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PDN Lenguaje y Comunicación SEGUNDO SEMESTRE 2017


COLEGIO: _______________________________________________________________________

BÁSICO
NOMBRE: ________________________________________________________________

Lee el siguiente texto y responde las preguntas 1 a 7.

CLAUDIO GAY:
HISTORIA Y LEGADO PARA CHILE

Los comienzos El contrato


Claudio Gay nació el 18 de Claudio Gay firma un con-
marzo de 1800 en la locali- trato con el Ministro del
dad de Draguignan en Pro- Interior y de Guerra, don
venza, Francia. Se destacó Diego Portales, el 14 de sep-
desde su infancia por su in- tiembre de 1830. En él se
terés por las ciencias natu- señalaba que Gay debía re-
rales. correr el país por tres años
De mente lúcida e inquieta, y medio, para “...dar a cono-
tras abandonar sus estu- cer las riquezas del territo-
dios de medicina en París, el rio de la República, para es-
joven se lanza al campo de timular la industria de sus
la botánica y otras discipli- habitantes y atraer la de
nas del Museo de Historia Natural y en la los extranjeros...”. Gay se
Universidad de La Sorbonne. comprometió así a realizar una historia
natural general de Chile, que incluyera
En 1828, el aventurero Pedro Chapuis le descripciones e ilustraciones de sus ani-
ofreció viajar a Chile, para trabajar como males, vegetales y minerales, así como
profesor. Gay llegó a nuestro país ese de sus localidades.
mismo año. Su trabajo le dejaba bastan-
te tiempo para investigar en los alrededo- Con el fin de cumplir esos objetivos, el
res de Santiago, lo que lo hizo conocido francés debía estudiar flora, fauna, geo-
entre algunas autoridades del gobierno, grafía, geología. Después de que se hubie-
que desde hacía años tenían la idea de ra cumplido el cuarto año, debía presen-
realizar un estudio científico del país. tar una historia natural y una geografía
física y descriptiva del país, con láminas,
Vocabulario: mapas y dibujos.
Botánica: Ciencia que estudia la estructura, las
características, las propiedades y las relaciones
de los vegetales y sus procesos vitales.

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El trabajo En 1841, el francés concluyó sus inves-
Durante años Gay reunió material, lo tigaciones en nuestro país, recibiendo la
clasificó, catalogó plantas y animales, nacionalidad chilena por gracia, en pre-
midió distancias y alturas. También re- mio a la calidad de su trabajo y como
colectó documentos inéditos y coleccio- agradecimiento a su enorme contribu-
nó todas las historias que sobre Chile se ción a la ciencia nacional.
habían escrito. El resultado fue la mo- La importancia
numental obra Atlas de la Historia físi- La obra de Gay, por un lado, incorporó
ca y política de Chile en 30 volúmenes. la naturaleza de Chile al universo eu-
En ella pretendió unir los elementos que ropeo, haciendo conocidos los recursos
aparecían dispersos en la descripción naturales del país. Por otro, contribuyó
del país y de paso proponer una manera a favorecer el desarrollo de la geología,
de entenderlo. de la botánica, de la zoología y de otras
El francés viajó por diversas zonas de disciplinas en el país.
Chile. En cada lugar se maravillaba con El rigor, la curiosidad y la entusiasta sa-
cualquier especie de la naturaleza que biduría de Claudio Gay fueron ingredien-
pareciese inédita ante sus conocimien- tes que iluminaron el conocimiento de
tos. Además, era infatigable frente a las nuestros recursos naturales, nuestra so-
incomodidades del clima. ciedad y nuestra cultura. Su trabajo es-
Sus muestras dieron origen al Gabinete cribió páginas fundamentales de nuestra
de Historia Natural, antecesor del actual historia y sentó bases en la conformación
Museo Nacional de Historia Natural. Al de nuestra identidad como nación.
dar cuenta al gobierno de sus investi- Claudio Gay murió en Provenza el 29
gaciones, Gay reveló haber recolecta- de noviembre de 1873, apenas dos años
do cinco cuadrúpedos, 213 pájaros, 21 después de publicar el último tomo de su
reptiles, 47 peces, 2.557 invertebrados magistral obra.
y 1.320 especies vegetales.Además, tra-
jo numerosos volúmenes con anotacio-
nes y dos volúmenes con 1.437 dibujos
de objetos naturales, mapas e informa-
ciones geográficas.
Vocabulario:

Inéditos: sin publicar aún.

