Psicología para Ciencias de La Salud Estudio Del C... - (PG 32 - 40) PDF

Capítulo
1 La dimensión
biológica
INTERACCIÓN CUERPO-MENTE
El comportamiento humano nace de una serie de complejos procesos, unos, básicos e

instrumentales; otros, superiores y elaborados; unos, voluntarios; otros, involuntarios
e inconscientes; unos, racionales, cognitivos, intencionales; otros, en fin, musculares,
neurológicos, fisiológicos, biológicos. Entender, pues, el comportamiento humano re-
quiere contemplar muchas dimensiones difíciles de abarcar con una perspectiva única y
exclusivista. Desentrañar la complejidad del comportamiento humano exige adoptar una
perspectiva asimismo compleja, multidisciplinar e integradora.
Nuestra tradición filosófica y cultural nos obliga a tomar estas precauciones a la hora
de explicar el fenómeno humano, como ya hemos indicado en la introducción. Los dua-
lismos, con frecuencia irreconciliables en opuestos, han partido de nuestra tradición fi-
losófica, tanto aristotélica como platónica, que se ha prolongado a través de la historia
del pensamiento más allá del idealismo, el racionalismo o el empirismo: soma frente a
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psique; cognitivo frente a emocional; innato o adquirido; libre o determinado; res cogi-
tans (mente) frente a res extensa (cuerpo) y así indefinidamente. Es posible que encon-
tremos en esa raíz dualista de Occidente la explicación a los numerosos estereotipos que
subyacen en nuestras concepciones espontáneas acerca del comportamiento humano.
¿Biológico o psicológico?, ¿heredado o aprendido?, ¿cerebro o conducta?, ¿mente o
cuerpo? Afortunadamente, la ciencia moderna nos ha ido liberando de esa vieja trampa
pseudofilosófica y pseudocientífica, a costa, eso sí, de tener que explicar detallada e in-
sistentemente el carácter unitario y globalizador del individuo humano.
Pero, entonces, ¿cuál es la realidad?
Aunque algunos científicos del Renacimiento se interesaron por la comprensión inte-
gral del comportamiento y de las relaciones del cerebro con las respuestas comporta-
mentales complejas de los seres humanos, los resultados no avalaron una hipótesis ex-
plicativa satisfactoria. Y aun cuando existía ya la convicción de las estrechas relaciones
entre el funcionamiento del cerebro y nuestra conducta, tampoco pudieron dar una ex-
plicación satisfactoria de las relaciones cerebro-conducta ni las propuestas de Descartes
en su libro De homine ni tampoco las hipótesis, igualmente reduccionistas, ofrecidas en
el siglo XIX por la frenología, que trataba de localizar en las áreas del cerebro determi-
Nieto, Munuera, Joaquín,
nadaset conductas.
al. Psicología para ciencias de la salud: estudio del comportamiento humano ante la enfermedad (2a. ed.),
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12 Capítulo 1
A finales del XIX, los estudios de enfoque psicológico del clarividente W. James y, so-
bre todo, los estudios experimentales acerca del aprendizaje, en animales, realizados por
Thorndike, también en EE. UU., o los que con el impulso de la pujante psicología ale-
mana de la época llevó a cabo H. Ebbinghaus acerca de la memoria, introdujeron el len-
guaje y los métodos científicos en el estudio de los procesos psicológicos. En Rusia, a
comienzos del siglo XX, Ivan Pavlov logró una evidencia experimental de la relación en-
tre ciertos comportamientos y la fisiología digestiva, por lo que recibió el premio Nobel
en 1904.
Como puede apreciarse, los estudios aproximativos procedían o bien de la incipiente
psicología sobre los procesos cognitivos o bien de la fisiología o la biología, que expli-
caba los procesos y funciones neuronales y cerebrales. Pero faltaba el puente que enla-
zase la compleja interacción entre ambas orillas.
La aludida complejidad comenzó a encontrar su explicación científica a partir de las
ideas y trabajos del canadiense D. Hebb, hacia mediados del siglo XX. Su modelo abría
la posibilidad de explicar el funcionamiento del cerebro en tareas cognitivas complejas.
En su libro The Organization of Behavior Hebb desarrolló la primera teoría comprensi-
ble y comprensiva sobre el hecho de que fenómenos superiores y complejos como la
percepción, las emociones, la memoria o el pensamiento pudiesen ser llevados a cabo
por la actividad de las redes activas neuronales. Podía hablarse ya de un campo científi-
co responsable de las funciones del cerebro en los procesos psicológicos superiores. Ese
ámbito ha recibido numerosas denominaciones, aunque todas incluyen los dos términos
centrales: psicología y biología/fisiología. Bio-psicología, biología del comportamien-
to, psicología biológica y otras similares son denominaciones equivalentes que designan
un campo de trabajo y un método comunes entre la psicología y la biología.
LOS FUNDAMENTOS BIOLÓGICOS DEL COMPORTAMIENTO
Pero, ¿cómo han de entenderse las relaciones entre ambas disciplinas?

