Está en la página 1de 13

‫ﺑﺴﻢ اﷲ اﻟﺮﺣﻤﻦ اﻟﺮﺣﯿﻢ‬

‫‪ .1‬ﻣﺎ ﻫﻲ أﻋﻤﺎر ﻃﻔﻠﻚ أو أﻃﻔﺎﻟﻚ اﻟﻤﻘﺪم ﻟﻪ‪/‬ﻟﻬﻢ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔ؟‬


‫ﻃﻔﻞ وﻟﺪ‪ /‬ﺛﻼث ﺳﻨﻮات و ﺛﻼﺛﺔ اﺷﻬﺮ‪.‬‬

‫‪ .2‬ﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔ أو اﻟﻨﺸﺎط اﻟﺬي ﺗﺮﯾﺪﯾﻦ اﻟﺪﺧﻮل ﺑﻪ ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺎﺑﻘﺔ؟‬


‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺔ دورة ﺣﯿﺎة اﻟﺤﯿﻮان وﺑﺎﻟﺘﺤﺪﯾﺪ ﻧﺸﺎط دورة ﺣﯿﺎة اﻟﻔﺮاﺷﺔ‪.‬‬

‫‪.3‬ﻣﺎ ﻫﻲ اﻻﺣﺘﯿﺎﺟﺎت اﻟﺘﻲ وﺿﻌﺘﯿﻬﺎ ﻓﻲ اﻹﻋﺘﺒﺎر ﻋﻨﺪ ﺗﺠﻬﯿﺰك ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻟﻌﺮﺿﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻃﻔﻠﻚ؟‬
‫ﺗﺤﺪﯾﺪ ﻧﻤﻂ اﺑﻨﻲ اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ وﺗﻮﻇﯿﻒ ذﻟﻚ ﻓﻲ اﻛﺴﺎﺑﻪ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت وﺗﺴﻬﯿﻞ وﺻﻮﻟﻬﺎ ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ ﻣﻤﺘﻌﺔ وﻣﺤﺒﺒﺔ‪.‬‬

‫ً‬
‫)رﺟﺎءا ﺗﻮﺿﯿﺤﻪ ﻓﻲ ﻧﻘﺎط(‪ ،‬وﯾﺎ رﯾﺖ ﯾﻜﻮن ﻓﯿﻪ ﺻﻮر ﺗﺮﺳﻠﯿﻬﺎ ﻣﻊ اﻟﺘﻄﺒﯿﻖ‬ ‫‪.4‬ﻛﯿﻒ ﻗﻤﺖ ﺑﺘﻘﺪﻣﯿﻦ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔ ﻟﻄﻔﻠﻚ؟؟‬

