Sesión De Aprendizaje N° 01

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
I. TITULO: Participamos en la ceremonia de la bienvenida a los estudiantes.

II. FECHA/DURACIÓN:
13/03/2017 135 minutos
III. PROPOSITO : Dar la bienvenida a los alumnos y se conocen y organizamos para trabajar en equipo
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS Y EVALUACION:
AREA:COMUNICACION
INDICADORES INSTRUMENTOS DE
COMPETENCIA CAPACIDAD 5° 6° EVALUACIÓN
 Identifica información  Identifica
Planifica la producción básica y varios información básica y - Prueba escrita
Produce textos de diversos tipos
escritos
detalles de textos varios detalles de
escritos.
orales con temática textos orales con
variada. temática variada.
I. MATERIALES – RECURSOS BASICOS

Materiales Materiales Impresos
- Lápiz
- Colores
- Borradores
- Hojas
V. SECUENCIA DIDACTICA:
Actividades y/o estrategias
Momentos 5° 6° Tiempo
Inicio  Se forman los niños y niñas en el patio y escuchan las indicaciones de los 10min.
profesores en el patio.
 Luego pasaran al aula y se hará una breve presentación ante todos los niños de
modo que se van conociendo
 Cantan la canción:” Amistad “
 Comentan sobre sus experiencias:

Desarrollo - ¿Qué les parece el primer día de clases en su escuela? 60 min.
- ¿Cómo estuvieron sus vacaciones?
- ¿Alguien nos podría contar sus experiencias en vacaciones?
 Se les da una hoja de papel bond en blanco donde los niños escribirán sus
nombres y dibujaran su primer día de clases
Cierre ¿Qué aprendimos en esta sesión? 20 min

GRUPO CLASE:
 Pide a los alumnos y alumnas que dialoguen acerca de la actividad realizada el día de hoy.
 Realizan la metacognición: ¿Qué aprendí sobres mis compañeros?,¿qué dificultades tuve en la sesión
realizada?
¿Cómo aplicamos lo aprendido? Da indicaciones de cómo deberán realizar estas aplicaciones
en casa:
- El docente llegara a la conclusión que:
- Los alumnos deberán redactar un texto narrativo acerca de sus vacaciones y realizan un dibujo
-
VI. ANEXOS:
Lista de cotejo
VII. BIBLIOGRAFÍA
Ministerio de Educación. (2013). Guía para una escuela acogedora e integradora desde el inicio del
año escolar. Lima, Perú: Santillana.
LISTA DE COTEJO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 82274 – EL SURO GRADOS: 5º Y 6º

FECHA: 13/03/2017
Nº APELLIDOS Y NOMBRES INDICADOR DE DESEMPEÑO

Quinto Grado Sexto Grado
 Identifica información  Identifica información
básica y varios detalles de básica y varios detalles de
textos orales con temática textos orales con temática
variada. variada.
QUINTO GRADO
ARRIBASPLATA BAZAN, Adrian Eduardo

1
2 CASQUIN TERAN, Araceli Lizabet

CRUZ VASQUEZ, Yasaira Jhamely
3
ROJAS MENDOZA, Nanci Viviana
4
SEXTO GRADO
ARRIBASPLATA BAZAN, Yarit Otilia
1
LINARES PEREZ, Jonatan Bryan
2
LOZANO QUIROZ, Edinson Raul
3
SUAREZ VASQUEZ, Beronica Rosaura
4
I. TITULO: Elaboramos nuestras normas de convivencia.

14/03/2017 135 minutos
III. PROPOSITO : Elaboramos nuestras normas de convivencia, para un mejor convivencia en el aula
AREA:PERSONAL SOCIAL
 Afirma su  Se valora a sí  Reflexiona sobre sus fortalezas y retos - Lista de Cotejo

identidad mismo. personales que le permiten valorarse a sí mismo
y que contribuyen a la convivencia sana.
II. MATERIALES – RECURSOS BASICOS

- Plumones Libro de Personal Social
- Papelotes
 El docente da el saludo respectivo a los alumnos
Inicio  Luego dialogan con los alumnos: ¿Cómo se comportan sus compañeros? ¿Les 10min.
parece adecuado el comportamiento de sus compañeros? ¿Por qué si y por qué
no?
 A continuación el docente empieza por mostrarles un papelote con las antiguas
normas de convivencia y pregunta:
¿Saben que son las normas de convivencia? ¿Para qué sirven? ¿Son
importantes? ¿Por qué?
 Los alumnos forman grupos y eligen un coordinador y un secretario
Desarrollo  El docente les pide abrir sus libros de Personal Social en la página 35 y leer el 60 min.
texto
 A continuación cada grupo de alumnos en un papelote escribirán las normas de
convivencia que ellos crean que sean favorables para lograr una buena
convivencia en el aula y generar las mejores condiciones para el aprendizaje.
 Luego, a través de la técnica del museo exponen sus trabajos
 Ya teniendo todas las normas creadas por los grupos, se llevará a cabo una
votación para elegir un conjunto de normas entre todas. Para que aquellas
formen la lista de las normas de convivencia de nuestra aula

GRUPO CLASE:
 Explica que debemos ver las normas como herramientas que nos permiten vivir mejor
en comunidad. Por eso es fundamental que las hagamos pensando en cada uno de los
integrantes del aula, en las necesidades que tenemos. Indícales que cuando se
respetan las normas en el aula es posible aprender, trabajar y convivir pacíficamente.
 Realizan la metacognición: ¿Qué aprendí?, ¿cómo lo aprendí?, ¿qué dificultades tuve?, ¿para
qué me sirve?
 Brindarles palabras de aliento y reconocimiento por el trabajo realizado
en casa:
- Los alumnos deberán de hacer 3 imágenes que representen a 3 normas de convivencias
-
VI. ANEXOS:
Lista de cotejo
VII. BIBLIOGRAFÍA
Ministerio de Educación del Perú. (2016). Personal Social 6. Lima, Perú: Santillana.
LISTA DE COTEJO

FECHA: 14 /03/2017

 Reflexiona sobre sus Reflexiona sobre sus
fortalezas y retos fortalezas y retos personales
personales que le permiten que le permiten valorarse a sí
valorarse a sí mismo y que mismo y que contribuyen a la
contribuyen a la convivencia sana.
convivencia sana.
QUINTO GRADO

1

3
4
SEXTO GRADO
1
2
3
4
I. TITULO: Describimos desplazamientos utilizando puntos cardinales.

15/03/2017 135 minutos
III. PROPOSITO : Nos ubicamos usando puntos Cardinales
AREA:MATEMÁTICA
 Actúa y piensa matemáticamente  Matematiz  Emplea un sistema de - Ficha de

en situaciones de forma, a coordenadas con puntos Aplicación
movimiento y localización. situaciones cardinales al resolver
problemas de localización.
III. MATERIALES – RECURSOS BASICOS

- Plumones Libro de Matemática
- Papelotes
- Cuaderno
- Lapiceros
Inicio  Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden 10min.
a trabajar y aprender mejor entre todos.que ayuden a trabajar y aprender mejor
entre todos
 Luego dialogan con los alumnos: ¿Saben cuáles son los puntos cardinales?
¿Para qué sirven? ¿Qué es la Rosa Nautica?
 A continuación el docente indica que abran su libro de Matemática en la
página 16 y observen la imagen y luego les pregunta: ¿Qué hace Dina?
¿Cuántos puntos cardinales muestra la imagen?
Desarrollo  El docente les pide desarrollar los problemas 1,2,3 las páginas 16 y 17 de su 60 min.
libro de Matemáticas
 El docente apoya a los alumnos en alguna duda o consulta
 El docente descarta cualquier duda por parte de los alumnos respecto al tema

GRUPO CLASE:
 Pide a los alumnos y alumnas que dialoguen acerca de la actividad realizada el
día de hoy.
 Realizan la metacognición: ¿Qué aprendí?, ¿cómo lo aprendí?, ¿qué dificultades tuve?,
¿para qué me sirve?
¿Cómo aplicamos lo aprendido? Da indicaciones de cómo deberán realizar estas
aplicaciones en casa:
- Los alumnos deberán de desarrollar los problemas 4 y 5 de la página 17 de su libro
Matemática
VI. ANEXOS:
Ficha de Aplicación
VII. BIBLIOGRAFÍA
Ministerio de Educación del Perú. (2016). MATEMÁTICA 6. Lima, Perú: Santillana.
DEMUESTRO LO QUE APRENDI
Nombre:…………………………………………………………………………………………
Fecha:……………… Grado:……………Sección:…………………..
1. Observan la imagen y teniendo como referencia la rosa náutica

responden las siguientes preguntas con V o F
- La flor está al norte del río y al oeste de la casa. ( )

- Al este de la laguna hay un árbol. ( )
- Al norte del río y al oeste del puente hay un árbol verde( )
- Al sur del río y al este del camino hay unas ovejas. ( )
- Al sur de la casa hay una vaca ( )
- Al norte de la mariposa hay una laguna ( ) ( )
- Al este del puente hay 3 animales ( )
Nombre:…………………………………………………………………………………………
1. Observan la imagen y teniendo como referencia la rosa náutica

responden las siguientes preguntas con V o F
- La flor está al norte del río y al oeste de la casa. ( )

- Al este de la laguna hay un árbol. ( )
- Al norte del río y al oeste del puente hay un árbol verde( )
- Al sur del río y al este del camino hay unas ovejas. ( )
- Al sur de la casa hay una vaca ( )
- Al norte de la mariposa hay una laguna ( ) ( )
- Al este del puente hay 3 animales ( )
I. TITULO: Describimos la estructura de la célula.

