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Planificación 2019

Asignatura CS NATURALES Curso 5°BASICO Fecha Inicio Mayo


Profesor PAOLA VELIZ GONZALEZ Fecha Término Julio
Unidad Ciencias de la vida “ sistemas del cuerpo Humano” Cantidad de Horas 22 hrs aprox
Objetivo de la Clase OA1) Reconocer y explicar que los seres vivos están formados por una o más células y que estas se organizan en tejidos, órganos
y sistemas.
(OA2)Identificar y describir por medio de modelos las estructuras básicas del sistema digestivo (boca, esófago, estómago, hígado,
intestino delgado, intestino grueso) y sus funciones en la digestión, la absorción de alimentos y la eliminación de desechos.
(OA5) Analizar el consumo de alimento diario (variedad, tamaño y frecuencia de porciones) reconociendo que los alimentos para
el crecimiento, la reparación, el desarrollo y el movimiento del cuerpo.
(OA4)Explicar la función de transporte del sistema circulatorio (sustancias alimenticias y oxígeno y dióxido de carbono),
identificando sus estructuras básicas (corazón, vasos sanguíneos y sangre).
Contenidos  Célula Habilidad a Desarrollar DESCRIBIR
 Organización de los seres vivos.
ANALIZAR
 Sistema digestivo.
 Sistema circulatorio y sistema respiratorio. CLASIFICAR
COMPARAR
Act. De Inicio Actividades de Desarrollo Actividades de Cierre
N°1 OA1› Explican que todos los seres vivos, Se retroalimenta la clase con los contenidos
Saludo inicial, se indica el objetivo de la clase, conversación sobre animales y plantas están constituidos por unidades adquiridos por los alumnos. Preguntas al grupo
conceptos previos sobre organización de los seres vivos, como estructurales llamadas células. curso y revisión de actividad texto escolar.
células , tejidos, órganos, sistema,etc.
Leen texto escolar y analizan la información.
Saludo inicial , se indica el objetivo de la clase y se dan las N°2 Se analizan los trabajos realizados y se evalua.
instrucciones de la actividad. Los estudiantes realizan maqueta en cartón piedra de
una célula eucarionte y una célula procarionte.
Saludo inicial, se indica el objetivo de la clase, retroalimentación OA2 Se dibuja el sistema digestivo identificando las
de la clase anterior con los conceptos adquiridos por los alumnos. partes y se consulta al grupo curso los conceptos
N°2 aprendidos.
Identifican las principales estructuras que
constituyen el sistema digestivo (boca, esófago,
estómago, intestino delgado y grueso). › Relacionan
las principales estructuras del sistema digestivo con
la función que éstas realizan en el organismo. ›

