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Liceo Obispo San Miguel

Departamento de Lenguaje y comunicación


Profesoras: Odett Palma – Alejandra Quiroga

GUÍA DE ESTUDIO 4: Visión de mundo y contextos


Unidad: Sobre la ausencia: exilio, migración e identidad

El único deber que tenemos con la historia es reescribirla. Oscar Wilde

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OBJETIVO DE LA CLASE: Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando cómo el relato
está influido por la visión de mundo del narrador, valorando la obra literaria y su contexto histórico.
CONTENIDO: Visión de mundo, contexto histórico, contexto de producción.

1. Visión de mundo

La visión de mundo es una idea o conjunto de ideas que tiene un individuo o cultura en una época determinada. Con estas se explican
las costumbres, las formas de ser y de comportamiento, así como las creencias que un pueblo tiene. Muchos escritores tienen la creencia
de que, como escriben ficción, tienen total libertad para crear el contexto, el ambiente y los personajes a su antojo. Y esto es así solo hasta
cierto punto...

La visión de mundo coarta al escritor desde que comienza a planificar la historia, obligándolo a documentarse, por muy pequeña o actual
que sea la obra. Es decir, el escritor está obligado a construir un mundo ficticio que sea creíble para el lector. La historia, el conflicto,
la temática, la trama y muchos otros aspectos pueden ser 100% originales, pero hay elementos de visión de mundo que si faltan, falla la
obra y con esta, el autor.

Leamos un ejemplo:
“Hace poco terminé de leer el tercer libro de la saga «Forastera» de Diana Gabaldon. Me gusta la historia, por eso la sigo leyendo.
Pero este libro se ambientó en Las Antillas (siglo 19), y detesté todos los errores de documentación que tuvo. Conozco los países
antillanos: nací y viví 23 años en uno, y los otros los he visitado. Cuando comenzó a hablar de ríos navegables con grandes
embarcaciones, llenos de tiburones y caimanes… se me viraron los ojos. Me molesté con la autora porque no conozco ningún río con
esas características en Las Antillas.

Luego aparecieron junglas, como si fuera Brasil, cambios climáticos contradictorios, como si un huracán pudiera azotar de la nada, y
un sinnúmero de errores que, aunque estaban bien trabajados y explicados, se contradicen con la realidad antillana (en esa época y en
la actual).

Si lo pienso bien, los lectores de cualquier otra zona geográfica quedarían encantados con la narración (por algo ha sido un éxito en
ventas y fue recientemente llevada a la pantalla chica). Pero los que somos de allí terminamos decepcionados porque lo narrado carece
de veracidad. Aquí entra en juego la visión de mundo que el autor construye, pero también la histórica, la genuina.”

En otras palabras, el autor tiene que prestar toda la importancia necesaria a la visión de mundo para que no termine decepcionando a sus
lectores. Algunos aspectos en los que se aprecian las ideas de la época en una historia son los siguientes:

CREENCIAS
Son los pensamientos que se asumen como verdaderos, sean religiosos o valóricos, y que tienen los personajes. Por ejemplo, las reglas
de comportamiento y la vestimenta de las personas.
COSTUMBRES
Son las celebraciones o reuniones que llevan a cabo los personajes, o simplemente las conversaciones que tienen. En estas se presenta lo
que piensan y cuáles son los intereses colectivos. Por ejemplo, las festividades de siembra y cosecha o el aniversario de la ciudad.
MOTIVACIONES
Lo que los personajes buscan, quieren y desean; es la forma en que ven el mundo. Por ejemplo, si tiene una ambición excesiva por lo
material, tal vez es que en su época el dinero y los bienes materiales tienen mucha importancia.
CONFLICTOS
Lo que a los personajes les duele, les molesta o les causa pesar, nos dice qué ideas o cosas tenían importancia en su época. También hace
referencia a lo que se considera un conflicto según el país o el año. Por ejemplo, no es lo mismo un problema de honor en Estados Unidos
que en Japón.
RELACIONES
Las relaciones entre los personajes reflejan sus valores. El trato que se dan entre sí, la forma en que se ven y se dirigen al otro son
importantes.
AMBIENTACIÓN
El clima, la infraestructura, las construcciones, la naturaleza (flora, fauna)… en fin, la ambientación debe coincidir con la época en que
se desarrolla la historia. Y si el lugar existe en la vida real, hay que documentarse.