15/03/2017 135 minutos
III. PROPOSITO : Aprendemos sobre la estructura de la célula
AREA:CIENCIA Y AMBIENTE
 Explica el  Comprende y  Da razón de que los sentidos - Lista de Cotejo

mundo aplica dependen del funcionamiento de las
físico, conocimientos células nerviosas.
científicos y 
basado en
argumenta
conocimient científicament
os científicos e
V. MATERIALES – RECURSOS BASICOS

- Plumones Libro de Ciencia y
- Papelotes Ambiente
VI. SECUENCIA DIDACTICA:

Inicio  Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que 10min.
ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos que ayuden a trabajar y
aprender mejor entre todos
 Luego muestra una imagen y dialoga:
¿Qué es lo que está en la imagen? ¿Cómo lo saben? ¿Por qué son importantes?

Desarrollo  El docente les pide abrir sus libros de Ciencia y Ambiente en la páginas 10 y 11 y 60 min.
leen el texto
 A continuación cada grupo de alumnos desarrollará un mapa conceptual respecto
al tema.

GRUPO CLASE:
qué me sirve?
en casa:
- Los alumnos deberán de desarrollar en su cuaderno las preguntas de la página N° 11 de su libro
de Ciencia y Ambiente
-
VII. ANEXOS:
Lista de cotejo
VIII. BIBLIOGRAFÍA
Ministerio de Educación del Perú. (2016). Ciencia y Ambiente 6. Lima, Perú: Santillana.
LISTA DE COTEJO

FECHA: 15 /03/2017

 Da razón de que los sentidos dependen del
funcionamiento de las células nerviosas.
QUINTO GRADO

1

3
4
SEXTO GRADO
1
2
3
4
LA CELULA
es
Partes Tamaño Forma
LA CELULA
es
Partes Tamaño Forma

I. TITULO: Producimos un texto descriptivo relacionado al buen inicio del año escolar.
16/03/2017 135 minutos
III. PROPOSITO : Redactamos un texto descriptivo
AREA:COMUNICACION
Ordena sus ideas en Ordena sus ideas en
 Se expresa  Expresa con torno a temas variados torno a temas variados - Lista de Cotejo
oralmente claridad sus a partir de sus saberes a partir de sus saberes
ideas. previos y de alguna previos y de alguna
fuente de información fuente de información
escrita, visual u oral. escrita, visual u oral.
IV. MATERIALES – RECURSOS BASICOS

- Papelotes Textos de ejemplos
- Plumón
- Cuaderno
Inicio  El docente da el saludo respectivo a los alumnos 10min.

 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que
 Luego muestra y lee un texto descriptivo “Las vacaciones de Pedro” y dialogan
¿Qué nos dice en el texto? ¿Cómo lo saben? ¿Qué tipo de texto es? ¿Por qué
crees que se llama así?

Desarrollo  El docente reparte un texto acerca del tema 60 min.
 A continuación cada grupo de alumnos escribirá un texto descriptivo hacer de sus
primeros días en la Institución

GRUPO CLASE:
realizada?
en casa:
-
VI. ANEXOS:
Lista de cotejo
LISTA DE COTEJO

FECHA: 16 /03/2017

variada. variada.
QUINTO GRADO

1

3
4
SEXTO GRADO
1
2
3
4
I. TITULO: Identificamos datos en problemas de localización y desplazamiento en el Plano cartesiano

17/03/2017 135 minutos
III. PROPOSITO : Desarrollamos problemas de localización y desplazamiento en el Plano Cartesiano
AREA:MATEMÁTICA
 Actúa y piensa matemáticamente  Matematiz  Emplea un sistema de - Ficha de Alicación

en situaciones de forma, a coordenadas con puntos
movimiento y localización. situaciones cardinales al resolver
problemas de localización.

- Plumones Libro de Matemática
- Papelotes
- Cuaderno
- Lapiceros
entre todos
 Luego dialogan con los alumnos: Recoge los saberes previos de los niños y
las niñas a través de estas preguntas: ¿Saben lo que es un plano
cartesiano? ¿Para qué sirve? ¿Cómo lo saben?
 A continuación el docente indica que abran su libro de Matemática en la
página 18 y observen la imagen y luego les pregunta: ¿Sobre qué está
ubicado Cuzco? ¿Sabemos cuáles son sus coordenadas de las capitales de
sus distritos?
Desarrollo  El docente les reparte un pequeño texto y pide desarrollar los problemas 60 min.
1,2,3 las páginas 18 y 19 de su libro de Matemáticas

GRUPO CLASE:
día de hoy.
- Los alumnos deberán de desarrollar los problemas 1 y 2 de la página 20 de su libro
Matemática
VI. ANEXOS:
VII. BIBLIOGRAFÍA
Ministerio de Educación del Perú. (2016). MATEMÁTICA 6. Lima, Perú: Santillana.
Nombre:…………………………………………………………………………………………
2. Resuelve el siguiente Problema y para la dirección toma en

cuenta la rosa Náutica
COMPLETA LOS PARES ORDENADOS
( ; )
( ; )
( ; )
( ; )
( ; )
I. TITULO: Producimos una oración de agradecimiento al buen inicio del año escolar.
17/03/2017 135 minutos
III. PROPOSITO : Creamos una oración a Dios
AREA:MATEMÁTICA
 Comprende el Plan  Reconoce al Espíritu Reconoce a Dios - Lista de Cotejo

Salvador de Dios Santo, como el Padre como creador
asumiendo una nueva protector y consolador del Universo
forma de vivir su fe. que Cristo quiso dejarle
para vivir mejor la fe.
VI. MATERIALES – RECURSOS BASICOS

- Plumones
- Papelotes
- Cuaderno
- Lapiceros
entre todos
 El docente pide que todos los niños se coloquen en el aula formando un
circulo y que se toman de las manos para iniciar con una oración del buen
inicio escolar llamada “Al comenzar la Escuela”
 Luego dialogan: ¿Qué les pareció la oración? ¿Hay Algo más por qué
agradecer? ¿Qué sería lo que ellos pedirían en una oración a Dios?
Desarrollo  El docente pide que elaboren una oración agradeciendo por el buen inicio 60 min.
del año escolar.

GRUPO CLASE:
día de hoy.
- Los alumnos deberán de crear una oración pidiendo a Dios por algo que ellos elijan
VI. ANEXOS:
Lista de Cotejo
LISTA DE COTEJO

FECHA: 17 /03/2017

Reconoce a Dios Padre como creador del Universo

QUINTO GRADO

1

3
4
SEXTO GRADO
1
2
3
4
I. TITULO: Participamos en la ceremonia de la bienvenida a los estudiantes.

13/03/2017 135 minutos
III. PROPOSITO : Dar la bienvenida a los alumnos y se conocen y organizamos para trabajar en equipo
AREA:COMUNICACION
 Identifica información  Identifica
Planifica la producción básica y varios información básica y - Prueba escrita
Produce textos de diversos tipos
escritos
detalles de textos varios detalles de
escritos.
orales con temática textos orales con
variada. temática variada.
VII. MATERIALES – RECURSOS BASICOS

- Lápiz
- Colores
- Borradores
- Hojas
Inicio  Se forman los niños y niñas en el patio y escuchan las indicaciones de los 10min.
profesores en el patio.
 Luego pasaran al aula y se hará una breve presentación ante todos los niños de
modo que se van conociendo
 Cantan la canción:” Amistad “
 Comentan sobre sus experiencias:

Desarrollo - ¿Qué les parece el primer día de clases en su escuela? 60 min.
- ¿Cómo estuvieron sus vacaciones?
- ¿Alguien nos podría contar sus experiencias en vacaciones?
 Se les da una hoja de papel bond en blanco donde los niños escribirán sus
nombres y dibujaran su primer día de clases

GRUPO CLASE:
realizada?
en casa:
-
VI. ANEXOS:
Lista de cotejo
VII. BIBLIOGRAFÍA
Ministerio de Educación. (2013). Guía para una escuela acogedora e integradora desde el inicio del
año escolar. Lima, Perú: Santillana.
LISTA DE COTEJO

FECHA: 13/03/2017

Tercer Grado Cuarto Grado
variada. variada.
I. TITULO: Elaboramos nuestras normas de convivencia.

