En un primer momento tendremos que brindar a los alumnos

oportunidades de resolver este tipo de problemas

desplegando sus propios procedimientos. Esta actividad será
desarrollada en varias clases antes de avanzar en la
presentación de los signos. Más adelante, comenzaremos a
plantear el problema de cómo comunicar un procedimiento
utilizando números y signos, avanzando en el registro en
forma de cálculo. En este sentido, la calculadora puede ser
una herramienta útil para avanzar en este tipo de registro, a
partir de explorar el uso de los signos que es necesario
emplear para hallar el resultado de un problema

OTRAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Algunas actividades de rutina que suelen hacerse con frecuencia en los primeros años de la
escolaridad primaria y que contribuyen al trabajo sistemático con los números y las operaciones
podrían ser:
 Actividades donde se toma asistencia del grupo. ¿cuántos alumnos están presentes? ¿Cuántos
faltaron?
 ¿Cuántos días
 Uno de los aspectos a ser considerados en la planificación de la enseñanza de las
operaciones está relacionado con los distintos significados, contemplando así las distintas (o
algunas) situaciones de uso en las que se enmarcan las operaciones
 Contexto extramatemático
 Proponer al alumno situaciones diversas que se resuelvan con la misma operación (igual
operación, diferente significado), así como también incluir otras situaciones en las que el
significado los datos se relacionan de distinta forma según cada caso, sea el mismo pero
varíe el lugar de la incógnita.
 Esta propuesta no pretende abordar el algoritmo como único modo de resolución de las
situaciones planteadas, ya que en relación al enfoque del área, abordar algoritmos de
manera mecánica no favorece aprendizajes significativos para los alumnos.