Se saluda a los alumnos, se recuerda la clase anterior y se da a N°3 Se resume la clase con un mapa conceptual y se
conocer el objetivo de la clase. Identifican las principales estructuras que resuelven dudas.
constituyen el sistema digestivo (boca, esófago,
estómago, intestino delgado y grueso). › Relacionan
las principales estructuras del sistema digestivo con
la función que éstas realizan en el organismo.
Se analiza las partes de cada uno de los órganos del
sistema digestivo, con la lectura del texto escolar.
Se saluda a los alumnos, se recuerda la clase anterior y se da a N°4 Solicitar materiales laboratorio sistema
conocer el objetivo de la clase. Los alumnos conocen el sistema respiratorio respiratorio.
Observan video luego leen texto escolar Se analizan dudas sobre el tema tratado con una
Solicitar materiales laboratorio sistema respiratorio lluvia de preguntas.
Se saluda a los alumnos, se recuerda la clase anterior y se da a N°4 Se analizan preguntas con el trabajo desarrollado
conocer el objetivo de la clase. Realizan un sistema respiratorio. para visualizar contenidos adquiridos.
Se saluda a los alumnos, se da a conocer el objetivo de la clase y se OA4 Se resuelven preguntas con su texto escolar, luego
conocen los conceptos previos de la clase. Nº1 se analizan sus respuestas en un plenario.
Identifican al corazón y vasos sanguíneos como
estructuras a través de las cuales circula la sangre
por el organismo. › Relacionan las estructuras
musculares del corazón con su continuo trabajo de
impulsar la sangre. ›
ANALIZAN TEXTO ESCOLAR
Se saluda a los alumnos, se da a conocer el objetivo de la clase y se Nº2 Se analizan dudas surgidas en el video y se
conocen los conceptos previos de la clase. responden preguntas.
Identifican la existencia de vasos sanguíneos que Se solicita información de enfermedades por la
llevan sangre al pulmón para eliminar el CO2 y falta de oxigeno en la sangre.
absorber el oxígeno que luego es distribuido desde 1 hoja de block y lápices de colores.
el corazón al resto del cuerpo. Observan video y
presentación data.
Se saluda a los alumnos, se da a conocer el objetivo de la clase y se Nº3 Se analiza el tríptico confeccionado por los
conocen los conceptos previos de la clase. alumnos.
Predicen problemas que produciría la falta de sangre
oxigenada en algún órgano. Elaboran un tríptico
sobre enfermedades.
Se saluda a los alumnos, se da a conocer el objetivo de la clase y se (OA5) Se revisa la ubicación de los alimentos según el
conocen los conceptos previos de la clase. nutriente que son.
Nº1 Se solicitan materiales para laboratorio.
Explican que gracias al consumo de alimentos, se Alimentos.
sanan las heridas y todos los tejidos corporales se
renuevan y reparan.
Los alumnos realizan una lista de alimentos luego
los ubican según nutrientes e identifican su función

Se saluda a los alumnos, se da a conocer el objetivo de la clase, se Nº2 Se analiza el laboratorio realizado.
dan las instrucciones del laboratorio practico.
Los alumnos realizan laboratorio de
reconocimiento de nutrientes.

Recursos Texto escolar, data, materiales de librería, materiales Otros Laboratorio de ciencias.
desechables, recortes.
Planificación 2019
Asignatura CS NATURALES Curso 6°BASICO Fecha Inicio MAYO
Profesor PAOLA VELIZ GONZALEZ Fecha Término JULIO
Unidad Ciencias de la Vida Cantidad de Horas 20 hrsaprox
Objetivo de la Clase OA1
Explicar, a partir de una investigación experimental, los requerimientos de agua, dióxido de carbono y energía lumínica para la
producción de azúcar y liberación de oxígeno en la fotosíntesis, comunicando sus resultados y los aportes de científicos en este campo a
través del tiempo.
OA2
Representar, por medio de modelos, la transferencia de energía y materia desde los organismos fotosintéticos a otros seres vivos por
medio de cadenas y redes alimentarias en diferentes ecosistemas.
OA3
Analizar los efectos de la actividad humana sobre las redes alimentarias
OA4)
Identificar y describir las funciones de las principales estructuras del sistema reproductor humano femenino y masculino.
(OA5)
Describir y comparar los cambios que se producen en la pubertad en mujeres y hombres, reconociéndola como una etapa del desarrollo
humano.
(OA6)
Reconocer los beneficios de realizar actividad física en forma regular y de cuidar la higiene corporal en el período de la pubertad.
(OA7)
Investigar y comunicar los efectos nocivos de algunas drogas para la salud, proponiendo conductas de protección.

