DIAGNOSTICO

Mi nombre es Margarita de Jesús Robles Orta especialista del área de psicología

de USAER 24 sistema federal nivel primaria en la escuela Adolfo López Mateos T.M. C.T.
05DPR0357Q, zona escolar 211 calendario de 185 días y un horario 7:50 a 1:06 ubicada
en la col. Hipódromo localizada entre las calles saltillo #200 y cuatro Ciénegas, Monclova
Coahuila.

La institución de organización completa que a tiende a una población de 485 alumnos

de primero a sexto grado, siendo de dos y tres secciones. El nivel socioeconómico de la
escuela es de medio a medio bajo, datos obtenidos por encuestas realizadas por el INEGI,
en donde los resultados reflejan que los empleos de los padres de familia son obreros,
trabajadores de maquiladoras, empleados temporales o desempleados. Las principales
problemáticas que se viven en la localidad es la falta de empleo para algunos de los padres,
la desintegración familiar, empleo muy demandante y/o la falta de este que no genera
suficiente ingreso, la comunidad cuenta con todos los servicios como agua, luz, drenaje y
la mayoría cuentan con internet y servicio de telefonía. En cuanto a los aspectos sociales no
interfieren en la comunidad escolar.

La institución es considerada inclusiva ya que permite el ingreso de la población con

una infraestructura adecuada y pertinente para personas que presentan Necesidades
Educativas Especiales, se cuenta con rampas de acceso y señalamientos necesarios, como
señalamientos o rutas de seguimiento, cuenta con 19 aulas las cuales están destinadas a
dirección, maestros de grupo, equipo de apoyo USAER, e inglés, patio cívico, canchas
deportivas y foro. Laboran en ella 15 docentes de grupo, 1 maestro de educación física, 3
maestras de idiomas, 2 del equipo de USAER, 1 trabajador manual, y directora.

Los programas en los que participa la escuela hasta el momento es PENCE. Los
recursos didácticos con los que se cuenta son humanos y materiales así como el uso de las
TIC´s dentro de las aulas cada maestro hace uso de estas.

El área de psicología implementara un plan de acción en el grupo de 4 grado en la cual

existen 34 alumnos, 21 hombres y 13 mujeres y el nivel socioeconómico que existe en este
es medio –bajo, estudio basado en las fichas socioeconómicas que se aplicaron a los padres
de familia.
Dentro de este grupo existen 3 alumnos integrados al área de apoyo, dos alumnos que
presentan problema cognitivo-emocional y uno de conducta por presentar TDAH (este último
medicado para bajar su nivel de ansiedad). Presentan un nivel de conceptualización bajo en
sus esferas tanto cognitivas, emocionales y conductuales impidiendo una buena socialización
e integración en el grupo.
Se requiere adecuar actividades para mejorar su conducta, desarrollar su
autoconfianza, autorregulación y el desarrollo de una buena autoestima tomando en cuenta
el estilo de aprendizaje de los alumnos predominando el quinestésico y visual, al igual que las
barreras para el aprendizaje como Actitudinales donde existe sobreprotección por parte de la
familia y Curriculares con metodologías inadecuadas y en la evaluación que no toman en
cuenta las necesidades individuales de los alumnos, con evaluaciones poco adaptables, y
estas se presentan en los tres contextos tanto escolar, áulico y sociofamiliar.
De acuerdo a las necesidades detectadas en el diagnóstico y evaluación psicológica las
áreas comprometidas son emocional, cognitiva y conductual, el método a emplear para
lograr cambios significativos en los alumnos se enfocará en el manejo de las emociones y los
sentimientos, así como las habilidades sociales para lograr el aprendizaje significativo en los
menores. Ya que se pretende lograr la empatía entre el grupo, simpatizar, de identificar y crear
vínculos e intercambios de sentimientos satisfactorios y al final logren expresar y experimentar
sus sentimientos y emociones de forma consciente.
La mayoría del grupo les interesa trabajar más en equipo o binas y se ayudan y
estimulan unos a otros a seguir adelante, aunque el espacio es reducido les gusta tirarse
al piso y trabajar ahí, algunas actividades las realizan al aire libre quedando con un aprendizaje
significativo pues es lúdico totalmente teniendo mas lugar para desarrollar cualquier actividad.
Los requerimientos metodológicos para desarrollar sus habilidades en la obtención de
aprendizajes es realizar un análisis basado en sus conocimientos previos y de ahí partir hacia
un fin encaminado a interiorizar nuevas habilidades.

