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Sin embargo, la fábrica Mc. Cormik de Chicago no reconoció la victoria de los trabajadores
y el 1º de mayo de aquel año la policía disparó contra los manifestantes que, a las
puertas de la fábrica, reivindicaban el nuevo acuerdo. Durante los siguientes días murieron
más trabajadores, hasta que el día 4 una bomba estalló contra las fuerzas policiales,
suceso conocido como “el atentado de Haymarket”.
El 21 de junio de 1886 comenzó el juicio a 31 obreros acusados de haber sido los
promotores del conflicto. Todos fueron condenados, dos de ellos a cadena perpetua, uno a
15 años de trabajos forzados y cinco a la muerte en la horca. La culpabilidad de los
condenados nunca fue probada.
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02 de Mayo
El Combate del 2 de Mayo de 1866, el día de la Independencia definitiva del Perú frente a
España. La ocupación de las islas Chincha, el Combate de Abtao. El Secretario de Guerra,
José Gálvez quien murió en el combate.
José Gálvez y el Combate del 2 de Mayo de 1866
El Real Felipe
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José Inclán
Tuvieron destacada actuación en el combate, José Joaquín Inclán, patrono del Arma de
Artillería del Ejército, el coronel Leoncio Prado y el Teniente Coronel Pedro Ruiz Gallo.
Con esta gesta, el Perú sellaba definitivamente la independencia de América del Sur. El
combate del 2 de Mayo fue una victoria del pueblo americano y del pueblo peruano en
particular. La escuadra española tuvo que retirarse definitivamente del océano Pacífico.
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2do domingo de Mayo
DÍA DE LA MADRE
Tras varias fiestas bostonianas organizadas por Ward Howe, ese pacifista Día de la Madre
cayó en el olvido. Fue hasta la primavera de 1907, en Grafton, al oeste de Virginia, cuando
se reinstauró con nueva fuerza el Día de la Madre en Estados Unidos, siendo Ana Jarvis,
ama de casa, quien comenzó una campaña a escala nacional para establecer un día
dedicado íntegramente a las madres estadounidenses.
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En memoria de una madre
Tuvo muchas respuestas, y en 1910 esta fecha ya era celebrada en casi todo Estados
Unidos.
En 1914, el Presidente Woodrow Wilson firmó la proclamación del Día de la Madre como
fiesta nacional, que debía ser celebrada el segundo domingo del mes de mayo.
La primera celebración oficial tuvo lugar un día 10 de mayo, por lo que este día fue adoptado
por muchos otros países del mundo como la fecha del «Día de las Madres».
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11 de Mayo
Heroína de la Independencia
A la edad de 15 años contrajo matrimonio con don Mariano Bellido, hombre dedicado a los
negocios entre Huamanga, Cusco y La Paz; formando una familia unida y feliz con los siete
hijos que tuvieron: Gregoria, Andrea, Mariano, Tomás, María, Leandra y Bartola.
A estas fuerzas guerrilleras se suma el esposo de María Parado, don Mariano Bellido,
desempeñándose como receptor de correos.
A su vez, su hijo Tomás, se unió al grupo patriota que comandaba el general Arenales, a
su paso por Huamanga en 1820.
Luego de un año sin tener noticias de su hijo y deseosa de evitarle peligros a éste, María
envió a sus hijas Gregoria y Andrea al pueblo de Cangallo con la misión de rescatarlo,
enviando para tal caso 500 pesos al jefe de la guarnición.
El jefe Quiroz no tuvo inconveniente en devolver el hijo a la madre, pero antes llamó a éste
a su presencia para comunicarle la petición de María Parado. Tomás Bellido, con gesto
patriótico, se negó a volver al hogar antes de ver triunfante la bandera de la libertad y
aconsejó a su jefe la aceptación del dinero para el servicio de la causa.
Al saber la actitud de su hijo, la Bellido, admirada y entusiasmada, trabajó desde ese día
en favor de la causa libertadora. De esta forma, comenzó a informar al ejército patriota de
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los desplazamientos y poderío bélico realistas, por medio de cartas a su esposo. Como era
analfabeta, sólo firmaba las cartas que dictaba a don Matías La Madrid, su compadre y
secretario de la intendencia de Huamanga. De este modo ayudó a los patriotas a planificar
mejor sus ataques, causando la desesperación de los realistas.
