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Bohórquez Calle César Gabriel

Poveda Chacha Raúl Steven


Herrera Baños Luis Efrén
La imagen corporal como factor influyente en el rendimiento académico de los estudiantes de ESPOL en el 2T2018.

TÍTULO:
LA IMAGEN CORPORAL COMO FACTOR
INFLUYENTE EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE
LOS ESTUDIANTES DE ESPOL EN EL 2T2018.

ESCUELA SUPERIOR POLITÉCNIA DEL LITORAL.


FACULTAD DE CIENCIAS NATURALES Y
MATEMÁTICAS (FCNM).
ESTG1005 - ESTADÍSTICA.
Elaborado por:
BOHÓRQUEZ CALLE CÉSAR GABRIEL
(cegaboho@espol.edu.ec)

POVEDA CHACHA RAÚL STEVEN


(rspoveda@espol.edu.ec)

HERRERA BAÑOS LUIS EFRÉN


(luefherr@espol.edu.ec)

Dirigido por:
GINA VERÓNICA OCHOA JARA
(vochoa@espol.edu.ec)

GUAYAQUIL-ECUADOR
Enero 2019
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Bohórquez Calle César Gabriel
Poveda Chacha Raúl Steven
Herrera Baños Luis Efrén
La imagen corporal como factor influyente en el rendimiento académico de los estudiantes de ESPOL en el 2T2018.

LA IMAGEN CORPORAL COMO FACTOR INFLUYENTE EN EL RENDIMIENTO


ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DE ESPOL EN EL 2T2018.

Contenido
1. INTRODUCCIÓN............................................................................................................................. 3
2. OBJETIVOS. .................................................................................................................................... 4
2.1 OBJETIVO GENERAL ......................................................................................................................... 4
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ................................................................................................................... 4
3. FUENTE Y METODOLOGÍA. ........................................................................................................ 5
4. ANÁLISIS DESCRIPTIVOS DE DATOS........................................................................................ 6
5. ANÁLISIS ESTADÍSTICO BIVARIADO. .................................................................................... 11
6. ESTADÍSTICA INFERENCIAL. ................................................................................................... 13
6.1 BONDAD DE AJUSTE ....................................................................................................................... 13
6.2 PRUEBAS DE HIPÓTESIS E INTERVALOS DE CONFIANZA (MEDIA, PROPORCIÓN, VARIANZA,
DIFERENCIA DE MEDIAS, IGUALDAD DE VARIANZAS) ................................................................................... 16
6.3 ANÁLISIS DE CONTINGENCIA .................................................................................................................. 17
7. CONCLUSIONES. .......................................................................................................................... 19
8 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y ELECTRÓNICAS. ........................................................ 20
9. ANEXOS. ........................................................................................................................................ 21

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La imagen corporal como factor influyente en el rendimiento académico de los estudiantes de ESPOL en el 2T2018.

1. Introducción.
El presente trabajo consiste en el estudio de cinco componentes de la imagen corporal: miedo a
engordar, pensar en tu figura, sentirse excesivamente gordo, la figura debido a la falta de
autocontrol, fijarse en la figura en compañía de otras personas, relacionadas con el rendimiento
académico (Promedio), edad y sexo de los estudiantes universitarios. La base de datos se compone
de 140 observaciones.

El contenido de este informe se divide en nueve secciones. En la primera se describe de qué se trata
el proyecto, en la segunda se listan los objetivos del tema propuesto, el tercer apartado describe la
fuente de los datos y la metodología utilizada para alcanzar los diferentes objetivos de la
investigación, en la cuarta sección se presenta el análisis descriptivo de cada variable con su
respectiva interpretación, en la quinta sección se presenta el análisis estadístico bivariado de
algunos pares de variables con su respectiva interpretación, en la sexta sección se presenta el
análisis estadístico inferencial de algunas variables con su respectiva interpretación. Finalmente, en
los últimos apartados se hace referencia a las conclusiones, bibliografía y anexos de la
investigación. (Toufaily, Ricard, & Perrien, 2013)

Cabe resaltar que se usó el programa IBM SPSS Statistics 25 para el análisis, generación de
cuadros y gráficos a lo largo de la investigación, debido a que es una herramienta apropiada y muy
utilizada para estos fines. (González, 2009)

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2. Objetivos.
2.1 Objetivo General
 Determinar que la imagen corporal influye en el rendimiento académico de los estudiantes
de ESPOL en el 2T2018, mediante análisis estadísticos.

