"AÑO DEL DIALOGO Y LA

RECONCILIACIÓN NACIONAL"

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

CARRERA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL

DOCENTE: Marcelina Trejo Ortiz

CURSO: Didática de la educación musical

TEMA: La música en educación inicial

CICLO: V

ALUMNA: Britanny Anaiz Espinoza Antonio

BARRANCA - 2018
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DEDICATORIA
Dedico esta investigación a Dios, por guiarme
en el camino de su bendición, por salir
adelante y terminar con satisfacción este
trabajo de investigación.

A mis padres quienes guían mis pasos desde

que nací y siempre me están brindado su
apoyo incondicional son mi motor a seguir
esforzándome día a día para lograr hacer
grandes cosas en un futuro.

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AGRADECIMIENTO

El agradecimiento a la profesora de nuestra carrera

universitaria MARCELINA TREJO ORTIZ quien nos
dio la oportunidad a saber más sobre el tema “La
música en educación inicial” gracias su persona por
brindarnos un tema muy interesante que nos ayudara
en el ámbito de nuestra carrera como maestras de
educación inicial

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INTRODUCCIÓN
La intención de este monográfico es brindar a los/las docentes,
adultos significativos y por ende a los niños y niñas, las nociones
básicas para disfrutar de la música, y algunas estrategias que
pueden ser enriquecidas con el compartir diario. ¿Quién no ha
escuchado los sonidos de la naturaleza perfecta y armónicamente
orquestados?, ¿quién no se ha deleitado con los variados y
contagiosos ritmos de nuestra música , con la muy especial música
clásica que al igual que la popular son capaces de despertar los mas
escondidos sentimientos y la mas bellas imágenes?. ¿Quién es
capaz de decir que nuestros niños y niñas en edad maternal y
preescolar no están en disposición de percibir, crear y combinar,
tanto sonidos como ritmos?. La música, además de ser un lenguaje
entendido y bien recibido por todos los habitantes del planeta, es
una herramienta indispensable en nuestra labor diaria como
docentes, es una forma de comunicación que los niños y niñas
comprenden y les hace felices. Su valor es invaluable en todos los
aspectos del desarrollo integral, como son la creatividad, la
socialización, la coordinación psicomotriz, el lenguaje, la memoria,
entre otros.

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EL CANTO EN EDUCACION INCIAL

Las canciones infantiles son una de las mejores herramientas para formar la
mente de los más pequeños. La música contribuye de manera activa en el
desarrollo integral de los niños: intelectual, auditivo, lingüístico, sensorial y
motriz. Por ello, ésta se ha convertido en un elemento fundamental en la
educación de los niños en edad preescolar. La importancia de las canciones
en educación infantil ha hecho que la música y sus diferentes formas de
manifestarse, ocupen un lugar protagonista en el proyecto educativo de El
Mundo de Mozart. En los primeros años de vida de los niños, su cerebro es
mucho más plástico que el de un adulto y tiene un potencial de aprendizaje
más amplio. Todo lo que reciban los pequeños hasta los 6 ó 7 años marcará su
modo de enfrentarse al mundo. Aprovechar esta etapa, orientando y
estimulando el aprendizaje de los niños de la manera adecuada es vital para
su desarrollo y su futuro.

Beneficios de las canciones en educación infantil

Las canciones infantiles aportan numerosos beneficios por sí solas. Cantar les ayuda
a desarrollar su inteligencia y creatividad a través de la imaginación. Seguir los
ritmos de los movimientos y de la música, por ejemplo dando palmas o golpecitos en
la mesa, fomenta el desarrollo lógico y matemático. También, las letras les ayudan
en la memoria y la concentración para ampliar su vocabulario. Por otro lado, la música
facilita el desarrollo social y afectivo, fomentando los sentimientos de seguridad
emocional, confianza y autonomía.
Pero las canciones no solo desarrollan sus capacidades y les enseñan, sino que
les ayuda a ser más felices, les dota de recursos para calmar las emociones
negativas y los entretienen y relajan.

¿Cómo ayudan las canciones infantiles?

 Aprender letras y números: al ser una forma lúdica y divertida de

aprendizaje, los niños lo hacen casi de manera automática.
 Asimilar hábitos: gracias a la música le podemos enseñar a los niños cómo
vestirse, pautas de higiene, fomentar la responsabilidad o la autonomía.
 Mejorar la concentración: la música favorece la concentración,
especialmente a aquellos niños que tienen dificultades en este aspecto. Las

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melodías suaves ayuda a que estén más concentrados en la tarea que este
realizando en ese momento.
 Aprender a leer: a los pequeños que se les enseña con canciones, aprenden a
identificar las letras y sus sonidos más rápido. Antes de saber leer, se
familiarizan con las formas y el sonido de las letras, favoreciendo su
pronunciación.

