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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

CURSO 2018/19

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C.R.A. “Bajo Gállego”. Leciñena


Leciñena-Ontinar de Salz-Perdiguera
Informada
al Consejo Escolar de Centro
el día 17 de Octubre de 2018

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C.R.A. “Bajo Gállego”. Leciñena.


Leciñena-Ontinar de Salz-Perdiguera

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1. INTRODUCCIÓN .............................................................................................. 5
2. PLANIFICACIÓN DEL CURSO 18/19 ........................................................... 5
2.1. OBJETIVOS PRIORITARIOS DEL CENTRO. CONCRECIÓN DE ACTUACIONES ........... 5
2.2. PLAN GENERAL DE ACTUACIÓN PARA EL CURSO ACADÉMICO 18/19 ................... 8
3. MODIFICACIONES REALIZADAS Y APROBADAS DEL PEC, PCE Y
PPDD ......................................................................................................................... 10
4. PLAN DE MEJORA ........................................................................................ 10
5. ORGANIZACIÓN DEL CENTRO ................................................................ 11
5.1. GENERALIDADES .................................................................................................... 11
5.1.1. UNIDADES DEL CENTRO: COMPOSICIÓN FUNCIONAL .............. 12
5.1.2. DISTRIBUCIÓN DEL PROFESORADO POR LOCALIDADES ......... 12
5.1.3. HORARIOS DEL CENTRO .................................................................... 13
5.2. ALUMNOS............................................................................................................... 13
5.2.1. MATRÍCULA Y AGRUPAMIENTOS ................................................... 13
5.2.2. HORARIOS DE ALUMNOS................................................................... 13
5.2.3. FECHAS DE EVALUACIÓN Y ENTREGA DE BOLETINES............. 14
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5.2.4. APOYO Y RECUPERACIÓN ALUMNOS ............................................ 14
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5.2.5. ABSENTISMO ESCOLAR ..................................................................... 15
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5.3. PROFESORADO ....................................................................................................... 16


5.3.1. GRUPOS Y TUTORÍAS .......................................................................... 16
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5.3.2. INCIDENCIAS SOBRE EL PROFESORADO ....................................... 17


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5.3.3. SUSTITUCIONES DE LAS BAJAS DEL PROFESORADO ................ 17


BO

5.3.4. PERFECCIONAMIENTO DEL PROFESORADO. CURSOS Y


SEMINARIOS .................................................................................................... 17
5.4. PERSONAL NO DOCENTE........................................................................................ 18
5.5. EDIFICIOS, INSTALACIONES Y EQUIPAMIENTOS ................................................... 19
5.5.1. LAS INSTALACIONES. ......................................................................... 19
5.5.2. OTROS USOS DE LAS INSTALACIONES ESCOLARES. ................. 19
5.5.3. USO DE OTRAS INSTALACIONES MUNICIPALES. ........................ 19
5.5.4. NECESIDADES DE MOBILIARIO ....................................................... 19
5.6. RELACIÓN ESCUELA-ENTORNO .............................................................................. 20
5.6.1. CENTRO-LOCALIDAD ......................................................................... 20
5.6.2. ASOCIACIONES DE PADRES .............................................................. 21
5.6.3. RELACIÓN CON LAS INSTITUCIONES ............................................. 21
5.6.4. ALUMNOS DE MAGISTERIO EN PRÁCTICAS ................................. 22
5.6.5. OTRAS ASOCIACIONES ....................................................................... 22
5.6.6. CAUCES DE INFORMACIÓN Y PARTICIPACIÓN ........................... 22

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5.7. ACTIVIDAD ECONÓMICA: PRESUPUESTO GENERAL ............................................. 23
5.8. LIBROS DE TEXTO ................................................................................................... 24
5.9. ÁREA DE VALORES SOCIALES Y CÍVICOS ................................................................ 24
5.10. PROPUESTAS DE AGRUPAMIENTOS DE LA MEMORIA DE JUNIO 2018 ............ 25
5.11. PLANIFICACIÓN JUSTIFICACIÓN DEL HORARIO DE AUTONOMÍA DE CENTRO . 25
5.12. FLEXIBILIZACIÓN DE HORARIOS EN EDUCACIÓN INFANTIL .............................. 26
6. PROGRAMA DE ACTUACIÓN DE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO Y
DE COORDINACIÓN DOCENTE ........................................................................ 27
6.1. CALENDARIO DE REUNIONES ................................................................................ 27
6.2. ÓRGANOS DE GOBIERNO....................................................................................... 29
6.2.1. ÓRGANOS COLEGIADOS .................................................................... 29
6.2.1.1. CONSEJO ESCOLAR ........................................................................................ 29
6.2.1.2. CLAUSTRO DE PROFESORES........................................................................... 29
6.2.2. ÓRGANOS UNIPERSONALES ............................................................. 30
6.3. ÓRGANOS DE COORDINACIÓN Y GRUPOS DE TRABAJO ...................................... 30
R
6.3.1. COMISIÓN PEDAGÓGICA ................................................................... 31
O
6.3.2. TRABAJO PARA LAS TARDES DE LOS MIÉRCOLES .................... 34
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6.3.3. GRUPOS DE TRABAJO DE EQUIPOS DIDÁCTICOS ....................... 34


6.3.4. REUNIONES DE EQUIPOS DIDÁCTICOS PARA EL CURSO 18/19 35
R

6.3.5. TUTORÍAS .............................................................................................. 45


6.3.6. COORDINACIÓN DE FORMACIÓN DEL CENTRO .......................... 45
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6.3.7. COORDINACIÓN DE MEDIOS INFORMÁTICOS Y


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AUDIOVISUALES ............................................................................................ 46
6.4. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DEL PROFESORADO ......................................... 46
6.5. COORDINACIÓN EQUIPO DIRECTIVO-PROFESORADO .......................................... 46
7. CONCRECIÓN DEL PAD PARA EL CURSO ESCOLAR ........................ 47
7.1. PROGRAMA DE INTEGRACIÓN A LOS ACNEAEs .................................................... 47
7.1.1. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO .......................................... 47
7.2. PROGRAMA DE ATENCIÓN A ALUMNOS CON NECESIDADES DE COMPENSACIÓN
EDUCATIVA......................................................................................................................... 51
7.3. ALUMNOS CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE. ................................................ 51
7.4. ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES................................................................... 52
7.5. PROPUESTAS DE APOYOS DE LA MEMORIA DE JUNIO 2018 ............................... 53
7.6. PROGRAMA DE ACTUACIÓN DEL EOEIP ................................................................ 54
8. CONCRECIÓN DEL POAT PARA EL CURSO ESCOLAR ..................... 54

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9. CONCRECIONES DEL PLAN DE CONVIVENCIA PARA EL CURSO
ESCOLAR ................................................................................................................. 54
10. PLAN DE INTERVENCIÓN DEL SERVICIO GENERAL DE
ORIENTACIÓN EDUCATIVA .............................................................................. 59
11. PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS,
EXTRAESCOLARES Y SERVICIOS COMPLEMENTARIOS ........................ 59
11.1. JORNADAS DE SOCIALIZACIÓN .......................................................................... 59
11.2. CELEBRACIÓN DE DÍAS CONMEMORATIVOS .................................................... 59
11.3. VIAJES Y VISITAS................................................................................................. 60
11.4. PARTICIPACIÓN EN CONCURSOS ....................................................................... 61
11.5. ACTIVIDADES DEPORTIVAS 18-19...................................................................... 61
11.6. RESPONSABLES DE ACTIVIDADES ...................................................................... 61
12. PROGRAMAS INSTITUCIONALES ........................................................ 62
13. PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO PLANTEADO POR
EL CENTRO............................................................................................................. 65
14. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN ............................................................ 65
15. INFORMACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL R
O
(PLAN DE CENTRO) PARA EL CURSO 2018/19 .............................................. 66
ANEXO I. Proyecto de presupuesto y memoria económica de las
AD

actividades complementarias y extraescolares .............................................. 69


ANEXO II. Modelos de informe individual de alumnos que reciben apoyo
R

.................................................................................................................................... 72
R

ANEXO III. Plan de actuación del EOEIP en el Centro .............................. 86


BO

ANEXO IV. Plan de orientación y acción tutorial ........................................... 89


ANEXO V. Programación del Servicio de Comedor Escolar durante el
curso 18/19 ........................................................................................................... 105
ANEXO VI. Información del Centro enviada a padres a principio de curso
.................................................................................................................................. 113
ANEXO VII. Plan de formación de Centro ..................................................... 117

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1. INTRODUCCIÓN
Esta Programación General Anual, es el documento que elabora y
presenta el equipo directivo del CRA Bajo Gállego para definir y programar
la actividad escolar del curso 18/19. En ella se exponen las líneas de
actuación y las actividades a realizar en el año académico, teniendo en
cuenta la realidad del alumnado que atiende, intentando organizar todos los
recursos de que dispone el centro, para conseguir la mejor respuesta
posible a las necesidades de atención a la diversidad de todo el alumnado,
siguiendo las directrices y deliberaciones del Claustro y de los decretos y
resoluciones reseñadas en las Instrucciones de principio de curso.

2. PLANIFICACIÓN DEL CURSO 18/19


2.1. OBJETIVOS PRIORITARIOS DEL CENTRO. CONCRECIÓN
DE ACTUACIONES
Para la elaboración de este apartado, cada equipo didáctico ha determinado
una serie de actuaciones a llevar a cabo, para la consecución de los
objetivos prioritarios que figuran en el Proyecto Educativo de Centro, de
los cuales se seleccionaron, al elaborar la memoria del curso anterior,
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aquellos sobre los que se consideraba fundamental incidir.
O
OBJETIVOS ACTUACIONES PREVISTAS
AD

REFERIDOS A LOS ALUMNOS


Desarrollo socio-afectivo
R

4. Desarrollar actitudes de - Realizar tareas grupales y dinámicas de grupo


R

tolerancia, respeto y que favorezcan el respeto, cooperación, ayuda,


aceptación de los demás. empatía...
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- Celebración del día de la Paz.


-Compartir materiales y experiencias
-Trabajo desde el área de tutoría y desde el
área de Valores ( igualdad y empatía)
- Proyección de audiovisuales.
6. Desarrollar la solidaridad -Infantil: Trabajar cuentos en los que aparezca
y sensibilidad en contra de algún tipo de discriminación (raza, sexo,
cualquier tipo de religión, físico...), campañas solidarias, diálogo...
discriminación. -Trabajar con distintas dinámicas el saber
ponerse en el lugar del otro ( ej soy bueno
en.....), cualidades positivas, palabras positivas.,
-Lecturas de libros relacionados con el
autoconcepto.
-Carreras solidarias.
-Recogidas de tapones.
-Recogida de alimentos.

5
-Recogida de ropa.
-Trabajo desde el área de tutoría y desde el
área de Valores.
-Campañas y talleres para potenciar la
solidaridad.
-Banco de la concordia. Resolución dialogada de
conflictos.
Desarrollo curricular
6. Descubrir el entorno, -Plan IMPULSO: una de nuestras principales
interactuando con él para líneas de actuación en todos los cursos en el
disfrutarlo, conservarlo y Plan de Innovación es el entorno.
mejorarlo. - Salidas al entorno.
-Proyectos sobre el entorno en EI.
-Trabajar por competencias el entorno en EP.
- Excursión, EI, al Parque Grande de Zaragoza
para realizar la actividad “Exploradores por un
día”
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-Actividades de reciclaje y ahorro energético.
Concienciar a nuestros alumnos del consumo
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responsable (actividad de medio ambiente)
AD

-Excursión a los Galachos de La Alfranca y


Ordesa.
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-El orden, organización y limpieza de los


espacios.
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-El huerto escolar.


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8. Comprender la realidad -Realizar tareas grupales.


social en la que vive, - Asambleas diarias para resolver conflictos.
favoreciendo la resolución - Establecer unas normas claras y consensuadas
pacífica de conflictos, el de aula y conocer las del Centro.
respeto por los demás y la -Actuación del plan de Convivencia.
utilización de los valores -Plan de igualdad, respeto de las normas.
democráticos para afrontar -Expresar, escuchar, debatir y respetar las
la convivencia. ideas de los demás. “ Me gusta - no me gusta”.
-Trabajo desde el área de tutoría y desde el
área de Valores. Carta de derechos y deberes
universales.
-Gestión pacífica de los conflictos.
REFERIDOS AL PROFESORADO
2. Favorecer el intercambio -Compartir materiales a través del drive.
de ideas y experiencias, -Plantear cursos de formación y ponentes
ayuda y colaboración. externos o propios del centro.

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-Intercambiar experiencias entre los
compañeros/as del centro a través de los
programas MirayActúa y experimental
Observado-Observando, Aprendemos.
-Coordinación de equipos didácticos y
coordinación de especialistas
-Uso de las TICs.
4. Promover y facilitar la -Reuniones de Equipos didácticos y repartir las
coordinación en la tarea tareas correspondientes en el equipo didáctico.
educativa. - Reuniones de localidad.
-Claustro, CCP...
-Comunicación a través de las TICs.
-Intercambio de experiencias.
REFERIDOS A LOS PADRES Y MADRES
1. Fomentar la actitud de -Realizar reuniones generales y tutorías.
co-responsabilidad en la -Motivar y animar a las familias a participar en
educación de sus hijos/as los proyectos de trabajo, así como en otras
en la escuela. R
actividades que lo requieran.
-Escuela de padres.
O
-Grupos interactivos.
AD

-Charlas, talleres,..
-Comunicación diaria con las familias a través
R

de la agenda y medios digitales.


4. Desarrollar actitudes de -Promover la escuela de padres en la localidad
R

tolerancia, respeto y de Ontinar.


BO

aceptación de los demás. -Promover la participación de las familias en el


Plan IMPULSO.
-Educación física en familia como parte de
nuestro Plan de Innovación (Impulso).
-Fomentar paseos en familia.
-La colaboración en la realización de materiales
para la práctica educativa.
-Escuela de padres (Leciñena y Perdiguera).
-Participación de las familias en el Plan
IMPULSO. E.F. en familia.

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2.2. PLAN GENERAL DE ACTUACIÓN PARA EL CURSO
ACADÉMICO 18/19
Para la elaboración de esta planificación se ha tenido en cuenta lo
reflejado en la memoria anual del curso 2017/18:

-Plan de innovación educativa “IMPULSO”: dado que nuestro centro fue


seleccionado a final del curso anterior para llevar a cabo un Plan de
Innovación Educativa elaborado por el claustro de nuestro CRA, a lo largo
de todo este curso llevaremos a cabo todas las actividades y actuaciones
necesarias para desarrollar dicho Plan. Para poner en marcha el Plan de
innovación nuestro centro ha formado una Comisión de Innovación
formada por Herminda Arnal Soriano (Directora-jefa de estudios),
Susana Laguna Martínez (coordinadora del Plan). Daniel Murillo Escanero
(coordinador localidad Perdiguera) y Laura Salvatierra Lasauca
(Coordinador localidad Ontinar de Salz) cuyo objetivo es planificar,
coordinar, unificar, etc. todas las actuaciones que se lleven a cabo en el
marco de nuestro Plan Innovador. Dicha comisión se reunirá en la sede los
miércoles de 14:30 a 16h, por ello los profesores que la componen
R
deberán desplazarse hasta Leciñena si fuera necesario.
O
- Continuar con el impulso del uso de las TICs: Al igual que en cursos
AD

anteriores, para el presente curso escolar, el Proyecto de Formación de


Centro se ha planteado para dar continuidad al ya llevado a cabo,
R

encaminándolo, en parte, a la utilización de las TICs en el aula. Dada la


R

valoración positiva que de esta línea se hizo en la memoria, se va a continuar


con esta propuesta. Además, en este curso escolar el uso de las TICs se
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verá incrementado en todas las aulas debido a la puesta en práctica del Plan
de Innovación IMPULSO.
También se continuará impulsando la utilización del blog, siguiendo con su
dinamización. Del mismo modo, se creará la nueva web de Centro así como
una cuenta en la red social Twitter y se valorarán otras como Instagram.
En la misma línea, se utilizarán las TICs para la elaboración del periódico
del Centro, experiencia que viene dando buenos resultados, aunque
debemos seguir insistiendo en su elaboración paulatina a lo largo del
curso, sin dejar tantas tareas para el final.
- Programa Experimental para el desarrollo de la Competencias
Informacional y Digital: Dado que el Centro fue seleccionado para
participar en este programa que dura dos años, durante este curso
(segundo de implantación del programa), se llevará a cabo la formación en
algunas de las necesidades que se detectaron el curso anterior, se
pondrán en práctica las actuaciones previstas y planificadas desde las

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diferentes áreas que integran el currículum y se realizará la evaluación
del programa.

- Para darle continuidad al Programa de “Mejora de bibliotecas


escolares” que se ha llevado a cabo en cursos anteriores, se incluirán tres
sesiones referidas al tema en el Proyecto de Formación de Centro,
siguiendo en la misma línea de trabajo. Además el Centro tiene previsto
invertir económicamente para la ampliación de fondos en cada una de las
localidades. Los coordinadores de biblioteca de cada localidad dispondrán
en su horario de una hora de dedicación para poder seguir con la
catalogación de fondos y organización de la biblioteca.
- Continuar con las actuaciones como “Escuela promotora de salud”:
Como escuela acreditada, nuestras actuaciones se seguirán basando en la
alimentación saludable, dando continuidad a las ya iniciadas en cursos
anteriores (almuerzo saludable, actitudes positivas ante la comida en el
comedor escolar, hábitos de higiene y limpieza, tanto de sí mismos como
del entorno, etc.). Se considera que la línea iniciada está dando buenos
R
resultados y, para este curso, se acuerda continuar con el trabajo ya
iniciado en cursos anteriores sobre la higiene postural y ampliarlo con una
O
nueva línea de trabajo que se decidirá en la reunión de la CCP del mes de
AD

octubre. En esta dirección, señalar también que se continuará


participando en la Etapa de Educación Primaria en el Plan de consumo de
fruta en las escuelas y se ampliará a la Etapa de Educación Infantil.
R

- Solicitar el continuar desarrollando nuestro Proyecto Experimental


R

Observado-observando, Aprendemos. Llevando a cabo intercambio de


BO

experiencias e ideas entre el profesorado, visitas al aula de compañeros,


que compañeros impartan alguna clase en otra aula que no sea la suya, …
- Programa MIRAyACTUA como observadores de otro Centro: Se
participó el curso anterior en esta experiencia y se acordó el valorar la
posibilidad de participar también como centro observado.
- Cuaderno de aula: con el fin de solventar determinadas cuestiones que
surgieron en momentos de sustitución, tanto de corta duración como
cuando se han incorporado al centro profesores sustitutos, el equipo
directivo propuso la elaboración de un cuaderno de aula que debería estar
en cada una de las tutorías y en el que se recogerían al menos los
siguientes aspectos:
La temporalización de las unidades de cada área a lo largo del curso,
según acuerdos tomados en septiembre por los equipos didácticos.
s áreas, al menos a una semana
vista.

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familias, especificando fechas y acuerdos o temas tratados.
-nivel elaborado por el profesor del curso anterior
con las cuestiones más reseñables de los alumnos (ACNEEs, ACNEAES,
Alumnos con ACS o AC no significativas, etc.).
Para este fin cada tutoría dispone de un archivador por nivel y que debe
estar en un lugar conocido por todo el profesorado de la localidad, lo que
permitirá el seguimiento de la línea de trabajo independientemente del
profesor que esté al cargo del grupo en cada momento. Se debe insistir
en la sistematización de su uso, puesto que es una medida que facilita la
continuidad en momentos de sustitución.

3. MODIFICACIONES REALIZADAS Y APROBADAS DEL PEC, PCE Y


PPDD
Durante el curso 2017-18 se elaboró un Protocolo de Actuación en
R
situaciones de acoso Escolar. Dicho protocolo se incorporó como un Anexo
al Plan de convivencia del CRA Bajo Gállego elaborado durante el curso
O
2016-17 y revisado en el curso 2017-18. El Plan de convivencia de nuestro
AD

centro, una vez modificado, se envió a nuestra inspectora de referencia.


Este curso se revisará el Plan de Convivencia para adaptarlo a la nueva
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normativa y se desarrollará el Plan de igualdad.


También el curso pasado se elaboró la programación de las sesiones de
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Tutoría para el curso escolar, este curso se finalizará la programación de


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Tutoría para todos los cursos.


El resto de los documentos del centro fueron terminados de elaborar
durante el curso 2015-16, sin haber modificaciones a lo largo del curso
pasado.
Dado que nuestro centro va a llevar a cabo El Plan de Innovación
“IMPULSO”, a lo largo de tres cursos escolares revisaremos y
modificaremos todos aquellos documentos a los que pueda afectar.

4. PLAN DE MEJORA
A la vista de los resultados obtenidos a lo largo de los distintos años,
nos planteamos continuar el mismo plan de mejora que llevamos aplicando
desde hace varios cursos ya que aborda, entre otras, las dimensiones en
las que se considera necesario continuar insistiendo con nuestros alumnos
y ajustar los planes de apoyo individuales a los alumnos que los requieren,
revisando trimestralmente los mismos.
Por tanto, no se prevee elaborar otro plan específico sino insistir en los
aspectos contemplados en el mencionado con anterioridad.
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Los aspectos en los que se considera que debe ir encaminada la mejora y
por tanto en los que se insistirá son los siguientes:

ASPECTOS A MEJORAR
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA COMPETENCIA MATEMÁTICA
Comprensión lectora y conceptos Comprensión de problemas
Mecánica lectora y fluidez Comprensión de conceptos
Vocabulario Lógica de operaciones a realizar
Expresión escrita

5. ORGANIZACIÓN DEL CENTRO

5.1. GENERALIDADES

Código de Centro: 50011422 R


O
Dirección Postal: Colegio Público Rural Agrupado “Bajo Gállego”.
50160 Leciñena (Zaragoza). Avda. Zaragoza, 84.
AD

Teléfono/Fax 976168084
e-mail: cralecinena@educa.aragon.es
R

En Ontinar: C/ Escuelas, s/n. 50810 Ontinar de Salz.


R

Teléfono y Fax 976693169


e-mail: craontinar@educa.aragon.es
BO

En Perdiguera: C/ Paso, s/n. 50161 Perdiguera.


Teléfono y Fax 976168149.
e-mail: craperdiguera@educa.aragon.es
Profesorado: Definitivos: 9 (de los cuales únicamente hemos comenzado
curso 6, ya que los otros 3 no van a estar en el centro por un
periodo largo)
Interinos: 14 (dos de ellos con jornada reducida: 12,5h y
17,5h)
Religión: 1 (No funcionario)
Profesor compartido con el CEIP Galo Ponte de San Mateo de
Gállego: 1 (AL)
Otro personal del Centro: 1 Auxiliares de Educación especial (Funcionarias
interinas) con 15 horas de dedicación al Centro,
cada una de ellas.
Equipo EOEIP nº 1.Orientadora: Cristina Tendero Pardo
Equipo SITE: Inspectora de Centro: Dª Marta Pastor Bea

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I.E.S. de referencia: Leciñena y Perdiguera: IES Ítaca, de Santa
Isabel.
Ontinar: IES Gallicum, de Zuera.
Días no lectivos para el curso 18/19:
- Leciñena: 15 de marzo y 15 de mayo.
- Ontinar: 15 y 20 de mayo.
- Perdiguera: 19 de marzo y 15 de mayo.

5.1.1. UNIDADES DEL CENTRO: COMPOSICIÓN FUNCIONAL


UNIDADES 12: 5 E. INFANTIL 8 PRIMARIA

R
O
PLANTILLA EI PR FI EF MU FF PT AL FR SUMA
ORDINARIAS 5 1 4 3 0.7 1 1 0 0 15,7
AD

SINGULARES 0 0 0 1* 1* 0.5* 0 0 3,5


1*
OTROS1 0 0 0 0 0 0 0
R

1** 1** 2**


R

TOTAL PLANTILLA PROFESORADO: 19,2 + 2**


**Profesorado compartido con otros Centros
BO

5.1.2. DISTRIBUCIÓN DEL PROFESORADO POR LOCALIDADES

EI PR FI EF MU FF PT AL FR SUMA
LECIÑENA 2 1 2 1 1* 1 7+1*
ONTINAR 2 1 1 1 5
PERDIGUERA 1 1 1 0.7 3,7
ITINERANTES 1 1 0,5 1** 1** 2,5+2**
*Profesorado itinerante tutor
** Profesores compartidos con otros centros

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5.1.3. HORARIOS DEL CENTRO
El horario general del CRA queda como sigue:
Sesión única: de 9.00 a 13.00 horas. Recreo de 11.00 a 11.30 horas.
Sesión partida: mañana, 9,00 a 12.30 y tarde de 14.30 a 16 horas
Recreo de 11.00 a 11.30 horas.
El horario del profesorado de obligada permanencia en el Centro será en la
franja horaria de 12.30 a 13.30. Los miércoles en que haya reunión en la
sede, el horario será de 16.30 a 18.30.