Es así que en un enfrentamiento entre patriotas y realistas, al revisar las ropas de un patriota
caído, los soldados españoles encontraron una carta dirigida desde Huamanga, donde se
daba cuenta de secretos militares de los realistas.
Se determinó que la autora de la carta era María Parado de Bellido, razón por la cual el 24
de marzo de 1822 es apresada y presentada ante el general Carratalá.
Fue sometida a las más inhumanas torturas. Como la letra de la carta era diferente de la
firma, Carratalá quiso descubrir quién era el redactor y ofreció salvarle la vida a María, si
delataba a sus cómplices y revelaba los secretos de los insurgentes, pero esta valerosa
mujer se negó a tan ruin acción y escogió la muerte, sabiendo que con ella dejaba en la
orfandad a sus menores hijos.
Para trasladarse al lugar donde debía efectuarse su sacrificio, la obligaron a dar una vuelta
a la plaza principal, en donde en cada esquina, un emisario leía en voz alta, la orden de
muerte por alta traición. Más esta inigualable mujer, no se alteró en ningún momento, y
dirigiéndose altivamente a sus verdugos les decía: “No estoy aquí para informarles a
ustedes, sino para sacrificarme por la causa de la libertad”.
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13 DE MAYO
En preparación para las apariciones de Nuestra Señora, un ángel quien se identificó como
el Ángel de Portugal, le habló en primer lugar a los niños diciéndoles: “No teman. Yo soy el
ángel de la Paz. Recen conmigo”.
Luego él se arrodilló, doblándose hasta tocar el suelo con su frente y rezó: “Dios mío, yo
creo, yo adoro y yo te amo!, te pido perdón por aquellos que no creen, no adoran, no confían
y no te aman!” Él dijo esta oración tres veces. Cuando se paró, le dijo a los niños “Recen
así. Los corazones de Jesús y María están atento a la voz de sus suplicaciones” El dejó los
niños quienes empezaron a decir esta oración frecuentemente.
En la Portugal rural del 1917 no es inusual el ver a los niños llevando a sus rebaños a
pastorear. Esto es lo que los niños de la familia Marto y Santos, todos primos, hacían en
estos días. Casi siempre eran Lucía Santos, Francisco Marto y su hermana Jacinta, los que
con gusto tomaban esta responsabilidad agradecidos por el chance de estar al aire libre y
de jugar mientras las ovejas pastoreaban en silencio. Ellos llevaban a pequeños grupos de
ovejas a pastorear en parcelas pertenecientes a sus padres en diferentes partes de la
sierra, el altiplano en el que se encontraba el pueblito de Fátima (donde la Iglesia parroquial
se encontraba) y Aljustrel (donde vivían los niños). Dos miradores favoritos eran las colinas
que miraban a Aljustrel, cerca de un campo llamado Loca do Cabeco (Lugar de la Cabeza)
y la Cova da Iria (Enseñada de Irene) a un distancia de Fátima. En estos lugares ocurrieron
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las apariciones que cambiarían el curso de la vida de estos niños y de la historia del siglo
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Casi 8 meses pasaron desde la última aparición del Ángel. Lucía, Francisco y Jacinta
continuaron a obrar lo que el ángel les había enseñado, orando y ofreciendo sacrificios al
Señor. Lucía tenía ahora 10 años, Francisco nueve en Junio y Jacinta acababa de cumplir
siete en marzo cuando el 13 de mayo de 1917, decidieron de llevar sus ovejas en unas
colinas que pertenecían al padre de Lucía conocidas como Cova da Iria, o Ensenada de
Irene. Fue ahí, solo con una excepción, donde la Santísima Virgen bajo el nombre de
Nuestra Señora del Rosario se les apareció en seis ocasiones en 1917, y una novena vez
en 1920 (sólo a Lucía).
Tan importante como el lugar y el momento eran la situación a nivel mundial. En esos
momentos la Primera Guerra Mundial hacía estragos en Europa, conduciendo a la
humanidad a la forma más salvaje de guerra vista hasta el día de hoy. En la lejanía de
Moscú, Lenin preparaba la revolución que volcó el orden social Ruso en Noviembre de 1917
y en la que se sumergió eventualmente casi la mitad de los habitantes de esta tierra. Fue
en este contexto en el que el cielo intercede por la tierra para proveer el antídoto para los
males morales y sociales del mundo – el mensaje de Fátima.
