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Tarea 5

I. Investigación en la ordenanza 1´96 art. artículo 61 los criterios a tomar en cuenta en la


evaluación de los aprendizajes explica cuáles acciones se deben implementar para cambiar la
forma de evaluar.

Esta ordenanza es la que rige el sistema de evaluación.

El articulo 61 habla sobre las calificaciones parciales:

Es importante tener claro qué se desea evaluar para luego poder diseñar los instrumentos que
mejor nos permitan conocer lo que queremos saber.
Recordemos que no es lo mismo evaluar actitudes, conocimientos o procedimientos; así como
también son diferentes los procesos que los alumnos tienen que poner en juego para resolver cada
consigna que les presentemos (en el caso de que elaboremos una prueba escrita). De igual forma
tomar en cuenta la normativa dictada por el MINED en las ordenanzas 1´96, ya que esta la que
orienta a los docentes, referente al proceso que se debe llevar para poder promocionar o no a los
alumnos.

Participación activa en clase, investigaciones, reportes de lecturas, proyectos, informes, prácticas


diversas, trabajos de campo, discusiones, participación en las actividades del centro educativo y la
comunidad, participación en las actividades del Programa de Servicio Social Estudiantil, relaciones
interpersonales, valores y actitudes.

a) En cada semestre se registrarán por lo menos cuatro (4) calificaciones parciales y una
correspondiente a una prueba de fin de semestre.

b) El promedio de las calificaciones parciales de cada semestre tendrá un valor del 70 por ciento
de las mismas.

c) Las calificaciones obtenidas en las pruebas de fin de semestre tendrán un valor de 30 por ciento.
Es indispensable la participación de los estudiantes en esta experiencia para el registro completo
del proceso de evaluación.

Los distintos modelos de evaluación suelen propiciar evidencias de la adquisición de aprendizajes


de distinta tipología, con lo que las pruebas objetivas nos van a dar una información parcial de los
aprendizajes que el estudiante ha adquirido, como los ensayos nos darán otra información, a su vez
también parcial.

La evaluación se ha convertido en los últimos tiempos en un tema recurrente, tanto en


el debate didáctico como en las preocupaciones de los distintos estamentos que integran la vida
escolar. Para muchos es un tema de difícil solución y de difícil acuerdos, pero indudablemente nos
compromete diariamente en los desafíos similares de esta hermosa tarea de educar.
Siendo la educación una práctica social y la evaluación uno de sus principales actos que se lleva a
cabo en las instituciones educativas, debemos abordarla desde distintos aspectos: ideológicos,
sociales, pedagógicos, psicológicos y técnicos.

La evaluación es un proceso reflexivo, sistemático y riguroso de indagación sobre la realidad,


que atiende al contexto, considera globalmente las situaciones, atiende tanto a lo explícito como lo
implícito y se rige por principios de validez, participación y ética . Evaluar implica valorar y tomar
decisiones que impactan directamente en la vida de los otros.

II. Elabora dos instrumentos de evaluación para el auto y co-evaluación de los estudiantes.

Autoevaluación
Indicadores Siempre A veces No todas las
veces

Muestro Firmeza en el
cumplimiento de mis
propósitos

Culmino las tareas que se me


encomiendan

Muestro constancia en el
trabajo que se realizo.

Solicito ayuda para realizar


las tareas

Aprovecho mis errores para


mejorar mi trabajo

Persisto en el intento a pesar


de los obstáculos

COEVALUACION
Indicadores Víctor Asmer Teuris Gregoris

Es x x x
Participativo

Escucha a los x x x x
Demás

Respeta x x x x
Opiniones

Asume Roles x x x

Solicita Ayuda x x x

Es Solidario x x x

III. Aplica el instrumento para evaluar la práctica de un docente titular.

DIMENCIONES ASPECTOS A EVALUAR ESCALA


1 2 3 4 5
Colabora con un buen ambiente de trabajo. 

Trata con respeto sus alumnos y colegas.

RELACIONES Ayuda a los miembros de la comunidad educativa a superar


INTERPERSONALES deficiencias.

Respeta las ideas de los demás.

Respeta la diferencia de género, raza y situación


socioeconómica.

Valora y practica los cambios promovidos institucionalmente.

FORMACION DE Muestra un comportamiento profesional acorde con criterios


VALORES éticos.

Proyecta imagen como modelo personal hacia los alumnos.

IV. Aplica un análisis FODA a los resultados de los aspectos observadas a la docente titular.

Fortalezas Oportunidades

Contextualizar Saberes.
Formación de líderes.
Uso de la tecnología en el aula.
Buena relación con el personal
Desarrollar Ambientes Socio-
constructivos. Competencia y esfuerzo..

Creatividad e Integridad. Dinámica del grupo

Debilidades Amenazas
Utiliza un tono de voz inadecuado Prefiere trabajar de manera individual

Los límites de autoridad y amistad no son Apatía


delimitados.
Pérdida de valores éticos y morales
No muestra ser optimistas.
Conducta irregular de los alumnos.
Confusión entre amistad y falta de
respeto