Escuela Básica Particular N° 937

Monte Grande Planificación Clase a Clase 2015.

Cerro Navia

Profesor Unidad Nº 3

Curso 3° Tercero Básico Fecha

Asignatura Matemáticas Nº Clase / Horas 1/24

Objetivo de Aprendizaje (OA) Habilidades de la clase Actitudes de la clase

Generar, describir y registrar patrones Resolver problemas dados o Manifestar un estilo de trabajo
numéricos, usando una variedad de creados. ordenado y metódico.
estrategias en tablas del 100, de manera
manual y/o con software educativo.

Objetivo Clase: Identificar y describir patrones repetitivos en tablas de 100

Indicadores Logro: Reconocer patrones multiplicativos T’

Inicio: 1 Docente inicia realizando preguntas. 10

 Recordamos ¿Qué son los patrones repetitivos?, ¿en qué
características de las secuencias nos fijamos para encontrar el
patrón o regla que rige la secuencia?
 Ejemplo: En la siguiente secuencia: 5-10-15-20-....-.....-..... ¿Cuáles
son los números siguientes?, ¿Cómo lo sabemos?
2 Se da a conocer el objetivo de la clase. 5
Docente busca video didáctico relacionado con el objetivo de la clase.
1 Estudiantes resuelven actividad. Ver anexo 1 15
Desarrollo: Los números que van en los cuadritos gris tienen una regularidad
numérica
a) Sigue coloreando los números de acuerdo a la regla existente en la
secuencia.
b) ¿Qué regla rige este patrón? Explícalo con tus propias palabras
2 Estudiantes resuelven actividad. Ver anexo 2 15
Los números que van en los cuadritos gris tienen una regularidad
numérica.
¿Qué regla rige este patrón? Explícalo con tus propias palabras
3 Docente busca actividad en el libro para realizar 15
4 Docente revisa cuadernos. 15
Cierre: 1 Docente realiza una retroalimentación de la clase. 10
2 Se promueve también la reflexión de los estudiantes sobre lo que han 5
aprendido a traves de 3 preguntas.

Metacognición
Formule las preguntas 1 ¿Que aprendimos hoy?
que hará a sus alumnos 2 ¿A qué nos referimos con los patrones en secuencias numéricas?
al cierre de la clase. 3 ¿Cómo encontramos las reglas que rigen estos patrones?

Recursos: Cuaderno, lápiz, libro,

Observaciones Se recomienda que las actividades de toda la unidad, las realicen lo mas didácticas posibles
utilizando el material concreto que está en el colegio
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Cerro Navia

Anexo 1

Anexo 2
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Monte Grande Planificación Clase a Clase 2015.
Cerro Navia

Objetivo de Aprendizaje (OA) Habilidades de la clase Actitudes de la clase

Generar, describir y registrar patrones Resolver problemas dados o Manifestar un estilo de trabajo
numéricos, usando una variedad de creados. ordenado y metódico.
estrategias en tablas del 100, de manera
manual y/o con software educativo.

Objetivo Clase: Identificar y describir patrones repetitivos en tablas

Indicadores Logro: Patrones multiplicativos T’

Inicio: 1 ¿Qué hicimos la clase anterior? 5

2 Se da a conocer el objetivo de la clase. 5
1 Los números de esta tabla tienen una regularidad numérica. 25
Desarrollo: Ver anexo 1
Estudiantes responden preguntas.
a) ¿Qué números van en los casilleros grises? Dilos oralmente.
b) Escribe esos números en los casilleros.
c) ¿Qué regla rige este patrón? Explícalo con tus propias palabras
d) Completa la siguiente tabla considerando esos números. Ver anexo 2

2 Docente revisa la actividad realizándola en la pizarra. 10

Cierre:
Metacognición
Formule las preguntas
que hará a sus alumnos
al cierre de la clase.
3 Docente busca actividad en el libro para realizar 10
4 Docente revisa cuadernos. 15
1 Docente realiza una retroalimentación de la clase. 10
2 Se promueve también la reflexión de los estudiantes sobre lo que han 10
aprendido a traves de 3 preguntas.
1 ¿Qué hicimos hoy en clases
2 ¿Será posible seguir encontrando regularidades en las tablas vistas?
3 ¿Cómo cuáles?

Recursos: Cuaderno, libro, lápiz

Observaciones
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Anexo 1

Anexo 2

En símbolos En palabras

171 Ciento setenta y uno

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Cerro Navia

Objetivo de Aprendizaje (OA) Habilidades de la clase Actitudes de la clase

Generar, describir y registrar patrones Resolver problemas dados o Manifestar un estilo de trabajo
numéricos, usando una variedad de creados. ordenado y metódico.
estrategias en tablas del 100, de manera
manual y/o con software educativo.

Objetivo Clase: Descubrir y describir regularidades en tablas de 100 para que otros compañeros las
encuentren.

Indicadores Logro: Patrones multiplicativos T’

Inicio: 1 En las clases anteriores hemos descubierto regularidades en tablas 10

numéricas, vimos que existen varias posibilidades, lo que haremos
ahora es buscar regularidades para que otros compañeros las
descubran.
2 Se da a conocer el objetivo de la clase 5
1 Estudiantes Observan la siguiente tabla, busca regularidades y sigue las 25
Desarrollo: instrucciones. Ver anexo 1
a) De color rojo colorea una de las regularidades encontradas, de modo
que tu compañero las pueda observar y describir la regularidad que
encontraste.
b) De color verde colorea otra de las regularidades encontradas, de
modo que tu compañero las pueda observar y describir la regularidad
que encontraste.
c) De color azul colorea otra de las regularidades encontradas, de modo
que tu compañero las pueda observar y describir la regularidad que
encontraste.
d) Comparte con tu clase las regularidades encontradas y permite que
ellos te expliquen la regla que rige cada patrón.
2 -Explica con tus propias palabras el patrón pintado de color rojo 20

-Explica con tus propias palabras el patrón pintado de color verde

-Explica con tus propias palabras el patrón pintado de color azul
3 Docente revisa las actividades en la pizarra. 10
4 Docente revisa cuadernos. 10
Cierre: 1 Docente realiza una retroalimentación de la clase. 10
2 Se promueve también la reflexión de los estudiantes sobre lo que han
aprendido a traves de 3 preguntas.

Metacognición
Formule las preguntas 1 ¿Qué les pareció la actividad de hoy?
que hará a sus alumnos 2 ¿Qué son los patrones numéricos?
al cierre de la clase. 3 ¿Cómo podemos descubrirlos?.

Recursos: Cuaderno, lápiz, libro, lápices de colores

Observaciones
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Monte Grande Planificación Clase a Clase 2015.
Cerro Navia

Anexo 1

Profesor Unidad Nº 3
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Monte Grande Planificación Clase a Clase 2015.
Cerro Navia

Curso 3° Tercero Básico Fecha

Asignatura Matemáticas Nº Clase / Horas 4/24

Objetivo de Aprendizaje (OA) Habilidades de la clase Actitudes de la clase

Demostrar que comprenden las tablas de Resolver problemas dados o Manifestar un estilo de trabajo
multiplicar hasta 10 de manera progresiva: o creados. ordenado y metódico.
usando representaciones concretas y pictóricas,
o expresando una multiplicación como una
adición de sumandos iguales o usando la
distributividad como estrategia para construir
las tablas hasta el 10 o aplicando los resultados
de las tablas de multiplicación hasta 10x10, sin
realizar cálculos o resolviendo problemas que
involucren las tablas aprendidas hasta el 10.