Contenidos  Fotosintesis. Habilidad a Desarrollar DESCRIBIR


 Sistema Reproductor Femenino y masculino.
ANALIZAR
 Pubertad en hombres y mujeres.
CLASIFICAR
COMPARAR
Act. de Inicio Actividades de Desarrollo Actividades de Cierre

Se saluda a los estudiantes, se les da a conocer el objetivo de la OA1 Se resuelven dudas sobre el objetivo de la clase,
clase . en un plenario grupo curso.
Explicar, a partir de una investigación experimental, Se solicita materiales para laboratorio.
los requerimientos de agua, dióxido de carbono y
energía lumínica para la producción de azúcar y
liberación de oxígeno en la fotosíntesis,
comunicando sus resultados y los aportes de
científicos en este campo a través del tiempo.
OBSERVAN PRESENTACION
Se saluda a los estudiantes, se les da a conocer el objetivo de la OA2 Junto a los estudiantes se analiza el resultado del
clase. experimento y se resuelven dudas.
Explicar, a partir de una investigación experimental, Se les solicita una hoja de block , lápices de
los requerimientos de agua, dióxido de carbono y colores.
energía lumínica para la producción de azúcar y
liberación de oxígeno en la fotosíntesis,
comunicando sus resultados y los aportes de
científicos en este campo a través del tiempo.
Se realiza experimento de la fotosíntesis.
Se saluda a los estudiantes, se les da a conocer el objetivo de la Junto a los estudiantes se analizan los diagramas
clase. realizados en un plenario y se describe que
Representar, por medio de modelos, la transferencia obtuvieron con el diagrama realizado.
de energía y materia desde los organismos
fotosintéticos a otros seres vivos por medio de
cadenas y redes alimentarias en diferentes
ecosistemas.
Realizan un diagrama sobre transferencia de
energía.

Se saluda a los estudiantes, se les da a conocer el objetivo de la OA3 Se analizan las actividades realizadas, se
clase. Se dirigen a enlaces. resuelven dudas junto a los estudiantes.
Analizar los efectos de la actividad humana sobre
las redes alimentarias.
Realizan una investigación en enlaces
Se saluda a los alumnos se analizan los conceptos previos con una OA5 Conversan sobre el tema se resuelven dudas
lluvia de ideas y se da a conocer el objetivo de la clase. Nº1 provenientes del tema expuesto.
Identifican las principales modificaciones biológicas
visibles y conductuales que ocurren durante la
pubertad. › Comparan los cambios que se producen
en hombres y mujeres durante la pubertad.
Los alumnos analizan texto escolar .se realiza un
mapa conceptual resumiendo el texto escolar.
Se saluda a los alumnos se analizan los conceptos previos con una Nº2 Se revisan las respuestas de los alumnos para ver
lluvia de ideas y se da a conocer el objetivo de la clase. Se dan las conceptos erróneos.
instrucciones de la guía de trabajo. Identifican las principales modificaciones biológicas
visibles y conductuales que ocurren durante la
pubertad. › Comparan los cambios que se producen
en hombres y mujeres durante la pubertad.
Realizan guía de trabajo evaluada.
se saluda a los alumnos , se da a conocer el objetivo de la clase y se OA4Nº1 Se les solicita plastilina y cartón piedra.
consulta conceptos previos sobre los órganos que componen el
sistema reproductor humano. Identifican las principales estructuras del sistema
reproductor femenino y masculino.
Observan presentación.