ESCUELA PRIMARIA ADOLFO LÓPEZ MATEOS

Monclova, Coahuila Ciclo escolar 2018 – 2019
PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO E INTERVENCION

Actividad de Aprendizaje para el desarrollo del contenido y cumplimiento de los

aprendizajes esperados, organizadas en 5 sesiones

Maestra Especialista: Margarita de Jesús Robles Orta

U.S.A.E.R: Número 24
ASIGNATURA: español
Grupo prioritario en Atención: GRADO: 4°
TIEMPO: 6 de septiembre al 4 de octubre 2018
ENFOQUE: Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las
prácticas sociales del lenguaje.
APRENDIZAJE ESPERADO:
Conciencia emocional, que el alumno reconozca sus emociones y las emociones
de los demás, identificar y manifestar cualquier estado emocional y si este ayuda o
no en un momento determinado.
TRIMESTRE: I

EJE: LA EDUCACION SOCIOEMOCIONAL

CONTENIDO: MANEJO DE LAS EMOCIONES Y SENTIMIENTOS.
TEMA/EJE/Ámbito: EXPRESION DE EMOCIONES Y SENTIMIENTOS
ESTÁNDARES CURRICULARES:
- Formulación de preguntas para guiar las sesiones
- Identificar las ideas principales, seleccionar la información para resolver sus
necesidades específicas y sustentar argumentos.
- Emplear textos y videos para explicar y argumentar sus propias ideas.
- Recuperar las ideas centrales en a toma de notas y revisión de materiales escritos o
exposición oral de los temas vistos previamente.
- Exponer de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos.
- Identificar la información para responder preguntas específicas.
COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA:
 Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
 Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
 Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
 Leer y comprender lectura.
 Trabajo en equipo o binas.
 Clasificar las emociones y sentimientos
 Comentar con compañeros
RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO:
Argumenta, razona y analiza situaciones.
CONTENIDO/ TEMA DE REFLEXION
 Expresar sus emociones para reducir situaciones que les generan malestar o estrés
 Reflexionar que pasaría si en su vida cotidiana reconociera los pensamientos que le
permitan enfrentar situaciones de miedo o frustración.
 Expongan sus ideas de manera clara y respetuosa
 Buscar soluciones concretas a partir del dialogo con los demás.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

 Resolver problemas de manera autónoma
 Comunicar y compartir con compañeros sus respuestas e inquietudes
 Desarrollar sus habilidades socioemocionales con el autoconocimiento, el
reconocimiento y ayuda a los demás.
 Manejar técnicas eficientemente.

ESTRATEGIA DIDACTICA UTILIZADA: Proyecto

LAS BARRERAS OBSERVADAS SON DE TIPO ACTITUDINAL, DE LAS PERSONAS QUE ESTAN
ALREDEDOR DE LOS ALUMNOS COMO LO SON LOS PADRES DE FAMILIA, DEBIDO A QUE
MANIFIESTAN MUCHA COMUNICACIÓN ENTRE ELLOS DE MANERA NEGATIVA ASI
COMO FALTA DE CONFIANZA Y DE APOYO PARA FOMENTAR Y PRACTICAR VALORES
INCLUYENDO LOS ALUSIVOS A LA INCLUSION.

OTRA BARRERA SON LOS AJUSTES RAZONADOS QUE NO RESPONDEN A LA DIVERSIDAD

DE LOS ALUMNOS, POR LO QUE TAMBIEN INTERFIERE LA BARRERA CURRICULAR.
ASESORIA:
INFORMAR Y DIALOGAR CON MAESTRO DE GRUPO CON RESPECTO A PLANIFICAR LA
DIFERENCIACION DE LA ENSEÑANZA Y LA UTILIDAD DE LA IMPLEMENTACION DE
MATERIALES Y RECURSOS OBJETIVOS.
ORIENTACION:
ESTABLECER ACTIVIDADES QUE SE PUEDAN REALIZAR EN CASA PARA PODER AYUDAR
A MINIMIZAR LAS BARRERAS.
ACOMPAÑAMIENTO:
TRABAJAR CON CONTENIDOS DE BAJO DOMINIO Y DESTREZAS BÁSICAS DEL ALUMNO
DENTRO DEL AULA REGULAR.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESION 1
EL CAJON DE LA CONCIENCIA DE LAS EMOCIONES
Inicio:
Se les pide a los alumnos con una dinámica de preguntas detonadoras de
aprendizajes previos que es lo saben sobre lo que son las emociones y el tipo de
emociones que conocen y como han reaccionado ante ciertas emociones y por
qué, concientizar sobre si fue buena o mala su actuación y como debieron
reaccionar (en caso de ser mala).

1. Observan y reconocen las emociones en diferentes situaciones.

2. Participa en grupo realizando la lectura del cuento “El patito feo”.
3. Centrar su atención en este.
Desarrollo:
1. Participan en binas clasificando las emociones constructivas y aflictivas que
se describen en el cuento.
2. Al azar comentaran las respuestas de cada equipo.

AJUSTES RAZONABLES:
Se les entregan tarjetas a cada equipo para que identifique las emociones aflictivas
de las constructivas que se describen en el cuento.
Cierre:
1. Contestar dos preguntas por equipo y comentarlas en el grupo.

TIEMPO: 1 hora con 45 minutos.

RECURSOS DIDÁCTICOS MATERIALES Y TECNOLOGICOS:
Tarjetas con palabras, computadora, proyector, hojas con la tabla.
ESTRATEGIA DE EVALUACION:
Al finalizar las 5 sesiones
ACCION: Autoconocimiento
TECNICA: Fomentar el pensamiento crítico
INSTRUMENTO: Lista de cotejo, hojas de los alumnos.