‫اﻟﺤﻤﺪ ﷲ ﻣﻮﺿﻮع أﻧﻤﺎط اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻛﺎن ﻟﻪ أﺛﺮ ﻋﻠﻲ ﻓﻲ ﻣﻌﺮﻓﺔ و ﺗﺤﺪﯾﺪ ﺷﺨﺼﯿﺔ اﺑﻨﻲ و ﻣﻦ ﺛﻢ اﺧﺘﯿﺎر اﻟﻄﺮق اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻹﯾﺼﺎل اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔ‬
‫ﻟﻪ و ﻗﺪ ﻛﺎن ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ﻟﺬﻟﻚ ﻗﺎﺋﻢ ﻋﻠﻰ ﺗﺤﻮﯾﻞ ﻣﺸﻜﻠﺔ ﻣﺸﺎﻫﺪة اﻟﺘﻠﻔﺎز إﻟﻰ وﺳﯿﻠﺔ ﺑﺈذن اﷲ ﻣﻤﺘﻌﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ ‪..‬‬
‫ﺑﺪاﯾﺔ ﻣﻤﺎ ﻗﺮأت ﻓﺈن اﺑﻨﻲ ﯾﻤﯿﻞ أﻛﺜﺮ إﻟﻰ ﺷﺨﺼﯿﺔ اﻟﺒﺼﺮي اﻟﺤﺴﻲ و ﻗﺪ ﻛﺎن ﺑﻄﺒﻌﻪ ﯾﻬﻮى ﻣﺸﺎﻫﺪة اﻟﺘﻠﻔﺎز ﻟﻔﺘﺮات ﻃﻮﯾﻠﺔ ﻟﺬﻟﻚ ﻗﺮرت‬
‫ﺑﺘﻮﻓﯿﻖ اﷲ أوﻻ أن أوﻇﻒ ﻋﺪد ﻣﻦ اﻷﻣﻮر ﻟﺘﺘﻤﺎﺷﻰ ﻣﻊ ﻧﻤﻂ ﺷﺨﺼﯿﺘﻪ ﻓﻲ اﻟﺘﻐﻠﺐ ﻋﻠﻰ ﻫﺬه اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺑﻞ واﻟﺨﺮوج ﻣﻨﻬﺎ ﺑﺈذن اﷲ‬
‫ﺑﺄﻣﺘﻊ اﻟﻠﺤﻈﺎت وأﻛﺒﺮ ﻗﺪر ﻣﻦ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪ ،‬ﺣﯿﺚ اﻧﻲ ﺣﺎوﻟﺖ ﺑﺪاﯾﺔ أن أﺛﺮي ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻪ ﺑﻤﻮﺿﻮﻋﺎت ﻋﻠﻤﯿﺔ ﺗﻨﺎﺳﺐ ﺷﻐﻔﻪ ﻟﻠﺘﻠﻔﺎز ﻣﺜﻞ‬
‫ﻣﺎ ﯾﺘﻌﻠﻖ ﺑﺪورة ﺣﯿﺎة اﻟﺤﯿﻮان ﻓﻘﻤﺖ ﺑﺪاﯾﺔ ﺑﺎﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﻋﺪد ﻣﻦ ﻣﻘﺎﻃﻊ اﻟﻜﺮﺗﻮن ﻣﻦ اﻟﻨﻮﻋﯿﺔ اﻟﻤﺤﺒﺒﺔ ﻟﻘﻠﺒﻪ وﻟﻜﻦ ﻫﺬه اﻟﻤﺮة ﻋﻦ دورة‬
‫ﺣﯿﺎة اﻟﺤﯿﻮان وﺑﺎﻟﺘﺤﺪﯾﺪ اﻟﻔﺮاﺷﺔ ﺛﻢ اﺗﺒﻌﺘﻬﺎ ﺑﻤﻘﺎﻃﻊ ﻋﻠﻤﯿﺔ ﺣﻘﯿﻘﯿﺔ ﺗﺘﺤﺪث أﯾﻀﺎ ﻋﻦ ﻣﺮاﺣﻞ ﻧﻤﻮ اﻟﻔﺮاﺷﺔ اﺳﺘﻔﺪت ﻣﻦ اﻟﻨﻮع اﻷول ﻣﻦ‬
‫اﻟﻤﺮﺋﯿﺎت أن اﺟﺬب اﻧﺘﺒﺎﻫﻪ ﺑﻤﺎ ﯾﺤﺒﻪ ﻗﻠﺒﻪ وﻓﻲ ذات اﻟﻮﻗﺖ ﯾﻜﻮن ﯾﺤﻮي ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻔﯿﺪة‪ ,‬أﻣﺎ اﻟﻨﻮع اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻣﻦ اﻟﻤﻘﺎﻃﻊ ﻓﻘﺪ اﺳﺘﻔﺪت‬
‫ﻣﻨﻪ أن ازرع ﻓﻲ ﻧﻔﺴﻪ ﻗﯿﻤﺔ إﯾﻤﺎﻧﯿﺔ ﺑﺎﻹﻛﺜﺎر ﻣﻦ ﻗﻮل ﺳﺒﺤﺎن اﷲ ‪ ..‬ﺳﺒﺤﺎن اﻟﺨﺎﻟﻖ وﻛﯿﻒ أن اﷲ ﺳﺒﺤﺎﻧﻪ ﺧﻠﻖ اﻟﻜﻮن ﻓﺄﺑﺪﻋﻪ‪.‬‬