Se saluda a los alumnos, se da a conocer el objetivo de la clase y se Nº2 Se analiza el avance del trabajo realizado.
les entregan las instrucciones de trabajo.
Representan, a partir de esquemas y diagramas, el
sistema reproductor femenino y masculino.
Se saluda a los alumnos, se da a conocer el objetivo de la clase y se Nº3 Se analiza el trabajo terminando evaluando los
les entregan las instrucciones de trabajo. aprendizajes adquiridos al realizar la maqueta.
Representan, a partir de esquemas y diagramas, el
sistema reproductor femenino y masculino.
Terminan su maqueta del aparato reproductor
femenino y masculino.
Se saluda a los estudiantes, se da a conocer el objetivo de la clase y OA6 Se analizan las conclusiones obtenidas en el
se les pregunta que tan importante es la actividad física en nuestro debate de los estudiantes.
colegio. Nº1
Explican por qué el deporte sistemático favorece la
mantención del estado de salud. › Identifican
parámetros fisiológicos relacionados con la práctica
regular de deporte. › Planifican un calendario de
actividades deportivas adaptado a un individuo
particular
Analizan texto escolar y discuten sobre tema.
Se realiza un pequeño de bate entre los alumnos
Se saluda a los estudiantes y se da a conocer el objetivo de la clase, Nº2 Se analizan las respuestas de los alumnos y se
se hace una lluvia de ideas sobre el tema a tratar. realiza un mapa conceptual del tema tratado.
Reconocen los beneficios de la higiene corporal en
la mantención del estado de salud. › Identifican
conductas higiénicas adecuadas para la edad. ›
Describen algunas enfermedades asociadas con una
inadecuada higiene corporal. › Explican los cambios
fisiológicos propios de la edad que implican un aseo
higiénico diferencial.
Observan ppt sobre el tema y responden preguntas.
Se saluda a los estudiantes y se da a conocer el objetivo de la clase, OA7 SE SOLICITA RECORTES DE CONDUCTAS
se hace una lluvia de ideas sobre el tema a tratar. POR DROGAS Y HOJA DE BLOCK
Nº1› Describen los principales efectos en el Se analizan las inquietudes de los estudiantes.
organismo humano del consumo de drogas (alcohol,
tabaco y drogas ilícitas). › Identifican factores de
riesgo en el consumo de drogas en la población
chilena
Se observa video y presentación sobre el tema.
DISCUTEN SOBRE TEMA
Se saluda a los estudiantes y se da a conocer el objetivo de la clase, Nº2 Se revisan y exponen los afiches contra las drogas
se hace una lluvia de ideas sobre el tema a tratar. Se dan las Distinguen consecuencias a nivel individual y social
instrucciones del trabajo. del consumo de algunas drogas. › Señalan conductas
que previenen el consumo de drogas.
Realizan afiche.
Recursos Texto escolar, data, materiales de librería, materiales Otros Laboratorio de ciencias.
desechables, recortes.
Planificación 2019
Asignatura CS NATURALES Curso 7°BASICO Fecha Inicio MAYO
Profesor PAOLA VELIZ GONZALEZ Fecha Término JUNIO
Unidad Comportamiento de los gases ideales. Cantidad de Horas 20 hrsaprox
Clasificación de la materia
Objetivo de la Clase OA14
Investigar experimentalmente y explicar la clasificación de la materia en sustancias puras y mezclas (homogéneas y heterogéneas), los
procedimientos de separación de mezclas (decantación, filtración, tamizado y destilación), considerando su aplicación industrial en la
metalurgia, la minería y el tratamiento de aguas servidas, entre otros.
OA15
Investigar experimentalmente los cambios de la materia y argumentar con evidencia empírica que estos pueden ser físicos o químicos
Contenidos  Materia. Habilidad a Desarrollar DESCRIBIR
 Mezcla.
ANALIZAR
 Sustancia puras
 Cambios físicos y químicos. CLASIFICAR
COMPARAR
Act. de Inicio Actividades de Desarrollo Actividades de Cierre
Se da a conocer a los estudiantes los objetivos de la clase Nº1 OA14 Se realizan preguntas de comprensión al grupo
curso para ver los conceptos adquiridos.
Explican sustancias puras (elemento y compuesto) y Se solicita materiales
mezclas (homogéneas y heterogéneas) mediante su
comportamiento y características.

