DIRECCION DE EDUCACION FÍSICA

Asistencia Técnica
Moreno
DCJ Educación
18 de Marzo de 2019 Primaria
Planificación
Capacitadoras:
* Asesora Marcela Mel Educación Física
*Insp. Mónica González
Diseños curriculares
“El Diseño Curricular de la provincia de Buenos Aires
y sus prescripciones se constituye en un marco
referencial para el desarrollo de la tarea docente y
posibilita nuevas prácticas, profundizando y
especificando contenidos, modos de conocer,
situaciones de enseñanza e indicadores de avance
en cada área curricular por año y por ciclo,
definiendo en relación con las mismas, lo que se
espera de los alumnos al finalizar la Educación
Primaria”
Marco Curricular Referencial Pag. 34.
Prescriben finalidades, principios y fundamentos
político-ideológicos de la enseñanza,
enfoques de las áreas de conocimiento o
materias, contenidos organizados en función
de los tiempos y características
organizacionales y orientaciones didácticas y
de evaluación para cada nivel educativo.

• Los niveles elaboran diseños curriculares en articulación con

las modalidades.
• Las modalidades aportan propuestas curriculares.
Educación Física
«(…)como práctica social que se manifiesta en diferentes actividades
motrices propias de la cultura y como disciplina pedagógica en el
ámbito educativo. Allí interviene intencional y sistemáticamente en
la constitución de la corporeidad y motricidad de los sujetos, en la
apropiación de bienes
culturales específicos como las prácticas gimnásticas, atléticas,
acuáticas, de vinculación con el ambiente natural, ludomotrices,
motrices expresivas y deportivas.»
Fundamentación DCJ Educación Primaria -EF

Esto implica la superación de los modelos reproductivos de una

cultura gimnástica y deportiva centrada en sí misma y en
sus prácticas elitistas y excluyentes.
 La enseñanza de la Educación Física
Presenta: • Interpreta
• Situaciones a • Compara
explorar Docente Alumno • Analiza
• Problemas a
como Educación como • Comprende
resolver • Prueba
• Un modelo a guía y Física protagonista • Comparte
imitar • Intercambia
facilitador activo • Reflexiona
• Enseñanza
recíproca propone • Evalúa
• Situaciones de
reflexión
• Gestión Formación integral, situada y
Participativa
contextualizada
Abordaje de la clase
Enseña sus contenidos Comprensión del hacer
desde la complejidad
corporal y motor
atendiendo a
Disponibilidad Interacción
de sí mismo con los
otros
La grupalidad, el Relación con El juego en la
aprendizaje compartido y el ambiente enseñanza de los
la construcción de la ciudadanía contenidos de la Educación Física
 Conceptos centrales del
enfoque
de la Educación Física en el
Diseño Curricular
para la Educación Primaria
En la Educación Primaria, la Educación Física se
configura desde un enfoque que contempla:
 El abordaje de la clase desde la complejidad
que plantea la corporeidad y la motricidad.
 La enseñanza basada en la comprensión del
hacer corporal y motor.
 La grupalidad, el aprendizaje compartido y la
construcción de la ciudadanía.
 El juego en la enseñanza de la Educación Física.

Paradigma Humanista
 Ideas organizadoras

 la disponibilidad de sí mismos
 la relación con el ambiente
 la interacción con los otros

Posibilitan organizar los contenidos

para plantear la enseñanza atendiendo a
la integralidad de los sujetos destinatarios.
Se consideran transversalmente

 La Educación Sexual Integral

 Las Tecnologías de la Información y la
Comunicación
 La Educación en la diversidad
 La Educación para la salud
 Estructura del Área
en el
Diseño Curricular para la
Educación Primaria
Propósitos generales del área.
Propósitos de cada Ciclo del Nivel.
Objetivos de la Unidad Pedagógica
y cada año.
Bloques
BLOQUE : Denominación

Breve caracterización del bloque

CONTENIDOS MODOS DE CONOCER INDICADORES DE AVANCE

Enunciados en Refieren a procesos que lleva Se plantean como

términos de saberes adelante el niño para indicios generales de
a ser enseñados apropiarse de saberes progreso

Situaciones de enseñanza Ejemplos de propuestas teniendo en cuenta las

orientaciones para la enseñanza.
Los Bloques en el primer ciclo
Conciencia y constitución corporal – Nociones corporales y
capacidades motoras.

