I MUNICIPALIDAD DE PEDRO AGUIRRE CERDA

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
COORDINACIÓN TÉCNICA
ESCUELA VILLA SUR

PLANIFICACIÓN UNIDAD
Curso: 6° Unidad: 1
Asignatura: Lenguaje y Comunicación Tiempo:
Profesor/a: KARINA DIAZ M Fecha: Marzo
Nº de Estudiantes con NEE: Matrícula:39

Conceptos Actitudes Ejes

 Demostrar interés y actitud activa frente a la lectura
- Literario  Demostrar disposición e interés por compartir ideas, etc.
 Escritura
- Lectura  Demostrar disposición e interés por expresarse.
 Lectura
- Conocimiento  Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante.
 Comunicación oral
- Imaginación  Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses.
 Investigación
- Valor socio-cultural  Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el
contexto en el que se sitúan.
Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista,
reconociendo el diálogo.

Evaluaciones de la Unidad: (sumativas, formativas, retroalimentación) Instrumento Fecha Estimada

Trabajo practico
Control de lectura
Trabajos breves (nota clase a clase)
Prueba de unidad
Adecuaciones curriculares:

1

Semana Nº Horas Objetivos de Aprendizaje
Marzo
OA_2
Comprender textos aplicando estrategias de
comprensión lectora; por ejemplo:
 relacionar la información del texto con
sus experiencias y conocimientos
 releer lo que no fue comprendido
 formular preguntas sobre lo leído y
6 responderlas
 organizar la información en esquemas o
mapas conceptuales
 resumir
OA_3
Marzo Leer y familiarizarse con un amplio
repertorio de literatura para aumentar su
conocimiento del mundo, desarrollar su
imaginación y reconocer su valor social y
6 cultural; por ejemplo:
 poemas
 cuentos folclóricos y de autor
 fábulas
 leyendas
 mitos
Estrategias y/o actividades Recursos
Indicadores de Evaluación
genéricas de aprendizaje Pedagógicos
 Construir conocimientos para comprender  Identifican la información del texto que
mejor una novela. (Observan video sobre la es nueva para ellos y la que ya conocían. Proyector
discriminación) hablan y conversan sobre la  Comparan información de un texto leído Computador
discriminación y sus diversas formas con sus experiencias personales o Texto
presentes en nuestras sociedad. conocimientos previos. estudiante
 Relacionan la realidad de hoy y la nacional  Mencionan qué información no
con la de la época de la historia apreciada concuerda con sus conocimientos previos
en clases, “Algo habrán hecho por la (si es pertinente).
historia de Chile, cap. 2, fragmento la  Escriben preguntas al margen del texto
esclavitud”. Reflexionan previamente, en sobre lo que no comprenden o lo que
medio del video y posterior a él ¿qué quieren profundizar.
saben de la esclavitud?, ¿De dónde creen
ustedes que viene la esclavitud?, ¿A
quienes afecto principalmente en esta
época?, etc.
 Realizan lectura activa del cuento- “Todos
somos iguales”. Responden sobre este
texto desarrollando preguntas completas.
 Crean afiches para promocionar la igualdad
y la no discriminación.
 Explican por escrito el efecto que ha tenido
la discriminación en la sociedad.
 Realizan vocabulario.
 Observan la sinopsis de la novela Narnia y Indicadores OA_ 3 Sala
comentan sobre lo que saben de ella. Texto
http://www.curriculumenlineamineduc.cl/6  Relacionan situaciones de la vida estudiante
05/w3-article-21458.html comentan cotidiana con personajes o acciones de
mediante las preguntas; › ¿De qué creen los textos leídos en clases o
que se tratará la novela? › ¿De qué género independientemente.
es: policial, romance, aventuras, ciencia  Mencionan textos y autores que han
ficción? › ¿Quién será el personaje leído y los temas que abordan. Guía con cuadro
principal? › ¿Qué les llama la atención del  Relacionan aspectos de un texto leído y descriptivo.
comentado en clases con otros textos
2
  novelas video? › ¿Qué se sugiere en el video y leídos previamente.
 historietas cómo?  Solicitan recomendaciones de textos
 otros  Leen en conjunto la novela de Narnia, similares a los leídos en clase.
responden y comentan de acuerdo al texto  Seleccionan textos para leer por su
OA_4 preguntas tales como: cuenta.
› ¿De qué creen que se tratará la novela? › ¿De  Recomiendan textos y autores a otros.
Analizar aspectos relevantes de las qué género es: policial, romance, aventuras, Indicadores de Evaluación OA_ 4
narraciones leídas para profundizar su ciencia ficción? › ¿Quién será el personaje  Explican qué efecto tiene determinada
comprensión: principal? › ¿Qué les llama la atención del acción en los eventos que siguen.
 identificando las acciones principales del video? › ¿Qué se sugiere en el video y cómo?  Explican, oralmente o por escrito, por
relato y explicando cómo influyen en el  Realizan vocabulario semanal. qué los personajes toman ciertas
desarrollo de la historia  Leen pág. 178 del libro de lenguaje decisiones a partir de información
 explicando las actitudes y reacciones de “artículo sobre la autora de Harry Potter” presente en el relato.
los personajes de acuerdo con sus  Leen página 179 del libro de lenguaje.  Describen a los personajes de acuerdo
motivaciones y las situaciones que viven  Desarrollan actividad escrita en el con las actitudes que toman en el relato y
 describiendo el ambiente y las cuaderno. Texto informativo “El rey del sus reacciones frente a los problemas.
costumbres representadas en el texto y disfraz”  Explican cómo ayuda o perjudica a un
explicando su influencia en las acciones  Describen en sus cuadernos a los personaje determinada característica.
del relato personajes y sus actitudes según el relato  Explican qué es lo que probablemente
 relacionando el relato, si es pertinente, que han leído. siente el personaje en un determinado
con la época y el lugar en que se  Explican con sus palabras las características momento de la historia y qué sentirían
ambienta de los personajes. ellos si estuvieran en su lugar.
 interpretando el lenguaje figurado  Recrean mediante un dibujo el lugar donde  Describen o recrean visualmente el lugar
presente en el texto transcurren los hechos de la historia, donde ocurre la acción y las costumbres
 expresando opiniones sobre las describiendo brevemente los hechos que descritas en el relato.
actitudes y acciones de los personajes y transcurren en ese lugar que han recreado.  Relacionan hechos, costumbres y lugares
fundamentándolas con ejemplos del del texto con la época en que se
texto ambienta.
 llegando a conclusiones sustentadas en
la información del texto
 comparando textos de autores
diferentes y justificando su preferencia
por alguno