Comenzamos a ir cuesta abajo llevando a las ovejas hacia el camino. Cuando estábamos
en la mitad de la cuesta, cerca de un árbol de roble (el gran árbol que hoy en día está
rodeado de una reja de hierro), vimos otro rayo, y después de da unos cuantos pasos más
vimos en un árbol de roble (uno más pequeño más abajo en la colina) a una señora vestida
de blanco, que brillaba más fuerte que el sol, irradiando unos rallos de luz clara e intensa,
como una copa de cristal llena de pura agua cuando el sol radiante pasa por ella. Nos
detuvimos asombrados por la aparición. Estábamos tan cerca que quedamos en la luz que
la rodeaba, o que ella irradiaba, casi a un metro y medio.
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Por favor no teman, no les voy a hacer daño
Lucía respondió por parte de los tres, como lo hizo durante todas las apariciones
La Señora vestía con un manto puramente blanco, con un borde de oro que caía hasta sus
pies. En sus manos llevaba las cuentas del rosario que parecían estrellas, con un crucifijo
que era la gema más radiante de todas. Quieta, Lucía no tenía miedo. La presencia de la
Señora le producía solo felicidad y un gozo confiado.
Quiero que regreses aquí los días trece de cada mes por los próximos seis meses a
la misma hora. Luego te diré quién soy, y qué es lo que más deseo. Yo volveré aquí
una séptima vez.
“¿Y Jacinta?”
“¿Y Francisco?”
“¿y Amelia?”
Tendrán que sufrir mucho, pero la gracia de Dios estará con ustedes y los fortalecerá.
Lucía relata que mientras la Señora pronunciaba estas palabras, abría sus manos, y
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Fuimos bañados por una luz celestial que parecía venir directamente de sus manos. La
realidad de esta luz penetró nuestros corazones y nuestras almas, y sabíamos que de
alguna forma esta luz era Dios, y podíamos vernos abrazada por ella. Por un impulso interior
de gracias caímos de rodillas, repitiendo en nuestros corazones: ”Oh Santísima Trinidad,
te adoramos. Mi Dios, mi Dios, te amo en el Santísimo Sacramento”
Los niños permanecían de rodillas en el torrente de esta luz maravillosa, hasta que la
Señora habló de nuevo, mencionando la guerra en Europa, de la que tenían poca ninguna
noción.
La madre de Lucía, por otro lado, cuando finalmente escuchó lo que había ocurrido, creyó
que su propia hija era la instigadora de un fraude, sino una blasfemia. Lucía comprendió
rápidamente lo que la Señora quería decir cuando dijo que ellos sufrirían mucho. María
Rosa no pudo hacer que Lucía se retractara, aún bajo amenazas. Finalmente la llevó a la
fuerza donde el párroco, el padre Ferreira, sin tener éxito. Por otro lado, el padre de Lucía,
quien no era muy religioso, estaba prácticamente indiferente, atribuyendo todo a los
caprichos de mujeres. Las próximas semanas, mientras los niños esperaban su próxima
visita de la Señora en Junio, les revelaron que tenían pocos creyentes, y muchos en contra
en Aljustrel y Fátima.
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15 de Mayo
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15 de Mayo
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17 de Mayo
Así, en esta celebración del Día mundial de las Telecomunicaciones, quienes trabajamos
en esta área y quienes de alguna manera participamos en el desarrollo de las
comunicaciones, nos comprometemos aun más en el avance de este tipo de proyectos.
Somos testigos de que hemos logrado enriquecer la vida de campesinos, de alumnos y de
toda la población con el simple pero sostenido proceso de instalación de módulos
PerúEduca en cada localidad donde nos ha tocado hacer esta labor.
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18 de Mayo
La celebración del Día Internacional de los Museos es una excelente oportunidad para
propiciar la revalorización de los museos como espacios de cultura. En esta perspectiva, el
18 de mayo vuelve a ser el marco ideal para que todos los profesionales de los museos y
público en general, disfruten de las actividades, compartan experiencias y participen de esta
conmemoración.
Esta fecha reviste una gran significación para todos aquellos que, de una u otra forma,
realizan una labor orientada hacia el conocimiento, la preservación y la difusión del
patrimonio cultural.