‫●‬ ‫‪https://www.youtube.com/playlist?list=PLhRDemphqJR1zbY9MyHzvzbFzUkXBIK4n‬‬

‫ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ اﻧﺘﻘﻠﺖ إﻟﻰ ﺗﺪﻋﯿﻢ اﻟﻨﻤﻂ اﻟﺤﺴﻲ ﻋﻨﺪ ﻃﻔﻠﻲ واﻟﺬي اﻋﺘﻘﺪ اﻧﻪ اﻟﻨﻤﻂ اﻷﻗﻮى ﻟﺪﯾﻪ وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻛﺎن ﯾﺠﺐ أن ﯾﻜﻮن ﻟﻪ اﻟﺤﻆ اﻷوﻓﺮ‬
‫ﻣﻦ اﻟﺘﻄﺒﯿﻘﺎت‪.‬‬
‫ﻓﻘﻤﻨﺎ ﺳﻮﯾﺔ أوﻻ ﺑﺎﻟﺘﻠﻮﯾﻦ‪ ,‬وﻛﺎن ﻣﻮﻗﻊ ‪ https://www.pinterest.com‬اﻟﺬي أرﺷﺪﺗﻨﻲ ﻟﻪ أﺳﺘﺎذة ﺷﯿﻤﺎء اﻟﺠﻤﯿﻞ ﻓﻲ ﻣﺤﺎﺿﺮﺗﻬﺎ‬
‫"ﻋﻠﻤﺘﻨﻲ ﻣﺎﻣﺎ" اﻷﻫﻤﯿﺔ اﻷﻛﺒﺮ ‪.‬‬

‫ﺣﯿﺚ ﻗﻤﺖ ﺑﻄﺒﺎﻋﺔ ﻣﺮاﺣﻞ ﺣﯿﺎة اﻟﻔﺮاﺷﺔ ﻣﻦ ﻋﻠﯿﻪ ﺛﻢ ﻗﻤﻨﺎ ﺑﺘﺮﺗﯿﺐ ﻫﺬه اﻟﺒﻄﺎﻗﺎت ﺑﺤﺴﺐ ﻣﺮاﺣﻞ اﻟﻔﺮاﺷﺔ اﻟﻌﻤﺮﯾﺔ وﻗﻤﻨﺎ‬ ‫●‬
‫ﺑﺘﻠﻮﯾﻨﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺑﻌﺪﻫﺎ ﻗﻤﻨﺎ ﺑﺘﺸﻜﯿﻞ ﻫﺬه اﻟﻤﺮاﺣﻞ ﺑﺎﻟﺼﻠﺼﺎل ﻣﻦ أﺟﻞ ﺗﺜﺒﯿﺖ أﻋﻤﻖ و اﺳﺘﻔﺎدة أﻛﺒﺮ ﻣﻊ ﺗﻨﻤﯿﺔ اﻟﺤﻮاس‪.‬‬ ‫●‬
‫و ﻣﻤﺎ ﻛﻨﺖ ﻗﺪ اﺳﺘﻔﺪﺗﻪ ﻣﻦ اﻟﻤﺤﺎﺿﺮة اﯾﻀﺎ أن أﺗﺮك ﻻﺑﻨﻲ ﺣﺮﯾﺔ اﻹﺑﺪاع ﻓﻲ رﺳﻢ اﻟﻔﺮاﺷﺔ وان ﻻ أﺟﺒﺮه ﻋﻠﻰ ﻃﺮﯾﻘﺔ‬ ‫●‬
‫ﻣﺤﺪدة ﺣﺘﻰ اﺗﺮك ﻟﻪ ﺣﺮﯾﺔ اﻻﺑﺪاع واﻟﺘﺨﯿﻞ وﻟﻜﻦ ﻟﻌﻤﺮه اﻟﺼﻐﯿﺮ اﻟﺬي ﻟﻢ ﯾﺘﺠﺎوز اﻟﺜﻼﺛﺔ واﻟﻨﺼﻒ ﻛﺎن ﯾﺼﻌﺐ ﻋﻠﯿﻪ رﺳﻢ‬
‫اﻟﻔﺮاﺷﺔ وﺣﺪه ﻣﻤﺎ ﻗﺎدﻧﻲ ﺑﺘﻮﻓﯿﻖ اﷲ وﺣﺪه ان اﻓﻜﺮ ﻓﻲ أﻧﺸﻄﺔ ﺗﻨﺎﺳﺐ ﻋﻤﺮه و ﺗﻔﻲ ﺑﻬﺪف أن ﯾﺘﻌﻠﻢ اﺟﺰاء اﻟﻔﺮاﺷﺔ و‬
‫ﯾﺴﺘﻤﺘﻊ ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ وﻫﻲ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺘﻄﺒﯿﻘﯿﻦ اﻟﺘﺎﻟﯿﯿﻦ اﺣﺪﻫﻤﺎ ﺧﺎص ﺑﺘﺮﻛﯿﺐ وﺗﺰﯾﯿﻦ اﺟﻨﺤﺔ اﻟﻔﺮاش وﺟﺴﺪﻫﺎ ورأﺳﻬﺎ‪.‬‬
‫واﻵﺧﺮ ﻛﺎن ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﯾﺪ ﻃﻔﻠﻲ ﻓﻲ ﻃﺒﺎﻋﺔ أﺟﻨﺤﺔ اﻟﻄﺒﺎﻋﺔ وﺑﻤﺴﺎﻋﺪة ﻣﻨﻲ ﻃﺒﻌﺎ ﻓﻲ رﺳﻢ ﺟﺴﺪﻫﺎ‪.‬‬ ‫●‬

