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PLANIFICACIÓN ANUAL DE EDUCACIÓN MUSICAL

DOCENTE A CARGO: Carlos Célico

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:


 Desarrollar la identificación del comportamiento del sonido en diferentes
relaciones como movimientos melódicos ascendentes y descendentes y nota repetida en
melodías, en el “paso a paso” del diseño de una melodía,
 Reconocer la diferencia entre músicas y melodías de distintos contextos
modales y tonales tritónicas, pentatónicas y diatónicas, música atonal, etc.
 Improvisar o elaborar desde un motivo melódico hasta una frase completa,
utilizar notas pedales y ostinatti melódicos en producciones vocales/instrumentales de
distintos estilos, etc.

No se puede dejar de lado la contextualización ya que los modos de producir y


organizar las alturas y su percepción varían según la cultura y el lugar donde se originan.
Por ejemplo a la hora de trabajar con la escala pentatónica se pueden elaborar melodías
orientales, andinas o bluseras variando su ritmo, timbres y características expresivas según
el contexto que se elija representar. En el caso de los sistemas de altura se puede lograr el
repertorio de sonidos que conforman a cada uno utilizando distintas fuentes sonoras
convencionales o no.
En síntesis, el conocimiento de los atributos del sonido puede guiar la audición, enriquecer
las ejecuciones y motorizar las composiciones de nuestros alumnos, con el fin de favorecer
la comprensión del lenguaje musical y de las obras de distintos estilos.
Si con cada atributo del sonido se realizan esta diversidad de prácticas de
audición, análisis, producción y contextualización, los niños irán introduciéndose de
manera lógica y natural en este lenguaje y su complejidad. Podrán descubrir sus relaciones
temporales y espaciales, sus entramados, el desarrollo del discurso musical y las
características del contexto desde su utilización.

PROPÓSITOS DE LA ENSEÑANZA DE LA EDUCACIÓN MUSICAL EN EL PRIMER


CICLO

Abordar las Prácticas del Lenguaje Musical y su Contextualización en Primer Ciclo


requiere del docente los siguientes propósitos para la enseñanza:
 Favorecer el reconocimiento de:
- Que en el entorno hay sonidos que comunican cosas. Que esos sonidos a
veces tienen diferentes funciones. Que algunos sonidos combinados con otros originan
pequeñas ideas, que toman diversas formas y que a su vez, relacionadas con otras con
sentido expresivo, constituyen manifestaciones musicales.
- Que las expresiones musicales son construidas por distintas personas y
comunidades que les otorgan sus propias características y significado y por ello es
importante saber en qué contexto fueron creadas.
- Que la música es un lenguaje y por lo tanto se aprende utilizándolo lo que
implica explorar, escuchar, analizar, interpretar, ejecutar y componer con distintas fuentes
sonoras, comparando, cotejando, buscando diferentes resultados y conociendo música de
géneros y estilos diversos.
- Orientar la formulación de preguntas y opiniones acerca de lo que se
escucha y de lo que está ausente en los medios de comunicación y la reflexión sobre la
nocividad del ruido en el entorno.
- Posibilitar la construcción de algunos conceptos para avanzar en la
comprensión del lenguaje musical, el disfrute y la valoración de un espectro musical cada
vez más amplio.

LA EVALUACIÓN EN EL MARCO DE LA EDUCACIÓN MUSICAL PARA EL PRIMER


CICLO

A continuación, se mencionan algunos criterios de evaluación del primer ciclo1 para


garantizar el alcance de los saberes esperados.
 Participan en propuestas de producción musical (sonorizaciones, arreglos
vocales e instrumentales, instrumentaciones) colectivas y de pequeños grupos.
 Reproducen sonidos del entorno inmediato y los utilizan en la producción
musical.
 Utilizan el propio cuerpo, instrumentos convencionales y no convencionales
como fuente sonora para sus producciones musicales
 Identifican y clasifican características sonoras de fuentes convencionales y no
convencionales.
 Exploran y utilizan diferentes mediadores y modos de acción en la ejecución de
instrumentos convencionales y no convencionales.
 Identifican los instrumentos utilizados frecuentemente en obras musicales
pertenecientes a su contexto cultural.
 Exploran y utilizan en las producciones musicales diferentes usos de la voz
hablada y cantada.
 Reconocen diferentes usos de la voz hablada y cantada en estéticas y
repertorios diversos.
 Cantan canciones de variados repertorios y estilos.
 Improvisan y ejecutan motivos y/o frases rítmicas y/o melódicas con métricas
regulares binarias o ternarias y con velocidad media.
 Improvisan y ejecutan motivos y/o frases rítmicas y/o melódicas dentro del
contexto tonal y modal.
 Utilizan relaciones de similitudes y diferencias entre las partes en las
organizaciones musicales.
 Participan en propuestas de audición de variados repertorios y estilos.
 Utilizan representaciones gráficas en las propuestas de audición y en las de
producción: gráficos, descripciones, grafías analógicas.
 Analizan y opinan acerca del trabajo de sus compañeros.