3

OA_14
Escribir creativamente narraciones (relatos
de experiencias personales, noticias,
cuentos, etc.) que:
 tengan una estructura clara
 utilicen conectores adecuados
 tengan coherencia en sus oraciones
 incluyan descripciones y diálogo (si es
pertinente) que desarrollen la trama, los
personajes y el ambiente
OA_16
Escribir frecuentemente para compartir
impresiones sobre sus lecturas,
desarrollando un tema relevante del texto
leído y fundamentando sus comentarios con
ejemplos.
OA_ 18:
6  Crean cuento corto o una noticia
Escribir, revisar y editar sus textos para
satisfacer un propósito y transmitir sus ideas
con claridad. Durante este proceso:
 agregan ejemplos, datos y justificaciones
para profundizar las ideas
 emplean un vocabulario preciso y
variado, y un registro adecuado
 releen a medida que escriben
 aseguran la coherencia y agregan
conectores
 editan, en forma independiente,
aspectos de ortografía y presentación
 utilizan las herramientas del procesador
de textos para buscar sinónimos,
corregir ortografía y gramática, y dar
formato (cuando escriben en
computador)
 Reconocen los conectores,
Realizan listado y clasificación de los
conectores, los usan para agregándolos en las
oraciones que hagan falta. (cuaderno y guía)
 Leen texto el ropero de guardar
 Crean oraciones coherentes y ligadas a una
situación del curso. Describen en sus
cuadernos al personaje de forma física,
sicológica (actitud) y el ambiente
 Comparan el texto de esta semana con el
de la semana anterior (Narnia), completan
cuadro comparativo.
 Describen un personaje ficticio que ellos
hayan imaginado y lo describen
físicamente.
desarrollando una trama y una descripción
del o los personajes y el ambiente donde
transcurre.
 Realizan vocabulario de la semana
Indicadores de Evaluación OA_ 14 Proyector
Escriben un cuento en que: Computador
 relatan un hecho interesante Texto
 desarrollan una secuencia narrativa estudiante

mantienen la coherencia temática
 describen las acciones que realizan los
personajes
 utilizan conectores para ordenar el relato
(primero, luego, después, entonces, por
eso, porque, antes de que, además,
cuando, pero, etc.)
 mencionan al menos dos características
del ambiente
 describen explícitamente al menos una
característica sicológica de un personaje
 describen los sentimientos o los
problemas de los personajes
Escriben el relato de una experiencia
personal o una noticia en que:
 narran un hecho interesante describen
a las personas que intervienen en la
acción
 mantienen la coherencia temática
 expresan una opinión sobre los hechos
relatados
Indicadores de Evaluación OA_ 16
 Escriben comentarios de al menos dos
párrafos en los que:
- expresan una postura sobre un
personaje o una situación de un texto
leído
- fundamentan su postura con ejemplos
del texto y apuntes de su cuaderno
 Escriben comentarios de al menos dos
párrafos, en los que destacan qué
aprendieron luego de la lectura de un
4
 texto y describen porqué es relevante
esta información.
Indicadores de evaluación OA_ 18

 Desarrollan ideas que son relevantes para

el tema.
 Incorporan palabras de la lectura que
comentan (en el caso de la escritura de
comentarios).
 Utilizan un registro acorde al destinatario
y al propósito del texto.
 Utilizan conectores y elementos de
correferencia para mantener la cohesión
del texto.
Mejoran los textos:
 agregando datos, adjetivos,
descripciones o ejemplos para
profundizar las ideas
 acortando o combinando oraciones para
que el texto sea más fluido
 eliminando o reubicando ideas
 Aclaran sus dudas de ortografía a medida
que redactan.
 Releen y marcan en su texto:
- oraciones que no se comprenden, ideas
que hay que explicar mejor
- párrafos en los que falta información
 Reescriben sus textos:
- revisando la concordancia de persona y
número manteniendo un tiempo verbal
coherente a lo largo de la narración -
corrigiendo la ortografía literal, acentual
y puntual
 Adecuan el formato al propósito del texto
para publicarlo.
 Reemplazan palabras, corrigen ortografía
y gramática, y dan formato a sus textos,
usando las herramientas del procesador.