Fuente: José Yáñez e Ivette Araya. (2005). Claudio Gay: historia y legado para Chile. Gestión ambiental
n° 11. Recuperado el 29 de marzo de 2017 dehttp://www.ceachile.cl/revista/cdn/GA-11-Yanez.pdf
(Adaptación)

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1 ¿Dónde estudió medicina Claudio Gay?
A) En París.
B) En Santiago.
C) En Provenza.
D) En Draguignan.

2 ¿Cuándo firmó Claudio Gay un contrato con don Diego Portales?


A) En 1828.
B) En 1830.
C) En 1841.
D) En 1873.

3 ¿Bajo qué sección del texto se menciona cuando Gay llegó a Chile?
A) “El trabajo”.
B) “El contrato”.
C) “Los comienzos”.
D) “La importancia”.

4 ¿Cuál es la información principal presente en el subtítulo “El trabajo”?


A) “Era infatigable frente a las incomodidades del clima.”
B) “En 1841, el francés concluyó sus investigaciones en nuestro país…”
C) “El resultado fue la monumental obra Atlas de la Historia física y política de Chile
en 30 volúmenes.”
D) “En cada lugar se maravillaba con cualquier especie de la naturaleza que pareciese
inédita ante sus conocimientos.”

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5 Relee el siguiente fragmento:
“La obra de Gay, por un lado, incorporó la naturaleza de Chile
al universo europeo, haciendo conocidos los recursos naturales del país.”

¿Qué termino remplaza a la palabra destacada sin cambiar el sentido del texto?

A) Igualó.
B) Cambió.
C) Mejoró.
D) Integró.

6 ¿Qué pregunta no puede responderse con la lectura del texto anterior?


A) ¿Con qué objetivo Claudio Gay hizo el estudio de Chile?
B) ¿Cuáles son los orígenes familiares de Claudio Gay?
C) ¿Qué contenía el Atlas publicado por Claudio Gay?
D) ¿Qué interés tenía Claudio Gay cuando niño?

7 ¿Cuál es la finalidad del texto leído?


A) Comentar las dificultades que tuvo Claudio Gay en nuestro país.
B) Explicar cómo se publicó el Atlas de la Historia física y política de Chile.
C) Informar sobre la relevancia del aporte que Claudio Gay hizo a nuestro país.
D) Contar cómo Claudio Gay se dedicó a estudiar flora, fauna, geografía y geología.

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Lee el siguiente texto y responde las preguntas 8 a 13.

Carta de Miguel Grau a Carmela Carvajal viuda de Prat

Monitor Huáscar
Al ancla, Pisagua, Junio 2 de 1879

Dignísima señora:
Un sagrado deber me autoriza a dirigirme a Ud. y siento
profundamente que esta carta, por las luchas que va a recordar,
contribuya a aumentar el dolor que hoy justamente debe
dominarla. En el combate naval del 21 de mayo que tuvo lugar
en las aguas de Iquique, entre las naves peruanas y chilenas, su
digno y valeroso esposo, el capitán de fragata don Arturo Prat,
comandante de la “Esmeralda”, como usted no lo ignorara ya, fue
víctima de su temerario valor en defensa y gloria de la bandera de
su patria. Lamentando sinceramente tan infausto acontecimiento
y acompañándola en su duelo, cumplo con el penoso y triste deber
de enviarle las para usted inestimables prendas que se encontraron
en poder de su esposo, y que son las que figuran en la lista adjunta.
Ellas le servirán indudablemente de algún consuelo en medio de
su desgracia y por eso me he anticipado a enviárselas.
Reiterándole mis sentimientos de condolencia, logro, señora,
la oportunidad para ofrecerle mis servicios, consideraciones y
respetos con que me despido de usted, señora, muy afectísimo
seguro servidor.
Miguel Grau

Vocabulario:
Infausto: desgraciado, infeliz, lamentable.