2.2 Objetivos Específicos


 Analizar si el miedo a engordar incide en el rendimiento académico de los estudiantes de
ESPOL.
 Analizar si el sentirse excesivamente gordo incide en el rendimiento académico de los
estudiantes de ESPOL.
 Identificar, si son hombres o mujeres, quienes ven afectado su rendimiento académico por
el miedo a engordar.
 Precisar, si son hombres o mujeres, quienes ven afectado su rendimiento académico por
sentirse excesivamente gordo.

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3. Fuente y Metodología.
Los datos utilizados provienen de encuestas realizadas por los estudiantes del curso de estadística
inscritos en el 2T2018 de la ESPOL.
En la Tabla 1 se observa la codificación y la escala de las variables utilizadas en el proyecto.

Tabla 1.
La imagen corporal como factor influyente en el rendimiento académico de los estudiantes de ESPOL en el 2T2018.
Codificación y escalas de las variables.
VARIABLES CÓDIGO TIPO ESCALA
Imagen Corporal: Miedo a engordar IC_MaE Intervalo (1-5)
Imagen Corporal: Pensar en la figura interfiere en IC_PFICC Intervalo (1-5)
tu capacidad de concentración
Imagen Corporal: Sentirse excesivamente gordo IC_SEG Intervalo (1-5)
Imagen Corporal: Figura es debido a la falta de IC_FDFA Intervalo (1-5)
autocontrol
Imagen Corporal: Fijarse en la figura estando en IC_FFCOP Intervalo (1-5)
compañía de otras personas
Sexo del estudiante Sexo Nominal
Edad del estudiante Edad Numérico
Promedio General Pgeneral Numérico

Los datos son producto de un cuestionario realizado y aplicado a una muestra de 140 estudiantes
sobre la relación existente entre el perfil psicográfico y el rendimiento académico de
estudiantes universitarios. Centrando el análisis estadístico de este trabajo en la Imagen
Corporal de los mismos.
Como herramienta de análisis, entre las muchas existentes, se decidió utilizar el software SPSS de
IBM 25, cuyo uso se lo aprendió por medio de vídeos en YouTube y consultas a personas
especializadas.
Con SPSS se obtuvieron las diferentes gráficas mostradas en los diversos cuadros a lo largo de este
informe. Como por ejemplo las Tablas de Frecuencias, Diagramas de Barras, etc.
El software permite calcular todos los parámetros descriptivos de las variables de interés tales
como media, varianza, moda, etc.
Para finalmente elaborar tablas de contingencias entre las variables de interés que permitirá realizar
las respectivas conclusiones de la interacción entre ellas. (Mora Catalá & Rodriguez Jaume, 2018)

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4. Análisis Descriptivo de Datos.

En el Cuadro 1 se observa que del total de los 140 encuestados, el 63,57% fueron hombres y el
36,43% restante fueron mujeres.

Cuadro 1
La imagen corporal como factor influyente en el rendimiento académico de los estudiantes de ESPOL en el 2T2018.
Estadística Descriptiva de la Variable Sexo.
Tabla de Frecuencias Diagrama de Barras
“Sexo” “Sexo”

En el Cuadro 2 se constata que del total de los 140 encuestados respecto al miedo a engordar, el
20,71% nunca se ve afectado, el 18,57% raramente se ve afectado, el 25,00% a veces se ve
afectado, el 18,29% a menudo se ve afectado y el 16,43% muy a menudo se ve afectado.

Cuadro 2
La imagen corporal como factor influyente en el rendimiento académico de los estudiantes de ESPOL en el 2T2018.
Estadística Descriptiva de la Variable Imagen Corporal: Miedo a Engordar.
Tabla de Frecuencias Diagrama de Barras
“IC_MaE” “IC_MaE”

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En el Cuadro 3 se aprecia que del total de los 140 encuestados respecto a pensar que su figura
interfiere en su capacidad de concentración, el 37,86% nunca se ve afectado, el 23,57% raramente
se ve afectado, el 20,00% a veces se ve afectado, el 9,29% a menudo se ve afectado y el 9,29%
muy a menudo se ve afectado.