14/03/2017 135 minutos
III. PROPOSITO : Elaboramos nuestras normas de convivencia, para un mejor convivencia en el aula
 Afirma su  Se valora a sí  Reflexiona sobre sus fortalezas y retos - Lista de Cotejo

identidad mismo. personales que le permiten valorarse a sí mismo
y que contribuyen a la convivencia sana.
VIII. MATERIALES – RECURSOS BASICOS

- Papelotes
- Cuadernos
Inicio  Luego dialogan con los alumnos: ¿Cómo se comportan sus compañeros? ¿Les 10min.
parece adecuado el comportamiento de sus compañeros? ¿Por qué si y por qué
no?
 A continuación el docente empieza por mostrarles un papelote con las antiguas
normas de convivencia y pregunta:
¿Saben que son las normas de convivencia? ¿Para qué sirven? ¿Son
importantes? ¿Por qué?
Desarrollo  El docente les pide abrir sus libros de Personal Social en la página 35 y leer el 60 min.
texto
 A continuación cada grupo de alumnos en un papelote escribirán las normas de
convivencia que ellos crean que sean favorables para lograr una buena
convivencia en el aula y generar las mejores condiciones para el aprendizaje.
 Ya teniendo todas las normas creadas por los grupos, se llevará a cabo una
votación para elegir un conjunto de normas entre todas. Para que aquellas
formen la lista de las normas de convivencia de nuestra aula

GRUPO CLASE:
 Explica que debemos ver las normas como herramientas que nos permiten vivir mejor
en comunidad. Por eso es fundamental que las hagamos pensando en cada uno de los
integrantes del aula, en las necesidades que tenemos. Indícales que cuando se
respetan las normas en el aula es posible aprender, trabajar y convivir pacíficamente.
qué me sirve?
en casa:
- Los alumnos deberán de hacer 3 imágenes que representen a 3 normas de convivencias
-
VI. ANEXOS:
Lista de cotejo
VII. BIBLIOGRAFÍA
LISTA DE COTEJO

FECHA: 13/03/2017

Tercer Grado Cuarto Grado
 Reflexiona sobre sus Reflexiona sobre sus
fortalezas y retos fortalezas y retos personales
personales que le permiten que le permiten valorarse a sí
valorarse a sí mismo y que mismo y que contribuyen a la
contribuyen a la convivencia sana.
convivencia sana.
I. TITULO: Graficamos un croquis de nuestra Aula para un mejor desplazamiento

20/03/2017 180 minutos
III. PROPOSITO : Nos ubicamos en nuestra aula utilizando un croquis
AREA:MATEMÁTICA
INDICADORES INSTRUMENTOS
COMPETENCIA CAPACIDAD 5° 6° DE EVALUACIÓN
 Actúa y piensa  Matematiza  Organiza datos respecto a la - Lista de Cotejo

matemáticamente situaciones localización y la trayectoria
en situaciones de
de objetos o personas,
forma, movimiento y
localización. expresándolos en un croquis
usando puntos cardinales en
un sistema de coordenadas.
IX. MATERIALES – RECURSOS BASICOS

- Plumones Cuaderno de
- Papelotes autoaprendizaje de
Matemática
- Cuaderno
- Lapiceros
Inicio  Luego dialoga con los estudiantes respecto a la organización del aula y 30min.
los sectores de las distintas áreas. Pregúntales si les gustan o no, y cómo
podrían contribuir a mejorar la organización.
 Comenta por qué es importante organizar el aula y pide la participación de
algunos niños o niñas. Resalta la idea de que un aula ordenada les permite
transitar con facilidad y ubicar rápidamente los sectores.
 Recoge los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿qué
camino siguen desde la puerta del aula hasta su carpeta?, ¿hay un solo
camino?, ¿y desde su sitio hasta el lugar de algún compañero o alguna
compañera?; ¿cómo describirían la trayectoria que deben hacer desde su
carpeta hasta la zona de seguridad del salón? Comprueba si sus
descripciones fueron acertadas o si tuvieron alguna dificultad.
 Los estudiantes elaboran sus normas de convivencia y comenta sobre su
importancia para trabajar y aprender en equipo
 Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a describir
trayectorias en un croquis usando las direcciones cardinales.
 Los niños se organizan en grupos a través de una dinámica, eligen un

Desarrollo coordinador respectivamente 1301
 Cada grupo recibirá una consigna y coordinador (a) y el secretario (a) los min.
que tomaran nota de los aportes recogidos en su grupo.
 Luego, presenta el papelote con el siguiente problema:
 Asegura la comprensión del problema realizando algunas preguntas: ¿cómo
está organizada el aula?, ¿permite un fácil recorrido?; ¿qué nos pide el
problema?; ¿qué es un sismo?, ¿por qué debemos realizar un recorrido
adecuado?; etc.
 A continuación se les pide que elaboren un croquis con su propuesta de
organización del aula, y entrégales los materiales necesarios, en ellos un
ejemplo de la organización
 Guíalos en la búsqueda de estrategias. Acércate a cada equipo y motiva la
participación de todos. Puedes plantear interrogantes como estas: ¿cómo es
el aula?, ¿qué forma tiene?, ¿cómo les gustaría ordenarla para un mejor
recorrido? Brinda un ejemplo de la importancia o los beneficios de tener un
aula bien organizada y realizar un recorrido adecuado.
 Indica a los equipos que elaboren un bosquejo del plano del aula en un
papelote, donde se muestre la ubicación de las carpetas, la pizarra, el
escritorio, etc. Luego, solicita que escriban el nombre de algunos niños o
niñas en el lugar que les corresponde según el plano. Un modelo a presentar
podría ser el siguiente:
 Orienta a los equipos para que señalen con flechas la trayectoria que tendría
cada estudiante ante una situación sísmica. Pide que señalen el recorrido
con colores diferentes y den la orientación adecuada para llegar a la zona
segura. Por ejemplo:
 Observa los trabajos de cada equipo y formula algunas preguntas, por
ejemplo: ¿cómo han organizado las carpetas?, ¿permiten un fácil recorrido?;
¿hay una sola forma de llegar a la zona segura?, ¿por qué? Indica que al
describir los recorridos usen las direcciones cardinales (norte, sur, este y
oeste).
 Realiza otras preguntas que te permitan evaluar su dominio de seguir rutas
dentro del aula para llegar a los diversos sectores, así como su capacidad
para describirlas: ¿es fácil llegar a los sectores desde cualquier parte del
aula?, ¿es fácil el recorrido hacia la puerta de salida en cualquier situación?
 Pide que expresen la ubicación de los sectores usando términos que le den
mayor precisión, por ejemplo: “Para llegar a la biblioteca desde mi posición
inicial, me dirijo al norte y luego al este”.
 Solicita que peguen sus croquis y plano cartesiano en la pizarra, o en un lugar
adecuado, para que todos los puedan ver. Invita a un representante de cada
grupo a explicar y argumentar por qué han organizado el aula de
determinada manera.
 Reflexiona; sobre el proceso por el que ha transitado el estudiante para
llegar a “describir trayectorias en un croquis usando el plano cartesiano y las
direcciones cardinales”; para ello, pregunta, por ejemplo: ¿qué es la
trayectoria?, ¿qué es un croquis?, ¿para qué nos sirven los puntos cardinales
y el plano cartesiano?, ¿en qué otros problemas podemos aplicar lo que
hemos construido?
 Felicita a todos por los logros alcanzados y bríndales palabras de
agradecimiento.

GRUPO CLASE:
 Conversa con los estudiantes sobre: ¿qué aprendieron hoy?, ¿les parece fácil describir
una trayectoria usando los puntos cardinales?, ¿hay una sola forma de describir una
trayectoria?, ¿por qué?; ¿en qué situaciones necesitamos ubicarnos en el espacio?;
¿cómo se han sentido?, ¿les gustó?, ¿qué debemos hacer para mejorar?, ¿para qué les
sirve lo que han aprendido?, ¿cómo complementarían este aprendizaje?.
 Revisa con los estudiantes si cumplieron las normas de convivencia y, de ser el caso,
conversen sobre qué podrían hacer para mejora
- Indica a los niños y a las niñas que, con ayuda de sus padres u otros familiares,
elaboren un croquis de la institución educativa donde se observen las aulas, la
dirección, los servicios higiénicos, los quioscos, etc
VI. ANEXOS:
Lista de Cotejo
VII. BIBLIOGRAFÍA
Ministerio de Educación del Perú. (2016). Cuaderno de autoaprendizaje de Matemática 6.
Lima, Perú: Santillana.
LISTA DE COTEJO

FECHA: 20 /03/2017

Organiza datos respecto a la localización y la trayectoria

de objetos o personas, expresándolos en un croquis
usando puntos cardinales en un sistema de
coordenadas.
QUINTO GRADO

1

3
4
SEXTO GRADO
1
2
3
4
I. TITULO: Elaboramos un cartel de nuestras responsabilidades

20/03/2017 90 minutos
III. PROPOSITO : Aprendemos acerca de nuestras responsabilidades
Participa Usa y fiscaliza Expresa su opinión respecto al
- Lista de Cotejo
democráticam el poder de cumplimiento de sus responsabilidades y de
ente. manera las responsabilidades de los demás.
democrática
X. MATERIALES – RECURSOS BASICOS

- Plumones
- Papelotes
- Lapiceros
- Cartulina
Inicio  Pídeles que recuerden en qué cosas hacían dentro del aula hasta el año pasado 10min.
de manera constante, es decir lo que hacían todos los días.
 Espera a que los niños den sus respuestas y anótalas en la pizarra. Ejemplo
pueden decir barríamos (barrer), limpiábamos la mesa (aseo de mesas),
llevábamos los comunicados a otras aulas (secretario), etc.
 Comenta que este año que han crecido un poco más, ya pueden realizar mejor y
con mayor autonomía las tareas en las cuáles van a colaborar.
 Plantea al grupo: ¿qué podríamos hacer para distribuirnos responsabilidades
que aporten mejor a la organización y convivencia en el aula?
 Explícale a los niños que el propósito de la sesión es establecer, elegir y elaborar
un cartel de nuestras responsabilidades.
 Revisen un momento las normas de convivencia y ténganlas presente en el
desarrollo de la sesión.

