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ENFOQUE COGNITIVO

Los enfoques cognitivos piensan que una persona es alguien que sabe, que tiene comprensión
y capacidad para resolver problemas nuevos sin necesidad de que estos hayan sido
aprendidos o vivenciados anteriormente (sin aprendizaje previo)

El enfoque cognitivo considera el aprendizaje como una adquisición y modificación de


estructuras y conocimientos. Considera que las conductas son los productos de esos cambios
en las estructuras de conocimiento.

Para los enfiques cognitivos el aprendizaje no es una mera modificación de conductas.

Supuestos cognitivos:

- El conocimiento no es una simple acumulación de datos, sino que la esencia del


conocimiento es la estructura o la organización de esos datos. La esencia de la adquisición
del conocimiento consiste en poder generalizar determinados aprendizajes; adquirir/aprender
relaciones generales.

- Comprender requiere pensar. La comprensión se construye desde el interior mediante el


establecimiento de relaciones, asociaciones e integraciones entre informaciones nuevas e
informaciones que ya tenemos.

- El proceso de asimilación en integración requiere tiempo y esfuerzo cognitivo, por lo tanto,


no es un proceso rápido ni tampoco es uniforme entre todos los sujetos. Este proceso de
asimilación e integración implica por lo tanto la consideración de las diferencias individuales.

- El aprendizaje puede ser una recompensa en sí mismo. El simple hecho de aprender va a


hacer que yo me motive cada vez más por aprender más cosas, en función también del interés
interno o de las motivaciones de cada uno.

David Ausebel: aporte el modelo de enseñanza por exposición, para promover el aprendizaje
significativo en lugar del aprendizaje de memoria
Otro aporte son los organizadores anticipados con dos categorías:
Comparativos y Explicativos Requisitos para lograr el Aprendizaje
Significativo. Significatividad lógica del material. Significatividad psicológica del
material. Actitud favorable del alumno.
Bruner: Propuestas sobre el Aprendizaje por Descubrimiento.
Estudio de la percepción, desarrollo cognitivo y educación, se distancia de la teoría piagetiana
en sus estudios sobre la Adquisición del Lenguaje porque no establece una correlación entre
el desarrollo del lenguaje y el desarrollo cognitivo.
Elaborar una nueva psicología cultural “Esta perspectiva de la educación, la formula en 9
postulados:
1. El postulado perspectivista;
2. El postulado de los límites;
3. El postulado del constructivismo;
4. El postulado interaccional;
5. El postulado de la externalización;
6. El postulado del instrumentalismo;
7. El postulado institucional;
8. El postulado de la identidad y la auto-estima;
9. El postulado narrativo.

Jean Piaget Publicó varios estudios sobre psicología infantil y, basándose fundamentalmente
en el crecimiento de sus hijos, elaboró una teoría de la inteligencia sensoriomotriz que
describía el desarrollo espontáneo de una inteligencia práctica, basada en la acción, que se
forma a partir de los conceptos incipientes que tiene el niño de los objetos permanentes del
espacio, del tiempo y de la causa. Escribió libros: El lenguaje y el pensamiento en el
niño (1923); La representación del mundo en el niño (1926); El nacimiento de la inteligencia
en el niño (1936); La psicología de la inteligencia (1947); Tratado de
lógica (1949); Introducción a la epistemología genética (1950); Seis estudios de
psicología (1964); Memoria e inteligencia (1968), y El desarrollo del pensamiento (1975).

Enfoque Conductista
El enfoque conductista se centra en decirnos el como es que el ser humano moldea sus
actitudes con base en su entorno,(centrado en estimulo respuesta)
“Toda idea y conocimiento se obtiene por medio de la experiencia”
Tiene sus orígenes en el empirismo ingles en el siglo XVII. Esta corriente nos dice que: “ todas
las ideas y conocimientos se obtienen empíricamente” tal como si el hombre fuera una hoja en
blanco, el hombre se conduce conforme las exigencias del medio donde vive.
EXPONENTES DESTACADOS

John B. Waston (1878-1958)

“El objeto propio de la Psicología lo constituyen las conductas


observables y no la ciencia inobservable”

Iván Petrovich Pavlov

Las investigaciones de los reflejos condicionados al que demostró que:

“ La asociación de ciertos estímulos daba lugar a la adquisición de


nuevas respuestas a su mantenimiento o eliminación”

Skinner

“Persona dentro de la persona”

Se procura reemplazar a este hombre interno autónomo con el medio


externo.

CONDUCTISMO RADICAL

•Se le llama así a la concepción ambiental estricta de Watson y Skinner.

