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BLOQUE: NÚMEROS

CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 Número Natural.  Identificación, lectura y  Reconocimiento de la
escritura de cualquier necesidad de usar
número natural en números diferentes a
situaciones los números naturales.
comunicativas  Interés por conocer las
funcionales. diferentes formas de
 Transformación de expresar un número.
números naturales en  Valoración del papel
expresiones en las de los números en el
cuales se utilicen los entorno familiar,
referentes unitarios: escolar y social.
miles, millones,  Valoración del rol de
millardos, billones,… la “coma” decimal y
 Redondeo de números su importancia en el
naturales en los casos en lenguaje, matemático.
que se requiera, usando  Reconocimiento de la
estrategias mentales. utilidad de las
(Ej. El redondeo de fracciones y de los
129349 puede ser decimales para
129300, 130000,…). transmitir información
 Completación de series y resolver problemas
numéricas usando de la cotidianidad.
múltiplos, divisores,
operaciones
aritméticas,…
Identificación del patrón
que rige cada serie.
Utilización de la
calculadora.
 Observación y uso de
las equivalencias entre
los distintos órdenes de
unidad de un número.
(Ej. 300 unidades
equivale a 30 docenas o
3 centenas).

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES


 Fracciones.  Representación gráfica  Valoración de las
de fracciones. posibilidades que
 Transformación de brinda el lenguaje
fracciones mayores que matemático para
la unidad en números interpretar,
mixtos, apoyándose en representar, conocer
representaciones mejor y comunicar
gráficas. Uso de la situaciones reales.
calculadora para  Interés en la búsqueda
verificar las de diferentes formas
transformaciones. de obtener un mismo
 Determinación de la resultado.
cantidad que representa
la fracción de un número
natural, utilizando el
concepto de fracción y
la representación
grafica.

 Orden en las  Determinación de los  Reconocimiento de la


Fracciones. números naturales entre utilidad de la
los cuales está matemática en la vida
comprendida una cotidiana, aplicando
fracción. los contenidos
 Comparación de adquiridos a
fracciones con números situaciones concretas.
naturales, utilizando las
relaciones “mayor que”,
“menor que” e “igual a”.
Utilización de los
símbolos “>”, “<”, “=”.
 Descubrimiento de las
reglas para comparar
fracciones con iguales y
diferentes
denominadores.

 Fracciones  Determinación de  Aceptación de las


Equivalentes. fracciones equivalentes normas de
a la unidad. participación en todas
 Determinación de las actividades:
fracciones equivalentes lúdicas, diálogos,
a números naturales. discusiones
 Descubrimiento de que grupales,…
al dividir el numerador y  Valoración de las
el denominador de una ventajas del trabajo
fracción por un mismo cooperativo en grupo
número natural se para adquirir y
obtiene una fracción producir
equivalente conocimientos y como
(simplificación de vía para desarrollar la
fracciones). capacidad de
 Determinación de comunicarse y
fracciones equivalentes razonar.
por simplificación.
Identificación de
fracciones irreducibles.

 Números Decimales.  Identificación, lectura y  Satisfacción por el


escritura de cualquier trabajo y el deber
número decimal en cumplido.
situaciones  Apreciación de la
comunicativas calidad de los trabajos,
funcionales. presentación clara y
 Composición y ordenada de los
descomposición de un mismos.
número decimal usando  Valoración del trabajo
el principio aditivo del individual como una
valor posicional. (Ej. 36, forma de desarrollar la
27 = 30 + 6 + 0,2 + confianza en sí mismo
0,07). y la autonomía ante
 Redondeo de números situaciones concretas.
decimales al número  Valoración del
natural más próximo. lenguaje claro y
(Ej. 27, 153 redondeado preciso como
al número natural más expresión y
próximo es 30). organización del
 Aproximación de un pensamiento.
número decimal a la  Valoración de sus
décima y a la centésima. potencialidades y las
(Ej. 27, 153 aproximado de sus compañeros al
a la décima puede ser trabajar tanto en forma
27,2 y a la centésima individual como
27,15). grupal.
 Identificación de una
fracción con el número
natural o el decimal
exacto o aproximado
que resulta al dividir el
numerador entre el
denominador.
 Comparación de
fracciones con números
decimales utilizando las
relaciones “mayor que”,
“menor que”, “igual a”.
Utilización de los
símbolos “>”, “<”, “=”.