‫أﻣﺎ أﻫﻢ اﻟﺘﻄﺒﯿﻘﺎت و أﻛﺜﺮﻫﺎ اﻣﺘﺎﻋﺎ و ﻗﺮﺑﺎ ﻟﻘﻠﺒﻲ ﻓﻘﺪ ﻛﺎن ﺧﺎص ﺑﺎﻟﻘﺮاءة و ﺑﺘﻌﻠﻖ اﺑﻨﻲ ﺑﻔﻀﻞ اﷲ ﻟﻬﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬ ‫●‬
‫ﻟﺬﻟﻚ ﺑﺘﻮﻓﯿﻖ اﷲ وﺟﺪت ﻗﺼﺔ ﺗﺘﺤﺪث أﯾﻀﺎ ﻋﻦ اﻟﻔﺮاﺷﺔ وﻛﯿﻒ ﻧﺘﻌﻠﻢ ﻣﻨﻬﺎ ﻗﯿﻤﺔ اﻟﺼﺒﺮ ﺣﯿﺚ أﻧﻬﺎ ﺗﻜﻮن ﻓﻲ ﺑﺪاﯾﺔ اﻟﻘﺼﺔ‬
‫ﯾﺮﻗﺔ ﺻﻐﯿﺮة وﺗﻈﻞ ﻛﻞ ﯾﻮم ﺗﺴﺄل واﻟﺪﯾﻬﺎ ﻟﻤﺎ ﻟﺴﺖ ﻓﺮاﺷﺔ ﺟﻤﯿﻠﺔ ﻣﺜﻠﻜﻢ ﻣﻤﺎ ﯾﺪﻓﻊ واﻟﺪﯾﻬﺎ ﻟﺤﺜﻬﺎ ان ﺗﺘﺤﻠﻰ ﺑﺎﻟﺼﺒﺮ وأﻧﻪ‬
‫ﺳﯿﺄﺗﻲ ﯾﻮﻣﺎ ﻣﺎ و ﺗﻜﺒﺮ ﻟﺘﺼﺒﺢ ﻓﺮاﺷﺔ‪ ،‬وﺗﻈﻞ ﻫﻜﺬا اﻟﯿﺮﻗﺔ ﻓﻲ ﺣﯿﺮة ﻣﻦ أﻣﺮﻫﺎ ‪,‬وﻟﻜﻨﻬﺎ ﺻﺒﻮرة ﻛﻤﺎ ﺣﺜﻬﺎ واﻟﺪﯾﻬﺎ إﻟﻰ أن‬
‫ﯾﺄﺗﻲ ﯾﻮﻣﺎ ﻣﺎ وﺗﺴﺘﯿﻘﻆ وﻫﻲ ﺑﺄﺟﻨﺤﺔ ﻛﺒﯿﺮة وﺗﺘﺤﻮل وﻗﺘﻬﺎ إﻟﻰ ﻓﺮاﺷﺔ ﺟﻤﯿﻠﺔ و ﻧﺪرك ﻣﻌﺎ أﻧﺎ وﻃﻔﻠﻲ اﻧﻪ ﺑﺎﻟﺼﺒﺮ ﯾﻨﺎل‬
‫اﻟﻤﺮاد ﺑﺎذن اﷲ وﯾﺤﺼﻞ اﻷﺟﺮ‪.‬‬
‫‪.5‬ﻫﻞ واﺟﻬﺖ ﺻﻌﻮﺑﺎت أﺛﻨﺎء اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﻘﺪﯾﻢ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔ ؟؟ )اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ ﻫﺬا اﻟﺴﺆال ﻟﯿﺲ ﻟﻪ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﺎﻟﻤﺴﺎﺑﻘﺔ(‪ ..‬إذا اﻻﺟﺎﺑﺔ ﺑﻨﻌﻢ‬
‫ﻓﻤﺎ ﻫﻲ؟‬
‫ﻧﻌﻢ ‪ .‬ﻛﺎن ﻋﻨﺼﺮ اﻟﻮﻗﺖ وﻛﯿﻔﯿﺔ اﺳﺘﻐﻼﻟﻪ ﺑﺎﻟﺸﻜﻞ اﻷﻣﺜﻞ ﻓﻲ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﺗﻄﺒﯿﻘﺎت وإﯾﺠﺎد ﻣﻘﺎﻃﻊ ﻋﻠﻤﯿﺔ ﺑﺎﻻﺿﺎﻓﺔ اﻟﻰ‬
‫اﺧﺘﯿﺎر اﻷﺷﻜﺎل اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻠﺘﻄﺒﯿﻖ ﻫﻤﺎ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻷﺻﻌﺐ ﻟﻲ ‪.‬‬