He aquí una de las cuestiones que ha tropezado con más escollos –y que todavía no
está exenta de ellos– a la hora de abordar una interpretación equilibrada de ambos cam-
pos de estudio. En unos casos, se ha pretendido polarizar las interpretaciones de la con-

ducta en los procesos biológicos, lo que se ha traducido en perspectivas reduccionistas o
deterministas del comportamiento. En el otro extremo, se ha primado un ingenuo psico-
logismo aparentemente sin más ataduras biológicas que la presencia de los órganos.
Teóricamente, ambas posiciones están hoy descartadas.
También lo están las explicaciones basadas en cualquier recurrente paralelismo psi-
cofísico, hipótesis muy celebradas desde la Edad Moderna, con el surgir de las ciencias
positivas, pero que en el fondo remiten a un principio monista.
Tampoco cabe explicar la relación biología-psicología sobre la base de la causalidad
eficiente clásica: causa-efecto como determinante del comportamiento. Nuevas con-
cepciones de la causalidad circular merced a una organización que aprende, que es
nuestro cerebro, permitirá salvar los escollos mencionados.
Por otra parte, el objeto de estudio que ofrecen tanto la biología del cerebro como la
psicología de los procesos psicológicos es tan vasto y tan entrelazado con otros campos
que la propia limitación epistemológica de ambos, así como las prescripciones metodo-
lógicas específicas, exigen la implicación de un gran número de disciplinas relacionadas
cuyas explicaciones contribuyan a la comprensión de las relaciones cerebro-comporta-
miento.
Nieto, Munuera, Joaquín, et al. Psicología para ciencias de la salud: estudio del comportamiento humano ante la enfermedad (2a. ed.),
La dimensión biológica 13
¿Existe una ciencia interdisciplinar que integre los campos y conocimientos nece-
sarios para avanzar en el conocimiento común a las dos orillas: el cuerpo y la mente?
En los últimos decenios parece haberse logrado un acuerdo, implícito entre los cientí-
ficos especializados en el estudio de estos campos, en que la Neurociencia asume y en-
globa, con orientación y metodología interdisciplinar, los conocimientos de cada uno de
los campos fronterizos (Fig. 1.1):
Neuroanatomía. Estudia la estructura del sistema nervioso.

Neuroquímica. Estudia las bases químicas de la actividad neurológica.
Neuroendocrinología. Estudia las relaciones e interacciones entre el sistema nervio-
so y el sistema endocrino.
Neuropatología. Estudia las perturbaciones, trastornos y disfunciones del sistema
nervioso.
Neurofarmacología. Estudia la interacción entre la actividad de los fármacos y el
sistema nervioso.
Neurofisiología. Estudia las funciones y actividades del sistema nervioso.
Ciencia
cognitiva
Informática
Antropología
Psicología Psiquiatría
cognitiva Inteligencia
Socio-biología
artificial
Bilogía
Neurociencia Medicina
cognitiva artificial
evolutiva Modelado
Psicología
Ecología evolutiva
natural Neurología
Etología Psicología Neuro-
de la salud
conductual psicología
Psicología
comparada Neuropsico- clínica
logía congni-
tiva
Neuro- Neuro-
Bilogía del PSICOLOGÍA
bilogía Psicobiología Psicofisiología
fisiología Fisiología
desarrollo desarrollo BIOLÓGICA
desarrollo
Representa- Psicofarma-
ciones neurales cología
Neuro- Farma-
anatomía Genética de Psiconeuro- cología
la conducta inmunología
Endocrinología Bioquímica
Anatomía
conductual
Genética Neuroinmu-
nología
Neuroendocrinología
Biología
molecular Inmulogía
Endocrinología
cognitiva
Figura 1.1. Algunas disciplinas de la Neurociencia. [Adaptado de Rosenzweig; Leiman y Bree-