BLOQUE: OPERACIONES
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 Adición y  Realización de adiciones  Valoración de la
Sustracción de y sustracciones con importancia de
Números Naturales números naturales y seleccionar
y Decimales. decimales, usando el adecuadamente las
algoritmo, estrategias de estrategias de cálculo
cálculo mental y en diferentes
estimación. situaciones de la vida
 Uso de la calculadora cotidiana.
para efectuar adiciones  Valoración de la
y sustracciones con necesidad de hacer
números “grandes”. buenas estimaciones al
 Escritura de adiciones y abordar situaciones de
sustracciones que den la vida diaria.
un mismo resultado.  Reconocimiento de las
 Utilización de paréntesis ventajas que
en operaciones proporciona el uso de
combinadas de adición y las propiedades de las
sustracción para resolver operaciones para el
problemas, según sea su cálculo.
pertinencia.  Disfrute de la
 Uso de las propiedades comparación del valor
de la adición: de una estimación con
conmutativa, asociativa el cálculo exacto del
y elemento neutro para resultado de la
facilitar la realización de operación.
adiciones.
 Resolución y
elaboración de
problemas de adición
y/o sustracción.

 Multiplicación de  Realización de  Manifestación de una


Números Naturales y multiplicaciones en las actitud crítica en el
cuales los factores son uso de la calculadora.
Decimales. números decimales,  Reconocimiento de la
usando el algoritmo. importancia de las
Aproximación de los operaciones con los
resultados a la décima o números decimales en
a la centésima. la vida cotidiana:
 Estimación de comercio, economía,
productos en medida,…
multiplicaciones.  Reconocimiento de la
Comparación de importancia de utilizar
estimaciones con los las fracciones
resultados exactos. irreducibles para
Utilización de la comunicar los
calculadora para resultados de las
comprobar los operaciones.
resultados.  Valoración del uso de
 Uso de las propiedades la proporcionalidad en
de la multiplicación: la interpretación de
conmutativa, asociativa situaciones reales.
y elemento neutro, para
facilitar las operaciones.
 Utilización de la
propiedad distributiva
de la multiplicación
respecto a la adición de
números naturales y
decimales.
 Observación de que al
multiplicar un número
natural o un decimal por
cero, se obtiene como
resultado cero: factor
cero.

 División de  Realización de 
Números Naturales y divisiones en las cuales
Decimales el dividendo es un
número natural y el
divisor es un número
decimal y viceversa.
 Realización de
divisiones en las cuales
el dividendo y el divisor
son números decimales.
 Cálculo mental del
cociente de divisiones
donde el dividendo y/o
el divisor terminan en
cero.
 Estimación del cociente
de divisiones,
redondeando el
dividendo y/o divisor.

 Adición,  Completación de  Valoración del


sustracción, adiciones, sustracciones, dominio de las
multiplicación y multiplicaciones y operaciones
división de números divisiones en las cuales matemáticas como
naturales y falta uno de los herramienta que
decimales elementos. facilita la resolución
 Realización de de problemas
ejercicios con cotidianos y escolares.
operaciones  Reconocimiento de la
combinadas, importancia de la
seleccionando equivalencia de
apropiadamente el orden fracciones en el
de las operaciones. cálculo y en la
 Resolución de interpretación de
problemas usando situaciones reales.
diversos procesos  Interés por la
mentales, en los cuales elaboración de
se considere: estrategias personales
para la resolución de
a) Lectura e interpretación de problemas.
los enunciados.  Manifestación de
b) Identificación de la creatividad y
información de que se dispone perseverancia en la
y lo que se quiere encontrar. búsqueda de
c) Selección y simbolización de soluciones a
las operaciones. problemas.
d) Selección de las estrategias  Reconocimiento de la
de cálculo más adecuadas: importancia de
algoritmo, cálculo mental, explorar distintas
tanteo, estimaciones. alternativas en la
e) Expresión oral y escrita de búsqueda de la
los resultados obtenidos. solución de un
f) Interpretación de los problema.
resultados en función del  Valoración de las
contexto, considerando la posibilidades que
razonabilidad y revisando el brinda el lenguaje
proceso en caso necesario. matemático para
interpretar,
 Utilización de paréntesis representar, conocer
en operaciones mejor y comunicar
combinadas para situaciones reales.
resolver problemas,
según sea su pertinencia.