Objetivo Clase: Resolver problemas en donde se aplican sumas iteradas (1ª parte)

Indicadores Logro: Tablas de multiplicación de 7 y 9 T’

Inicio: 1  Se deben tener las tablas de multiplicar presentes en la sala. 10

 Tengo el siguiente problema: "tengo que realizar unos regalos a 5
niños, a cada uno le regalaré 4 chocolates ¿Cuántos chocolates
debo comprar?"
 Se deben escuchar todos las ideas y cálculos hagan los niños, es
posible que realicen una suma iterada incluyendo dibujos 4 + 4 + 4 +
4+4
 Entonces tengo que comprar 20 chocolates y si a cada niño le quiero
regalar 10 chupetes. Se vuelve a proceder de la misma manera.
2 Se da a conocer el objetivo de la clase 5
Docente busca video didáctico relacionado con el objetivo de la clase.
1 Estudiantes observan lo que sucede en este caso y completan los datos. 25
Desarrollo: Ver anexo 1
Cuando hay un grupo de objetos que se repite varias veces, para saber
la cantidad total de objetos se puede calcular una suma iterada, es decir,
sumar el número de objetos de cada grupo tantas veces como se repiten
los grupos. La operación asociada es la multiplicación; en el ejemplo
anterior es 6 veces 4 = 6 • 4 = 24 objetos.
2 Docente busca ejercicios similares al anexo 1 15
3 Estudiantes escriben con sus palabras que es una multiplicación 10
4 Docente revisa cuadernos. 10
Cierre: 1 Docente realiza una retroalimentación de la clase. 5
2 Se promueve también la reflexión de los estudiantes sobre lo que han 10
aprendido a traves de 3 preguntas.

Metacognición
Formule las preguntas 1 ¿Que aprendimos hoy?
que hará a sus alumnos 2 ¿Qué acción realizamos cuando multiplicamos?
al cierre de la clase. 3 ¿Qué ejercicio les costó realizar?

Recursos: Cuaderno, lápiz, tablas de multiplicar en tamaño grande

Observaciones

Anexo 1
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Monte Grande Planificación Clase a Clase 2015.
Cerro Navia

Objetivo de Aprendizaje (OA) Habilidades de la clase Actitudes de la clase

Demostrar que comprenden las tablas de Resolver problemas dados o Manifestar un estilo de trabajo
 Escuela Básica Particular N° 937
Monte Grande Planificación Clase a Clase 2015.
Cerro Navia

multiplicar hasta 10 de manera progresiva: o creados. ordenado y metódico.

usando representaciones concretas y pictóricas,
o expresando una multiplicación como una
adición de sumandos iguales o usando la
distributividad como estrategia para construir
las tablas hasta el 10 o aplicando los resultados
de las tablas de multiplicación hasta 10x10, sin
realizar cálculos o resolviendo problemas que
involucren las tablas aprendidas hasta el 10.
Objetivo Clase: Resolver problemas en donde se aplican sumas iteradas (2ª parte)

Indicadores Logro: Patrones multiplicativos T’

Tablas de multiplicación de 7 y 9
Divisiones en el contexto de las tablas Horarios, calendarios y medición del
tiempo
Inicio: 1 ¿Qué acción realizamos cuando multiplicamos? 10
2 Se da a conocer el objetivo de la clase 5
1 Estudiantes Resuelven los siguientes problemas realizando sumas 20
Desarrollo: iteradas:
a) Teresa tiene una pastelería. Entre los pasteles que fabrica, hace
queques de frutilla. En cada pastel coloca dos frutillas. Ella dice que
para hacer 8 pasteles necesita 16 frutillas ¿Estás de acuerdo con
Teresa? ¿Por qué?
b) Teresa utiliza para cada queque grande 4 huevos ¿Si tiene que hacer
5 queques grandes cuántos huevos necesita?
c) Para hacer queques de Yogurt, Teresa ocupa 2 yogurt. Ella dice que
para hacer 7 queques necesita comprar 16 yogurts ¿Estás de acuerdo?
¿Por qué?
d) En un almacén venden los huevos en cajas con 6 unidades.
¿Cuántos huevos hay en total en 4 cajas?
e) Un vendedor de la feria vende ajos en mallas con 4 unidades.
¿Cuántos ajos tiene para vender en 7 mallas?
2 Docente revisa los problemas realizándolos en la pizarra. 15
3 Docente busca actividad en el libro para realizar. 10
4 Docente revisa cuadernos. 10
Cierre: 1 Docente realiza una retroalimentación de la clase. 10
2 Se promueve también la reflexión de los estudiantes sobre lo que han 10
aprendido a traves de 3 preguntas.
Metacognición
Formule las preguntas 1 ¿Qué hicimos hoy?
que hará a sus alumnos 2 ¿Qué método utilizaron para resolver los ejercicios?
al cierre de la clase. 3 ¿Qué ejercicio les costó realizar?

Recursos: Cuaderno, libro, lápices

Observaciones

Objetivo de Aprendizaje (OA) Habilidades de la clase Actitudes de la clase

Demostrar que comprenden las tablas de Resolver problemas dados o Manifestar un estilo de trabajo
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Monte Grande Planificación Clase a Clase 2015.
Cerro Navia

multiplicar hasta 10 de manera progresiva: o creados. ordenado y metódico.

usando representaciones concretas y pictóricas,
o expresando una multiplicación como una
adición de sumandos iguales o usando la
distributividad como estrategia para construir
las tablas hasta el 10 o aplicando los resultados
de las tablas de multiplicación hasta 10x10, sin
realizar cálculos o resolviendo problemas que
involucren las tablas aprendidas hasta el 10.

Objetivo Clase: Comprender la utilidad de las tablas de multiplicar

Indicadores Logro: Patrones multiplicativos T’

Tablas de multiplicación de 7 y 9

Inicio: 1  Saben que he decidido regalar una bolsita con 10 bombones a cada 10
niños, pero ahora son 9 niños ¿Cuántos bombones necesito
comprar?
 Puede surgir la idea de que hay que sumar muchas veces y es
aburrido o complicado
 ¿Existira una manera de calcular esto de manera más rápida? Puede
que alguien hable de las tablas de multiplicar o el profesor deba
mostrar la tabla de multiplicar que se tiene en la sala.
2 Se da a conocer el objetivo de la clase 5
1 Estudiantes resuelven los siguientes problemas y completa los espacios 15
Desarrollo: vacíos. Ver anexo 1.
Las 20 lechugas que cosechó Manuel se pueden guardar en 5 cajas
poniendo 4 lechugas en cada una, o en 4 cajas poniendo 5 lechugas en
cada una. De esta forma se tiene:
5 veces 4 = 5 • 4 = 20, y de la misma forma, 4 veces 5 = 4 • 5 = 20
Así se puede concluir que: 5 • 4 = 4 • 5 = 20. En la multiplicación no
importa el orden en que se escriben los factores, el resultado es el
mismo.
2 Estudiantes Pintan del mismo color las tarjetas con las multiplicaciones 10
que dan el mismo resultado. Ver anexo 2
3 Estudiantes responden ¿Para qué es útil el uso de las tablas de 15
multiplicar?
Docente busca actividad en el libro para realizar.
4 Docente revisa cuadernos 15
Cierre: 1 Docente realiza una retroalimentación de la clase. 10
2 Se promueve también la reflexión de los estudiantes sobre lo que han 10
aprendido a traves de 3 preguntas.

Metacognición
Formule las preguntas
que hará a sus alumnos
al cierre de la clase.
1 ¿Que aprendimos hoy?
2 ¿Para qué nos son útiles las tablas de multiplicar? Se deben escuchar las distintas
ideas de los estudiantes
3 ¿Qué ejercicio les costó realizar?

Recursos: Cuaderno, libro, lápices de colores

Observaciones

Anexo 1
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Monte Grande Planificación Clase a Clase 2015.
Cerro Navia

Anexo 2

Profesor Unidad Nº 3
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Monte Grande Planificación Clase a Clase 2015.
Cerro Navia

Curso 3° Tercero Básico Fecha

Asignatura Matemáticas Nº Clase / Horas 7/24

Objetivo de Aprendizaje (OA) Habilidades de la clase Actitudes de la clase

Demostrar que comprenden las tablas de Resolver problemas dados o Manifestar un estilo de trabajo
multiplicar hasta 10 de manera progresiva: o creados. ordenado y metódico.
usando representaciones concretas y pictóricas,
o expresando una multiplicación como una
adición de sumandos iguales o usando la
distributividad como estrategia para construir
las tablas hasta el 10 o aplicando los resultados
de las tablas de multiplicación hasta 10x10, sin
realizar cálculos o resolviendo problemas que
involucren las tablas aprendidas hasta el 10.