Cuadro 3
La imagen corporal como factor influyente en el rendimiento académico de los estudiantes de ESPOL en el 2T2018.
Estadística Descriptiva de la Variable Imagen Corporal: Pensar en la figura interfiere en tu capacidad de concentración.
Tabla de Frecuencias Diagrama de Barras
“IC_PFICC” “IC_PFICC”

En el Cuadro 4 se nota que del total de los 140 encuestados respecto a sentirse excesivamente
gordo, el 51,43% nunca se ve afectado, el 19,29% raramente se ve afectado, el 11,43% a veces se
ve afectado, el 10,00% a menudo se ve afectado y el 7,86% muy a menudo se ve afectado.

Cuadro 4
La imagen corporal como factor influyente en el rendimiento académico de los estudiantes de ESPOL en el 2T2018.
Estadística Descriptiva de la Variable Imagen Corporal: Sentirse excesivamente gordo.
Tabla de Frecuencias Diagrama de Barras
“IC_SEG” “IC_SEG”

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En el Cuadro 5 se observa que del total de los 140 encuestados respecto a que la figura que tienen
es debido a la falta de autocontrol, el 36,71% están totalmente de acuerdo, el 51,67% está de
acuerdo, el 18,33% está indeciso, el 2,33% está en desacuerdo y el 1,00% está totalmente en
desacuerdo.

Cuadro 5
La imagen corporal como factor influyente en el rendimiento académico de los estudiantes de ESPOL en el 2T2018.
Estadística Descriptiva de la Variable Imagen Corporal: Figura es debido a la falta de autocontrol.
Tabla de Frecuencias Diagrama de Barras
“IC_FDFA” “IC_FDFA”

En el Cuadro 6 se precisa que del total de los 140 encuestados respecto a fijarse más en su figura
estando en compañía de otras personas, el 34,29% nunca se ve afectado, el 23,57% raramente se ve
afectado, el 21,43% a veces se ve afectado, el 11,43% a menudo se ve afectado y el 9,29% muy a
menudo se ve afectado.

Cuadro 6
La imagen corporal como factor influyente en el rendimiento académico de los estudiantes de ESPOL en el 2T2018.
Estadística Descriptiva de la Variable Imagen Corporal: Fijarse en la figura estando en compañía de otras personas.
Tabla de Frecuencias Diagrama de Barras
“IC_FFCOP” “IC_FFCOP”

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En el Cuadro 7 se aprecia que del total de los 140 encuestados respecto a la Edad del entrevistado,
el 19,29% está entre 18 a 29 años; el 50,71% está entre 20 y 21 años; el 18,57% está entre 22 a 23
años; el 5,71% está entre los 24 y 25 años y el 5.71% restante son mayores a 25 años.
Cuadro 7
La imagen corporal como factor influyente en el rendimiento académico de los estudiantes de ESPOL en el 2T2018.
Estadística Descriptiva de la Variable Edad.
Tabla de Frecuencias
“Edad”

Estadístico Descriptivo Histograma de Frecuencias


“Edad”

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En el Cuadro 8 se aprecia que del total de los 140 encuestados respecto al promedio general del
alumno, el 2,1% está entre 6 y 6,49; el 7,1% está entre 6,5 y 6,99; el 50,0% está entre 7 y 7,49; el
32,9% está entre 7,5 y 7,99 y el 7,9% está entre 8 y 8,5.

Cuadro 8
La imagen corporal como factor influyente en el rendimiento académico de los estudiantes de ESPOL en el 2T2018.
Estadística Descriptiva de la Variable Promedio General.
Tabla de Frecuencias
“Pgeneral”

Estadístico Descriptivo Histograma de Frecuencias


“Pgeneral”

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5. Análisis Estadístico Bivariado.