5.2. ALUMNOS

5.2.1. MATRÍCULA Y AGRUPAMIENTOS


R
Total 167 alumnos: 66 de E. Infantil y 101 de E. Primaria
O
E. INFANTIL INF E. PRIMARIA PRI TOTAL
AD

3 a 4 a 5 a 1º 2º 3º 4º 5º 6º 43 77
LE 16 11 7 34 9 9 9 5 5 6 43 71
ON 6 9 6 21 7 6 8 7 7 3 38 59
R

PE 5 3 3 11 3 1 3 5 4 4 20 31
R
BO

LE ON PE
ALUMNOS 77 59 31
GRUPOS 5 5 3
TOTAL CRA: 167 alumnos/as

5.2.2. HORARIOS DE ALUMNOS


Los horarios de los alumnos se han organizado con arreglo a lo
establecido en el anexo III de la Orden ECD/850/2016 de 29 de julio y a
las instrucciones de principio de curso.
 Para elaborar los horarios se han seguido los siguientes
criterios:
- Las asignaturas de mayor esfuerzo intelectual se procura ponerlas
a primeras horas de la mañana.

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- Los horarios procurarán garantizar la atención a la diversidad por
parte del profesorado, así como la intervención de los diferentes
apoyos/refuerzos.
- Se han tenido en cuenta las distintas especialidades del
profesorado así como las itinerancias.
- Para la asignación de los apoyos/refuerzos se ha tenido en cuenta
siempre las necesidades educativas de cada grupo y en cada
localidad.
- Se han confeccionado dos horarios distintos, uno para los periodos
de jornada continua y otro para el resto del curso. Se ha tenido
muy en cuenta la incidencia del profesorado itinerante en cada una
de las localidades.

5.2.3. FECHAS DE EVALUACIÓN Y ENTREGA DE BOLETINES


- Sesiones de evaluación: Se realizarán al final de cada trimestre en cada
una de las localidades, con la asistencia de todo el profesorado que
interviene con cada uno de los grupos, en la medida de lo posible.
- Además, se realiza una sesión de inicial y otra de evaluación final, de cada
R
uno de los grupos y en cada una de las localidades.
O
- Fechas de entrega de los boletines informativos a las familias:
AD

1ª, 20-12-18; 2ª, 12-04-19 y 3ª, 20-06-19.


R

5.2.4. APOYO Y RECUPERACIÓN ALUMNOS


R

Las actividades de apoyo-recuperación se realizarán:


BO

- Por el profesor/a que imparte cada área, durante la clase, por medio
de actividades y/o con atención directa.
- Por otro profesor, de la localidad, con alumnos individualmente, con
pequeños grupos o a través de desdobles.
- Por los profesores itinerantes de Música y de Apoyo de EI.
Durante el presente curso académico se han tenido en cuenta para la
distribución de los apoyos las siguientes prioridades: El número de niveles
por grupo, los ACNEEs, el número de alumnos por grupo y las necesidades
específicas de determinados alumnos (alumnos que permanecen un año más
en el nivel, alumnos con calificación insuficiente el curso anterior en algún
área, alumnos que precisan apoyo por necesidades educativas no
permanentes…).
En Leciñena, para desdobles y apoyos se contará con el profesorado de la
localidad y con una parte del horario del profesor de música y de la
profesora de apoyo.

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En la localidad de Ontinar de Salz se contará para este fin con el
profesorado de la localidad, una parte del horario de la profesora de apoyo,
una parte del horario del profesor de música. Además, los dos grupos de E.
Infantil, realizarán agrupamientos flexibles en determinadas sesiones ya
que uno de los grupos cuenta con dos niveles y es numeroso.
En la localidad de Perdiguera se contará con apoyo de la profesora de apoyo
de EI, así como las sesiones que se generan por el profesorado de la
localidad, ya que la profesora especialista de música que no trabaja a
jornada completa permanecerá en dicha localidad.
En esas sesiones se realizarán preferentemente desdobles aunque algunas
de ellas se destinan a apoyo individual o en pequeño grupo.
Los apoyos pueden sufrir variaciones a lo largo del curso en función de
las necesidades. Será el equipo docente que interviene con cada grupo el
que, tras detectar las necesidades, solicite el apoyo, y se tomarán las
medidas oportunas en función de los recursos de que dispone el Centro.
Las actividades de apoyo se elaborarán tanto por el profesor que
imparte el área correspondiente como por el profesorado que apoya-
recupera, y si fuese necesario en colaboración con la Orientadora.
R
Las actuaciones de las profesoras de PT y AL, así como las de la
O
Orientadora, quedan concretadas en los apartados 7.1.1. y en el Anexo III
AD

de esta programación, respectivamente.


En el epígrafe 7.3. de este documento se concreta el número de
alumnos que precisan apoyo y profesorado implicado en esta necesidad.
R
R

5.2.5. ABSENTISMO ESCOLAR


BO

Cada profesor/a debe controlar la asistencia diaria de sus alumnos,


dar el resumen mensual a la Jefe de Estudios y, en caso de comprobar que
alguno de ellos falta reiteradamente, comprobar los motivos y tomar las
medidas oportunas, recogidas en el RRI.
En cualquier caso, las incidencias más notables se darán a conocer a los
servicios sociales (trabajadores sociales) de las dos comarcas en las que
está integrado el CRA, la de Los Monegros y la Mancomunidad del Bajo
Gállego, así como a la Inspectora de referencia del Centro.

15
5.3. PROFESORADO

5.3.1. GRUPOS Y TUTORÍAS


LOCALIDA ETAPA GRUP Nº PROFESOR/A TUTOR/A
D O ALU
MNO
S
Leciñena Infantil 3ª 16 Aurora Benito Gracia
Leciñena Infantil 4a-5ª 18 Myriam Olmos Caridad
(11+7)
Leciñena Primaria 1º-2º 18 Cristina Pelegrín Gómez(FI)
(9+9)
Leciñena Primaria 3º-4º 14 Alberto Benedé Sierra(EF)
(9+5)
Leciñena Primaria 5º-6º 11 Mª Carmen García González
(5+6) (FF-Itinerante)
Ontinar Infantil 3a-4ª 15 Marta Iniesta Cárceles
(6+9)
Ontinar Infantil 5ª 6 Laura Julián Abadías
Ontinar Primaria 1º-2º R
13 Mª Carmen Miguel
O
(7+6) Cuartero(FI)
Ontinar Primaria 3º-4º 15 Laura Salvatierra Lasauca
AD

(8+7) (EF)
Ontinar Primaria 5º-6º 10 Ángela Barrio Sanz (FF)
R

(7+3)
Perdiguera Inf 3a- 11 Mª Isabel Mayoral Layús
R

4a-5ª (5+3+
BO

3)
Perdiguera Primaria 1º- 7(3+1 Mª Cristina Duarte
2º-3º +3) Gorgas(EF)
Perdiguera Primaria 4º- 13 Elena Crivillé Laplaza(MU)
5º-6º (5+4+ (media jornada más cinco
4) innovación)

Leciñena Primaria: María Jesús Giménez Beltrán (Baja larga duración)


Leciñena E.F.: Herminda Arnal Soriano
Leciñena Inglés: Luis Aguilar Simón
Perdiguera Inglés: Daniel Murillo Escanero
Itinerante Pedagogía Terapeútica: Sandra Lizano Grañena y Mª Pilar
Royuela García (media jornada).
Itinerante Apoyo: Susana Laguna Martínez
Itinerante Música: Mª Teresa González Moreno
Itinerante Audición y Lenguaje: Vanesa Marcuello Gracia (compartida)
Religión Católica: Noemí Gazulla Cabanés (compartida)

16
5.3.2. INCIDENCIAS SOBRE EL PROFESORADO
A fecha de hoy de los 20 profesores que constituyen la totalidad de
la plantilla (uno de ellos a media jornada y otro a media más cinco horas por
innovación), 6 son definitivos y 14 interinos Además se comparten con otros
centros los profesores de AL y Religión Católica.
Dado el número de unidades por localidad, 5 en la sede, 5 en Ontinar
de Salz y 3 en Perdiguera, se ha tenido que tener en cuenta
fundamentalmente el número de alumnos por nivel para organizar los
agrupamientos.
Durante este curso, los cuatro profesores itinerantes disfrutarán de
los días no lectivos de la sede.

5.3.3. SUSTITUCIONES DE LAS BAJAS DEL PROFESORADO


La organización de las sustituciones del profesorado las realizará el
equipo directivo. Siempre que sea posible, las bajas de corta duración serán
cubiertas por el profesorado que ejerza sus funciones en esas sesiones en
la localidad, dejando de impartirse desdobles y/o apoyos. Si ello no fuera
R
posible, será la profesora de apoyo la que deba hacerse cargo de la
O
sustitución.
AD

En las sucesivas bajas que se pudieran producir, la Jefatura de


estudios arbitrará las medidas oportunas en cada caso, dependiendo del
profesorado con que se cuente, procurando respetar en la medida de lo
R

posible la impartición de cada área por parte del profesor responsable de la


R

misma.
BO

5.3.4. PERFECCIONAMIENTO DEL PROFESORADO.


CURSOS Y SEMINARIOS
El profesorado del centro tiene, en general, un especial interés por
mantenerse al día en aspectos didácticos, organizativos y metodológicos con
el fin de mejorar la práctica docente, por lo que participa en cursos, grupos
de trabajo y seminarios.
Durante el presente curso escolar nuestro Centro seguirá llevando a
cabo el Plan de formación de Centro, con la participación de todo el
profesorado, continuando con la propuesta de cursos anteriores, con
algunos ajustes debido a las inquietudes y necesidades de formación
planteadas por el Claustro. Dicho Plan, se incluye en el ANEXO VII de esta
Programación. Además se va a realizar un seminario en el que participará
todo el profesorado del centro.

17
Igualmente, el coordinador de medios informáticos y audiovisuales,
asistirá al seminario que se ha venido celebrando en cursos anteriores un
día al mes.
Además, dado que nuestro centro ha sido seleccionado para desarrollar un
plan de innovación durante los tres próximos cursos nuestro claustro va a
llevar a cabo una formación paralela para poder llevarlo a cabo, dicha
formación queda reflejada en el ANEXO VII.
Además, en la actualidad se están realizando o se van a realizar
próximamente, entre otros, los siguientes cursos de formación:
* II Congreso Internacional de Innovación Educativa
* ABN avanzado
* Educare formación. Programación Infantil
III Congreso Aragonés de Neuroeducación.
Visita Escuelas de Barcelona
Jornadas de formación sobre “Aulas felices”

A lo largo del curso, dependiendo de las convocatorias, el profesorado


asistirá a actividades de formación que sean de su interés profesional.
R
O
AD

5.4. PERSONAL NO DOCENTE

 AUXILIARES DE EDUCACIÓN ESPECIAL:


R

- En Leciñena: Idoia Muro Orús.


R

 VARIAS EMPRESAS DE LIMPIEZA: Para la limpieza del centro, cada


ayuntamiento tiene contratado a diverso personal en su localidad.
BO

- En Leciñena, la empresa de limpieza Multianau


- En Ontinar de Salz: Personal contratado por el Ayuntamiento
- En Perdiguera: Personal contratado por el Ayuntamiento
 COMEDOR en la localidad de Perdiguera: ARAMARK
- Encargada de cocina: Ana Beatriz Arruga Arruga
- Encargada de vigilancia y atención alumnos/as: Ruth Herrera
Caballero
 COMEDOR en la localidad de Leciñena: ARAMARK.
- Encargada de cocina: Mª del Carmen Turón Rosales.
- Encargadas de vigilancia y atención alumnos/as: Mª Ángeles Simón
Gascón y Elena Marcén Letosa

18
5.5. EDIFICIOS, INSTALACIONES Y EQUIPAMIENTOS

5.5.1. LAS INSTALACIONES.


Se utilizan las instalaciones de los antiguos colegios de Infantil y
EGB. Cada grupo tiene un aula determinada y existen algunos espacios, para
realizar apoyos, desdobles o refuerzos.
Los tres aularios disponen también de patios de recreo, vallados, con
algunos equipamientos deportivos y/o lúdicos.

5.5.2. OTROS USOS DE LAS INSTALACIONES ESCOLARES.


Los edificios e instalaciones son utilizados, cuando lo necesitan, y
previa comunicación al Centro, por las Asociaciones de Padres y los
Ayuntamientos de las respectivas localidades, según la normativa vigente.
En caso de convocarse el Programa de Apertura de Centros, se solicitará su
participación en el mismo tal y como se ha venido realizando en cursos
anteriores. Para algunas de estas actividades se utilizan las instalaciones
del Centro.
R
O
AD

5.5.3. USO DE OTRAS INSTALACIONES MUNICIPALES.


R

Los pabellones polideportivos de Leciñena y los pabellones multiusos de


R

Ontinar y Perdiguera, son utilizados por los profesores del centro para
impartir algunas sesiones de Educación Física y otras actividades. También
BO

se utilizan esporádicamente otras instalaciones deportivas municipales como


frontones, canchas de tenis y piscinas.

5.5.4. NECESIDADES DE MOBILIARIO


Aunque se expondrán las necesidades en el DOC, desde el Centro se
considera importante cubrir las siguientes necesidades:
- Armario grande para el despacho de dirección.
- Archivador para expedientes académicos.

19
5.6. RELACIÓN ESCUELA-ENTORNO

5.6.1. CENTRO-LOCALIDAD
El centro tiene como uno de sus objetivos integrarse en el entorno,
conocerlo y cuidarlo. Por ello pretendemos continuar en la misma línea de
colaboración y apoyo de cuantas iniciativas se propongan desde su entorno
más próximo: Comarca, Mancomunidad, Ayuntamientos, Centros de la zona y
asociaciones diversas.
Las propuestas para el curso que empieza son:
Contacto con los servicios culturales, deportivos y sociales de las
comarcas, para participar en sus ofertas de actividades.
El periódico escolar publicará las reseñas de las principales noticias
locales, entrevistas a personajes significativos de los diferentes
pueblos, encuestas y artículos locales.
Salidas al entorno. R
O
Participación en proyectos de salud comarcal y en talleres que se
propongan.
AD

Participación en actividades culturales promovidas por los


Ayuntamientos, AMPAs y otras asociaciones, que se consideren de
R

interés o utilidad pedagógica, como concursos, exposiciones, etc.


Colaboración entre los niveles de educación infantil del centro con
R

algunas Escuelas Infantiles (0-3 años) de las respectivas localidades.


BO

Colaboración con los dos institutos a los que están adscritos los
alumnos/as del CRA: Itaca, de Santa Isabel y Gallicum, de Zuera:
Con un encuentro donde representantes de los IES recaban
información de los tutores de los alumnos de 6º de Primaria.
Seguir abiertos a iniciativas institucionales como: Días
conmemorativos, Proyectos de mantenimiento de medio ambiente,
actividades de animación a la lectura y deportivas, etc.
Poner los edificios, material e instalaciones escolares al servicio de la
comunidad en las condiciones en que la legislación vigente dispone.
Establecer relaciones de colaboración con empresas próximas a
nuestro centro.
Mantener relaciones de coordinación con la universidad de Zaragoza
y con otros centros educativos.
Continuar en contacto con los exalumnos del centro.

20
5.6.2. ASOCIACIONES DE PADRES
Las AMPAs de las tres localidades colaboran en la medida de sus
posibilidades en cuantas actividades y actuaciones sea preciso para el buen
funcionamiento del centro. Participan activamente en la vida escolar,
sirviendo de enlace familias-centro. El equipo directivo se propone
continuar con la línea ya iniciada en cursos anteriores, llevando a cabo
reuniones con los presidentes o representantes de las tres AMPAs que
funcionan en el Centro, con el fin de unificar criterios y aclarar cualquier
cuestión que se plantee, bien por parte del profesorado como por parte de
las mismas.
Para el curso 18/19 están programadas actividades extraescolares
como: aula de madrugadores en la localidad de Leciñena, actividades lúdicas
en inglés, taller de teatro, fútbol sala, kárate, robótica, gimnasia rítmica y
“Jugando con las letras” que, de ser posible, si se convoca el Programa de
Apertura del Centro, se incluirán en el mismo, como se ha venido haciendo
en cursos anteriores. Estas actividades se concretan en el apartado 12 de
esta programación: Programas institucionales-Apertura de Centros.
 R
Las relaciones del profesorado con las AMPAs son buenas y la
colaboración mutua continúa, siendo muchas las actividades en las que se
O
colabora conjuntamente: Día de convivencia con las familias, festivales,
AD

carnavales.
 En ocasiones las AMPAs subvencionan económicamente actividades
de viajes y visitas o la compra de algún material necesario y que el
R

centro no puede hacer frente con sus propios recursos.


R

Representantes de las tres AMPAs participan activamente en todos


BO

los Consejos Escolares que se celebran.


Las AMPAs del colegio son:
■ Leciñena: AMPA “La Atalaya”. Presidenta: María Soledad Serrano
Albero
■ Ontinar de Salz: AMPA “Nebrija”. Presidenta: Cristina Celiméndiz
Rodellar
■ Perdiguera: AMPA “Asteruelas”. Presidenta: Mª Ángeles Simón Gascón

5.6.3. RELACIÓN CON LAS INSTITUCIONES


La representación y participación de los entes locales en el Consejo
Escolar supone que la realidad del colegio se conozca en los ayuntamientos,
pues, al igual que las AMPAs, los tres representantes de los ayuntamientos
en el Consejo Escolar, en general, participan con iniciativas propias o
recibiendo las propuestas de mejora que desde el centro se hacen para los
ayuntamientos, llevándolas a los plenos respectivos.

21
Nuestra intención también es continuar colaborando con los distintos
servicios que tienen los ayuntamientos en sus respectivos ámbitos: Servicio
Social de Base, Servicio Comarcal de Deportes, Concejalías de Educación,
etc.
El centro está abierto a cualquier colaboración, que pueda ser educativa
para nuestros alumnos, con distintas instituciones.
La localidad de Ontinar mantiene una relación estrecha con La Comarca,
llevando a cabo varias actividades como el programa de Musicoterapia,
taller de ilustración y habilidades sociales. También se realiza actividades
de animación a la lectura con la biblioteca de la localidad.

5.6.4. ALUMNOS DE MAGISTERIO EN PRÁCTICAS


El Centro está dispuesto a participar el curso 18/19 en el programa de
prácticas, y así lo ha solicitado, si hay alumnos/as de la Facultad de
Educación que lo solicitan, ya que todo el profesorado del Claustro se
ofrece a asumir la tutoría de estos alumnos.

5.6.5. OTRAS ASOCIACIONES R


O
El Colegio está siempre dispuesto a colaborar en las actividades que
proponen las asociaciones de las diversas localidades del CRA, como:
AD

Comarca de Monegros, Mancomunidad del Bajo Gállego, y otras.


R

5.6.6. CAUCES DE INFORMACIÓN Y PARTICIPACIÓN


R

Son diversos los métodos por los que la información generada en el


BO

centro o la que viene del exterior, puede llegar a los diversos componentes
de la comunidad escolar:
- Profesores: Por medio del correo electrónico, google drive, teléfono
fijo, whatsapp o el clásico reparto de correspondencia por parte de
los profesores itinerantes.
- Familias: Generalmente se realiza por y a través de los tutores, en
las reuniones generales o en las tutorías individuales. La primera
comunicación anual con las familias se hace a través de un díptico que
contiene información general del Centro para el curso escolar. Si la
información es de relevancia y general, se hace a través de circulares
informativas que se entregan a los alumnos/as para que las hagan
llegar a sus familias. También sirve como importante medio de
comunicación con las familias la agenda escolar, utilizándose desde
primero de Primaria. El periódico escolar es otro medio por el que se
da información a las familias sobre actividades realizadas a lo largo
del curso escolar.

22
- Centro-AMPAs: Por medio de reuniones entre las juntas directivas
de las AMPAs y los profesores de cada aulario, en los momentos en
que se considera necesario, a solicitud de una o ambas partes.
También se lleva a cabo al menos una reunión con cada una de las
AMPAs y el equipo directivo, en las respectivas localidades, para
tratar temas específicos de cada una de ellas, y otra de forma
conjunta del equipo directivo con los representantes de las tres
AMPAs, en la sede, con el fin de fomentar la colaboración entre ellas
y tratar temas que afectan a todas ellas.
- Centro-Ayuntamientos: Por medio de los concejales de cultura y si
ha de quedar constancia, por correspondencia oficial. Esta relación es
muy cercana, dado el tamaño de las localidades.
- Blog y Página web: El blog del centro está activo, aunque se deberá
seguir dinamizando para hacer de él un medio de comunicación de la
comunidad educativa. La web se pretende reelaborar este curso con
el fin de actualizarla y recoger en ella la información más relevante
del Centro: Localidades, datos, documentos, etc.
- Twitter: con la implantación del plan de innovación IMPULSO, el
R
Centro ha creado una cuenta en la red social Twitter para dar
O
difusión a todas las actuaciones que se llevan a cabo en relación con
AD

dicho plan.
R

5.7. ACTIVIDAD ECONÓMICA: PRESUPUESTO GENERAL


El Presupuesto anual del centro confeccionado en Octubre y
R

aprobado en Consejo Escolar se incorpora a esta Programación Anual como


BO

un documento de la Memoria Administrativa para el curso escolar 18/19 en


el Anexo I de la misma.
El profesorado de cada aula y/o especialidad dispone de una cantidad
económica fija por tutoría y/o especialidad para los gastos específicos
ocasionados en sus aulas. Además, cada localidad del CRA cuenta también
con una cantidad para gastos de funcionamiento común en la misma.
De todo el movimiento económico del centro, expresado
detalladamente, existen documentos oficiales que se elevan al Consejo
Escolar para su aprobación, tras lo cual, se envían al Servicio Provincial de
Educación, Cultura y Deporte para su comprobación y fiscalización.
Por otra parte, este curso el centro dispondrá de un presupuesto para
desarrollar el plan de innovación del CRA. El centro irá distribuyendo esa
cuantía según las necesidades que vayan detectándose.

23
5.8. LIBROS DE TEXTO
Para este curso escolar no se han renovado los libros de ninguno de
los cursos de Primaria, ya que se acordó, el curso pasado, mantenerlos un
año más. En el área de religión se decidió suprimir los libros de texto.

5.9. ÁREA DE VALORES SOCIALES Y CÍVICOS


Aproximadamente el 47.9% de los alumnos/as del CRA ha solicitado recibir
formación religiosa católica, para lo que el centro dispone de profesorado habilitado
y designado para tal fin, y a quien el Servicio Provincial ha marcado el número de
grupos y horas de dedicación al centro.

ALUMNOS QUE SOLICITAN CLASE DE RELIGIÓN CATÓLICA PARA 18/19


EI3a EI4a EI5a 1º 2º 3º 4º 5º 6º TOTAL
LECIÑENA 6 7 3 4 7 4 3 4 4 42
ONTINAR 1 0 3 5 1 2 0 2 2 16
PERDIGUERA 4 3 2 2 0 2 4 3 2 23
TOTAL 11 10 8 11 8 8 7 9 8 80

R
ALUMNOS QUE SOLICITAN CLASE DE VALORES SOCIALES Y CÍVICOS 18/19
O
EI3a EI4a EI5a 1º 2º 3º 4º 5º 6º TOTAL
LECIÑENA 10 4 4 5 2 5 2 1 2 35
AD

ONTINAR 5 9 3 2 5 6 7 5 1 43
PERDIGUERA 1 0 1 1 1 1 1 1 2 8
TOTAL 16 13 8 8 8 12 10 7 5 87
R
R

Los agrupamientos que se deben hacer para impartir el área de


religión católica, en función de las horas adjudicadas al profesor de religión,
BO

condicionan los agrupamientos para las sesiones dedicadas al área de


valores sociales y cívicos. Para la impartición de esta área, el Centro ha
elaborado materiales propios.

24
5.10. PROPUESTAS DE AGRUPAMIENTOS DE LA MEMORIA DE
JUNIO 2018
Leciñena: En cuanto a los agrupamientos en Educación Primaria, se ha
continuado manteniéndolos igual que el curso anterior, con tres tutorías y
dos niveles por tutoría, tal y como se proponía en la memoria del curso
2017/18. En cuanto a Educación Infantil, se han agrupado los alumnos/as de
4 y 5 años en una tutoría y los de 3 en otra, ya que, por número, se ha
considerado lo más conveniente.
Ontinar de Salz: Para este curso a la localidad le corresponden 5 tutorías.
En Educación primaria tres tutorías y dos niveles por tutoría En Educación
Infantil se han agrupado 3 y 4 años en una tutoría y 5 años en otra. En
algunas sesiones se agrupan los alumnos de 4 y 5 años con el fin de que los
alumnos de 3 años puedan disponer de un tiempo de atención más
individualizada.
Perdiguera: Los tres niveles de Educación Infantil quedan agrupados en una
tutoría y el alumnado de Educación Primaria en dos tutorías, una integrada
por 1º, 2º y 3º de Primaria y otra por 4º, 5º y 6º.

5.11. R
PLANIFICACIÓN JUSTIFICACIÓN DEL HORARIO DE
O
AUTONOMÍA DE CENTRO
El horario de autonomía de Centro se ha distribuido entre distintas áreas y
AD

por diversas razones. Cabe reseñar que nuestros alumnos de 5º y 6º cursan


una segunda lengua, francés, por lo que el horario de autonomía en estos
R

cursos ha quedado reducido a 1 h 30 min.