 Mínimo común  Determinación de los  Interés en la búsqueda


múltiplo múltiplos comunes de de diferentes formas
dos o tres números. de obtener un mismo
Selección del menor de resultado.
los múltiplos comunes  Manifestación de una
(mínimo común actitud crítica ante la
múltiplo). solución de un
 Comprobación de que el problema.
mínimo común múltiplo  Curiosidad por las
de varios números es interrelaciones que se
divisible por cada uno establecen entre la
de ellos. matemática y el
 Resolución y mundo real.
elaboración de
problemas donde se
utilice el mínimo común
múltiplo.

 Números primos y  Determinación de los  Aceptación de las


Compuestos. divisores de un número. normas de
Clasificación de los participación en todas
números naturales las actividades:
mayores que uno en lúdicas, diálogos,
primos y compuestos. discusiones
 Observación de que el grupales,…
número uno no es  Reconocimiento de la
primo, ni compuesto. importancia de
 Descomposición de transferir los
números compuestos en conocimientos teóricos
factores. (Ej. 24 = 3 X 8; y prácticos ejecutando
24 = 6 X 4,…). procesos básicos en la
 Descomposición de solución de problemas.
números compuestos en
factores primos. (Ej. 24
= 2 X 2 X 2 X 3).

 Adición y  Realización de adiciones  Valoración de las


Sustracción de y sustracciones de un ventajas del trabajo
Fracciones. número natural con una cooperativo en grupo
fracción. para adquirir y
 Observación y producir
aplicación de las conocimientos y como
propiedades vía para desarrollar la
conmutativa y asociativa capacidad de
de la adición de comunicarse y
fracciones. razonar.
 Realización de adiciones  Manifestación de
y sustracciones de constancia para lograr
fracciones con diferente el éxito en la actividad
denominador, haciendo emprendida.
uso del mínimo común  Satisfacción por el
múltiplo de los trabajo y el deber
denominadores. cumplido.
 Identificación del
elemento neutro en la
adición de fracciones.
Expresión del cero como
fracción.

 Multiplicación de  Realización de  Apreciación de la


Fracciones. multiplicaciones entre calidad de los
un número natural y una trabajos, y
fracción. Inducción del presentación clara y
algoritmo a través de ordenada de los
sumas sucesivas y mismos.
representaciones  Valoración del trabajo
gráficas. Observación de Individual como una
la propiedad del forma de desarrollar la
elemento neutro. confianza en sí mismo
 Multiplicación de dos y la autonomía ante
fracciones utilizando la situaciones concretas.
interpretación gráfica y  Valoración de sus
el algoritmo. potencialidades y las
Observación de la de sus compañeros al
propiedad conmutativa. trabajar tanto en
 Multiplicación de tres o forma individual
más fracciones. como grupal.
Utilización de la
propiedad asociativa.

 Adición, Sustracción  Completación de


y Multiplicación de adiciones, sustracciones
Fracciones. y multiplicaciones en las
cuales falta uno de los
elementos.
 Elaboración y resolución
de problemas sobre
situaciones cotidianas
utilizando adición,
sustracción y
multiplicación de
fracciones.

 Proporcionalidad.  Identificación de  Curiosidad e interés


magnitudes por descubrir
proporcionales. regularidades y
Clasificación de las establecer relaciones.
magnitudes en  Valoración del
directamente lenguaje claro y
proporcionales e preciso como
inversamente expresión y
proporcionales. organización del
 Construcción de tablas pensamiento.
de magnitudes  Apreciación de los
directamente recursos que brinda la
proporcionales, a partir naturaleza para
de situaciones del elaborar y resolver
entorno. problemas.
 Observación de  Valoración de la
regularidades en tablas creatividad en la
de magnitudes solución de problemas
directamente que ofrezcan cambios
proporcionales. favorables en su
 Observación de que al entorno.
escribir las parejas de la
tabla en forma de
fracciones, se obtienen
fracciones equivalentes.
 Determinación del
factor de
proporcionalidad:
proporción respecto a la
unidad.
 Completación de tablas
de magnitudes
directamente
proporcionales usando
las regularidades.
 Construcción de tablas a
partir de gráficos.
 Aplicación de la regla
de tres en la resolución
de problemas de
proporcionalidad.
 Determinación de
longitudes reales en
mapas y planos usando
el factor de
proporcionalidad que
indica la escala.

 Porcentajes.  Interpretación, lectura y


escritura de porcentajes.
 Reconocimiento de
porcentajes como la
relación entre
magnitudes directamente
proporcionales.
 Cálculo de porcentajes.
 Expresión de un
porcentaje en forma de
fracción y de número
decimal.
 Resolución y
elaboración de
problemas de
porcentajes en
situaciones del entorno
social.

