Planificación para Todos y Todas
Docente: Vanessa Valenzuela G.
O. A.
Generar, describir y
registrar patrones
numéricos, usando una
variedad de estrategias en
tablas del 100.
Habilidades a trabajar
Identificar regularidades en
expresiones numéricas y
geométricas (OA k
Actitudes:
Curso: 3° año Básico Asignatura: Matemáticas Fecha de Planificación: 20 al 23 de
agosto, por no efectuarse la
planificación se repite del 08 al 12
de octubre
Estrategias a utilizar (DUA) Actividad Genérica Clase: (Descripción más detallada) Recursos:
Compromiso (Motivación) Identificar y describir la regla en Inicio: Hojas blancas, lápices de colores
Ideas para captar la patrones.  Saludo cordial a la clase en la línea.
Completar y extender patrones.  Se mencionan las normas de trabajo en el aula.
atención de los estudiantes.  ¿Qué hicimos la clase anterior?
  Se proyecta el PowerPoint adjunto, se presenta la situación
 problema en la Diapositiva 2. Se siguen los 4 pasos de
resolución: 1) Leer y comprender el problema, 2) Diseñar un
 plan, 3) Ejecutar el plan, 4) Verificar y comprobar la/s
solución/es.
 1) Se lee el problema, ¿de qué se trata? (los estudiantes
explican con sus propias palabras), ¿Qué hizo Carla?, ¿qué
Detección de Barreras ( ) material usó?, ¿qué debemos averiguar?, ¿qué datos nos serán
Representación (Propuesta) útiles para averiguarlo?
Indicadores de logros
 2) ¿Qué podemos hacer para averiguarlo? (se escuchan las
Actividades diversificadas, ideas de los estudiantes, seguramente surjan momentos de  Describen la regla de un patrón
en base a características de Ambientales adivinación por un lado y por otro lado algunos alumnos querrán repetitivo dado, incluyendo el
los estudiantes. hacer el dibujo, sin darles pistas y menos la respuesta, se les punto de partida, e indican cómo
deja probar sus ideas).
 sigue el patrón.
 3) En pareja los estudiantes llevan a cabo sus ideas, se dan unos  Identifican la regla de un patrón
 5-10 minutos.
de crecimiento
  4) Se verifican las soluciones, se comprueban los resultados, los
ascendente/descendente y
estudiantes deben explicar cómo lo resolvieron (Respuestas: a)
Se usaron 33 mostacillas rojas, b) Se usaron 57 mostacillas en extienden los 4 pasos siguientes
total). del patrón.
 Realizando el dibujo, podemos darnos cuentas que los colores  Ubican y explican varios patrones
Expresión (Acción) Solución de Barreras se van repitiendo 2 rojas-3 moradas-2 rojas-3 moradas, etc. Se de crecimiento ascendentes/
Abordar de manera Múltiples formas para dibuja hasta cierta cantidad de mostacillas, ¿de qué color será la descendentes en una tabla de
creativa y flexible la siguiente mostacilla?, ¿y la siguiente?, ¿y la siguiente?, ¿cómo lo 100, de forma horizontal, vertical
búsqueda de soluciones a
mostrar lo aprendido por los podemos saber? (se escuchan las ideas de los estudiantes). y diagonal.
problemas estudiantes según sus  En este caso hay una regla que nos permite saber qué sigue en  Comparan patrones numéricos
características (formas de el patrón, este patrón es repetitivo y siguiendo el orden 2 rojas, 3
de conteo de 2 en 2, de 5 en 5,
evaluación) moradas, podemos seguir el patrón hasta done queramos llegar.
 Se da a conocer el objetivo de la clase y se anotan las palabras de 10 en 10, de 25 en 25 y de 100
 claves de la clase: patrón, patrón repetitivo, regla de un patrón. en 100 en forma
 1. Estas palabras debe ser usadas al comunicar sus ideas, ascendente/descendente.
 descubrimientos o procedimientos.
Desarrollo:
 Se avanza clic a clic por el resto de las diapositivas, dando
tiempo para que los estudiantes lean, analicen y respondan.
 Se les da tiempo para responder a cada patrón, los estudiantes
trabajan en parejas.
1. Se debe dar tiempo para la comunicación y argumentación de
ideas y/o estrategias.
Cierre:
 ¿Qué hicimos hoy? (se escucha el resumen de la clase por
parte de los estudiantes).
 Se realizan las preguntas o comentarios que se crean
necesarios según los acontecimientos sucedidos durante la
clase.
 ¿Cuál era el objetivo de la clase?
1. ¿Lo conseguimos? ¿por qué? Se dan ejemplos.

Planificación de Aula Diversificada

1. Identificación Grupo Curso:

Curso
Profesor de Aula
Profesor de Apoyo

2. Caracterización de Grupo (Ritmo, interés, preferencia, capacidades, competencias, interacción social, entre otras).
Identificar niveles de logro en relación a los aprendizajes esperados en las asignaturas elegidas o experiencias significativas:

En relación a los estudiantes

 Asignatura

Estilos y Ritmos de Aprendizaje

Habilidades sociales e interrelación

NEE presentes en el aula

En relación al contexto escolar (Factores Curriculares y de Enseñanza)

Facilitadores

Barreras

3. Estrategias de Co-Enseñanza (Organización e implementación de trabajo colaborativo en el aula):

Observación De Apoyo

Alternativa Rotación de Grupos

Grupos Simultáneos En estaciones

Complementaria En equipo