdl/collect/clacso/index/
D5416.dir/6.ramirez-gallegos.pdf assoc/D5416.dir/6.ramirez-gallegos.pdf
Boron, Atilio. “Estado, capitalismo y democracia en América Boron, Atilio. “Estado, capitalismo y democracia en
Latina”. Colección Secretaria Ejecutiva, Clacso (Consejo América Latina”. Colección Secretaria Ejecutiva, Clacso
Latinoamericano de Ciencias Sociales), Ciudad de Buenos Aires, (Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales), Ciudad de
Argentina. Agosto 2003.p. 320. 950-9231-88-6. Disponible en la Buenos Aires, Argentina. Agosto 2003.p. 320. 950-9231-
World Wide Web: 88-6. Disponible en la World Wide Web:
http://www.clacso.org/wwwclacso/espanol/html/libros/estado http://www.clacso.org/wwwclacso/espanol/html/libros/
/estado.html estado/estado.html
Construyendo la diferencia en la diferencia: mujeres indígenas y Construyendo la diferencia en la diferencia: mujeres
democracia plurinacional, en: indígenas y democracia plurinacional, en:
http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/davalos/CapPala http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/davalos/C
cios.pdf apPalacios.pdf
Los movimientos indígenas y la lucha por la hegemonía: el caso Los movimientos indígenas y la lucha por la hegemonía:
de Ecuador, en: el caso de Ecuador, en:
http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/davalos/CapHidal http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/davalos/C
goFlor.pdf apHidalgoFlor.pdf
Democracia directa en Latinoamérica. Entre la delegación y la Democracia directa en Latinoamérica. Entre la delegación
participación. Alicia Lissidini, en: y la participación. Alicia Lissidini, en:
http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/becas/lisidini/lisi http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/becas/lisid
dini.pdf ini/lisidini.pdf
Los nuevos movimientos sociales según Boaventura de Sousa Los nuevos movimientos sociales según Boaventura de
Santos, en: Sousa Santos, en:
http://www.boaventuradesousasantos.pt/media/pdfs/Los_nue http://www.boaventuradesousasantos.pt/media/pdfs/Lo
vos_movimientos_sociales_OSAL2001.PDF s_nuevos_movimientos_sociales_OSAL2001.PDF
Los Mecanismos de la democracia directa: Argumentos a favor y Los Mecanismos de la democracia directa: Argumentos a
en contra desde la teoría de la democracia de Manuel Alcántara favor y en contra desde la teoría de la democracia de
Saenz, en: Manuel Alcántara Saenz, en:
www.tse.go.cr/revista/art/4/alcantara.pdf www.tse.go.cr/revista/art/4/alcantara.pdf
METODOLOGIA
METODOS PROPUESTOS TECNICAS INSTRUMENTOS
Libro abierto o de interacción Ejemplo y contra ejemplo Conceptualización
Heurístico Ensayo error Caracterización
Deductivo Interrogatorio Proceso
Inductivo La experiencia Observación
Deductivo – inductivo Descripción
Investigación Comparación
Observación directa Proceso
Observación indirecta Formulación de soluciones
Comparado Búsqueda de información
Problemático solución de problemas Rompecabezas
De proyectos
BIBLIOGRAFIA/WEBGRAFIA utilizar normas APA vigentes Observaciones
http://www.rebelion.org/docs/122031.PDF
http://socialesenpdf.files.wordpress.com/2013/09/bobbion
orberto-el-futuro-de-la-democracia-1986.pdf
http://www.libertad-
expresion.org.mx/wpcontent/uploads/2009/09/Responsabili
dad-de-los-medios-y-la-calidad-de-la-democracia.pdf
http://biblioteca.clacso.edu.ar/gsdl/collect/clacso/index/ass
oc/D5416.dir/6.ramirez-gallegos.pdf
http://www.clacso.org/wwwclacso/espanol/html/libros/est
ado/estado.html
http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/davalos/CapP
alacios.pdf
http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/davalos/CapH
idalgoFlor.pdf
http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/becas/lisidini/
lisidini.pdf
http://www.boaventuradesousasantos.pt/media/pdfs/Los_n
uevos_movimientos_sociales_OSAL2001.PDF
www.tse.go.cr/revista/art/4/alcantara.pdf
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:
Lic. JULIA GUTIERREZ GAMBOA
Firma: Nombre: Nombre:

Fecha: Fecha: Fecha:


Unidad educativa

“RAFAEL SOTOMAYOR”
AÑO LECTIVO:
2015 – 2016

PLAN CURRICULAR ANUAL


DATOS INFORMATIVOS
ÁREA/ASIGNATURA EDUCACION PARA NOMBRE DEL DOCENTE Lic. JULIA GUTIERREZ AÑO TERCERO DIVERSIFICADA
LA CIUDADANIA GAMBOA
CARGA HORARIA SEMANAL 3 CARGA HORARIA ANUAL 120 CURSO
2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
DOMINIO A Selecciona, analiza y contrasta información de diversas fuentes; plantea problemas,
hipótesis, y argumenta sobre temas históricos analizados desde diferentes enfoques
y puntos de vista con perspectiva histórica. Comunica conclusiones de proyectos de
investigación y emite juicios críticos (con fundamento) sobre temas históricos y
sobre la identidad cultural, a través de la producción de textos escritos y por medio
de varias formas de expresión oral.
DOMINIO B Selecciona, analiza y contrasta información a partir de datos estadísticos, mapas
temáticos, mapas históricos y otras fuentes. Elabora proyectos de investigación en
NIVEL
los cuales plantea una hipótesis y emite juicios críticos y conclusiones de forma
argumentada sobre aspectos políticos, sociales, económicos y territoriales,
vinculados a la dinámica y al desarrollo territorial de su país en relación con el resto
del mundo, a través de la producción de textos escritos y de varias formas de
expresión oral.
DOMINIO C Contrasta y selecciona información de diversas fuentes45, formula hipótesis y
argumenta sobre problemas sociales, ambientales y de la ciudadanía. Comunica
juicios críticos, conclusiones y resultados, de forma argumentada, a través de la
producción de textos escritos y de varias formas de expresión oral, que reflejen
proyectos de investigación sobre la práctica y promoción de la equidad, justicia
social, cultura de paz, derechos humanos y otros ámbitos de interés social.
OBJETIVOS:
OBJETIVO DEL AÑO OBJETIVO DEL ÁREA
 Comprender la construcción histórica, dinámica y social  Reconocer a la dignidad, la igualdad, y la libertad
de los derechos humanos a través de la contextualización como valores básicos que orientan la convivencia y las
de los diferentes momentos de su aplicación para exigir normas en una sociedad democrática, mediante el
su cumplimiento, difusión y defensa en el convivir diario. análisis crítico de los modos de ejercicio del poder en
relación con el estado de derecho y el respeto a los
 Identificar situaciones de vulneración de los derechos,
derechos humanos;
mediante el estudio de problemáticas sociales de la  Comprender y apropiarse de los mecanismos de
actualidad nacional y mundial para reconocer los participación política, y de otras formas de participación
mecanismos institucionales que garantizan su vigencia. democrática en la vida social, para el ejercicio del
 Analizar críticamente la diversidad cultural existente en el poder ciudadano y la defensa de derechos mediante
Ecuador, mediante el reconocimiento de las garantías la utilización de las garantías de que disponen los/as
Individuales y colectivas para desarrollar relaciones ciudadanos/as ecuatorianos/as para hacerlos valer.
 Utilizar criterios jurídicos y principios constitucionales al
interculturales, dialógicas y en igualdad de derechos.
participar en deliberaciones sobre asuntos presentados
 Cuestionar toda forma de discriminación por medio de la por los medios de comunicación o manifestados en el
identificación de los factores y formas de discriminación entorno social; y apelar a la Constitución del Ecuador
para sustituirlos por ideas argumentalmente sostenibles para el análisis de distintos temas de actualidad y la
de igualdad y respeto social. construcción de opiniones fundadas.
 Vincular la construcción de la ciudadanía con la  Conceptualizar la discriminación, reconociendo
participación política mediante el análisis de diversas estereotipos, prejuicios y sanciones al acto
discriminatorio, para interpretar situaciones de
experiencias democráticas nacionales para fortalecer el
injusticia y exclusión, con base en los principios
ejercicio ciudadano autónomo, responsable y solidario.
 Conceptualizar los principios básicos del Buen vivir normativos por los cuales deben ser denunciadas y
mediante el análisis crítico de la Constitución y sus revertidas.
artículos pertinentes, para reconocer el Buen Vivir como Identificar los principales derechos y responsabilidades
un proyecto de nación. que corresponden a los ciudadanos en el Ecuador para
construir argumentos ético–políticos en el marco
 Relacionar los derechos humanos, el Estado de derecho y
valorativo de los derechos humanos y de la Constitución
el gobierno democrático a través de ejemplificaciones del y poder tomar posición crecientemente autónoma y
contexto para desarrollar una eficiente participación responsable frente a los problemas sociales y políticos del
ciudadana. Ecuador y de la región.

