Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias de la Educación

Académica
Nivel de formación Profesional
Campo de Formación Formación interdisciplinar básica común
Nombre del curso Didáctica
Código del curso 401305
Tipo de curso Metodológico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de créditos 3

2. Descripción de la actividad

Tipo de Número de
Individual ☒ Colaborativa ☒ 4
actividad: semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad 1:
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 100 Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: 15 de febrero de
miércoles, 13 de marzo de 2019
2019
Competencia a desarrollar:

Los docentes en formación inicial, de la Escuela Ciencias de la Educación

de la UNAD, se comunican asertivamente con sus pares académicos
de manera respetuosa por la diferencia con el fin de construir
conocimiento en colectivo como una práctica propia del trabajo
científico.

Temáticas a desarrollar:
El conocimiento profesional docente y su desarrollo

Rodríguez, J y Alamilla, P (2018). La complejidad del conocimiento

profesional docente y la formación del conocimiento práctico del
profesorado. Revista actualidades investigativas en educación, 18 (2),
1-24. Recuperado de:
https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/33129

Montero, L y Gewerc, A. (2018). La profesión docente en la sociedad

del conocimiento. Una mirada a través de la revisión de investigaciones
de los
últimos 10 años. Revista de Educación a Distancia, 56, Artículo 3.
Recuperado de:
https://www.um.es/ead/red/56/montero_gewerc.pdf

Gamboa, M. (2018). Las concepciones y creencias del docente y su

incidencia en el desarrollo profesional. Bogotá: Universidad Nacional
Abierta y a Distancia. Recuperado de:

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a

desarrollar
Fase de Identificación
Actividades a desarrollar
© Revisar la bibliografía requerida para la Unidad.
© Presentar ante el grupo la respuesta argumentada a las cuatro
preguntas orientadoras de la unidad 1.
© Realizar la lectura de los documentos recursos requeridos de la
unidad.
© Elaborar un documento grupal producto del consenso sobre qué
elementos inciden el conocimiento profesional del profesor y
cómo se genera su desarrollo.
© Elaborar un mapa conceptual amplio del tema con base en las
lecturas presentadas como recursos requeridos de la unidad 1.
Consolidar el documento final que debe tener: portada nombre
de los participantes, reporte 1 y 2, mapa conceptual amplio del
tema, conclusiones y bibliografía.
Entornos
Trabajo colaborativo
para su
Evaluación y seguimiento
desarrollo
Productos a Individuales:
entregar por Respuesta a los cuatro interrogantes
el 1. ¿Qué es ciencia?
estudiante 2. ¿Qué es aprendizaje?
 3. ¿Qué es conocimiento?
4. ¿Qué es educación?

Con base en una consulta externa a la bibliografía

propuesta en el curso, presentar las respuestas de
manera argumentada dentro del foro.

Colaborativos:
© Realizar la lectura de los documentos recursos
requeridos de la unidad.

© Elaborar un documento grupal de máximo cuatro

cuartillas producto del consenso sobre qué
elementos inciden el conocimiento profesional del
profesor y cómo se genera su desarrollo.

© Elaborar un mapa conceptual amplio del tema con

base en las lecturas presentadas como recursos
requeridos de la unidad 1

© Consolidar el documento final que debe tener:

portada nombre de los participantes, reporte 1 y
2, mapa conceptual amplio del tema,
conclusiones y bibliografía.

Reporte 1.
Presentar un consolidado con las respuestas
argumentadas de cada participante (escribir nombre
de cada uno y abajo el texto) frente a los cuatro
interrogantes o preguntas orientadoras.

Reporte 2.
Elaborar el texto argumentado y consensuado por el
grupo con respecto a qué elementos inciden el
conocimiento profesional del profesor (incluir citas).

Entregar un solo documento por grupo en el

entorno de evaluación.
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Es indispensable que lea con detenimiento cada

actividad, usted debe hacer tareas individuales que le
preparan para la participación grupal, Ver propuesta1 .

Planeación
de
actividades
para el Ilustración 1
desarrollo
del trabajo Recomendaciones generales:
colaborativo
 Usted tiene un compromiso académico que debe
cumplir para alcanzar los objetivos.
 Usted puede alcanzar todas las metas que se
proponga, tiene las capacidades para ello.
 Lea detenidamente las indicaciones de los
documentos y la secuencia de los foros, no pase
las cosas por alto ni los comentarios de sus
compañeros y del turro, todo en el foro es
relevante.
 El foro no es un espacio para depositar
documentos, es el espacio para construir
aprendizajes, participe y reconozca a los
participantes.

1
Abadía, C., Vela, P., Montero, R. & Jiménez, R. (2014) Aspectos del trabajo colaborativo y acompañamiento docente. Bogotá: UNAD (p. 8).
  Trace un plan para cada momento del curso y
cúmplalo, no postergue sus compromisos.
 Revise la agenda y establezca el plan con las
fechas establecidas.
 No busque excusas para dar cumplimiento a las
tareas, coloque la meta unos días antes para
alcanzarla con tiempo.
 Realice sus aportes individuales y promueva la
participación de sus compañeros de grupo.
 Sea propositivo.
 Todos con disciplina pueden alcanzar las metas.