‫ﻫﻞ ﻟﺪﯾﻚ اﻗﺘﺮاﺣﺎت أو أي ﺗﻌﻠﯿﻖ ﺑﺨﺼﻮص ﻣﺤﺘﻮى اﻟﻤﺤﺎﺿﺮة؟‬


‫أن ﯾﻜﻮن ﻫﻨﺎك أﺳﺌﻠﺔ ﺗﺤﺪد ﻧﻤﻂ اﻷﻃﻔﺎل ﺑﻤﺎ ﯾﺘﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ أﻋﻤﺎرﻫﻢ ﻷن ﺗﻠﻚ اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻓﻲ ﻣﻘﺎل أﻧﻤﺎط اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻛﺎﻧﺖ ﻛﻠﻬﺎ ﺗﺨﺺ اﻟﺒﺎﻟﻐﯿﻦ‬
‫‪ ..‬اﺳﺘﻔﺪت ﻣﻨﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺸﺨﺼﻲ ﻓﻲ ﺗﺤﺪﯾﺪ ﺷﺨﺼﯿﺘﻲ وذﻟﻚ أﺳﻌﺪﻧﻲ واﻣﺘﻌﻨﻲ وﻟﻜﻦ ﺗﻮﻗﻌﺖ ﻣﻦ ﻧﻄﺎق اﻟﻤﻘﺎل أن ﺗﻜﻮن‬
‫ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻷﻃﻔﺎل أﻛﺜﺮ‪.‬‬

‫أﺧﯿﺮا ﺟﺰاﻛﻢ اﷲ ﺧﯿﺮا ﻛﺜﯿﺮا ﻹﺗﺎﺣﺔ ﻫﺬه اﻟﻔﺮﺻﺔ وﻛﻢ أﻧﻲ ﺳﻌﺪت ﺳﻌﺎدة ﺑﺎﻟﻐﺔ أن وﻓﻘﻨﻲ اﷲ ﻟﻠﺘﻔﻜﯿﺮ ﻓﻲ ﺣﻠﻮل ﻟﻤﺸﻜﻠﺔ اﻟﺘﻠﻔﺎز ﺑﺄن‬
‫ﯾﻜﻮن ﻫﻨﺎك ﻃﺮﯾﻘﺔ ﻟﺘﻮﻇﯿﻔﻪ ﺑﺤﯿﺚ ﯾﻜﻮن ﻓﻘﻂ ﺑﺪاﯾﺔ ﻟﻠﻤﺘﻌﺔ واﻟﺘﻌﻠﻢ ﻟﻄﻔﻠﻲ وﻟﻜﻦ ﻟﯿﺲ أﺳﺎﺳﺎ ﻟﻬﺎ و أن ﻫﺬه اﻟﻤﺘﻌﺔ ﯾﻤﻜﻦ أن ﺗﺼﺒﺢ ﻣﻘﻨﻨﺔ‬
‫ﺑﻤﻮاﺿﯿﻊ ﻋﻠﻤﯿﺔ ﻣﻤﺘﻌﺔ‪.‬‬