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PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS


SEGUNDO I 3/5 2

TITULO DE LA SESIÓN
Conociendo sobre los organismos

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES


Explica el mundo físico, Comprende y aplica Contrasta imágenes y conceptos
basado en conocimientos conocimientos científicos y relacionados con el tema en
científicos. argumenta científicamente. relación con la estructura de
diferentes organismos.

Dan razones de la importancia de la


presencia de los tejidos en los
organismos.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
El docente presenta la sesión a los estudiantes precisando el título, los aprendizajes que deben
lograr y las estrategias que van a emplear (aprendizaje basado en problemas, técnica de lluvia de
ideas, entre otros).
Para conocer las ideas previas de los estudiantes, el docente pregunta: ¿qué diferencia existe
entre organismos unicelulares y pluricelulares? Y mediante lluvia de ideas se propicia la
participación en el aula. A la vez que se genera el intercambio de argumentos e ideas entre
estudiantes, el docente recoge las opiniones de estos y las anota en la pizarra.

DESARROLLO
Luego de la técnica de lluvia de ideas, el docente presenta varias imágenes y pide a los
estudiantes que observen y que den a conocer cuáles se relacionan con los tejidos.
El docente propicia en los estudiantes que estos den razones por las que consideran que una o
más imágenes se relacionan con los tejidos y pregunta: ¿por qué crees que entre ellas hay
relación?
Los estudiantes se apoyan en su texto y otras lecturas para responder a las preguntas.
Para profundizar en el tema, el docente plantea una pregunta a los estudiantes.

“En la investigación de un crimen, se recoge un pequeño trozo de material biológico: ¿qué


tendrías en cuenta para saber y deducir si la muestra es vegetal o animal?”.

El docente organiza en equipos a los estudiantes, les recuerda las normas de convivencia y les
pide que enuncien sus respuestas e identifiquen las posibles variables del problema.
Los estudiantes socializan sus respuestas y eligen una para estudiarla.
El docente acompaña el proceso de aprendizaje e identifica las concepciones previas de los
estudiantes, buscando que contrasten con los conocimientos científicos situaciones cotidianas
planteadas respecto al tema.
El docente introduce el concepto:

Los tejidos son un conjunto de células organizadas que tienen similares


estructuras y funciones. Están presentes en los vegetales y los animales, y en
algunos seres vivos de otros reinos.

Los estudiantes y el docente hacen uso del libro de texto de segundo de Secundaria distribuido
por el Ministerio de Educación (ver unidad 4, tema 3: Estudio de los tejidos vegetales y animales).
A partir de la lectura de las páginas 95 y 96, los estudiantes describen las funciones de los tejidos
y órganos vegetales.
Los estudiantes, organizados en equipos, elaboran un organizador visual en el cual relacionan los
conceptos respecto al tema y las estructuras básicas de los seres vivos.
Los estudiantes participan activamente en un debate de unos cuatro minutos y dan razones de la
importancia de la presencia de los tejidos en los organismos.

CIERRE
Para cerrar la sesión, el docente presenta una lámina en la que revisa con los estudiantes las
actividades realizadas, destacando las ideas principales en función de las expectativas planteadas
en la sesión.
Los estudiantes elaboran un cuadro comparativo donde figuran los diferentes tipos de tejidos que
aprendieron y en qué órganos los podemos encontrar.

TAREA A TRABAJAR EN CASA


Elabora tres fichas informativas sobre los tipos de tejidos.
Organiza una muestra de tejidos vegetales de las plantas más comunes de tu región (plantas
pequeñas, cactus, ramas de sauce, flores blancas, papa, yuca, arracacha, etc).

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR


 Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2.º
grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia, Tecnología y
Ambiente-Investiguemos 2. 2012. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Guía de actividades del kit de microscopía. 2007. Lima. Ministerio de
Educación.
 Videos de PerúEduca