R

En el área de matemáticas, el horario se ha incrementado en todos los


BO

niveles por tratarse de un área instrumental y considerar que la


competencia matemática se trabaja de manera muy específica a través de
esta área, siendo más complicado abordarla desde otras. Además, se ha
tenido en cuenta la necesidad de hacer especial hincapié en mejorar el
razonamiento lógico y la resolución de problemas en nuestros alumnos/as.

En cuanto a la competencia lingüística, como base de la comunicación, en el


área de lengua y de inglés se ha incrementado el horario en quince minutos
de 1º a 4º de Primaria y en 5º y 6º quince minutos exclusivamente en inglés,
ya que en el Centro se imparte segunda lengua francés en estos dos niveles.

En el área de ciencias de la naturaleza el horario se ha visto incrementado


de 1º a 4º y en sociales en todos los niveles de Primaria, ya que se considera
necesario para poder abordar todo el temario de estas áreas.

25
En EF el horario se ha visto incrementado ligeramente en 5º y 6º dada la
importancia que se le da al área, teniendo en cuenta que nuestro Centro
pertenece a la red de Escuelas Promotoras de salud.

En la siguiente tabla se especifica la distribución horaria por áreas y


cursos:

R
O
AD

5.12. FLEXIBILIZACIÓN DE HORARIOS EN EDUCACIÓN


INFANTIL
El inicio del curso escolar implica un proceso de adaptación de los
R

niños/as a unos nuevos horarios, ritmos, contextos e individualidades. La


R

entrada de los niños/as se realiza de forma escalonada y progresiva con el


BO

objetivo de que consigan una buena adaptación e integración en el aula y en


el centro.
El periodo de adaptación se desarrollará durante los cinco primeros días del
curso escolar, aunque con anterioridad se desarrollan actuaciones para
facilitar este proceso:
1) Visita de los alumnos de las Escuelas Infantiles al colegio, al final del
curso anterior, acompañados de sus responsables.
2) Reunión grupal de junio, en la que las tutoras proporcionan
información general sobre el funcionamiento del CRA y orientaciones
de verano a las familias. Además, se explican aspectos básicos del
funcionamiento de la etapa. También se les muestran las instalaciones
del Centro.
3) Reunión grupal el día 7 de septiembre. Las tutoras se reúnen con las
familias de sus alumnos/as de 3 años para informar sobre los
aspectos organizativos del periodo de adaptación, que quedan
recogidos en un díptico que se les entrega.

26
4) El periodo de adaptación se desarrolla durante los cinco primeros
días del curso escolar.
En la localidad de Leciñena el período de adaptación este curso es
diferente a las otras dos localidades, debido a que el grupo es más
numeroso. Por lo tanto, la entrada será escalonada, aumentando la
estancia en el centro y los alumnos/as serán distribuidos en dos grupos
de 8 alumnos/as cada uno.

Lunes 10 y martes 11: Primer grupo de 10:00 a 11:00 horas y segundo


grupo de 11:00 a 12:00 horas.
Miércoles 12 y jueves 13: Primer grupo de 9:00 a 11:00 horas y
segundo grupo de 11:00 a 13:00 horas.
Viernes 14 de 10.00 a 13:00 horas.
En las localidades de Perdiguera y Ontinar el período de adaptación
es el siguiente:
Lunes 10 y martes 11: de 10:00 a 11:00 horas.
Miércoles 12 y jueves 13: de 10:00 a 12:00 horas.
Viernes 14: de 10:00 a 13:00 horas.R
Así mismo, durante el mes de septiembre, las tutoras se reúnen de manera
O
individual con cada una de las familias para intercambiar información y
AD

cumplimentar la entrevista individual que el centro tiene elaborada para tal


fin.
Cabe destacar la importancia de este periodo teniendo en cuenta que no
R

acaba en esta primera semana, que es un proceso largo al que hay que
R

dedicar especial atención a lo largo del primer trimestre.


BO

6. PROGRAMA DE ACTUACIÓN DE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO


Y DE COORDINACIÓN DOCENTE

6.1. CALENDARIO DE REUNIONES


En el siguiente cuadro se temporalizan todas las reuniones, entre las que se
incluyen: Claustros, Consejos Escolares, Comisiones de Coordinación
Pedagógica, reuniones de formación, reuniones de equipos didácticos,
sesiones de Evaluación, reuniones con familias y Coordinación de Tutorías.

27
CALENDARIO DE REUNIONES

3 4 5 6 7 26
SEPTIEMBR Claustro Localid Claustro ED Locali ED
E ED d
3 10 17 24 31
OCTUBRE CCP Localidad Claustro Localidad CCP
ED Formación ED
Del 1 al 10 de octubre: reuniones generales con padres por tutorías.
7 14 21 28
NOVIEMBR ED Localidad ED CCP
E Formación Formación ED
5 12 19
DICIEMBRE ED ED CCP
Formación Formación ED
Día 21 de diciembre entrega de boletines a las familias
9 16 23 30
ENERO ED ED R
Localidad CCP
O
Formación Formación ED
Del 28 de enero al 8 de febrero: Reuniones generales con padres por tutorías.
AD

6 13 20 27
FEBRERO ED Localidad ED CCP
R

Formación Formación ED
R

6 13 20 27
BO

MARZO ED Localidad ED CCP


Formación Formación ED
3 10 24
ABRIL ED ED CCP
Formación Formación ED
Día 12 de abril entrega Boletines a las familias
8 22 29
MAYO ED ED CCP
Formación Formación ED
Del 29 de abril al 10 de mayo: Reuniones generales con padres por tutorías.
21 y 24 25 26 27 28
JUNIO ED ED CCP Claustro Localidad
Localidad Consejo
Día 25 de junio entrega boletines a las familias.

28
La Comisión que se ha formado este curso para el desarrollo del plan
IMPULSO, promover actuaciones de Igualdad y Convivencia se reunirá en
la sede los miércoles de 14:30 a 16h, por ello los profesores que la
componen deberán desplazarse hasta Leciñena si fuera necesario.

6.2. ÓRGANOS DE GOBIERNO

6.2.1. ÓRGANOS COLEGIADOS

6.2.1.1. CONSEJO ESCOLAR


Este órgano está constituido por 15 miembros que se van renovando
según la legislación vigente (3 de los miembros tienen voz pero no voto, el
R
secretario y dos de los Ayuntamientos). Es el órgano con representación de
toda la comunidad educativa del que forman parte:
O
 Presidenta: Herminda Arnal Soriano
AD

 Secretario: Luis Aguilar Simón


 Jefa de Estudios: Herminda Arnal Soriano
 Vocales Profesores: Aurora Benito Gracia, Daniel Murillo Escanero y
R

Laura Salvatierra Lasauca.


R

 Vocales Padres:, Sara Bagüés Murillo (LE), Mª Luisa Marcén


BO

Escanero (LE), Mª Sofía Rutia Cólera (ON), Mercedes García Guillen


(PE) y Mª Ángeles Simón Gascón (PE)
 Vocales Representantes de Ayuntamiento:
- Ontinar de Salz: Antonio Sancho Granel.
- Leciñena: Beatriz Carrillo Fuentes.
- Perdiguera: Jesús Antonio Murillo Gracia.
Este órgano colegiado tendrá como mínimo tres reuniones ordinarias
a lo largo del curso (octubre, enero y junio) y aquellas otras que sean
necesarias para el buen funcionamiento del centro.

6.2.1.2. CLAUSTRO DE PROFESORES


Forman parte de este órgano colegiado los 20 profesores del centro y
el profesor de Religión Católica compartido con otro Centro. Realizará,
como mínimo, cinco reuniones de Claustro (Principio y final de curso y una
trimestral), además de todas las que se consideren necesarias para el buen
funcionamiento del centro. Se llevarán a cabo los miércoles en horario de

29
16.30 a 18.30 h., excepto el primero y el último que se realizan en periodo
no lectivo.

6.2.2. ÓRGANOS UNIPERSONALES


Dirección: Dª Herminda Arnal Soriano.
Jefatura de Estudios: Dª Herminda Arnal Soriano.
Secretaría: Luis Aguilar Simón.

6.3. ÓRGANOS DE COORDINACIÓN Y GRUPOS DE TRABAJO


Organización docente: El profesorado se organiza por aularios y por
equipos didácticos, para lo que se han nombrado coordinadores/as en cada
uno de ellos, habiéndose conseguido que estén representadas todas las
localidades del CRA, lo que se valora de forma muy positiva por parte del
Equipo Directivo, dados los buenos resultados que esta propuesta ha dado
en años anteriores. Además en el C.R.A. se estableció desde hace varios
cursos la figura del “coordinador de localidad”, que, dado que también se
R
valora de manera positiva por parte del Claustro, continuará funcionando
O
durante el presente curso. Sus principales funciones son coordinar las
actuaciones pedagógicas propias de la localidad, servir de enlace del Centro
AD

con las instituciones locales, tanto Ayuntamiento como AMPA, coordinar las
actividades a realizar en la localidad en lo concerniente a días
R

conmemorativos, así como servir de enlace del profesorado de la localidad


R

con el Equipo Directivo. Para llevar a cabo esta coordinación, se fija en


cada localidad un día semanal en el que se reunirán los profesores/as, y el
BO

coordinador/a de la localidad elaborará una reseña de los temas tratados y


de los acuerdos adoptados, que se entregará periódicamente a Jefatura de
estudios.
Este curso se ha nombrado una comisión de Innovación, Convivencia e
Igualdad formada por Herminda Arnal Soriano (Directora-jefa de
estudios), Susana Laguna Martínez (coordinadora del Plan). Daniel Murillo
Escanero (coordinador localidad Perdiguera) y Laura Salvatierra Lasauca
(Coordinador localidad Ontinar de Salz) cuyo objetivo es planificar,
coordinar, unificar, etc. todas las actuaciones que se lleven a cabo en el
marco de nuestro Plan Innovador. Dicha comisión se reunirá en la sede los
miércoles de 14:30 a 16h, por ello los profesores que la componen deberán
desplazarse hasta Leciñena si fuera necesario.

30
6.3.1. COMISIÓN PEDAGÓGICA
Realizará una reunión mensual, durante la tarde de los miércoles (el
último de cada mes, salvo excepciones).

Como temas generales a tratar en todas estas reuniones de la Comisión se


plantean los siguientes:
- Seguimiento y revisión de los casos de alumnos atendidos por las
especialistas de PT y AL.
- Seguimiento y revisión de los casos de alumnos atendidos por la
Orientadora.
- Planteamiento de nuevos casos que es necesario atender por la
Orientadora del Centro.
- Aportaciones, coordinación y seguimiento del trabajo de las
distintas localidades y equipos didácticos.
- Proponer y valorar los refuerzos educativos de determinados
alumnos/as.
- Seguimiento del Plan de Innovación “IMPULSO”.
R
- Seguimiento del Programa Experimental para el Desarrollo de la
Competencia Informacional y Digital.
O
- Autoevaluación del propio trabajo llevado a cabo en las reuniones
AD

de la CCP del trimestre.


El resto de los temas a tratar durante el presente curso escolar, se
temporalizan de la forma siguiente:
R

SEPTIEMBRE:
R

 Planificación del trabajo a realizar por la CCP.


BO

OCTUBRE:
 Establecer directrices para seguimiento de los planes de mejora del
Centro, a la vista de los resultados obtenidos en la evaluación de
diagnóstico de 3º el curso anterior.
 Incidencias, si las ha habido, en las primeras reuniones generales de
padres.
 Revisión de los planes de apoyo.
 Actuaciones como Escuela Promotora de Salud.
 Actuaciones programa MirayActua.
 Planificación Plan de IMPULSO
 Planificación actuaciones plan Convivencia e igualdad.
 Valoración de la aplicación de las pruebas iniciales.
 Establecer directrices generales para las sesiones de tutoría.
 Poner en común por parte de los coordinadores de localidad qué
profesores desean exponer al claustro alguna experiencia docente.
NOVIEMBRE:

31
 Seguimiento programa Experimental para el Desarrollo de la
Competencia Informacional y Digital.
 Seguimiento programa Conexión Matemática.
 Seguimiento Plan IMPULSO.
 Seguimiento Plan Convivencia e igualdad.
DICIEMBRE:
 Seguimiento actuaciones del programa MirayActua.
 Seguimiento programa Experimental para el Desarrollo de la
Competencia Informacional y digital.
 Seguimiento Plan IMPULSO.
 Seguimiento Plan Convivencia e igualdad.
ENERO:
 Revisión de los resultados académicos del Primer Trimestre.
 Revisión del grado de cumplimiento de los objetivos de la PGA.
 Revisión del funcionamiento de los apoyos y modificaciones si
procede.
 Revisión funcionamiento equipos didácticos.
 Seguimiento Plan IMPULSO. R
 Seguimiento Plan Convivencia e igualdad.
O
FEBRERO:
AD

 Revisión de las actuaciones como Escuela Promotora de Salud.


 Incidencias, si las ha habido, en las reuniones generales de padres
del segundo trimestre.
R
R

 Puesta en común por parte del equipo directivo de las reuniones


BO

trimestrales mantenidas entre éste y los equipos docentes de cada


localidad.
 Seguimiento Plan IMPULSO.
 Seguimiento Plan Convivencia e igualdad.
MARZO:
 Presentación de la planificación y organización de la evaluación de
diagnóstico (si hubiera instrucciones).
 Seguimiento programa Experimental para el Desarrollo de la
Competencia Informacional y digital.
 Seguimiento programa Conexión Matemática.
 Seguimiento actuaciones del programa MirayActua.
 Seguimiento Plan IMPULSO.
 Seguimiento Plan Convivencia e igualdad.
ABRIL:
 Revisión de los resultados académicos del Segundo Trimestre.
 Revisión funcionamiento equipos didácticos.

32
 Revisión del funcionamiento de los apoyos y modificaciones si
procede.
 Seguimiento Plan IMPULSO.
 Seguimiento Plan Convivencia e igualdad.
MAYO:
 Valoración del funcionamiento de la CCP y propuestas de mejora.
 Incidencias, si las ha habido, en las reuniones generales de padres
del tercer trimestre.
 Entrega del listado de libros de texto y material para el siguiente
curso.
 Puesta en común por parte del equipo directivo de las reuniones
trimestrales mantenidas entre éste y los equipos docentes de cada
localidad.
 Memoria fin de curso, parte de CCP.
 Seguimiento Plan IMPULSO.
 Seguimiento Plan Convivencia e igualdad.
JUNIO:
 Revisión de los resultados académicos del Tercer Trimestre y de los
R
resultados de promoción.
O
 Revisión funcionamiento equipos didácticos.
AD

 Previsión de los alumnos/as que precisarán intervención por parte


del EOEIP el curso próximo.
 Previsión de los alumnos que precisarán apoyo educativo el curso
R

próximo.
R

 Valoración programa Experimental para el Desarrollo de la


BO

Competencia Informacional y digital.


 Valoración programa Conexión Matemática.
 Valoración actuaciones del programa MirayActua.
 Valoración Plan IMPULSO.
 Valoración Plan Convivencia e igualdad.
La Comisión de Coordinación Pedagógica la componen para este curso:
Presidenta: Herminda Arnal Soriano, Directora del Centro.
Jefe de Estudios: Herminda Arnal Soriano.
Secretaria: Daniel Murillo Escanero, coordinador de 5º y 6º de
Primaria.
Vocales: Cristina Tendero Pardo, orientadora del E.O.E.I.P.
Aurora Benito Gracia, coordinadora de E. Infantil.
Susana Laguna Martínez
Laura Salvatierra Lasauca, coordinadora de 3º y 4º de
Primaria.

33
Daniel Murillo Escanero, coordinador de 5º y 6º de
Primaria.
A las reuniones de la CCP se podrá convocar a cualquier profesor del
centro, cuando ello sea preciso, en la sesión correspondiente.
Previamente a la reunión de la CCP se mantendrán reuniones
mensuales a las que asistirán la Orientadora, Jefatura de Estudios,
Profesoras de PT, profesora de AL y Directora, con el fin de coordinar la
labor de las mencionadas profesoras especialistas y llevar a la CCP las líneas
a seguir.

6.3.2. TRABAJO PARA LAS TARDES DE LOS MIÉRCOLES


EN LECIÑENA (Como sede):
Dos miércoles por mes, como promedio, para claustros, trabajo de
grupos de equipos didácticos, reuniones por áreas y formación en Centro.
El día en el que se reúna la CCP los equipos didácticos se reunirán con el fin
de ir trabajando sobre los temas que previamente les hayan indicado sus
coordinadores. El número de reuniones en la sede podrá ser modificado si
R
se considera necesario. El horario de estas reuniones será de 16.30 a 18.
O
30 h.
AD

Un miércoles al mes para reuniones de la CCP, en el mismo horario.


R

6.3.3. GRUPOS DE TRABAJO DE EQUIPOS DIDÁCTICOS


R

GRUPO DE EDUCACIÓN INFANTIL


BO

 Coordinadora: Aurora Benito Gracia


 Marta Iniesta Carceles, Laura Julián Abadías, Mª Isabel Myoral
Layús y Myriam Olmos Caridad.
GRUPO DE 1º y 2º DE EDUCACIÓN PRIMARIA
 Coordinadora: Susana Laguna Martínez
 Mª Cristina Duarte Gorgas, Noemí Gazulla Cabanés, Mª Carmen
Miguel Cuartero y Cristina Pelegriín Gómez
GRUPO DE 3º y 4º DE EDUCACIÓN PRIMARIA
 Coordinadora: Laura Salvatierra Lasauca
 Luis Aguilar Simón, Herminda Arnal Soriano, Alberto Benedé Sierra,
Mª Teresa González Moreno y Mª Pilar Royuela García,
GRUPO DE 5º y 6º DE EDUCACIÓN PRIMARIA
 Coordinador: Daniel Murillo Escanero.
 Ángela Barrio Sanz, Elena Crivillé Laplaza,Sandra Lizano Grañena y
Mª Carmen García González.

34
6.3.4. REUNIONES DE EQUIPOS DIDÁCTICOS PARA EL CURSO
18/19
Será la Comisión de Coordinación Pedagógica quien determine los
contenidos, las circunstancias y el método de trabajo a seguir en cada una
de las reuniones de equipos docentes que se vayan a realizar a lo largo del
curso. En cuanto a los temas a trabajar, se ha decidido continuar
prioritariamente con la revisión y/o elaboración de los documentos
preceptivos. Además cada equipo docente ha acordado los siguientes temas
a tratar en dichas reuniones:

EDUCACIÓN INFANTIL

DÍA PROPUESTA DE TRABAJO

-Revisar acuerdos de equipos didácticos.


SEPTIEMBRE -Organización y preparación de la reunión del periodo de adaptación.
-Guión, díptico con horarios de entrada escalonada y recomendaciones a
familias y entrevistas individuales.
R
-Planificación de las salidas del curso.
O
-Programación del primer trimestre en relación al PLAN IMPULSO. (Rincones
y tareas grupales).
AD

-Elaboración de documentos para la P.G.A. (Objetivos prioritarios,


actuaciones, Plan de Convivencia...).
R

-Programación de tutoría.
R

OCTUBRE -Planificación del trabajo a realizar por el equipo didáctico.


-Actuaciones MIRAyACTUA.
BO

-Comentar aspectos importantes sobre la salida (acordar horarios de salida y


regreso para solicitar presupuesto por correo a autocares Murillo).
-Reunión general con las familias.
-Revisión del proyecto curricular.
-Información de la reunión de padres en la CCP.
-Actuaciones de escuelas promotoras de salud.
-Intercambio de experiencias.
NOVIEMBRE -Intercambio de experiencias.
-Seguimiento de la programación del PLAN IMPULSO.
DICIEMBRE -Valoración de la programación del primer trimestre.
-Intercambio de experiencias.
-Navidad.
-Seguimiento de la programación del PLAN IMPULSO.
ENERO -Intercambio de experiencias.
-Seguimiento de la programación del PLAN IMPULSO.
-Grado de cumplimiento de los objetivos de la PGA.

35
-Día de la Paz.
-Periódico “EL-PE-LE-ON".
FEBRERO -Intercambio de experiencias.
-Seguimiento de la programación del PLAN IMPULSO.
-Revisión de actuaciones como escuela promotora de salud.
-Carnaval.
-Periódico “EL-PE-LE-ON”.
MARZO -Intercambio de experiencias.
-Seguimiento de la programación del PLAN IMPULSO.
-Preparación de la excursión al parque grande de Zaragoza (Sondeo y
autorización).
-Periódico”EL-PE-LE-ON".
ABRIL -Valoración de los resultados obtenidos en los proyectos del primer y
segundo trimestre.
-Intercambio de experiencias.
-Seguimiento de la programación del PLAN IMPULSO.
-Periódico “EL-PE-LE-ON".
MAYO -Socialización. R
-Intercambio de experiencias.
O
-Seguimiento de la programación del PLAN IMPULSO.
AD

-Periódico “EL-PE-LE-ON".
JUNIO -Intercambio de experiencias.
-Seguimiento de la programación del PLAN IMPULSO.
R

-Evaluación del funcionamiento del equipo didáctico.


R

-Evaluación PLAN IMPULSO.


BO

-Orientaciones para el verano.


-Materiales para el próximo curso.
-Elaboración de la memoria.

36
1º y 2º DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Temas a trabajar
SEPTIEMBRE - Salidas previstas.
- Revisar acuerdos de equipo didáctico.
- Temporalización de áreas: matemáticas, lengua, sociales, y
naturales.
- Concreción de actuaciones para los objetivos prioritarios de
centro.
- Diseño de las actividades sobre formación para la
convivencia y adquisición de valores democráticos.
- Programación del área de tutoría.
- Programación de tareas competenciales, “Las recetas de la
abuela”
- Concretar como se va a trabajar Los cuadernos inteligentes.
OCTUBRE Compartir opiniones sobre organización cuadernos alumnos
y elaboración de controles.

- Intercambio de experiencias.
R
O
- Seguimiento de la programación.
AD

- Revisión de los resultados de las evaluaciones iniciales.


R

- Programación de evaluaciones.
R

- Información reunión de padres.


BO

- Programación del área de tutoría.

- Actividades sobre el Plan Impulso.

- Halloween.

- Actuaciones escuelas promotoras de salud.

37
NOVIEMBRE - Intercambio de experiencias.

- Seguimiento de la programación.

- Libro estrella.

- Seguimiento del Plan impulso. Valoración de las primeras


tareas competenciales.

- Entregar sesiones de tutorías.

- Planificar actividades del Plan de Igualdad.

DICIEMBRE - Intercambio de experiencias.

- Seguimiento de la programación.

- Plan Impulso, actuaciones, cerrar la primera tarea


competencial, empezar a pensar sobre la siguiente”
R
Pequeños exploradores”.
O
- Temporalizar el uso de las TIC.¡
AD

- Navidad.
R

ENERO - Intercambio de experiencias.


R

- Seguimiento de la programación.
BO

- Revisión de los resultados del primer trimestre.

- Valoración del Plan Impulso: tarea competencial, cuadernos


inteligentes, actuaciones.

- Actuaciones del Plan Impulso.

- Revisión PGA.

38
FEBRERO - Intercambio de experiencias.

- Seguimiento de la programación.

- Revisión de las actuaciones como escuela promotora de


salud.

- Actuaciones del Plan Impulso.

- Carnaval.

MARZO - Intercambio de experiencias.

- Seguimiento de la programación.

- Preparar la salida.

- Actuaciones sobre el Plan impulso. Programar la 3ª Tarea


competencial: La maqueta de mi pueblo.
R
- Seguimiento del programa experimental sobre las TIC. Y de
O
los distintos programas que sigue el centro.
AD

ABRIL Periódico escolar.


R

- Intercambio de experiencias.
R

- Seguimiento de la programación.
BO

- Revisión de los resultados del segundo trimestre.

- Actuaciones del Plan Impulso. Valoración del 2º trimestre.

- Revisión del trabajo realizado en el 2º trimestre por el


equipo didáctico.

39
MAYO - Valoración excursión.

- Intercambio de experiencias.

- Seguimiento de la programación.

- Actuaciones del Plan Impulso.

- Socialización.

- Listado de libros y material para el curso siguiente.

JUNIO - Evaluación del funcionamiento del equipo didáctico.

- Revisión de los resultados del tercer trimestre.

- Valoración y finalización del Plan Impulso.

R
- Valoración de los distintos programas que ha llevado a cabo
O
el centro durante el curso escolar.
AD

- Memoria final de curso.


R

- Revisión de acuerdos para el próximo curso.


R
BO

40
3º y 4º DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Temas a trabajar
SEPTIEMBRE  Salidas previstas.
 Revisar acuerdos de equipo didáctico.
 Temporalización de áreas: matemáticas, lengua, sociales,
y naturales.
 Concreción de actuaciones para los objetivos
prioritarios de centro.
 Seleccionar actividades relacionadas con la tarea
competencial del primer trimestre “Guía de fauna” para
realizarlas en los cinco días establecidos.
 Programación de tutoría.

OCTUBRE  Continuar programación de tutoría.

 Revisión de los resultados de las evaluaciones iniciales.