Los museos son herramientas básicas para la gestión adecuada de nuestro patrimonio
cultural. Son espacios en los cuales se conserva y exhibe el patrimonio para que sea de
disfrute público. Las exhibiciones temporales y permanentes que organizan los museos son
mecanismos de difusión de conocimientos, transmisión de valores y fortalecimiento de la
identidad nacional. El concepto de museo sin embargo, no ha permanecido igual en el
tiempo, y cada vez son más los que buscan convertirse en dinámicos centros, en los que el
visitante participe de lo que ve y disfrute de lo que aprende.
En el Perú, si bien es cierto que la visita a los museos aún no es masiva -como puede
suceder en otras partes del mundo- las cifras nos indican que hay un interés cada vez mayor
y que la tendencia se mantendrá en crecimiento. En los últimos 5 años, los museos del país
-nos referimos específicamente a los 82 que mantiene el Instituto Nacional de Cultura y que
forman parte del Sistema Nacional de Museos- han recibido más de 8 millones de visitantes,
lo que significa un promedio diario de 5 mil visitantes. Hace 30 años, el Museo de
Antropología y Arqueología de Pueblo Libre recibía mil visitas al año, hoy en día recibe
10,550 visitas mensuales.
Si bien de los más de 200 museos que existen en el Perú, la mayoría se encuentran en la
ciudad de Lima, se han diversificado los esfuerzos por inaugurar museos en comunidades
alejadas de la capital. Las ciudades de Lambayeque y Cusco son muestra de ello. Hay que
agregar además, que la tarea de conservación y exhibición del patrimonio que en otros
lugares del mundo es compartido por el sector público y privado, en el Perú recae en su
mayoría en el Estado, lo que obliga a destinar una amplia partida presupuestal que no
siempre es suficiente.
En nuestro país los museos de sitio son particularmente importantes: muestran los objetos
dentro del mismo contexto donde fueron creados y utilizados, reforzando así nuestro
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conocimiento e interpretación de la historia. En todo el Perú, hay 29 museos de sitio activos,
siendo el de Pachacamac (al sur de Lima) y el de Chan Chan (Trujillo), los más visitados.
Por eso afirmamos que los museos son escuelas vivas abiertas a todos los públicos, son
instituciones vinculadas al desarrollo y el conocimiento de los pueblos; son repositorios de
conocimientos expresados en objetos, rituales, técnicas, procesos; son, en suma, centros
que integran la economía, la sociedad y la cultura como lo demuestran los proyectos de
última generación.
Para entender las posibilidades que el museo como institución ofrece para el próximo
milenio debemos asumir una nueva noción de patrimonio, una nueva propuesta de
compromiso social, un nuevo vínculo con los medios de comunicación y, lo más importante,
la función del museo como centro educativo y cultural dinámico.
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18 de mayo
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25 de Mayo
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Recién en el año 1930, el gobierno del Perú se comienza a interesar por establecer Jardines
de la Infancia con carácter estatal y encomienda esta tarea a las hermanas Victoria y Emilia
Barcia Boniffatti quienes dirigían el Kindergarten Moderno en la ciudad de Iquitos. Este
Centro Educativo fue creado por ellas, en el año 1921, cuando regresaron de Europa donde
cursaron estudios.
En este año se crea el Jardín de la Infancia N°1 por R.S. N° 589, que posteriormente pasaría
a ser el Centro de Aplicación del Instituto Superior Pedagógico de Educación Inicial. Sin
embargo, recién el 25 de Mayo de 1931, comenzó a funcionar este Jardín en el Parque La
Mar, con escasos recursos y ofreciendo atención educativa a niños y niñas de 4 y 5 años,
teniendo como lema “Todo por amor, nada por la fuerza” que era la divisa de San Francisco
de Sales y que hasta hoy orienta la acción educativa del Nivel Inicial.
En 1940, se estableció la “Inspectoría Nacional de Jardines de la Infancia”, cuyo objetivo
fue “educar al niño preparándolo integralmente para su ingreso a la escuela primaria,
ofreciéndole además todas las ayudas posibles para su capacitación y fortalecimiento en la
vida”.
