Índice

Introdução ......................................................................................................................... 1

Métodos psicológicos ou da psicologia ............................................................................ 2

1. Conceitos Centrais..................................................................................................... 2

2. Métodos de Pesquisa em Psicologia ......................................................................... 2

Métodos básicos organizacionais da psicologia ........................................................ 2

Os métodos empíricos ............................................................................................... 3

3. Teoria da aprendizagem e da memória ......................................................................... 4

3.1 Conceitos .................................................................................................................... 4

3.2 Teorias de aprendizagem ............................................................................................ 4

Conclusão ......................................................................................................................... 7

Referências bibliográficas ................................................................................................ 8

Introdução

Neste presente trabalho que tem como temas métodos psicológicos ou da psicologia e
teoria da aprendizagem e da memória, os temas serão abordadas teoricamente de forma
a dar o conhecimento sobre métodos de Pesquisa em Psicologia, Teoria da
aprendizagem e da memória, seus conceitos e suas devida conclusão.

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Métodos psicológicos ou da psicologia

1. Conceitos Centrais

Segundo Levandowski (2002) Métodos de psicologia é uma combinação de técnicas e

métodos, usando os pesquisadores que podem obter informações e ampliar o
conhecimento necessário para criar teorias científicas em psicologia e a formação de
recomendações práticas.

Em tese o método científico é comum a todas as disciplinas científicas e estas se

distinguem por seus objectos específicos. Contudo, via de regra, distingue-se as ciências
duras (hard-sciences) onde é possível realizar experimentos que comprovam hipótese
das ciências naturais e humanas onde a realização de experimentos nem sempre é
possível.

2. Métodos de Pesquisa em Psicologia

Para Martins (2003) Os métodos de pesquisa da psicologia são brevemente descritos

como as técnicas pelas quais o conhecimento confiável necessário para criar conceitos e
testar teorias é obtido. Através de certas normas e técnicas, é fornecido o meio mais
eficaz de aplicação prática do conhecimento no campo da psicologia.

As características gerais dos métodos de psicologia utilizados no estudo, é distribuí-las

em quatro grupos: organizacional, empírico, métodos de correcção e processamento de
dados.

 Métodos básicos organizacionais da psicologia

No dizer do mesmo autor (2003) Genética comparativa: comparação de diferentes

tipos de grupos de acordo com certos critérios psicológicos. Ele recebeu a maior
popularidade em zoopsicologia e psicologia infantil. O método evolutivo, formado no
decorrer do comparativo, consiste em comparar o desenvolvimento mental de um
animal com as peculiaridades do desenvolvimento dos indivíduos em níveis anteriores e
posteriores de evolução animal;

O método transversal: é uma comparação das características interessantes de

diferentes grupos (por exemplo, um estudo das características psicológicas de crianças
de diferentes idades, seus diferentes níveis de desenvolvimento, diferentes
características pessoais e reacções clínicas);

Longitudinal: repetição do estudo de alguns dos testados há muito tempo;

Complexo: representantes de diferentes ciências que estudam o mesmo objecto de

maneiras diferentes participam do estudo. No método complexo pode-se encontrar
conexões e dependências entre diferentes fenómenos (fenómenos mentais e fisiológicos,
sociais e psicológicos).

 Os métodos empíricos

Os métodos empíricos são os métodos básicos da psicologia na pesquisa desde que se

separaram em uma ciência separada:

 Observação objectiva (externa) e auto-observação (interna);

 Análise dos produtos de actividade;
 Métodos experimentais (natural, formativo, laboratorial) e psicodiagnósticos
(questionários, testes, questionários, entrevistas, sociometria, conversação).

A psicologia da direção introspectiva considerou a auto-observação como o principal

método de conhecimento em psicologia.

Afirma Silva (2003) No processo de observação objectiva, o pesquisador indaga sobre

os motivos, sentimentos e sensações individuais do sujeito, o pesquisador o orienta a
realizar acções e actos apropriados, para que ele observe as leis dos processos mentais.

O método de observação é usado quando a menor intervenção no comportamento

natural, as relações interpessoais das pessoas é necessária, no caso de um desejo de
obter uma visão completa de tudo o que acontece. Na psicologia, a observação deve ser
realizada usando métodos objectivos.

A observação científica está directamente relacionada à observação da vida cotidiana. É

por isso que, antes de tudo, é desejável criar condições básicas que satisfaçam a
observação para que ela se torne um método científico.

Um dos requisitos é ter um objectivo claro de pesquisa. De acordo com o objectivo, é

necessário definir um plano. Em observação, como no método científico, as

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características mais essenciais são o planeamento e a sistemática. Se a observação é
baseada em um objectivo bem entendido, então ela deve se tornar selectiva e parcial.

 Métodos de correcção: Auto treinamento e treinamento em grupo, treinamento,

influência psicoterapêutica.
 Métodos de processamento de dados: diferenciação estatística (quantitativa) e
material em grupos (qualitativa).

3. Teoria da aprendizagem e da memória

3.1 Conceitos

Aprendizagem é o processo pelo qual as competências, habilidades, conhecimentos,

comportamento ou valores são adquiridos ou modificados, como resultado de estudo,
experiência, formação, raciocínio e observação.

Para Hilgard (1973) Denomina-se aprendizagem ao processo de aquisição de

conhecimentos, habilidades, valores e atitudes, possibilitado através do estudo, do
ensino ou da experiência. Este processo pode ser analisado sob diversas perspectivas,
pelo que existem diferentes teorias da aprendizagem. A psicologia condutes-ta, por
exemplo, descreve a aprendizagem de acordo com as alterações que se podem observar
no comportamento de um indivíduo.