 Valoración de los dos días dedicados a la tarea


competencial.
R
O
 Actuaciones escuelas promotoras de salud.
AD

NOVIEMBRE  Seleccionar y elaborar guiones y material auxiliar de las


R

sesiones de tutoría.
R

 Revisión del Plan de coeducación diseñado para el


BO

centro.

 Revisión de las pruebas de evaluación inicial.

 Valoración de los dos días dedicados a la tarea


competencial.

DICIEMBRE  Revisar el funcionamiento y la marcha general de las


áreas y de las clases. Intercambio de ideas,
experiencias, material…
 Temporalizar el uso de las TIC en 3º y 4º de primaria
relacionadas con el plan Impulso.
 Programar las actividades relacionadas con la tarea
competencial del segundo trimestre “De mayor quiero
ser...”

41
ENERO  Valorar el primer trimestre. Calificaciones, ¿qué vamos
a cambiar?, ¿qué vamos a incluir?. Programaciones y
sesiones de tutoría.
 Coordinación de las actividades relacionadas con la
tarea competencial trimestral.
 Revisión PGA.

FEBRERO  Preparar la salida.

 Intercambio de información acerca del plan Impulso

MARZO  Actividades realizadas en las aulas relacionadas con el


plan Impulso.

 Valoración de las sesiones realizadas durante este


trimestre sobre la tarea competencial. Valorar ajustes
necesarios.

R
O
ABRIL  Valorar el segundo trimestre. Calificaciones, ¿qué vamos
AD

a cambiar?, ¿qué vamos a incluir?. Programaciones y


sesiones de tutoría.
 Programar las tareas relacionadas con la tarea
R

competencial del tercer trimestre: “Juegos de ayer y


R

de hoy”
BO

 Periódico “El Peleón”.

MAYO  Preparar la socialización.


 Revisión de las actuaciones relacionadas con el Plan
Impulso y con la tarea competencial.
JUNIO  Elaborar documentación de la Memoria.
 Valoración del Plan Impulso.

 Evaluación del funcionamiento del equipo didáctico.

 Revisión de los resultados del tercer trimestre.

42
5º y 6º DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Temas a trabajar
SEPTIEMBRE - Salidas previstas.
-Plan IMPULSO (tareas competenciales a realizar por
trimestre)
- Revisar acuerdos de equipo didáctico.
- Temporalización de áreas: matemáticas, lengua, sociales, y
naturales.
- Concreción de actuaciones para los objetivos prioritarios de
centro.
- Diseño de las actividades sobre formación para la convivencia
y adquisición de valores democráticos.

OCTUBRE -Intercambio de experiencias.


-Seguimiento de la programación.
- Revisión de los resultados de las evaluaciones iniciales.
- Programación de evaluaciones.
R
- Información reunión de padres.
O
- Programación del área de tutoría.
AD

- Programación de la excursión.
- Actuaciones programa MIRAyACTUA.
- Halloween.
R

- Actuaciones escuelas promotoras de salud.


R

-Seguimiento PLAN IMPULSO.


BO

NOVIEMBRE -Intercambio de experiencias.


- Seguimiento de la programación.
-Seguimiento PLAN IMPULSO.
DICIEMBRE -Intercambio de experiencias.
- Seguimiento de la programación.
- Navidad.
-Seguimiento PLAN IMPULSO.
- Periódico “El PE-LE-ON”
ENERO -Intercambio de experiencias.
- Seguimiento de la programación.
- Revisión de los resultados del primer trimestre.
- Revisión PGA.
- Día de la paz.
-Seguimiento PLAN IMPULSO.
- Periódico “El PE-LE-ON”

43
FEBRERO -Intercambio de experiencias.
- Seguimiento de la programación.
- Revisión de las actuaciones como escuela promotora de salud.
- Carnaval.
-Seguimiento PLAN IMPULSO.
- Periódico “El PE-LE-ON”.
MARZO -Intercambio de experiencias.
- Seguimiento de la programación.
- Evaluación individualizada.
-Seguimiento PLAN IMPULSO.
- Periódico “El PE-LE-ON”
ABRIL -Intercambio de experiencias.
- Seguimiento de la programación.
- Revisión de los resultados del segundo trimestre.
-Seguimiento PLAN IMPULSO.
- Periódico “El PE-LE-ON”
MAYO -Intercambio de experiencias.
R
- Seguimiento de la programación.
- Socialización.
O
-Seguimiento PLAN IMPULSO.
AD

- Periódico “El PE-LE-ON”


JUNIO -Evaluación del funcionamiento del equipo didáctico.
-Evaluación Plan IMPULSO.
R

-Libros de texto
R

- Revisión de los resultados del tercer trimestre.


BO

- Elaboración de la memoria.

 Los temas “conexión matemática”, “MIRAyACTUA” y


“competencia digital e informacional” se trabajarán a lo largo
del curso conforme se disponga de más información.

44
6.3.5. TUTORÍAS
Los tutores, además de las reuniones generales preceptivas con los
padres, tendrán una hora semanal, los martes, (también el resto de
profesores) de atención individual a las familias, excepto en algún caso
concreto que, por cuestiones organizativas, se tendrá otro día de la semana.
Las tutorías son asignadas, siguiendo los siguientes criterios:
1) La especialidad del puesto de trabajo al que estén adscritos.
2) Profesores definitivos, por antigüedad en el centro y/o localidad y
Cuerpo, y profesores provisionales e interinos, por lista de
adjudicación de plazas.
Durante el presente curso, debido a la plantilla con que se cuenta y el
número de unidades, uno de los profesores itinerantes, el especialista de
Filología Francesa, es tutor del grupo de 5º y 6º de Leciñena.
También, como continuación de la experiencia iniciada en cursos
anteriores, se contará con el apoyo para el seguimiento de tutoría, del
“Cuaderno de incidencias” de cada una de las aulas. Su funcionalidad se
valorará en la memoria de fin de curso.
R
Igualmente se continuará con la utilización de la carpeta de tutoría en la
que todo el profesorado que interviene con cada grupo, deberá ir incluyendo
O
la programación de cada área a una semana vista, como mínimo. Igualmente
AD

deberán estar recogidos en el mismo, datos de interés sobre los alumno/as.


R

6.3.6. COORDINACIÓN DE FORMACIÓN DEL CENTRO


R

La profesora Susana Laguna Martínez será la coordinadora de


BO

formación del Centro y como tal, ha elaborado, junto con el equipo


directivo, el plan de formación de Centro, que se adjunta en el ANEXO VII.
Se ha procurado que dicho plan sea una continuidad del plan elaborado en
cursos anteriores. Con él se intenta que se recojan las necesidades más
inmediatas de formación del profesorado y se plantea a partir de la
valoración que se realizó del curso anterior. Por otra parte nuestro plan de
formación está totalmente incluido en nuestro plan de innovación
“IMPULSO”, por lo que ambos están totalmente interrelacionados,
dependiendo uno de otro. Además, se ha organizado un seminario con el fin
de intercambiar experiencias y organizar la puesta en práctica de las
actuaciones del programa MIRAyACTUA, en el que se participó el curso
anterior, como centro observador.
Sin olvidarnos que el centro continuará con el Plan experimental Observado-
Observando, Aprendemos,

45
6.3.7. COORDINACIÓN DE MEDIOS INFORMÁTICOS Y
AUDIOVISUALES
El profesor Daniel Murillo Escanero continuará coordinando los
medios informáticos y audiovisuales en los tres aularios. Para poder llevar a
cabo esta labor, dispondrá de dos sesiones de dedicación semanal y la
posibilidad de asistir al Seminario convocado para coordinadores MIA. Este
curso se continuará con la experiencia puesta en marcha el curso anterior
de ir colgando en la red las colaboraciones para el periódico que se publica a
final de curso y de la coordinación de esta labor se encargará también dicho
profesor. Destacar también que este curso será el segundo año de la puesta
en marcha del Programa Experimental para el desarrollo de la Competencia
Informacional y Digital, en la que nuestro centro participa, siendo el
responsable y coordinador de dicho programa Daniel Murillo Escanero.

6.4. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DEL PROFESORADO


Cada profesor deberá confeccionar, siguiendo las pautas fijadas por
la Comisión de Coordinación Pedagógica y los acuerdos tomados en las
reuniones de equipo didáctico, su Programación de aula, en la que se
R
adaptará la programación didáctica a las características de los alumnos/as
O
del grupo.
AD

En cualquier caso las Programaciones de aula:


- Serán coherentes con los contenidos del PEC y PCCs.
- Deberán recoger los principios pedagógicos comunes que orientan la
R

actividad docente: Organización, contenidos del currículo desarrollado,


R

metodología, recursos didácticos adaptados al grupo clase.


BO

- Incluirán también los aprendizajes mínimos y de ampliación


establecidos.
Las modificaciones y agregados al Proyecto Educativo podrán
proponerse al Consejo Escolar en el tercer trimestre para que entren en
vigor al curso próximo.

6.5. COORDINACIÓN EQUIPO DIRECTIVO-PROFESORADO

El primer día del curso, se entrega al profesorado nuevo en el centro un


documento que recoge cuestiones generales de funcionamiento del Centro,
así como algunas peculiaridades de cada una de las localidades.
Posteriormente, la Directora y la Jefe de estudios se reúnen con este
profesorado con el fin de comentar dicho documento y aclarar todas las
posibles dudas que pudieran haber surgido.
La Directora y la Jefe de Estudios se reunirán trimestralmente con los
tutores de cada localidad, teniendo como principal finalidad el seguimiento
de los objetivos programados en cada una de las aulas, así como el

46
funcionamiento general de cada una de las localidades que integran el C.R.A.
y la valoración de los resultados de evaluación obtenidos por los alumnos en
cada periodo establecido.
De cualquier forma, el equipo directivo está a disposición del profesorado y
de reunirse con él, en cuantas ocasiones sea preciso.

7. CONCRECIÓN DEL PAD PARA EL CURSO ESCOLAR


El objetivo del PAD es que el centro dé la mejor respuesta posible y
global a las necesidades de atención a la diversidad de su alumnado, ya que
cuenta con algunos que presentan necesidades educativas especiales de
distinto tipo:
7.1. Alumnos del Programa de Integración a los ACNEAE.
7.2 Alumnos de compensación educativa.
7.3 Alumnos con problemas de aprendizaje.
7.4 Alumnos con altas capacidades.
7.5 Atención al centro del EOEIP.

7.1. PROGRAMA DE INTEGRACIÓN A LOS ACNEAEs


R
O
7.1.1. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO
Los profesionales que atienden el programa de integración son: las
AD

maestras de PT, la maestra de AL, la Orientadora, perteneciente al EOEIP


nº 1 de Zaragoza y los profesores implicados directamente con los alumnos
R

que pertenecen al programa. En nuestro Centro, para realizar el seguimiento


de los alumnos ACNEEs, se realizan reuniones con distinta periodicidad
R

según el caso, de todos los miembros del equipo docente que interviene con
BO

cada uno de ellos.


Para coordinar el trabajo que se desarrolla en el apoyo al alumnado
con necesidad específica de apoyo educativo (ACNEAE) dentro de los
cuales se encuentran los alumnos con necesidades educativas especiales
(ACNEEs) se forma un Equipo de Apoyo a la Diversidad compuesto por:
 Director y/o Jefe de Estudios: Herminda Arnal Soriano
 Orientadora del EOEIP: Cristina Tendero Pardo
 Profesoras de PT: Sandra Lizano Grañena y Mª Pilar Royuela García
 Profesora de AL: Vanesa Marcuello Gracia
 Profesor/a tutor/a del alumno del que se trate y profesores que
impartan las áreas implicadas.
PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA
Las dos maestras de PT, una a jornada completa y otra a media jornada
pertenecen al Claustro del CRA Bajo Gállego. La PT que está a media
jornada es itinerante y atiende a los alumnos de las tres localidades. En el
CRA hay 4 alumnos con necesidades educativas especiales, dos en

47
Leciñena, uno en Perdiguera y otro en Ontinar. Todos ellos son atendidos
directamente por la maestra de PT, excepto uno de Leciñena que es
atendido por la otra maestra PT a tiempo completo (a excepción de
cuando el alumno está con la profesora de AL).
Los principales objetivos del trabajo con estos alumnos son los
siguientes:

 Orientar al tutor/a y los diferentes especialistas las adaptaciones


necesarias para responder a las necesidades educativas que
presenten los alumnos/as.
 Favorecer el acceso a las diferentes áreas de conocimiento
contribuyendo al desarrollo de las diferentes competencias clave,
especialmente la competencia lingüística, Competencia matemática
y competencias básicas en ciencia y tecnología.
 Favorecer la generalización y funcionalidad de los aprendizajes
tratando de conseguir que los alumnos/as sean competentes en la
sociedad en la que viven.
 Orientar en la elección y elaboración del material a los tutores/as
R
para trabajar con los alumnos/as en aquellas áreas en las que
O
tengan una adaptación curricular.
AD

 Asesorar a los tutores en la elaboración de ACIs no significativas.


 Colaborar con los tutores/as y el EOEP para mantener cauces de
comunicación con las familias.
R

 Establecer una práctica educativa que favorezca un centro


R

inclusivo.
BO

AUDICIÓN Y LENGUAJE.
La maestra de AL pertenece al claustro del CEIP Galo Ponte y es
compartida con nuestro CRA. Durante este curso realiza la itinerancia a
las localidades de Leciñena, Ontinar y Perdiguera.
En el CRA hay 4 alumnos con necesidades educativas especiales, los
cuales son atendidos directamente por la maestra de AL. Dos en la
localidad de Leciñena, uno en la localidad de Ontinar y uno en la localidad
de Perdiguera.
Es necesario especificar que el número de alumnado atendido en
logopedia puede variar a lo largo del curso; dichas variaciones quedarán
reflejadas en la memoria de final de curso.
Los objetivos generales de la intervención logopédica son:
٧ Favorecer un desarrollo global del alumno/a, potenciando su autonomía
personal, su desarrollo social y adecuando los aprendizajes a sus
necesidades y capacidades.

48
٧ Valorar las necesidades referidas al lenguaje oral del alumnado.
٧ Favorecer aprendizajes significativos y funcionales tratando de
conseguir que los alumnos sean competentes en la sociedad en la que
viven.
٧ Asesorar para realizar actuaciones preventivas en aspectos
relacionados con el lenguaje oral, principalmente en las primeras
etapas.
٧ Asesorar al tutor/a y profesorado para la elaboración de las
diferentes ACIs, significativas y no significativas, para cubrir las
necesidades del alumnado.
٧ Lograr que nuestros alumnos/as tengan una competencia lingüística
adecuada.
٧ Favorecer el acceso a las diferentes áreas de conocimiento para
contribuir al desarrollo de las diferentes competencias básicas,
principalmente la competencia en comunicación lingüística; sin olvidar
las competencias en el conocimiento y la interacción con el medio
físico y autonomía e iniciativa personal.
٧ Coordinarse y colaborar con los tutores/as, profesorado implicado,
R
EOEIP y familias para llevar a la práctica diferentes actuaciones con
O
el alumnado.
AD

٧ Proponer material a los tutores/as para trabajar con los alumnos/as en


aspectos relacionados con el lenguaje oral.
٧ Establecer una práctica educativa que favorezca un centro inclusivo.
R
R

METODOLOGÍA
BO

La metodología de trabajo que se seguirá durante las sesiones de


trabajo dependerá de las características personales de los alumnos y de
la organización para realizar los apoyos.
Los alumnos son atendidos de forma individual debido a la
disparidad de características que presentan cada uno de ellos y a que son
de localidades distintas.
Por otro lado, el lugar en el que se llevan a cabo los apoyos depende
tanto del curso en que está ubicado el alumno y las necesidades de
individualización de la enseñanza como del aprovechamiento social y
curricular que pueden hacer si el apoyo se hace dentro de su aula de
referencia.
La programación del trabajo con estos alumnos se basará en lo
propuesto en sus ACIS. El seguimiento será trimestral coincidiendo con
los momentos en que se realice cada evaluación. Lo realizarán los
profesores que intervienen: Tutor/a, PT, AL, Orientadora y otros
profesores que trabajan con el alumno.

49
Se buscará la funcionalidad de los aprendizajes a través de las
competencias clave desde una perspectiva activa y significativa.
Para ello partiremos de lo que conocen, les ayudaremos a
reelaborar y ampliar esos conocimientos y posibilitaremos la aplicación
práctica de lo adquirido.
Se priorizarán las áreas instrumentales, el aprendizaje de hábitos
de autonomía y las habilidades sociales.
Todo ello ayudados por el uso de las tecnologías de la información
y la comunicación que nos permitirán apoyar y desarrollar la competencia
digital de una forma motivadora y diferente.

COORDINACIÓN
 Los alumnos/as que se incluyen en el plan de atención a la
diversidad están integrados en el aula ordinaria, por lo cual será
necesaria una coordinación entre todas las personas que intervienen
con ellos.
٧ Entre profesorado: Se continuará en este curso con un tiempo para la
coordinación con la orientadora del centro, para revisar los casos que
R
ya son tratados y comentar la evaluación de nuevos alumnos. Se
O
mantendrán reuniones con los tutores/as de los alumnos/as que son
AD

atendidos.

٧ Con las familias: se facilitarán las reuniones con los padres los días que
R

se itinere al CRA en horas no lectivas.


R
BO

٧ Con el Equipo Directivo: Se dedicará una sesión al mes, los miércoles


de 9.00 a 10.00, para la coordinación entre el Equipo Directivo, la
Orientadora, las especialistas de PT y la especialista de AL. Se han
hecho coincidir estas fechas con las que se ha fijado las reuniones de la
CCP.
EVALUACIÓN
La evaluación de estos alumnos será continua y global siguiendo los
objetivos planteados en sus adaptaciones. Se elaborarán informes
cualitativos destinados a las familias por parte de las especialistas de PT y
AL, coincidiendo con las fechas de evaluación de todo el centro y que se
adjuntarán al boletín de notas. La cumplimentación del boletín de notas de
los alumnos con ACIs, se realizará de manera conjunta entre el tutor/a, los
profesores que intervienen con el alumno/a en las áreas con ACI y las
especialistas de PT y AL.
Por último, la detección de nuevos casos se llevará a cabo de
acuerdo con el proceso desarrollado en el Plan de Atención a la Diversidad,

50
y con los “Programas de actuación del EOEIP”, detallados en el Plan
específico del mismo, previa presentación al Equipo Directivo de la
correspondiente hoja de derivación debidamente cumplimentada, que se
trasladará a la representante del EOEIP en el Centro.

7.2. PROGRAMA DE ATENCIÓN A ALUMNOS CON


NECESIDADES DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA.
Plan de detección y evaluación.
Se entiende por alumno con necesidades específicas de apoyo
educativo por condiciones personales o de historia escolar, aquellos que
requieran una intervención educativa inclusiva general y/o específicas
para comprender las necesidades asociadas a:
Condiciones de salud, tanto física como emocional que interfieran
significativamente en el proceso de aprendizaje.
Circunstancias de adopción, acogimiento, protección, tutela…
Situación de desventaja socioeconómica, derivada de factores
sociales, económicos, culturales, geográficos étnicos o de otra índole.
Alumnado absentista.
R
Las actuaciones específicas respecto al alumnado indicado
O
anteriormente vendrán determinadas por la existencia de un desfase
curricular significativo, riesgo evidente de padecerlo o dificultades
AD

graves de adaptación social.


Atención educativa a estos alumnos.
R

En este momento no se cuenta con ningún alumno que cumpla estos


R

requisitos.
Si en algún momento se incorporara algún nuevo alumno con este
BO

perfil, la atención inicial se realizaría dentro del aula por el profesor


tutor del grupo al que perteneciera el alumno, favoreciendo el
acogimiento y la inclusión social, a través del desarrollo de los programas
de tutoría y convivencia escolar, como establecen las actuaciones
generales de intervención educativa Inclusiva (Orden EDC/1005/2018) y,
si fuera necesaria atención individualizada, se estudiaría qué profesores
lo podrían atender para proporcionarle el apoyo necesario, así como llevar
a cabo actuaciones específicas que den respuesta a las necesidades de
estos alumnos.
7.3. ALUMNOS CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE.
Detección de casos.
Se hace de acuerdo con los informes de cursos anteriores (recogidos en las
Memorias Escolares), las observaciones y demandas de los tutores y la intervención
de la orientadora si se considera oportuno.
Criterios para la adjudicación de recursos.
Se distribuirán en función de las necesidades reales de los alumnos, determinadas

51
por el profesorado y el equipo directivo, teniendo en cuenta la disponibilidad de
recursos.
Organización de los refuerzos y/o apoyos.
Las actividades de apoyo-recuperación se realizarán:
- Por el profesor correspondiente, durante la clase.
- En determinados casos, el apoyo se hace a través de desdobles, con
el fin de optimizar los apoyos a grupos.
- Por otro profesor de forma individual o con pequeños grupos.
Tipo de refuerzo.
Las actividades de apoyo-recuperación se elaborarán por el tutor o profesor del
área, los profesores que realizan los apoyos y la orientadora, dependiendo de cada
caso.
Áreas reforzadas:
Aquellas en las que los alumnos presentan dificultades, sobre todo, las
instrumentales.
Alumnos que necesitan apoyos:
El Plan de apoyos y refuerzos se elabora en reunión de localidad, bajo
las directrices de la Comisión de Coordinación Pedagógica, en los inicios de
R
curso. Los establecidos para este curso, teniendo en cuenta que pudieran
O
cambiar debido a nuevas necesidades, son:
AD

ALUMNOS CON NECESIDADES DE APOYO POR DIFICULTAD DE APRENDIZAJE


EI3a EI4 EI5a 1º 2º 3º 4º 5º 6º TOTAL
R

a
LECIÑENA 1 3 2 1 3 1 11
R

ONTINAR 2 2 2 1 1 3 11
BO

PERDIGUERA 1 2 2 3 2 10
TOTAL 2 3 6 1 5 3 9 3 32

Informe escrito:
Los apoyos que se realicen quedarán reflejados en un informe
individual del alumno. En el Centro se dispone, de tres modelos, dependiendo
de los siguientes casos:
- Alumnos que permanecen un año más en el curso.
- Alumnos que promocionan con áreas pendientes.
- Alumnos que para superar alguna de las áreas, precisan de apoyo.
Estos modelos se adjuntan en el ANEXO II de esta programación.

7.4. ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES


Cuando los tutores detecten que alguno de sus alumnos/as pudiera tener altas
capacidades, lo comunicará a la Orientadora del EOEIP en el Centro, la cual
realizará la evaluación psicopedagógica, si lo considera oportuno. Una vez emitido el
dictamen, éste se remitirá a Inspección de Educación para que lo informe y se sigan

52
los trámites pertinentes para que el Centro reciba respuesta. Si el Centro es
autorizado para realizar una adaptación curricular de ampliación por altas
capacidades intelectuales, el equipo docente que atienda al alumno, realizará dicha
adaptación, con el asesoramiento de la representante del EOEIP. En este momento
se cuenta con un alumno dentro de este grupo.

7.5. PROPUESTAS DE APOYOS DE LA MEMORIA DE JUNIO 2018


Leciñena: En esta localidad, los grupos que reciben mayor número de
apoyos son los de Infantil (4 y 5 años) y Educación Primaria (1º y 2º), por
tratarse de grupos más numerosos y con dos niveles. Los alumnos/as de
Educación Infantil (3 años) también reciben tres horas y media de apoyo
a la semana por tratarse de un grupo numeroso de un solo nivel, pero con
bastantes dificultades en control de esfínteres, desarrollo de su
autonomía y adquisición de hábitos. El resto de los alumnos/as del centro
también reciben apoyos. Estos se realizan de manera individual, en
pequeños grupos o mediante desdobles al aula, dentro o fuera de la
misma. En la localidad hay 11 alumnos/as con necesidades de apoyo
educativo.
R
Ontinar de Salz: Los grupos que reciben mayor número de horas de apoyo
en esta localidad son el de 1º y 2º de Ed Primaria y el de 3º y 4º, ya que se
O
trata de las tutorías con mayor número de alumnos. El resto de aulas
AD

(Infantil 3 y 4 años y 5º y 6º de Ed Primaria) recibe también horas de apoyo


en menor medida. El grupo de Infantil de 5 años, no recibe apoyo por contar
R

con sólo 6 alumnos. Los apoyos se dedican a horas de desdoble o apoyo


individual al alumno (fuera y/o dentro del aula) en función de lo que
R

determine el tutor del grupo.


BO

En función de las necesidades que se detecten, se dedicará el porcentaje


que se estime oportuno de estas sesiones a apoyo individual de alumnos/as.
Perdiguera: En esta localidad se destinarán el mayor número de horas de
apoyo al grupo de 4º, 5º y 6º de Primaria, ya que además de tratarse de un
grupo con tres niveles (al igual que los otros dos grupos de la localidad)
cuenta con siete alumnos con necesidades de apoyo educativo. El apoyo se
realizará mediante desdobles o en pequeños grupos, además de algunas
sesiones de apoyo individual. Por otro lado, se está a la espera de saber si
se va a contar con auxiliar de Educación Especial para el aula de Infantil, en
función de lo cual habrá que redistribuir o no las horas de apoyo.