Objetivo Clase: Identificar y comprender una tabla de multiplicar 

Indicadores Logro: Patrones multiplicativos T’

Tablas de multiplicación de 7 y 9
Divisiones en el contexto de las tablas Horarios, calendarios y medición del
tiempo
Inicio: 1  Se señalan las tablas de multiplicar que están en la sala (la tabla 10
tradicional)
 ¿Existirá otro tipo de presentar estas mismas tablas de multiplicar?
2 Se da a conocer el objetivo de la clase 5
Docente busca video didáctico relacionado con el objetivo de la clase.
1 Estudiantes Observan y analizan la siguiente tabla. Ver anexo 1 10
Desarrollo: ¿Qué patrones o regularidades observas?
2 Observa aquellos casilleros que están encerrados con una cuerda. Ver 10
anexo 2
¿Cómo se obtuvo el 4, 30, 72 y 100?
3 Fijándote en la primera tabla calcula los siguientes productos: 25
2x4=4x2=3x7=7x3=
4x5=5x4=5x8=8x5=
Estudiantes responden preguntas.
¿Qué sucede en el caso 2x4 y 4x2?
¿Qué sucede en el caso 3x7 y 7x3?
¿Sucederá lo mismo con 9x4 y 4x9?
Estudiantes Explican cómo utilizaste la tabla.
4 Docente revisa cuadernos. 10
Cierre: 1 Docente realiza una retroalimentación de la clase. 10
Se hace énfasis a que el orden de los factores no afecta al producto, no
necesariamente con estas misma palabras, sino que debe quedar clara
la idea.
2 Se promueve también la reflexión de los estudiantes sobre lo que han 10
aprendido a traves de 3 preguntas.

Metacognición
Formule las preguntas
que hará a sus alumnos
al cierre de la clase.
1 ¿Que aprendimos hoy?
2 ¿Qué les parece esta forma de presentar las tablas de multiplicar?
3 ¿Qué sucede en los casos de 2x4 y 4x 2? ¿por qué dan el mismo resultado?
Ejemplificar: 2 + 2 + 2 + 2 = 4 + 4

Recursos: Patrones multiplicativos

Tablas de multiplicación de 7 y 9 cuaderno , lapices de colores
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Monte Grande Planificación Clase a Clase 2015.
Cerro Navia

Observaciones

Anexo 1
 Escuela Básica Particular N° 937
Monte Grande Planificación Clase a Clase 2015.
Cerro Navia

Anexo 2

Objetivo de Aprendizaje (OA) Habilidades de la clase Actitudes de la clase

Demostrar que comprenden las tablas de Resolver problemas dados o Manifestar un estilo de trabajo
 Escuela Básica Particular N° 937
Monte Grande Planificación Clase a Clase 2015.
Cerro Navia

multiplicar hasta 10 de manera progresiva: o creados. ordenado y metódico.

usando representaciones concretas y pictóricas,
o expresando una multiplicación como una
adición de sumandos iguales o usando la
distributividad como estrategia para construir
las tablas hasta el 10 o aplicando los resultados
de las tablas de multiplicación hasta 10x10, sin
realizar cálculos o resolviendo problemas que
involucren las tablas aprendidas hasta el 10.
Objetivo Clase: Utilizar las tablas de multiplicar para resolver problemas 

Indicadores Logro: Patrones multiplicativos T’

Tablas de multiplicación de 7 y 9

Inicio: 1  ¿Qué hicimos la clase anterior? 10

Desarrollo:
Cierre:
Metacognición
Formule las preguntas
que hará a sus alumnos
al cierre de la clase.
 ¿Para qué necesitamos conocer estas tablas de multiplicar?
2 Se da a conocer el objetivo de la clase 5
1 Se debe dar espacio para la comunicación y argumentación de ideas.
2 Estudiantes Resuelven los siguientes problemas realizando los cálculos 25
que creas pertinentes y sin utilizar las tablas de multiplicar:
a. Doña Tina ha hecho picarones, le alcanzaron para compartir ocho
platos con cuatro picarones cada uno. ¿Cuántos picarones en total hizo
doña Tina?
b. Juan le regaló a sus sobrinos siete bolsitas con nueve polquitas cada
una ¿Cuántas polquitas tuvo que comprar Juan para poder hacer estos
regalos?
3 Estudiantes resuelven los siguientes problemas recurriendo a las tablas 20
de multiplicar:
a. Bárbara vende ramos de flores, cada ramo de flores tiene 10 rosas. Si
esta mañana a vendido ocho ramos de flores ¿Cuántas rosas ocupó
para hacer todos esos ramos Bárbara?
b. Pablo tiene 7 cajas con 9 autitos cada una ¿Cuántos autitos tiene en
total?
c. Una bolsa de bombones trae 10 bombones cada una. Si Luis compró
6 bolsas ¿Cuántos bombones tendrá en total?
4 Estudiantes responden: 10
¿Qué diferencias surgieron al resolver los problemas utilizando la tabla
de multiplicar y sin utilizar la tabla de multiplicar?
1 Docente realiza una retroalimentación de la clase. 10
2 Se promueve también la reflexión de los estudiantes sobre lo que han 10
aprendido a traves de 3 preguntas.
1 ¿Que aprendimos hoy?
2 ¿Cuál es la utilidad de las tablas de multiplicar?
3 Podría ser el momento para sugerir aprender las tablas de multiplicar de memoria

Recursos: Cuaderno, lápices, tablas de multiplicar

Observaciones

Objetivo de Aprendizaje (OA) Habilidades de la clase Actitudes de la clase

 Escuela Básica Particular N° 937
Monte Grande Planificación Clase a Clase 2015.
Cerro Navia

Demostrar que comprenden las tablas de Resolver problemas dados o Manifestar un estilo de trabajo
multiplicar hasta 10 de manera progresiva: o creados. ordenado y metódico.
usando representaciones concretas y pictóricas,
o expresando una multiplicación como una
adición de sumandos iguales o usando la
distributividad como estrategia para construir
las tablas hasta el 10 o aplicando los resultados
de las tablas de multiplicación hasta 10x10, sin
realizar cálculos o resolviendo problemas que
involucren las tablas aprendidas hasta el 10.

Objetivo Clase: Aplicar y utilizar las tablas de multiplicar

Indicadores Logro: Patrones multiplicativos T’

Tablas de multiplicación de 7 y 9
Divisiones en el contexto de las tablas Horarios, calendarios y medición del
tiempo.
Inicio: 1  Vimos que en la tabla de multiplicar que trabajamos en la primera 10
clase de esta semana, podíamos observar ciertas regularidades.
 ¿Cómo cuáles?
2 De da a conocer el objetivo de la clase 10
se debe ayudar al estudiante con diversas preguntas sobre los patrones
presentes en las tablas, por ejemplo: fíjate que la fila de la tabla del dos
los números van de 2 en 2, etc.
Se debe dar espacio para la comunicación y argumentación de ideas.
1 Estudiantes completan los espacios vacíos de la siguiente tabla de 15
Desarrollo: multiplicar. Ver anexo 1
Estudiantes responden
¿Qué estrategias utilizaste para completar la tabla?
2 Estudiantes unen las multiplicaciones que como resultado tengan el 15
mismo producto. Ver anexo 2
3 Una señora ayuda a su hijo a aprenderse las tablas de multiplicar, para 20
ello le realiza el siguiente dictado, pero en algunos tuvo problemas y no
puedo responderlos ¿por qué no pudo responderlos?
Ver anexo 3
Estudiantes responden las preguntas.
¿Podría responderlos tú? ¿Cómo se lo explicaría al niño?
¿Qué sucede cuando cualquier número es multiplicado por cero? ¿Por
qué?
Esta actividad es un introductorio para comprender la multiplicación por
cero, por lo que se deben aceptar las diversas ideas y estrategias que
surjan, pero deben argumentarlas mediante ejemplos.
4 Docente realiza una guía para la preparación de la prueba, que será 10
revisada la próxima clase.
Docente revisa cuadernos.
Cierre: 1 Docente realiza una retroalimentación de la clase. 5
2 Se promueve también la reflexión de los estudiantes sobre lo que han 5
aprendido a traves de 3 preguntas.