Reconocer las diferentes identidades y proyectos de vidas
personales y sociales y valorar su aporte a la convivencia
en la diversidad sin discriminación así como a la
construcción de la identidad nacional y regional.
 Valorar el diálogo como herramienta para la resolución
de conflictos en el entorno próximo y en la sociedad
RELACIONES ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES
EJES A SER DESARROLLADOS:
EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA EJE DE APRENDIZAJE EJE TRANSVERSAL
Comprender y valorar la convivencia Educación para la Ciudadanía tiene como  La toma de conciencia de
democrática en una sociedad pluralista, objeto de estudio la convivencia los derechos humanos
mediante el análisis crítico de la realidad democrática, en sus dimensiones individual  El cumplimiento de las
obligaciones ciudadanas
con base en criterios de justicia y y social; comprende la valoración personal
 La valoración de la
solidaridad para deliberar sobre temas como el primer espacio del Buen Vivir y el identidad ecuatoriana
vinculados con los derechos y el ejercicio de bienestar comunitario como el ámbito de  El aprendizaje de la
la ciudadanía aplicación de una vida digna para todos convivencia dentro de
una sociedad
intercultural y
plurinacional
 La tolerancia hacia las
ideas y costumbres de
los demás y el respeto
a las decisiones
democráticas
TEMPORALIZACIÓN
NUMERO DE
NUMERO DE SEMANSA LABORALES
SEMANAS
DESTINADAS NUMERO E NÚMERO NÚMERO DE NÚMERO DE
AL BLOQUE O PERIODOS TOTAL DE PERIODOS PERIODOS
BLOQUE CURRICULAR/MODULO MODULO SEMANALE PERIODOS PARA DESTINADOS PARA
S EVALUACIONES EL DESARROLLO DE
E IMPREVISTOS BLOQUE/MÓDULO
DERECHOS Y RESPONSABILIDADES 7 3 21 1 20
LA IGUALDAD Y LA DIVERSIDAD 7 3 21 1 20
DERECHOS Y GARANTIAS COSTITUCIONALES 6 3 18 1 17
LA POLITICA Y LA PARTICIPACION 7 3 21 1 20
CONSTRUCCION DE LA CIUDADANIA 7 3 21 1 20
EL REGIMEN DEL BUEN VIVIR UN PROYECTO DE NACION 6 3 18 1 17
TOTAL 40 TOTAL 114
DESARROLLO DE LOS BLOQUES CURRICULARES
TITULO DEL BLOQUE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
DERECHOS Y
RESPONSABILIDADES  Explicar las relaciones entre derechos, deberes y responsabilidades, a partir de la
reflexión sobre las capacidades ciudadanas de ejercer y exigir.
 Contextualizar la construcción histórica de las declaraciones, pactos y tratados de
Derechos Humanos desde el análisis de la problemática social y política del momento
de su proclamación.
 Reconocer los diferentes tipos de derechos analizando, a la vez, su significado,
integralidad y aplicabilidad dentro del contexto local y regional.
 Analizar críticamente situaciones de vulneración de los Derechos Humanos a partir
del estudio de casos locales, nacionales y mundiales, en diferentes contextos
familiares, educativos o comunitarios.
LA IGUALDAD Y LA DIVERSIDAD
 Evaluar el cumplimiento del principio de igualdad en la normativa legal de los pueblos
partiendo de la reflexión sobre diversas normativas regionales y mundiales.
 Valorar la diversidad legítima entre los individuos, los grupos y las comunidades
partiendo del análisis de los principales aspectos (geográficos, históricos y culturales)
que han influido en la existencia de la diversidad en el Ecuador.
 Respetar las identidades culturales diversas a partir del análisis de los derechos
constitucionales de las comunidades, pueblos, y nacionalidades indígenas.
 Cuestionar y rechazar la discriminación, analizando, dentro de la comunidad, los
prejuicios y estereotipos que la hacen posible.
DERECHOS Y GARANTIAS
COSTITUCIONALES  Explicar los principios de aplicación de los derechos fundamentales en el Ecuador
partiendo del análisis de lo estipulado en la Constitución y la reflexión sobre las
condiciones de posibilidad de efectivización de estos derechos.
 Defender la vigencia de los derechos constitucionales a partir del análisis crítico de su
significado, como garantía del derecho del gobernado frente al poder público y de
limitación al poder del Estado.
 Reconocer la relación entre las garantías constitucionales y el Estado de derecho,
partiendo del análisis de las situaciones polémicas que se dan en el país.
 Conocer los derechos, las garantías y los mecanismos de protección estipulados en
la Constitución del Ecuador, relacionándolos con las instancias estatales,
gubernamentales y supranacionales que los garantizan.
LA POLITICA Y LA
PARTICIPACION  Evaluar las diversas concepciones sobre política desde la confrontación entre las ideas
del bien común e intereses de clase.
 Conceptualizar la política como modo de resolución de conflictos y de transformación
de la realidad a partir del análisis de ejemplos actuales en el ámbito nacional.
 Evaluar de manera reflexiva las causas y consecuencias de la participación política y la
apatía política a partir del debate sobre experiencias personales en el ejercicio
democrático, tanto en el ámbito escolar como nacional.
 Evaluar las formas de participación de la ciudadanía y las nuevas demandas sociales
partiendo del análisis de intervención de las organizaciones populares en el escenario
político ecuatoriano.