53
7.6. PROGRAMA DE ACTUACIÓN DEL EOEIP

El centro será atendido durante el presente curso por parte de la


orientadora semanalmente los miércoles en horario de mañana y tarde.
Las reuniones de la CCP serán en horario de 16.30 a 18.30.
El Plan de actuación, facilitado por la representante del EOEIP en el
Centro, Cristina Tendero Pardo, se adjunta a esta PGA en el ANEXO III.

8. CONCRECIÓN DEL POAT PARA EL CURSO ESCOLAR


La acción tutorial se desarrollará en los siguientes aspectos:
- Reuniones generales de padres/madres: Los tutores llevarán a cabo las
tres reuniones generales preceptivas, una por trimestre. Las fechas en
las que se llevarán a cabo quedan recogidas en el calendario de
reuniones del punto 6.1 de esta programación. Para la realización de
dichas reuniones el equipo directivo facilitará unas líneas generales
sobre los aspectos a tratar en las mismas, los cuales se recogen en el
ANEXO IV.
- Sesiones individuales de tutoría con las familias: Se mantendrán con
R
las familias reuniones individuales tanto a solicitud del tutor como de
O
las propias familias. De cualquier modo, y tal y como se recoge en el
POAT, se procurará mantener una reunión trimestral con la familia de
AD

cada alumno/a. Del mismo modo se mantendrán reuniones con las


familias por parte del resto del profesorado que imparte clase en el
R

grupo cuando éstos lo estimen oportuno o cuando lo solicite la familia.


R

Todo el profesorado dispone en su horario, no lectivo, de una hora


semanal destinada a tutoría.
BO

- Sesiones de tutoría colectiva con los alumnos/as: En E. Primaria cada


grupo dispone de una sesión semanal de 45 minutos dedicada a tutoría,
no así en E. Infantil, aunque en esta etapa se organiza la tutoría tal y
como se concreta en el ANEXO IV. En este mismo anexo se especifica
la programación de las sesiones de tutoría de E. Primaria para el
presente curso escolar a continuación.
- Tutoría individual con alumnos/as: Aunque no hay un tiempo fijo
establecido para realizar esta labor, la relación del tutor con cada uno
de los alumnos es muy estrecha, interviniendo de manera individual con
-
- ellos en cualquier momento que se estima oportuno. Dadas las
características de las tres localidades esta relación tan estrecha se
extiende al resto del profesorado, siendo ésta una de las señas de
identidad del Centro.

9. CONCRECIONES DEL PLAN DE CONVIVENCIA PARA EL CURSO


ESCOLAR
54
En el centro se ha formado este curso una comisión de convivencia e
igualdad (que coincide con la comisión de innovación), compuesta por tres
profesores (uno de cada localidad) y la directora-jefa de estudios, para
liderar y coordinar los procesos de revisión, modificación y seguimiento del
plan de convivencia y RRI, además de su difusión y evaluación. Dicha
comisión se reunirá en la sede los miércoles de 14:30 a 16h, por ello los
profesores que la componen deberán desplazarse hasta Leciñena si fuera
necesario. Además de esta comisión el centro cuenta con la Comisión de
Convivencia formada por miembros del Consejo Escolar, que haremos que
coincida a partir de este curso con el Observatorio de centro, formado por
los profesores de la comisión más dos padres, la orientadora y
representante del comedor escolar y de los ayuntamientos.
El curso pasado se elaboró un Plan de actuaciones para trabajar la igualdad
en nuestro centro. Dicho Plan servirá de punto de partida y referencia para
la elaboración del Plan de Igualdad que establece la Orden ECD/1003/2018.
Se han concretado las siguientes actividades encaminadas a la adquisición
de valores democráticos, en base al Plan de Convivencia y a los proyectos
R
curriculares tanto de Educación Infantil, como de Primaria. Estos
O
contenidos se trabajarán en el día a día, a lo largo de todo el curso. A estas
AD

se irán sumando las distintas actuaciones que se vayan elaborando por la


Comisión en coordinación con el claustro.
R

CONTENIDOS ACTIVIDADES INDICADORES DE


R

EVALUACIÓN
BO

Educación para -Actividades día de la paz. - Participación del alumnado y


la tolerancia y - Actividades días especiales. las familias en las actividades
para la paz - Actividades internivelares. propuestas.
- Resolución de conflictos. -Es tolerante ante las
-Actividades del área de diferencias encontradas.
valores sociales y cívicos. - Resuelve adecuadamente los
- Actividades de tutoría. conflictos.
- Carrera solidaria. - Se relaciona
- Actividades puntuales adecuadamente y muestra
relacionadas con la solidaridad. respeto hacia sus iguales y
-Normas del Centro y del aula. adultos.
-Canciones relacionadas con el - Se relaciona correctamente
respeto hacia los demás y la con compañeros/as de las
paz. Bailes y danzas. otras dos localidades del
-Visionado de cortos. CRA.
-Alumnos mediadores. -Conoce la localidad

55
Educación para -Día de la socialización. (Perdiguera).
la convivencia - Salidas programadas por - No ha habido problemas
equipos didácticos o importantes en la convivencia
localidades. en distintas situaciones
- Consensuar entre todos/as (salidas, socialización,
las normas del aula y de comedor, aula…).
localidad. - Cumplir las normas de clase
- Actividades de resolución de y del Centro.
conflictos en aula y recreo. - Reconocer los diferentes
- Actividades en horario de espacios del Centro como
comedor escolar. zonas comunes para cuidar
- Reforzar los buenos entre todos/as.
comportamientos. -Hace las paces con sus
- Actividades en tutoría. compañeros a través del
-Dinámicas de grupo. dialogo.
-Banco de la concordia. -Participa en el dialogo a
través de la mediación para la

Educación -Día de la Paz.


R resolución de conflictos.
-Respeta las tradiciones y
O
intercultural - Carrera solidaria. costumbres de otras
AD

- En E. Infantil elaborar a lo culturas.


largo de los trimestres - Muestra interés por
primero y segundo un proyecto conocer otras culturas y
R

del entorno. costumbres.


R

- Acogida de nuevos alumnos. - Muestra empatía con otras


BO

-Alumnos de otro país, idioma, formas de vida.


costumbres... -Conoce platos típicos de
-Recetas de otras culturas. otras culturas.
-Establecer comunicación con -Se comunica en lengua
el colegio de una exprofesora inglesa.
del centro que está ahora en
EEUU.
-School-School.
Educación para - Lectura de cuentos sobre el -Participa en debates,
la igualdad entre tema y actuaciones diarias asambleas y charlas.
hombres y dentro del aula, asambleas, -Dramatiza situaciones
mujeres dramatizaciones, rincones, cambiando de rol.
juego simbólico (cambio de -Acepta los roles que se le
roles). asignan.
- Asumir responsabilidades -Muestra respeto hacia los
dentro del aula, de manera compañeros/as

56
igualitaria. independientemente de su
- Actividades desde el área de sexo.
valores. -Respeto a los demás en
- Actividades en tutoría sobre igualdad de derecho y
la corresponsabilidad de las deberes.
tareas.
-Juegos coeducativos en E.F
-Llevar a cabo las actividades
del Plan de igualdad.
-Día especial sobre la igualdad.
Educación -Salidas al entorno. - Respeto del entorno
ambiental - Huerto escolar. próximo.
- Reciclaje. -Es consciente de la
-Ahorro energético. importancia del reciclado.
-Recogida de tapones. - Colaboran en el
-Preparación de contenedores mantenimiento y cuidado del
en las aulas para reciclar. huerto.
-Brigadas de reciclaje. R
-Construcción de juguetes y
- Hace uso de los diferentes
contenedores de recogida
O
materiales con material selectiva.
AD

reciclado. -Es solidario en la recogida


de tapones.
- Muestra actitudes
R

relacionadas con el ahorro


R

energético.
BO

-Utiliza el reciclado para la


realización de materiales.
-Almuerzo saludable. - Los alumnos y las familias se
Educación de la - Plan de consumo de fruta en han implicado de manera
salud las escuelas. directa en las distintas
- Normas en los aseos. actividades.
- Aseo y cambio después de - Muestra interés y lleva a
EF. cabo acciones relacionadas
- Hábitos de higiene y con su higiene personal.
autonomía personal. -Cuida su cuerpo por dentro.
- Actividades de educación -Come fruta.
postural. - Corrigen malos hábitos
- Alimentación equilibrada posturales y mejora su
(comedor escolar). postura.
- Visita de algún agente - Prueba todos los alimentos
externo (médico, dentista…). que se le proponen en el

57
-Semana saludable. comedor escolar.
-Trabajar la salud en todas las -Controla su cuerpo a través
unidades de E.F. de la música y actividades de
-Posturómetro. relajación y respiración.
-Trabajar a través de la -Trabaja la postura correcta
música, la relajación, de su cuerpo.
respiración y el control del -Adquieren hábitos
propio cuerpo. ( Yoga, saludables de salud.
Minfullnes, atención plena).
Educación del - Reciclaje en las aulas y en las - Hace un uso responsable de
consumidor localidades. los materiales del aula y los
-Reducir y reutilizar distintos propios.
materiales del aula. - Valora la importancia del
- Cuidado del material de aulas trabajo en el huerto escolar.
y espacios comunes. - Muestra una actitud crítica
- Poner en práctica las tres R: hacia el consumo responsable.
Reducir, reutilizar y reciclar. -Conoce la importancia del
- Huerto escolar.
- Análisis de anuncios y
R ahorro.
-Valora el regalar un juguete
O
publicidad. para los niños necesitados.
AD

-Consumo y gasto moderado en -Conoce como jugaban sus


las fiestas. abuelos y se compara los
-Apagado de luces, cerrar juguetes de antes y de ahora.
R

grifos...Se puede hacer una -Realiza almuerzos


R

brigada responsable. saludables.


BO

-Campaña un juguete, una


ilusión.
- ¿Qué juguetes tenían
nuestros abuelos? Comparación
con la actualidad.
-Almuerzo saludable.
Educación vial -Día de la bici. - Conocen y respetan las
- Salidas al entorno. normas de educación vial.
-Paseo por la localidad. - Cumple las normas dadas
Proyecto: Nuestro entorno. por el profesorado, en el
- Jornada de socialización. autobús, en las diferentes
-Realizar señales de tráfico salidas.
para el conocimiento de estas. -Identifica las señales de
tráfico y las normas de
circulación.

58
10. PLAN DE INTERVENCIÓN DEL SERVICIO GENERAL DE
ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Ver ANEXO III

11. PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS,


EXTRAESCOLARES Y SERVICIOS COMPLEMENTARIOS

11.1. JORNADAS DE SOCIALIZACIÓN


Por ser un CRA y, como tal, tener unos objetivos que cumplir como
son el de socialización entre el alumnado, la convivencia, el dar a conocer
las localidades al resto de grupos o hacer actividades conjuntas, es por lo
que se proponen algunas fechas en las que fomentar estos valores:
R
JORNADA DE CONVIVENCIA (31 de mayo): Día completo dedicado a la
O
socialización de los alumnos del CRA y que se realizará este curso en la
AD

localidad de Perdiguera.
ACTIVIDADES POR GRUPOS (Varias fechas). Todas aquellas que los
equipos docentes acuerden para sus respectivos grupos (los mismos
R

niveles de varias localidades) y que se citan en el apartado 11.3. de esta


R

programación.
BO

DÍA DE LA BICICLETA (junio). Jornada deportiva con recorridos de


bicicleta que se aprovechan para recordar los aprendizajes sobre
Educación Vial (3º, 4º, 5º y 6º).

11.2. CELEBRACIÓN DE DÍAS CONMEMORATIVOS


Se realizarán en todo el CRA, generalmente, al mismo tiempo en
todas las localidades:
* Aniversario de la Constitución Española. (5 de diciembre)
* La Navidad: Festivales, teatro y talleres (21 de diciembre)
* Día de la Paz y Jornada de la No Violencia (30 de enero)
* Carnavales y Jueves Lardero
* Celebración del día de San Jorge
* Celebración de “La Castañera” (Ontinar de Salz)
* Actividades de animación a la lectura
* Jornada de socialización (Día 31 de Mayo)

59
11.3. VIAJES Y VISITAS
Son programadas por los equipos docentes, son de corta duración y
tienen como principal objetivo la socialización por niveles y etapas de todos
los alumnos del CRA. Durante este curso se continuará valorando las salidas
que se realicen con los alumnos, inmediatamente después de llevarlas a cabo.
Estas valoraciones son de gran utilidad tanto para la elaboración de la
memoria de fin de curso como para la programación de nuevas actividades.
Para llevar a cabo nuestro Plan de Innovación, “IMPULSO”, realizaremos
numerosas salidas a nuestro entorno más próximo para conocerlo,
estudiarlo, informarnos e informar, etc.
El centro valorará y decidirá respecto a otras salidas que puedan ser
propuestas a lo largo del curso por otras entidades y que vayan surgiendo.
Además de estas visitas al entorno, en cada una de las localidades, a lo largo
de todo el curso, cada equipo docente se propone las siguientes:
Educación Infantil
Parque grande de Zaragoza, actividad de Mandrágora “Exploradores por
un día” el día 5 de abril.
1º y 2º de Primaria:
R
A lo largo del curso 2018-2019 el equipo didáctico ha decidido, visitar
O
Aragón Televisión. La fecha es el 11 de abril del 2019.
AD

Falta por determinar que más vamos a realizar en ese día en Zaragoza
porque la visita a TV es de 1 hora.
Se propone:
R

Teatro Romano.
R

Los bomberos.
BO

Policía Local.
Experigoza simetría.
Además, visitas por el entorno.
3º y 4º de Primaria:
Visita a los galachos de la Alfranca.
5º y 6º de Primaria: Los alumnos/as de 5º y 6º asistirán al CRIET de
Albarracín y realizarán una o dos salidas, todavía por determinar, de
entre las siguientes:

 Raquetas de nieve en Somport.


 Planetario de Huesca.
 Monasterio de Piedra.
 Dinópolis.

Además los alumnos de 3º, 4º, 5º y 6º de Primaria de Leciñena y Perdiguera


realizarán una salida al Parque Nacional de Ordesa y Monte Perdido, en
colaboración con la entidad financiera Bantierra.
60
11.4. PARTICIPACIÓN EN CONCURSOS
A lo largo del curso, según las diversas ofertas institucionales y de
organizaciones convocantes, se participa en algunos concursos. Se
destaca especialmente:
Concurso San Jorge de Cuentos y Portadas, Leciñena. (AMPA La Atalaya).

11.5. ACTIVIDADES DEPORTIVAS 18-19


TROFEO ATLETISMO “VIRGEN DE MAGALLÓN”. Jornada atlética que
se realiza en el mes de marzo en Leciñena, organizada por el Ayuntamiento
y el AMPA.
Se preevee, dentro de nuestro Plan de Innovación, llevar a cabo un
encuentro deportivo con el CEIP Odón de Buen.

11.6. RESPONSABLES DE ACTIVIDADES


☺De las actividades programadas en los equipos didácticos: Los
Coordinadores de los equipos.
☺ Coordinadora de Formación: Susana Laguna Martínez
R
☺ Coordinador de medios informáticos y audiovisuales: Daniel Murillo
Escanero.
O
☺ Periódico Peleón: Daniel Murillo Escanero.
AD

☺ Jornada de la Paz y la No Violencia: Profesorado de cada localidad.


☺ Día de la Constitución: Tutores.
R

☺ Festivales de Navidad: Todo el profesorado del Centro.


☺ Día de Carnaval y disfraces: Cada localidad coordinándose con su
R

AMPA.
BO

☺ Asistencia al CRIET de Albarracín: Por determinar.


☺ Día de la Bicicleta: Profesorado de E. Física.
☺ Bibliotecas escolares: Aurora Benito Gracia, Mª Teresa González
Moreno y Cristina Pelegrín Gómez
☺ Socialización del CRA en Leciñena y Final de Curso: Todo el profesorado
del Centro con la colaboración de las AMPAs y Ayuntamiento de
Perdiguera.

61
12. PROGRAMAS INSTITUCIONALES
ESCUELA PROMOTORA DE SALUD: Nuestro Centro ha solicicitado
renovar la acreditación como escuela promotora de salud. Dentro de
nuestro quehacer diario se incluyen actuaciones para favorecer en nuestros
alumnos hábitos saludables y en los cursos 1º y 2º de Primaria se dedica una
parte fija del horario semanal, dentro del Proyecto de Centro, a trabajar
temas relacionados con la salud y hábitos saludables. Igualmente en los
cursos 5º y 6º se ha incrementado la carga horaria destinada al área de EF
como una actuación para fomentar la salud.
PLAN DE DISTRIBUCION DE FRUTAS AL ALUMNADO EN CENTROS
ESCOLARES: Desde hace tres cursos, los alumnos de Primaria de nuestro
centro vienen participando en este programa y dada la buena acogida que
tuvo en toda la comunidad educativa y la valoración positiva que de ello
realizó el claustro, se ha solicitado volver a participar este curso. Este
programa viene a completar nuestras actuaciones como escuela promotora
de salud. Este curso lo vamos a ampliar a la etapa de Educación Infantil.
PERIÓDICO ESCOLAR "EL PE-LE-ÓN”: El trabajo se realiza en las
clases, principalmente en grupos, aunque también se publican trabajos
R
individuales y colaboraciones de expertos. Se cuenta con la colaboración de
O
todo el profesorado, padres e instituciones, haciéndose cargo de la
AD

coordinación del profesor Daniel Murillo Escanero profesor coordinador de


medios informáticos y audiovisuales. Se continuará con la iniciativa puesta
en marcha en cursos anteriores de ir recogiendo colaboraciones a lo largo
R

del curso e ir colgándolas en la red, para que se vaya elaborando el periódico


R

paulatinamente.
BO

Igualmente se continuará publicando un único ejemplar en el último


trimestre. Se repartirán los ejemplares de forma gratuita a los alumnos así
como a organismos oficiales, instituciones, entidades colaboradoras y
centros educativos. Esto último sirve de intercambio con las publicaciones
de los otros centros.
SEMANA EN EL CRIET DE ALBARRACÍN: Actividad en la que se
participa de forma habitual. Se oferta a quinto y sexto de Primaria,
pudiendo pasar cinco días realizando visitas al entorno y otra serie de
actividades distintas a las que se llevan a cabo en la escuela habitualmente.
ANTICIPACIÓN DE LA SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA: Se
continuará con la anticipación de la segunda lengua extranjera, Francés,
en 5º y 6º de Primaria, al igual que en cursos anteriores, dado que se
valora de manera muy positiva el acercamiento a una segunda lengua
extranjera, que además tendrá continuidad en Educación Secundaria
Obligatoria.
APERTURA DE CENTROS: Nuestro Centro viene participando en este
programa con actividades extraescolares en colaboración con las AMPAs
62
y es nuestra intención solicitarla de nuevo para este curso. La concreción
de estas actividades es la siguiente:
Localidad Actividad Espacio Nº
alumnos/as

Leciñena Aula de Colegio 9


madrugadores

Leciñena Actividades Colegio 59


lúdicas en inglés

Ontinar Gimnasia rítmica Pabellón municipal 9

Ontinar Taller de teatro Casa de cultura 32

Ontinar Fútbol sala Colegio 9

Ontinar Kárate Pabellón municipal 13

Ontinar Robótica R Colegio 12


Perdiguera Jugando con las Colegio 4
O
letras
AD

Nuestro colegio tienen tres AMPAs, una en cada localidad. Cuando un


niño que no está matriculado en nuestro centro quiera participar en
alguna de las actividades organizadas por las AMPAs, serán éstas las
R

que valoren cada caso de manera individual y decidan si admitir su


R

participación o no en dichas actividades. El centro quedará libre de


BO

cualquier responsabilidad que pueda derivar de la asistencia a dichas


actividades, y serán las AMPAs quienes deberán gestionar el tema de
responsabilidades directamente con las familias. De cualquier modo
dichos niños no se verán beneficiados del Programa de Apertura de
Centro

PLAN DE INTEGRACIÓN DE LAS T.I.C.s EN EL


OBJETIVOS GENERALES QUE SE PRETENDEN

 Normalizar y democratizar el uso de las TICs en toda la comunidad


educativa, entendiéndolas como un potente recurso de información
y comunicación.
 Favorecer mediante el uso de las TICs el desarrollo de la
Competencia Digital e Informacional en nuestro alumnado, desde un
punto de vista crítico y responsable.

63
 Fomentar y desarrollar actitudes positivas hacia el uso de las
TICs, tanto en alumnos como en docentes, conociendo las múltiples
ventajas que proporcionan, así como los posibles riesgos que
conlleva su uso inadecuado.
 Mejorar la comunicación y socialización de toda la comunidad
educativa a través del uso de las TICs.
 Poner en práctica los contenidos, actividades, herramientas y
propuestas didácticas trabajadas en el Plan de Formación de
Centro.
 Anticipar el uso de las TICs desde los primeros cursos de
escolarización de nuestros alumnos.
 Dinamizar el uso de la página web del colegio y del blog de centro y
hacer de ellos un medio de comunicación e interacción entre toda la
comunidad educativa.
Durante el presente curso escolar continuaremos mejorando el uso y
R
manejo de las TICs en nuestro centro, no sólo por parte de alumnos y
O
profesorado, sino por parte de toda la comunidad educativa. Queda
pendiente la instalación de fibra en la localidad de Ontinar, ya que hasta
AD

la fecha cuenta con una conexión VDSL.


Asimismo, pretendemos seguir mejorando nuestra formación en este
R

aspecto, para poder poner en práctica todas aquellas herramientas y


R

aplicaciones didácticas que nos permitan un uso más eficaz de las TICs
BO

en nuestra labor pedagógica. Para ello realizaremos tanto formación


externa como en el propio Centro.
Seguimos inmersos en el Programa Experimental para el Desarrollo de
la Competencia Informaciónal y Digital, abordando la fase dos del mismo,
por lo que será necesario poner en práctica las actuaciones señaladas en
el curso anterior, así como la elaboración del propio programa.
Como novedad en este curso escolar, nuestro Centro va a poner en
marcha el Plan de Innovación IMPULSO, con una clara relevancia en
cuanto al uso de las TICs se refiere. Para ello, será necesario optimizar al
máximo todos los recursos digitales con los que contamos.

64
EVALUACIÓN DE LA APLICACIÓN DE LAS TICs EN EL AULA
Será necesario llevar a cabo una evaluación al concluir el curso
escolar para valorar el plan de integración de las TICs en el centro. Este
proceso deberá contemplar el grado de consecución de los objetivos
propuestos, así como la metodología utilizada, la organización de los
recursos y su aprovechamiento, los contenidos trabajados, y las
propuestas de mejora.
PLAN DE INNOVACIÓN “IMPULSO”: Nuestro Centro ha sido
seleccionado para desarrollar un plan de innovación que presento a finales
del curso pasado. Dicho plan se desarrollará a lo largo de los tres
próximos cursos. Para ello se ha creado una comisión que coordinara todas
las actuaciones que se vayan a poner en marcha. Se trata de un plan
ambicioso que pretende innovar nuestro centro a través de metodologías
y actuaciones novedosas. Para desarrollarlo la administración nos ha
dotado de un presupuesto y de cinco horas lectivas semanales extras de
un docente.
R
13. PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO PLANTEADO POR
O
EL CENTRO
AD

Ver ANEXO VII


R

14. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN


A finales de enero, una vez conocidos los resultados de la primera
R

evaluación y el desarrollo de las respectivas programaciones de aula, se


BO

realizará una revisión de la Programación General Anual por parte de todo el


profesorado y las conclusiones se estudiarán por la Comisión de
Coordinación Pedagógica y se elevarán al Claustro y al Consejo Escolar,
modificando, en su caso, aquello que sea necesario o adaptándolo a las
nuevas necesidades.
Además de esta revisión, la directora y la jefe de estudios se reunirán
con el profesorado de cada una de las localidades al principio del segundo y
tercer trimestre para analizar los resultados de los alumnos así como el
desarrollo del curso en la localidad durante los trimestres primero y
segundo. Con la misma finalidad se reunirán a final de curso con el fin de
revisar el tercer trimestre y formular algunos planteamientos para el curso
siguiente.
De igual forma se analizarán los resultados obtenidos en el segundo
trimestre así como los resultados finales de curso en las reuniones de la
CCP.

65
15. INFORMACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
(PLAN DE CENTRO) PARA EL CURSO 2018/19
La presente Programación General Anual para el curso académico
2018/19 fue elaborada por el equipo directivo del C.R.A. Bajo Gállego
recogiéndose en ella los acuerdos y las sugerencias tomadas por el
profesorado en las reuniones de equipos pedagógicos, informándose de la
misma al Claustro y al Consejo Escolar en sus reuniones ordinarias del
dieciocho de octubre del año dos mil diecisiete.
En Leciñena, a diecisiete de octubre del año dos mil dieciocho

El Secretario del Centro

Fdo. Luis Aguilar Simón

La Jefa de Estudios La Directora

R
O
Fdo. Herminda Arnal Soriano Fdo. Herminda Arnal Soriano
AD
R
R
BO

66
ANEXOS
CURSO 18/19

R
O
AD
R
R
BO

67
ANEXO I. Proyecto de presupuesto y memoria
económica de las actividades
complementarias y extraescolares

ANEXO II. Modelos de informe individual de


alumnos que reciben apoyo

ANEXO III. Plan de actuación del EOEIP en el


Centro

ANEXO IV. Plan de orientación y acción tutorial

ANEXO V. Programación del Servicio de Comedor


R
Escolar durante el curso 18/19
O
AD

ANEXO VI. Información del Centro enviada a


padres a principio de curso
R
R

ANEXO VII. Plan de formación de Centro


BO

68
ANEXO I. Proyecto de presupuesto y memoria
económica de las actividades complementarias y
extraescolares

PRESUPUESTO GENERAL DEL CRA BAJO GÁLLEGO


CURSO ESCOLAR 18/19

El Presupuesto anual del centro confeccionado en Septiembre es:

SALDO INICIAL 10.327,96 euros

INGRESOS

RECURSOS DE LOS PRESUPUESTOS DE LA COMUNIDAD AUTÓNOMA.


