¿CÓMO PRODUCIR RESUMEN

TEXTOS ESCRITOS?
En este corto este corto escrito se presentará un resumen corto y conciso
sobre como producir textos escritos.
Universidad Distrital Francisco José de Caldas

Comprensión y Producción de Textos

Resumen ¿Cómo hacer textos escritos?

Santiago de Jesús Pinilla Ibáñez

20191015155

Bogotá D.C
2019
¿Cómo producir textos escritos?
Freddy Alberto Mier Logatto
Edgar Arias Garavito

Cuando entablamos conversaciones con otras personas no es necesario tener que llevar por el
mismo hilo un tema. Cotidianamente al hacer uso oral podemos hablar de diferentes temas y
utilizar expresiones o gestos y el sentido o contexto de la charla no se perderá. En cambio, en la
escritura no sucede así. El escritor debe crear el contexto del tema que se tratará, se debe tener
muy claro que el autor no estará para que explique cada palabra. El autor debe redactar
coherentemente y, dejar claras sus ideas en el texto.
La coherencia y la cohesión hacen que un texto realice su función esencial el cual es comunicar.
Las dos propiedades van estrictamente relacionadas, casi al punto de que no se identifican,
pues bien, sin una la otra no se puede realizar.
La coherencia es la propiedad que dice si el texto tiene sentido. Es decir que el texto es
coherente cuando su organización es lógica y se puede interpretar (organización lógica), sin
esto el texto presenta dificultades para comprenderlo.
Es la propiedad de la cohesión que en el texto nos indica como va relacionada cada parte de él.
De otra forma se puede decir que es la forma en que se organizan los elementos del texto,
mediante la organización morfológica, ortográfica y sintáctica. Con lo anterior se evita que el
texto no sea interpretado de manera errónea o ambigua. El orden sintáctico debe ir de acuerdo
el sentido que se quiere transmitir. La intención del emisor se puede identificar desde el orden
superficial del texto, haciéndolo dejar de ver como un ¨cascaron¨ a algo realmente esencial. La
forma en que se quiere comunicar algo se debe a como el autor organiza sus ideas y las
pretende mostrar a los lectores.
Ejemplo:
a.) Cortaron los viejos árboles del bosque.
b.) Cortaron los árboles viejos del bosque.
Se crea otro sentido cuando se sustantiva el adjetivo.
c.) Los viejos cortaron los árboles del bosque.
Así el conocimiento de la estructura de la lengua debe estar en función de reflejar las
intenciones del texto.
La coherencia y la cohesión, aunque son casi que inseparables puede haber coherencia sin
cohesión. A pesar de que la redacción del texto esté mal, la coherencia posiblemente no pierde
su forma, pues, algunas veces la coherencia también depende de la situación comunicativa y
del contexto que se da al acto comunicativo.
Por otro lado, la cohesión correcta no garantiza la coherencia. Si el texto está sintácticamente
perfecto es posible que no tenga coherencia, pues, a veces es imposible extraer de ellos un
sentido global, entre las razones están que puede carecer de un único tema que atraviese de
principio a fin, las ideas están dispersadas, los términos no están utilizados de forma precisa y
puede que tenga párrafos aislados en donde se pierde completamente lo planteado.
En ocasiones los textos se ven afectados en coherencia ya que tienen oraciones o párrafos
aislados que se alejan del tema central del texto, aunque a veces es casi que imperceptible.
Para poder producir un texto coherente se debe seguir una serie de pasos, si no se sigue un
proceso de producción, posiblemente sus partes queden sin conexión.
El proceso de producción de un texto es: a.) Planeación del trabajo; b.) Redacción del primer
borrador; c.) Revisión y d.) Reelaboración.
Para comenzar cualquier escrito lo primordial es la planeación y el orden de las ideas, con esto
se evitan problemas como por ejemplo el ¿Sobre qué escribiré? o ¿Por dónde comienzo? Los
textos correctamente planeados son aquellos en los que antes se ha escogido en tema, se
precisa el tema, se plantea una pregunta problema, se plantea una hipótesis, se formulan
objetos, se divide en subtemas, busca información para aumentar el conocimiento del tema, se
organiza la información, se define el lector y se define el tipo de texto a producir.