Metacognición
Formule las preguntas 1 ¿Que aprendimos hoy?
que hará a sus alumnos 2 ¿Qué sucede en el caso de la multiplicación de un número multiplicado por cero?
al cierre de la clase. 3 ¿Por qué?

Recursos: Patrones multiplicativos

Tablas de multiplicación de 7 y 9 cuaderno, lapiz
 Escuela Básica Particular N° 937
Monte Grande Planificación Clase a Clase 2015.
Cerro Navia

Observaciones

Anexo 1
 Escuela Básica Particular N° 937
Monte Grande Planificación Clase a Clase 2015.
Cerro Navia

Anexo 2

Anexo 3
Escuela Básica Particular N° 937
Monte Grande Planificación Clase a Clase 2015.
Cerro Navia

Profesor Unidad Nº 3

Curso 3° Tercero Básico Fecha

 Escuela Básica Particular N° 937
Monte Grande Planificación Clase a Clase 2015.
Cerro Navia

Asignatura Matemáticas Nº Clase / Horas 10/24

Objetivo de Aprendizaje (OA) Habilidades de la clase Actitudes de la clase

Demostrar que comprenden las tablas de Resolver problemas dados o Manifestar un estilo de trabajo
multiplicar hasta 10 de manera progresiva: o creados. ordenado y metódico.
usando representaciones concretas y pictóricas,
o expresando una multiplicación como una
adición de sumandos iguales o usando la
distributividad como estrategia para construir
las tablas hasta el 10 o aplicando los resultados
de las tablas de multiplicación hasta 10x10, sin
realizar cálculos o resolviendo problemas que
involucren las tablas aprendidas hasta el 10.

Objetivo Clase: Resolver problemas: divisiones

Indicadores Logro: Patrones multiplicativos T’

Tablas de multiplicación de 7 y 9
Divisiones en el contexto de las tablas Horarios, calendarios y medición del
tiempo

Inicio: 1  Tengo el siguiente problema: debo repartir 12 dulces entre 3 niños 15

¿Cuántos dulces le debo dar a cada niño?
 ¿Qué acción debo realizar? (repartir), ¿Qué operación aritmética
debo aplicar para resolver problemas? (división), ¿cómo se realiza
una división? (deben explicar las estrategias que utilizan: podrían ser
restas sucesivas, mediante dibujos, etc.)
2 Se da a conocer el objetivo de la clase 5
Docente busca video didáctico relacionado con el objetivo de la clase.
1 Estudiantes resuelven los siguientes problemas utilizando la estrategia 10
Desarrollo: que quieras. Ver anexo 1
2 Docente realiza 3 ejercicios similares al primero. 15
3 Docente revisa guía para la preparación de la prueba, se revisa en 20
conjunto con todo el curso. Resolviendo dudas de los estudiantes.
4 Docente revisa cuadernos. 10
Cierre: 1 Docente realiza una retroalimentación de la clase. 10
2 Se promueve también la reflexión de los estudiantes sobre lo que han 5
aprendido a traves de 3 preguntas.

Metacognición
Formule las preguntas 1 ¿Que aprendimos hoy?
que hará a sus alumnos 2 ¿Qué hicimos hoy?
al cierre de la clase. 3 ¿cómo lo hicimos?

Recursos: Patrones multiplicativos

Tablas de multiplicación de 7 y 9
Cuaderno, lápiz , guía

Observaciones

Anexo 1
 Escuela Básica Particular N° 937
Monte Grande Planificación Clase a Clase 2015.
Cerro Navia

Objetivo de Aprendizaje (OA) Habilidades de la clase Actitudes de la clase

Demostrar que comprenden las tablas de Resolver problemas dados o Manifestar un estilo de trabajo
 Escuela Básica Particular N° 937
Monte Grande Planificación Clase a Clase 2015.
Cerro Navia

multiplicar hasta 10 de manera progresiva: o creados. ordenado y metódico.

usando representaciones concretas y pictóricas,
o expresando una multiplicación como una
adición de sumandos iguales o usando la
distributividad como estrategia para construir
las tablas hasta el 10 o aplicando los resultados
de las tablas de multiplicación hasta 10x10, sin
realizar cálculos o resolviendo problemas que
involucren las tablas aprendidas hasta el 10.
Objetivo Clase: Resolver problemas utilizando las tablas de multiplicar: divisiones

Indicadores Logro: Patrones multiplicativos T’

Tablas de multiplicación de 7 y 9
Divisiones en el contexto de las tablas Horarios, calendarios y medición del
tiempo
Inicio: 1  ¿Qué hicimos la clase anterior? 10
 Si tenemos 12 chocolates para repartir entre 3 niños ¿Cuántos
chocolates le corresponde a cada niño? El resultado es 12:3=4, si
nos fijamos en la tabla del 3, ¿qué número multiplicado por 3 da
como resultado 12? ¿Podemos observar alguna relación entre
12:3=4 y 3x4=12?
 Vamos a ver si siempre ocurre esta relación en otros problemas
2 Se da a conocer el objetivo de la clase 5
1 Estudiantes resuelven ejercicios 15
Desarrollo: Ver anexo 1
2 Docente realiza ejercicios similares al anterior 10
3 Docente busca actividad en el libro para realizar 15
4 Docente revisa cuadernos. 15
Cierre: 1 Docente realiza una retroalimentación de la clase. 10
2 Se promueve también la reflexión de los estudiantes sobre lo que han 10
aprendido a traves de 3 preguntas.
Metacognición
Formule las preguntas 1 ¿Que aprendimos hoy?
que hará a sus alumnos 2 ¿Qué otra técnica nos permite resolver una división? Utilizar las tablas de
al cierre de la clase. multiplicar o aplicar una multiplicación
Dar un ejemplo para cerrar la idea.
3 ¿Qué ejercicio les costó realizar?

Recursos: Cuaderno, lápiz, libro

Observaciones

Anexo 1
 Escuela Básica Particular N° 937
Monte Grande Planificación Clase a Clase 2015.
Cerro Navia

Objetivo de Aprendizaje (OA) Habilidades de la clase Actitudes de la clase

 Escuela Básica Particular N° 937
Monte Grande Planificación Clase a Clase 2015.
Cerro Navia

Generar, describir y registrar patrones Resolver problemas dados o Manifestar un estilo de trabajo
numéricos, usando una variedad de creados. ordenado y metódico.
estrategias en tablas del 100, de manera
manual y/o con software educativo.
Demostrar que comprenden las tablas de
multiplicar hasta 10 de manera progresiva: o
usando representaciones concretas y pictóricas,
o expresando una multiplicación como una
adición de sumandos iguales o usando la
distributividad como estrategia para construir
las tablas hasta el 10 o aplicando los resultados
de las tablas de multiplicación hasta 10x10, sin
realizar cálculos o resolviendo problemas que
involucren las tablas aprendidas hasta el 10.

Objetivo Clase: Desarrollar la prueba correctamente

›Resuelven los problemas: - con una suma - con una multiplicación
Indicadores Logro: - usando material concreto - en forma simbólica - combina las operaciones T’
- demuestra dominio, trabaja sin hacer preguntas - tiene una estrategia
- demuestra su creatividad en Nº 2 - usa ensayo y error en Nº 2
- por descomposición en Nº 2
› Obtienen resultados correctos.
›Encuentran una regla de un patrón indicado.
› Utilizan la regla encontrada para los demás elementos.
› Describen que las unidades aumentan en 1 y las decenas disminuyen en
una decena.
Inicio: 1 Docente da las indicaciones de la prueba.
2 Docente entrega las pruebas.
1 Inicio de la prueba
Desarrollo: 2
3
4
Cierre: 1 Termino de la prueba
2 Docente retira la prueba

Metacognición
Formule las preguntas 1
que hará a sus alumnos 2
al cierre de la clase. 3

Recursos:

Observaciones
 Escuela Básica Particular N° 937
Monte Grande Planificación Clase a Clase 2015.
Cerro Navia

Profesor Unidad Nº 3

Curso 3° Tercero Básico Fecha

Asignatura Matemáticas Nº Clase / Horas 13/24

Objetivo de Aprendizaje (OA) Habilidades de la clase Actitudes de la clase

Generar, describir y registrar patrones Resolver problemas dados o Manifestar un estilo de trabajo
numéricos, usando una variedad de creados. ordenado y metódico.
estrategias en tablas del 100, de manera
manual y/o con software educativo.
Demostrar que comprenden las tablas de
multiplicar hasta 10 de manera progresiva: o
usando representaciones concretas y
pictóricas, o expresando una multiplicación
como una adición de sumandos iguales o
usando la distributividad como estrategia para
construir las tablas hasta el 10 o aplicando los
resultados de las tablas de multiplicación
hasta 10x10, sin realizar cálculos o
resolviendo problemas que involucren las
tablas aprendidas hasta el 10.

Objetivo Clase: Repaso de los contenidos pasados en el mes

Indicadores Logro: Recordar contenidos pasados. T’

Inicio: 1 Docente inicia hablando sobre clases pasadas 5

2 Docente habla sobre objetivo de la clase. 5
Docente busca video didáctico relacionado con el objetivo de la clase.
1 Docente realiza una guía con todos los contenidos pasados 20
Desarrollo: 2 Docente revisa cada ítem en conjunto con todos los estudiantes 20
3 Docente resuelve dudas con los estudiantes 10
4 Docente revisa cuadernos. 10
Cierre: 1 Docente realiza una retroalimentación de la clase. 10
2 Se promueve también la reflexión de los estudiantes sobre lo que han 10
aprendido a traves de 3 preguntas.

Metacognición
Formule las preguntas 1 ¿Que aprendimos hoy?
que hará a sus alumnos 2 ¿Cómo podemos llevar a la vida cotidiana lo aprendido?
al cierre de la clase. 3 ¿Qué ejercicio les costó realizar?

Recursos: Cuaderno, lápiz, guía

Observaciones
 Escuela Básica Particular N° 937
Monte Grande Planificación Clase a Clase 2015.
Cerro Navia

Objetivo de Aprendizaje (OA) Habilidades de la clase Actitudes de la clase

Leer e interpretar líneas de tiempo y Resolver problemas dados o Manifestar un estilo de trabajo
calendarios. creados. ordenado y metódico.

Objetivo Clase: Leer e interpretar información en calendarios

Indicadores Logro: Patrones multiplicativos T’

Tablas de multiplicación de 7 y 9
Divisiones en el contexto de las tablas Horarios, calendarios y medición del
tiempo
Inicio: 1  ¿Qué es un calendario? 10
 ¿Para qué lo utilizamos?
 ¿Qué elementos aparecen en los calendarios? Meses, días de la
semana, fechas, etc.
2 Se da a conocer el objetivo de la clase 5
1 Docente busca imagen del calendario del año. 5
Desarrollo: 2 Estudiantes responden preguntas. 20
¿Cuáles son los días de la semana?:
¿Cuáles son los meses del año?
Según el calendario de 2013 escribe a qué días de la semana
corresponden las siguientes fechas:
a) 24 de Enero:
b) 10 de mayo:
c) 28 de Junio:
d) 17 de febrero:
e) 18 de Septiembre:
f) 22 de noviembre:
4. ¿En qué fecha es tu cumpleaños?
5. ¿En qué día de la semana fue o será tu cumpleaños este año?
6. El primer día de diciembre, qué día de la semana será
7. ¿Cuántas semanas tiene un año?
8. ¿En qué semana del año fue o será tu cumpleaños?
3 ¿Cuántos días de la semana tiene cada mes? 10
De enero a diciembre.
4 ¿Cuál es el mes con menos días y cuántos días tiene? 10
¿Cuántos días máximos puede tener un mes?
Observa el calendario de tu sala ¿Qué significan las fechas marcadas
con rojo?
¿Qué significa que un día sea feriado?
¿Cuántos feriados hay en total en este año? (sin contar los domingos)
Cierre: 1 Docente revisa cuadernos. 10
Docente realiza una retroalimentación de la clase.
2 Se promueve también la reflexión de los estudiantes sobre lo que han 10
aprendido a traves de 3 preguntas.
Metacognición
Formule las preguntas 1 ¿Que aprendimos hoy?
que hará a sus alumnos 2 ¿Qué datos encontramos en los calendarios?
al cierre de la clase. 3 ¿Para qué nos sirve?

Recursos: Cuaderno, lápiz, calendario tablas de multiplicar,

Observaciones
 Escuela Básica Particular N° 937
Monte Grande Planificación Clase a Clase 2015.
Cerro Navia

Objetivo de Aprendizaje (OA) Habilidades de la clase Actitudes de la clase

Leer e interpretar líneas de tiempo y Resolver problemas dados o Manifestar un estilo de trabajo
calendarios. creados. ordenado y metódico.

Objetivo Clase: Leer e interpretar información en una línea de tiempo

Indicadores Logro: Patrones multiplicativos T’

Tablas de multiplicación de 7 y 9
Divisiones en el contexto de las tablas Horarios, calendarios y medición del
tiempo
Inicio: 1  ¿Qué hicimos la clase anterior? 10
 ¿Para que nos es útil un calendario?
 ¿De qué forma podríamos representar fechas que implican varios
años, por ejemplo, la historia del hombre desde la prehistoria hasta
ahora?
 Mostrar imagen del anexo 2
2 Se da a conocer el objetivo de la clase 5
1 Estudiantes observan la siguiente imagen y responde a las preguntas. 10
Desarrollo: Ver anexo 1
¿Qué representa esta imagen?
¿Qué modelo de bicicleta te gusta más? ¿Por qué? ¿En qué año se
construyó?
2 Estudiantes observan la siguiente imagen y responde a las preguntas 20
ver anexo 2
¿Qué representa esta imagen?
¿Cómo se denomina a la época en la que vivimos?
¿En qué época te hubiera vivir y por qué?
3 Docente busca actividad en el libro para realizar. 10
4 Docente revisa cuadernos. 15
Cierre: 1 Docente realiza una retroalimentación de la clase. 10
2 Se promueve también la reflexión de los estudiantes sobre lo que han 10
aprendido a traves de 3 preguntas.

Metacognición
Formule las preguntas 1 ¿Que aprendimos hoy?
que hará a sus alumnos 2 ¿Para qué nos sirve una línea de tiempo?
al cierre de la clase. 3 ¿Para que nos es útil un calendario?

Recursos: Proyector, cuaderno, libro, tablas de multiplicar, lápiz

Observaciones
 Escuela Básica Particular N° 937
Monte Grande Planificación Clase a Clase 2015.
Cerro Navia

Anexo 1

Anexo 2
 Escuela Básica Particular N° 937
Monte Grande Planificación Clase a Clase 2015.
Cerro Navia

Profesor Unidad Nº 3

Curso 3° Tercero Básico Fecha

Asignatura Matemáticas Nº Clase / Horas 16/24

Objetivo de Aprendizaje (OA) Habilidades de la clase Actitudes de la clase

Leer y registrar el tiempo en horas, medias Resolver problemas dados o Manifestar un estilo de trabajo
horas, cuartos de horas y minutos en relojes creados. ordenado y metódico.
análogos y digitales.

Objetivo Clase: Leer y comunicar la hora extraída de relojes análogos y digitales 

Indicadores Logro: Patrones multiplicativos T’

Tablas de multiplicación de 7 y 9
Divisiones en el contexto de las tablas Horarios, calendarios y medición del
tiempo.