CONCEPTO 229 Y OTROS RECURSOS
R
O
Recursos Departamento de Educación, otros Departamentos DGA y otras
AD

Administraciones Públicas (Gastos de funcionamiento para el curso 18/19, Apertura


de Centros, Déficit comedores, Plan de Innovación, etc.):
Para Infantil y Primaria..................................................... 32.449,68
R

Intereses bancarios (IBERCAJA) .........................................................30,00


R

Donaciones ......................................................................................... 200,00


Prestación de servicios.................................................................... 51.100,00
BO

RECURSOS RECIBIDOS DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN.


CONCEPTOS DISTINTOS AL 229.

Ayudas de Comedor……………………………………...………1.720,00

TOTAL RECURSOS (Saldo Inicial + Ingresos)........................ 95.827,64 euros

GASTOS

Reparación y conservación:
Edificios y construcciones……………..……………….……..………. 0
Para maquinaria………………………………….……...………….…. 0
Para material de transporte…………………….…..………………….. 0
Para mobiliario y enseres……………………………….……………....0
Equipos para procesos de información…………...………..………5.800,00
Material de Oficina……………………………………...……………... 11.330,00
Suministros……………………………………………..…….….…….. 10.607,64
Comunicaciones……………………………………….……..……………. 450,00
Transportes……………………………………………….…..………….. 8.800,00

69
Prima seguros………………………………………….………...…………….0,00
Gastos diversos………………………………………………..………… 7.900,00
Trabajos realizados por otras empresas………………….....…………..43.520,00
Mobiliario y Equipo…………………………………….………….……..5.700,00
Ayudas Comedor………………………………………………..…….….1.720,00

TOTAL GASTOS………………………….…..………….….. 95.827,64 euros

MEMORIA ECONÓMICA DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS


Y EXTRAESCOLARES. CURSO 18/ 19

ACTIVIDADES PARTICIPAN COSTES

Días Especiales: de la Paz, de las


1 Matemáticas, del Libro, TODO EL CRA ESCUELA: 300 euros en materiales
de la bicicleta, etc.
Festivales de Navidad en las tres
2 localidades R
TODO EL CRA ESCUELA: 100 euros en materiales
O
AD

3 CRIET en Albarracín ALUMNOS DE FAMILIAS: gratuito


5º / 6º
R

Animación a la lectura /
4 Actividades biblioteca TODO EL CRA FAMILIAS: 100 euros en materiales
R
BO

Día de Socialización y de FAMILIAS: 300 euros en materiales


5 Convivencia TODO EL CRA ESCUELA: 100 euros en materiales
1.200 euros en bus y/o actividad

6 Dos salidas durante el curso INFANTIL FAMILIAS: 1.000 euros en buses

7 Dos salidas durante el curso PRIMARIA FAMILIAS: 3.000 euros en buses

VARIAS: Otras salidas, visitas, FAMILIAS : 2.000 euros en buses


8 talleres, excursiones, etc. que TODO EL CRA ESCUELA: 100 euros en materiales
se oferten durante el curso. 2.000 euros en buses

NOTA: Las AMPAS del CRA participan y colaboran en las actividades 1-2-4 y 5.
Las entradas de las actividades las pagan los alumnos participantes.

70
GASTOS

 ESCUELA: MATERIALES ...................................... 600 EUROS


AUTOBUSES/ACTIVIDAD................ 3.200 EUROS

 FAMILIAS: MATERIALES ..................................... 400 EUROS


AUTOBUSES...................................... 6.000 EUROS

R
O
AD
R
R
BO

71
ANEXO II. Modelos de informe individual de alumnos
que reciben apoyo

APOYOS EDUCATIVOS

PLAN DE APOYO

CRA BAJO GÁLLEGO Curso:____ /____

Alumno/a:
Fecha y lugar de nacimiento:
Nombres de los padres y/o tutores:
Tutor/a: Nivel:
Ha repetido anteriormente: Sí (curso: ) No

1.-HORARIO PREVISTO DE ATENCIÓN AL ALUMNO/A:


R
O
NIVEL DÍAS HORAS LUGAR PROFESORES ÁREAS TIPO DE
CONTENIDOS APOYO
AD

(dentro,
fuera…)
R
R
BO

Indicar claramente si el apoyo se realiza dentro del aula (DA) o fuera del
aula (FA), qué área se apoya (LEN, MAT, CN, CS, EF…) y qué profesor realizar
el apoyo (el tutor -T u otros profesores -OP).

Duración de la propuesta:

72
2.- RESUMEN DE LA HISTORIA ESCOLAR DEL ALUMNO (Rellenar si se considera
relevante)

CURSO CENTRO NIVEL MEDIDAS EDUCATIVAS ADOPTADAS


EDUCATIVO

3.-ORIGEN/CAUSA POR LA QUE SE REALIZA EL APOYO.


R
-No supera los imprescindibles en alguna de las áreas. Indicar qué
imprescindibles no supera y la fecha.
O
-No promociona del curso anterior. Motivos.
-Promociona con algún área suspensa.
AD

-Por presentar dificultades específicas de aprendizaje: de la lectura, de la


escritura, del cálculo, del aprendizaje no verbal o trastorno de aprendizaje
procedimental. (Señalar cuál e indicar si el alumno/a tiene valoración
R

psicopedagógica o asesoramiento del equipo de orientación).


R

-Otras dificultades detectadas en el proceso de enseñanza aprendizaje:


BO

4.- ASPECTOS RELEVANTES SOBRE EL ALUMNO. Información sobre PUNTOS


FUERTES Y DÉBILES.
- Aspectos PSICOPEDAGÁGOGICOS Y DEL CONTEXTO ESCOLAR (cómo es,
cómo se comporta, qué tipo de trabajo o contenidos le gustan más, estilo
de aprendizaje, autoconcepto, relaciones sociales, intereses, creatividad, rol
en el grupo, relación con los compañeros y con los profesores, cumple
normas de clase, interés y motivación, grado de participación…)

73
PUNTOS FUERTES PUNTOS DÉBILES

5.- ORGANIZACIÓN DE LA PROPUESTA. ACTUACIONES GENERALES DE


INTERVENCIÓN

 Organizativas: desdobles, dos profesores en aula, grupos interactivos,…


Subrayar o poner la que corresponda e indicar las áreas:
_______________________________________________________________________
 Adaptaciones curriculares no significativas temporales y de carácter
individual (tiempos, supresión de actividades, adaptaciones en la forma y
procedimientos de evaluación,…)
 Refuerzo-apoyo directo:
R
O
 Individual  Grupal
 Dentro aula
AD

 Fuera
 Prof. Ordinario (nombre) Horario y lugar previsto:
 Prof. Especialista (nombre) Horario y lugar previsto:
R

 Favorecer el aprender a pensar (destrezas de pensamiento,


R

organizadores gráficos, rutinas de pensamiento, técnicas de estudio,


escalera de metacognición).
BO

 Aspectos socio-afectivos.
 Otros ejemplos de metodologías y actividades: trabajo por proyectos,
trabajo autónomo en algunos temas, rincones, uso de TICs …
 Mayor atención tutorial al alumno/a y a su familia (establecer frecuencia
prevista).
 Coordinación con actividades extraescolares.

Observaciones, recursos materiales u otros aspectos a considerar (recursos


personales, horario, opciones metodológicas, recursos materiales,
agrupamientos, distribución de espacios, tiempos…):

6.- DECISIONES GENERALES SOBRE ASPECTOS METODOLÓGICOS- Decisiones


generales (en qué áreas se realiza el apoyo, qué tipo de tareas a realizar,
dónde y con quién sentarlo, que le motiva más, concretar contenidos a
trabajar en cada área, metodología a utilizar, cómo mejorar sus puntos
débiles y potenciar sus puntos fuertes, que actividades funcionan mejor o
cuáles peor…)

74
PRIMER TRIMESTRE

SEGUNDO TRIMESTRE

TERCER TRIMESTRE

7.- CALENDARIO, INSTRUMENTOS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN


DE APOYO. (tutores, especialistas, otros profesores, EOIEP….)

Valoración del plan de Acuerdos tomados


Fecha Asistentes
apoyo

R
O
AD
R

8.- ASPECTOS RELACIONADOS CON EL CONTEXTO FAMILIAR (colaboración


familia-escuela, planteamientos familiares generales…).
R
BO

9.- COLABORACIÓN CENTRO-FAMILIA: reuniones con familia, remisión de


informes trimestrales, asesoramiento a las familias, objetivos de trabajo en el
ámbito familiar…

 Seguimiento a través de agenda escolar.


 Seguimiento a través de otros medios:
 Tutorías:

75
Fecha Asistentes Acuerdos

OBSERVACIONES:

10.- VALORACIÓN FINAL Y PROPUESTA PARA EL PRÓXIMO CURSO:

R
O
AD

En ,a de de
R
R
BO

Fecha:

Fdo.: Fdo.:

Tutor/a del alumno/a

Fdo.: Fdo.:

76
Plan de apoyo específico para alumnos que no promocionan

CRA BAJO GÁLLEGO

1. Datos personales

Nombre y apellidos: _________________________________________

Curso escolar: 20___ / 20___ Fecha de


nacimiento:_____________________

Tutor______________________________________________________

2. Permanencia un año más en el curso:

EDUCACIÓN INFANTIL
1º EDUCACIÓN PRIMARIA
2º EDUCACIÓN PRIMARIA
R
O
3º EDUCACIÓN PRIMARIA
AD

4º EDUCACIÓN PRIMARIA
5º EDUCACIÓN PRIMARIA
6º EDUCACIÓN PRIMARIA
R
R

3. Áreas no superadas:
BO

Ciencias de la Naturaleza
Ciencias Sociales
Educación artística
Educación física
Lengua castellana y literatura
Lengua extranjera inglés
Lengua extrajera francés
Matemáticas

4. Competencias clave para reforzar:


Lingüística
Matemática, Ciencia y Tecnología
Digital
Conciencia y expresión culturales
Social y Cívica
Aprender a aprender
Sentido de iniciativa y espíritu personal

77
5. Se decide la permanencia durante un año más en el
ciclo porque el alumno o alumna no cumple los
siguientes criterios de promoción: resultados de la evaluación
por áreas (calificación) y criterios de evaluación mínimos no superados.

6. Factores que explican la no superación.

Dificultades en la lectoescritura.
Dificultades en el sistema de numeración.
Dificultades en las operaciones básicas. R
Dificultades en la resolución de problemas.
O
Escasa capacidad de atención.
AD

Escaso control de la conducta.


Déficit aptitudinal (memoria, razonamiento, pobreza
léxica, escasa habilidad verbal...)
R

Baja autoestima.
R

Escasa motivación.
BO

Ritmo lento de trabajo.


Falta de hábitos de trabajo.
Dificultades para organizar el estudio.
Colaboración insuficiente de la familia.
OTROS:

78
7. Medidas previas adoptadas.

Atención individualizada en su grupo clase.


Asistencia apoyo ordinario.
Apoyo específico PT.
Apoyo específico AL.
Reunión con las familias.
Informe psicopedagógico.

8. Estilo de aprendizaje.
R
O
BAJO MEDIO ALTO
Nivel de atención.
AD

Motivación para aprender.


Grado de autonomía.
R

Participación en el aula.
Hábito de trabajo individual.
R

Habilidades sociales
BO

79
Otros:

R
O
AD

9. Estrategias a utilizar.
R
R

 Asociadas a la programación de aula (objetivos y contenidos a


BO

conseguir, metodología (tutoría entre iguales, trabajo cooperativo,


etc.), tipo de actividades...)

 Asociadas a recursos materiales (uso de recursos materiales que


ayuden a reforzar las áreas deficitarias, materiales editoriales o de
fabricación propia utilizados ese año y propuestas para el año
siguiente, uso de nuevas tecnologías...)

 Asociadas a espacios (ubicación del alumno, lugar de realización


de los apoyos...)

 Asociadas a apoyos (apoyo en pequeño grupo, desdobles, apoyo


ordinario dentro del aula...)

80
 Asociadas a programas específicos (si es preciso trabajar
habilidades sociales, mejora de autoconcepto, autoestima,
atención...)

 Asociadas a la colaboración con la familia (reuniones a


mantener, orientaciones que se les puede ofrecer...)

R
O
10. SEGUIMIENTO.
 PRIMERA EVALUACIÓN:
AD
R
R
BO

 SEGUNDA EVALUACIÓN:

 TERCERA EVALUACIÓN:

En Leciñena, a ______ de _____________ de 20___

81
Plan de apoyo específico para alumnos que promocionan con áreas pendientes

CRA BAJO GÁLLEGO

0. Datos personales.

Nombre y apellidos: __________________________________________

Curso escolar: 20___ / 20___ Fecha de


nacimiento:_____________________

Tutor______________________________________________________

1. Áreas no superadas:

Ciencias de la Naturaleza R
O
Ciencias Sociales
Educación artística
AD

Educación física
Lengua castellana y literatura
Lengua extranjera inglés
R

Lengua extrajera francés


R

Matemáticas
BO

2. Competencias clave para reforzar:


Lingüística
Matemática, Ciencia y Tecnología
Digital
Conciencia y expresión culturales
Social y Cívica
Aprender a aprender
Sentido de iniciativa y espíritu personal

3. Curso de las áreas no superadas:


1º EDUCACIÓN INFANTIL
2º EDUCACIÓN INFANTIL
3º EDUCACIÓN INFANTIL
4º EDUCACIÓN PRIMARIA
5º EDUCACIÓN PRIMARIA

82
6º EDUCACIÓN PRIMARIA
4. Criterios de promoción no superados: resultados de la
evaluación por áreas (calificación) y criterios de evaluación mínimos no
superados.

5. Factores que explican la no superación.

Dificultades en la lectoescritura.
Dificultades en el sistema de numeración.
Dificultades en las operaciones básicas.
Dificultades en la resolución de problemas.
Escasa capacidad de atención.
Escaso control de la conducta.
Déficit aptitudinal (memoria, razonamiento, pobreza
léxica, escasa habilidad verbal...)
Baja autoestima.
Escasa motivación.
Ritmo lento de trabajo.
R
O
Falta de hábitos de trabajo.
AD

Dificultades para organizar el estudio.


Colaboración insuficiente de la familia.
OTROS:
R
R
BO

6. Medidas previas adoptadas.

Atención individualizada en su grupo clase.


Asistencia apoyo ordinario.
Apoyo específico PT.
Apoyo específico AL.
Reunión con las familias.
Informe psicopedagógico.

83
7. Estilo de aprendizaje.

BAJO MEDIO ALTO


Nivel de atención.
Motivación para aprender.
Grado de autonomía.
Participación en el aula.
Hábito de trabajo individual.
Habilidades sociales
Otros:

R
O
AD
R
R
BO

8. Estrategias a utilizar.

 Asociadas a la programación de aula (objetivos y contenidos a


conseguir, metodología (tutoría entre iguales, trabajo cooperativo,
etc.), tipo de actividades...)

84
 Asociadas a recursos materiales (uso de recursos materiales que
ayuden a reforzar las áreas deficitarias, materiales editoriales o de
fabricación propia utilizados ese año y propuestas para el año
siguiente, uso de nuevas tecnologías...)

 Asociadas a espacios (ubicación del alumno, lugar de realización


de los apoyos...)

 Asociadas a apoyos (apoyo en pequeño grupo, desdobles, apoyo


ordinario dentro del aula...)

 Asociadas a programas específicos (si es preciso trabajar


habilidades sociales, mejora de autoconcepto, autoestima,
atención...)
R
O
 Asociadas a la colaboración con la familia (reuniones a
AD

mantener, orientaciones que se les puede ofrecer...)


R

9. SEGUIMIENTO.
R

 PRIMERA EVALUACIÓN:
BO

 SEGUNDA EVALUACIÓN:

 TERCERA EVALUACIÓN:

En Leciñena, a ______ de _____________ de 20____

85
ANEXO III. Plan de actuación del EOEIP en el Centro
CENTRO:
LOCALIDAD: CRA BAJO GALLEGO.

Unidades:
Profesorado:
Alumnado:
Alumnado con Necesidad Específica de Apoyo Educativo: ___13___

Por presentar necesidades educativas especiales 4


Por dificultades específicas de aprendizaje 6
Por TDAH 1
Por altas capacidades intelectuales 2
Por incorporación tardía al sistema educativo 0
Por condiciones personales o de historia escolar 0

Orientadora: Cristina Tendero


Pardo
Días de atención: Miércoles.

CCP: Miércoles últimos de mes


Coordinaciones:
9/10
Miércoles R
O
TRIMESTRES
1º 2º 3º
AD

A.- ASESORAMIENTO EN LOS PROCESOS DE PLANIFICACIÓN, DESARROLLO


Y EVALUACIÓN DE LOS DIFERENTES PLANES, PROYECTOS Y PROGRAMAS
DEL CENTRO DESDE UN ENFOQUE INCLUSIVO.
R

Colaboración en los procesos de evaluación y/o revisión del Proyecto X X X


Educativo de Centro:
R

- Revisar y actualizar el RRI y el Plan de Convivencia conforme a X


BO

lo establecido en el Decreto 73/2011, de 22 de marzo, del


Gobierno de Aragón y en la Orden ECD/1003/2018, de 7 de
junio.
- Iniciar la elaboración del Plan de Igualdad conforme a lo X X
establecido en la Orden ECD/1003/2018, de 7 de junio.
- Asesorar al Equipo de Convivencia e Igualdad del centro
educativo respecto a la planificación, análisis y evaluación de X X X
las distintas actuaciones enmarcadas en los planes de
convivencia e igualdad.
- Participar en el Observatorio en Convivencia e Igualdad del
centro educativo, con el fin de propiciar acciones de X X X
promoción de la igualdad y prevención, análisis y resolución de
conflictos.
- Promover actuaciones (sensibilización, intervención, protocolos)
referidas a: acoso escolar, violencia entre diferentes miembros
de la comunidad educativa, violencia de género dentro del X X X
ámbito educativo, mutilación genital femenina, igualdad entre
hombres y mujeres, identidad de género u orientación afectivo-
sexual.
- Colaborar en el desarrollo del POAT, especialmente, para
finalizar la elaboración y aplicación de los programas del área X X X
de Tutoría, adaptados a cada nivel, que concrete las sesiones
semanales.
- Revisar y actualizar el Plan de Atención a la Diversidad (PAD)
conforme a lo establecido en el Decreto 188/2017, de 28 de X X X
noviembre, del Gobierno de Aragón y en la Orden
ECD/1005/2018, de 7 de junio, promoviendo la prevención y
detección e intervención temprana, en los primeros cursos de la
etapa, e impulsando la aplicación del principio de inclusión que
permita dar adecuada respuesta a las necesidades educativas
de todo el alumnado.
- Impulsar en la comunidad educativa la realización de X X X
actividades de formación e innovación educativa que reviertan
en la mejora del centro educativo.
Colaboración en los procesos de evaluación y/o revisión de los X X X
Proyectos Curriculares de Etapa:
- Cooperar para consolidar los cambios realizados en el
Proyecto Curricular de Etapa y las programaciones didácticas. X
- Colaborar en el desarrollo de los procesos de evaluación del
alumnado (Orden de 21 de diciembre de 2015 de evaluación), X X X
en particular, respecto a la evaluación de competencias clave
y evaluación del proceso de enseñanza.
- Consolidar mecanismos de coordinación pedagógica entre el X
equipo docente de Infantil-Primaria y Primaria-Secundaria, con
el fin de asegurar la adecuada transición del alumnado,
especialmente del que presenta necesidad específica de
apoyo educativo y alumnado propuesto para PAI.
- Participar en el análisis e interpretación de los resultados X X X
académicos del alumnado y en la adopción de medidas para
R
optimizar la consecución de las competencias clave, que
repercutan en adaptaciones en las programaciones
O
didácticas, a través del Plan de Mejora del Centro.
- Colaborar en la elaboración y seguimiento de los planes
AD

específicos de apoyo, refuerzo o recuperación o las medidas X X X


de intervención para el alumnado que no promociona o lo
hace con áreas pendientes.
R

B.- ACTUACIONES RELACIONADAS CON LA DETECCIÓN DE NECESIDADES


R

EDUCATIVAS Y CON LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA Y LA


INTERVENCIÓN EDUCATIVA INCLUSIVA
BO

Evaluación psicopedagógica y determinación de necesidades X X X


específicas de apoyo educativo:
- Por presentar necesidades educativas especiales
- Por dificultades específicas de aprendizaje
- Por TDAH
- Por altas capacidades intelectuales
- Por incorporación tardía al sistema educativo
- Por condiciones personales o de historia escolar
Adaptación de los datos del alumnado con necesidad específica de X X X
apoyo educativo a la nueva Orden ECD/1005/2018. Regularización de
las resoluciones de ACNEAEs.
Seguimiento y revisión de Alumnado con Necesidad Específica de X X X
Apoyo Educativo.
Colaboración en el Programa para la prevención del absentismo X X X
escolar.
Colaboración en la transición del alumnado en las distintas etapas X
educativas o en el cambio de tipo de centro. Participación en la sesión
de coordinación entre tutores-as y J.E. del centro de Primaria con el
Departamento de Orientación y J.E. del IES.

C.- ACTUACIONES RELACIONADAS CON LA COLABORACIÓN CON LAS

87
FAMILIAS O REPRESENTANTES LEGALES
Asesoramiento a las familias o representantes legales en los procesos X X X
educativos del alumnado en coordinación con los centros educativos.
Recogida de información, devolución y orientaciones a familias en el X X X
caso de evaluación psicopedagógica
Seguimiento de familias para favorecer su participación en la X X X
educación de sus hijos-as.
Colaboración en el desarrollo de programas formativos dirigidos a X X X
familias.

D.- ACTUACIONES RELACIONADAS CON LA COLABORACIÓN CON LOS


RECURSOS, INSTITUCIONES Y ENTIDADES DEL ENTORNO.
Servicios Educativos. X X X
Servicios Sanitarios. X X X
Servicios Sociales. X X X
Otras Instituciones públicas y privadas (asociaciones, fundaciones, etc.) X X X

OBSERVACIONES
Dentro de la comisión de Convivencia, a lo largo del curso escolar se desarrollarán
actuaciones que prioricen la puesta en práctica de actividades por parte de todo el centro,
para favorecer el desarrollo de la igualdad, así como la prevención de conflictos y
resolución positiva de los mismo tanto dentro como fuera del aula.

R
O
AD
R
R
BO

88
ANEXO IV. Plan de orientación y acción tutorial

1.- REUNIONES DEL PROFESORADO CON LAS FAMILIAS


1ª REUNIÓN DEL PROFESORADO CON LOS PADRES
Octubre 2018

1. Avisar a Jefe de Estudios del día y la hora de la reunión.


Enviar nota a familias indicando lugar, hora y día, con tiempo
suficiente.
2. Guión orientativo:
- Organización general del centro. Organización general de la
localidad. Profesorado del aula en la que se es tutor. Horarios
de atención a los padres del tutor, equipo directivo, PT, AL y
EOEIP. Explicar que para atención por parte del EOEIP hay un
orden de prioridades, se atienden a casos específicos.
R
- Comentar a grandes rasgos qué es lo que se pretende que los
O
niños aprendan. Decírselo en términos de contenidos, muy
claros, destacando aquellos que más importantes se consideren.
AD

Explicar a grandes rasgos la metodología de trabajo de las


diferentes áreas, preguntar a los compañeros.
R

- Pasar la hoja de datos a los padres para que comprueben y


R

corrijan si es necesario. Recordar que deben de tener siempre


un teléfono operativo para casos de emergencia.
BO

- Mínimos de promoción, colgados en el blog del centro.