Desarrollo  El docente les pide que reflexionen sobre las responsabilidades que han venido 60 min.
haciendo a lo largo de estos años, qué piensan o qué ideas tienen sobre ellas,
¿qué es una responsabilidad? y ¿por qué es importante?
 Luego plantéales que reflexionen y lleguen a consenso sobre las siguientes
preguntas: ¿cómo nos ayuda a crecer como personas y como grupo las
responsabilidades? Pídeles que elijan un representante para que anote las ideas
que se van dando en su grupo y que van consensuando.
 A continuación el docente pide que por grupo elaboren una lista de las
responsabilidades que ellos tengan por conveniente según los ejemplos dichos al
inicio de clase:
 Todos los grupos exponen sus responsabilidades

 Ya teniendo todas las responsabilidades creadas por los grupos, se llevará a
cabo un sorteo para asignar a cada alumno alguna de ellas y así elaboramos el
cartel de nuestras responsabilidades teniendo en cuenta el siguiente cuadro
N° Responsabilidad Tarea Nombre del responsable o responsables

GRUPO CLASE:
 Conversa con los niños sobre las actividades que hemos realizado, apóyate en el cartel de
responsabilidades y pídeles que recuerden lo que hicieron y que expliquen para qué lo
hicieron. (lo hicieron para organizarse delegándose tareas dentro del aula para convivir de
manera democrática)
 Dialoga con los niños sobre lo que han aprendido: ¿aprendimos sobre la importancia de las
responsabilidades y el sentido de llevarlas a cabo?, ¿las propuestas de cada uno de los
grupos nos ayudaron a construir un mejor cartel de responsabilidades?, los criterios para
evaluar las responsabilidades ¿fueron consensuadas entre todos?, ¿es importante que
todos estemos de acuerdo con lo establecido? ¿por qué?
 Evalúa el cumplimiento de las normas de convivencia durante el transcurso de la sesión.
Revisa si has participado en la sesión escuchando y opinando
en casa:
- El docente Pide a los niños que compartan con sus padres, madres u otros familiares la
experiencia de asumir responsabilidades en el aula y su importancia para convivir mejor.
Pídeles que se organicen en casa y puedan ahí también asumir alguna responsabilidad y
elaboren un cuadro con ellas.
VI. ANEXOS:
Lista de cotejo
VII. BIBLIOGRAFÍA
LISTA DE COTEJO

FECHA: 20 /03/2017

 Expresa su opinión Expresa su opinión
respecto al respecto al cumplimiento
cumplimiento de sus de sus responsabilidades y
responsabilidades y de de las responsabilidades
las responsabilidades de de los demás..
los demás.
QUINTO GRADO

1

3
4
SEXTO GRADO
1
2
3
4
I. TITULO: Identificamos el sujeto y predicado en un texto
21/03/2017 135 minutos
III. PROPOSITO : Aprendemos más sobre el sujeto y el predicado
AREA:COMUNICACION
 Se expresa  Expresa con torno a temas variados torno a temas variados - Lista de Cotejo
oralmente claridad sus a partir de sus saberes a partir de sus saberes
ideas. previos y de alguna previos y de alguna
fuente de información fuente de información
escrita, visual u oral. escrita, visual u oral.
XI. MATERIALES – RECURSOS BASICOS

- Plumón
- Cuaderno
Inicio  Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que 15min.
 Luego muestra algunas oraciones ya subrayadas
 Dialogan
¿Qué es lo que está subrayado? ¿Cómo lo saben? ¿Qué diferencia hay entre el
sujeto y el predicado? ¿Por qué crees que se llama así?
 Explícale a los niños que el propósito de la sesión es Identificar al sujeto y
predicado en algunos textos
desarrollo de la sesión

Desarrollo  El docente reparte un texto acerca del tema 100
 A continuación cada grupo de alumnos subrayará los distintos sujetos y min.
predicados encontrados en el texto respectivo de diferentes colores según
correspondan
 El docente guiará a los niños y niñas, resolviendo algunas dudas o inconvenientes
que ellos tengan
 Cada grupo, a través de la técnica del museo exponen sus trabajos y explicando
a cada uno de sus compañeros sus decisiones de por qué subrayaron las
palabras o frases.

GRUPO CLASE:
 Realizan la meta cognición: ¿Qué aprendí sobres mis compañeros?,¿qué dificultades tuve en la sesión
realizada?
en casa:
- Los alumnos deberán elegir algún texto que ellos prefieran y subrayen los sujetos y predicados
de este
VI. ANEXOS:
Lista de cotejo
LISTA DE COTEJO

FECHA: 21 /03/2017

variada. variada.
QUINTO GRADO

1

3
4
SEXTO GRADO
1
2
3
4
I. TITULO: Clasificamos la célula según su estructura.

21/03/2017 135 minutos
III. PROPOSITO : Aprendemos sobre la clasificación de la estructura de la célula

científicos y 
basado en
argumenta
os científicos e


 El docente da el saludo respectivo a los alumnos 15min.
Inicio  Luego dialogan recordando la clase pasada: ¿Qué es una célula? ¿Por qué es
importante? ¿Tú crees que todas las células tiene la misma estructura? ¿Por
qué? ¿Cómo lo sabes?
 Explícale a los niños que el propósito de la sesión es aprender sobre la
clasificación de la célula según su estructura

Desarrollo  El docente les pide abrir sus libros de Ciencia y Ambiente en la páginas 12 y 13 y 100
leen el texto min.
 A continuación cada grupo de alumnos llenara un esquema de la espina de

GRUPO CLASE:
qué me sirve?
en casa:
- Los alumnos deberán de desarrollar en su cuaderno las preguntas de la página N° 11 de su libro
de Ciencia y Ambiente
-
VII. ANEXOS:
Lista de cotejo
VIII. BIBLIOGRAFÍA
LISTA DE COTEJO

FECHA: 15 /03/2017

QUINTO GRADO

1

3
4
SEXTO GRADO
1
2
3
4
Clases de células
según su estructura
I. TITULO: Representamos números mayores de cinco cifras

22/03/2017 180 minutos
III. PROPOSITO : Aprendemos a representar números mayores de 5 cifras
AREA:MATEMÁTICA
Comunica y Expresa de forma oral o
 Actúa y piensa representa escrita el uso de números de - Lista de Cotejo
matemáticamente
en situaciones de
ideas hasta cinco cifras en diversos
forma, movimiento y matemáticas. contextos de la vida diaria.
localización.
XII. MATERIALES – RECURSOS BASICOS

Matemática
- Cuaderno
- Lapiceros
Inicio  Recoge los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿cuántas 30min.
unidades hay en una decena?, ¿cuántas decenas hay en una centena?,
¿cuántas centenas hay en una unidad de millar?; ¿recuerdan cómo se
descompone un número de cuatro cifras?, ¿cómo podrían descomponer
el número 3456?
Comunica el propósito de la sesión: hoy representarán números de cinco
cifras de diversas maneras
 El docente reparte un texto referente al tema
 Luego pide que los niños abran sus cuadernos de aprendizaje en las Páginas
N° ____, ______ y______ desarrollen los ejercicios 2,3,4 y5
 Guíalos en la búsqueda de estrategias a fin de que hallen la manera de

representar esta cantidad tanto en el ábaco como en el tablero de valor
posicional. Acércate a cada equipo y motiva la participación de todos.
Formula algunas interrogantes, por ejemplo: ¿este número supera las
unidades de millar?, ¿cuántas unidades de millar hay?; ¿cuántas columnas
del ábaco necesitan?, ¿para la representación simbólica necesitan la misma
cantidad de columnas?; ¿qué sigue después de la unidad de millar?
 Invita a los equipos a pegar sus papelotes en la pizarra para que todos
puedan apreciarlos. Un representante de cada equipo deberá explicar cómo
realizaron la representación.
 Registra en la lista de cotejo los aprendizajes que van logrando los
estudiantes.
 Formaliza los saberes matemáticos. Para ello, elabora un tablero de valor

posicional en la pizarra y complétalo con los estudiantes hasta la decena de
millar.
 Indica a los equipos que elaboren un bosquejo del plano del aula en un
papelote, donde se muestre la ubicación de las carpetas, la pizarra, el
escritorio, etc. Luego, solicita que escriban el nombre de algunos niños o
niñas en el lugar que les corresponde según el plano. Un modelo a presentar
podría ser el siguiente:
 Concluye junto con los niños y las niñas que los números de cinco cifras
ocupan el orden posicional hasta la decena de millar (Dm) y se pueden
representar de diferentes maneras, de acuerdo a nuestros intereses. 16 120
= 1Dm 6Um 1C 2D 0U = 10 000 + 6000 + 100 + 20 + 0 =
 Reflexiona con los estudiantes sobre la resolución de la situación

problemática mediante las siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron al
resolver la situación?; ¿fue fácil o difícil representar en el ábaco?, ¿por qué?;
¿de qué forma prefieren representar los números?, ¿por qué?; para la
representación simbólica, ¿qué hicieron primero?, ¿qué hicieron después?;
etc.
agradecimiento.

