TRASTORNOS FONOLOGICO

- Teoría de la fonología natural

Plantea que el niño posee una representación fonológica de la palabra igual a la del adulto,
aunque la produzca con errores. Con ella nace el concepto de PFS, que son operaciones mentales
innatas que permiten al niño simplificar la palabra del adulto.

PSF  operaciones mentales que facilitan la producción lingüística del niño

¿Qué tipo de PSF existen?

- Estructura de la silaba y la palabra

- Sustitución
- Asimilación

DEF de trastorno o dificultad fonológica

Alteraciones de la pronunciación durante la expresión espontanea o en la repetición de las

palabras, a pesar de que se pueden producir adecuadamente los elementos fonéticos implicados.

Ej: dice k y sin embargo produce /titate/ en vez de quítate

Déficit para aprender y elaborar el conjunto de reglas que sustentan el dll del sist. Fonológico, lo
que afecta el manejo de los sonidos de su lengua y sus representaciones mentales, incluidas las
tareas de lectura y escritura.

- Etiología

El problema se situa en la discriminación auditiva y el tratamiento temporal de los fonemas dentro

de una secuencia

- Estructura silábica
- Asimilación
- Sustitución

Se consideran alteraciones si permanecen con frecuencia más allá de los 5 años (sin incluir
trabjalenguas o palabras polisilabicas de escaso uso)

- CONCIENCIA FONOLOGICA ORAL

Metacognición

Las estrategias que nos permiten aprender algo procesar ideas, conocer e identificar el estilo de
aprendizaje con el cual aprendemos algo.

A cada uno de los niveles del lenguaje, le corresponde una habilidad metalingüística específica,
entendiendo estas como parte de la metacognición, la cual tiene como objeto el lenguaje, tanto la
actividad, el procesamiento, y el sistema lingüístico.

Estas habilidades permiten tomar conciencia de las distintas estructuras que componen el
lenguaje y otorgan las posibilidades de manipularlo y utilizarlo con distintos fines comunicativos,
dependiendo de cada hablante.
Estas habilidades son fundamentales en el proceso de adquisición de la lectoescritura

- UNIDADES FONOLOFICAS: (importantes para la lectoescritura)

La sílaba

El fonema

- SILABA

El niño desarrolla primero la conciencia silábica, unidad que puede ser directamente percibida y
producida en forma aislada, lo que favorece que el niño se dé cuenta de su existencia fácilmente.

- FONEMA

Por la coarticulación es más difícil que el niño la perciba, lo que dificulta que tome conciencia de
su existencia.

Se ha señalado la existencia de una tercera, la rima  relación que se establece entre dos o más
palabras, pudiendo abarcar unidades más amplias que la sílaba, y requerimiento de una
manipulación de segmentos menos conscientes.

Los conocimientos de la rima y la sílaba tienen un desarrollo anterior al de los fonemas y se

adquieren antes del aprendizaje de la lectura.

Conciencia fonológica (hab metalinguistica)

“La reflexión dirigida a comprender que un sonido o fonema está representado por un grafema o
signo gráfico que a su vez, si se lo combina con otro, forman unidades sonoras y escritas que
permiten construir una palabra que posee un determinado significado”.

La conciencia fonológica opera con el reconocimiento y el análisis de las unidades significativas del
lenguaje.

En el aprendizaje de la lectura, el desarrollo de la conciencia fonológica es como “un puente” entre

las instrucciones del alfabetizador y el sistema cognitivo del niño, necesaria para poder
comprender y realizar la correspondencia grafema-fonema.

Por conciencia fonológica entendemos tanto la toma de conocimiento de los componentes

silábicos y fonémicos del lenguaje oral (sílaba / fonema inicial, final, medial).

Además, la adquisición de diversos procesos que pueden efectuarse sobre el lenguaje oral,
como:

- reconocer semejanzas y diferencias fonológicas

- segmentar las palabras
- Pronunciarlas omitiendo sílabas o fonemas o agregándolesotros
- articularla a partir de secuencias fonémicas
- efectuar inversión de secuencias silábicas / fonémicas
- manipular deliberadamente estos componentes sonoros para formar nuevas palabras, etc.

Se debe considerar la capacidad cognitiva previa de la enseñanza formal del alfabeto.

El aprendizaje de la lectoescritura se debe fundamentar en un

- Dllo óptimo del lenguaje oral, tanto a nivel comprensivo como expresivo
- potenciar el trabajo de habilidades lingüísticas y metalingüísticas (pilar fundacional en el
acceso a la lectura y a la escritura).

Aprender a leer y escribir requiere

- comprender la naturaleza sonora de las palabras, que se distinguen como unidades

separadas y que se suceden en un orden temporal

DISCRIMINACION AUDITIVA

Capacidad para distinguir entre diferentes sonidos. (Discriminar entre palabra, silabas o fonemas
similares)

TIPOS

- Discriminación auditiva no verbal

- Discriminación auditiva no verbal

¿Qué es la conciencia fonológica?

Habilidad para reflexionar y manipular de manera consciente segmentos del lenguaje oral.

- Conciencia silábica
- Conciencia fonémica

Conciencia silábica

Unidad de análisis es la sílaba. (Manipular las silabas de una palabra)

- Surge en etapa pre- escolar de los 3 y a los 4 ya pueden jugar con silabas

Conciencia fonémica

Habilidad que permite reflexionar y manipular los fonemas que constituyen una palabra.

- Surge a los 5 (juegan con los sonidos)

- Fundamental para el proceso de lectoescitura

Conciencia silábica Conciencia Fonémica

- Segmentación silábica - Reconocimiento de sonido vocalico

- Reconocimiento de la silaba (incial-final)
- Manipulación silábica - Reconocimiento de sonido
consonántico
- Manipulación fonemica
- Análisis y síntesis fonemica