Instituto Santa Teresa de los Andes – Dpto de Religión 2019

Guía de aprendizaje ciencia y fe N°2

Nombre
Asignatur
Religión Curso Fecha
a
DESARROLLAN GUÍA: Leen texto, responden y reflexionan preguntas
planteadas en forma clara y precisa.
Objetivo:

Conocimientos previos:
¿Qué te sugiere cada una de las alusiones a Dios que han hecho estos
científicos?

¿Crees que pueden ser compatibles la fe y la ciencia?

Practica Guiada:

Docente en conjunto con los estudiantes, realizan en la pizarra un listado de las

grandes interrogantes que se plantea la ciencia para las cual la religión también da
respuesta.

Practica Independiente

1.- Realicen un listado de las grandes interrogantes que se plantean las

ciencias para las cuales la religión tiene también sus respuestas. Pueden tomar
como referencia las asignaturas del currículo escolar. Usen la siguiente tabla:
 Instituto Santa Teresa de los Andes – Dpto de Religión 2019

2.- Analiza el siguiente texto en función del aporte de la asignatura de Religión

al currículo escolar y responde las preguntas planteadas

Evangelizar el currículo es provocar las preguntas de sentido, la duda profunda,

abrir al misterio de la vida humana, reconocer la grandeza del ser humano… no
hablar nosotros de Dios sino dejar que la ciencia, la biología, el arte, el deporte,
la literatura, hablen con autoridad de la majestuosidad del Creador. El objetivo
de la clase de Religión es llevar al terreno pedagógico las grandes interrogantes
que dan sentido a la vida humana y generar la unidad entre ciencia y fe, entre
razón y fe, entre la ética y la ciencia. Un currículo evangelizador no se
contradice con las propuestas de la verdad científica, más bien es probable que
nuestras propias ignorancias puedan provocar una aparente contradicción entre
ciencia y fe. Un currículo evangelizador evita la creación de dos “iglú” culturales:
por una parte: las experiencias y formación relativas a la fe y, por otra, los
contenidos programáticos de las asignaturas, en donde ninguna entra en
contacto, ni menos en conflicto con la otra. Ciertamente, la dinámica “iglú” es
más fácil de operar, no nos cuestiona ni nos pone en conflicto, no nos exige
saber qué está haciendo el otro “iglú” ni la óptica de cómo se trabaja tal o cual
contenido. Hemos vivido en asignaturas “iglú”, en colegios “iglú”, con personas
“iglú”… es tiempo de abrir puertas, derribar murallas, crear equipo, permitir
preguntas de una asignatura a otra, interactuar a partir de contendidos
objetivos.

Responde:

1. ¿Cómo se ha dado este diálogo entre ciencia y fe en tu establecimiento

educacional?

2. ¿Te has sentido estudiando en un contexto que promueve los “iglús”

culturales?

3. ¿De qué modo los estudiantes pueden participar en esta apertura y

trabajo en equipo para lograr la relación entre la ciencia y la fe en las
aulas?

Ticket de salida
Escribe el hashtags que demuestre lo aprendido en la clase de hoy: