SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 8

I.-DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa :N° 10826
1.2. Nivel : Primaria
1.3. Grado/ Aula : 6°
1.4. Sección : “C”
1.4. Docente : Eustaquia Guevara Vera
1.5. Director. : Oscar Agustín Barboza Díaz
1.6. Sub director : Carlos Alberto Mera Delgado
1.7. Área : Comunicación
II. TITULO:
Usamos Adjetivos en nuestros textos que escribimos

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.

INSTRUMENTO
COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE S DE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS APRENDIZAJE EVALUACION

Escribe diversos tipos de Utiliza recursos gramaticales y - Usa adjetivos en sus Lista de cotejo
textos que escribe
textos en su lengua ortográficos (por ejemplo, el punto
materna aparte para separar párrafos) que
- Organiza y contribuyen a dar sentido a su texto,
desarrolla las ideas e incorpora algunos recursos
de forma textuales (como uso de negritas o
coherente y comillas) para reforzar dicho sentido.
cohesionada Emplea algunas figuras retóricas,
(personificaciones y adjetivaciones)
para caracterizar personas,
personajes y escenarios, o para
elaborar patrones rítmicos o versos
libres, con el fin de expresar sus
experiencias y emociones

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES Y / O ACCIONES OBSERVABLES

Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos l
personas en el ámbito privado y público

Enfoque De Derechos Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los
del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿Organización de los estudiantes? ¿Qué recursos y/o materiales se usarán en la sesión

• Leer con anticipación el texto “EL  Plumones, papelógrafos, Cuad. Trab. del MED, diálogo,
AUTORRETRATO DE CAMILA ” (Anexo 1). lápices, hojas bond, borrador.
• Revisar la Lista de cotejos (Anexo 2). Sola pines
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 10 min

En grupo clase
Saludo amablemente a los niños.
- Indico que para trabajar adecuadamente en clase, se debe respetar ciertas normas de convivencia, las
cuales deberán ser planteadas por ellos mismos.

Normas de convivencia
 Mantener el orden y la limpieza.
 Solicitar la palabra para participar.

Organizados en grupos se entrega un sobre con silabas para formar el nombre de equipo.
- Se escribe los nombres de los equipos sobre una cartulina dispuesta en la pizarra.
- A continuación se les indica que jugaremos con unas palabras especiales que nos ayudaran a descubrir a
nuestros compañeros: “¿Quién será?”
- Presento una cajita sorpresa y un niño por equipo saca una tarjeta con el nombre de algún compañero.
El estudiante menciona algunas características que lo describan y los demás descubrirán de quién se trata.
ANEXO N° 01
Luego contestan:
- ¿Cómo lograron descubrir los nombres de sus compañeros?
¿Qué palabras se usaron para señalar las características de cada compañero?
Responden la pregunta conflicto:
- ¿Qué son los adjetivos?
- ¿En qué situaciones comunicativas usamos los adjetivos?
- ¿Durante la dinámica han empleado los adjetivos?, ¿cuáles?
- ¿Qué clase de adjetivos usamos para describir cómo son o están las personas, animales cosas o
lugares?
- ¿Qué es un adjetivo calificativo?
- ¿Serán importante el uso de los adjetivos en nuestra vida?, ¿por qué?
Anoto en la pizarra sus repuestas.
- El docente coloca en la pizarra el cartel del propósito de la sesión y escribe el título de la misma: “Hoy
aprenderemos a usar adjetivos en nuestros textos que escribimos”

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

Antes de la lectura
- Presento un texto descriptivo (El autorretrato de Camila) en un papelógrafo. ANEXO N° 02
- Observan en silencio. Luego se motiva a los niños y niñas por medio de preguntas para que anticipen el tema del
texto y justifiquen sus ideas:
 ¿De qué trata el texto?
 ¿Cómo se dieron cuenta?
 ¿Qué nos dirá el texto sobre el personaje?
 ¿Cuál habrá sido el propósito del autor al escribir este texto?
- Registro sus ideas en la pizarra.
- Oriento a los niños hacia las características del texto; en este caso, los párrafos que presenta y el título.
Durante la lectura.
- Los niños leen el texto de forma voluntaria.
Después de la lectura
- Los niños y niñas responden las preguntas formuladas por el docente:
 ¿El texto dice lo que pensamos antes de leerlo?
  ¿Según el texto cómo es Camila físicamente?, ¿cómo es su cabello, ojos, contextura, etc?
 ¿En qué párrafo aparece esta información?
 ¿Cómo se su carácter o forma de ser?
 ¿Qué otras características se menciona de Camila?¿sus gustos o aficiones?
 ¿Qué tipo de texto hemos leído?
 ¿Cuántos párrafos tiene?
 ¿Que información da cada párrafo de Camila?
 ¿Qué tipo de adjetivos se ha usado en el texto?
 ¿A qué sustantivos acompañan?
 ¿Dónde se ubican?
- Reciben en grupo un papelógrafo y escriben 10 sustantivos del texto con los adjetivos que los acompañan y
luego los pegan en la pizarra.
- Con la participación de los estudiantes se completa un organizador gráfico sobre el adjetivo calificativo. ANEXO
N° 03
- El maestro propone lo siguiente:
- ¿Qué les parece si ahora redactamos nuestros autorretratos describiendo cómo somos? Características físicas,
cualidades y gustos.
- ¿Cómo escribiremos nuestro autorretrato?
Planificando la descripción
- Dispuestos los estudiantes en cinco grupos, responden unas preguntas relacionadas con la planificación para
escribir un texto descriptivo (autorretrato).