Nieto, Munuera, Joaquín, et al. Psicología para ciencias de la salud: estudio del dlove (2001).]
comportamiento humano ante la enfermedad (2a. ed.),
14 Capítulo 1
Algunos autores (Pinel, 2000) incorporan, además, otras disciplinas interdependien-

tes o fronterizas con el ámbito de la psicología biológica:
Psicología fisiológica. Estudia los mecanismos neurológicos del comportamiento

mediante manipulación en el cerebro sea quirúrgica o eléctrica. Trabaja con animales
y se orientan predominantemente a la investigación básica.
Psicofarmacología. Manipula el cerebro a partir del uso de fármacos y drogas que se
aplican sobre todo en animales o en investigaciones controladas en seres humanos.
Su desarrollo la ha orientado al estudio y tratamiento de procesos degenerativos neu-
ronales o a la prevención de otras patologías o disfunciones. Además, la investiga-
ción básica tiene gran peso en este área.
Neuropsicología. Estudia las relaciones directas entre las funciones del cerebro y los
procesos psicológicos. El método más utilizado para ello es el estudio de casos clíni-
cos con patologías derivadas de lesiones cerebrales, de las que se deducen las implica-
ciones entre éstas y el funcionamiento psicológico. Las limitaciones éticas y metodo-
lógicas reducen prácticamente el objeto de su estudio a la corteza cerebral, zona más
fácilmente accesible a la observación. Se han estandarizado pruebas psicotécnicas a
partir de estudios neuropsicológicos, las cuales permiten obtener información acerca
de los mismos procesos en personas normales o levemente disminuidas, y que son
aplicables sobre todo a trastornos en el área del lenguaje, la percepción, la atención, la
psicomotricidad, la lectura, la escritura, etcétera. Este campo de estudio es el más de-
sarrollado y el que promete aplicaciones más interesantes dentro de la bio-psicología.
Psicofisiología. Estudia la relación entre la actividad fisiológica y los procesos psico-
lógicos. Se trabaja en seres humanos con procedimientos no invasivos, generalmente
mediante electroencefalografía u otros registros fisiológicos obtenidos a través de po-
lígrafos, cabellos, ritmo cardíaco, sudoración, presión sanguínea, etcétera. Tiene un
interesante campo de aplicación en el estudio de las reacciones fisiológicas de las
emociones y el estrés, así como en la investigación forense, la evaluación de testimo-
nios, etcétera. Su aplicación al estudio de casos clínicos, con intención descriptiva,
preventiva o terapéutica, es un campo en el que se trabaja desde hace décadas, pero
con progresos más lentos debido también a razones éticas y metodológicas.
Neurociencia cognitiva. Estudia los procesos psicológicos superiores y su vincula-

ción con los procesos neurales. Naturalmente, la investigación se hace con seres hu-
manos, por lo que se descarta la manipulación directa y se utilizan otros medios de
observación, como las imágenes funcionales del cerebro durante la realización de ta-
reas complejas. La investigación en este campo suele ser interdisciplinar, dada la ne-
cesidad de emplear recursos de ciencias vecinas o instrumentales. Sus trabajos son de
gran interés y es de esperar que dentro de unos años permitan ampliar el conocimien-
to sobre el funcionamiento del cerebro en acción. También se aplica al estudio de ca-
sos clínicos, donde ofrece interés en el ámbito de la salud, la educación, la rehabilita-
ción. Es el campo más prometedor de la bio-psicología.
Psicología comparada. Estudia el comportamiento comparado y los factores genéti-
cos, evolución y adaptación de ciertas especies en determinadas condiciones. La Eto-
logía ofrece un amplio campo de estudio sobre la genética del comportamiento me-
diante la observación de diversas especies.
Existe, pues, como hemos comentado, una ciencia interdisciplinar cuyo objeto de es-
tudio son las interacciones e influencias mutuas cerebro-comportamiento. La Psicología
Biológica,
Nieto, Munuera, o Biología
Joaquín, et al. Psicología del comportamiento
para ciencias ha venido
de la salud: estudio del comportamiento ocupándose
humano de:(2a. ed.),
ante la enfermedad
• Describir la conducta no sólo en términos de actos sino también de procesos y fun-