GRUPO CLASE:
 Verifica los aprendizajes logrados hoy mediante las siguientes preguntas: ¿les gustó la
sesión?, ¿por qué?; ¿qué aprendieron?; ¿cuál es la característica de un número de
cinco cifras?; ¿cómo se leen estos números?; ¿qué dificultades tuvieron?, ¿cómo las
superaron?; ¿en qué situaciones de la vida necesitamos representar cantidades de
hasta cinco cifras?
- Pide a los estudiantes que, con ayuda de sus padres u otros familiares, resuelvan
las actividades de las páginas __________ del Cuaderno de trabajo.
VI. ANEXOS:
Lista de Cotejo
VII. BIBLIOGRAFÍA
LISTA DE COTEJO

FECHA: 22 /03/2017

Expresa de forma oral o escrita el uso de números de

hasta cinco cifras en diversos contextos de la vida diaria.
QUINTO GRADO

1

3
4
SEXTO GRADO
1
2
3
4
I. TITULO: Representamos nuestras responsabilidades mediante dibujos.

22/03/2017 90 minutos
III. PROPOSITO : Recordamos nuestras responsabilidades dibujándolas
AREA:ARTE
Explora y Representa a través de
 Expresión artística experimenta dibujos vivencias escolares y - Lista de Cotejo
diferentes familiares
formas de
trabajar dibujo
XIII. MATERIALES – RECURSOS BASICOS

- Plumones
- Papelotes
- Cuaderno
- Lapiceros
Inicio  Recoge los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿Qué 17min.
tema se trató la clase pasada de Personal Social? ¿Qué son las
responsabilidades? ¿Cuál de todas recuerdas más? ¿Cuál te gusta hacer
más?
Comunica el propósito de la sesión: hoy Recordamos nuestras
responsabilidades y nos dibertimos dibujándolas
 Cada niño elije los materiales necesarios para sus dibujos
Desarrollo  El docente muestra el cartel de responsabilidades 60 min.
 Luego les reparte algunas cartulinas o hojas de papel Bond
 Pide a los alumnos que elijan dos responsabilidades y las dibujen cómo
mejor les parezca utilizando el material que crean por conveniente
 Invita a cada niño y niña a pegar sus dibujos en la pizarra para que todos
puedan apreciarlos. Y cada alumno deberá dar una pequeña explicación
sobre su dibujo.
agradecimiento.

GRUPO CLASE:
 Realizan la meta cognición: ¿Qué aprendí?, ¿cómo lo aprendí?, ¿qué dificultades tuve?, ¿para qué me sirve?
- Con ayuda de sus padres dibujaran otra responsabilidad que ellos elijan
VI. ANEXOS:
Lista de Cotejo
LISTA DE COTEJO

FECHA: 22 /03/2017

Representa a través de dibujos vivencias escolares y
familiares.
QUINTO GRADO

1

3
4
SEXTO GRADO
1
2
3
4
I. TITULO: Aprendemos a solucionar conflictos

23/03/2017 135 minutos
III. PROPOSITO : Aprendemos a solucionar nuestros conflictos
 Relaciona los resultados
 Se  Reflexiona sobre las de sus acciones con las - Lista de Cotejo
desenvuelve relaciones entre sus emociones que las
éticamente principios, decisiones y motivaron.
acciones.
XIV. MATERIALES – RECURSOS BASICOS
- Plumones Libro de Personal Social 6to
Grado
- Papelotes
- Lapiceros
- Cartulina
Inicio  El docente pide que abran sus libros de Personal Social en la Pagina N° 38 y observen la 15min.
imagen y luego dialogan: ¿Crees que estuvo bien lo que hizo Ana? ¿Por qué? ¿Qué
harías tú? ¿Cómo evitarías esa situación?
 Explícale a los niños que el propósito de la sesión es Aprender a solucionar nuestros
conflictos
 Revisen un momento las normas de convivencia y ténganlas presente en el desarrollo de
la sesión.
Desarroll  El docente les pide que reflexionen sobre los conflictos que se pueden desarrollar en el 100
o aula y pide que hagan una lista de ellos, cómo por ejemplo: - Cuando se olvidan de min.
devolver alguna cosa prestada, cuando no quieren jugar todos juntos, cuando mienten,
etc
 Luego el docente pide que lean las páginas N° 38 y 39 de su Libro de Personal Social
 A continuación de su lista de conflictos escrita al inicio se les pide que planteen una
solución para cada uno de ellos y las escriban en un papelote
 Luego pide a cada grupo que a través de la técnica del museo expongan sus trabajos y
expliquen ¿Por qué han dado esa solución a cada uno de sus conflictos?
 Felicita a todos por los logros alcanzados y bríndales palabras de agradecimiento.
GRUPO CLASE:
en casa:
- El docente Pide a los niños que en casa elaboren una historieta como en el libro utilizando
algún ejemplo de algún conflicto
VI. ANEXOS:
Lista de cotejo
VII. BIBLIOGRAFÍA
LISTA DE COTEJO

FECHA: 20 /03/2017

 Relaciona  Relaciona los
los resultados de resultados de sus
sus acciones con acciones con las
las emociones que emociones que las
las motivaron. motivaron.
QUINTO GRADO

1

3
4
SEXTO GRADO
1
2
3
4
I. TITULO: REALIZAN EJERCICIOS DE COORDINACIÓN

23/03/2017 135 minutos
III. PROPOSITO : Nos divertimos sanamente
AREA:EDUCACIÓN FÍSCA
DOMINIO CORPORAL Y  Demuestra control tónico-
EXPRESIÓN CREATIVA  2.2. Identifica y postural cuando participa en
- Lista de Cotejo
 2. Domina su cuerpo y utiliza experimenta movimientos competencias.

sus habilidades motoras de coordinación general y
específica.  Demuestra control en sus
básicas en la solución de movimientos constantes y
situaciones motrices,
prolongados.
consolidando sus nociones
espacios temporales, su  Realiza ejercicios de
coordinación motora; coordinación motora fina y
mostrando seguridad en sí gruesa.
mismo.
XV. MATERIALES – RECURSOS BASICOS
- Silbato
Inicio  Desarrollan ejercicios de calentamiento 15min.
 Explícale a los niños que el propósito de la sesión es que los niños y las niñas
realizan ejercicios de coordinación.
desarrollo de la sesión.
 Trotan libremente por el campo.
Desarroll  El docente explica y los niños desarrollan ejercicios de coordinación. 100
o  Se asean. min.
agradecimiento.
GRUPO CLASE:
en casa:
- El docente Pide a los niños que en casa practiquen mas ejercicios de coordinación
VI. ANEXOS:
Lista de cotejo
.
LISTA DE COTEJO

FECHA: 20 /03/2017

 Demuestra control tónico-  Demuestra control tónico-
postural cuando participa postural cuando participa
en competencias. en competencias.
QUINTO GRADO

1

3
4
SEXTO GRADO
1
2
3
4
I. TITULO: Establecemos diferencia entre la célula animal y vegetal

24/03/2017 180 minutos
III. PROPOSITO : Aprendemos Las diferencias entre la célula animal y vegetal
 Explica el  Comprende y  Da razón de que los sentidos - Ficha de

mundo aplica dependen del funcionamiento de las aplicación
físico, conocimientos células
científicos y 
basado en
argumenta
os científicos e

- Plumones Libro de Ciencia y Ambiente
- Papelotes Cuadernillo de fichas de Ciencia y Ambiente
- Cuaderno
- Lapiceros
- Reglas

Inicio  Luego dialogan recordando la clase pasada: ¿Qué es una célula? ¿Por qué es
importante? ¿Por qué? ¿Cómo lo sabes?
 A continuación el docente les muestra la imagen de un animal y una planta y
pregunta: ¿Creen que tienen las mismas células? ¿Por qué? ¿Cómo lo sabes?,
inmediatamente les muestra una lámina de una célula vegetal y una animal, así
mismo reparte unas cartillas con los nombres de las partes de la célula luego
dialogan: ¿Cuál es la célula vegetal y cuál es la célula animal? ¿Por qué?
¿Cómo lo sabes?, luego colocan los nombres de cada parte según correspondan,
Al finalizar el docente les pregunta ¿Qué diferencias ven entre ambas? Anotan
sus saberes previos en la pizarra
 Explícale a los niños que el propósito de la sesión es aprender las diferencias
entre la célula animal y vegetal.
Desarrollo  Los alumnos forman grupos y eligen un coordinador y un secretario 120min

 El docente les reparte un texto referente al tema. .
 Pide a los niños y niñas que abran sus libros de Ciencia y Ambiente en la página
N° 13 para que complementen la información acerca del tema.
 Luego los niños llenarán un esquema de la espina de pez sobre las diferencias
entre una célula vegetal y animal
 El docente ayuda y apoya a los alumnos en cualquier duda o consulta que tengan
respecto al tema
 Luego, a través de la técnica del museo cada grupo exponen sus trabajos.
 El docente esclarece algunas dudas finales por parte de los alumnos
GRUPO CLASE:
qué me sirve?