El cruce de variables o también llamado tabla de contingencia se la utiliza cuando se quiere
responder preguntas que involucran dos o más variables. Por ejemplo, si quisiéramos conocer qué
porcentaje de las mujeres se ven afectadas por su miedo a engordad, se tendría que hacer una tabla
de contingencia que involucre a la variable Sexo y a la variable Miedo a engordar. (Zurita Herrera,
2008)

En el Cuadro 9 se observa que del total del 100% de las mujeres encuestadas respecto al Sexo del
entrevistado y el Miedo a engordar; el 25,5% muy a menudo se ve afectado, el 17,6% a menudo se
ve afectado, el 27,5% a veces ese ve afectado, el 21,6% raramente se ve afectado y el 7,8% nunca
se ve afectado. También se puede apreciar que del 100% de los hombres encuestados respecto al
Sexo del entrevistado y el Miedo a engordar el 11,2% muy a menudo se ve afectado, el 20,2% a
menudo se ve afectado, el 23,6% a veces se ve afectado, el 16,9% raramente se ve afectado y el
28,1% nunca se ve afectado.
Cuadro 9
La imagen corporal como factor influyente en el rendimiento académico de los estudiantes de ESPOL en el 2T2018.
Tabla Cruzada
“Tabla cruzada Sexo*IC_MaE”
Tabla Cruzada
“Sexo*IC_MaE”

Diagrama de Barras
“Sexo del entrevistado*IC_MaE”

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En el Cuadro 10 se aprecia que del total del 100% de las mujeres encuestadas respecto al Sexo del
entrevistado y Sentirse excesivamente gordo; el 11,8% muy a menudo se ve afectado, el 7,8% a
menudo se ve afectado, el 19,6% a veces se ve afectado, el 9,8% raramente se ve afectado y el
51,0% nunca se ve afectado. También se puede notar del 100% de los hombres encuestados
respecto al Sexo del entrevistado y Sentirse excesivamente gordo, el 5,6% muy a menudo se ve
afectado, el 11,2% a menudo se ve afectado, el 6,7% a veces se ve afectado, el 24,7% raramente se
ve afectado y el 51,7% nunca se ve afectado.
Cuadro 10
La imagen corporal como factor influyente en el rendimiento académico de los estudiantes de ESPOL en el 2T2018.
Tabla Cruzada
“Tabla cruzada Sexo*IC_SEG”
Tabla Cruzada
“Tabla cruzada Sexo*IC_SEG”

Diagrama de Barras
“Tabla cruzada Sexo*IC_SEG”

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6. Estadística Inferencial.

6.1 Bondad de Ajuste


𝐿𝑎 𝑑𝑖𝑠𝑡𝑟𝑖𝑏𝑢𝑐𝑖ó𝑛 𝑡𝑒ó𝑟𝑖𝑐𝑎 𝑟𝑒𝑝𝑟𝑒𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎 𝑎
Se plantea la hipótesis nula 𝐻0 : {
𝑙𝑎 𝑑𝑖𝑠𝑡𝑟𝑖𝑏𝑢𝑐𝑖𝑜𝑛 𝑒𝑚𝑝í𝑟𝑖𝑐𝑎 𝑢 𝑜𝑏𝑠𝑒𝑟𝑣𝑎𝑑𝑎

Para un nivel de significación (o riesgo) α:


𝑒𝑠𝑡𝑎𝑑í𝑠𝑡𝑖𝑐𝑜 𝑒𝑠𝑡𝑎𝑑í𝑠𝑡𝑖𝑐𝑜 𝑒𝑠𝑡𝑎𝑑í𝑠𝑡𝑖𝑐𝑜 𝑒𝑠𝑡𝑎𝑑í𝑠𝑡𝑖𝑐𝑜
𝑜𝑏𝑠𝑒𝑟𝑣𝑎𝑑𝑜 𝑡𝑒ó𝑟𝑖𝑐𝑜 𝑜𝑏𝑠𝑒𝑟𝑣𝑎𝑑𝑜 𝑡𝑒ó𝑟𝑖𝑐𝑜
⏞ (𝑛 −ℯ )2 ⏞ 2 ⏞ (𝑛 −ℯ )2 ⏞ 2
Se acepta 𝐻0 : ∑𝑘𝑖=1 𝑖 ℯ 𝑖 < Χ 𝛼(𝑘−1) Se rechaza 𝐻0 : ∑𝑘𝑖=1 𝑖 ℯ 𝑖 ≥ Χ 𝛼(𝑘−1)
𝑖 𝑖