CONSTRUCCION DE LA
CIUDADANIA  Contrastar las diversas concepciones de ciudadanía desde el análisis crítico de su
contextualización histórica.
 Reconocer la relación entre Estado, ciudadanía y nacionalidad a partir de la reflexión
sobre los derechos colectivos y la identidad étnica de los pueblos ancestrales en el
Ecuador.
 Argumentar sobre la importancia de construir una ciudadanía intercultural y
plurinacional a partir del diálogo de las diferentes posturas, decisiones y acciones
individuales y colectivas articuladas con los principios del Buen Vivir.
 Participar en la construcción y fortalecimiento de la ciudadanía a partir de la
elaboración de propuestas de proyectos políticos y solidarios que prioricen el bien
común.

EL REGIMEN DEL BUEN VIVIR
UN PROYECTO DE NACION  Indagar los principios constitucionales que direccionan el régimen del Buen Vivir, a
partir del análisis de la concepción ancestral y de la fundamentación como política
nacional.
 Comprender el Régimen del Buen Vivir como un proyecto nacional de protección
integral de los habitantes a partir del análisis crítico del sistema nacional de inclusión
y equidad social.
 Cuestionar el deterioro de la Biodiversidad y la explotación indiscriminada de los
recursos naturales desde la indagación de las demandas ambientales presentadas por
la comunidad y las nacionalidades del país.
 Elaborar propuestas de protección del patrimonio nacional a partir de la reflexión
sobre las estrategias de conservación y participación propuestas en la Constitución y
las estrategias desarrolladas por las comunidades, pueblos y nacionalidades.