Inicio: 1  Se presenta una imagen de un reloj ánálogo y uno digital (ver anexo): 15
¿a qué corresponden estas imágenes?
 Uno el reloj análogo es de Andra y el reloj digital es de Arcadio,
ambos miran la hora de sus relojes y ambos coinciden en que son las
diez y veinticinco AM. Es decir, antes del medio día.
 En el minutero el reloj de Andra está en el 5 ¿A cuántos minutos
corresponde?
 Si el minutero estuviese sobre el 6 en el reloj de Andra ¿A cuántos
minutos correspondería?
 ¿Cuáles son las dferencias entre el reloj análogo y el digital?, ¿cuál
usan ustedes?, ¿saben ver la hora en ambos relojes?
2 Se da a conocer el objetivo de la clase   5
Docente busca video didáctico relacionado con el objetivo de la clase.
1 Estudiantes escriben con palabras la hora que marcan cada uno de los 15
Desarrollo: siguientes relojes, señalando si corresponde si es antes del mediodía (a.
m.) o pasado el mediodía (p. m.). Para ello fíjate en el momento del día
en que Andrea miró la hora. Ver anexo 1
2 Estudiantes dibujan en los relojes vacíos la hora que se indica en cada 10
caso. Ver anexo 2
3 Docente busca actividad en el libro para realizar. 10
4 Docente revisa cuadernos. 15
Cierre: 1 Docente realiza una retroalimentación de la clase. 10
2 Se promueve también la reflexión de los estudiantes sobre lo que han 10
aprendido a traves de 3 preguntas.

Metacognición
Formule las preguntas 1 ¿Qué vimos hoy?
que hará a sus alumnos 2 ¿en qué reloj es más fácil ver la hora? ¿Por qué?
al cierre de la clase. 3 ¿por qué necesitamos saber ver la hora en ambos tipos de relojes?

Recursos: Proyector, tablas de multiplicar, cuaderno, lápiz, libro

Observaciones
 Escuela Básica Particular N° 937
Monte Grande Planificación Clase a Clase 2015.
Cerro Navia

Anexo 1

Anexo 2
 Escuela Básica Particular N° 937
Monte Grande Planificación Clase a Clase 2015.
Cerro Navia

Objetivo de Aprendizaje (OA) Habilidades de la clase Actitudes de la clase

Realizar encuestas, clasificar y organizar los Resolver problemas dados o Manifestar un estilo de trabajo
datos obtenidos en tablas y visualizarlos en creados. ordenado y metódico.
gráficos de barra.

Objetivo Clase: Realizar una encuesta para obtener información de los compañeros

Indicadores Logro: Encuestas y gráficos de barra simple T’

Inicio: 1  Han escuchado alguna vez el eslogan en Tv que dice que '8 de cada 10
10 gatos prefieres Whiskas'?
 ¿Qué quiere decir esta información?
 ¿Cómo habrán llegado a esa conclusión? (preguntándole a los
dueños de los gatos)
 Cuándo hacemos preguntas a una persona para obtener información
sobre cualquier tema, decimos que estamos realizando una
encuesta.
 ¿Qué les gustaría saber de sus compañeros? (se escuchan ideas:
gustos deportivos, comidas favoritas, mes de nacimiento, números
de hermano, etc.)
2 Se da a conocer el objetivo de la clase 5
1 Estudiantes desarrollan actividad. 20
Desarrollo: Hay distintos temas de interés del cual nos podemos informar realizando
una encuesta. Para ello debemos formular un listado de preguntas como
¿cuál es tu deporte favorito?, de esta manera podemos conocer los
gustos deportivos de nuestros compañeros y conocer, por ejemplo, cuál
es el deporte favorito de mis compañeros y a cuántos de ellos les gusta
un mismo deporte.
Piensen qué les gustaría conocer de sus compañeros y formulen al
menos 5 preguntas para diseñar la encuesta?
2 Estudiantes responden preguntas según la actividad realizada. 20
¿Por qué han elegido esas preguntas?
¿Cómo se organizarán para poder hacer la encuesta a cada uno de tus
compañeros?
3 -Se conforman parejas o grupos de trabajo. 20
-Cada pareja o grupo debe diseñar una encuesta para luego hacerles
las preguntas al resto de sus compañeros.
-Después de diseñar la encuesta y leerla al resto del curso, se dará
tiempo para que recopilen la información en el curso para trabajar esa
información la clase siguiente.
Estudiantes Realizan la encuesta y anota junto al nombre de cada
compañero y compañera sus respuestas
4 Docente revisa cuadernos. 5
Cierre: 1 Docente realiza una retroalimentación de la clase. 5
2 Se promueve también la reflexión de los estudiantes sobre lo que han 5
aprendido a traves de 3 preguntas.
Metacognición
Formule las preguntas 1 ¿Qué hicimos hoy?¿Cómo confeccionamos la encuesta?
que hará a sus alumnos 2 ¿Qué es entonces una encuesta?¿Cómo aplicamos la encuesta?
al cierre de la clase. 3 ¿Qué podremos hacer con estos datos? (recopilar sólo ideas, se trabajará en la
clase siguiente)

Recursos: Encuestas, gráficos, cuaderno, lápiz

Observaciones
 Escuela Básica Particular N° 937
Monte Grande Planificación Clase a Clase 2015.
Cerro Navia

Objetivo de Aprendizaje (OA) Habilidades de la clase Actitudes de la clase

Realizar encuestas, clasificar y organizar los Resolver problemas dados o Manifestar un estilo de trabajo
datos obtenidos en tablas y visualizarlos en creados. ordenado y metódico.
gráficos de barra.

Objetivo Clase: Organizar los datos obtenidos de la encuesta en una tabla

Indicadores Logro: Encuestas y gráficos de barra simple T’

Inicio: 1  ¿Qué hicimos la clase anterior? 10

 ¿Cómo formularon las preguntas?
 ¿Cómo les fue al aplicar la encuesta?
 Ahora tienen mucha información ¿cómo podríamos organizarla para
poder comprenderla mejor y enseñarle los resultados a los otros
grupos? (se escuchan diversas ideas)
2 Se da a conocer el objetivo de la clase 10
-Se conforman los mismos grupos de la clase anterior.
-Se les pide que imaginen una forma de organizar los datos, se les
puede orientar diciéndoles que la idea es saber a cuántos compañeros
les gusta el fútbol por ejemplo.
-Comentan las formas de organización de los datos que se les ha
ocurrido
1 Estudiantes observan la siguiente tabla y responde a las preguntas. Ver 15
Desarrollo: anexo 1
a. ¿Qué información nos entrega la primera columna de esta tabla?
b. ¿Qué información nos entrega la segunda columna de esta tabla?
c. ¿Cuál es el curso con menos alumnos?
d. ¿Cuál es el curso con más alumnos?
2 Estudiantes observan la siguiente tabla realizada a un 2º Básico y 15
responde a las preguntas. Ver anexo 2
a. ¿Qué información nos entrega la primera columna de esta tabla?
b. ¿Qué información nos entrega la segunda columna de esta tabla?
c. ¿Cuántos alumnos son hijos únicos?
d. ¿Cuántos alumnos tienen más de tres hermanos?
3 Tomando en cuenta estos ejemplos, organiza los datos obtenidos en 10
encuesta en tablas en tu cuaderno.
4 ¿Qué información podríamos obtener a partir de la organización de tus 10
datos en las tablas?
Cierre: 1 Docente realiza una retroalimentación de la clase. 10
2 Se promueve también la reflexión de los estudiantes sobre lo que han 10
aprendido a traves de 3 preguntas.

Metacognición
Formule las preguntas
que hará a sus alumnos
al cierre de la clase.
1 ¿Que aprendimos hoy?
2 ¿Para qué organizamos la información en tablas? (Para presentar de mejor manera
la información de modo que otros puedas extraer información de ellas fácilmente
3 ¿Qué información podríamos obtener a partir de la organización de tus datos en las
tablas?

Recursos: Gráficos, encuestas, cuaderno, lápiz

Observaciones
 Escuela Básica Particular N° 937
Monte Grande Planificación Clase a Clase 2015.
Cerro Navia

Anexo 1

Anexo 2
 Escuela Básica Particular N° 937
Monte Grande Planificación Clase a Clase 2015.
Cerro Navia

Profesor Unidad Nº 3

Curso 3° Tercero Básico Fecha

Asignatura Matemáticas Nº Clase / Horas 19/24

Objetivo de Aprendizaje (OA) Habilidades de la clase Actitudes de la clase

Realizar encuestas, clasificar y organizar los Resolver problemas dados o Manifestar un estilo de trabajo
datos obtenidos en tablas y visualizarlos en creados. ordenado y metódico.
gráficos de barra.