(𝑛𝑖 −ℯ𝑖 )2 𝑛2
El estadístico ∑𝑘𝑖=1 ℯ𝑖
= ∑𝑘𝑖=1 ℯ𝑖 − 𝑛 (Útil en el cálculo)
𝑖

En el Cuadro 11 se tiene una muestra de 140 personas donde se puede observar que 3 tienen entre
6 y 6,49 en promedio el general; 10 tienen entre 6,5 y 6,99 en el promedio general; 70 tienen entre
7 y 7,49 en el promedio general; 46 tienen entre 7,5 y 7,99 en el promedio general y 11 tienen entre
8 y 8,5 en el promedio general.
Cuadro 11
La imagen corporal como factor influyente en el rendimiento académico de los estudiantes de ESPOL en el 2T2018.
Prueba de chi-cuadrado de la Variable Promedio General.
Estadísticos descriptivos
“Pgeneral”

Frecuencias Estadísticos de prueba


“Pgeneral” “Pgeneral”

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La imagen corporal como factor influyente en el rendimiento académico de los estudiantes de ESPOL en el 2T2018.

El estadígrafo es la χ2 es un estadígrafo resumido que refleja el grado de congruencia global entre


las frecuencias observadas y esperadas.
• Si existe una congruencia muy estrecha entre las frecuencias observadas y las esperadas,
el valor de χ2 es muy pequeño.
• Si la congruencia es pobre, dicho valor es muy grande.
Hipótesis:
H0: Las cinco categorías del promedio están igualmente representadas.
H1: Las cinco categorías del promedio no están igualmente representadas.
Interpretación:
Se determina que el valor del estadístico Ji-cuadrado (es el que dice Chi-cuadrado) con los valores
de 118,876 con 4 grados de libertad (lo que dice gl 4) y p (es lo que dice Sig. asintótica) con 0,000
además debajo de esa tabla en las notas se plantea que hay 0 casillas (0,0%) y estas tienen
frecuencias esperadas menores que 5 entonces la prueba fue válida.

Como el valor de p fue menor que 0,05 se rechaza la hipótesis nula y se concluye que hay
evidencia suficiente para plantear que las cinco categorías del promedio no están igualmente
representadas, con un nivel de significación del 5%.

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En el Cuadro 12 se tiene una muestra de 140 estudiantes donde se puede observar que 27 tienen
entre 18 y 19 años; 71 tienen entre 20 y 21 años; 26 tienen entre 22 y 23 años; 8 tienen entre 24 y
25 años y 8 tienen más de 25 años.
Cuadro 12
La imagen corporal como factor influyente en el rendimiento académico de los estudiantes de ESPOL en el 2T2018.
Prueba de chi-cuadrado de la Variable Edad.
Estadísticos descriptivos
“Edad”

Frecuencias Estadísticos de prueba


“Edad” “Edad”

El estadígrafo es la χ2 es un estadígrafo resumido que refleja el grado de congruencia global entre


las frecuencias observadas y esperadas.
• Si existe una congruencia muy estrecha entre las frecuencias observadas y las esperadas,
el valor de χ2 es muy pequeño.
• Si la congruencia es pobre, dicho valor es muy grande.
Hipótesis:
H0: Las cinco categorías de la Seguridad están igualmente representadas.
H1: Las cinco categorías de la Seguridad no están igualmente representadas.
Interpretación:
Se determina que el valor del estadístico Ji-cuadrado con los valores de 94,786 con 4 grados de
libertad y p con 0,000, además considerando que debajo de esa tabla en las notas se plantea que hay
0 casillas (0,0%) y estas tienen frecuencias esperadas menores que 5 entonces la prueba fue válida.

Como el valor de p fue menor que 0,05 se rechaza la hipótesis nula y se concluye que hay
evidencia suficiente para plantear que las cinco categorías de la edad no están igualmente
representadas, con un nivel de significación del 5%.