en casa:
- El docente llegara a la conclusión que: los niños resuelvan las Páginas16 y 17 de su
Cuadernillo de Fichas de Ciencia y Ambiente
-
VII. ANEXOS:
VIII. BIBLIOGRAFÍA
RECORDAMOS
La Célula
La célula es una unidad microscópica que da vida y realiza funciones básicas. se divide en: origen (animal
y vegetal), número (unicelular y pluricelular), origen evolutivo (procariota y eucariota).
 Célula Vegetal
Una célula vegetal es un tipo de célula eucariota de la que se componen

muchos tejidos de los vegetales
Funciones .- Las células vegetales fabrican energía, transportan agua y
alimentos, almacenan nutrientes y soportan los tallos de la planta. Basada
en su función, puede ser esférica, ovalada, rectangular, poligonal o con
forma de huso, de varilla o de estrella.
 Célula Animal
Una célula animal es un tipo de célula eucariota de la que se componen

muchos tejidos en los animales.
o Funciones .- La función de la célula animal, como de toda célula, se divide

en nutrición ya que se encarga de captar los nutrientes alojados en un medio
externo para luego convertirlos en sustancias que van a formar parte de la
propia célula, lo cual genera energía utilizada por el ser viviente, y desechos
eliminados por la misma célula animal. La relación permite la interacción entre otras
células, intercambiando nutrientes por medio de su movilidad e irritabilidad, según el
medio en el que se encuentre.
Diferencias entre célula vegetal y animal
Tanto la célula vegetal como la animal poseen membrana celular, pero la célula vegetal cuenta, además,
con una pared celular de celulosa, que le da rigidez. La célula vegetal contiene cloroplastos: organelos
capaces de sintetizar azúcares a partir de dióxido de carbono, agua y luz solar (fotosínteis) lo cual los hace
autótrofos (producen su propio alimento) , y la célula animal no los posee por lo tanto no puede realizar
el proceso de fotosíntesis. Pared celular: la célula vegetal presenta esta pared que está formada por
celulosa rígida, en cambio la célula animal no la posee, sólo tiene la membrana citoplasmática que la
separa del medio.
Una vacuola única llena de líquido que ocupa casi todo el interior de la célula vegetal, en cambio, la célula
animal, tiene varias vacuolas y son más pequeñas. Las células vegetales pueden reproducirse mediante
un proceso que da por resultado células iguales a las progenitoras, este tipo de reproducción se llama
reproducción asexual .Las células animales pueden realizar un tipo de reproducción llamado reproducción
sexual, en el cual, los descendientes presentan características de los progenitores pero no son idénticos a
él
DIFERENCIAS
ENTRE CÉLULA
ANIMAL Y VEGETAL
Nombre:…………………………………………………………………………………………
1. Completa el siguiente cuadro: Al frente de cada característica escribe a qué tipo de célula se
refiere:
Característica Célula (Ambas, Vegetal, Animal)

- Posee núcleo
- Tiene pared Celular
- Tiene membrana celular
- Capta nutrientes
- Fabrica energía
- Es una célula eucariota
- Contiene Cloroplastos
- Tiene Vacuolas
Nombre:…………………………………………………………………………………………
1. Completa el siguiente cuadro: Al frente de cada característica escribe a que tipo de célula se
refiere:
Característica Célula (Ambas, Vegetal, Animal)

- Posee núcleo
- Tiene pared Celular
- Tiene membrana celular
- Capta nutrientes
- Fabrica energía
- Es una célula eucariota
- Contiene Cloroplastos
- Tiene Vacuolas
ESIÓN DE APRENDIZAJE N° 20
I. TITULO: Reflexiona de la creación del universo

24/03/2017 90 minutos
III. PROPOSITO : Aprendemos sobre la creación del universo
AREA:EDUCACIÓN RELIGIOSA
 Comprende el Plan  Reconoce al Espíritu Reconoce a Dios - Lista de Cotejo

Salvador de Dios Santo, como el Padre como creador
asumiendo una nueva protector y consolador del Universo
forma de vivir su fe. que Cristo quiso dejarle
para vivir mejor la fe.
XVI. MATERIALES – RECURSOS BASICOS
-
Plumones Biblia
-
Papelotes Lámina
-
Cuaderno
-
Lapiceros
Inicio  El docente pide que todos los niños que salgan al patio y dialoguen: ¿Qué 10min.
observan? ¿Quién creo todo esto? ¿Cómo lo saben? ¿Saben en qué día
fueron creados?
 El docente les dice el propósito de la sesión: Aprendemos sobre la
creación del universo
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que
Desarrollo  El docente les muestra una lámina sobre la creación 60 min.
 Pide que los grupos hagan una lista de lo que ellos creen que creó Diós en
cada día, basándose en la imagen
 Luego el docente reparte un texto (Génesis 1: 1-31 y Génesis 2: 1-3)
 El docente pide que lean el texto aplicando técnicas de lectura como el
subrayado, la relectura, apunte de algunas oraciones entre otras.
 Así, teniendo en cuenta sus ideas iniciales y re fortalecidas con la lectura los
niños completan el mapa conceptual sobre la creación del universo
GRUPO CLASE:
día de hoy.
- Los alumnos deberán de dibujar en sus cuadernos los 7 días de la creación
VI. ANEXOS:
Lista de Cotejo
LISTA DE COTEJO

FECHA: 24 /03/2017

Reconoce a Dios Padre como creador del Universo

QUINTO GRADO

1

3
4
SEXTO GRADO
1
2
3
4
GENESIS 1 : 1-31
1
En el principio creó Dios los cielos y la tierra. 2Y la tierra estaba
desordenada y vacía, y las tinieblas estaban sobre la faz del abismo, y el
Espíritu de Dios se movía sobre la faz de las aguas.
3
Y dijo Dios: Sea la luz;a y fue la luz. 4Y vio Dios que la luz era buena; y
separó Dios la luz de las tinieblas. 5Y llamó Dios a la luz Día, y a las tinieblas
llamó Noche. Y fue la tarde y la mañana un día.
6
Luego dijo Dios: Haya expansión en medio de las aguas, y separe las
aguas de las aguas. 7E hizo Dios la expansión, y separó las aguas que
estaban debajo de la expansión, de las aguas que estaban sobre la
expansión. Y fue así. 8Y llamó Dios a la expansión Cielos.b Y fue la tarde y la
mañana el día segundo.
9
Dijo también Dios: Júntense las aguas que están debajo de los cielos en
un lugar, y descúbrase lo seco. Y fue así. 10Y llamó Dios a lo seco Tierra, y a
la reunión de las aguas llamó Mares. Y vio Dios que era bueno. 11Después
dijo Dios: Produzca la tierra hierba verde, hierba que dé semilla; árbol de
fruto que dé fruto según su género, que su semilla esté en él, sobre la
tierra. Y fue así. 12Produjo, pues, la tierra hierba verde, hierba que da semilla
según su naturaleza, y árbol que da fruto, cuya semilla está en él, según su
género. Y vio Dios que era bueno. 13Y fue la tarde y la mañana el día
tercero.
14
Dijo luego Dios: Haya lumbreras en la expansión de los cielos para
separar el día de la noche; y sirvan de señales para las estaciones, para días
y años, 15y sean por lumbreras en la expansión de los cielos para alumbrar
sobre la tierra. Y fue así. 16E hizo Dios las dos grandes lumbreras; la
lumbrera mayor para que señorease en el día, y la lumbrera menor para
que señorease en la noche; hizo también las estrellas. 17Y las puso Dios en
la expansión de los cielos para alumbrar sobre la tierra, 18y para señorear en
el día y en la noche, y para separar la luz de las tinieblas. Y vio Dios que era
bueno. 19Y fue la tarde y la mañana el día cuarto. 20Dijo Dios: Produzcan las
aguas seres vivientes, y aves que vuelen sobre la tierra, en la abierta
expansión de los cielos. 21Y creó Dios los grandes monstruos marinos, y
todo ser viviente que se mueve, que las aguas produjeron según su género,
y toda ave alada según su especie. Y vio Dios que era bueno. 22Y Dios los
bendijo, diciendo: Fructificad y multiplicaos, y llenad las aguas en los mares,
y multiplíquense las aves en la tierra. 23Y fue la tarde y la mañana el día
quinto.
24
Luego dijo Dios: Produzca la tierra seres vivientes según su género,
bestias y serpientes y animales de la tierra según su especie. Y fue así. 25E
hizo Dios animales de la tierra según su género, y ganado según su género,
y todo animal que se arrastra sobre la tierra según su especie. Y vio Dios
que era bueno.
26
Entonces dijo Dios: Hagamos al hombre a nuestra imagen,c conforme a
nuestra semejanza; y señoree en los peces del mar, en las aves de los cielos,
en las bestias, en toda la tierra, y en todo animal que se arrastra sobre la
tierra. 27Y creó Dios al hombre a su imagen, a imagen de Dios lo creó; varón
y hembra los creó.d 28Y los bendijo Dios,e y les dijo: Fructificad y
multiplicaos; llenad la tierra, y sojuzgadla, y señoread en los peces del mar,
en las aves de los cielos, y en todas las bestias que se mueven sobre la
tierra.
29
Y dijo Dios: He aquí que os he dado toda planta que da semilla, que
está sobre toda la tierra, y todo árbol en que hay fruto y que da semilla; os
serán para comer. 30Y a toda bestia de la tierra, y a todas las aves de los
cielos, y a todo lo que se arrastra sobre la tierra, en que hay vida, toda
planta verde les será para comer. Y fue así. 31Y vio Dios todo lo que había
hecho, y he aquí que era bueno en gran manera. Y fue la tarde y la mañana
el día sexto.
GENESIS 2: 1-3
1
Fueron, pues, acabados los cielos y la tierra, y todo el ejército de ellos. 2Y acabó
Dios en el día séptimo la obra que hizo; y reposó el día séptimo de toda la obra
que hizo.a 3Y bendijo Dios al día séptimo, y lo santificó,b porque en él reposó de
toda la obra que había hecho en la creación.
LA CREACIÓN
El universo se creó en
________________
el
1er Día 2do Día 3er Día 4to Día 5to Día 6to Día 7mo Día
creó creó creó