La preocupación para que este nivel educativo tuviera su ubicación dentro del Ministerio de
Educación estaba siempre latente. Por ese motivo en 1967, por gestión del Ministro de
Educación Dr. Carlos Cueto Fernandini, se crea la Supervisión General de Educación
Preescolar y en el año 1968 se establece la División de Educación Preescolar como parte
de la Dirección de Educación Primaria y Preescolar”.
A partir de la evaluación diagnóstica de la realidad educativa del país cuyos resultados se
dan a conocer en el año 1970, se reconoce por primera vez la trascendencia que en la vida
del ser humano tiene la atención integral del niño en los cinco primeros años de vida. En
este contexto y ante la necesidad de una respuesta innovadora, se plantea la Educación
Inicial como primer Nivel del sistema educativo con el objeto de crear las condiciones
necesarias para la atención integral y el desarrollo de las potencialidades del niño desde el
nacimiento hasta los 5 años, con programas dirigidos a los padres de familia y comunidad,
destacándose la importancia de la atención de la madre gestante “binomio madre-niño”.
Este nuevo nivel educativo se crea oficialmente en el mes de Marzo de 1972 mediante la
Ley General de Educación 19326, con la estructura siguiente: Cunas para los niños de 0 a
3 años de edad y Jardines de Niños para los infantes de 3 a 5 años. Complementariamente,
se consideraron los Programas no escolarizados dirigidos a Padres de Familia y
Comunidad.
Sin embargo, la constatación de que los esfuerzos realizados no son suficientes para
ampliar la cobertura de atención en las zonas rurales y urbano marginales, en el año 1973
se recoge y adopta una experiencia original de los Wawa Wasi y Wawa Uta (Casa de Niños
en quechua y aymara) iniciada en el año 1969 en el departamento de Puno. Así se oficializa
el primer programa no escolarizado para niños de 3 a 5 años con la denominación de
“Proyecto Experimental de Educación Inicial No Escolarizada”.
En 1977, la Dirección de Educación Inicial se eleva a la categoría de Dirección General,
situación que le permite manejar un presupuesto más significativo para la expansión de los
Servicios. Posteriormente las reformas realizadas en la Estructura orgánica del Ministerio
de Educación, hicieron posible que la Educación Inicial pasara a formar parte de la Dirección
Nacional de Inicial y Primaria sin independencia administrativa. Parte de la atención que
antes brindaba a los menores de 3 años pasó al PROMUDEH del Ministerio de la Mujer, a
pesar que por la Ley General de Educación vigente la normatividad técnico pedagógica es
competencia del Ministerio de Educación.
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Podemos decir que en nuestro país se ha aceptado que el aprendizaje comienza al nacer,
como se señaló en Jomtien y también se ha reconocido que es un derecho del niño. Sin
embargo, los presupuestos asignados a este nivel no permiten, todavía, que los niños
menores de 6 años y en especial los de sectores de privados, reciban las atenciones
requeridas para su desarrollo integral.
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26 de Mayo
El escritor búlgaro, Tzvetan Todorov, agrega a ese relato que Colón desconoce la
diversidad de lenguas, lo cual sólo le permite tener ante una lengua extranjera dos
comportamientos posibles y contradictorios: reconocer que es una lengua, pero negarse a
creer que es diferente; o reconocer su diferencia y negarse a admitir que es una lengua…Es
esta última reacción la que suscitan en él los indios que encuentra al comienzo, el 12 de
octubre de 1492. Al verlos, se promete: “Si complace a Nuestro Señor, en el momento de
mi partida llevaré a Vuestras Altezas, seis para que aprendan a hablar” (estos términos han
chocado tanto a los diversos traductores franceses de Colón, que todos han corregido; “que
aprendan a hablar nuestra lengua”), Más tarde Colón admite que los indios tienen una
lengua;pero no logra estar bien convencido de que ésta es diferente y persiste en creer que
escucha palabras familiares en sus conversaciones y en hablarles como si ellos debieran
comprenderle; o bien reprocharles la mala pronunciación de nombres y palabras que él cree
reconocer. Ayudado por una audiencia deformada, Colón entabla diálogos pintorescos e
imaginarios, de los cuales el más frecuente concierne al Gran Khan, objetivo de su viaje.