Recuperado desde: https://es.wikisource.org/wiki/Carta_de_condolencias_de_Miguel_


Grau_Seminario_a_Carmela_Carvajal_vda._de_Prat

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8 ¿Por qué el emisor afirma que su carta aumentará el dolor de la destinataria?
A) Por el arrojo mostrado por Prat.
B) Por las luchas que le hará recordar.
C) Por las prendas personales que envía.
D) Por su responsabilidad en la muerte de Prat.

9 ¿Cómo se siente Grau al escribir la carta?


A) Molesto por los resultados del combate.
B) Honrado por haber sido compañero de Prat.
C) Incómodo por la tristeza que provocará en la viuda.
D) Nervioso por la reacción que causará la noticia en la viuda.

10 ¿Qué se puede concluir de la lectura de la carta?

A) Miguel Grau era muy cercano a la viuda.


B) La viuda ya sabía que Arturo Prat había fallecido.
C) La viuda había solicitado las prendas de Arturo Prat.
D) Miguel Grau se siente responsable de la muerte de Arturo Prat.

11 Relee el fragmento:

“… su digno y valeroso esposo (…) fue víctima de su temerario valor


en defensa y gloria de la bandera de su patria”.

En este contexto, ¿qué término reemplaza a la palabra destacada sin cambiar


el sentido?

A) Valiente.
B) Poderoso.
C) Esforzado.
D) Indomable.

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12 ¿Cuál es el propósito de la carta escrita por Grau?
A) Ofrecer sus servicios a la viuda de Prat.
B) Dar consuelo a la reciente viuda de Prat.
C) Anunciar el envío de las prendas de Prat.
D) Narrar lo sucedido en el combate con Prat.

13 ¿Para qué aparece la siguiente información antes de la carta?


“Carta de Miguel Grau a Carmela Carvajal viuda de Prat”

A) Para mostrar que el texto es una carta.


B) Para señalar el tema que se va a tratar en la carta.
C) Para destacar la importancia de Grau y la viuda de Prat.
D) Para aclarar quiénes son el emisor y el destinatario de la carta.

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Lee el siguiente texto y responde las preguntas 14 a 20.

CLASIFICADOS PARA EL MUNDIAL DE TRIATLÓN ESCOLAR


EN PUCÓN
La prueba para menores se desarrolló este viernes, con 450 participantes, divididos en las diversas
series.

Viernes 13 de enero de 2017

La clasificación al Mundial de Triatlón las competencias más masivas en Chile


Escolar ISF en las categorías 16-17 años y destinadas a menores y jóvenes. El circuito
18-19 años en damas y varones tuvo lugar es variable por edades y va de los 50 a los
este viernes en la disputa de las pruebas del 375 metros en natación; 3 a 10 kilómetros
“Carozzi Kids Challenge”, que anteceden en ciclismo y 1 a 2,5 kilómetros en trote.
el Herbalife Ironman 70.3, que se correrá
La competencia se inició a las 07:00 horas
este domingo en Pucón.
de este viernes con gran asistencia de
El “Carozzi Kids Challenge” contempló público, padres, hermanos y familiares de
categorías de niños y adolescentes, y los niños y jóvenes que participaron en las
congregó a un total de 450 deportistas pruebas.
hombres y mujeres en lo que es una de

Tabla de posiciones: tiempo en minutos (’) y segundos (’’)