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6.2 Pruebas de Hipótesis e Intervalos de Confianza (media, proporción,


varianza, diferencia de medias, igualdad de varianzas)

En el Cuadro 13 muestra un resumen de la prueba T donde el valor de p es mayor que 0,05 por lo
que se acepta H0 y se rechaza H1. Podemos concluir, por tanto, que los datos muéstrales pueden
haber sido extraídos de una población con media 3,30.
Cuadro 13
La imagen corporal como factor influyente en el rendimiento académico de los estudiantes de ESPOL en el 2T2018.
Prueba de media de la variable Promedio General.
Supuestos Estadísticas Descriptivas
Muestras Grandes
El tamaño de la muestra n
es mayor o igual que 30

Contraste de Hipótesis Estadístico de Prueba Valor p


𝑥̅ − 𝜇0
𝑍= 𝑠 𝑍 = 1,035 0,302
⁄ 𝑛
𝐻0 : 𝜇 = 3,30 vs. 𝐻1 : 𝜇 ≠ √
3,30 Intervalo de Confianza
𝑠 𝑠
𝑍𝛼⁄2 < 𝜇 − 𝑥̅ < 𝑍𝛼⁄2 −0,0650 < 𝜇 − 𝑥̅ < 0.2079
√𝑛 √𝑛

En el Cuadro 14 muestra un resumen de la prueba T donde el valor de p es mayor que 0,05 por lo
que se acepta H0 y se rechaza H1. Podemos concluir, por tanto, que los datos muéstrales pueden
haber sido extraídos de una población con media 2,90.
Cuadro 14
La imagen corporal como factor influyente en el rendimiento académico de los estudiantes de ESPOL en el 2T2018.
Prueba de media de la variable Miedo a engordar.
Supuestos Estadísticas Descriptivas
Muestras Grandes
El tamaño de la muestra n
es mayor o igual que 30

Contraste de Hipótesis Estadístico de Prueba Valor p


𝑥̅ − 𝜇0
𝑍= 𝑠 𝑍 = 0,185 0,853
⁄ 𝑛
𝐻0 : 𝜇 = 2,90 vs. 𝐻1 : 𝜇 ≠ √
2,90 Intervalo de Confianza
𝑠 𝑠
𝑍𝛼⁄2 < 𝜇 − 𝑥̅ < 𝑍𝛼⁄2 −0,2072 < 𝜇 − 𝑥̅ < 0,2500
√𝑛 √𝑛

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6.3 Análisis de Contingencia

En el Cuadro 15 se observan los resultados de la prueba chi-cuadrado para conocer si existe


asociación entre el Sexo y el Miedo a engordar.
Cuadro 15
La imagen corporal como factor influyente en el rendimiento académico de los estudiantes de ESPOL en el 2T2018.
Prueba de chi-cuadrado de la Tabla cruzada “Sexo*IC_MaE”
Tabla cruzada
“Sexo*IC_MaE”

Pruebas de chi-cuadrado
“Sexo del entrevistado*Utilidad”

Hipótesis:
H0: Hay independencia entre las variables Sexo y Miedo a engordar.
H1: No hay independencia entre las variables Sexo y Miedo a engordar.

Interpretación:
Como el valor de p (Significación asintótica (bilateral)) fue de 0,025 y es menor que 0,05
rechazamos la hipótesis nula y aceptamos la hipótesis alternativa, además se corrobora esta
afirmación ya que debajo de la tabla se aclara que “0 casillas (0,0%) tienen una frecuencia esperada
inferior a 5” y la frecuencia mínima esperada obtenida es 8,38” entonces puede concluirse que con
un nivel de significación del 5% hay suficiente evidencia para plantear que las variables Sexo y
Miedo a engordar si están asociadas (se rechaza la hipótesis nula de independencia por tanto si
existe relación entre las variables).