A memória pode ser entendida como um sistema que permite reter informações através
do tempo. Considera-se um dos processos psicológicos mais importantes, pois é através
dele que armazenamos nossas experiências, construindo o que somos. A memória
apresenta três estágios distintos, a saber, codificação, armazenamento (ou retenção) e
recuperação (ou recordação). Caso haja uma falha em qualquer um dos estágios, haverá
esquecimento.

3.2 Teorias de aprendizagem

Diz Piaget (1999) Teorias de aprendizagem são os estudos que procuram investigar,
sistematizar e propor soluções relacionadas ao campo do aprendizado humano.

O principal factor que diferencia uma teoria de outra é o ponto de vista sob o qual cada
uma trabalha. Existem as teorias que abordam a aprendizagem a partir do
comportamento, outras a partir do aspecto humano ou, ainda, aquelas que consideram
apenas a capacidade cognitiva de cada um.

Principais teorias: behaviorismo para aprendizagem

Segundo Skiner (1994) Nesta teoria, o comportamento deve ser estudado e

sistematizado para que se possa modificá-lo. De acordo com esta teoria, a maneira como
o indivíduo aprende é uma grandeza possível de ser mensurada tal e qual um fenómeno
físico. Nesta teoria, a aprendizagem, independente da pessoa, deverá seguir as seguintes
etapas:

 Identificação do problema;
 Questionamentos acerca dos problemas;
 Hipóteses;
 Escolha das hipóteses;
 Verificação;
 Generalização. O cérebro a utilizará ao identificar problemas futuros semelhantes;

Principais teorias: cognitivismo

Esta teoria defende que, a capacidade do aluno em aprender coisas novas depende
directamente dos conhecimentos prévios que ele possui. Para estes teóricos, é necessário
investigar quais os saberes do aluno acerca do assunto que será ensinado. Depois, deve-
se auxiliar o aluno para que ele consiga sistematizar e organizar os novos
conhecimentos, através de associações com o seu conhecimento prévio.

Principais teorias: construtivismo

No dizer de Piaget (1999) O construtivismo é uma abordagem psicológica desenvolvida

a partir da teoria da epistemologia genética, elaborada por Jean Piaget. Nesta teoria, o
indivíduo aprende a partir da interacção entre ele e o meio em que ele vive. O professor
é visto como um mediador do conhecimento.

Principais teorias: interaccionismo.

Segundo Vigotsky (2004) A teoria integracionista foi desenvolvida por Jean Vygotsky.
Em sua abordagem, o conhecimento é, antes de tudo, impulsionado pelo

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desenvolvimento da linguagem no ser humano. Sua teoria também considera que a
interacção entre o indivíduo e o meio em que ele está inserido é essencial ao processo de
aprendizagem e, inclusive, entra em acordo com as etapas do desenvolvimento
propostas por Jean Piaget na teoria construtivista.

3.3 Memoria

No dizer de Piaget (1999) A memória se refere à armazenagem de experiências por um

certo período de tempo, após o seu término”. E, pressupõe a existência de três
processos: memória sensorial, memória a curto prazo e memória a longo prazo.

A memória a curto prazo pode durar até 30 segundos. Esquecer uma série de palavras
ou uma frase em um ditado é um exemplo ilustrativo. Os fatos retidos por um tempo
curto podem ser retidos por um período maior, ou seja, por um longo prazo, mas exige
esforço e intenção. “O armazenamento de informações no sistema de memória a longo
prazo depende de necessidade, motivação e uso frequentes desses dados”.

Os pesquisadores utilizam uma série de testes para medir e comparar a memória de

pessoas de diferentes culturas, idades, instrução e sexo, com a intenção de compreender
duas formas de memória: reconhecimento e recordação. Esta exige mais esforço do que
aquela, porque recordar é um processo activo de trazer à consciência, as informações,
conceitos, imagens que em algum momento foram armazenadas na mente. Enquanto o
reconhecimento é um processo cognitivo mais simples, pois exige apenas a
identificação de algo que um dia armazenamos, quando vemos uma imagem ou quando
ouvimos palavras, som, ruídos, música ou uma voz. Reconhecemos um silvo e um apito
que representam um código de trânsito, por exemplo.
Conclusão

Conclui que, sobre os métodos psicológicos ou da psicologia são combinações de

técnicas e métodos para ampliar o conhecimento necessário para criar teorias científicas
em psicologia e a formação de recomendações práticas, sobre as teorias da
aprendizagem é o processo pelo qual as competências, habilidades, conhecimentos,
comportamento ou valores são adquiridos ou modificados, como resultado de estudo,
experiência, formação, raciocínio e observação.

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Referências bibliográficas

HILGARD, E. R. Teorias da aprendizagem. SP, Ed EDUSP 1973.

PIAGET, JEAN. Seis Estudos de Psicologia RJ, Forense-Universitária, 1999

Levandowski, D. C., & Piccinini, C. A. (2002). A interação paibebê entre pais

adolescentes e adultos. Psicologia: Reflexão e Crítica, 15(2), 431-424.

SKINER, B. F. Ciência e Comportamento Humano. SP, Martins Fontes, 1994

VIGOTSKY, LEV S. Teoria e método em psicologia. SP, Martins Fontes, 2004

Martins, J. B. (2003). A atuação do psicólogo escolar: Multirreferencialidade,

implicação e escuta clínica. Psicologia em Estudo, 8(2), 39-45.

Silva, N. L. P., & Dessen, M. A. (2003). Crianças com síndrome de Down e suas
interlaço.