Objetivo Clase: Visualizar la información organizada en tablas en gráficos de barra

Indicadores Logro: Encuestas y gráficos de barra simple T’

Inicio: 1  ¿Con qué objetivo realizamos una encuesta? 10

 Para que la información sea más fácil de comprender, ¿de qué
manera la organizamos?
 Si quisieramos presentar esta información de manera visual
podemos utilizar gráficos.
 Utilizar la información del ítem 1 de la clase anterior para
confeccionar un gráfico de barras, en todo momento los datos de la
tabla deben estar a la vista de los estudiantes.
 Se analiza el gráfico de barras realizado
2 Se da a conocer el objetivo de la clase 5
Docente busca video didáctico relacionado con el objetivo de la clase.
1  Materiales: 1 pliego de cartulina por grupo, lápices de colores, reglas. 20
Desarrollo:  Cada actividad se desarrolla y se revisa.
 el docente debe ir pasando por grupos para ir aclarando dudas y
guiar la actividad.
La actividad termina, si se alcanza, con la muestra por grupo de al
menos uno de sus gráficos.
2 Estudiantes desarrollan gráficos. 20
A partir de los datos de esta tabla confecciona un gráfico de barras. Ver
anexo 1
Grafico 1: Números de hermanos que tienen los alumnos de 2º Básico
Ahora realiza los gráficos de barra a partir de las tablas realizadas la
clase anterior. Recuerda que debes hacer 5 gráficos de barra y que cada
gráfico debe contar un título. Ver anexo 2
Todos los gráficos se hacen con la imagen del anexo 2.
3 Docente revida actividad. Estudiantes muestran los gráficos al curso. 10
4 Docente revisa cuadernos. 5
Cierre: 1 Docente realiza una retroalimentación de la clase. 10
2 Se promueve también la reflexión de los estudiantes sobre lo que han 10
aprendido a traves de 3 preguntas.

Metacognición
Formule las preguntas 1 ¿Qué hicimos hoy?
que hará a sus alumnos 2 ¿les gustó el trabajo?, ¿por qué?
al cierre de la clase. 3 ¿Para qué visualizamos la información obtenida en un gráfico de barras?

Recursos: Cartulinas, lápices de colores, cuaderno, lápiz

Observaciones
 Escuela Básica Particular N° 937
Monte Grande Planificación Clase a Clase 2015.
Cerro Navia

Anexo 1
 Escuela Básica Particular N° 937
Monte Grande Planificación Clase a Clase 2015.
Cerro Navia

Objetivo de Aprendizaje (OA) Habilidades de la clase Actitudes de la clase

Representar datos, usando diagramas de Resolver problemas dados o Manifestar un estilo de trabajo
puntos. creados. ordenado y metódico.

Objetivo Clase: Interpretar datos a partir de un diagrama de puntos.

Indicadores Logro: T’
Encuestas y gráficos de barra simple

Inicio: 1 La semana pasada realizamos una encuesta dentro del curso y luego 10
representamos esa información en un gráfico de barras ¿para qué
utilizamos el gráfico de barras?
Existen distintas herramientas para interpretar y leer información
2 Se da a conocer el objetivo de la clase 5
1 Estudiantes observan el siguiente diagrama de puntos y responde a las 20
Desarrollo: preguntas que se realizan a continuación.
Ver anexo 1
¿Qué información se ha representado en este Diagrama de puntos?
¿Qué indican los datos dispuestos en el eje vertical?
¿Qué indican los datos dispuestos en el eje horizontal?
¿Cuántos alumnos hay en total en Tercero Básico?
¿Cuántos estudiantes miden igual o más de 130 cm?
¿Cuál es la altura que menos se repite? ¿Por qué?
¿Cuál es la altura que más se repite? ¿Por qué
2 Se debe dar tiempo para la comunicación y argumentación de ideas y/o 15
estrategias.
3 El resto de la guía puede quedar de tarea o para la próxima clase.   10
4 Docente revisa cuadernos. 10
Cierre: 1 Docente realiza una retroalimentación de la clase. 10
2 Se promueve también la reflexión de los estudiantes sobre lo que han 10
aprendido a traves de 3 preguntas.
Metacognición
Formule las preguntas 1 ¿Qué hicimos hoy?
que hará a sus alumnos 2 ¿Para qué utilizamos los gráficos de barras y los diagramas de puntos?
al cierre de la clase. 3 ¿Qué información se ha representado en este Diagrama de puntos?

Recursos: Cuaderno, lápiz, guía,

Observaciones
 Escuela Básica Particular N° 937
Monte Grande Planificación Clase a Clase 2015.
Cerro Navia

Anexo 1
 Escuela Básica Particular N° 937
Monte Grande Planificación Clase a Clase 2015.
Cerro Navia

Objetivo de Aprendizaje (OA) Habilidades de la clase Actitudes de la clase

Registrar y ordenar datos obtenidos de juegos Resolver problemas dados o Manifestar un estilo de trabajo
aleatorios con dados y monedas, encontrando creados. ordenado y metódico.
el menor, el mayor y estimando el punto medio
entre ambos.

Objetivo Clase: Registrar los datos resultantes del juego con bolitas o pelotitas

Indicadores Logro: Encuestas y gráficos de barra simple T’

Inicio: 1  Materiales: bolitas o una pelota pequeña, 3 cajas del mismo tamaño, 10
se colocan las 3 cajas juntas, ver anexo 2
 Imaginemos que estamos jugando a lanzar bolitas a las tres cajas,
dependiendo de donde caiga la bolita tendremos un puntaje u otro, si
gana el que más puntos tiene ¿qué podríamos hacer para ir llevando
la cuenta? (se escuchan las diversas ideas, lo mejor es ir anotanto
los puntajes para luego saber quién gana)
2 Se da a conocer el objetivo de la clase 5
1 -Se forman equipos de 4 alumnos, cada uno de los participante tiene la 20
Desarrollo: oportunidad de tirar una vez una bolita y deben ir registrando en una
tabla los puntajes obtenidos por cada niño y sacar el total de puntaje.
-Se colocan las cajas de la manera que se muestra en la guía y se da
una distancia de 1m o 1,5 m para que hagan el lanzamiento.
-Se deben ir rotando los equipos, de manera que cada equipo realize
tres lanzamientos en total. Gana el equipo que sume más puntos.
Se entrega la guía para que vayan registrando los puntajes que van
obteniendo cada vez que hacen un lanzamiento
2 Estudiantes registran aquí los puntajes obtenidos por tu grupo, luego 20
responde a las preguntas que se realizan. Completa la tabla con los
nombres de los integrantes de tu grupo. Ver anexo 1
-Basándote en la tabla anterior responde a las siguientes preguntas:
1) ¿En qué caja cayó la mayor cantidad de veces la pelotita?
2) ¿En qué caja les convenía que cayera la pelotita? ¿Por qué?
3) ¿En qué caja no les convenía que cayera la pelotita? ¿Por qué?
4) ¿Qué lugar obtuvo tu equipo en este juego?
3 Docente revisa la actividad. 10
4 Docente realiza una guia para la preparacion de la prueba, que sera 10
revisada la proxima clase.
Docente revisa cuadernos.
Cierre: 1 Docente realiza una retroalimentación de la clase. 10
Se reflexiona acerca de la experiencia del juego y del registro de los
puntajes para ver la utilidad de hacer un registro escrito
2 Se promueve también la reflexión de los estudiantes sobre lo que han 5
aprendido a traves de 3 preguntas.

Metacognición
Formule las preguntas 1 ¿Que aprendimos hoy?
que hará a sus alumnos 2 ¿Como desarrollamos la actividad? Que realzamos en la clase
al cierre de la clase. 3 ¿Qué ejercicio les costó realizar?

