UNIDAD II- ABRIL

“Valorémonos como personas únicas e importantes para

fortalecer nuestra autoestima”
Ciclo V- Quinto Grado de Primaria
I. DATOS INFORMATIVOS.

Institución Educativa : Nº 20827“Godofredo García Baca”

Director : Johnny William Suyon Francia
Grado y sección : Quinto sección Única
Docente responsable : Lic. Giovanni Lisseth Sandoval Robles
Duración : Del 1 al 30 de abril del 2019

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS

DE
EVALUACIÓN

Se comunica oralmente en su lengua materna
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto
oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales
de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
Explica el tema y el propósito comunicativo del texto Dialogan o debaten para planificar las Escala de
oral. Distingue lo relevante de lo complementario actividades que realizarán en el valoración
clasificando y sintetizando la información. Establece desarrollo de la unidad.
conclusiones sobre lo comprendido; para ello, vincula
Utiliza vocabulario variado y pertinente.
el texto con su experiencia y el contexto sociocultural
en que se desenvuelve.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Lee diversos tipos de texto en su lengua
materna
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto
Escribe diversos tipos de textos en su lengua
materna
 Adecúa el texto a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de
forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Identifica información explícita, relevante y Toma apuntes mientras escucha, de Lista de cotejo
complementaria que se encuentra en distintas partes acuerdo con su propósito y con la
del texto. Selecciona datos específicos e integra situación comunicativa.
información explícita cuando se encuentra en distintas
partes del texto con varios elementos complejos en su Construye organizadores gráficos y
estructura, así como con vocabulario variado, de resúmenes para restructurar el contenido
acuerdo a las temáticas abordadas. de textos con algunos elementos
complejos en su estructura.
Deduce características implícitas de personajes, seres,
objetos, hechos y lugares, y determina el significado de
palabras, según el contexto, y de expresiones con
sentido figurado. Establece relaciones lógicas entre las
ideas del texto escrito, como intención-finalidad, tema
y subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a partir de información
relevante explícita e implícita.
Adecúa el texto a la situación comunicativa Propone de manera autónoma un plan de Escala de
considerando el propósito comunicativo, el tipo escritura para organizar sus ideas y valoración
textual, así como el formato y el soporte. Mantiene el escribir su autobiografía.
registro formal e informal; para ello, se adapta a los
destinatarios y selecciona algunas fuentes de Revisa el contenido de su autobiografía
información complementaria. en relación a lo planificado.
Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en
subtemas de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para
ampliar la información, sin digresiones o vacíos.
Establece relaciones entre las ideas, como causa-
efecto, consecuencia y contraste, a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente
vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos
propios de los campos del saber.

Resuelve problemas de cantidad.
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las operaciones.
Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre.
 Representa datos con gráficos y medidas
estadísticas o probabilísticas.
 Comunica la comprensión de los conceptos
estadísticos y probabilísticos.
 Usa estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o decisiones en base
a información obtenida.
Elabora representaciones de números de
hasta seis cifras de forma concreta y Observación
Expresa con diversas representaciones y lenguaje simbólica Lista de cotejo
numérico (números, signos y expresiones verbales) su .Usa un modelo de solución multiplicativa
comprensión de: al plantear o resolver un problema.
• El valor posicional de un dígito en números de hasta Interpreta relaciones entre los datos en
seis cifras, al hacer equivalencias entre decenas de problemas de división, y las expresa en un
millar, unidades de millar, centenas, decenas y modelo de solución con números
unidades; así como del valor posicional de decimales naturales.
hasta el décimo, su comparación y orden. Elabora representaciones concretas,
• Los múltiplos de un número natural y la relación entre pictóricas, gráficas y simbólicas de las
las cuatro operaciones y sus propiedades (conmutativa, fracciones propias, impropias, números
asociativa y distributiva). mixtos y la fracción de una cantidad
continua.
• La fracción como parte de una cantidad discreta o
Explica a través de ejemplos las diferentes
continua y como operador.
formas de representar fracciones
equivalentes.
Establece relaciones entre datos y una o
más acciones de agregar, quitar,
comparar, igualar, reiterar, agrupar y
repartir cantidades, para transformarlas
en expresiones numéricas (modelo) de
adición, sustracción, multiplicación y
división con números naturales, y de
adición y sustracción con decimales.
Recopila datos mediante encuestas sencillas o Realiza preguntas relevantes para un
entrevistas cortas con preguntas adecuadas tema de estudio y sus posibles opciones
empleando procedimientos y recursos; los procesa y de respuesta a través de encuestas.
organiza en listas de datos, tablas de doble entrada o
tablas de frecuencia, para describirlos y analizarlos. Plantea una secuencia ordenada de
acciones que demandan recoger y
organizar datos cualitativos o
cuantitativos.
Convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común
 Interactúa con todas las personas.
 Construye normas y asume acuerdos y
leyes.
 Maneja conflictos de manera
constructiva.
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que promueven el
bienestar común.
Construye su identidad.
 Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus emociones.
 Reflexiona y argumenta éticamente
Explica el mundo natural y artificial en base a
Describe las diferencias entre la célula animal y vegetal, lo distinguen como varón o mujer.
conocimientos sobre los seres vivos; materia y
energía; biodiversidad, Tierra y Universo.
 Comprende y usa conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.
Propone, a partir de un diagnóstico y de la Impulsa acciones en favor de grupos o Escala de
deliberación sobre asuntos públicos, acciones personas vulnerables. valoración
orientadas al bien común, la solidaridad, la
protección de personas vulnerables y la defensa de
sus derechos. Sustenta su posición basándose en
fuentes.
Explica sus características personales (cualidades, Explica los cambios en sus características Rúbrica
personales —físicas, emocionales—, que
gustos, fortalezas y limitaciones), las cuales le permiten
definir y fortalecer su identidad con relación a su le permiten definir y fortalecer su
familia. identidad en relación con su familia,
amigos, institución educativa y
Describe sus emociones y explica sus causas y posibles comunidad.
consecuencias. Aplica estrategias de autorregulación
(respiración, distanciamiento, relajación y Utiliza estrategias de autorregulación de
visualización). emociones (respiración, relajación,
distanciamiento y negociación), de
Describe situaciones que ponen en riesgo su acuerdo a la situación que se presenta.
integridad, así como las conductas para evitarlas o
protegerse.
Describe los órganos reproductores que Lista de cotejo
y explica que ambas cumplen funciones básicas.
Representa las diferentes formas de reproducción de Describe la función que cumplen algunos
los seres vivos. órganos reproductores en su desarrollo
corporal.
Da razones para indicar que el ciclo
menstrual es un proceso cíclico y
 fisiológico en el cual se desarrollan los
gametos femeninos u óvulos.

Construye su identidad como persona Reconoce el amor de Dios presente en la Historia de la Expone las diferentes costumbres para la Lista de cotejo
humana, amada por Dios, digna, libre y Salvación respetándose a sí mismo y a los demás. celebración de la semana santa en
diferentes ciudades.
trascendente, comprendiendo la doctrina de
su propia religión, abierto al diálogo con las Ubica secuencialmente en una línea de
que le son cercanas. tiempo los principales episodios de la
 Conoce a Dios y asume su identidad Semana Santa.
religiosa y espiritual como persona digna,
libre y trascendente.
 Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno argumentando su
fe de manera comprensible y respetuosa.

Asume la experiencia el encuentro personal y Relaciona el amor de Dios con sus experiencias de vida, Expone acciones donde se aprecia el valor Escala de
comunitario con Dios en su proyecto de vida para actuar con coherencia. que le da al sacrificio de Jesús. valoración
en coherencia con su creencia religiosa. Acepta las enseñanzas de Jesucristo, para asumir
 Transforma su entorno desde el encuentro cambios de comportamiento al interactuar con los
personal y comunitario con Dios y desde la demás.
fe que profesa.
 Actúa coherentemente en razón de su fe
según los principios de su conciencia moral
en situaciones concretas de la vida.