ciones.
• Describir, comparándolas con otras especies, la evolución del cerebro, sus funcio-
nes y especializaciones, las diferencias y continuidad entre especies, etcétera.
• Observar y describir el desarrollo de los procesos y funciones a lo largo de la vida
de los individuos.
• Estudiar y describir los mecanismos neuronales responsables de la conducta, de cada
conducta. Hay, sin embargo, conductas que los estudiosos han considerado prototípi-
cas y que concitan una particular atención. Es el caso de la conducta sexual, de los
procesos de aprendizaje y memoria y de los procesos de comunicación verbal (len-
guaje) y no verbal.
• Aplicar los conocimientos obtenidos de sus estudios a la mejora de la calidad de vi-
da, y a la prevención y tratamiento de disfunciones y patologías.
El enfoque metodológico es el propio de la ciencia, con las particularidades deriva-

das de cada una de las orillas que estudia esta ciencia puente entre el cerebro y la con-
ducta. Es decir, el método experimental ofrece las máximas garantías para determinar
que la conducta estudiada, por ejemplo, la memorización de una tarea (variable depen-
diente), es función de la variable independiente. Sin embargo, no siempre es posible
aplicar la manipulación requerida –aun cuando ésta se lleva a cabo generalmente con
animales– para garantizar los requisitos del método citado.
En ocasiones, la observación sistemática de la conducta y de las variaciones y dife-
rencias con respecto a patrones conocidos, es igualmente válida para establecer hipóte-
sis o confirmar teorías.
El método correlacional, ampliamente usado en las ciencias sociales y del compor-
tamiento, es útil y fácilmente aplicable no para determinar evidencias científicas sino
para abrir hipótesis y establecer relaciones entre las variables observadas.
Finalmente, como ciencia de la conducta que es, el modelo de causalidad en que ope-
ra la Psicología Biológica no es el de una causalidad eficiente unidireccional, tal como
podría subyacer en la siguiente afirmación: las lesiones cerebrales en el área de Broca
conllevan necesariamente trastornos del habla y afasia. Siendo esto cierto, es posible
que el aprendizaje por entrenamiento y rehabilitación pueda lograr la recuperación del

habla. Así pues, aun siendo ciertos los dos fenómenos, existe una causalidad circular que
permite que el aprendizaje –u otros procesos psicológicos– modifiquen, a su vez, las
funciones del cerebro. Dicho de otro modo, el cerebro es un sistema que aprende, y la
causalidad hay que entenderla en una doble dirección: del cerebro a los procesos psico-
lógicos y de éstos al cerebro. Esta característica es conocida por los expertos como plas-
ticidad funcional del cerebro.
El cerebro y todo el sistema nervioso es particularmente complejo, y su estudio en-
traña dificultades muy dignas de tenerse en cuenta. La conducta humana se produce en
amplios ámbitos de la vida del organismo corporal, del individuo en su conjunto, de sus
relaciones familiares, sociales, experiencias, etc. Ésa es la razón por la que la Neuro-
ciencia, para llegar a rendir cuenta de la globalidad de las relaciones recíprocas cerebro-
comportamiento, abarca tan amplio número de disciplinas.
Sin perjuicio de la especialización de las disciplinas aludidas, es preciso también
considerar diversos niveles de análisis desde una misma disciplina y enfoque. En efecto,
el objeto de la Psicología Biológica es el estudio de las relaciones entre funciones neura-
les y conducta, pero tanto las primeras como las posibles conductas del individuo huma-
no tienen
Nieto, Munuera, Joaquín, una amplitud
et al. Psicología para cienciasydeextensión que
la salud: estudio no puedenhumano
del comportamiento ser abordadas de manera
ante la enfermedad (2a. ed.), integral y si-
16 Capítulo 1
multánea, como ocurre en las demás ciencias. Recuérdese, a título de ejemplo, el largo y
detallado proceso investigador llevado a cabo desde diversos frentes y por diversos in-
vestigadores en distintas épocas, para lograr conocer y descifrar el mapa genético humano.
La ciencia necesita de ese movimiento del conocimiento que va de lo simple, mole-
cular, atómico a lo molar, complejo, holístico. La articulación entre uno y otro movi-
mientos –análisis-síntesis– constituye la clave de la construcción significativa del cono-
cimiento.
En el caso de la Psicología Biológica, hay que reconstruir el conocimiento integral y
holístico desde el nivel molecular hasta el nivel explicativo de la conducta en interac-
ción social del individuo. Esta dimensión de las ciencias es la que algunos filósofos de la
ciencia –y psicólogos del conocimiento– han denominado constructivismo científico:
cada conocimiento se vincula con los anteriores para proporcionar un nuevo conoci-
miento más completo, complejo y significativo.
IMPLICACIONES PARA LAS CIENCIAS DE LA SALUD
La Neurociencia constituye una disciplina nueva y compleja que asume innumerables