RECURSOS
PARA LOS ESTUDIANTES PARA LOS DOCENTES
1. Alternativas al sistema económico capitalista "Economia del 1. Alternativas al sistema económico capitalista
bien común": "Economia del bien común":
http://vimeo.com/31051246 http://vimeo.com/31051246
2. "La saga de los confines" Liliana Bodoc. Saga Literaria de ficción 2. "La saga de los confines" Liliana Bodoc. Saga Literaria de
sobre la llegada de los españoles a América desde la perspectiva ficción sobre la llegada de los españoles a América desde
de los indígenas. la perspectiva de los indígenas.
3. "¿Qué es el buen vivir?" Video donde ecuatorianas y 3. "¿Qué es el buen vivir?" Video donde ecuatorianas y
ecuatorianos opinan sobre el significado del buen vivir. ecuatorianos opinan sobre el significado del buen vivir.
http://www.youtube.com/watch?v=--HNBD4xJZ4 http://www.youtube.com/watch?v=--HNBD4xJZ4
Extraído de texto escrito por Leticia Marques Osorio, Legal Extraído de texto escrito por Leticia Marques Osorio, Legal
Officer del Centro por el Derecho a la Vivienda contra los Officer del Centro por el Derecho a la Vivienda contra los
Desalojos y Miembro del Grupo Asesor sobre Desalojos Forzosos Desalojos y Miembro del Grupo Asesor sobre Desalojos
de las Naciones Unidas (UN Habitat), en: Forzosos de las Naciones Unidas (UN Habitat), en:
http://esp.habitants.org/noticias/habitantes_de_las_americas/el_ http://esp.habitants.org/noticias/habitantes_de_las_americ
derecho_a_una_vivienda_y_una_ciudad_dignas_en_ecuador as/el_derecho_a_una_vivienda_y_una_ciudad_dignas_en
http://catunescopucmm.org/web/espacio- _ecuador
didactico/articulos/201-nuevas-miradas/212- http://catunescopucmm.org/web/espacio-
laimportanciadeldebatesobrelanacionalidad.html didactico/articulos/201-nuevas-miradas/212-
1. Corrupción política y del sector privado para controlar el laimportanciadeldebatesobrelanacionalidad.html
recurso agua: China Town (Roman Polanski, Estados Unidos, 1. Corrupción política y del sector privado para controlar
1974). el recurso agua: China Town (Roman Polanski, Estados
2. Reflexión sobre la corrupción latinoamericana: La Ley de Unidos, 1974).
Herodes (Luis Estrada, México, 1999). 2. Reflexión sobre la corrupción latinoamericana: La Ley
3. Control social y vida privada: La Vida de los Otros (Florian de Herodes (Luis Estrada, México, 1999).
Henckel, Alemania, 2006). 3. Control social y vida privada: La Vida de los Otros
4. Prejuicios sociales y la lucha por la reivindicación política de los (Florian Henckel, Alemania, 2006).
homosexuales La Vida de Harvey Milk (Gus Van Sant, Estados 4. Prejuicios sociales y la lucha por la reivindicación
Unidos, 2008) política de los homosexuales La Vida de Harvey Milk (Gus
5. Yawar Malku, La Sangre del Cóndor - Jorge Sanjinés, Bolivia Van Sant, Estados Unidos, 2008)
(1969) Un largometraje actuado en lengua materna por 5. Yawar Malku, La Sangre del Cóndor - Jorge Sanjinés,
indígenas auténticos en donde se reflexiona sobre la Bolivia (1969) Un largometraje actuado en lengua materna
marginalidad y la opresión a la que son sometidos los pueblos por indígenas auténticos en donde se reflexiona sobre la
nativos. La película presenta una denuncia sin tapujos a los marginalidad y la opresión a la que son sometidos los
Cuerpos de Paz de Estados Unidos por esterilizar a mujeres pueblos nativos. La película presenta una denuncia sin
indígenas. En la vida real al poco tiempo de la exhibición del tapujos a los Cuerpos de Paz de Estados Unidos por
filme, y en plena Guerra Fría, los Cuerpos de Paz fueron esterilizar a mujeres indígenas. En la vida real al poco
expulsados de Bolivia. Esto es cine político, revolucionario e tiempo de la exhibición del filme, y en plena Guerra Fría,
independiente en su estado más puro y radical. los Cuerpos de Paz fueron expulsados de Bolivia. Esto es