Los niños que aprenden con canciones pueden desarrollar más su creatividad y
adquirir facilidades en el aprendizaje de nuevos idiomas. Por ello, es importante que
también escuchen canciones en casa, canten, jueguen con música y que entiendan
esta herramienta como algo agradable.
La música tiene un valor formativo extraordinario, por ello se considera como
un medio idóneo para el desarrollo y el aprendizaje, sobre todo en los
primeros años de vida. Por ser una manifestación estética es espiritual, al
respecto Weber (1974) señala “... ésta le da al niño y la niña un alimento que
no está presente en el ejercicio físico, ni en el aprendizaje técnico o
intelectual, y lo/la llena de una sensibilidad que estará presente a lo largo de
su desarrollo como individuo.” A través de los estudios realizados en los
últimos años, sobre todo con el llamado efecto Mozart, se ha comprobado que
la música puede producir un aprendizaje, una motivación y un comportamiento
más armonioso. Schaw y Bodner (1999), usaron imágenes obtenidas por
resonancia magnética utilizando música de Beethoven y Mozart. Con la música
de Mozart se activaron áreas de la coordinación motora fina, la visión y otros
procesos superiores de razonamiento espacial.

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INSTRUMENTO MUSICAL
Un instrumento musical es un objeto compuesto por la combinación de uno o más
sistemas resonantes y los medios para su vibración, construido con el fin de
reproducir sonido en uno o más tonos que puedan ser combinados por un intérprete para
producir música. Al final, cualquier cosa que produzca sonido puede servir de
instrumento musical, pero la expresión se reserva, generalmente, a aquellos objetos que
tienen ese propósito específico.

Los instrumentos musicales pueden clasificarse según muchos criterios, pero

lo más común resulta dividirlos en familias de instrumentos según cómo
producen el sonido. Debido a que esta clasificación tradicional se dirigía
demasiado hacia los instrumentos de las orquestas sinfónicas, los músicos
Curt Sachs y Erich Hornbostel plantearon en 1914 un nuevo método de
clasificación. De este modo, en unComo queremos explicarte con
detalle cuáles son los tipos de instrumentos musicales.

INSTRUMENTOS DE CUERDA O CORDÓFONOS

Los instrumentos de cuerda o cordófonos -según la clasificación de Sachs-
Hornbostel (1914)- son aquellos que producen el sonido mediante la vibración de
cuerdas, ya sea debido a que son percudidas, frotadas o pinzadas.
Ejemplos:
 Cuerda frotada: guitarra, violín, violonchelo, contrabajo...
 Cuerda percutida: piano, clavicordio, teclado
 Cuerda pulsada o pinzada: guitarra, bajo, arpa, cítara, etc.

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INSTRUMENTOS DE VIENTO O AERÓFONOS

Los instrumentos de viento, también llamados aerófonos en la clasificación más
reciente, generan sonido a través de la vibración de una columna de aire que roza
con una lengüeta, los labios o las cuerdas vocales. Dentro de esta tipología de
instrumentos musicales, podemos realizar una subdivisión según como se produce el
timbre:
 Viento-metal o metales: trompeta, trombón, bombardino, tuba, trompa...
 Viento-madera o maderas: clarinete, flautas, saxofón, oboe, fagot,
armónica, acordeón, etc.

INSTRUMENTOS DE PERCUSIÓN O MEMBRANÓFONOS

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LOS MEMBRANÓFONOS O INSTRUMENTOS DE PERCUSIÓN

son aquellos que suenan por la vibración de una membrana que es percutida o frotada,
ya sea con la mano, unas escobillas, baquetas, etc.
Algunos ejemplos son:
 Tambor
 Timbal
 Bombo
 Batería
 Zambomba
 Gong
 Pandereta
 Castañuelas

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IDIÓFONOS
Es importante destacar que este tipo de instrumentos musicales no se encuentra en
la clasificación tradicional, sino que aparece en la de Hornbostel-Sachs. Se entiende
por idiófonos aquellos instrumentos en los que el sonido se debe a la vibración del
propio material con que se han construido, ya sea porque son percutidos, sacudidos,
frotados, etc.
Aunque muchos los consideran de percusión, podríamos incluir como instrumentos
idiófonos:
 Xilófono
 Castañuelas
 Claves
 Campana
 Maracas

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ELECTRÓFONOS
Asimismo, debido a la modernización de los instrumentos musicales, en el siglo XX
fue añadida otro tipo de instrumentos musicales: los electrófonos, es decir, los que
generan sonidos a través de medios electrónicos.
Se trataría pues de instrumentos como en el sintetizador y el theremín, pero no se
incluyen aquí la guitarra o bajo eléctricos que tan solo son instrumentos
electroacústicos incluidos en los instrumentos de cuerda.