El trabajo que se dé el escritor para construir mundos ficticios que se puedan insertar con facilidad en la realidad va a reflejar su
calidad, pero sobre todo el respeto por su trabajo y por sus lectores.
2. Contexto de producción y recepción de las obras literarias

La literatura, como forma de expresión humana, ha ido cambiando junto con la humanidad. Así cada época y lugar genera sus propios artistas
y sus propias obras, por lo tanto, hay algunas llamadas “clásicas”, que por los valores y temas que tratan, pueden llegar a trascender en el
tiempo, sin embargo, siempre portarán el sello del momento y lugar en que fueron escritas. Es lo que se define como contexto de
producción. Entonces, el contexto de producción se refiere a las condiciones determinadas por la biografía del autor o autora y el contexto
social, histórico, político y cultural vigente en el momento en que fue creada una obra de arte.

Por contexto de producción entenderemos:

Entorno que influye y determina la creación de una obra.

Analicemos los términos de esta definición:


a. Entorno: Se refiere al medio que rodea, en este caso, la creación de un escritor. Puede ser histórico, social o literario
b. Influye y determina: Esto quiere decir que el entorno tiene una importancia decisiva, determinante en la creación de una obra. Las
circunstancias de la vida de un autor, la época en que vive, la cultura que posee –entre otros– son factores que ejercen influencia en
su modo de elaborar su creación.
c. Creación de una obra: En este sentido, la creación de una obra literaria no es un proceso aislado y desarticulado de la realidad. Al
contrario, el contexto histórico, cultural y literario constituyen fuentes desde las cuales surgen experiencias, reflexiones, motivaciones
que impulsan al creador.

Tipos de contexto de producción

El contexto de producción de una obra literaria puede ser:

a. Histórico: Relacionado con la biografía del autor, su época de nacimiento, su lugar de origen, condiciones sociales y económicas y
todo lo que vincule a un creador con el tiempo en el que vive. La influencia que ejerce en la elaboración de sus obras justifica que para
algunos estudiosos sea relevante conocer la “biografía del autor”.
b. Cultural: Está constituido por el sistema cultural imperante durante el desarrollo de la vida del escritor, es decir, por las ideas, valores
y visiones de mundo que prevalecen en su entorno. En este sistema se inscriben los modos de vida, los ritos, el arte, la tecnología, las
tradiciones y creencias. El autor puede adherir al contexto cultural o rechazarlo.
d. Literario: Consiste en el sistema mayor de obras literarias, con las cuales la creación de un escritor se relaciona. En este sistema se
incluyen las tradiciones estilísticas, los períodos literarios, géneros, temas, motivos, etc.

Por otra parte, cuando un poeta o un novelista crea un texto, lo hace pensando en que será leído por alguien. Así cada vez que alguna persona
lee una obra literaria ésta se reactiva y cobra vigencia nuevamente por la interpretación que se haga de ella. Es lo que se conoce como contexto
de recepción y tiene que ver con el entorno, las condiciones de vida del lector o lectora. Está relacionado con las características internas
(como la edad o la biografía del lector o lectora) y externas (como la época en que lee, los temas y valores vigentes, la historia, entre otras).

En consecuencia, una obra puede tener muchas interpretaciones, según las distintas personas que la lean o según las diferentes épocas en que
se lee. Cada interpretación es importante y válida, siempre que se haga de acuerdo con las señales propias del texto.

Autor(a) texto literario lector(a)


Contexto de producción contexto de recepción

En definitiva, las obras literarias así como las obras de arte, son expresiones humanas que no se escapan a las condiciones del entorno.

Finalmente, para acercarse a la comprensión cabal de una obra literaria, no basta con leer el texto y preocuparse de buscar y definir aquellas
palabras que nos son desconocidas, también hay que hacer un trabajo de investigación relacionado con diferentes datos que tienen que ver
con el contexto de producción: biografía del autor(a), contexto histórico, político, social y cultural en el que se inserta la obra, estudios,
análisis e interpretaciones. Y, por supuesto, también incide en la comprensión e interpretación que hagamos de una obra, nuestra vida
personal, el interés, el grado de cultura, nuestras experiencias, lo que nos rodea, la época que nos tocó vivir, etc., es decir, el contexto de
recepción.