y titánicos desafíos para el futuro. Sin embargo, abre un panorama de esperanza para la
ciencia y para la calidad de vida y la salud de los ciudadanos. Lograr el conocimiento
de determinadas funciones neurales y su relación comportamental puede abrir horizon-
tes de esperanza para la prevención de la salud; para la educación y reeducación de de-
ficiencias perceptivas, sensoriales y de aprendizaje; para el estudio de trastornos psí-
quicos hoy sin tratamientos eficaces; para abordar problemas emocionales relacionados
o no con conductas delictivas, agresivas, de depresión, y una larga relación de cuestio-
nes.
¿Qué procesos psicológicos están más relacionados con el objeto y los fines de la
Psicología Biológica?
Desde luego, todos los procesos que conducen a respuestas comportamentales acti-
van sus correspondientes funciones en el sistema nervioso. Sin embargo, cabe enumerar
algunos en los que ha sido reconocida la alta implicación y dependencia cerebro-con-

ducta. La percepción ha sido uno de los campos de estudio, tanto en el origen de la psi-
cología como en la especialidad psicobiológica. También la atención, el aprendizaje y la
memoria. Sobre todos estos procesos hay interesantes estudios que prometen avances de
interés en los próximos años.
La emoción, en particular ciertas manifestaciones como el miedo, las fobias, consti-
tuyen uno de los temas más evidentemente vinculados con numerosos registros biofisio-
lógicos sobre los que se producen interesantes conocimientos que esclarecerían también
el papel de estos mecanismos en el psiquismo humano y, sobre todo, en su control.
Rosenzweig y cols. (2001) ilustran con algunos ejemplos por dónde discurre en la ac-
tualidad el interés de la investigación psicobiológica:
• Los avances en trasplantes cerebrales para restaurar lesiones y daños. En la investi-