Aprecia de manera crítica manifestaciones Describe las características de manifestaciones Describe las acciones realizadas al Registro de
artístico-culturales. artístico-culturales que observa, analiza sus elementos elaborar su trabajo artístico. trabajos
e interpreta las ideas y sentimientos que transmiten. grupales
 Percibe e interpreta manifestaciones
artístico-culturales.
 Contextualiza las manifestaciones artístico-
culturales.
 Reflexiona creativa y críticamente.
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
 Explora y experimenta los lenguajes del
arte.
 Aplica procesos de creación.
 Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
Genera ideas a partir de estímulos y fuentes diversas Crea una obra grafico plástica relacionada Lista de cotejo
(tradicionales, locales y globales) y planifica su trabajo a la semana santa empleando la
artístico tomando en cuenta la información recogida. dactilopintura.
Manipula una serie de elementos, medios, técnicas,
herramientas y materiales para desarrollar trabajos
que comunican ideas a una audiencia específica.
Ejemplo: El estudiante observa diversos cuentos
ilustrados sobre Don Quijote de la Mancha para saber
de qué maneras han sido representados los personajes
principales. Luego, planifica cómo representará de
manera dramática a uno de los personajes, con base en
las imágenes vistas. Prueba con una serie de
movimientos, gestos y tonos de voz frente a sus
compañeros para elegir la mejor manera de transmitir
las características del personaje que ha elegido.

Gestiona su aprendizaje de manera Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a Elabora una propuesta para vivir una Lista de cotejo
autónoma. sus necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos pubertad saludable.
 Organiza acciones estratégicas para disponibles, que le permitan lograr la tarea.
alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante
el proceso de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN

TRANSVERSAL

Enfoque de derechos
 Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura
común
 Docentes y estudiantes intercambian ideas para acordar, juntos y previo consenso, acuerdos para ejercitar buenas prácticas para el
cuidado de los recursos naturales.
 Docentes y estudiantes manifiestan libremente sus ideas y participan en las actividades y decisiones.
 Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de las actividades, para dar respuesta a la necesidad de cuidar nuestros
recursos naturales.
Enfoque de igualdad de  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas.
género
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.

Enfoque De búsqueda  Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las
de la Excelencia
circunstancias
 Docentes y estudiantes dialogan y reflexionan sobre la importancia de trabajar en equipo respetando sus ideas o propuestas.

Enfoque Inclusivo o de  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
atención a la
discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia (relacionado a lo físico, a sus gustos, preferencias y habilidades)
diversidad
al participar de diversas actividades.
Enfoque Orientación  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeras y compañeros cuando presentan dificultades que no pueden
al bien común
resolver por sí solos.
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes del quinto grado se muestran inquietos y un poco preocupados por los cambios físicos y emocionales que vienen experimentando, se
esmeran en proyectar una imagen positiva y de seguridad ante sus compañeros, desean tener su grupo de mejores amigos y ser objeto de la aceptación
y aprobación de sus pares, se dan cuenta de que ya no son los mismos y se están iniciando un ciclo en el que evidencian mayor madurez e intentan
ser más independientes, pero a la vez necesitan conocerse mejor. Asimismo, desarrollan una mayor interacción con su entorno, en este contexto, se
les presenta el reto a partir de estas preguntas: ¿Qué me está pasando? ¿Por qué me veo y siento diferente? ¿Cómo era y como soy ahora? ¿Qué
debo hacer para convivir en armonía con los demás manejando mis emociones? ¿Por qué me veo y me siento diferente?, ¿por qué aún no cambio
como los demás?, ¿qué me puede ayudar a comprender los cambios que estoy experimentando?, ¿qué está pasando con mis emociones?, ¿cómo
se manifiestan en mi vida estos cambios y emociones?, ¿cómo puedo expresar mis cambios y emociones?, ¿qué debo hacer para vivir esta etapa
de mi vida de manera saludable?

En la segunda unidad desarrollaremos actividades secuenciadas que les permitan comprender esos cambios, que favorezcan su autoconocimiento y
les permitan reforzar su identidad a través de la investigación, la lectura, la participación en diálogos, debates, la organización y elaboración de una
propuesta para vivir una pubertad saludable y la redacción y publicación de su autobiografía. Así mismo se proponen problemas por medio de los
cuales los estudiantes recolectarán información personal relacionada con la fecha de cumpleaños de sus familiares, el número de hermanos y otras
informaciones similares. También resolverán problemas relacionados con sus tallas y otras características físicas utilizando material concreto.