¿Qué vamos a escribir? ¿Quiénes leerán nuestro ¿Para qué vamos a ¿Qué necesitamos para escribir
texto? escribir? nuestro autorretrato?

Nuestro autorretrato. Mis compañeros, Presentar mis Papelógrafos, diálogo (lenguaje

familiares y maestra. características, físicas, informal), lápices, hojas bond,
carácter, habilidades, borrador.
gustos.

- Observan un organizador para describir personas y se brinda las orientaciones para que tomen decisiones sobre
lo que piensan escribir.
 ¿Cuántos párrafos utilizarás para tu descripción?
 ¿Qué información incluirás en cada párrafo?
 ¿Qué signos utilizarás para separar las oraciones y los párrafos?
 ¿Qué adjetivos utilizarás para describir a tu compañero?
 ¿Qué título le pondrás?
 ¿Cuándo utilizarás mayúsculas?

Textualizando
- Pido que escriban en su cuaderno la primera versión (borrador) de su autorretrato, tomando en cuenta el
organizador que se completó.
- El maestro constantemente acompaña y monitorea el trabajo de los estudiantes.

Revisando el primer borrador

- Los estudiantes intercambian su borrador, con un(a) compañero(a) para corregirse tomando en consideración
algunos criterios que guiarán la evaluación del texto descriptivo en conjunto con los estudiantes.
Publicación
- Escriben su versión final de su autorretrato en una hoja de trabajo (anexo …)
- Opcionalmente agregarán fotos o dibujos.
- Comparten su trabajo con las personas que creen convenientes.

Cierre Tiempo aproximado: 5 min

En grupo clase
- Se Recuerda, junto con los niños y las niñas, los pasos que se siguieron para realizar la planificación y la escritura
 del primer borrador de la descripción de sus compañeros(as)
- Se promueve un diálogo con los niños y niñas sobre lo aprendido en la presente sesión a través de preguntas
como: ¿Qué aprendieron?, ¿qué sabían al inicio sobre que era un adjetivo?¿en qué tipo de textos usamos los
adjetivos calificativos?¿para qué me servirá lo aprendido en clase?
- Felicito a todos por haber respetado las normas y además por haber participado en la actividad.

4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Anexo N° 01 Anexo N° 02

EL AUTORRETRATO DE CAMILA
Mi nombre es Camila y tengo 9 años. Vivo en la avenida San José N°538
del Cercado de Chiclayo . Curso el cuarto grado de primaria en la
MOTIVACIÓN
escuela particular “SEMILLITAS DE JESÚS”.
DINÁMICA:
¿Quién es? Soy de estatura alta y contextura delgada, rostro redondo y de
apariencia muy guapa. Además tengo el cabello largo, un poco más
debajo de la cintura y de color castaño claro. Mis ojos son redondos,
- El docente presenta una cajita sorpresa y un niño por grandes, brillantes y de color marrón. También tengo una nariz pequeña
equipo saca una tarjeta con el nombre de algún y labios finos de color rosado. Soy de tez blanca.

compañero. El estudiante menciona lagunas En cuanto a mi personalidad tengo un carácter dulce y una paciencia
eterna, siempre estoy de buen humor. En mis clases obtengo las
características que lo describan y los demás
mejores calificaciones. Me considero una niña muy creativa y amigable.
descubrirán de quién se trata. Respeto y quiero mucho a mi familia y amistades. En mis tiempos libres
me gusta leer, bailar y sobre todo practicar natación los fines de
semana.

Cuando sea grande quiero ser veterinaria, pues me encanta cuidar y dar
cobijo a los animales.

Responden de forma oral.

 ¿De qué trata el texto?

 ¿Cómo se dieron cuenta?
 ¿Qué nos dirá el texto sobre el personaje?
 ¿Cuál habrá sido el propósito del autor al escribir este texto?
 Anexo N° 04
Anexo N° 03 ESQUEMA DESCRIPCIÓN DE PERSONAS
ORGANIZADOR GRÁFICO
Nombre, edad, domicilio, grado, escuela.

EL ADJETIVO CALIFICATIVO
1 párrafo
expresa Características físicas ( estatura, contextura, cabello,
color de ojos, nariz, etc)
Cualidades o características

de los
2 párrafo
Sustantivos ¿Cómo son o cómo
están? Rasgos de carácter o forma de ser (alegre, cariñoso,
soñador)
que pueden ser cualidades (Responsable, trabajador, colaborador,
amable
Personas Cosas y lugares
3 párrafo

Animales Talento (Buen futbolista, dibujante, cantante,...)

Gustos ( participar en clase, bailar, leer, dibujar, escribir
4 párrafo poemas, …)

Anexo N° 05
 REVISANDO EL PRIMER BORRADOR
- Los estudiantes observan y evalúan sus textos
descriptivos.
EN MI AUTORRETRATO SI NO

Al inicio escribí(mi nombre, edad,

domicilio, grado, escuela)

Escribí mis características físicas

Señalé mis cualidades

Escribí mis gustos y aficiones

(intereses)

Utilicé mayúsculas al iniciar los

párrafos

Utilicé signos de puntuación

Anexo
Anexo 6
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna 22
• Adecúa el texto a la situación comunicativa. 23
24
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada 25
ESTUDIANTES DESEMPEÑOS A EVALUAR 26
27
• Escribe la presentación Ordena las ideas en torno a 28
de su álbum de forma un tema, las jerarquiza en
29
coherente y subtemas de acuerdo a
30
cohesionada. párrafos, y las desarrolla
para ampliar la
información, sin
digresiones o vacíos.
 LO HACE . LO HACE CON APOYO - NO LO HACE
1
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