creó creó creó
CÉLULA VEGETAL
Membrana Plasmática.- La membrana celular o plasmática es una estructura laminar que engloba a
las células, define sus límites y contribuye a mantener el equilibrio entre el interior y el exterior de éstas.
La principal característica de esta barrera es su permeabilidad selectiva, lo que le permite seleccionar las
moléculas que deben entrar y salir de la célula. De esta forma se mantiene estable el medio intracelular.
Pared Celular.- La pared celular vegetal es un órgano complejo que, aparte de dar soporte y estructura
a los tejidos vegetales, tiene la capacidad de condicionar el desarrollo de las células.
Vacuola.- Las vacuolas son compartimentos cerrados que contienen diferentes fluidos, tales como agua
o enzimas, aunque en algunos casos puede contener sólidos. Las vacuolas que se encuentran en las
células vegetales son regiones rodeadas de una membrana "tonoplasto" o "membrana vacuolar" y llenas
de un líquido muy particular llamado "jugo celular". Satisface el consumo de nitrógeno del citoplasma,
consigue una gran superficie de contacto entre la fina capa del citoplasma y su entorno.
Cloroplasto.- son los orgánulos celulares que en los organismos eucariontes fotosintetizadores se
ocupan de la fotosíntesis. Están limitados por una envoltura formada por dos membranas concéntricas y
contienen vesículas, los tilacoides, donde se encuentran organizados los pigmentos y demás moléculas
que convierten la energía luminosa en energía química.
Aparato de Golgi.- es un organelo (orgánulo) presente en todas las células eucariotas excepto los
glóbulos rojos y las células epidérmicas. Pertenece al sistema de endomembranas del citoplasma celular,
cuya función es completar la fabricación de algunas proteínas.
Ribosomas.- son complejos supramoleculares encargados de sintetizar proteínas a partir de la

información genética que les llega del ADN transcrita en forma de ARN mensajero.
Retículo Endoplasmático.- es una red interconectada que forma cisternas, tubos aplanados y sáculos
comunicados entre sí, que intervienen en funciones relacionadas con la síntesis proteica, metabolismo de
lípidos y algunos esteroides, así como el transporte intracelular. Se encuentra en la célula animal y
vegetal pero no en la célula procariota. Es un orgánulo encargado de la síntesis y el transporte de las
proteínas.
Mitocondria.- En la mitocondria se produce la respiracion celular una funcion que permite que se livere
la energia contenida en los hidratos de carbono o azucares.
Lisosoma.- son orgánulos relativamente grandes, formados por el retículo endoplasmático rugoso (RER)
y luego empaquetadas por el complejo de Golgi, que contienen enzimas hidrolíticas y proteolíticas que
sirven para digerir los materiales de origen externo (heterofagia) o interno (autofagia) que llegan a ellos.
Es decir, se encargan de la digestión celular.
Citoplasma.- Su función es albergar los orgánulos celulares y contribuir al movimiento de los mismos.
Núcleo celular.- La función del núcleo es mantener la integridad de estos genes y controlar las
actividades celulares a través de la expresión génica.
CELULA ANIMAL
Núcleo. El núcleo es a la célula como el cerebro es al animal. En pocas palabras, el núcleo de la célula es
el responsable de dictar las instrucciones para el funcionamiento correcto de muchos procesos
biológicos. Es un elemento muy importante ya que alberga el ácido desoxirribonucleico (ADN) que
contiene la información genética a heredar. El ADN unido a proteínas forma la cromatina, la cual, al
condensarse al momento de la división celular, genera unas estructuras semejantes a hilos: los famosos
cromosomas.
Membrana celular o plasmática. Es una delgada capa que rodea el citoplasma y separa la célula del
exterior. Cuenta con unos poros o canales de proteínas que comunican el interior con el medio externo,
gracias a las cuales ocurre el ingreso de sustancias útiles para la nutrición y la salida de aquellas que son
desecho. Es una membrana semipermeable.
Citoplasma. Se trata de la materia gelatinosa donde se llevan a cabo las reacciones químicas ya que
contiene los orgánulos o partes especializadas de la célula y el citosol, una sustancia incolora y de
consistencia semilíquida en la que se encuentran numerosas moléculas.
Retículo endoplasmático. Es un sistema de canales y sacos aplanados e interconectados envueltos en

una membrana. La elaboración, almacenamiento y transporte de algunas sustancias tiene lugar en este
organelo. También otorga soporte interno.
Ribosomas. Son partículas esféricas formadas por ARN ribosómico y proteínas. Los ribosomas pueden
encontrarse en dos formas: libres en el citoplasma o asociados a las membranas del retículo
endoplasmático. Son los encargados de elaborar moléculas de proteínas mediante la unión de
aminoácidos.
Mitocondrias. Aportan energía a la célula por medio de la respiración celular y es donde se elabora el
Trifosfato de Adenosina (ATP, por sus siglas en inglés), una molécula que constituye la principal fuente
de energía.
Aparato de Golgi. Es el organelo que recibe las proteínas y los lípidos del retículo endoplasmático y en
donde se realiza la recopilación de todas las sustancias que la célula expulsa a los lisosomas o a través de
la membrana plasmática.
Lisosomas. Facilitan la asimilación de las sustancias al hacerlas más pequeñas. Se encargan de eliminar
los residuos mediante la digestión de las sustancias no deseadas por el citoplasma. A la vez, protegen la
célula de cuerpos extraños.
I. TITULO: Elaboramos nuestras normas morales.

27/03/2017 135 minutos
III. PROPOSITO : Aprendemos sobre las normas morales
 Relaciona los resultados
 Se  Reflexiona sobre las de sus acciones con las - Lista de Cotejo
desenvuelve relaciones entre sus emociones que las
éticamente principios, decisiones y motivaron.
acciones.
XVII. MATERIALES – RECURSOS BASICOS
- Plumones Libro de Personal Social 6to
Grado
- Papelotes
- Lapiceros
- Cartulina
Inicio  El docente LEE junto con los niños el cuento “el conejo herido”, luego dialoga con ellos : 15min.
¿Qué harías tú si estuvieras en esa situación de los hermanos? ¿Crees que estuvo bien
la actitud de los padres? ¿Por qué? ¿Qué harías tú?
 Explícale a los niños que el propósito de la sesión es Aprender sobre normas morales
 Revisen un momento las normas de convivencia y ténganlas presente en el desarrollo de
la sesión.
Desarroll  El docente les reparte un texto acerca del tema, pide a los niños y niñas que lean dicho 100
o texto utilizando algunas técnicas de lectura, como el subrayado, anotación de frases o min.
ideas importantes, la re-lectura entre otros.
 Luego el docente pide que ellos elaboren sus propias normas morales y las anoten en un
papelote, ayudándoles en cualquier duda que ellos tengan.
 Luego pide a cada grupo que a través de la técnica del museo expongan sus trabajos y
expliquen ¿Por qué han elaborado esas normas?.
GRUPO CLASE:
en casa:
- El docente Pide a los niños que en casa elaboren una historieta como en el libro utilizando
algún ejemplo de algún conflicto
VI. ANEXOS:
Lista de cotejo
VII. BIBLIOGRAFÍA
LISTA DE COTEJO

FECHA: 27 /03/2017

 Relaciona  Relaciona los
los resultados de resultados de sus
sus acciones con acciones con las
las emociones que emociones que las
las motivaron. motivaron.
QUINTO GRADO

1

3
4
SEXTO GRADO
1
2
3
4
EL CONEJO HERIDO
Daniel se reía dentro del auto por las gracias que hacía su hermano menor, Carlos. Iban de paseo con sus
padres al Lago Rosado. Allí irían a nadar en sus tibias aguas y elevarían sus nuevas cometas. Sería un día
de paseo inolvidable. De pronto el coche se detuvo con un brusco frenazo. Daniel oyó a su padre exclamar
con voz ronca:
- ¡Oh, mi Dios, lo he atropellado!
Cuento infantil sobre la compasión
- ¿A quién, a quién?, le preguntó Daniel.