16-17 años 18-19 años
Damas Varones Damas Varones
Daniela Moya Mateo Mendoza Eva Escobar Mateo Elizalde
1° lugar
(37’35’’) (32’21’’) (36’56’’) (32’12’’)
Antonia Meza Cristóbal Baeza María Jesús Araya Nicolás Ancalef
2° lugar
(37’59’’) (32’44’’) (38’23’’) (33’15’’)
Francisca Garrido Martín Baeza Carmen Medina Diego Ortiz
3° lugar
(38’07’’) (33’09’’) (39’45’’) (33’24’’)

https://www.cooperativa.cl/noticias/deportes/triatlon/pucon/el-kids-challenge-definio-clasificados-para-el-mundial-de-
triatlon/2017-01-13/123921.html (Adaptación).

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14 ¿Quién obtuvo el primer lugar en Damas 16-17 años?
A) Eva Escobar.
B) Antonia Meza.
C) Daniela Moya.
D) María Jesús Araya.

15 ¿Para qué se realizó el “Carozzi Kids Challenge”?


A) Para anticipar el Herbalife Ironman 70.3.
B) Para definir las categorías de competencia.
C) Para clasificar al Mundial de Triatlón Escolar.
D) Para conocer a los participantes de las series.

16 Entre todos los competidores, ¿quién clasificó marcando el mayor tiempo?


A) Diego Ortiz.
B) Martín Baeza.
C) Carmen Medina.
D) Francisca Garrido.

17 ¿Qué se puede afirmar a partir de la información de la tabla?


A) Los varones son más rápidos que las mujeres.
B) Mientras más se avanza en edad, más lento se corre.
C) Los varones más jóvenes son más lentos que los mayores.
D) Todas las mujeres logran llegar a la meta antes de los 38 minutos.

18 ¿Cuál es el aporte de la tabla a la noticia leída?


A) Explica los tiempos exigidos en cada prueba.
B) Señala las disciplinas en que se hacen pruebas.
C) Detalla a todos los participantes de cada una de las pruebas.
D) Especifica los resultados de los clasificados en cada categoría.

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19 ¿Qué pregunta se puede responder a partir de la lectura del texto central?
A) ¿Cuántos deportistas participaron en la clasificación para el mundial?
B) ¿Cómo se distribuye la participación de deportistas entre hombres y mujeres?
C) ¿Qué premios obtendrán los ganadores del mundial escolar realizado en Pucón?
D) ¿Qué diferencia hay entre un triatlón de adultos y el realizado para niños y jóvenes?

20 ¿Cuál es la idea principal del texto?


A) El “Carozzi Kids Challenge” se inició a las 07:00 horas de este viernes con gran
asistencia de público.
B) El “Carozzi Kids Challenge” infantil y juvenil se realizó para clasificar al Mundial
de Triatlón Escolar ISF.
C) Las categorías 16-17 años y 18-19 años en damas y varones congregaron a un total
de 450 deportistas.
D) El circuito va de los 50 a los 375 metros en natación; 3 a 10 kilómetros en ciclismo
y 1 a 2,5 kilómetros en trote.

Lee el siguiente texto y responde las preguntas 21 a 26.

LA MEJOR LUNA

Pedro es amigo de Juan. Juan es amigo de Melina. Melina es amiga de la luna.


Por eso, cuando la luna empieza a perder su redondez, los ojos alargados de
Melina hierven de lágrimas, su tazón de leche se pone viejo en un rincón, y
no hay caricias que la alegren.
Días después, cuando la luna desaparece por completo, Melina sube a los
techos y allí se queda, esperando que la luna regrese al cielo como aparecen
los barcos en el horizonte.
Melina es la gata de Juan. Juan es amigo de Pedro. Pedro es el dueño de
la luna. La luna de Pedro no es tan grande ni tan redonda, tiene color de
agua con azúcar y sonríe sin boca. Y es así porque Pedro la pintó a su gusto
en un enorme cuadro nocturno, mitad mar, mitad cielo. Pedro, el pintor de
cuadros, pasa noches enteras en su balcón. Y desde allí puede ver la tristeza
de Melina cuando no hay luna. Gata manchada de negro que anda sola por
los techos.