Las obras literarias son creaciones del lenguaje, que además de su función y valor estético, constituyen medios de expresión, conocimiento
y comprensión del ser humano y su mundo.
ACTIVIDADES:

1. Conectando el arte con la literatura: Observe el óleo de Guayasamín, pintor ecuatoriano. Busque su biografía y el movimiento artístico al
que pertenece. Luego, escriba un breve relato que dé cuenta de la obra y su contexto de producción.

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2. Conectando la historia con la literatura: Lea los siguientes textos y establezca la relación existente entre la obra literaria y su contexto de
producción a partir de marcas textuales como palabras, expresiones, lugares y temas.

Se denomina Guerra Civil Española a la guerra que tuvo lugar en España, entre el pronunciamiento del 17 y 18 de julio de 1936 y el último
parte de guerra firmado por Francisco Franco, el 1 de abril de 1939.

Los bandos en contienda se denominaron a sí mismos bando nacional (el vencedor, organizado en torno a los militares sublevados) y bando
republicano (el perdedor). En líneas generales, se identificaban respectivamente con la derecha política y la izquierda política, las clases
altas (que en zonas de pequeña propiedad agrícola -Galicia, Castilla la Vieja, Navarra- contaban con apoyos más amplios) y el movimiento
obrero (muy dividido, que protagonizó durante la guerra una frustrada Revolución española y violentos enfrentamientos internos), la iglesia
católica y el anticlericalismo (con significativas excepciones, como el nacionalismo vasco), y con distintas ideas de España y opciones de
organización territorial, de forma de Estado o de su misma existencia.

Las consecuencias de la Guerra civil han marcado en gran medida la historia posterior de España, por lo excepcionalmente dramáticas y
duraderas: tanto las demográficas (aumento de la mortalidad y descenso de la natalidad que marcaron la pirámide de población durante
generaciones) como las materiales (destrucción de las ciudades, la estructura económica, el patrimonio artístico), intelectuales (fin de la
denominada Edad de Plata de las letras y ciencias españolas) y políticas (la represión en la retaguardia de ambas zonas -mantenida por los
vencedores con mayor o menor intensidad durante todo el franquismo- y el exilio de los perdedores), y que se perpetuaron mucho más allá
de la prolongada posguerra, incluyendo la excepcionalidad geopolítica del mantenimiento del régimen de Franco hasta 1975.
3. Conectando el periodismo con la literatura: lee este fragmento de una entrevista realizada a la escritora Isabel Allende, autora de La casa
de los espíritus, De amor y de sombra, Hija de la fortuna, La ciudad de las bestias y La isla bajo el mar, entre otras novelas. Después
de tu lectura, responde las preguntas:

- En su libro Mi país inventado usted dice que fue perdiendo prejuicios para contar secretos al
escribir, sin embargo, en su primera novela La casa de los espíritus reconoce que en los personajes
hay similitudes con los parientes de su madre. También Paula es una novela autobiográfica.
¿Cuánto hay de autobiográfico en cada libro que escribe?
Isabel Allende: - Es muy diferente escribir ficción teniendo como modelos a personas vivas
(parientes, en mi caso) que escribir una memoria, en que la gente aparece con sus nombres.
En el primer caso es un ejercicio de imaginación, en el segundo es un intento de aproximarse a la
verdad. Sin embargo, en todos mis libros hay elementos autobiográficos o personajes basados en
gente conocida. Escribo con más naturalidad cuando conozco bien el tema o lo he experimentado.
A veces esa experiencia personal aparece transformada por completo, como en el caso de Hija de la Fortuna, que es una novela
sobre la fiebre del oro en California en l848. ¿Qué tiene eso que ver conmigo? Mucho, porque es también una novela sobre el
feminismo, sobre la trayectoria de independencia y libertad que yo inicié temprano en mi vida. En otro tiempo y en otras
circunstancias, mi vida se parece a la de Eliza Sommers, la protagonista de ese libro.
- Usted vivió de joven en Bolivia, el Líbano, Bruselas, Venezuela. Ahora vive en Estados Unidos, ha tenido una vida bastante
viajera. ¿Cómo han influido e influyen estos distintos lugares en su escritura?
Isabel Allende: - Las raíces de mi imaginación están plantadas en los primeros años de mi vida en Chile, pero mi oficio de escritora
y mi carácter como ser humano han sido definidos por los viajes, que me dieron una idea del tamaño y la complejidad del mundo.
Los viajes hacen que uno sea más tolerante, curiosa y humilde. ¡Hay tanto que no sabemos! Además, al ver gente en tantos lugares
diversos, uno comprende que somos todos más o menos iguales, las diferencias que nos separan son insignificantes, comparadas
con las similitudes que nos acercan.
- En su novela Inés del alma mía trabaja con personajes históricos. ¿Hace un trabajo de investigación previo a la escritura?
¿Cuánto hay de invención en esta novela?
Isabel Allende: - En todas las novelas históricas que he escrito hay un enorme trabajo de investigación. Si los datos son reales y
fidedignos, el lector acepta mejor la parte que es ficción. En el caso de Inés del alma mía, todos los hechos históricos son ciertos.
La ficción consistió en inventar la voz de Inés Suárez y de algunos de los otros personajes, porque lógicamente la historia no registra
ese tipo de cosas.
- ¿Es común que tenga mucho tiempo en su mente un libro antes de escribirlo?
Isabel Allende:- Por lo general el tema se gesta lentamente y demoro años en plasmarlo en las páginas del libro. Siempre estoy
escribiendo y siempre están fermentando ideas dentro de mí. El único libro que he escrito sin pensar, a toda carrera y con inmensa
alegría fue El Zorro. La época es fascinante, el personaje existía y la idea no fue mía, sino de la corporación que tiene los derechos
del Zorro. Me pidieron que escribiera el libro, investigué el período histórico y los lugares donde ocurriría la acción y el resto salió
solo. De todos modos, lo hice con disciplina, con laboriosa investigación y revisando muchas veces cada página. No lo tomé a la
ligera. Nunca tomo a la ligera mi trabajo.
www.quadernsdigital.net

1. De acuerdo con las palabras de Isabel Allende, ¿qué importancia tienen para la creación de una obra las vivencias personales del autor?
Justifica tu respuesta.
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2. Algunas de las novelas mencionadas en la entrevista están basadas en hechos reales: La casa de los espíritus, Hija de la fortuna, Inés
del alma mía, El zorro. Explica el método de trabajo que utiliza Isabel Allende para escribir este tipo de obras.
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3. ¿Por qué crees que la escritora dedica tanto tiempo a investigar sobre la época en la que ubica sus narraciones?
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4. ¿Qué diferencia establece Isabel Allende entre novela y memoria? ¿Estás de acuerdo con ella? ¿Por qué?
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5. Si Isabel Allende hubiera nacido en el siglo XVIII, ¿habría abordado los temas que observamos en sus novelas?, ¿habría presentado el
tipo de mujeres que se observa en sus obras? Justifica tu respuesta.
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Las respuestas de Isabel Allende sobre la influencia de sus viajes, de los hechos relevantes que le ha tocado vivir o de las personas
significativas en su vida demuestran la gravitación de un concepto que a menudo se utiliza para comprender y analizar las obras literarias.
Nos referimos al denominado contexto de producción.

4. Conectando la región con la literatura: Para aplicar y reflexionar

Baldomero Lillo fue un escritor chileno que nació en Lota en 1867. Escribió obras que han trascendido en el tiempo y que hasta hoy son
valoradas por su estilo y temática. Entre ella podemos mencionar Subterra y Subsole.

A continuación te presentaremos antecedentes sobre la vida y el momento histórico en el que vivió Baldomero Lillo. Luego podrás leer un
fragmento de uno de sus relatos y reflexionar sobre el contexto de producción y su influencia en la obra de un escritor.