•Otro enfoque es el conductismo cognoscitivo se trata de integrar las perspectivas conductista


y cognoscitiva en una teoría mas amplia.

•Esta parte del enfoque se basa en la experiencia y en los recuerdos de acciones


pasadas,(conciencia e inconciencia) también involucra la observación de las conductas de los
demás

ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA
Pérez (2002) asegura que el constructivismo es un enfoque del aprendizaje fundamentado en
la premisa de que a través de la reflexión de nuestras experiencias, se construye nuestro
entendimiento del mundo en que se vive. En donde, cada uno de nosotros tiene sus reglas
y modelos mentales los cuales permiten dar sentido a nuestras experiencias.
Por otro lado, el Constructivismo, dice Méndez (citado por Pérez, 2002) "es en primer lugar
una epistemología, es decir una teoría que intenta explicar cuál es la naturaleza del
conocimiento humano". En donde, se asume que nada viene de nada. Es decir; que el
conocimiento previo da nacimiento a un conocimiento nuevo en la persona.
Cabe indicar que, según el autor precitado, el constructivismo sostiene que el aprendizaje es
esencialmente activo. Una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias
previas y a sus propias estructuras mentales. Cada nueva información es asimilada y
depositada en una red de conocimientos y experiencias que existen previamente en el sujeto,
como resultado, se puede decir, entonces, que el aprendizaje no es ni pasivo ni objetivo, por
el contrario es un proceso subjetivo que cada persona va modificando constantemente a
la luz de sus experiencias según Abbott (1999, citado por Pérez, 2002).
El aprendizaje de acuerdo al constructivismo, es el proceso de ajustar nuestros modelos
mentales para acomodar nuevas experiencias. Algunos principios que guían el
constructivismo de acuerdo al autor mencionado, son:
1. El aprendizaje es la búsqueda de significado.
2. El significado requiere entender tanto el todo como las partes.
3. Para enseñar, los maestros deben entender los modelos mentales que los estudiantes
utilizan para percibir el mundo y las presunciones que ellos hacen para apoyar esos modelos.
4. El propósito del aprendizaje es construir significados propios.
El Modelo Constructivista está centrado en la persona, en sus experiencias previas de las
que realiza nuevas construcciones mentales, considera que la construcción se produce :
Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento(Piaget)
Cuando esto lo realiza en interacción con otros (Vigotsky)
Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel)
USO DE LAS TIC

- Usos de la pizarra digital en el aula de clase. Los estudiantes pueden presentar y someter a
consideración del profesor y de toda la clase sus trabajos, buscar y comentar públicamente
materiales de Internet e intervenir más en clase con preguntas y observaciones. Los
profesores, además de dirigir el desarrollo de las clases también pueden reforzar sus
explicaciones, explicar y corregir colectivamente los ejercicios, hacer preguntas y realizar
evaluaciones formativas de sus alumnos...

- La pizarra digital versus la pizarra convencional. El profesor y los estudiantes pueden


proyectar y compartir con toda la clase cualquier información que escriban con el teclado
(esquemas, operaciones...), que dibujen con una tableta gráfica o programa de dibujo o que
seleccionen en Internet. Además de las ventajas comporta no usar tiza, disponer de más letras
y colores, retocar y mover textos... el contenido de esta pizarra (un archivo del editor de textos)
puede almacenarse en el disco y utilizarse en futuras clases, imprimirse para repartir copias
en papel o enviarse por e-mail a alumnos ausentes.

- El "plus" de la pizarras digitales interactivas. Cuando se dispone de una PDI resultará más
fácil escribir, dibujar, combinar y mover imágenes, subrayar, navegar por Internet… con un
lápiz electrónico desde el propio tablero de la pantalla, sin necesidad de dirigirse al ordenador.
Aunque si se trata de una PDI móvil (incluye una tableta interactiva o un tablet-PC), se podrá
trasladar la tableta y hacer todo esto también desde cualquier lugar de la clase.

- El profesor explica con la PD y hace participar a los estudiantes con preguntas, con lo que
realiza también una evaluación formativa de algunos alumnos.

- Los alumnos ilustran las explicaciones del profesor. Tras la explicación del profesor, algunos
alumnos pueden presentar y comentar con la PD animaciones, imágenes, vídeos...
relacionados con el tema, que habrán buscado en Internet y en las plataformas de contenidos.

- La caja sabía en clase. Con la ayuda de los buscadores y la PD en cualquier momento se


pueden ampliar las informaciones o indagar sobre nuevos aspectos que surjan
espontáneamente en la clase. El profesor o los alumnos buscarán la información y la
comentarán al grupo.