PROPÓSITOS DE LA ENSEÑANZA DE EDUCACIÓN MUSICAL EN EL SEGUNDO


CICLO

Abordar las Prácticas del Lenguaje Musical y su Contextualización en Segundo


Ciclo requiere del docente los siguientes propósitos para la enseñanza:
 Favorecer el reconocimiento de la presencia y funcionalidad del sonido en contextos
diversos y las posibilidades expresivas de distintas fuentes sonoras. Las nuevas formas de
producir sonido en la actualidad. La integración del sonido y la música con otros lenguajes
artísticos en producciones audiovisuales.
 Mediar en el avance de la ejecución vocal/instrumental; en el conocimiento de
relaciones musicales y los modos de organización utilizados en obras musicales de
diferentes géneros y estilos; en la utilización de recursos expresivos en la interpretación y
composición musical; en el uso de criterios específicos para el análisis de música de
diferentes géneros y estilos.
 Propiciar el debate acerca de lo que se escucha y de lo que está ausente en los
medios de comunicación y la reflexión sobre la nocividad del ruido en el entorno.
 Profundizar la construcción de algunos conceptos que les ayuden a avanzar en la
comprensión del lenguaje musical y el disfrute y valoración de un espectro musical cada
vez más amplio.

LA EVALUACIÓN EN EL MARCO DE LA EDUCACIÓN MUSICAL PARA EL SEGUNDO


CICLO

- Participan en propuestas de producción musical de creciente dificultad


(sonorizaciones, arreglos vocales e instrumentales, instrumentaciones)
colectivas y de pequeños grupos.
- Improvisan, elaboran y ejecutan composiciones musicales con planos sonoros
en sus relaciones jerárquicas (plano principal y secundario). Improvisan,
elaboran y ejecutan composiciones musicales con organizaciones formales
estableciendo entre las partes relaciones de permanencia, cambio y retorno.
- Usan representaciones gráficas como parte del proceso compositivo y soporte
para la ejecución.
- Utilizan el propio cuerpo, instrumentos convencionales y no convencionales
como fuente sonora para sus producciones musicales con mayor grado de
destreza.
- Exploran y utilizan diversos modos de producir sonido en la actualidad.
- Desarrollan recursos técnicos vocales, de acuerdo con diferentes estéticas y
repertorios.
- Utilizan diferentes modos de toque instrumental, en la búsqueda de una
ejecución musical fluida.
- Desarrollan y utilizan estrategias para el trabajo grupal propiciando la puesta
en común, el respeto a la pluralidad de ideas y la reflexión con el otro,
atendiendo a: la asignación de roles de ejecución; los acuerdos para la
concertación, el ajuste temporal y la toma de decisiones que den sentido
expresivo a las ejecuciones.
- Participan en propuestas de audición.
- Utilizan terminología específica para denominar los elementos del discurso
musical.
- Abordan la relación entre fuente sonora y sonido considerando la relación
entre cuestiones tímbricas y las cualidades referenciales.
- Representan gráficamente los elementos discursivos musicales atendiendo a
las organizaciones rítmicas, melódicas, texturales y formales abordadas en el
nivel.
- Valoran el silencio como materia prima y punto de partida de la música.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

- Presentación de instrumentos.
- Exploración de fuentes sonoras convencionales y no convencionales.
- Representaciones graficas analógicas y convencionales.
- Interpretación de canciones.
- Acompañamiento grupal e individual de canciones.
- Audición de grabaciones de música de variado género y estilo.
- Progresión en la dificultad de las ejecuciones.
- Aprendizaje por imitación.
- Improvisar motivos rítmicos y melódicos.
- Expresión corporal.

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