- Informar:
Procedimientos e instrumentos de evaluación
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables en 6º EP
Criterios de calificación para superar las áreas
Criterios de promoción previstos
En su caso, medidas de intervención educativa que se precisen
- Aspectos de colaboración entre padres, maestro y escuela.
Recomendaciones generales sobre el trabajo, cómo estudiar,
ambiente de estudio en casa…
Control de trabajos en casa, uso de agenda como medio de
comunicación, control de los horarios fijos y sistemáticos de
trabajo en casa, indicaciones sobre trabajos complementarios
o inacabados en el aula…

89
Procurar no acompañar a los niños en las entradas hasta clase,
dejarlos en la puerta, les ayuda en su autonomía. Colaborar
siendo puntuales a las entradas.
- Importancia de la asistencia de los padres a las reuniones.
- Decir a los padres que el reglamento de régimen interno está a
disposición de ellos si lo solicitan. El documento está de
momento en el blog del colegio hasta que haya página web.
- Actividades complementarias específicamente pensadas para el
grupo o centro. Salidas programadas en la PGA para el curso y
temporalización. Se va a solicitar la participación en el CRIET
de Albarracín.
- Plan de innovación educativa “IMPULSO”. Comentar que ya ha
habido una reunión informativa. Solicitar participación de los
padres cuando se solicite.
- Informar de los objetivos del plan de consumo de fruta en la
escuela, este año se ha hecho extensible a EI también.
- Programa MirayActua, explicar un poco en qué consiste.
- Programa "Conexión Matemática": explicar que lo hemos
R
solicitado y cómo vamos a pagar autobuses (entre todos los
O
alumnos del CRA, se desplacen o no).
Cuestiones relacionadas con material escolar para el desarrollo
AD

-
del curso, si es necesario mencionar algo.
- Tutoría: qué es lo que se piensa hacer en tutoría, recordad la
R

hora de visita de padres (siempre que puedan deben avisarlo de


R

antemano), explicar normas que se propongan para cada una de


las aulas, explicar la parte correspondiente del plan de Acción
BO

Tutorial. Recordar que eviten las tutorías a las entradas y


salidas de clase. Comentar que hay 45min de tutoría con los
alumnos, explicar lo que se va a hacer y que está programada.
- Evaluación individualizada de tercero (lengua y matemáticas) y
en sexto (lengua, matemáticas e inglés). No se sabe si se hará,
se les informará.
- Recordar que si hay algún cambio en la prescripción médica
para la atención en situaciones de emergencia previsible deben
informar al tutor y volver a rellenar anexo XI. Recordarlo
también a los alumnos nuevos.
- Recordar que deben informar puntualmente, aportando la
documentación necesaria, de cualquier cambio que haya en
cuanto a separación de padres, tutelas, recogida de niños,
entrega de notas, ...

90
- Informar a las familias que a final de curso pueden realizar las
reclamaciones que consideren sobre la evaluación y promoción
de su hijo mediante el procedimiento y el plazo establecido.
- Faltas asistencia y puntualidad
- Renovación en noviembre de dos padres representantes del
consejo escolar.

3. Poner en conocimiento del Jefe de Estudios si ha habido alguna


incidencia reseñable durante la reunión.

LECIÑENA:
Comentar cambios de días de comedor en dirección y también a
través de agenda o nota a los tutores.

2ª REUNIÓN DEL PROFESORADO CON LOS PADRES


Enero-Febrero 2019
1. Avisar a Jefe de Estudios del día y la hora de la reunión.
R
Enviar nota a familias indicando lugar, hora y día, con tiempo
O
suficiente.
AD

2. Guión orientativo:
- Informar de la evolución del grupo en líneas generales a lo
R

largo del primer trimestre.


R

- Hacer una valoración general de los resultados académicos.


- Comentar, si se cree conveniente, algún tema sobre el grupo.
BO

- Comentar la marcha a seguir en el trimestre.


- Aspectos de colaboración entre padres, maestro y escuela.
Recomendaciones generales sobre el trabajo, cómo estudiar,
ambiente de estudio en casa…
Control de trabajos en casa, uso de agenda como medio de
comunicación, control de los horarios fijos y sistemáticos de
trabajo en casa, indicaciones sobre trabajos complementarios
o inacabados en el aula…
- Actividades complementarias específicamente pensadas para
los distintos cursos o centro. Salidas programadas.

3. Comentar a las familias que a la vista de los resultados obtenidos por


los alumnos de 3º en el curso pasado no se ha elaborado un plan de
mejora específico, y que se seguirá trabajando con el de cursos
anteriores. Esto afecta a todos los alumnos del centro.

91
4. Comentar, de lo que proceda, actuaciones de proyectos del centro:
Plan IMPULSO, MIRAyACTUA, Plan de consumo de fruta, almuerzo
saludable, Escuela promotora de Salud, ... 5º y 6º comentar si se
considera oportuno algo sobre el CRIET.

5. Poner en conocimiento del Jefe de Estudios si ha habido alguna


incidencia reseñable durante la reunión.

3ª REUNIÓN DEL PROFESORADO CON LOS PADRES


Abril-Mayo 2019
1. Avisar a Jefe de Estudios del día y la hora de la reunión.
Enviar nota a familias indicando lugar, hora y día, con tiempo
suficiente.

2. Guión orientativo:
- Informar de la evolución del grupo en líneas generales a lo
largo del segundo trimestre.
R
- Hacer una valoración general de los resultados académicos.
O
- Valoración de actividades y salidas llevadas a cabo.
- Comentar, si se cree conveniente, algún tema sobre el grupo.
AD

- Comentar la marcha a seguir fin de curso.


- Recomendaciones generales para vacaciones.
R

- Recordar aspectos de colaboración entre padres, maestro y


R

escuela y recomendaciones generales sobre el trabajo, cómo


estudiar, ambiente de estudio en casa…
BO

Insistir control de trabajos en casa, uso de agenda como medio


de comunicación, control de los horarios fijos y sistemáticos de
trabajo en casa, indicaciones sobre trabajos complementarios
o inacabados en el aula…
- Actividades complementarias específicamente pensadas para
los distintos cursos o centro. Salidas programadas.
- Día de socialización.
- Importancia de rellenar las encuestas del PAT.
- Evaluación 3º como curso anterior.
- Informar a las familias que las notas del tercer trimestre y
final de curso se darán en mano. Si alguna familia no puede ir a
recogerla podrá dar autorización (debe aparecer DNI) a otra
persona. No se van a enviar por correo.

3. Comentar, de lo que proceda, actuaciones de proyectos del centro:

92
4. Plan IMPULSO, MIRAyACTUA, Plan de consumo de fruta, Escuela
promotora de Salud, semana de la salud, ...

5. Poner en conocimiento del Jefe de Estudios si ha habido alguna


incidencia reseñable durante la reunión.

2.- SESIONES DE TUTORÍA COLECTIVA CON LOS ALUMNOS/AS

EDUCACIÓN INFANTIL
Se decide trabajar las fortalezas personales, trabajando la acción tutorial
en base a tres bloques:
1- ENSEÑAR A PENSAR: Sabiduría y Conocimiento, Coraje, Justicia y,
Moderación.
2- ENSEÑAR A SER PERSONA: Sabiduría y Conocimiento, Coraje,
Humanidad, Justicia, Moderación y Trascendencia.
3- ENSEÑAR A CONVIVIR: Sabiduría y Conocimiento, Coraje, Humanidad,
Justicia, Moderación y Trascendencia.
R
O
FORTALEZAS PERSONALES ACCIÓN TUTORIAL
AD

Sabiduría y conocimiento: - Enseñar a ser persona.


creatividad, curiosidad, apertura - Enseñar a convivir.
mental, amor por el aprendizaje, - Enseñar a pensar.
R

perspectiva.
R

Coraje: valentía, perseverancia, - Enseñar a ser persona.


BO

integridad, vitalidad. - Enseñar a convivir.


- Enseñar a pensar.
Humanidad: amor, amabilidad, - Enseñar a ser persona.
Inteligencia social. - Enseñar a convivir.
Justicia: ciudadanía, sentido de la - Enseñar a ser persona.
justicia, liderazgo. - Enseñar a convivir.
- Enseñar a pensar.
Moderación:Capacidad de perdonar, - Enseñar a ser persona.
modestia, prudencia, autocontrol. - Enseñar a convivir.
- Enseñar a pensar.
Trascendencia: Apreciación de la - Enseñar a ser persona.
belleza, gratitud, esperanza, - Enseñar a convivir.
sentido del humor, espiritualidad.

Aunque todas las fortalezas son necesarias y se trabajan de manera


habitual, cada semana incidiremos en una de las fortalezas comenzando con

93
la bienvenida, estableciendo normas acordadas y consensuadas para el aula y
favoreciendo siempre la convivencia y la igualdad.
En la siguiente tabla quedan reflejadas las fechas, fortalezas y actividades
desarrolladas.

SEMANA FORTALEZA ACTIVIDAD

10 - 14 septiembre BIENVENIDA Decoramos nuestra


clase.
17-21 septiembre NORMAS CLASE Las normas de clase.
24-28 septiembre CONVIVENCIA Cuento: Te quiero casi
siempre.
1-5 octubre CREATIVIDAD Disfraces.
3-11 octubre VALENTÍA Dalí y los miedos.
15-20 octubre AMOR Cada día me siento
mejor.
22-26 octubre CIUDADANÍA Ciudadanos
R responsables.
29-31 octubre CAPACIDAD DE Perdón, te perdono.
O
PERDONAR
AD

5-9 noviembre APRECIACIÓN DE LA Pequeñas cosas que nos


BELLEZA alegran la vida.
12-16 noviembre CURIOSIDAD Buscando respuestas.
R

19-23 noviembre PERSEVERANCIA Ejemplos De


R

perseverancia.
BO

26-30 noviembre AMABILIDAD Mensajes SOS.


3-5 diciembre IGUALDAD Cuento: La otra mitad
de Juan.
10-14 diciembre FESTIVAL NAVIDAD Ensayar para el
festival de Navidad.
8-11 enero SENTIDO DE LA El león y el ratón.
JUSTICIA
14-18 enero MODESTIA Las gafas de colores.
21-25 enero GRATITUD Por favor…¡gracias!.
28-31 enero DÍA DE LA PAZ Actividad de localidad.
4-8 febrero APERTURA MENTAL La otra historia de
caperucita.
11-15 febrero CONVIVENCIA Cuento: A que sabe la
luna.
18-22 febrero INTEGRIDAD
25-28 febrero INTELIGENCIA ¡Qué caras!.
SOCIAL
94
4-8 marzo LIDERAZGO Protagonistas.
11-15 marzo IGUALDAD PARTE 1 Cuento: Las princesas
también se tiran pedos.
18-22 marzo IGUALDAD PARTE 2 Cuento: Hay algo más
aburrido que ser una
princesa con vestido
rosa.
25-29 marzo PRUDENCIA ¿Rojo o Verde?.
1-5 abril ESPERANZA Cuentos con esperanza.
8-12 abril CONVIVENCIA Cuento:
Orejas de mariposa.
29-3 mayo IGUALDAD Cuento: Ricitos de oso.
6-10 mayo AMOR POR EL El ejemplo del profesor
APRENDIZAJE como persona curiosa e
inquieta por aprender y
el apoyo de las
familias.
13-17 mayo VITALIDAD Orientaciones
R generales para
O
potenciar la vitalidad.
20-24 mayo AUTOCONTROL ¡Tengo que esperar!.
AD

27-31 mayo SENTIDO DEL Que caras.


HUMOR
R

3-7 junio PERSPECTIVA ¿En qué rincón está la


R

solución?.
10-14 junio ESPIRITUALIDAD ¡Estoy aquí! mi familia
BO

es... mis amigos son...


mi pueblo es...
17-20 junio CONVIVENCIA Cuento: Los músicos de
Bremen.

EDUCACIÓN PRIMARIA
Número de sesiones por trimestre

- 1º trimestre: 15 sesiones

- 2º trimestre: 14 sesiones

- 3º trimestre: 9 sesiones
Tiempo semanal de tutoría 45 minutos. Distribuidos de la siguiente forma:
15 minutos a resolución de conflictos y asamblea “¿Cómo estamos?” y 25-30

95
minutos para trabajar las fortalezas personales, donde a través de ellas el
alumnado potenciará su desarrollo personal y social además de las
Inteligencia Múltiples.

Dependiendo de los festivos locales el número de sesiones definitivas puede


variar.

Recordamos que el tiempo de tutoría debe dedicarse a la misma y que hay


una programación específica. No usaremos ese tiempo para realizar tareas
inacabadas o para adelantar contenidos.

1º TRIMESTRE

1º TRIMESTRE

1º-2º DE PRIMARIA

Nº SEMANA CONTENIDO DE LA SESIÓN

S1 Del 10 al 14 de sept R
Normas de clase, carteles de clase, encargados, gestión y uso
O
de la agenda, horarios…
AD

S2 Del 17 al 21 de sept Normas de clase, y recreo carteles y rincones de clase,


encargados, gestión y uso de la agenda, Archivador y portadas.
R

S3 Del 24 al 28 de Normas de clase, y recreo, Sociograma,


sept
R
BO

S4 Del 1 al 5 oct Trabajar la creatividad con autonomía e iniciativa personal y


enseñándolos a pensar.
S5 Del 8 al 10 de oct Aprender a ser valientes, expresar sus sentimientos y
pensamientos, sabiendo convivir y respetando a los demás.
S6 Del 15 al 17 de oct El amor como fortaleza, les dará estrategias para conocer a sus
compañeros y les enseñará a ser personas.
S7 Del 22 al 26 de oct Saber perdonar y valorar lo positivo de distintas situaciones.

S8 Del 29 al 31 de oct Apreciar la belleza de lo que les rodea.

S9 Del 5 al 9 de nov Despertar la curiosidad del alumnado.

S10 Del 12 al 16 de nov Trabajar la perseverancia.

S11 Del 19 al 23 de nov Ser humanos y amables aprendiendo a vivir en sociedad.

96
S12 Del 26 al 30 de nov Saber ser justos y valorar la justicia.

S13 Del 3 al 5 de dic Trabajar la Igualdad, con el cuento: El lago de los Cisnes.

S14 Del 10 al 14 de dic Trabajar la Igualdad: ¿Repartimos las tareas de casa?

S15 Del 17 al 21 de dic Autoevaluación. ¿Qué hemos aprendido?, ¿En que hemos
mejorado? ¿Qué debemos de mejorar?

3º-4º DE PRIMARIA

Nº SEMANA CONTENIDO DE LA SESIÓN

S1 Del 10 al 14 de sept Normas de clase, carteles de clase, encargados, gestión y uso


de la agenda, organización de la mochila, horarios…
R
O
S2 Del 17 al 21 de sept Normas de clase, carteles de clase, encargados, gestión y uso
AD

de la agenda, organización de la mochila, horarios…


R

S3 Del 24 al 28 de Normas de clase, carteles de clase, encargados, gestión y uso


R

sept de la agenda, organización de la mochila, horarios…


BO

S4 Del 1 al 5 oct Creatividad. Trabajarla con autonomía e iniciativa personal y


enseñándolos a pensar.

S5 Del 8 al 10 de oct Valentía. Aprender a ser valientes, expresar sus sentimientos y


pensamientos, sabiendo convivir y respetando a los demás.
S6 Del 15 al 17 de oct Amor. El amor como fortaleza, les dará estrategias para
conocer a sus compañeros y les enseñará a ser personas.
S7 Del 22 al 26 de oct Ciudadanía. Saber perdonar y valorar lo positivo de distintas
situaciones.

S8 Del 29 al 31 de oct Saber perdonar y valorar lo positivo de distintas situaciones.

S9 Del 5 al 9 de nov Apreciación de la belleza de lo que les rodea.

97
S10 Del 12 al 16 de nov Curiosidad, despertarla.

S11 Del 19 al 23 de nov Perseverancia.

S12 Del 26 al 30 de nov Amabilidad. Ser humanos y amables aprendiendo a vivir en


sociedad.

S13 Del 3 al 5 de dic Igualdad: Día internacional contra la Violencia de Género


(actividades).

S14 Del 10 al 14 de dic Igualdad: Vídeos (Lalo, el príncipe Rosa; ¿Hay algo más aburrido
que ser una princesa rosa?; Mujeres de la historia).
R
O
S15 Del 17 al 21 de dic  Autoevaluación: ¿QUÉ HEMOS APRENDIDO?, ¿EN QUÉ
AD

HEMOS MEJORADO?, ¿QUÉ TENEMOS QUE


MEJORAR?...
R

 Seguimiento del compromiso sobre los hábitos de


R

trabajo personales.
 Seguimiento aplicación personal de técnicas de estudio.
BO

5º-6º DE PRIMARIA

Nº SEMANA CONTENIDO DE LA SESIÓN

S1 Del 1 al 14 de sept Conocimiento del grupo, dinámicas de grupo, normas de clase,


carteles de clase, encargados, gestión y uso de la agenda,
organización de la mochila, horarios…
S2 Del 17 al 21 de sept Normas de clase, carteles de clase, encargados, gestión y uso
de la agenda, organización de la mochila, horarios…
S3 Del 24 al 28 de Normas de clase, carteles de clase, encargados, gestión y uso
sept de la agenda, organización de la mochila, horarios…

S4 Del 1 al 5 oct Fortalezas Personales. Bloque 1. Sabiduría y Conocimiento.


CREATIVIDAD.

98
S5 Del 8 al 10 de oct Fortalezas Personales. Bloque 2. Coraje. VALENTÍA.

S6 Del 15 al 19 de oct Fortalezas Personales. Bloque 3. Humanidad. AMOR.

S7 Del 22 al 26 de oct Fortalezas Personales. Bloque 4. Justicia. CIUDADANÍA.

S8 Del 29 al 31 de oct Fortalezas Personales. Bloque 5. Moderación. CAPACIDAD DE


PERDONAR.
S9 Del 5 al 9 de nov Fortalezas Personales. Bloque 6. Trascendencia. APRECIACIÓN
DE LA BELLEZA.
S10 Del 12 al 16 de nov Fortalezas Personales. Bloque 1. Sabiduría y Conocimiento.
CURIOSIDAD.
S11 Del 19 al 23 de nov Fortalezas Personales. Bloque 2. Coraje. PERSEVERANCIA.

S12 Del 26 al 30 de nov Fortalezas Personales. Bloque 3. Humanidad. AMABILIDAD.

S13 Del 3 al 5 de dic Fortalezas Personales. Bloque 4. Justicia. SENTIDO DE LA


JUSTICIA.
S14 Del 10 al 14 de dic Fortalezas Personales. Bloque 5. Moderación. MODESTIA.
R
O
S15 Del 17 al 21 de dic Autoevaluación. ¿Qué hemos aprendido?, ¿En que hemos
mejorado? ¿Qué debemos de mejorar?
AD

Queda como sesión “comodín”, para todos los grupos de primaria, una sesión
R

de juegos de mesa.
R

2º TRIMESTRE
BO

1º-2º DE PRIMARIA
Nº SEMANA CONTENIDO DE LA SESIÓN

S1 Del 08 al 11 de ene Ser modesto y saber ponerse en el lugar del otro.

S2 Del 14 al 18 de ene La gratitud hacia las personas.

S3 Del 21 al 25 de ene Abrir la mente, aprender a pensar y aprender a aprender.

S4 Del 28 ene al 1 de Trabajar la integridad.


feb

S5 Del 4 al 8 de feb Desarrollar la inteligencia social.

S6 Del 11 al 15 de feb Saber ser líder en sociedad.

99
S7 Del 18 al 22 de feb La prudencia como fortaleza como iniciativa personal.

S8 Del 25 de feb al 1 La esperanza como fortaleza para crecer como personas.


de marz.

S9 Del 5 al 8 de mar El gusto por aprender.

S10 Del 11 al 15 de mar Ser vitales y competentes en la vida y para la vida.

S11 Del 18 al 22 de mar El autocontrol, como necesidad de gestionar emociones,


comportamientos, saber convivir y desarrollar su autonomía
personal.

S12 Del 25 al 29 de mar Igualdad: Cortos de coeducación. “El príncipe ceniciento” y


“Super Lola”.

S13 Del 1 al 5 de abr Igualdad: “Soy bueno en... como....”.

S14 Del 8 al 10 de abr Autoevaluación: ¿QUÉ HEMOS APRENDIDO?, ¿EN QUÉ


R
HEMOS MEJORADO?, ¿QUÉ TENEMOS QUE MEJORAR?...
O
Seguimiento del compromiso sobre los hábitos de trabajo
AD

personales.
R

Seguimiento aplicación personal de técnicas de estudio.


R
BO

3º-4º DE PRIMARIA
Nº SEMANA CONTENIDO DE LA SESIÓN
S1 Del 08 al 11 de ene Sentido de la justicia. Saber ser justos y valorar la justicia.

S2 Del 14 al 18 de ene Modestia. Ser modesto y saber ponerse en el lugar del otro.

S3 Del 21 al 25 de ene Gratitud hacia los demás.

S4 Del 28 ene al 1 de Apertura mental. Abrir la mente, aprender a pensar y aprender


feb a aprender.

100
S5 Del 4 al 8 de feb Integridad.

S6 Del 11 al 15 de feb Inteligencia social.

S7 Del 18 al 22 de feb Liderazgo. Saber ser líder en sociedad.

S8 Del 25 de feb al 1 Prudencia como fortaleza como iniciativa personal.


de mar.

S9 Del 5 al 8 de mar Esperanza como fortaleza para crecer como personas.

S10 Del 11 al 15 de mar Amor por el aprendizaje. El gusto por aprender.

R
O
S11 Del 18 al 22 de mar Vitalidad. Ser vitales y competentes en la vida y para la vida.
AD

S12 Del 25 al 29 de mar Igualdad: Debate sobre igualdad hombres y mujeres (trabajo,
R

sueldo, derechos...).
R
BO

IMPORTANTE: Tener en cuenta dedicar una de las sesiones de este


trimestre a la preparación de la excursión y a la elaboración de algún
material para entregar al centro que vamos a visitar.

5º-6º DE PRIMARIA
Nº SEMANA CONTENIDO DE LA SESIÓN
S1 Del 08 al 11 de ene Fortalezas Personales. Bloque 6. Trascendencia. GRATITUD

S2 Del 14 al 18 de ene Fortalezas Personales. Bloque 1. Sabiduría y Conocimiento.


APERTURA MENTAL.
S3 Del 21 al 25 de ene Fortalezas Personales. Bloque 2. Coraje. INTEGRIDAD.

S4 Del 28 ene al 1 de Fortalezas Personales. Bloque 3. Humanidad. INTELIGENCIA


feb SOCIAL.

S5 Del 4 al 8 de feb Fortalezas Personales. Bloque 4. Justicia. LIDERAZGO

101
S6 Del 11 al 15 de feb Fortalezas Personales. Bloque 5. Moderación. PRUDENCIA.

S7 Del 18 al 22 de feb Fortalezas Personales. Bloque 6. Trascendencia. ESPERANZA.

S8 Del 25 de feb al 1 Fortalezas Personales. Bloque 1. Sabiduría y Conocimiento.


de marzo. AMOR POR EL APRENDIZAJE.

S9 Del 5 al 8 de mar Fortalezas Personales. Bloque 2. Coraje. VITALIDAD.

S10 Del 11 al 15 de mar Fortalezas Personales. Bloque 5. Moderación. AUTOCONTROL.

S11 Del 18 al 22 de mar Fortalezas Personales. Bloque 6. Trascendencia. SENTIDO DEL


HUMOR.
S12 Del 25 al 29 de mar Fortalezas Personales. Bloque 1. Sabiduría y Conocimiento.
PERSEVERANCIA.
S13 Del 1 al 5 de abr Fortalezas Personales. Bloque 6. Trascendencia.
ESPIRITUALIDAD
S14 Del 8 al 10 de abr Autoevaluación. ¿Qué hemos aprendido?, ¿En que hemos
mejorado? ¿Qué debemos de mejorar?

R
O
AD

3º TRIMESTRE

1º-2º DE PRIMARIA
R

Nº SEMANA CONTENIDO DE LA SESIÓN


R

S1 Del 24 al 26 de abr Potenciar el sentido del humor en las aulas.


BO

S2 Del 29 abril al 3 de Trabajar distintas maneras de ver lo que le rodea, las


mayo emociones. A través de la perspectiva.
S3 Del 6 al 10 de mayo La espiritualidad vista a través del alumnado.
S4 Del 13 al 17 de Trabajar la ciudadanía como principio de convivencia.
mayo
S5 Del 20 al 24 de Igualdad: ¿Juegos de chicas? ¿Juegos de chicos?.
mayo.
S6 Del 27 al 31 de may Igualdad: Cuento Arturo y Clementina.
S7 Del 3 al 7 de junio. Gestión del tiempo libre. Aficiones. ¿Qué vamos a hacer en el
verano? ¿Tenemos que leer? ¿Debemos de jugar solamente?
¿Cómo no vamos a poder divertir?

S8 Del 10 al 14 de Gestión del tiempo libre. Aficiones. ¿Qué vamos a hacer


junio. en el verano? ¿Tenemos que leer? ¿Debemos de jugar
solamente? ¿Cómo no vamos a poder divertir?
102
S9 Del 17 al 20 de Autoevaluación: ¿QUÉ HEMOS APRENDIDO?, ¿EN QUÉ
jun HEMOS MEJORADO?, ¿QUÉ TENEMOS QUE
MEJORAR?...
Seguimiento del compromiso sobre los hábitos de trabajo
personales.
Seguimiento aplicación personal de técnicas de estudio.

3º-4º DE PRIMARIA
Nº SEMANA CONTENIDO DE LA SESIÓN
S1 Del 24 al 26 de Potenciar el sentido del humor en las aulas.
abril
S2 Del 29 de abr al 3 Trabajar distintas maneras de ver lo que le rodea, las
may emociones. A través de la perspectiva.
S3 Del 6 al 10 de La espiritualidad vista a través del alumnado.
mayo
S4
S5
Del 13 al 17de may
Del 20 al 24 de
R
Trabajar la ciudadanía como principio de convivencia.
Igualdad:
O
mayo
AD

S6 Del 27 al 31 de Igualdad:
mayo
S7 Del 3 al 7 de junio Gestión del tiempo libre. Aficiones. ¿Qué vamos a hacer
R

en el verano? ¿Tenemos que leer? ¿Debemos de jugar


R

solamente? ¿Cómo no vamos a poder divertir?