BLOQUE: GEOMETRÍA
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 Croquis y Planos  Construcción e  Valoración de los
interpretación de croquis sistemas referenciales
y planos. Diferenciación en el plano para
entre croquis y plano. localizar objetos.
 Utilización de croquis o  Interés por los
planos para realizar elementos
actividades que geométricos
requieran de la instrumentos útiles
orientación espacial. para la mejor
comprensión del
espacio y sus formas.
 Circunferencia y  Trazado de  Interés por el uso
Círculo circunferencias y adecuado de las
círculos. Definiciones. expresiones: “todos”,
“algunos”, “siempre”
y “nunca” al
establecer relaciones
geométricas.

 Elementos de una  Identificación y  Valoración de la


circunferencia construcción de los precisión en la
elementos de una construcción y
circunferencia: radio, representación de las
diámetro, cuerda y arco. figuras y cuerpos
Definiciones. geométricos.
 Identificación de  Valoración del uso de
semicircunferencia y los instrumentos de
semicírculo. dibujo y disposición
 Identificación y favorable para la
construcción de: búsqueda de
segmento circular, instrumentos
sector circular y corona alternativos.
circular. Definiciones.  Interés por la
 Deducción de relaciones elaboración de
entre: radio y diámetro, estrategias personales
cuerda y arco, diámetro para la resolución de
y semicircuferencia, problemas.
segmento circular y
semicírculo.

 Ángulos al centro de  Identificación y  Manifestación de


una circunferencia. construcción de ángulos creatividad y
al centro en una perseverancia en la
circunferencia. búsqueda de
soluciones a
problemas.

 Rectas exteriores,  Identificación y trazado


secantes y tangentes de rectas secantes,
a una circunferencia. tangentes y exteriores a
una circunferencia.
 Elaboración y resolución
de problemas sobre
circunsferencias
y círculos.
 Polígonos.  Construcción de
polígonos regulares
inscritos en una
circunferencia.

 Triángulos.  Trazado de triángulos,  Valoración de las


conocidas las medidas posibilidades que
de un lado y de sus dos brinda el lenguaje
ángulos adyacentes. matemático para
Utilización de la interpretar,
notación. representar, conocer
 Trazado de triángulos, mejor y comunicar
conocidas las medidas situaciones reales.
de dos lados y del  Manifestación de una
ángulo comprendido actitud crítica ante la
entre ellos. Utilización solución de un
de la notación. problema.
 Observación y  Aceptación de las
comprobación de la normas de
propiedad: “La suma de participación en todas
las medidas de dos las actividades:
lados de un triángulo lúdicas, diálogos,
siempre es mayor que la discusiones grupales,
medida del otro lado”. …
 Inducción de la  Reconocimiento de la
propiedad: “La suma de importancia de
las medidas de dos transferir los
ángulos internos de conocimientos teóricos
cualquier triángulo es y prácticos ejecutando
180°”. procesos básicos en la
 Aplicación de la solución de problemas.
propiedad de la suma de
las medidas de los
ángulos internos de un
triángulo a la resolución
de problemas.
 Resolución de
problemas sobre trazado
de triángulos.

 Altura de un  Identificación y trazado  Valoración de las


triángulo. de las alturas de los ventajas del trabajo
lados de un triángulo. cooperativo en grupo
Casos: triángulo para adquirir y
acutángulo, triángulo producir
obtusángulo, triángulo conocimientos como
rectángulo. Utilización vía para desarrollar la
de la notación. capacidad de
 Observación de que las comunicarse y
alturas de los lados de razonar.
un triángulo se cortan en
un punto (ortocentro).
 Observación que la
altura de la base de un
triángulo isósceles es eje
de simetría.