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¿Les dije que Melina es la gata de Juan? ¿Les dije que Juan se pone triste con
la tristeza de Melina? Juan se pone muy triste cuando Melina se pierde en
el extraño mundo de los techos, esperando el regreso de la luna. Y siempre
está buscando la manera de ayudar a su amiga. Por eso, apenas vio el
nuevo cuadro que Pedro había pintado, Juan tuvo una idea. Y aunque se
trataba de una luna ni tan grande ni tan redonda, color de agua con azúcar,
podía alcanzar para convencer a Melina de que un pedacito de mar y una
luna quieta se habían mudado al departamento de enfrente.
Juan cruzó la calle, subió siete pisos en ascensor y llamó a la puerta de su
amigo. Pedro salió a recibirlo con una mano verde y otra amarilla. Juan y
Pedro hablaron durante largo rato y, al fin, se pusieron de acuerdo. Iban a
colgar el enorme cuadro en el balcón del séptimo piso para que, desde los
techos de enfrente, Melina creyera que la luna estaba siempre en el cielo.
Eso sí, tendrían que colgarlo al inicio de la noche y descolgarlo al amanecer.
Pedro es un pintor muy viejo. Juan es un niño muy niño. La luna del cuadro
no es tan redonda ni tan grande. Y Melina, la gata, no es tan sonsa como
para creer que una luna pintada es la luna verdadera. Apenas vio el cuadro
colgado en el balcón de enfrente, Melina supo que esa no era la verdadera
luna del verdadero cielo. También supo que ese mar, aunque era muy lindo,
no tenía peces. Entonces, la gata inclinó la cabeza para pensar qué debía
hacer. ¿Qué debo hacer?, pensó Melina para un lado. ¿Qué debo hacer?,
pensó Melina para el otro. “La luna está lejos y Juan está cerca. Juan es
capaz de reconocerme entre mil gatas manchadas de negro. Para la luna,
en cambio, yo debo ser una gata parecida a todas en un techo parecido a
todos. Y aunque la luna del pintor Pedro no es tan grande ni tan redonda es
la luna que me dio el amor”.
Melina es amiga de Juan. Juan es amigo de Pedro. Pedro es amigo de los
colores. Juan creyó que un cuadro podía reemplazar al verdadero cielo.
Porque para eso están los niños, para soñar sin miedo. Melina dejó de andar
triste en las noches sin luna, porque para eso tenía la luna del amor. Y
Pedro sigue pintando cielos muy grandes, porque para eso están los colores:
para acercar lo que está lejos.

Vocabulario:
Mudarse: cambiarse de casa, moverse de lugar.
Fuente: Liliana Bodoc. (2007). La Sonsa: tonta.
mejor Luna. Buenos Aires: Norma.

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21 ¿Cómo se siente Melina cuando la luna empieza a desaparecer?
A) Triste.
B) Perdida.
C) Enojada.
D) Abandonada.

22 En el texto, ¿qué quiere lograr Juan con sus acciones?


A) Recuperar a Melina cuando la luna desparece.
B) Superar la pena que le dan las noches sin luna.
C) Hacer que la luna de Pedro se parezca a la real.
D) Convencer a Melina de que una luna vive al frente.

23 Al final del texto, ¿cómo demuestra ser Melina?


A) Dulce.
B) Sencilla.
C) Segura.
D) Reflexiva.

24 En el relato, ¿qué significa la expresión “Pedro es amigo de los colores”?


A) Que Pedro estudia los colores.
B) Que Pedro conoce los colores.
C) Que Pedro hace nuevos colores.
D) Que Pedro pinta con muchos colores.

25 ¿Qué efecto tuvo que los amigos colgaran el cuadro en el balcón?