Cuando Lillo estudia en Lebu, cuando vive y trabaja como empleado en Coronel y Lota, hacia el fin del siglo, las minas de carbón de la
región llevan ya varias décadas en labores de extracción y producción. Inauguradas poco después de 1840, empezaron como el producto del
esfuerzo pionero de unos cuantos individuos en la forma de pequeñas empresas. (…) En Concepción, las minas del carbón se trabajan
originalmente para suministrar combustible a vapores que navegaban en la costa del Pacífico o a fundiciones de cobre locales (Lirquén) que
trabajaban en conexión con la minería de del Norte Chico. (…)

Una nueva etapa, decisiva, en el desarrollo de la industria, empieza en 1852 cuando el empresario Matías Cousiño toma las riendas del
negocio del carbón, instaurando una dinastía plutocrática que, además del mineral, ha dejado un parque de burla y escándalo por encima de
las minas y el derroche de transplantados en Francia y Europa

Alrededor de 1900, con una tecnología aún muy primitiva (la energía de vapor se emplea principalmente para impulsar los ascensores), con
el sistema de enclave de la company town (villa o caseríos de la compañía, ficha salario, vales, etc.), con falta total de normas de higiene y
de cuidado por la salud de los trabajadores, con la inexistencia de hecho de toda legislación minera capaz de proteger eficazmente a los
trabajadores, las minas representan de un modo palpable las peores condiciones de toda fase larvaria de explotación capitalista.

(…)

En las substanciales páginas que Engels dedica al proletariado minero en La situación de la clase obrera en Inglaterra, se describe:

En las minas de carbón y de hierro que prácticamente se trabajan de


igual modo, se emplea a niños de cuatro, cinco y seis años. Se los coloca
en el transporte de la ganga y del carbón, llevado por los mineros desde
su lugar hasta la carretela o la galería, y para abrir y cerrar las puertas
(que separan las divisiones internas de la mina y regulan la ventilación)
que dan paso a los obreros y al material. Para cuidar y vigilar las
puertas se emplea normalmente a los niños más pequeños, que pasan
así doce horas diarias a oscuras, solos, sentados usualmente en lugares
húmedos sin tener siquiera trabajo suficiente que los salve del tedio
estultificante y embrutecedor de no tener que hacer nada.
El duro trabajo de los mineros y de niños en la extracción del carbón. Jaime Concha, Lillo y los condenados de la tierra.
Ahora, lee el siguiente fragmento del cuento La compuerta número 12, de Baldomero Lillo.

Pablo se aferró instintivamente a las piernas de su padre. Zumbábanle


los oídos y el piso que huía debajo de sus pies le producía una extraña
situación de angustia. Creíase precipitado en aquel agujero cuya negra
abertura había entrevisto al penetrar en la jaula, y sus grandes ojos
miraban con espanto las lóbregas paredes del pozo en el que se hundían
con vertiginosa rapidez. En aquel silencioso descenso, sin trepidación
ni más ruido que el del agua goteando sobre la techumbre de hierro, las
luces de las lámparas parecían prontas a extinguirse y a sus débiles
destellos se delineaban vagamente en la penumbra las hendiduras y
partes salientes de la roca: una serie interminable de negras sombras
que volaban como saetas hacia lo alto.

El viejo tomó de la mano al pequeño y juntos se internaron en el negro


túnel.

Baldomero Lillo, La compuerta número doce.

¿De qué modo se advierte la influencia del contexto histórico y cultural en el fragmento leído? Comparte tu reflexión con tus compañeros y
anota la conclusión en las siguientes líneas:

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Contexto de producción

Entorno que influye y determina

HISTÓRICO CULTURAL LITERARIO

• Biografía del autor • Sistema cultural que do- • Sistema mayor de


• Época de nacimiento mina durante la vida del obras literarias con
• Entorno social y eco- escritor. las que el autor se re-
nómico en el que vive • Ideas, valores y visiones laciona.
el autor. de mundo predominan- • Incluye tradiciones
tes en el tiempo del au- estilísticas, períodos
tor. literarios, géneros,
• Puede haber aceptación etc.
o rechazo por parte del
autor.

METÁFORA HIPÉRBATON HIPÉRE

Designar una Inversión del Visión despro- Atribución de cuali-


realidad con realidades a tra- orden habitual porcionada de dades humanas a un
el nombre de vés de un nexo de los elemen- una realidad, ser inanimado o abs-
otra, en vir- comparativo. tos en el enun- aumentándola tracto.
tud de una ciado. o disminuyén-
semejanza. dola.