 Cuadriláteros.  Clasificación de  Manifestación de


cuadriláteros según el constancia para lograr
número de los lados el éxito en la actividad
paralelos. emprendida.
 Comparación de los  Satisfacción por el
paralelogramos trabajo y deber
atendiendo a los lados, cumplido.
ángulos y diagonales.  Apreciación de la
Observación de las calidad de los trabajos,
características de las y presentación clara y
diagonales en cada ordenada de los
paralelogramo. mismos.
 Inducción de la  Curiosidad e interés
propiedad: “La suma de por descubrir
las medidas de los regularidades y
ángulos internos de un establecer relaciones.
cuadrilátero es 360°”.  Valoración del trabajo
 Aplicación de la individual como una
propiedad de la suma de forma de desarrollar la
las medidas de los confianza en sí mismo
ángulos de un y la autonomía ante
cuadrilátero a la situaciones concretas.
resolución de  Valoración del
problemas. lenguaje claro y
 Construcción de preciso como
cuadriláteros según expresión y
condiciones dadas organización del
haciendo uso adecuado pensamiento.
de los instrumentos de  Valoración de sus
dibujo. Resolución y potencialidades y las
elaboración de de sus compañeros al
problemas. trabajar tanto en forma
individual como
grupal.
 Apreciación de los
recursos que brinda la
naturaleza para
elaborar y resolver
problemas.
 Valoración de la
creatividad en la
solución de problemas
que ofrezcan cambios
favorables en su
entorno.

BLOQUE: MEDIDAS
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 Medidas de  Establecimiento de  Valoración de la
longitud, peso, relaciones entre las precisión en la
capacidad y tiempo. medidas de longitud no utilización de los
convencionales referidas instrumentos de
a su cuerpo y las medida.
medidas convencionales  Valoración de la
de longitud, como importancia de las
herramienta para la medidas y de sus
estimación de medidas. estimaciones en la
 Reconocimiento del vida cotidiana.
barril como medida de  Valoración de la
capacidad de uso importancia de las
corriente en las unidades de medida,
actividades económicas sus múltiplos y
del país. Equivalencia submúltiplos para
con el litro. expresar los
 Realización de adiciones resultados.
y sustracciones de  Reconocimiento de la
medidas de longitud, necesidad de planificar
peso, capacidad y el tiempo.
tiempo, con reducción
de términos a la misma
unidad de medida.
 Realización de
estimaciones y
mediciones para
describir y comparar
situaciones, objetos,
fenómenos,…
 Resolución de
problemas referidos a
medidas de longitud,
peso, capacidad y
tiempo.

 Sistema Monetario.  Relación entre la unidad  Valoración de la


monetaria nacional: el puntualidad.
bolívar, y algunas  Valoración de la
unidades de medida de importancia de los
otros países: dólar, libra diferentes horarios en
esterlina,… el medio social y
cultural, como factor
determinante del vivir
cotidiano

 Medidas de  Reconocimiento del  Valoración del uso del


superficie y áreas de cuadrado de un sistema métrico
figuras planas. centímetro de lado, decimal como
como la unidad de facilitador del
medida de superficie intercambio de
equivalente a un informaciones entre
centímetro cuadrado. las personas de
Uso de la notación. diferentes países.
 Observación, sobre una  Necesidad de actuar
superficie cuadriculada, con honestidad en
de la cantidad de intercambios.
centímetros cuadrados  Interés por la
que cubre un polígono. elaboración de
Identificación de esta estrategias personales
cantidad con el área del para la resolución de
polígono. Uso de la problemas.
notación.  Valoración de las
 Construcción de figuras posibilidades que
planas con superficies brinda el lenguaje
equivalentes. matemático para
(Recortando y uniendo interpretar,
partes de superficies). representar, conocer
 Observación de que el mejor y comunicar
área de una figura no situaciones reales.
cambia al dividirla o  Manifestación de una
darle una disposición actitud crítica ante la
diferente. solución de un
 Determinación del área problema.
de rectángulos usando  Reconocimiento de la
como unidad de medida utilidad de la
el centímetro cuadrado. matemática en la vida
Uso de cuadrículas. cotidiana, aplicando
 Reconocimiento de la los contenidos
asociación que existe adquiridos a
entre la multiplicación y situaciones concretas.
el área de un rectángulo.  Curiosidad por las
Inducción de la fórmula interrelaciones que se
para calcular el área de establecen entre la
un rectángulo. matemática y el
Identificación de base y mundo real.
altura.  Aceptación de las
 Observación de que el normas de
área de un cuadrado es participación en todas
un caso particular del las actividades:
área de un rectángulo. lúdicas, diálogos,
 Reconocimiento del discusiones
cuadrado de un metro de grupales,…
lado, como la unidad de  Reconocimiento de la
medida de superficie importancia de
equivalente a un metro transferir los
cuadrado. Uso de la conocimientos teóricos
notación. y prácticos ejecutando
 Establecimiento de la procesos básicos en la
relación entre el solución de problemas.
centímetro cuadrado y el  Valoración de las
metro cuadrado. ventajas del trabajo
 Inducción de la fórmula cooperativo en grupo
para calcular el área de para adquirir y
un paralelogramo producir
descomponiéndolo y conocimientos como
componiéndolo como un vía para desarrollar la
rectángulo. capacidad de
Identificación de la base comunicarse y
y altura. razonar.
 Inducción de la formula  Apreciación de la
para calcular el área de calidad de los trabajos,
un triángulo. y presentación clara y
 Comparación y ordenada de los
estimación de áreas de mismos.
superficies en casos  Disfrute de la libertad
sencillos. de explorar, hacer
 Diferenciación entre conjeturas, validar y
área y perímetro: convencer a otros,
Construcción de figuras mostrando una actitud
de igual área y distinto tolerante ante los
perímetro, construcción planteamientos de los
de figuras de igual demás.
perímetro y distinta área.  Curiosidad e interés
 Resolución de por descubrir
problemas sencillos que regularidades y
requieran el cálculo de establecer relaciones.
áreas de triángulos,  Valoración del trabajo
cuadrados, rectángulos y individual como una
paralelogramos, usando forma de desarrollar la
el centímetro cuadrado y confianza en sí mismo
el metro cuadrado como y la autonomía ante
medidas de superficie. situaciones concretas.
 Valoración del
lenguaje claro y
preciso como
expresión y
organización del
pensamiento.
 Valoración de sus
potencialidades y de
sus compañeros al
trabajar tanto en forma
individual como
grupal.