Prácticas gimnásticas, atléticas y acuáticas – Habilidades motoras

básicas y combinadas.

Prácticas vinculadas con el ambiente natural – Campamentos y juegos

en el ambiente.

Prácticas ludomotrices – Los juegos sociomotores y el jugar con los

otros.

Prácticas motrices expresivas – Comunicación corporal, gestual y

motriz.
Los Bloques en el segundo ciclo
Conciencia y constitución corporal – Organización de nociones
corporales y desarrollo de las capacidades motoras.

Prácticas gimnásticas, deportivas, atléticas y acuáticas – Habilidades

motoras combinadas y específicas.

Prácticas vinculadas con el ambiente natural – Campamentos y juegos

en el ambiente.

Prácticas ludomotrices – Los juegos sociomotores, deportivos y

minideportes.

Prácticas motrices expresivas – Comunicación corporal, gestual y

motriz.
Planificar consiste en definir previamente
algunas de las variables de la compleja
tarea de enseñar, es decir, trazar un
rumbo, un camino posible que orienta,
que reduce la incertidumbre y evita la
improvisación.
 Razones fundamentales que justifican la
importancia de planificar (Feldman)
• la enseñanza es una actividad intencional: tiene propósitos y es necesario asegurar su
cumplimiento;
• la enseñanza se desarrolla en situaciones de restricción (de tiempos, de recursos): el
planeamiento permite balancear o equilibrar intenciones y restricciones;
• la enseñanza se desarrolla en contextos complejos, lo que implica considerar
multiplicidad de v ariables interv inientes: si bien resulta imposible prever qué pasará con
cada una de las v ariables, a mayor prev isión mayor capacidad de atender otros sucesos
imprev istos.

En las decisiones que el docente va tomando al momento de elaborar

una planificación, pone de manifiesto sus concepciones acerca de la Educación Física
como disciplina y su enseñanza así como del sujeto pedagógico y sus procesos de
aprendizaje, entre las más significativas.
La planificación anual: organización y
temporalización de sus componentes.
Diagrama de Gantt
Meses

Unidades didácticas

Noviembre
Septiembr

Diciembre
Octubre
Agosto
Marzo

e
y

Mayo

Junio
Abril

Julio
Proyectos

Unidad:“…”

Proyecto N° 1:“…”

Unidad:“…”

Unidad:“…”

Proyecto n° 2:“…”
Modalidades y Formatos
 Unidad didáctica:
- Posee un nombre que hace referencia a un
contenido o un grupo de contenidos .
- Tiene un inicio y una finalización

 Proyecto :
-Las actividades se articulan para la
producción de un producto final.
-Participación del alumno.
PROYECTO/UNIDAD DIDÁCTICA: “..............................................................................................” TIEMPO: ...................
CURSO:
PROFESOR:
FUNDAMENTACIÓN:
OBJETIVOS:
BLOQUES Y CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES SITUACIONES OBSERV.
ENSEÑANZA (EXPRESADAS EN CONSIGNAS) EVALUATIVAS
(INDICADORES DE AVANCE)
Presentación de una
situación a explorar
Presentación de una
situación a reflexionar
Presentación de un
modelo
Presentación de una
situación de enseñanza
recíproca.
Presentación de un
problema a resolver
Gestión participativa
Actividad de Cierre (solo para
Proyecto Didáctico)
Institución: Grupo: Unidad didáctica:
Denominación: Temporalización:

Bloque/s o Evaluación
Idea Objetivos Contenidos Estrategias
organizadora

Qué Cómo
Institución: Grupo: Unidad didáctica:
Denominación: Temporalización:
Objetivos:

Secuencia de clases
Bloque/s Contenidos Estrategias Evaluación
Documentos de apoyo curricular
•Planificaren EF: construyendo propuestas de enseñanza para
el logro de aprendizajes significativos. (Anexo)

•Planificar
en EF: construyendo propuestas de enseñanza para el
logro de aprendizajes significativos en el Primer Ciclo de la EP
- Secuencias didácticas para el Primer Ciclo –

•Planificar
en EF: construyendo propuestas de enseñanza para el
logro de aprendizajes significativos en el Primer Ciclo de la EP
- Secuencias didácticas para el Segundo Ciclo -
INDICE DOCUMENTO 1
INDICE DOCUMENTO 2
www.abc.gob.ar/educacion_fisica

direccion.educación.fisica@gmail.com