SESION 2
 LA GESTION DEL BIENESTAR EMOCIONAL
Inicio:
1. Se inicia con una retroalimentación de la sesión anterior, y se hace alusión de
como reduciendo las emociones aflictivas nos ayudara a tener bienestar y
fortalecerá nuestra habilidad de expresar sanamente nuestras emociones.
2. Participan en grupo cuando se les muestra las imágenes para que
reconozcan las caras de los niños y las clasifiquen según su estado.
3. De forma oral y a manera de lluvia de ideas expresaran que recomendarían a
los niños que expresan una emoción aflictiva para reducir su preocupación.

Desarrollo:
1. Que piensen en una emoción que experimentaron recientemente y respondan
en su hoja de trabajo las 4 preguntas que se le piden.
2. Leer en grupo el cuento de “El hada fea” y al terminar preguntar si se han
sentido alguna vez de esa manera.

AJUSTES RAZONABLES:
Se les proyectara el cuento y se les pondrán las imágenes al frente.

Cierre:
1. Realizar el ejercicio que se entregara en hoja previamente impresa con una
serie de preguntas y solo contestar palomeando las opciones que utilizarían
para favorecer su bienestar.

TIEMPO: 1 hora con 45 minutos.

RECURSOS DIDÁCTICOS MATERIALES Y TECNOLOGICOS: hojas impresas, laptop,
cañón.
ESTRATEGIA DE EVALUACION:
ACCION: Formativa
TECNICA: coevaluación
INSTRUMENTO: portafolio de evidencias, lista de cotejo y hoja del alumno.

SESION 3
FORTALECIENDO MÍ AUTOESTIMA
Inicio:
1. Participa leyendo el cuento de “Dumbo”.
2. Comentar con compañeros si alguna vez se han sentido de esa manera y
como lo solucionaron.

Desarrollo:
1. En equipo consultar la palabra AUTOESTIMA y reflexionar sobre está utilizando
los conocimientos previos.
 2. Proyectar video sobre autoestima y explicar su significado y quienes podrían
tener baja autoestima y como podrían ayudar a un compañero con baja
autoestima.

AJUSTES RAZONABLES:
En el patio de la escuela se continuará la actividad y se les entregaran conductas
que pueden hacer para ayudar a compañeros o a ellos mismos para subir su
autoestima sacando papelitos de “EL FRASCO DE LA AUTOESTIMA”
Cierre:
1. Reflexión de manera oral sobre la actividad y como les hizo sentir tener estas
conductas con sus compañeros.

TIEMPO: 1 hora con 45 minutos.

RECURSOS DIDÁCTICOS MATERIALES Y TECNOLOGICOS:
Frasco con papelitos y frases, laptop, proyector, hojas impresas.
ESTRATEGIA DE EVALUACION:

ACCION: Formativa
TECNICA: Autoevaluación
INSTRUMENTO: hojas

SESION 4
LA EXPRESION EMOCIONAL DE LOS DEMAS TAMBIEN CUENTA

Inicio:
1. En equipo leer una situación y contestar en la hoja impresa
2. En esa misma hoja colorear las emociones que experimentan los niños de la
lectura.

Desarrollo:
1. Leer y comentar la lectura proyectada para el grupo, así como participar en
describir como se sienten los menores del cuento.

AJUSTES RAZONABLES:
Se les entregara abecedario en claves para poder descifrar los códigos que ellos
entregaran a los otros compañeros en la actividad del cierre.

Cierre:
1. En equipo llenar un cuadro comparativo de los sentimientos y hacer una
reflexión o frase positiva para otro equipo y este la tiene que descifrar utilizando
el abecedario con claves.

TIEMPO: 1 hora con 45 minutos.

RECURSOS DIDÁCTICOS MATERIALES Y TECNOLOGICOS:
laptop, proyector, hojas impresas.
ESTRATEGIA DE EVALUACION:

ACCION: Sumativa
TECNICA: Heteroevaluación
INSTRUMENTO: hojas

SESION 5
INICIATIVA PERSONAL
Inicio:
1. A manera de lluvia de ideas que los alumnos opinen y describan que es un
mejor amigo.
2. En la hoja impresa que coloreen las casillas que describen a su mejor amigo.
3. Así mismo describir con qué tipo de persona se identifica más y por qué.

Desarrollo:
1. En equipo y mostrándoles una imágenes positivas y negativas trataran de
clasificarlas y explicaran por que las acomodaron de esa manera.

AJUSTES RAZONABLES:
Se les entregara hoja impresa para realizar las actividades.

Cierre:
1. Se les entregara unas frases y en equipo las leerán y comentaran anotando en
una hoja la reacción que tendrían en cada caso que se menciona.

TIEMPO: 1 hora con 45 minutos.

RECURSOS DIDÁCTICOS MATERIALES Y TECNOLOGICOS:
laptop, proyector, hojas impresas, imágenes.
ESTRATEGIA DE EVALUACION: a modo de lista de cotejo una evaluación de l.as 5
sesiones.
ACCION: Sumativa
TECNICA: Heteroevaluación.
INSTRUMENTO: hojas