Recursos: Bolitas o una pelota pequeña, 3 cajas del mismo tamaño,cuaderno, lapiz

Observaciones
 Escuela Básica Particular N° 937
Monte Grande Planificación Clase a Clase 2015.
Cerro Navia

Anexo 1

Puntaje total del equipo: _____________puntos

Anexo 2
 Escuela Básica Particular N° 937
Monte Grande Planificación Clase a Clase 2015.
Cerro Navia

Profesor Unidad Nº 3

Curso 3° Tercero Básico Fecha

Asignatura Matemáticas Nº Clase / Horas 22/24

Objetivo de Aprendizaje (OA) Habilidades de la clase Actitudes de la clase

Construir, leer e interpretar pictogramas y Resolver problemas dados o Manifestar un estilo de trabajo
gráficos de barra simple con escala, de creados. ordenado y metódico.
acuerdo a información recolectada o dada.

Objetivo Clase: Interpretar de datos y Construcción de pictograma a partir de información entregada

Indicadores Logro: Encuestas y gráficos de barra simple T’

Inicio: 1  Hemos estudiado y construido Diagramas de punto y gráficos de 10

barra, pero también existen los pictogramas para leer e interpretar
información.
2 Se da a conocer el objetivo de la clase 5
Docente busca video didáctico relacionado con el objetivo de la clase.
1 Estudiantes observan la siguiente imagen, que corresponde a la granja 15
Desarrollo: de Don Pedro y completa la tabla. Ver anexo 1
Estudiantes identifican a los animales, cuentan la cantidad y anotan en
su cuaderno.
2 Ahora con la ayuda de tu profesor/a realizarás con esta información un 20
gráfico de barras. No olvides que todo gráfico debe contener un título y
los datos presentes en la tabla. Ver anexo 2
Estudiantes responden preguntas
¿Qué datos van en el eje vertical?
¿Qué datos van en el eje horizontal?
3 Docente revisa actividad 15
Lo que no se alcance a realizar se deja de tarea.
4 Docente revisa guía que mando para la preparación de la prueba, en 10
conjunto con todo el curso.
Cierre: 1 Docente revisa cuadernos. 10
Docente realiza una retroalimentación de la clase.
2 Se promueve también la reflexión de los estudiantes sobre lo que han 5
aprendido a traves de 3 preguntas.

Metacognición
Formule las preguntas 1 ¿Que aprendimos hoy?
que hará a sus alumnos 2 ¿Qué es un pictograma?
al cierre de la clase. 3 ¿Cómo lo construimos?

Recursos: Proyector, cuaderno, lápices de colores

Observaciones
 Escuela Básica Particular N° 937
Monte Grande Planificación Clase a Clase 2015.
Cerro Navia

Anexo 1

Anexo 2
 Escuela Básica Particular N° 937
Monte Grande Planificación Clase a Clase 2015.
Cerro Navia

Objetivo de Aprendizaje (OA) Habilidades de la clase Actitudes de la clase

Generar, describir y registrar patrones Resolver problemas dados o Manifestar un estilo de trabajo
numéricos, usando una variedad de creados. ordenado y metódico.
estrategias en tablas del 100, de manera
manual y/o con software educativo.
Demostrar que comprenden la división en el
contexto de las tablas hasta 10 x 10:
› representando y explicando la división como
repartición y agrupación en partes iguales, con
material concreto y pictórico
› creando y resolviendo problemas en
contextos que incluyan la repartición y la
agrupación › expresando la división como un
sustracción repetida
› describiendo y aplicando la relación inversa
entre la división y la multiplicación
› aplicando los resultados de las tablas de
multiplicación hasta 10x10, sin realizar
cálculos
Leer e interpretar líneas de tiempo y
calendarios.
Leer y registrar el tiempo en horas, medias
horas, cuartos de horas y minutos en relojes
análogos y digitales.
Realizar encuestas, clasificar y organizar los
datos obtenidos en tablas y visualizarlos en
gráficos de barra.
Representar datos, usando diagramas de
puntos.
Registrar y ordenar datos obtenidos de juegos
aleatorios con dados y monedas, encontrando
el menor, el mayor y estimando el punto medio
entre ambos.
Construir, leer e interpretar pictogramas y
gráficos de barra simple con escala, de acuerdo
a información recolectada o dada.
Objetivo Clase: Desarrollar la prueba correctamente
›Resuelven los problemas: - con una suma - con una multiplicación
Indicadores Logro: - usando material concreto - en forma simbólica - combina las operaciones T’
- demuestra dominio, trabaja sin hacer preguntas - tiene una estrategia
- demuestra su creatividad en Nº 2 - usa ensayo y error en Nº 2
- por descomposición en Nº 2
› Obtienen resultados correctos.
›Encuentran una regla de un patrón indicado.
› Utilizan la regla encontrada para los demás elementos.
› Describen que las unidades aumentan en 1 y las decenas disminuyen en
una decena.
Leen correctamente la hora en relojes análogos y digitales.
› Indican la hora de término de una actividad.
Inicio: 1 Docente da las indicaciones de la prueba.
2 Docente entrega las pruebas.
1 Inicio de la prueba
Desarrollo: 2
3
4
Cierre: 1 Termino de la prueba
2 Docente retira la prueba
Metacognición
 Escuela Básica Particular N° 937
Monte Grande Planificación Clase a Clase 2015.
Cerro Navia

Formule las preguntas 1

que hará a sus alumnos 2
al cierre de la clase. 3

Recursos: Lápiz, goma.

Observaciones
 Escuela Básica Particular N° 937
Monte Grande Planificación Clase a Clase 2015.
Cerro Navia

Objetivo de Aprendizaje (OA) Habilidades de la clase Actitudes de la clase

Generar, describir y registrar patrones Resolver problemas dados o Manifestar un estilo de trabajo
numéricos, usando una variedad de creados. ordenado y metódico.
estrategias en tablas del 100, de manera
manual y/o con software educativo.
Demostrar que comprenden la división en el
contexto de las tablas hasta 10 x 10:
› representando y explicando la división como
repartición y agrupación en partes iguales, con
material concreto y pictórico
› creando y resolviendo problemas en
contextos que incluyan la repartición y la
agrupación › expresando la división como un
sustracción repetida
› describiendo y aplicando la relación inversa
entre la división y la multiplicación
› aplicando los resultados de las tablas de
multiplicación hasta 10x10, sin realizar
cálculos
Leer e interpretar líneas de tiempo y
calendarios.
Leer y registrar el tiempo en horas, medias
horas, cuartos de horas y minutos en relojes
análogos y digitales.
Realizar encuestas, clasificar y organizar los
datos obtenidos en tablas y visualizarlos en
gráficos de barra.
Representar datos, usando diagramas de
puntos.
Registrar y ordenar datos obtenidos de juegos
aleatorios con dados y monedas, encontrando
el menor, el mayor y estimando el punto medio
entre ambos.
Construir, leer e interpretar pictogramas y
gráficos de barra simple con escala, de
acuerdo a información recolectada o dada.

Objetivo Clase: Repaso de los contenidos pasados en el mes

Indicadores Logro: Recordar contenidos pasados. T’

Inicio: 1 Docente inicia hablando sobre clases pasadas 10

2 Docente habla sobre objetivo de la clase. 5
1 Docente realiza una guía con todos los contenidos pasados 15
Desarrollo: 2 Docente revisa cada ítem en conjunto con todos los estudiantes 20
3 Docente resuelve dudas con los estudiantes 15
4 Docente revisa cuadernos. 10
Cierre: 1 Docente realiza una retroalimentación de la clase. 10
2 Se promueve también la reflexión de los estudiantes sobre lo que han 5
aprendido a traves de 3 preguntas.

Metacognición
Formule las preguntas 1 ¿Que aprendimos hoy?
que hará a sus alumnos 2 ¿Qué ejercicio les costó realizar? Y por que
al cierre de la clase. 3 ¿Cómo podemos llevar a la vida cotidiana lo aprendido?

Recursos: Proyector, cuaderno, lápices de colores

 Escuela Básica Particular N° 937
Monte Grande Planificación Clase a Clase 2015.
Cerro Navia

Observaciones