Los indios enuncian la palabra cariba que designa a los habitantes (antropófagos) del
Caribe. Colón oye Caniba; por lo tanto, las gentes del Khan. Pero comprende también que,
según los indios, esos personajes tienen cabeza de perro (del español can, perro), con las
cuales, justamente, se los comen. Ahora bien, esto le parecía, a pesar de todo, una
fabulación y se los reprocha: El Almirante pensaba que mentían y creía que los que los
capturaban eran del señorío del Gran Khan.
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contó que al primer nativo que encontraron en la Patagonia le pusieron enfrente un espejo,
y que aquel gigante enardecido perdió el uso de la razón por el pavor de su propia imagen…
Esta incomprensión, transformada con el tiempo en fascinación es una de las razones del
éxito que tiene hoy la literatura latinoamericana y fue expresada cabalmente en 1982 por
Gabriel García Márquez, al recibir en Estocolmo el premio Nobel de Literatura: “Me atrevo
a pensar que es esta realidad descomunal, y no sólo su expresión literaria, la que este año
ha merecido la atención de la Academia Sueca de la Lengua. Una realidad que no es la del
papel, sino que vive con nosotros y determina cada instante de nuestras incontables
muertes cotidianas, y que sustenta un manantial de creación insaciable, pleno de desdicha
y de belleza, del cual este colombiano errante y nostálgico no es más que una cifra más,
señalada por la suerte. Poetas y mendigos, músicos y profetas, guerreros y malandrines,
todas las criaturas de aquella realidad desaforada hemos tenido que pedirle muy poco a la
imaginación, porque el desafío mayor para nosotros ha sido la insuficiencia de los recursos
convencionales para hacer creíble nuestra vida. Este es, amigos, el nudo de nuestra
soledad.
La justa queja del autor de Cien años de soledad, nos obliga a preguntarnos cuánto de esa
mirada extrañada y desconcertada se ha conservado entre nosotros mismos, negándonos
la posibilidad de reconocer en la sabiduría de las expresiones culturales surgidas en los
confines de lo que José Martí llamaba Nuestra América, el referente principal de los
proyectos de desarrollo y bienestar social -acaso alternativos delrecetario
internacionalizado hasta ahora infructuosamente- en beneficio de las mayorías
desposeídas, aun de su memoria histórica, 500 años después.
Tal vez, como dice Eduardo Galiano, América sólo fue invadida pero no descubierta ni
revelada -salvo, muchos siglos antes, por los que la habitaban-, y permaneció inescrutable
para quienes no supieron, o no pudieron verla. Pero hoy es con el idioma de Cervantes que
debemos emprender la búsqueda de esa identidad perdida. Ante la encrucijada, Carlos
Fuentes se pregunta: ¿Y dónde está el Mundo Nuevo? ¿En un lugar de Macondo, de cuyo
nombre no quiero acordarme? ¿En un lugar de Comala, en un lugar de Canaima, en las
alturas de Machu Picchu? ¿Existen realmente esos lugares, son ciertos sus nombres?
¿Qué quiere decir “América?” ¿A quién le pertenece ese nombre? ¿Qué quiere decir el
Nuevo Mundo? ¿Cómo pudo transformarse la dulce Cuauhnáhuac azteca en la dura
Cuernavaca española?¿Cómo bautizar el río, la montaña, la selva, vistos por primera vez?
Y sobre todo, ¿cómo nombrar el vasto anonimato humano -indio, criollo, criollo y negro- de
la cultura multirracial de las Américas?
También se trataría de darles voz y nombre a quienes no los tienen: la aventura quijotesca,
añade el autor de La región más transparente, aún no ha terminado en el Nuevo Mundo.
Es preciso recordar que había una civilización del Nuevo Mundo antes de 1492 y que,
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aunque la conquista propuso una nueva historia, los conquistados no renunciaron a la suya.
El recuerdo ilumina el deseo, y ambos se reúnen en la imaginación: ¿quién es el autor del
Nuevo Mundo?
Somos todos nosotros: todos los que lo imaginamos incesantemente porque sabemos que
sin nuestra imaginación, América -el nombre genérico de los nuevos mundos- dejaría de
existir.
La Comunidad Andina está compuesta por los órganos e instituciones del Sistema Andino
de Integración (SAI), que trabajan estrechamente vinculados entre sí y cuyas acciones
están encaminadas a lograr los mismos objetivos, profundizar la integración subregional
andina, promover su proyección externa y robustecer las acciones relacionadas con el
proceso.