Actividades
1. Actividad sobre creación de un texto narrativo:
Dos compañeros de Universidad hablan sobre lo importante que es el partido de
Colombia vs Argentina por el Sudamericano. El estudiante 1 le dice a su compañero que
el partido de Colombia con Argentina en el suramericano está para alquilar balcón, él le
responde que el día siguiente tiene tres exámenes finales, no puede asistir por ello, a lo
que el primer estudiante le dice: ningún estudiante de la Universidad se perderá este
partido. El segundo estudiante refuta a su compañero diciéndole que los profesores no
dan espera y ya el semestre está finalizando. El primer chico intenta convencerlo le dice
que una final como esta se merece todo el tiempo del mundo, todo esto para hacerle
saber lo importante que es el partido, él solo le responde negándose, el semestre
pasado tuve muchos contratiempos por las notas, por eso él se niega, quiere evitarlos
esta vez.

Conclusión: En base a un dialogo puede crearse un texto continuo en donde se conecta

la cohesión y la coherencia. Este es el claro ejemplo que mediante ideas principales
 puedes crear un gran texto, conectando cada parte de la idea a darse, de la idea que se
dará a comunicar.

2. Actividad sobre párrafos aislados.

La literatura nos ofrece de una forma directa o indirecta una fuente inagotable de
verdades y conocimientos. Pero el conocimiento que nos ofrece la literatura no es ese
tipo de información basada en datos codificados y transmitidos, sino conocimientos
personales, conocimientos de como nos relacionamos con el mundo, de cómo sentimos,
pensamos e interpretamos la vida. La literatura existencialista no es una literatura de
diversión, de ocio, de recreación; antes por el contrario, se trata de llevar al plano
estético de las letras una descripción del diario acontecer del hombre en la vida real.
Antes que diversión, se trata de una literatura de reflexión.

La obra nos formula una invitación para que participemos en una interpretación de la
vida. Ella nos enseña lo que otros han experimentado y cómo se han comportado en esa
experiencia; y nos invita, al mismo tiempo, a confrontar esas percepciones con las
nuestras y a construir nuevos paradigmas, nuevos esquemas de nuestra visión del
mundo. Las obras de ficción son un producto de la imaginación personal, una ilusión de
la realidad. Los personajes de las obras de ficción en verdad no existen. La literatura no
ofrece un conocimiento ya elaborado, sino una oportunidad para construirlo. No se
trata de un conocimiento de cosas -propio de los científicos- sino acerca de relaciones,
valores, motivaciones. Se trata, en fin, de un conocimiento del que cada lector tiene que
responsabilizarse.

Oraciones aisladas del primer párrafo:

La literatura existencialista no es una literatura de diversión, de ocio, de recreación;
antes por el contrario, se trata de llevar al plano estético de las letras una descripción
del diario acontecer del hombre en la vida real.
-Este párrafo está aislado del tema ya que comienza a describir la literatura
existencialista de una manera abrupta, sabiendo que anteriormente se habla del
conocimiento den la literatura, aclarando por supuesto que no se inclina hacia ninguna
rama en especial.

Antes que diversión, se trata de una literatura de reflexión.

- Habla del tema un poco salido del contexto principal.

Oraciones aisladas del segundo párrafo:

Las obras de ficción son un producto de la imaginación personal, una ilusión de la
realidad. Los personajes de las obras de ficción en verdad no existen.
 -Antes de que el texto mencionase la ciencia ficción en la literatura se hablaba sobre
como la literatura nos enseña sobre la vida, los conocimientos de ella. Esto hace
innecesario que se comience una nueva idea con el tema de la ciencia ficción, es
irrelevante y sobra decir que hace perder el sentido principal del texto, corta la unidad
del texto ya que luego de esta oración continua el tema de la vida gracias a las
enseñanzas de la literatura.
La idea general del texto sin las oraciones aisladas sería así:
La literatura nos ofrece de una forma directa o indirecta una fuente inagotable de
verdades y conocimientos. Pero el conocimiento que nos ofrece la literatura no es ese
tipo de información basada en datos codificados y transmitidos, sino conocimientos
personales, conocimientos de cómo nos relacionamos con el mundo, de cómo sentimos,
pensamos e interpretamos la vida.
La obra nos formula una invitación para que participemos en una interpretación de la
vida. Ella nos enseña lo que otros han experimentado y cómo se han comportado en esa
experiencia; y nos invita, al mismo tiempo, a confrontar esas percepciones con las
nuestras y a construir nuevos paradigmas, nuevos esquemas de nuestra visión del
mundo. La literatura no ofrece un conocimiento ya elaborado, sino una oportunidad
para construirlo. No se trata de un conocimiento de cosas -propio de los científicos- sino
acerca de relaciones, valores, motivaciones. Se trata, en fin, de un conocimiento del que
cada lector tiene que responsabilizarse.