ANEXOS

Lectura complementaria

TEJIDOS DE LAS PLANTAS

Cuando hablamos de las características de los tejidos de las plantas tenemos que tener en mente la
historia ocurrida hace 500 millones de años, cuando las plantas conquistaron la tierra. El medio
terrestre ofrece ventajas respecto al medio acuático: más horas y más intensidad de luz, y mayor
circulación libre de CO2. Pero a cambio las plantas tienen que solventar nuevas dificultades, casi todas
relacionadas con la obtención y retención de agua, con el mantenimiento de un porte erguido en el
aire y también con la dispersión de las semillas en medios aéreos. Para ello las plantas agrupan sus
células y las especializan para formar tejidos con funciones determinadas que sean capaces de hacer
frente a estas nuevas dificultades. A su vez los tejidos se agrupan para constituir órganos.
Para superar un medio ambiente variable y seco, aparece un sistema protector formado por dos
tejidos: la epidermis y la peridermis. Las células de estos tejidos se revisten de cutina y suberina para
disminuir la pérdida de agua, y aparecen los estomas en la epidermis para controlar la transpiración y
regular el intercambio gaseoso. Para mantenerse erguidas sobre la tierra las plantas tienen un sistema
de sostén representado por dos tejidos: colénquima y otro más especializado denominado
esclerénquima. Una gran cantidad del tejido de las plantas es el parénquima, el cual realizará diversas
funciones, desde la fotosíntesis hasta el almacén de sustancias. Sin embargo, uno de los hechos más
relevantes en la evolución de las plantas terrestres es la aparición de un sistema conductor capaz de
comunicar todos los órganos del cuerpo de la planta, formado por dos tejidos: xilema, que conduce
mayormente agua, y floema, que conduce principalmente sustancias orgánicas en solución. Solo
hablamos de verdaderos tejidos conductores en las plantas vasculares. Finalmente, las plantas
vasculares producen semillas, dentro de las cuales se forma el embrión, que se desarrolla y crece
gracias a la actividad de los tejidos embrionarios o meristemáticos. Los meristemos, no solo están
presentes en el embrión sino que están activos a lo largo de toda la vida de la planta, permitiendo su
crecimiento. Todos estos tejidos, excepto los meristemos, han derivado a lo largo de la evolución de
otro tejido poco diferenciado llamado parénquima, que se mantiene en las plantas actuales y que
realiza múltiples funciones.
Los tejidos y sistemas de tejidos se agrupan para formar órganos que pueden ser vegetativos, como la
raíz (órgano de captación de agua y sales), tallo (órgano para el transporte, sostén y a veces realiza la
fotosíntesis) y hoja (órgano que capta la energía solar y realiza la fotosíntesis y es el principal
responsable de la regulación hídrica de la planta), o bien reproductivos como la flor y sus derivados, la
semilla y el fruto.
Antes de introducirnos en el estudio de cada uno de los tejidos y órganos tenemos que entender dos
conceptos característicos de las plantas:
1.- Las células de las plantas presentan una estructura denominada pared celular que recubre
externamente a su membrana plasmática. Está sintetizada por la propia célula y es imprescindible para
ella, puesto que aporta la rigidez necesaria en ausencia de un citoesqueleto bien desarrollado, del cual
carecen las células de las plantas. Cuando una célula de una planta se divide, lo primero que se
deposita es un tabique separador denominado lámina media, formada por sustancias pécticas, que se
sitúa entre las dos células hijas. Las sustancias pécticas son moléculas adherentes que tienden a
mantener juntas a las células. Luego, cada célula sintetizará la pared celular primaria, a ambos lados de
la lámina media, formada principalmente por hemicelulosas y celulosas. Algunas plantas, además,
poseen células que pueden sintetizar la pared celular secundaria que, además de celulosa, por lo
general contiene lignina. Todas las células de las plantas diferenciadas contienen lámina media y pared
celular primaria más o menos gruesa pero solo unos pocos tipos celulares tienen además pared celular
secundaria.
2.- A partir del estado embrionario las plantas se desarrollan y crecen gracias a la actividad de los
meristemos. El primer crecimiento de todas las plantas, y único en algunos grupos, es el crecimiento
en longitud. Este se denomina crecimiento primario, y corre a cargo de la actividad de un grupo de
células meristemáticas que se sitúan en los ápices de los tallos y raíces, así como en la base de los
entrenudos. Estos grupos de células son los meristemos primarios. Además, algunos grupos de plantas
también pueden crecer en grosor, un tipo de crecimiento denominado crecimiento secundario, y lo
hacen gracias a la actividad otro tipo de meristemos denominados meristemos secundarios.

Fuente: Atlas de histología vegetal y animal.


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