gación con animales se ha observado que se produce una mejora funcional del cere-
bro tras el trasplante.
• El procesamiento seriado de la información y la organización de imágenes sensoria-
lesetyal.perceptivas.
Nieto, Munuera, Joaquín, Psicología para ciencias de la salud: estudio del comportamiento humano ante la enfermedad (2a. ed.),
• Las imágenes cerebrales pueden proporcionar indicios para conocer mejor los senti-
mientos, las emociones, las diferencias de respuesta según sexos, la localización de
actividad/inactividad en fases de depresión.
• El estudio experimental en laboratorio de zonas cerebrales relacionadas con la me-
moria.
• Las posibilidades de las imágenes cerebrales en el estudio de la actividad cognitiva
compleja, por ejemplo, el lenguaje abre horizontes nuevos a la Neurociencia.
• La Neurociencia avanza en el conocimiento de los mecanismos y funciones que ori-
ginan y hacen posibles los trastornos psíquicos, degenerativos, psiquiátricos, psico-
lógicos, emocionales, etc. En la actualidad, la mejora de la calidad de vida de mu-
chos pacientes psiquiátricos se debe a los avances de la Neurociencia.
BIBLIOGRAFÍA
Rosenzweig, M.R.; Leiman, A.L.; Breedlove, S.M. (2001): Psicología Biológica. Una introduc-
ción a la Neurociencia conductual, cognitiva y clínica, Barcelona, Ariel Neurociencia.
Pinel, J. (2000): Biopsicología, Madrid, Prentice Hall.
Capítulo
2 La dimensión
psicológica. I
Como hemos venido afirmando, el ser humano constituye un sistema dentro de un mar-
co complejo, intersistémico e interdependiente, en cuyo seno elabora sus respuestas y
reacciones, hasta el punto que se podría decir que cada individuo constituye un subsiste-
ma más dentro del engranaje de la realidad en la que se inserta. Pues bien, ese mismo sí-
mil nos puede servir para entender la compleja maquinaria del funcionamiento general
del individuo. Vinculado de manera esencial a un polo biológico, del que recibe y en el
que desarrolla la vida, despliega a lo largo de su desarrollo diversas capas o dimensiones
que, en estrecha interacción e interdependencia, constituyen a su vez subsistemas dentro
del unitario y organizador sistema que es el individuo humano.
En el capítulo anterior se ha visto la naturaleza biológica que conforma la base de los
seres humanos. Sobre esta estructura biológica se desarrolla una estructura psicológica a
través de la cual penetran y se instalan las estructuras culturales, educativas y sociales.
Tendríamos, pues, un individuo, elemento simple dentro del engranaje de la vida, formado
por innumerables elementos más simples que cooperan a una realidad y vida progresiva-
mente más complejas; sobre tales dimensiones se desarrolla una nueva realidad integrada,
denominada dimensión psicológica, y por ella y a través de ella, se involucran las reali-
dades sociales y culturales que redimensionan, en un contexto específico, al individuo.
El proceso por el cual se accede a esta unidad intersistémica que es el individuo hu-
mano es extremadamente complejo y está lejos de poder ser explicado mediante eviden-
cias científicas. El proceso bioquímico que da origen a la vida, y en particular a la vida
humana, está en vías de ser descifrado por la investigación biogenética. Sin embargo, el
proceso por el cual cada individuo deviene un ser que percibe, piensa, razona, quiere,
siente y toma decisiones, está más lejos de ser reducido a un único y definitivo esquema
explicativo. Existen, no obstante, dos modelos que ofrecen explicaciones en sí mismas
insuficientes pero que al complementarse son susceptibles de hacer comprensible el
complejo mecanismo de la realidad psicológica del hombre. Trataremos de exponer bre-
vemente los fundamentos de ambas teorías sobre la constitución de la naturaleza huma-
na en tanto que polo biológico y polo psicológico.
De una parte, la teoría del biólogo –aunque más interesado por la psicología– Jean
Piaget (1896-1980) representa la respuesta más elaborada al interrogante de la vida hu-
mana.et al.Fundada
Nieto, Munuera, Joaquín, en ciencias
Psicología para el enfoque evolucionista
de la salud: darwiniano,
estudio del comportamiento asienta
humano ante toda(2a.sued.),explicación so-
la enfermedad

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El comportamiento humano nace de una serie de complejos procesos, unos, básicos e

LOS FUNDAMENTOS BIOLÓGICOS DEL COMPORTAMIENTO

Pero, ¿cómo han de entenderse las relaciones entre ambas disciplinas?

pos de estudio. En unos casos, se ha pretendido polarizar las interpretaciones de la con-

Neuroanatomía. Estudia la estructura del sistema nervioso.

Figura 1.1. Algunas disciplinas de la Neurociencia. [Adaptado de Rosenzweig; Leiman y Bree-

Algunos autores (Pinel, 2000) incorporan, además, otras disciplinas interdependien-

Psicología fisiológica. Estudia los mecanismos neurológicos del comportamiento

Neurociencia cognitiva. Estudia los procesos psicológicos superiores y su vincula-

• Describir la conducta no sólo en términos de actos sino también de procesos y fun-

El enfoque metodológico es el propio de la ciencia, con las particularidades deriva-

que el aprendizaje por entrenamiento y rehabilitación pueda lograr la recuperación del

IMPLICACIONES PARA LAS CIENCIAS DE LA SALUD

La Neurociencia constituye una disciplina nueva y compleja que asume innumerables

algunos en los que ha sido reconocida la alta implicación y dependencia cerebro-con-

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