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En el Cuadro 16 se observan los resultados de la prueba chi-cuadrado para conocer si existe


asociación entre el Pensar en que la figura interfiere en tu capacidad de concentración y Promedio
general.
Cuadro 16
La imagen corporal como factor influyente en el rendimiento académico de los estudiantes de ESPOL en el 2T2018.
Prueba de chi-cuadrado de la Tabla cruzada “IC_PFICC*Pgeneral”
Tabla cruzada
“IC_PFICC*Pgeneral”

Pruebas de chi-cuadrado
“IC_PFICC*Pgeneral”

Hipótesis:
H0: Hay independencia entre las variables Pensar en que la figura interfiere en tu capacidad de
concentración y Promedio general.
H1: No hay independencia entre las variables Pensar en que la figura interfiere en tu capacidad de
concentración y Promedio general.
Interpretación:

Como el valor de p fue de 0,649 y es mayor que 0,05 aceptamos la hipótesis nula y rechazamos la
hipótesis alternativa y como debajo de la tabla se aclara que “17 casillas (68,0%) tienen una
frecuencia esperada inferior a 5” y la frecuencia mínima esperada obtenida es 1,21 entonces puede
concluirse que con un nivel de significación del 5% hay suficiente evidencia para plantear que las
variables Pensar en que la figura interfiere en tu capacidad de concentración y Promedio general
no están asociadas (se acepta la hipótesis nula de independencia por tanto no existe relación entre
las variables).

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7. Conclusiones.

En este trabajo de investigación se presentó el desarrollo del análisis estadístico a fin de


comprender la relación entre Imagen corporal y el rendimiento académico de los estudiantes de
Espol. El objetivo ha sido determinar que los estudiantes si se ven afectados por su Imagen
corporal. La base de datos se compone de 140 observaciones.

 Como resultado de la investigación estadística presentada, es posible verificar que existe


una relación entre las variables “Sexo” del estudiante y “Miedo a engordar” ya que del
total de 51 mujeres solo 13 se ven muy afectadas mientras que del total de 89 hombres solo
10 se ven muy afectados por lo que se puede decir que a pesar de esta relación, el “Miedo a
engordar” no está influenciado en su totalidad por el “Sexo” del estudiante.
 Por otro lado, al comparar las variables “Pensar en que la figura interfiere en su capacidad
de concentración” y “Promedio general” se observó que la “Figura” no es un factor que
afecta en el “Promedio” de los estudiantes.
 Asimismo, independientemente de su “Sexo” se corroboró que los estudiantes no ven
afectados sus “Promedios generales” por su “Figura”.
 Por consiguiente, el “Miedo a engordar” y la “Figura” que tenga el estudiante no es un
factor decisivo para determinar el “Promedio general” obtenido en la universidad.

En consecuencia, utilizando técnicas especializadas se pueden obtener modelos que expliquen


mejor la relación de estas variables, por ejemplo, Modelización con ecuaciones estructurales.

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Herrera Baños Luis Efrén
La imagen corporal como factor influyente en el rendimiento académico de los estudiantes de ESPOL en el 2T2018.

8. Referencias Bibliográficas Y Electrónicas.

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Escuela Superior Politécnica del Litoral, ESPOL.
Desconocido. (s.f.). Obtenido de http://files.sld.cu/prevemi/files/2018/02/Prueba-Ji-cuadrado-de-
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Desconocido. (s.f.). Obtenido de http://files.sld.cu/prevemi/files/2018/02/Prueba-Ji-cuadrado-de-


Independencia.-Ejemplo.pdf

González, J. A. (2009). Obtenido de


http://www.fibao.es/media/uploads/manual_basico_spss_universidad_de_talca.pdf

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a

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Escuela Superior Politécnica del Litoral, ESPOL.

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Estadística-Paralelo 2
Bohórquez Calle César Gabriel
Poveda Chacha Raúl Steven
Herrera Baños Luis Efrén
La imagen corporal como factor influyente en el rendimiento académico de los estudiantes de ESPOL en el 2T2018.

9. Anexos.
Cuadro 17
La imagen corporal como factor influyente en el rendimiento académico de los estudiantes de ESPOL en el 2T2018.
Tabla Cruzada
“Tabla cruzada Sexo* IC_PFICC*Pgeneral”
Tabla Cruzada
“Tabla cruzada Sexo* IC_PFICC*Pgeneral”

Diagrama de Barras
“Sexo* IC_PFICC*Pgeneral”

21
Estadística-Paralelo 2

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