BO

S8 Del 10 al 14 jun Gestión del tiempo libre. Aficiones. ¿Qué vamos a hacer
en el verano? ¿Tenemos que leer? ¿Debemos de jugar
solamente? ¿Cómo no vamos a poder divertir?
S9 Del 17 al 20 de  Autoevaluación: ¿QUÉ HEMOS APRENDIDO?, ¿EN
jun QUÉ HEMOS MEJORADO?, ¿QUÉ TENEMOS
QUE MEJORAR?...
 Seguimiento del compromiso sobre los hábitos de
trabajo personales.
 Seguimiento aplicación personal de técnicas de
estudio.

103
5º-6º PRIMARIA
Nº SEMANA CONTENIDO DE LA SESIÓN
S1 Del 24 abril al 3
de mayo Potenciar el sentido del humor en las aulas.
S2 Del 6 al 10 de Perspectiva
mayo
S3 Del 13 al 17de may Espiritualidad.
S4 Del 20 al 24 de Trabajar la ciudadanía como principio de convivencia.
mayo
S5 Del 27 al 31 de Igualdad, Cuento: Arturo y Clementina.
mayo
S6 Del 3 al 7 de junio Igualdad: ¿Quién es quién?
S7 Del 10 al 14 de jun Autoevaluación

R
O
AD
R
R
BO

104
ANEXO V. Programación del Servicio de Comedor
Escolar durante el curso 18/19

PROGRAMACIÓN
DEL SERVICIO
DE
COMEDOR ESCOLAR R
O
AD
R
R
BO

C.R.A. “BAJO GÁLLEGO”


LOCALIDADES: LECIÑENA Y PERDIGUERA

105
GENERALIDADES
Al tratarse el Servicio de Comedor escolar de una prestación
educativa, su programación debe formar parte de la Programación General
Anual del Centro, por lo que a continuación se especificarán las directrices
de funcionamiento de dicho servicio ofertado por el Centro.
El servicio de comedor escolar funcionará, en las localidades de Leciñena
y Perdiguera, durante todo el curso escolar, incluidos los meses de
septiembre y junio.
El precio único para los alumnos usuarios del servicio de comedor escolar,
será:
- Usuarios fijos: 86 euros/mes.
- Comidas sueltas: 6,20 euros comida.
Las normas generales de obligado cumplimiento se encuentran recogidas
en el “Reglamento del Servicio de Comedor Escolar”, dicho reglamento está
colgado en el Blog del CRA Bajo Gállego para que pueda ser consultado por
todas las familias que lo deseen.
Durante el presente curso escolar, inicialmente utilizarán el servicio de
R
comedor escolar 32 niños/as en Leciñena (16 de E. Infantil y 16 de Primaria)
y 12 en Perdiguera (4 de E. Infantil y 8 de Primaria).
O
AD

EMPRESA DEL SERVICIO Y PERSONAL DE ATENCIÓN AL COMEDOR


El sistema de funcionamiento del comedor escolar del C.R.A. “Bajo
R

Gállego” en Perdiguera y Leciñena, localidades en las que se presta este


servicio, es el de Contratación del servicio a empresas del sector. Dicha
R

contratación la realiza el departamento de Educación, Cultura y Deporte de


BO

la D.G.A. La empresa adjudicataria del servicio de “Comedor escolar y


Vigilancia y atención al alumnado en el periodo intersesiones” es ARAMARK
SERVICIOS DE CATERING.
El personal de atención al comedor será el siguiente:
En Leciñena:
Equipo directivo: Herminda Arnal Soriano (Directora) y Luis Aguilar Simón
(Secretario).
Una persona auxiliar de cocina Mª del Carmen Turón Rosales.
Dos monitoras de vigilancia: Elena Marcén Letosa y Mª Ángeles Simón
Gascón.
En Perdiguera:
Un representante del equipo directivo: Mª Isabel Mayoral Layús.
Una persona auxiliar de cocina: Ana Beatriz Arruga Arruga.
Una monitora de vigilancia: Ruth Herrera Caballero.
Todo el personal de cocina y vigilancia tiene la formación en higiene
alimentaria necesaria, de acuerdo con las disposiciones legales establecidas.

106
El personal de vigilancia, además, posee la titulación de Monitor de Tiempo
Libre.
BECAS DE COMEDOR
Durante este curso dos alumnos del Centro son beneficiarios de las
ayudas para sufragar los gastos de comedor del alumnado escolarizado en
los centros sostenidos con fondos públicos de la Comunidad Autónoma de
Aragón.

OBJETIVOS GENERALES:

En el comedor:
- Crear un ambiente donde se respeten las normas necesarias para una
buena convivencia, aprendiendo a comer correctamente en grupo.
- Convertir el momento de la comida en un espacio de pausa en ese
momento de inter-sesiones.
- Incorporar al concepto de alimentación de los usuarios la
comunicación entre ellos que les ayuda a expresarse y a darse a
conocer dentro del grupo.
R
- Desarrollar una actitud de autonomía utilizando las posibilidades
O
motrices y sensitivas del cuerpo de cada usuario.
- Adoptar buenos hábitos alimenticios valorando la importancia que una
AD

dieta equilibrada, higiénica, suficiente y variada tiene en el desarrollo


físico-mental y emocional de los niños/as.
R

- Trasmitir la importancia de conocer nuestra propia cultura


R

gastronómica (Dieta Mediterránea).


- Probar todos los alimentos antes de decir que no nos gusta algo.
BO

- Asumir que se debe utilizar un tiempo mínimo y máximo para comer,


para favorecer el proceso digestivo.
- Potenciar aptitudes higiénicas.
- Reforzar conductas positivas de respeto tanto entre compañeros/as
como hacia la monitora y la auxiliar de cocina.

En el tiempo libre:
- Favorecer la comunicación con los/as compañeros/as en actividades
no académicas.
- Facilitar las actitudes que faciliten el desarrollo del niño a nivel
cognitivo, afectivo y social.
- Favorecer una buena organización y utilización de su tiempo libre
dotándoles de alternativas de ocio.
- Jugar con todo; y todo son: objetos, situaciones, sentimientos,
sueños, cuerpo, palabras, espacios, ideas…

107
- Jugar con todos y todas, no sabemos de edades, ni números, ni
alturas, ni razas, ni formas, estaremos abiertos a lo diferente.
- Promocionar la actividad física orientando a los usuarios en un ocio
activo y no pasivo.
- Jugar siempre, no importa cómo ni con qué. Crear dinámicas distintas
donde participemos todos.
- Promover en todas las actividades la igualdad entre niños y niñas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

En el comedor:
- Estimular a los niños con juegos y canciones para que sean ordenados
y para que se coman la comida.
- Fomentar el autocontrol a la hora de comer de una forma pausada
pero con una ingesta continuada.
- Procurar que el momento de la comida sea un momento de
tranquilidad.
R
- Aprender a utilizar los cubiertos para poder adquirir cierta
O
autonomía a la hora de comer (infantil cuchara y tenedor y primaria
también el cuchillo). Aprender a ponernos la bata y responsabilizarnos
AD

de nuestro neceser.
- Potenciar al máximo los días gastronómicos propuestos en nuestro
R

menú, reforzando durante este curso la importancia de la


R

alimentación en todas las culturas del mundo y lo divertido que


resulta viajar a través de la diversificación culinaria.
BO

- Higiene: nos lavaremos las manos antes y después de comer y nos


asearemos correctamente cara y dientes después de las comidas.
Pondremos especial énfasis en el correcto cepillado de los dientes y
en el tiempo que hay que emplear para que queden adecuadamente
limpios. Enseñaremos que no se juega con los cubiertos ya que los
podemos llenar de gérmenes, ni nos tocamos ropa, zapatos, nariz o
pelo durante el ratito de comer.
- Evitar al máximo el griterío, sin chillarnos nos oiremos mejor.
- Conseguir un orden al entrar y al salir del comedor.
- Evitar en todo lo posible que se nos “caiga” la comida, aprendiendo
que el comedor es un lugar de todos/as y que ayudando a mantenerlo
limpio y ordenado contribuimos a que el momento de la comida se
desarrolle en un espacio agradable.
- Hacer del comedor un lugar de todos y todas, velando por la
integración de todos los miembros del servicio.

108
En el tiempo libre:
- Desarrollar el trabajo en equipo.
- Aprender a compartir.
- Potenciar la creatividad y la imaginación.
- Estimular el sentimiento de pertenencia al grupo, integrando a todos
los miembros del mismo y haciéndolos protagonistas de sus propios
juegos, favoreciendo la integración sobre todo de los más pequeños.
- Crear un clima de distensión, favoreciendo la cohesión del grupo y
conociéndonos todos cada vez más.
- Respetar a los compañeros con distinta religión, sexo, raza,
idioma…..facilitando y colaborando activamente en su integración.
- Conocer los valores de nuestra cultura y de otras diferentes.

ORGANIZACIÓN
El comedor está atendido por dos monitoras en Leciñena y una en
Perdiguera, que son las encargadas de todo el alumnado durante las dos horas
que funciona el servicio de comedor, en jornada completa y una hora y media
en jornada de mañana. R
En el caso de Leciñena, se recoge a los niños/as a las 12.30 horas en el
O
pasillo de Educación Infantil y se ayudará a los más pequeños en la colocación
AD

de sus batas de comedor, así como en el aseo previo a la comida. Al finalizar el


periodo intersesiones, se acompañará a los más pequeños de nuevo a clase, a
R

las 14.30 horas. Los alumnos de Primaria acudirán solos a sus respectivas
aulas.
R

En el caso de Perdiguera, la monitora recoge a los niños/as al pie del


BO

pasamanos del edificio de E. Infantil, a las 12.30 horas, o a la 13.00 en los días
de jornada continua, acudiendo allí los niños/as del resto de las aulas. En el
caso de que se retrase alguno, nos acercamos a la puerta de la clase, ya que
pasamos por ahí, para salir por la puerta principal y recorrer una calle
peatonal para acceder a las instalaciones del comedor, que se encuentra fuera
del recinto escolar. Para este desplazamiento se forma una fila ordenada de
dos en dos. A la entrada del mismo los niños se asean, antes de pasar por la
línea, los niños de primaria, donde cogen sus servicios y se les sirve la comida
mientras los de infantil se ponen las batas.
Cuando terminan de comer se regresa al centro escolar, aseándose en
los baños del edificio de infantil, donde hay una estantería con un baúl para
guardar sus neceseres. Durante el tiempo restante desde que los niños/as han
terminado de comer hasta el inicio de las clases de jornada de tarde, se
realizarán determinadas actividades, tanto en el recreo como en una de las
aulas del edificio de infantil.
Cuando se abren las puertas del centro, señal de que comienza el
periodo lectivo de la tarde, los niños/as de primaria se dirigen en fila hacia las
109
filas de su clase, quedándose la monitora con los niños/as de infantil hasta que
los recoge su profesora, incorporándose a su fila.
En ambos comedores, la profesora responsable de cada uno de ellos,
informará diariamente a la monitora de las variaciones de comensales fijos y
de aquellos niños/as que utilizan el servicio de manera eventual. De la misma
manera, la monitora comunicará a la profesora responsable del comedor
cualquier incidencia que haya ocurrido durante este período de tiempo.
Ambas monitoras estarán presentes durante la prestación del servicio
de comedor y durante el tiempo de después de las comidas, proporcionando a
los alumnos/as las herramientas necesarias para realizar una correcta
utilización y conservación de los enseres del comedor, fomentando la educación
en el tiempo libre bajo los principios de actividad, juego y creatividad,
colaborando en que los niños/as adquieran unos buenos hábitos de higiene
(sobre todo buco dental) después de las comidas, intentando crear y mantener
un ambiente agradable tanto en el periodo de la comida como en el del tiempo
libre, velando porque haya una ambientación cuidada y esmerada del comedor
(paredes, disposición de las mesas, decoración…) así como del cumplimiento de
las normas de Salud e Higiene, inculcando en el alumnado que asista al comedor
R
la necesidad de respetar el horario y las normas de convivencia establecidas
O
para el perfecto desarrollo de la actividad.
Todos los niños están sujetos a un seguimiento diario por parte de la
AD

monitora. En el caso de que surja alguna incidencia, será notificada a la


profesora responsable y si no se produjera ninguna se entenderá que todo está
R

dentro de la normalidad y se entregará trimestralmente el boletín informativo


R

reflejando sus avances, evaluando a cada alumno en la hora de la comida y en el


tiempo libre, y se realizará una evaluación final de objetivos. El mismo servirá,
BO

con la colaboración de las familias, para reforzar estos hábitos en casa.


Durante el tiempo que queda desde que los niños/as han terminado de
comer hasta el inicio de las clases de jornada de tarde, se realizarán
determinadas actividades, que se exponen en el punto siguiente.
Al finalizar el tiempo de servicio de comedor, las monitoras acompañarán a
los más pequeños de nuevo a clase a las 14.30 h, acudiendo solos los de Primaria
a sus aulas correspondientes, a excepción de los alumnos/as de primero y
segundo de primaria de Leciñena que en horario de jornada continua serán
acompañados por una de las monitoras al aula del segundo piso y en jornada
partida esperarán en el pasillo a su tutora de aula.

Los padres o tutores legales de los alumnos usuarios del servicio de


comedor escolar serán atendidos por las monitoras cuando lo soliciten o por
propia iniciativa de éstas cuando haya algo que comunicarles. Se les atenderá
los miércoles a las 14.30 horas, previo aviso en dirección, en el caso de
Leciñena, o a la profesora responsable del comedor en la localidad de

110
Perdiguera. Se evaluará a cada alumno trimestralmente, reflejando sus avances
(en la hora de la comida y en el tiempo libre) en un boletín informativo que se
entregará a los padres y se realizará una evaluación de objetivos al final del
curso.

ACTIVIDADES
LECIÑENA:
Este curso 2018/2019 las actividades girarán en torno a la educación
para la salud, primer trimestre buenos hábitos, segundo trimestre
alimentación saludable y tercer trimestre actividad física. Además
proponemos dinámicas grupales que giraran en torno a la asertividad, la
autoestima, la pertenencia a la familia del comedor y gestión de conflictos e
insultos.
Siempre que sea posible los juegos no serán competitivos si no
cooperativos.

Primer trimestre: BUENOS HÁBITOS


 Septiembre/ Octubre: normas del comedor y hábitos de higiene
 Noviembre: hábitos de conducta R
O
 Diciembre: hábitos a la hora de comer
Segundo trimestre: ALIMENTACIÓN SALUDABLE
AD

 Enero: sana, suficiente y variada


 Febrero: frutas, verduras y lácteos
R

 Marzo: hidratos y proteínas


R

Tercer trimestre: ACTIVIDAD FÍSICA


 Abril: jugar, andar, saltar, correr...
BO

 Mayo: deportes
 Junio: hidratación

Las actividades se encuentran especificadas en el Plan Pedagógico


2018/2019 de Comedores Escolares de Aramark (timing).
Las actividades tienen que estar muy bien delimitadas, ya que hay un marco
amplio de edad en los usuarios del servicio, es decir, poco margen para la
improvisación. Las actividades se dividirán entre dos franjas de edad por un
lado los niños/as de infantil y por otro los niños/as de primaria, aunque
algunas actividades se realizarán todos juntos. Los lunes y los miércoles
realizaremos juegos y dinámicas dirigidas finalizando las sesiones con un
pequeño acercamiento al yoga infantil, los martes y los jueves, los
dedicaremos a talleres y juegos de mesa finalizando estas sesiones con un
ratito de relajación y los viernes se hará una sesión libre finalizada por
algún juego tradicional o una canción infantil. Esta propuesta de actividades
dará comienzo en el mes de octubre, dándonos ese margen de tiempo desde

111
principio de curso para adaptarnos todos a las normas del comedor y al
grupo, sobre todo los más pequeños.
Toda esta programación dependerá de las condiciones climáticas (lluvia,
mucho frío o mucho calor).
Todas las actividades se evaluaran semanalmente por las monitoras,
describiendo el grado de realización y aceptación de las mismas,
proponiendo posibles mejoras. También se realizará una evaluación
trimestral y una al finalizar el curso que se facilitará al centro.
PERDIGUERA

- Las actividades para el tiempo libre, como talleres y actividad física se


elaborarán siguiendo la propuesta educativa del plan pedagógico de
Aramark 2018-2019, además de conservar y transmitir juegos populares
de pelota, goma y cuerda.

- Las actividades formativas del plan están divididas en tres proyectos,


uno para cada trimestre.

- Septiembre: Se trabajará con los alumnos mediante asambleas los


R
buenos hábitos en la mesa y la alimentación saludable, dando así tiempo a
O
la realización de juegos y deporte de carácter libre.
AD

- Primer trimestre: Octubre, noviembre y diciembre. Buenos hábitos.


- Segundo trimestre: Enero, febrero y marzo. Alimentación saludable.
Tercer trimestre: Abril, mayo y junio. Actividad física.
R

-
R

PERDIGUERA
BO

Las actividades se realizan en función de la edad de los participantes.


También dependerán de las condiciones climáticas (lluvia, frío, etc.) Así, en
días de climatología adversa se realizarán en el aula talleres, juegos
didácticos y animación a la lectura.
Todos los días de la semana se realizarán actividades diferentes para
que todos los niños aprendan y compartan diferentes juegos. De esta
manera, los chicos respetan la diversidad de gustos y son capaces de variar
su repertorio lúdico.

112
ANEXO VI. Información del Centro enviada a padres a
principio de curso

Departamento de Educación,
Cultura y Deporte

C.R.A. BAJO GÁLLEGO

R
O
AD
R
R
BO

CURSO ACADÉMICO 2018/19

LOCALIDADES:
 LECIÑENA Avda. Zaragoza, 84 Tfno.:
976168084
 ONTINAR DE SALZ C/ Escuelas, s/n Tfno.:
976693169
 PERDIGUERA C/ Paso, s/n Tfno.:
113
976168149
Correo electrónico: cralecinena@educa.aragon.es
EQUIPO DIRECTIVO DEL CENTRO
Directora: Herminda Arnal Soriano
Secretario: Luis Aguilar Simón
CONSEJO ESCOLAR DE CENTRO
Presidenta: Herminda Arnal Soriano
Secretario: Luis Aguilar Simón
Profesores: Aurora Benito Gracia, Daniel Murillo Escanero y Laura Salvatierra Lasauca
Padres: Sara Bagüés Murillo (LE), Mª Luisa Marcén Escanero (LE), Mercedes García Guillén
(PE), Mª Ángeles Simón Gascón (PE) y Mª Sofía Rutia Cólera (ON).
Representantes de Ayuntamiento:
Leciñena: Beatriz Carrillo Fuentes
Ontinar de Salz: Antonio Sancho Granel
Perdiguera: Jesús Antonio Murillo Gracia
Curso 18/19: renovación parcial Consejo Escolar (3 profesores - 2 padres)
CLAUSTRO DE PROFESORES
Leciñena. Educación Infantil: Aurora Benito Gracia y Myriam Olmos Caridad
1ºy 2º de Primaria: Cristina Pelegrín Gómez
3º y 4º de Primaria: Alberto Benedé Sierra
5º y 6º de Primaria: Carmen García González (francés itinerante)
E.F.: Herminda Arnal Soriano
Inglés: Luis Aguilar Simón
P.T.: Sandra Lizano Grañena
R
Ontinar de Salz. Educación Infantil: Marta Iniesta Cárceles y Laura Julián Abadías
O
1º y 2º de Primaria: Mª Carmen Miguel Cuartero
3º y 4º de Primaria: Laura Salvatierra Lasauca
AD

5º y 6º de Primaria: Ángela Barrio Sanz


Perdiguera. Educación Infantil: Isabel Mayoral Layus
1º, 2º y 3º: Cristina Duarte Gorgas
R

4º, 5º y 6º: Elena Crivillé Laplaza


R

Inglés: Daniel Murillo Escanero


Itinerantes. Mª Teresa González Moreno (Música )
BO

Susana Laguna Martínez (apoyo)


Mª Pilar Royuela García (PT/AL)
Profesores compartidos con otros centros:
AL: Vanesa Marcuello Gracia
Religión Católica: Noemí Gazulla Cabanés
Orientadora: Cristina Tendero Pardo
ALUMNADO
Nº ALUMNOS GRUPOS TOTAL
LECIÑENA EI 34 + PRI 43 5 (2 + 3) 77
ONTINAR EI 21 + PRI 38 5 (2 + 3) 59
PERDIGUERA EI 11 + PRI 20 3 (1 + 2) 31
TOTALES EI 66 + PRI 101 13 (5 + 8) 167

UNIDADES DEL CENTRO.COMPOSICIÓN FUNCIONAL

EDUC. INFANTIL EDUC. PRIMARIA


114
LECIÑENA 2 3
ONTINAR DE SALZ 2 3
PERDIGUERA 1 2

EDUC. INFANTIL 5 EDUC. PRIMARIA 8 TOTAL: 13

HORARIO GENERAL DEL CENTRO


JORNADA CONTINUA (10-21 de septiembre y 3-20 de junio): De 9.00 a 13.00 horas
JORNADA PARTIDA: De 9.00 a 12.30 y de 14.30 a 16.00 horas

HORARIO DE TUTORÍA (ATENCIÓN A PADRES)


TUTORES: Lunes: 12.30 a 13.30 (Ontinar). Martes: 12.30 a 13.30 (Leciñena y Perdiguera).
EQUIPO DIRECTIVO: Lunes de 14.30 a 16.00 y Martes de 11.30 a 12.30

EVALUACIONES Y ENTREGA DE BOLETINES DE NOTAS


PRIMERA EVALUACIÓN: 21 de diciembre
SEGUNDA EVALUACIÓN: 12 de abril
TERCERA EVALUACIÓN: 25 de junio

JUSTIFICACIÓN DE SALIDAS Y FALTAS DE ASISTENCIA


R
Deberán justificarse por escrito o personalmente, por los padres o tutores de los alumnos.
O
DÍAS FESTIVOS DE LAS LOCALIDADES
LECIÑENA: 15 de marzo y 15 de mayo
AD

ONTINAR DE SALZ: 15 y 20 de mayo


PERDIGUERA: 19 de marzo y 15 de mayo
R

ASOCIACIONES DE PADRES DE ALUMNOS DEL C.R.A.


R

LECIÑENA: AMPA LA ATALAYA Presidenta: Mª Soledad Serrano Albero


ONTINAR DE SALZ: AMPA NEBRIJA Presidenta: Cristina Celiméndiz Rodellar
BO

PERDIGUERA: AMPA ASTERUELAS Presidenta: Mª Ángeles Simón Gascón

INSTITUTOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE REFERENCIA


LECIÑENA Y PERDIGUERA: I.E.S ITACA de Sta. Isabel. Tfno.: 976572426
ONTINAR DE SALZ: I.E.S GALLICUM de Zuera. Tfno.: 976680403

AYUNTAMIENTOS DEL ÁMBITO DEL C.R.A.


LECIÑENA. Tfno: 976168005
ONTINAR DE SALZ. Tfno. 976693119
PERDIGUERA. Tfno. 976168301

115
CURSO ACADÉMICO 2018/19
Estimadas familias:
Un año más empezamos el curso con ilusión y aprovechamos para daros la
bienvenida al Centro, tanto a las familias de los niños que se incorporan este
curso al C.R.A. Bajo Gállego, como a las que ya veníais formando parte de
nuestra comunidad educativa.
Este curso contamos con una unidad más y con un tutor más en Ontinar de
Salz que el curso anterior debido al aumento de matrícula. Pasamos en nuestro
centro de doce a trece unidades distribuidas: cinco en Leciñena, cinco en
Ontinar de Salz y tres en Perdiguera.
El Centro continuará optimizando al máximo los recursos con los que
cuenta, proporcionando desdobles a grupos y apoyos a los alumnos que más lo
necesiten.
Recordamos que nuestro centro continuará un curso más anticipando una
segunda lengua en 5º y 6º, siendo escuela Promotora de la Salud y participando
en el plan de Consumo de fruta, en el programa Experimental para el desarrollo
R
de las competencias Informacional y Digital, en el programa Apertura de
O
Centros y, como novedad, en el Plan de Innovación IMPULSO, ya que nuestro
centro ha sido seleccionado para desarrollarlo en los próximos tres cursos.
AD

Aprovechamos la ocasión para agradecer la colaboración con el Centro


tanto a las AMPAs como a los Ayuntamientos de nuestras localidades. Y en
R

cuanto a vosotros, como padres y madres de nuestro alumnado, esperamos


seguir contando con vuestro apoyo, favoreciendo de este modo la buena
R

convivencia en el Centro y la obtención de los mejores resultados posibles de


BO

vuestros hijos.

Un saludo
El Equipo Directivo

116
ANEXO VII. Plan de formación de Centro

R
O
AD
R
R
BO

117
BO
R
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R

118
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R
R
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O
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