Lista de películas relacionadas con derechos humanos: cine político, revolucionario e independiente en su estado
http://amnistiacatalunya.org/edu/pelis/lista.html más puro y radical.
2. Artículo de opinión "La Acción de Protección como garantía Lista de películas relacionadas con derechos humanos:
constitucional de los derechos humanos": http://amnistiacatalunya.org/edu/pelis/lista.html
http://site.adital.com.br/site/noticia.php?lang=ES&cod=50090 2. Artículo de opinión "La Acción de Protección como
- Documental “Mejor hablar de ciertas cosas: Discriminación” garantía constitucional de los derechos humanos":
http://conectate.gov.ar/educarportalvideoweb/module/detalle http://site.adital.com.br/site/noticia.php?lang=ES&cod=5
Recurso/DetalleRecurso.do?canalId=1&modulo=menu&temaCa 0090
nalId=1&tipoEmisionId=3&recursoPadreId=50397&idRecurso=5 - Documental “Mejor hablar de ciertas cosas:
0900 Discriminación”
- Documental “Conectad@s: Norma: ¿Qué es lo normal?” http://conectate.gov.ar/educarportalvideoweb/module/
http://conectate.gov.ar/educar-portal- detalleRecurso/DetalleRecurso.do?canalId=1&modulo=m
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maId=11&modulo=menu&temaCanalId=11&tipoEmisionId=3&r 50397&idRecurso=50900
ecursoPadreId=102874&idRecurso=104026 - Documental “Conectad@s: Norma: ¿Qué es lo normal?”
- Documental: “Igual de diferentes: Diversidad cultural” http://conectate.gov.ar/educar-portal-
http://conectate.gov.ar/educar- video/module/detalleRecurso/DetalleRecurso.do?canalId
portalvideoweb/module/detalleRecurso/DetalleRecurso.do?can =1&temaId=11&modulo=menu&temaCanalId=11&tipoE
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onId=3&recursoPadreId=117290&idRecurso=117291 - Documental: “Igual de diferentes: Diversidad cultural”
- Documental: “Igual de diferentes: Los cuerpos” http://conectate.gov.ar/educar-
http://conectate.gov.ar/educarportalvideoweb/module/detalle portalvideoweb/module/detalleRecurso/DetalleRecurso.
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- Documental: “Igual de diferentes: Condición social” - Documental: “Igual de diferentes: Los cuerpos”
http://conectate.gov.ar/educarportalvideoweb/module/detalle http://conectate.gov.ar/educarportalvideoweb/module/
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- Documental didáctico: “Cosa de todos: Discriminación” - Documental: “Igual de diferentes: Condición social”
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- Documental didáctico: “Cosa de todos: Discriminación”
METODOLOGIA
METODOS PROPUESTOS TECNICAS INSTRUMENTOS
Libro abierto o de interacción Ejemplo y contra ejemplo Conceptualización
Heurístico Ensayo error Caracterización
Deductivo Interrogatorio Proceso
Inductivo La experiencia Observación
Deductivo – inductivo Descripción
Investigación Comparación
Observación directa Proceso
Observación indirecta Formulación de soluciones
Comparado Búsqueda de información
Problemático solución de problemas Rompecabezas
De proyectos
BIBLIOGRAFIA/WEBGRAFIA utilizar normas APA vigentes Observaciones
http://vimeo.com/31051246
http://www.youtube.com/watch?v=--HNBD4xJZ4
http://esp.habitants.org/noticias/habitantes_de_las_americas/
el_derecho_a_una_vivienda_y_una_ciudad_dignas_en_ecua
dor
http://catunescopucmm.org/web/espaciodidactico/articulos
/201nuevasmiradas/212laimportanciadeldebatesobrelanaci
onalidad.html
http://www.aulavirtualupeu.com/wpcontent/uploads/2012/
12/57Ciudadania-critica-e-intercultural.pdf
http://amnistiacatalunya.org/edu/pelis/lista.html
http://site.adital.com.br/site/noticia.php?lang=ES&cod=500
90

http://conectate.gov.ar/educarportalvideoweb/module/det
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ELABORADO REVISADO APROBADO


DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:
Lic. JULIA GUTIERREZ GAMBOA
Firma: Nombre: Nombre:

Fecha: Fecha: Fecha:

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