Para la interacción en el foro y las discusiones que se

Roles a
entablan en el grupo se recomienda tener en cuenta los
desarrollar
siguientes roles y seleccionar los que el grupo
por el
considere pertinentes. Un estudiante puede asumir más
estudiante
de un rol, o un solo rol puede ser asumido por más de
dentro del
un estudiante. El grupo decide su dinámica, ver
grupo
propuesta2:
colaborativo

2
Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (sf). Aprendizaje Colaborativo. Recuperado de
http://sitios.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didacticas/ac/Colaborativo.pdf (p. 10).
 Ilustración 2

Se recomienda implementar los siguientes roles para la

realización de los trabajos colaborativos3:

Roles y
responsabili
dades para
la
producción
de
entregables
por los
estudiantes

Ilustración 3

3 Abadía, C., Vela, P., Montero, R. & Jiménez, R. (2014) Aspectos del trabajo colaborativo y acompañamiento docente. Bogotá: UNAD (p. 11)
 Las Normas APA son el estilo de organización y
presentación de información más usado en el área de las
ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas bajo
un Manual que permite tener al alcance las formas en
que se debe presentar un artículo científico. Aquí podrás
Uso de encontrar los aspectos más relevantes de la sexta
referencias edición del Manual de las Normas APA, como
referencias, citas, elaboración y presentación de tablas
y figuras, encabezados y seriación, entre otros. Puede
consultar como implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/

En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo

99, se considera como faltas que atentan contra el orden
académico, entre otras, las siguientes: literal e) El
plagiar, es decir, presentar como de su propia autoría la
totalidad o parte de una obra, trabajo, documento o
invención realizado por otra persona. Implica también el
uso de citas o referencias faltas, o proponer cita donde
no haya coincidencia entre ella y la referencia y liberal
f) El reproducir, o copiar con fines de lucro, materiales
educativos o resultados de productos de investigación,
que cuentan con derechos intelectuales reservados para
la Universidad.

Políticas de Las sanciones académicas a las que se enfrentará el

plagio estudiante son las siguientes: a) En los casos de fraude
académico demostrado en el trabajo académico o
evaluación respectiva, la calificación que se impondrá
será de cero punto cero (0.0) sin perjuicio de la sanción
disciplinaria correspondiente. b) En los casos
relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación
que se impondrá será de cero punto cero (0.0), sin
perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.

Consulte el documento institucional:

UNAD (2017). Cultura de la originalidad para el
desarrollo de la producción intelectual de la UNAD.
Bogotá: VIMEP. Recuperado de
http://congresos.unad.edu.co/redtutores/pluginfile.php
/10097/mod_label/intro/Cultura%20de%20la%20origi
nalidad%20en%20la%20UNAD.pdf
 4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☒ ☒
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad 1
Niveles de desempeño de la actividad individual
Aspectos
Valoración Valoración Puntaje
evaluados Valoración alta
media baja
Entra
oportunamente al Deja en el foro
Participación foro demostrando Entra al final un archivo al
oportuna en el compromiso con de la actividad. cierre del
15
foro el proceso proceso.
académico.
(Hasta 15 (Hasta 10 (Hasta 5
puntos) puntos) puntos)
Responde una
o dos preguntas
Responde las Responde tres de las
cuatro preguntas o cuatro propuestas para
de manera preguntas pero la discusión sin
Respuesta a
argumentada no argumenta ( la debida
los cuatro
(citas de autores citas de autores argumentación 15
interrogantes
que sigue o que sigue o (citas de
planteados
controvierte). controvierte). autores que
sigue o
controvierte).
(Hasta 15 (Hasta 10 (Hasta 5
puntos) puntos) puntos)
Presenta entre
una y cuatro
Para cada Las respuestas
citas para
respuesta evidencian sus
Argumentación defender sus
presentó dos citas posturas, hay 20
en sus posturas con
como soporte a ausencia de
respuestas respecto a los
sus argumentos. citas
cuatro
interrogantes
 (Hasta 20 (Hasta 10 (Hasta 5
puntos) puntos) puntos)
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos colaborativa
Puntaje
evaluados Valoración Valoración
Valoración alta
media baja
Aportes frente Entran La conducta es
a qué oportunamente al Entran al final participar una
elementos foro hacen uso de del foro y vez al inicio y al
inciden el las preguntas colocan aportes final del foro,
conocimiento orientadoras e sin interactuar aprueban un
15
profesional del interactúan adecuadamente trabajo final sin
profesor y constructivamente con los pares. realizar el
cómo se con sus pares. debido debate.
genera su (Hasta 15 (Hasta 10 (Hasta 5
desarrollo. puntos) puntos) puntos)
Hacen aportes
Identifican una para la
asignatura y un construcción de
tema para un mapa
trabajar en los conceptual
Aportes para Presentan un
próximos enriquecido con
la construcción mapa
productos. Hacen conectores que
mapa conceptual con
aportes para la evidencian
conceptual pocos
construcción de conexiones y
amplio del conectores lo
un mapa articulaciones
tema con base cual evidencia 20
conceptual temáticas,
en las lecturas poca conexión y
enriquecido con pasan por alto
presentadas articulación de
conectores que la identificación
como recursos las temáticas.
evidencian de la asignatura
requeridos de
conexiones y y un tema para
la unidad.
articulaciones trabajar los
temáticas. próximos
productos.
(Hasta 20 (Hasta 10 (Hasta 5
puntos) puntos) puntos)
Aportes para Cada participante Algunos de los Los
consolidación selecciona un rol y participantes participantes
15
del producto cumple con las seleccionan un pasan por alto
final desde la funciones para rol, las la asignación de
 selección y lograr el producto funciones no se roles para el
ejecución de un final en las asumen para trabajo
rol. El producto condiciones y el lograr el colaborativo.
tiene debe tiempo estipulado. producto final
tener portada, El producto final en las
nombre de los contempla los condiciones y
participantes, reportes 1 y 2, tiempo
reporte 1 y 2, hay citación estipulado. El
mapa adecuada y producto final
conceptual cumple la norma está incompleto
amplio del APA. y/o no hay
tema, citación
conclusiones y adecuada y/o
bibliografía. no cumple
norma APA.
(Hasta 15 (Hasta 10 (Hasta 5
puntos) puntos) puntos)
Calificación final 100