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¿Cómo iniciamos a la música?

La música es un lenguaje al alcance de todos y todas las personas, básicamente
porque es un sistema coherente de signos, formatos y estructuras que
permite comunicar experiencias humanas. El niño y la niña cuando se expresan
a través de las diferentes manifestaciones musicales, muestran su
sensibilidad artística. Los adultos significativos para planificar acciones que
favorezcan dicha sensibilidad, deben conocer y tomar en cuenta las
capacidades estético – naturales que ellos y ellas traen. Para Vigotsky, las
actividades musicales como fenómeno lúdico presentan características
interesantes que son necesario destacar: ƒ La presencia de una situación o
escenario imaginario, en la medida que existen roles o ejercicios de
actividades vinculadas a contextos no presentes. ƒ La presencia de ciertas
reglas de comportamiento que tienen un carácter social y cultural. ƒ Una
situación socialmente definida. Si los/las docentes y adultos permiten que
niños y niñas estén en contacto con la música y disfruten de ella, favorecerán
el interés por las cosas bellas, el arte, la creación y lo sublime que representa
la inteligencia musical. El desarrollo integral del niño y la niña puede ser
potenciado a través de la música. Al interpretar una canción sencilla
acompañada de instrumentos de percusión, compartir la experiencia con otros
compañeros/as y adultos significativos, se fortalece la socialización. También
ayuda a trabajar hábitos, experimentar sentimientos, emociones e
incrementar la noción de grupo. Del mismo, modo permite apoyar la adquisición
de normas y reglas propias de la actividad musical, potencia el desarrollo
motor fino y grueso, al bailar, danzar, percutir su cuerpo, imitar gestos,
posiciones y movimientos y establecer relaciones entre su cuerpo y objetos.

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INDICACIONES PARA LA APERTURA DE LA MUSICA

El/la docente o adulto significativo puede incluir en sus planes y proyectos

didácticos, estrategias que desarrollen la percepción, observación,
identificación, comparación, reconocimiento y memorización progresiva del
sonido y la música El/la educador (a) debe aprender a diferenciar los
elementos de la música: ritmo, melodía y armonía; así como también las
cualidades del sonido: altura, timbre, intensidad y duración. Es importante
que posea un tono de voz claro y agradable, buena articulación y modulación y
adaptarse con soltura a los ritmos musicales. Asimismo, es necesario que: ƒ
Genere productos musicales creativos a través de la imitación, improvisación
y creación grupal con los niños y niñas. ƒ Desarrolle el sentido auditivo del
niño y la niña proponiendo actividades en las cuales se entonen sonidos y
canciones a diferentes alturas, frases cantadas, escenificar con gestos y
movimientos canciones del folclore regional y nacional. ƒ Tenga cierto dominio
de algunos instrumentos melódicos sencillos, preferiblemente trabajar con
ellos como acompañamiento, y utilizar la voz como instrumento armónico. ƒ
Permita que el niño y la niña sean siempre los protagonistas en las actividades
musicales (individual o grupal)

La música no debe abordarse con ligereza en los escenarios educativos, solo

como adorno en actos culturales, o como relleno de encuentros ocasionales
con la comunidad. El/la docente tiene el compromiso de resguardar los
espacios para el conocimiento, apreciación y sensibilización del lenguaje
musical.

El rol del/la docente u otros adultos significativos para el niño y la niña de 0

a 6 años, es el de lograr el tránsito desde la imitación hasta la creación.

Para las actividades colectivas es recomendable colocar música como:

• La Bella Durmiente, de Tchaikovsky, Valses de Chopin; Sobre las Olas de

Juventino Rosas, entre otras. Estas, permiten efectuar movimientos amplios
del cuerpo y elevación de los brazos, mejor utilización del espacio,
desinhibición y sentimientos de bienestar. • Para movimientos largos y suaves

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del cuerpo están Largo de Xerxes de Haendel, preludios de Chopin, entre

otros.