A) Juan se atrevió a soñar sin miedo.
B) Melina consideró muy niño a Juan.
C) Pedro creyó estar engañando a Melina.
D) Melina decidió dejar de sufrir por la luna.

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26 ¿De qué se trata el texto leído?
A) De las fases de la luna.
B) Del amor entre amigos.
C) Del valor de los colores.
D) De lo real que es la pintura.

Lee el siguiente texto y responde las preguntas 27 a 31.

ESTE QUE ERA UN NIÑO


Efraín Barquero

Este que era un niño, este que era el mar,

Fuente: Efraín Barquero. (2016). “Este que era un niño”. Poemas infantiles. Santiago: LOM.
el niño era pobre, muy rico era el mar.
—Te daré mi manto, mi manto lunar.
—No conozco casa, no tengo lugar.
Y el mar descendía con su manantial,
lo guardaba todo sin hallar qué dar.
—Te daré mi copa, mi copa auroral.
—No conozco mesa, no sé recordar.
Las olas llenaban su copa de sal,
luego la rompían en el roquedal.
—Te daré mi espada, mi espada inmortal.
—No conozco infancia, no sé a quién honrar.
La playa era de oro, no existía el mal,
el mar era eterno, libre el cormorán.
—Te daré el caballo, mi corcel frontal.
—No conozco padres, no sé a quién amar.
—Te ofrecí mi antiguo, mi vasto caudal,
te ofrecí que fueras mi río central,
te daré qué pidas, se te cumplirá.
—¡Pido solo un barco para navegar!

Vocabulario:
Roquedal: roquerío.
Cormorán: ave de la familia de los pelícanos.
Caudal: cantidad de agua de un río o corriente.

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27 ¿Cómo era la espada mencionada en el poema?
A) Libre.
B) Eterna.
C) Dorada.
D) Inmortal.

28 Finalmente, ¿qué pidió el niño?


A) Un río central.
B) Un corcel frontal.
C) Un antiguo caudal.
D) Un barco para navegar.

29 Relee los versos:


“La playa era de oro, no existía el mal,
el mar era eterno, libre el cormorán.”

¿Qué quiere decir la expresión subrayada?

A) Que la playa era dura.


B) Que la playa era limpia.
C) Que la playa era solitaria.
D) Que la playa era luminosa.

30 En el poema, ¿cómo demuestra ser el mar?


A) Orgulloso.
B) Simpático.
C) Generoso.
D) Comprensivo.

31 ¿De qué se trata el poema leído?


A) De un niño que se encuentra solo en la vida.
B) Del mar que exhibe las posesiones que tiene.
C) De un niño que rechaza los ofrecimientos del mar.
D) Del mar que invita al niño a quedarse a vivir con él.

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Lee el siguiente texto y responde las preguntas 32 a 35.

AGENTES DE A.S.C.O.