PRODUCTOS
 Textos descriptivos, narrativos producidos por los estudiantes.
 Autobiografía.
 Propuesta de cómo vivir una pubertad saludable.
IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: Leemos una historieta
Leen la historieta “Me siento diferente… ¿qué me
sucede?”.
Reflexionan y opinan sobre el contenido del texto.
Relacionan el contenido del texto con su experiencia
personal.
Sesión 4: Dialogamos acerca de los cambios que
estamos viviendo como púberes
Dialogan y explican los cambios que están viviendo
como púberes en lo físico, psicológico y social.
Clasifican información acerca de los cambios físicos,
psicológicos y sociales en la pubertad.
Sesión 7: Conocemos más del Perú al representar
cantidades equivalentes
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a leer y
representar números hasta la centena de millar usando
expresiones equivalentes.
Sesión 10: La importancia de conocer y comprender
nuestras emociones en la pubertad
Identifican sus emociones frente a una determinada
situación propia o simulada.
Analizan las causas y consecuencias de las emociones
en la pubertad a través de análisis de casos simulados
y de su propia experiencia.
Sesión 13: Comparando nuestros talentos Sesión 14: ¿Cómo celebramos la semana santa los
En esta sesión los niños y las niñas resolverán peruanos?
problemas multiplicativos de comparación haciendo
uso de estrategias operativas. Comenta las diferentes costumbres en semana santa
Sesión 2: Dialogamos y participamos en la
planificación de nuestras actividades
En grupos pequeños proponen actividades a través
de una exposición para organizar las actividades de la
presente unidad.
Sesión 5: Nuestras preocupaciones sobre
pubertad
Formulan preguntas acerca de sus preocupaciones
con relación a los cambios que viven como púberes.
Sesión 8: Menstruación, más que un cambio físico
Explica con fundamento que el ciclo menstrual es un
proceso cíclico y fisiológico en el cual se desarrollan
los gametos femeninos u óvulos.
Sesión 11: Participamos en encuestas para
conocernos mejor
En esta sesión los niños y las niñas formularán
preguntas sobre su edad, sexo, curso favorito,
número de hermanos, cumpleaños, etc., y realizarán
encuestas con la finalidad de recolectar información
relacionada a conocerse más y conocer a sus
compañeros.
Sesión 3: Representamos la centena de millar en el
sector de Personal Social
En esta sesión, los niños y las niñas representarán
números de seis cifras de manera concreta y
simbólica, e implementarán el sector de Personal
Social.
Sesión 6: ¿Qué hace diferentes a los varones y a las
mujeres?
Indagan información acerca de los órganos
reproductores que los distinguen como varón o
mujer.
Explican y describen la función que cumplen algunos
órganos reproductores en su desarrollo corporal.
Sesión 9: Leemos y organizamos la información
Leen textos informativos sobre la pubertad.
Elaboran un organizador visual sobre los cambios en
la pubertad.
Sesión 12: Resolvemos problemas realizando
comparaciones
En esta sesión los niños y las niñas resolverán
problemas multiplicativos de comparación con base
en datos provenientes de mediciones físicas de las
personas.
Sesión 15: Nos organizamos para leer obras
interesantes
En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a
resolver problemas usando estrategias de cálculo de
divisiones con divisor de dos cifras.
Sesión 16: Aplicamos una estrategia para regular
nuestras emociones
Identifican sus emociones frente a una situación vivida.
Analizan las causas y consecuencias de sus emociones.
Aplican una estrategia de regulación de emociones a
una situación vivida.
Sesión 17: Leemos un texto descriptivo
Leen un texto descriptivo.
Desarrollan estrategias de lectura.
Reflexionan y dialogan sobre el contenido del
texto Desarrollan las actividades de libro de
Comunicación 5.
Escriben su texto descriptivo.
Proponen un plan de escritura para realizar su propia
descripción.
Sesión 18: Escribimos nuestra descripción
Describen sus características físicas, psicológicas y
sociales.
Escriben la descripción de sus características físicas,
psicológicas y sociales.
Revisan y mejoran su texto descriptivo.
Comparten con sus compañeros su texto.

Sesión 19: Describimos los acontecimientos que Sesión 20: Desarrollamos nuestra creatividad Sesión 21: “Reflexionamos la Semana Santa”
recordamos en la Semana Santa. usando fracciones
En esta sesión los niños y las niñas resolverán Abstrae y reflexiona el mensaje del texto bíblico y
Relata los diferentes episodios que se dan en la vida problemas relacionados con fracciones, a través del valora a Jesús como Hijo de Dios, que vino al mundo
de Jesús uso de representaciones gráficas. para salvarnos.