Se da a conocer el objetivo de la experiencia práctica. N°2 Se analiza la actividad revisando las conclusiones
Los estudiantes realizan un trabajo practico de cada grupo.
diferenciando mezclas homogéneas de mezclas
heterogéneas.
Se indica el objetivo de la clase. N°3 Se resuelven dudas de la clase.
Analizan los procedimientos de separación de
mezclas, (decantación, filtración, tamizado y
destilación).
Presentación en data.
Se saluda a los estudiantes, se les da a conocer el objetivo de la Nº4 Se analizan los resultados obtenidos por los
clase. Se observan a través de preguntas los contenidos previos. alumnos.
Identifican el uso de los métodos de separación de
mezclas en procesos industriales de interés (por
ejemplo, tratamiento de aguas o procesos de
potabilización).
Investigan en diferentes fuentes bibliográficas los
procesos de potabilización del agua y la destilación
del petróleo
Se saluda a los estudiantes, se les da a conocer el objetivo de la OA15 Se resuelven preguntas sobre videos observados.
clase. Se solicita materiales
Nº5 Jugo en polvo
Identifican cambios que ocurren en la materia en Plastilina
fenómenos naturales o causados por las personas. Fosforo(solo la profesora)
Vela.
Explican los cambios físicos y químicos de la Azúcar
materia con sus características y reversibilidad. Sal
Analizan videos sobre los cambios de la materia. 5 vasos desechables

Realizan experimentos.
Se saluda a los estudiantes, se les da a conocer el objetivo de la Nº Se analizan los resultados obtenidos en el
clase. Se explica el experimento a realizar laboratorio práctico.
Investigan de forma experimental los cambios de la
materia.
Reconocen los cambios físicos y químicos de los
procesos industriales o energéticos del contexto
nacional o cotidiano.
RELIAZAN UN LABORATORIO DE
CAMBIOS DE LA MATERIA
Planificación 2019
Asignatura CS NATURALES Curso 8°BASICO Fecha Inicio Mayo
Profesor PAOLA VELIZ GONZALEZ Fecha Término Julio
Unidad Ciencias de la vida Célula Cantidad de Horas
Objetivo de la Clase OA1
Explicar que los modelos de la célula han evolucionado sobre la base de evidencias, como las aportadas por científicos como Hooke,
Leeuwenhoek, Virchow, Schleiden y Schwann.
OA2
Desarrollar modelos que expliquen la relación entre la función de una célula y sus partes, considerando: sus estructuras (núcleo,
citoplasma, membrana celular, pared celular, vacuolas, mitocondria, cloroplastos, entre otras) células eucariontes (animal y vegetal) y
procariontes tipos celulares (como intestinal, muscular, nervioso, pancreático)
OA3
Describir, por medio de la experimentación, los mecanismos de intercambio de partículas entre la célula (en animales y plantas) y su
ambiente por difusión y osmosis.
OA8)
Analizar las fuerzas eléctricas, considerando: los tipos de electricidad los métodos de electrización (fricción, contacto e inducción)
la planificación, conducción y evaluación de experimentos para evidenciar las interacciones eléctricas la evaluación de los riesgos
en la vida cotidiana y las posibles soluciones.

Contenidos  Teoría celular. Habilidad a Desarrollar DESCRIBIR


 Estructura celular.
ANALIZAR
CLASIFICAR
COMPARAR
Act. de Inicio Actividades de Desarrollo Actividades de Cierre
Se saluda a los estudiantes, se le da a conocer el objetivo y se OA1 Se analizan dudas sobre tema tratado.
recuerda conceptos previos.
N°1
Caracterizan la célula como el elemento estructural
básico de los seres vivos.
Analizan presentación y responden preguntas.

Se da el objetivo de la clase. N°2 Se evalúa maqueta realizada.