• Las Polkas de Strauss, El Tamboril de Rameau, el joropo venezolano, para

efectuar saltos y estimular sentimientos de alegría.

• Música comercial bailable actualizada para ubicar al niño y la niña en su

realidad, música bailable del folklore de nuestro país para resaltar y
potenciar la identificación cultural y nacionalista. En la medida que el/la
docente escuche diferentes tipos de música y comparta estas actividades con
los niños y niñas, estará en libertad y capacidad de elegir otros compositores
y tipos de música que les ayude a mediar el proceso de desarrollo y
aprendizaje de los niños y niñas.

Antes de comenzar las actividades musicales, es conveniente hacer ejercicios

de relajación y respiración, con actividades que pueden realizarse a manera
de juego, combinándolos con juegos de atención, identificación corporal,
lateralidad; como preparación

tanto del ambiente como del cuerpo. Esto permite que niños y niñas estén en
mejor y mayor disposición para el aprendizaje. El o la docente debe cantar en
cualquier momento de la rutina diaria, e invitar a los niños y niñas a imitar y
crear sus propias canciones para fortalecer el canto en los Centros de
Educación Inicial. En este sentido, vale la pena reflexionar acerca del volumen
de voz necesario para cantar o simplemente comunicarse con los niños(as).
Por lo general el/la docente habla fuerte y en ocasiones se establece una
competencia entre niños/as y docentes, lo que ayuda a que éstos(as) se
acostumbren a mal utilizar su voz gritando con frecuencia. El utilizar
moderadamente la voz, invita a hacer silencio en el oyente, pudiendo entonces
comunicarse de manera adecuada y sin maltratar su aparato fonador.

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¿Cómo se crean las bandas rítmicas en educación

inicial?
La Banda Rítmica está conformada por instrumentos de percusión, estos producen
sonidos al ser golpeados, frotados o sacudidos. Según el material que se utilice para
su construcción, se clasifican en:

• Instrumentos de madera: toc toc, palitos, claves, maracas, bloque o caja china,
matraca, lijas, castañuelas, güiro, entre otros.
• Instrumentos de membrana: tambores, tamborines, panderetas.
• Instrumentos de metal: triángulo, gong, cencerro, campanas, cascabeles, sonajeros,
platillos.

Los ejercicios con Banda Rítmica, como una estrategia pedagógica musical en la
educación inicial, contribuyen a desarrollar en niños y niñas capacidades,
conocimientos, habilidades y hábitos que le permiten tener una valoración musical de
la realidad a partir de la vivencia del fenómeno sonoro. La práctica de la banda
rítmica favorece en los infantes la flexibilidad, el control muscular, la creatividad e
imaginación.
La educación musical posee un alto valor pedagógico, pues favorece el desarrollo de
las capacidades mentales, a través de ella se ejercita la memoria y la conciencia
colectiva. También contribuye a desarrollar el sentido de unidad, pertenencia,
disciplina y a lograr una cultura general.
Los objetos y materiales desechables del entorno poseen dimensiones sonoras y por
lo tanto pueden ser utilizados como medios para la actividad musical. Es posible
construir instrumentos de percusión con materiales reciclables que se encuentran
fácilmente en el ambiente familiar y comunitario. Con gran imaginación y creatividad
podemos convertirlos en instrumentos atractivos y de calidad sonora.

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CONCLUSIÓN

Hemos concluido con la máxima satisfacción de conocer y

dar a conocer de la importancia que tiene la educación
musical en los niños.
Ya que a través de la misma los niños adquieren más
conocimientos en los que es la lectura, y un
desenvolvimiento intelectual, por el cual podemos decir
que la educación musical es sumamente importante para
que en todas las instituciones educativas se imparta esta
asignatura porque es una motivación para que los niños y
niñas tengan mayor capacidad y creatividad para
entender la música.
Por lo tanto a la hora del docente planificar debe saber
seleccionar los objetivos y contenidos, ya que estos
deberán ser acomodados acorde con la posibilidades que
tienen muchos pequeños de percibir, comprender y
producir.

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BIBLIOGRAFIA

http://elmundodemozart.com/importancia-canciones-educacion-infantil/

http://pedagogiamusicalunpuntodeencuentro.blogspot.com/2010/07/creando-
instrumentos-musicales-de-la.html

https://www.unicef.org/venezuela/spanish/educinic4.pdf

https://educacion.uncomo.com/articulo/cuales-son-los-tipos-de-instrumentos-
musicales-27772.html

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