Si aun los más remisos a los procesos de integración han descubierto ahora la importancia
de formar con nuestros países bloques de complementación económica para ser más
competitivos en los mercados internacionales, no debemos olvidar que la conquista de esa
unidad con toda su riqueza potencial tiene, como sustento, profundas raíces históricas y
culturales.
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las iniciales de la tierra estaban
escritas.
Nadie pudo
recordarlas después: el viento
las olvidó, el idioma del agua
fue enterrado, las claves se perdieron
o se inundaron de silencio o sangre.
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31 de Mayo
Investigaciones realizadas, muestran que no sólo los fumadores crónicos, sino los niños y
adolescentes expuestos al humo del tabaco sufren serios problemas de salud.
Los padres deben estar pendientes de cómo el fumar afecta a los miembros de la familia,
ya sea bebés, niños, adolescentes o adultos.
Bebes y niños
Si fuma cerca de ellos, el humo del cigarro puede causarle daños a su salud, al convertirlos
en fumadores pasivos (personas expuestas al humo del cigarro). Si se comparan a los hijos
de personas no fumadoras con los hijos de personas fumadoras, éstos últimos tienen mayor
riesgo de contraer neumonía, bronquitis, asma e infecciones en el oído y de desarrollar a
largo plazo daños en los pulmones.
Las mujeres embarazadas que fuman cigarrillos corren mayor riesgo de tener niños nacidos
muertos, prematuros o con bajo peso al nacer. Los hijos de mujeres que fumaron durante
el embarazo corren mayor riesgo de desarrollar trastornos de la conducta.
Estudios realizados, de madres e hijas, han encontrado también que si la madre fuma
durante el embarazo hay mayor probabilidad que las hijas fumen y persistan en fumar.
Está demostrado que el fumar causa serios problemas de salud a las mujeres embarazadas
y al bebé. El cigarro se ha asociado al bajo peso en el recién nacido, crecimiento retardado,
abortos y muerte del bebé en el parto y a mayor riesgo de morir por síndrome de muerte
infantil súbita; con cinco cigarrillos o más que una madre fume durante su embarazo puede
producirse todo lo anterior
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31 DE MAYO
Es ilustrativo recordar que, apenas dos horas después del terremoto, el Hospital Regional
de Huaraz, con una capacidad de 150 pacientes, registró el internamiento de 670 heridos
graves con traumas múltiples y fracturas graves. La falta de planificación anticipada planteó
un reto para la imaginación y creatividad de las autoridades locales de salud. Dada la
magnitud del problema y la escasez de personal médico y de enfermería, se decidió aplicar
triaje, un concepto totalmente nuevo para el personal de salud que prestaba allí servicio.
Como la capital ancashina quedó sin energía eléctrica y el generador que lo suplía en el
hospital estaba inhabilitado, las intervenciones quirúrgicas y la atención de urgencia se
practicaron con el único auxilio de velas que fueron donadas por iglesias y conventos. Las
autoridades locales resolvieron el problema de la escasez de agua potable estableciendo
que todos los familiares de los pacientes que acudían a solicitar información, sólo serían
recibidos si llevaban un balde de agua del río, de filtración o de manantial, que era
permanentemente depositada en cilindros instalados en cada uno de los servicios del
hospital. Cuando se agotaron los medicamentos en el hospital, la policía incautó todas las
medicinas que se encontraban en los escombros de las farmacias de Huaraz.
Este desastre fue el primer aviso para nuestro país. Sobrevivir a un terremoto y reducir su
impacto en nuestras vidas requiere preparación, planeación y práctica. La población debe
identificar y reducir los posibles riesgos en su casa, y practicar lo que la familia hará durante
un sismo y después de él. Esto le ayudará a minimizar los daños en caso de un terremoto.
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En recuerdo de esta tragedia, que originó la creación del Sistema de Defensa Civil, se ha
instituido el Día Nacional de la Reflexión sobre Desastres Naturales. Así, cada 31 de mayo
tenemos la oportunidad de reafirmar conjuntamente el valor de la vida, la integridad, la
seguridad y el bienestar general.
ESTADÍSTICAS
Muertos: 67.000
Heridos: 150.000
Desaparecidos: 20.000
Afectados: más de 3 millones
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CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR
2 de junio
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