BLOQUE: ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD


CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 Media Aritmética.  Interpretación del  Valoración de la
concepto de media utilidad de las técnicas
aritmética o promedio a estadísticas para
través de ejemplos interpretar situaciones
sencillos. ambientales y
 Cálculo de la media sociales.
aritmética de datos sin  Valoración de las
agrupar, aplicando el representaciones
algoritmo. gráficas como medio
 Cálculo de la media de comunicación de la
aritmética aplicando información.
estrategias de
compensación entre los
datos. (Ej. La media
entre 12, 14 y 16 es 14
ya que 16 excede a 14
en 2, que es lo que le
falta a 12 para llegar a
14).

 Tablas de Datos.  Observación de tablas de  Respeto por las


doble entrada en libros, fuentes y honestidad
periódicos, revistas,… en la presentación de
para interpretar la los resultados.
información presentada.  Valoración del análisis
 Construcción de tablas de informaciones
de doble entrada a partir referidas a situaciones
de la aplicación de sociales y ambientales
encuestas para organizar obtenidas en tablas y
datos referidos a las gráficos para tomar
diferentes áreas del decisiones y promover
conocimiento. medidas preventivas
Interpretación de las en su vida familiar y
mismas. escolar.
 Determinación de
frecuencias: absoluta y
relativa. Construcción de
tablas de frecuencia
agrupando los datos en
intervalos.

 Gráficos.  Elaboración e  Importancia de decidir


interpretación de hábitos adecuados de
diagramas de barras, salud al analizar tablas
histogramas, diagramas y gráficos referidos a
de línea y gráficas situaciones sanitarias.
dobles usando las tablas
de frecuencia.
 Interpretación de
gráficos con datos
referidos a situaciones
sociales, ambientales,
sanitarias, deportivas,…

 Posibilidad de azar.  Construcción de tablas y  Valoración de las


gráficos para registrar posibilidades que
los resultados de brinda el lenguaje
situaciones de azar. matemático para
 Clasificación de sucesos interpretar,
en: seguros, probables e representar, conocer
imposibles. mejor y comunicar
 Identificación de los situaciones reales.
casos posibles en  Valoración de las
situaciones de azar. ventajas del trabajo
 Comparación de la cooperativo en grupo
probabilidad de un para adquirir y
suceso en situaciones producir
concretas: “más conocimientos y como
probable”, “menos vía para desarrollar la
probable” e “igual de capacidad de
probable”. comunicarse y
razonar.
 Apreciación de la
calidad de los trabajos,
y presentación clara y
ordenada de los
mismos.
 Disfrute de la libertad
de explorar, hacer
conjeturas, validar y
convencer a otros,
mostrando una actitud
tolerante ante los
planteamientos de los
demás.
 Valoración del trabajo
individual como una
forma de desarrollar la
confianza en sí mismo
y la autonomía ante
situaciones concretas.
 Valoración del
lenguaje claro y
preciso como
expresión y
organización del
pensamiento.
 Manifestación de
seguridad y decisión
frente a las situaciones
problemáticas.