No cabía duda de que era un ser civilizado Hombre de las Nieves. La criatura ni
debido a que hablaba. Sin embargo, siquiera se hallaba cerca de la vecindad
quien no hubiese tenido la fortuna de de lo abominable; por el contrario, era
oírlo decir palabras pensaría que se uno de los seres más amables de la
trataba de un extraño animal salido de tierra. De hecho, sus compañeros lo
las profundidades de los Himalayas. Esta llamaban el AHNF o el Amigable Hombre
criatura escapaba desesperadamente de la Nariz Fría solo para molestarlo por
de una turba de hombres con lanzas su parecido con la bestia a la que todos
y redes que intentaban atraparla. El perseguían. Esa bondadosa criatura no
corpulento y excepcional ser estaba era más que otro miembro de A.S.C.O.
cubierto de pelos blancos y su cabello Pero eso no viene al caso en este
y barba, además de su altura y físico, lo momento, porque los hombres de la
hacían parecer un oso polar. aldea se le van acercando y saben que
Los hombres de la aldea lo habían visto “el abominable” va camino a su propia
antes y lo llamaban el Abominable perdición: el valle montañoso se cierra
Hombre de las Nieves. Con el tiempo, se delante suyo y no tendrá escapatoria.
convirtió en una leyenda que trascendió El AHNF logra adelantársele a la turba
el pequeño pueblito de los Himalayas y se que lo persigue y en un acto propio
extendió por todo el mundo. Muchos se del mayor ilusionista, desaparece por
aventuraron por obtener una fotografía completo ante sus ojos.
o alguna evidencia. Incluso muchos Los hombres de la aldea solo pueden
canales de televisión querían obtener explicar este prodigio como la magia
una entrevista o al menos una toma. de la bestia que impide que la atrapen.
Desde el momento en que se había Desgraciadamente, ni los espíritus ni la
ofrecido una recompensa por su cabeza, magia lograron proteger al AHNF de la
la vida de este ser se había tornado tecnología. Su carrera matutina había
realmente dura. Sin embargo, ni los quedado grabada para la posteridad, con
canales de televisión, ni los hombres de efectos insospechados para él, A.S.C.O.
la aldea, ni los amables monjes de los y una muchachita ajena a todo aquel
templos escondidos, nadie en el mundo alboroto al otro extremo del mundo.
sospechaba que él NO era el Abominable
Vocabulario:
Turba: grupo de gente.
Javiera Palma. Agentes de A.S.C.O. Santiago: Ediciones SM, 2012.

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32 ¿Por qué se sabe que el AHNF es un ser civilizado?
A) Porque oye.
B) Porque habla.
C) Porque piensa.
D) Porque escapa.

33 ¿Cuál de los siguientes fragmentos presenta una descripción del ambiente del relato?
A) “Pero eso no viene al caso en este momento, porque los hombres de la aldea se le van
acercando”.
B) “…“el abominable” va camino a su propia perdición: el valle montañoso se cierra
delante suyo y no tendrá escapatoria”.
C) “Con el tiempo, se convirtió en una leyenda que trascendió el pequeño pueblito
de los Himalayas y se extendió por todo el mundo”.
D) “Desde el momento en que se había ofrecido una recompensa por su cabeza, la vida
de este ser se había tornado realmente dura”.

34 Relee el fragmento:

“Los hombres de la aldea solo pueden explicar este prodigio como la magia
de la bestia que impide que la atrapen”.

¿Qué termino remplaza a la palabra destacada sin cambiar el sentido del texto?
A) Interrumpe.
B) Prohíbe.
C) Detiene.
D) Evita.

35 ¿De qué se trata el fragmento leído?


A) De unos agentes de A.S.C.O. ocultos en una aldea.
B) De un hombre perseguido injustamente por una turba.
C) De un ser que es capaz de desaparecer gracias a la magia.
D) De unos hombres que luchan por mantener a salvo su aldea.

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36 En los siguientes fragmentos, ¿qué palabra subrayada se tilda por ser aguda?
A) “… pensaría que se trataba de un extraño animal…”
B) “ni los amables monjes (…), nadie en el mundo sospechaba que él.”
C) “Sin embargo, quien no hubiese tenido la fortuna de oírlo decir palabras.”
D) “… estaba cubierto de pelos blancos y su cabello y barba, además de su altura…”

37 Relee el fragmento:
“El corpulento y excepcional ser estaba cubierto de pelos blancos y su cabello
y barba, además de su altura y físico, lo hacían parecer un oso polar”.

¿Para qué se usan las comas en el segmento subrayado?


A) Para aislar el vocativo.
B) Para reemplazar un verbo.
C) Para aislar una frase explicativa.
D) Para separar elementos en una enumeración.

38 Relee el fragmento:
“Su carrera matutina había quedado grabada para la posteridad con efectos
insospechados para él”.

¿Qué palabra destacada corresponde al sujeto de la oración?


A) Carrera.
B) Grabada.
C) Posteridad.
D) Insospechados.

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