Sesión 22: “Pintamos a Jesús utilizando la técnica de

Sesión 23: Aprendemos a cuidarnos y querernos Sesión 24: ¿Qué hacer ante situaciones de riesgo?
dactilopintura” porque somos valiosos Analizan y toman decisiones relacionadas a la
Analizan e identifican situaciones de riesgo. prevención de las situaciones de riesgo a las que
Creamos un dibujo libre sobre Jesús y aplicamos la Reflexionan acerca de la importancia de cuidar su están expuestos.
técnica de dactilopintura. integridad física y moral. Elaboran una propuesta de cómo actuar frente a
situaciones de riesgo que será difundida en su
institución educativa.

Sesión 25: Elaboramos una propuesta para vivir
una pubertad saludable
Sistematizan lo trabajado con relación a la unidad.
Planifican y elaboran una propuesta para vivir una
pubertad saludable.
Sesión 26: Presentamos una propuesta para vivir
una pubertad saludable
Presentan y exponen una propuesta para vivir una
pubertad saludable.
Autoevalúan su desempeño en la presentación de
sus propuestas.
Sesión 27: Leemos textos sobre la vida de
personajes
Leen una biografía y autobiografía para conocer al
autor de la obra “El Ingenioso Hidalgo Don Quijote
de la Mancha”, así también identificarán las
características de la biografía y la autobiografía.

Sesión 28: Compartiendo más que la unidad Sesión 29. Planificamos y escribimos nuestra Sesión 30: Revisamos y corregimos nuestra
En esta sesión los niños y las niñas resolverán autobiografía autobiografía
problemas con números mixtos usando Proponen un plan de escritura para elaborar su Revisan su autobiografía, ordenan sus partes: así fue
representaciones. autobiografía. mi nacimiento, mi niñez; mis gustos y preferencias,
Organizan sus ideas para elaborar su autobiografía. mis cualidades y talentos; cuando sea grande así
quiero ser.
Reescriben su texto y lo decoran para compartirlos
con sus compañeros y familiares.
Sesión 31: Reparto buscando equivalencias
En esta sesión los niños y las niñas determinarán
fracciones equivalentes con representaciones
concretas y explicarán los procedimientos seguidos.
Sesión 32: Amplificamos fracciones para hallar
equivalencias
En esta sesión los niños y las niñas explicarán cómo
determinar fracciones equivalentes por ampliación,
usando diferentes representaciones.
Sesión 33: Decoramos la imagen de Jesús
crucificado utilizando la técnica de collage.
Utilizando material (papel crepe) decoramos la
imagen de Jesús crucificado.

Sesión 34: Hallamos resultados simplificado
fracciones
En esta sesión los niños y las niñas explicarán cómo
hallar fracciones equivalentes por simplificación
usando diferentes representaciones.
Sesión 35: Publicamos y compartimos con
nuestros compañeros y familiares nuestra
autobiografía
Organizan la presentación de su autobiografía.
Presentan su autobiografía a sus compañeros y
familiares.
Sesión 36: Dialogamos, leemos y escribimos
sobre las actividades que hicimos para
escribir nuestra autobiografía
Escriben un texto descriptivo de un compañero
resaltando sus características físicas y personales,
cualidades y talentos.
Dialogan sobre las actividades que realizaron para
conocerse más y elaborar su autobiografía.

Sesión 37: Valoramos nuestros aprendizajes

En esta sesión se evaluará el desempeño de los niños y las niñas y se registrará el logro de los aprendizajes en una Lista de cotejo.

REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 ¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?

 Otras observaciones:
MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Cuaderno de trabajo del estudiante Comunicación (d5otación Minedu).

 Cuaderno de trabajo del estudiante Matemática5 (dotación Minedu).
 Textos de la biblioteca del aula (dotación Minedu).
 Libro Personal Social 5 (dotación Minedu).
 Cuadernillo de fichas de Personal Social 5 (dotación Minedu).
 Módulos I y II de Ciencia y Tecnología (dotación Minedu).
 Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología (dotación Minedu).
 Materiales didácticos: Base Diez, geoplano, Tablet, regletas de colores.
 Material no estructurado: tapas, piedritas, botones, cuentas, etc.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 Currículo nacional
 Programa Curricular de Primaria
 Perú Educa, etc.

Tambogrande, 01 de abril del 2019

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Lic.Lisseth Sandoval Robles Jhonny Willian Suyon Francia
Prof. 5º grado Director