UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA RECTORADO

CENTRO LOCAL METROPOLITANO

DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
MAESTRIA DE EDUCACIÓN ABIERTA Y A DISTANCIA
UNIDAD CURRICULAR:
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÓN I

TECERA ASIGNACIÓN

FORMULACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA

Autores:

Juan C. Rivas F. C.I 13.137.017

Martha I. Arbeláez V. C.I.. 6.330.857
Marmeric P. de Montilla C.I 15.331.531
 Caracas, Marzo de 2019

ACERCAMIENTO A LA REALIDAD

El nuevo facilitador: ventana a una realidad de la acción andragógica en la

Educación a Distancia.

El fundamento epistémico de todo proceso educativo subyace en la aceptación

social y en los procedimientos científicos-metodológicos; consideraciones que
delimitan la esencia de los procesos Andragógico y los conceptualiza. Ahora bien,
es necesario preguntarnos; ¿este esquema andragogico será la base de todo
enfoque educativo?, es necesario aclarar que la Educación es una sola, no
segmentada, pero si integral, que se complementa de nuevos paradigmas
emergente y facilitan a través del manejo de aplicaciones y nuevas propiedades; el
momento de articulación de campos de intervención, participación y colaboración,
donde el facilitador debe acceder a estos tópicos. Es decir, Asumir su
responsabilidad y ser parte del renacimiento del hombre-tecnológico en una era
digital y globalizada.

La sociedad digitalizada ante la configuración de “nuevas necesidades”, formas

de codificación y evolución en el mundo de los bits, formas de comunicarnos
desde lo virtual, comercial (comercio electrónico) y social (redes sociales
virtuales), ha hecho que las personas cambie de una manera acelerada en sus
formas de comunicase, su manera de comercializar, su estilo de vida, desde lo
interactivo y electrónico, incluyendo la manera de enseñar y de aprender. Es por
esto, que el facilitador, tiene un principal reto; cambiar sus estilos tradicionales a
los emergentes. Sin embargo, la resistencia al cambio por parte de los
profesionales destinados a la enseñanza, ha sido lo más común en los escenarios
universitarios y diversificados, por tal circunstancia los investigadores regidos por
esquemas tradicionales de investigación dentro del orbe investigativo cuantitativo
han entrado en cuestionamientos con respecto al mecanicismo de los diferentes
abordajes dentro de la investigación social. Por tal motivo es necesario hacer un
planteamiento que aporte beneficios dentro de una problemática presente en la
esfera social donde se manifieste. La investigación cualitativa o etnográfica es
eficaz al momento de encarar una problemática a través de la vía educativa a
distancia. Es una realidad educacional donde Snow (1981) sostenía un
cuestionamiento con respecto a la validez de los experimentos en educación
refiriéndose a las tecnologías pedagógicas, por tal motivo, dentro de la etnografía
es preponderante la producción de un lenguaje propio constante tal como lo refiere
Ray C. Rist (1980). En base a los principios cualitativos o etnográficos se puede
demostrar la libertad investigativas que posee el investigador ampliando sus
opciones para conseguir maneras de solucionar el problema vigente siendo éste el
responsable de su decisiones metodológicas.
Es prudente mencionar, la noción que se debe posee, sobre la realidad social,
donde el subjetivismo y el objetivismo se diferencian entre sí, debido a la
actuación de la comunidad en torno a una problemática. Besquerra (1989).
Esta particularidad, empuja al investigador a basarse en una investigación
acción donde el voluntarismo, es decir, la libertad de acción en el entorno del
hombre que permita analizar dentro de un sector de la población la problemática
bajo un enfoque cualitativo delimitando sí los rasgos característicos a que de la
población estudiantil y docente que conforma la educación a distancia ,para ello, la
formulación de hipótesis es indispensable para ir poco a poco a determinar las
causas de dicha problemática que ayuden a la solución inmediata de la misma que
podrán ser las siguientes: ¿es posible que el facilitador piense en pleno siglo XXI
que será sustituido por el computador? ¿Qué piense que no debería usar las
nuevas tecnologías? o ¿que tenga dudas en cuanto a los nuevos modelos de la
Educación a Distancia? ¿de sus fundamentos teóricos y legales?, estas y otras,
son un registros que se traduce a un celo profesional que tiene el facilitador por no
romper sus propias estructuras mentales tradicionales vs las nuevas formas
pensar y accionar. Para comprobar estas hipótesis se tiene que tener ubicada,
identificada y seleccionada el sector que demanda soluciones ante una
problemática, posteriormente se diseñará instrumentos que midan las variables
de los afectados logrados sólo a través de la observación, análisis y chequeo de
los informantes.
En la comunidad universitaria nacional, el espacio virtual de educación a
distancia, forma parte, de la alternativa educativa que alimenta las tecnologías de
la pedagogía de este siglo, haciendo valer los derechos de aquellos sectores
populares que demandan facilidades para la obtención de conocimientos a base
de información sobre temas de interés, es necesario, señalar que la enseñanza a
distancia es un nuevo modelo de aprendizaje, incluyendo de esta manera nuevas
formas de flexibilidad de tiempo, espacio, economía, participación, innovación e
interacción de consumir de nuevos contenidos, así como proponer el nuevo perfil
del egresado que estime el avance tecnológico, por tal causa, se requiere en virtud
a ese egresado que el facilitador sea un líder y conozca de las nuevas
tecnologías. Según Zohar (1997), quien en su trabajo sobre el líder de servicio
plantea:

Un Líder Cuántico intenta cultivar su iluminación interior y su potencial

individual, pero al mismo tiempo siempre será consciente de que un líder
verdaderamente creativo obtiene gran parte de sus ideas y de su inspiración
de las cualidades implicadas del grupo que dirige (p.73)

Así pues, en un mundo cada vez más virtual y digital, resulta una enseñanza
que supere la estructuras tradicionales- conductista y refleje un nuevo ejido
integral que proyecte a ese participante a un aprendizaje colaborativo y
cooperativo, con una participación que enfrente a los retos y, que intensifique y
garantice a la nueva brecha digital, a la motivación del participante y al Diseño del
programa basado en la Educación a Distancia (EaD).
Es por esto, que se hace necesario plantear los caminos que deberá seguir el
facilitador en el pensamiento constructivista como respuesta a las formas que
impulsa la actividad de conocer y proponer unas posiciones reflejadas en la
agilidad del sujeto y del objeto. El objetivo de transformarlos toma en cuenta la
cultura como la herramienta necesaria para poder modificar el entorno y el lenguaje
que refleje por signos o símbolos a la influencia del contexto del facilitador en el
desarrollo de las habilidades y aprendizaje del participante en la educación abierta
y a distancia y afirme el valor de la innovación y construcción del conocimiento en
torno a nuevas formas de investigación y aprendizaje.

La problemática presente:

Necesidades de aprendizaje por parte de los facilitadores en cuanto al manejo de la

tecnología de redes referidas a la educación a distancia.

Tipo de metodología de investigación:

Metodología cualitativa o etnográfica.

Paradigma de investigación
Investigación – acción deductiva.

La justificación es indispensable según lo postulado por Smith y Heshusius

(1986) al momento de validar un estudio de campo sin depender de las técnicas
metodológicas, pues así, se puede demostrar que la visión autentica y propia del
investigador tiene una importancia lógica y congruente con la realidad que subyace
en el sector analizado dentro del campo de estudio, en este caso, referido a los
facilitadores que en mayor o n menor escala se siente poco involucrados en la
enseñanza a distancia.

Finalmente, es bien sabido que la educación a distancia, se va incrementando a

nivel mundial de forma imparable y cada vez más se va alimentando la visión de
mundo del estudiante como del facilitador y más cuando este último proviene de
una escuela pedagógica tradicional, donde el aspecto presencial es de vital
importancia, pero tomando en cuenta la economía, ahorro de espacios y obtención
de herramientas educativas para el aprendizaje inmediato, la comunidad virtual que
se presta a la educación a distancia, es alternativa propicia para masificar la
educación l presto a las nuevas innovaciones pedagógicas compenetradas
ineludiblemente a la tecnología educativa.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICA

Besquerra, R. (1989). Métodos de investigación educativa: Guía práctica.

Barcelona: CEAC.
Gibaja, R. (1998). Acerca del debate metodológico en la investigación
educacional. La educación. Revista interamérica de desarrollo educativo XXXII
(103),pp.81
Rondon M. (2017) en su Tesis Doctoral Sensibilización Tecnológica: Una Visión
Sistemática Performativa Y Antropogógica De La Educación Virtual Para La
Cooperación En Los Escenarios Educativos. Upel Maracay, Maracay. Venezuela.

Zohar D. (1997). Renovar la filosofía corporativa. Uso de la nueva ciencia para

reformular, estructurar y dirigir las organizaciones. Barcelona, España: Editorial
Centro de Estudios Ramón Areces, S.A