5
 OA_21
Utilizar correctamente los participios
irregulares (por ejemplo, roto, abierto,
dicho, escrito, muerto, puesto, vuelto) en sus
producciones escritas.
OA_22
Escribir correctamente para facilitar la
comprensión por parte del lector,
aplicando todas las reglas de ortografía
6 literal, acentual y puntual aprendidas en  Reconocen y definen las conjunciones
años anteriores, además de:
 escritura de los verbos haber, tener e
ir, en los tiempos más utilizados
 coma en frases explicativas
 coma en presencia de conectores que
la requieren
 acentuación de pronombres
interrogativos y exclamativos
 Definen en sus cuadernos ¿Qué son los
participios irregulares. Desarrollan guía de
apoyo.
 Leen y comentan la noticia sobre las
escuelas y la ley de inclusión.
 Comentan y dan su opinión por escrito en
sus cuadernos, preparando en duplas una
exposición sobre el tema.
de los verbos haber, tener e ir en sus
cuadernos. Desarrollan guía de apoyo.
 Reconocen y definen los pronombres
exclamativos e interrogativos en sus
cuadernos. Desarrollan guía de apoyo.
 Escriben textos en los que utilizan Proyector
correctamente los participios irregulares Computador
roto, abierto, dicho, escrito, muerto, Texto
puesto y vuelto. estudiante
 Usan correctamente los participios
irregulares cuando los incorporan en sus Guías de trabajo
producciones orales.
 Identifican errores en el uso de los Ppt. Verbos irr.
participios irregulares. Y re.
Indicadores de Evaluación OA_ 22
 Escriben correctamente las
conjugaciones de los verbos haber, tener
e ir cuando los utilizan.
 Tildan los pronombres exclamativos e
interrogativos que utilizan en sus textos.
 Escriben aplicando las reglas de
ortografía literal, acentual y de
puntuación.

OA_27 Indicadores de evaluación OA _ 27

Dialogar para compartir y desarrollar ideas
y buscar acuerdos:
 manteniendo el foco en un tema
 complementando las ideas de otro y
ofreciendo sugerencias
 aceptando sugerencias
 haciendo comentarios en los
momentos adecuados
6 clase sobre el texto que han
 mostrando acuerdo o desacuerdo
con respeto
 fundamentando su postura
OA_ 31
Producir textos orales espontáneos o
planificados de diverso tipo para desarrollar
su capacidad expresiva:
 poemas
 narraciones (contar una historia, describir
 Forman grupos de trabajo (4
integrantes), para escoger alguno de los
textos que se han compartido en la
unidad.
 Destacando en él; la importancia, el
contexto, la cronología de los hechos.
 Elaboran al menos 3 preguntas a la
compartido.
 Construyen vocabulario del texto.
 Ejecutan acciones (verbos) en duplas
para narrar por escrito como y cual
realizaron.
 Debaten acerca de la discriminación
recordando los sucesos y la lectura de la
 Comparten sus opiniones sobre los textos Proyector
leídos o escuchados en clases. Computador
 Opinan sobre temas diversos, Texto
sustentando sus argumentos con estudiante
ejemplos de su experiencia personal o su Prueba de
conocimiento previo. unidad1.
 Hacen comentarios o preguntas que
están relacionados con el tema sobre el
que se dialoga.
 Contribuyen a la conversación con datos
o ideas que amplían lo dicho por otro.
 Destacan ideas dichas por otros.
 Esperan a que el interlocutor termine una
idea para complementar lo dicho.
 Reconocen cuando el interlocutor ha
dicho algo con lo que están de acuerdo.
6
 una actividad, relatar noticias,
testimonios, etc.)
 dramatizaciones
primera semana de la unidad.  Refutan lo dicho por otro si están en
 Realizan control de unidad. desacuerdo y fundamentan su postura
con hechos, datos o ejemplos.
 Indican en qué están dispuestos a ceder
para llegar a un acuerdo.
 Aceptan propuestas de otras personas.
 Llegan a acuerdos con el interlocutor
para resolver algún problema.
Indicadores de evaluación OA_ 31
 Narran un hecho, estructurando el relato
en un orden que se entienda.
 Mantienen la coherencia temática al
narrar, centrándose en un hecho o
conflicto.
 Agregan datos interesantes a la
narración, que llaman la atención del
interlocutor y no desvían el tema.
 Adecuan su lenguaje verbal, para verbal y
no verbal a la situación comunicativa.