Realizan maqueta esférica sobre la célula.
Se saluda a los estudiantes, se da a conocer el objetivo de la clase y N°3 Se analiza trabajo realizado por los alumnos en un
se dan instrucciones del trabajo a realizar. plenario.
Relacionan los aportes de científicos como Hooke,
Leeuwenhoek, Virchow, Schleiden y Schwann con
el modelo celular.
Explican que el conocimiento científico, como por
ejemplo de la célula, está sujeto a permanente
revisión y a eventuales modificaciones de acuerdo a
la evidencia disponible.
Relacionan los avances en conocimientos científicos
con la tecnología disponible en la historia usando
modelos de la célula.
Leen texto escolar y responden cuestionario.
Se saluda a los estudiantes, se da a conocer el objetivo de la clase y N°4 Se analiza trabajo realizado por los alumnos en un
se dan instrucciones del trabajo a realizar. plenario.
Relacionan los aportes de científicos como Hooke,
Leeuwenhoek, Virchow, Schleiden y Schwann con
el modelo celular.
Explican que el conocimiento científico, como por
ejemplo de la célula, está sujeto a permanente
revisión y a eventuales modificaciones de acuerdo a
la evidencia disponible.
Relacionan los avances en conocimientos científicos
con la tecnología disponible en la historia usando
modelos de la célula.
Leen texto escolar y responden cuestionario.
Se saluda a los estudiantes, se da a conocer el objetivo de la clase y OA2 Se analiza trabajo realizado por los estudiantes.
se dan instrucciones del trabajo a realizar.
N°1
Describen el rol del núcleo celular, como el lugar
donde se ubica la mayor parte del material genético,
en la diferenciación y las funciones de las células.
Realizan un cuadro comparativo sobre las funciones
.
Se saluda a los estudiantes, se da a conocer el objetivo de la clase y N°2 Se resuelven dudad sobre contenido tratado.
se dan instrucciones del trabajo a realizar.
Describen el rol del núcleo celular, como el lugar
donde se ubica la mayor parte del material genético,
en la diferenciación y las funciones de las células.
Realizan guía de trabajo.
Se saluda a los estudiantes, se da a conocer el objetivo de la clase y N°5 Se discuten dudas sobre tema tratado.
se dan instrucciones del trabajo a realizar.
Comparan la presencia de organelos y estructuras
celulares en diversos tipos celulares (por ejemplo,
neuronas, fibras musculares, hepatocito y células
sanguíneas, pancreática y de raíz de planta, entre
otros) mediante el uso y desarrollo de modelos.
Los alumnos buscan información en la sala de
enlaces y responden preguntas.
Saluda a los estudiantes , se da a conocer la nueva unidad y se (OA8) Se resuelven ejercicios de aplicación.
realizan preguntas para verificar conceptos previos de la nueva
unidad. N°1
Como conocimiento previo se repasa contenido
de átomo, calculo de protones , electrones y
neutrones.
Explican cuándo un cuerpo está eléctricamente
cargado y cuándo está eléctricamente neutro.
OBSERVAN PRESENTACION
Se saluda a los estudiantes y se a conocer el objetivo de la clase. N°2 Se resuelven dudas del contenido tratado.
Diferencian los materiales entre buenos y malos
conductores de la electricidad.
-Explican los métodos de electrización de objetos
por frotación y por contacto, considerando el tipo y
la cantidad de carga eléctrica que adquieren y la
relación con sus tamaños.
Observan por método demostrativo buenos y
malos conductores.
Observan presentación.
Se saluda a los estudiantes y se a conocer el objetivo de la clase. N°3 Se resuelven dudas del contenido tratado.
-Investigan sobre las interacciones eléctricas que
pueden ocurrir entre cuerpos con cargas eléctricas
iguales o diferentes.
-Proponen medidas de protección ante eventuales
descargas eléctricas, como la conexión a la malla de
tierra.
TRABAJAN CON SU TEXTO ESCOLAR
Se saluda a los estudiantes y se a conocer el objetivo de la clase. N°4- Se resuelven dudas del contenido tratado.
Explican los fenómenos de inducción y polarización
eléctrica como consecuencias de interacciones
eléctricas.
-Describen el método de electrización por inducción
de objetos, considerando las características que
deben poseer y el tipo y cantidad de carga que
adquieren.
OBSERVAN PRESENTACION

RECURSOS Texto escolar, data, materiales de librería, materiales Otros Laboratorio de ciencias.
desechables, recortes.

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