- No se preocupen, respondió su padre-. No es nada.
El auto inició su marcha de nuevo y la madre de los chicos encendió la radio, empezó a sonar
una canción de moda en los altavoces.
- Cantemos esta canción, dijo mirando a los niños en el asiento
de atrás. La mamá comenzó a tararear una canción. Pero Daniel
miró por la ventana trasera y vio tendido sobre la carretera el
cuerpo de un conejo.
- Para el coche papi, gritó Daniel. Por favor, detente.
- ¿Para qué?, responde su padre.
- ¡El conejo, le dice, el conejo allí en la carretera, herido!
- Dejémoslo, dice la madre, es sólo un animal.
- No, no, para, para.
- Sí papi, no sigas - añade Carlitos-. Debemos recogerlo y llevarlo al hospital de animales. Los dos niños
estaban muy preocupados y tristes.
- Bueno, está bien- dijo el padre dándose cuenta de su error. Y dando vuelta recogieron al conejo herido.
Pero al reiniciar su viaje fueron detenidos un poco más adelante por una patrulla de la policía, que les
informó de que una gran roca había caído sobre la carretera por donde iban, cerrando el paso. Al enterarse
de la emergencia, todos ayudaron a los policías a retirar la roca.
Gracias a la solidaridad de todos pudieron dejar el camino libre y llegar a tiempo al veterinario, que curó
la pata al conejo. Los papás de Daniel y carlos aceptaron a llevarlo a su casa hasta que se curara
Unas semanas después toda la familia fue a dejar al conejito de nuevo en el bosque. Carlos y Daniel le
dijeron adiós con pena, pero sabiendo que sería más feliz en libertad.
FIN
Normas morales
Como todas las normas, las morales imponen conductas, pero no son externas al sujeto, sino
autónomas, dadas por la propia conciencia de cada uno. En general, las personas poseen una
conciencia recta que les indica lo que está bien y lo que está mal, y actúan en consecuencia. La
gente en general no roba, ni mata, ni lesiona a otros, no por temor al castigo de las leyes penales,
sino porque sienten que eso está mal, y ni siquiera se toman el trabajo de leer los códigos penales
para no caer en el delito, simplemente actúan por su instinto de buena persona.
En general las normas morales coinciden con las normas jurídicas, o
debieran coincidir. Pero como las normas morales no tienen sanción
efectiva, sino el remordimiento, y previendo que existen personas
cuya conciencia no es recta, o a sabiendas de lo que su conciencia
les indica actúan mal, se han sancionado las normas jurídicas que
castigan a quien delinque con multa, prisión, reclusión o accesoria de
inhabilitación. Si todos tuvieran una conciencia moral bien conformada
y se adecuaran a ella, las normas jurídicas no tendrían razón de
existir.
En cuestiones esenciales como el homicidio, el robo, el hurto o las
lesiones, hay unanimidad sobre lo que es bueno o es malo. Sin
embargo existen dilemas o conflictos éticos que hacen que el límite
entre el bien y el mal resulte difuso. En estos casos es necesaria la
norma jurídica.
Hay normas morales o de conciencia, que no están incluidas en el orden jurídico como conductas
sancionables. Por ejemplo, ayudar a un ciego a cruzar la calle o dar una limosna a un necesitado,
son deberes morales, pero no jurídicos.
Las normas morales nacen con nosotros, pero las vamos rearmando día a día, en base a nuestras
experiencias, de lo que nos enseñaron que se hace y qué no, y de los valores que se nos
transmiten en el mundo en que vivimos. La moral social influye decididamente sobre la moral
individual. La conciencia moral y sus normas, por ejemplo sobre la fidelidad, no serán iguales en el
mundo occidental que en los países musulmanes.
El conjunto de normas morales conforman un derecho no escrito llamado derecho natural.
Ejemplos:
- Realizar actos bondadosos y no sacar provechos especiales por eso luego.
- No mentirle a otras personas.
- Permitir que las embarazadas o personas con niños sean atendidas antes en los bancos.
- Prestar determinados bienes a los vecinos cuando ellos los necesitan.
- No decir secretos a personas a las que uno no ha sido autorizado a decir.
- Ocuparse de ayudar a los padres cuando ellos ya son ancianos.
- Ceder el asiento a las personas mayores en el transporte público

Ejemplos de normas morales
La siguiente lista incluye veinte normas morales, a modo de ejemplo:
1. Asegurar el bienestar físico y psicológico de los hijos.

2. Realizar actos bondadosos y no sacar provechos especiales por eso luego.
3. No mentirle a otras personas.
4. Permitir que las embarazadas o personas con niños sean atendidas antes en los bancos.
5. Prestar determinados bienes a los vecinos cuando ellos los necesitan.
6. No utilizar beneficios sociales destinados a personas con características que uno no
posee.
7. No decir secretos a personas a las que uno no ha sido autorizado a decir.
8. Ocuparse de ayudar a los padres cuando ellos ya son ancianos.
9. Ceder el asiento a las personas mayores en el transporte público.
10. Ser leal a quienes han sido bondadosos con uno.
11. Rehusarse a intervenir en ciertos casos donde uno puede utilizar su propio poder en
beneficio de personas cercanas.
12. No consumir ninguna sustancia que haga perder el control sobre el propio cuerpo.
13. Ser tolerante en cuanto a las diferencias de pensamiento con los demás.
14. Ser una persona limpia y aseada.
15. Cumplir los compromisos a los que uno se comprometió de palabra.
16. Ganarse los puestos laborales por mérito propio y no por lazos ni favores.
17. No aprovecharse de una limitación de otra persona.
18. Ser una persona fiel en el marco de las relaciones de pareja.
19. Respetar los símbolos de las religiones que no son la propia.
20. No tirar basura en la calle.
I. TITULO: Producimos un cuento teniendo en cuenta nuestras responsabilidades
27/03/2017 135 minutos
III. PROPOSITO : Aprendemos más sobre el cuento
AREA:COMUNICACION
 Se expresa  Expresa con torno a temas torno a temas - Ficha de
oralmente claridad sus variados a partir de variados a partir de Aplicación
ideas. sus saberes previos sus saberes previos
y de alguna fuente de y de alguna fuente
información escrita, de información
visual u oral. escrita, visual u
oral.

- Plumón
- Cuaderno

Inicio  A continuación presenta un cuento: “El arbolito Milagroso” 15min.
 Conjuntamente con los alumnos el docente reconoce el sujeto, el verbo y el
predicado en las oraciones del cuento
 Luego dialoga con ellos: ¿Qué tipo de texto acabamos de leer? ¿Qué es el
cuento? ¿Saben sus partes? ¿Qué responsabilidad podemos rescatar del
cuento leido? ¿Cuáles eran nuestras responsabilidades acordadas?
 Luego presenta un cuento: “El arbolito Milagroso”
 Conjuntamente con los alumnos el docente reconoce el sujeto, el verbo y el
predicado en las oraciones del cuento
 Explícale a los niños que el propósito de la sesión es Producimos un cuento
teniendo en cuenta nuestras responsabilidades

 A continuación cada grupo de alumnos Producen un cuento teniendo como 0
tema principal las responsabilidades acordadas en clases anteriores 0
 El docente guiará a los niños y niñas, resolviendo algunas dudas o
m
inconvenientes que ellos tengan
 Cada grupo, a través de la técnica del museo exponen sus trabajos y i
explicando a cada uno de sus compañeros sus decisiones de por qué n
eligieron esas responsabilidades. .
Cierre ¿Qué aprendimos en esta sesión? 2

0
m
i
n
GRUPO CLASE:
 Pide a los alumnos y alumnas que dialoguen acerca de la actividad realizada el día de
hoy.
 Realizan la meta cognición: ¿Qué aprendí sobres mis compañeros?,¿qué dificultades tuve en la
sesión realizada?
- Los alumnos deberán elegir algún texto que ellos prefieran y subrayen los sujetos y predicados
de este
VII. ANEXOS:
EL CUENTO
PARTES
LISTA DE COTEJO

FECHA: 21 /03/2017

variada. variada.
QUINTO GRADO

1

3
4
SEXTO GRADO
1
2
3
4
Nombre:…………………………………………………………………………………………
Responden a las siguientes preguntas
1- ¿Qué es un cuento?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
2- ¿Cuáles son sus partes?. Da un ejemplo de cada una de ellas

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
I. TITULO Organizamos y contamos números mayores de 6 cifras.

28/03/2017 180 minutos
III. PROPOSITO : Aprendemos a representar números mayores de 6 cifras
AREA:MATEMÁTICA
matemáticamente
en situaciones de
localización.

Matemática
- Cuaderno
- Lapiceros

Inicio  Recoge los saberes previos, el docente pide que se fijen en la imagen de 30min.
la página 26 de su libro de autoaprendizaje y formula las siguientes
preguntas: ¿Cuánto nos puede demorar contar hasta mil?, para llegar al
millón debemos repetir mil: ¿10, 100 o 1 000 veces?, ¿Sabemos cuántos
millones representa toda la población de Perú?
Comunica el propósito de la sesión: hoy representarán números mayores
de 6 cifras de diversas maneras
 Luego pide que los niños abran sus cuadernos de aprendizaje en las Páginas
N° ____ y______ desarrollen los ejercicios 4 y5

unidades de millar?, ¿cuántas unidades de millar hay?; ¿cuántas centenas de
millar hay?, ¿cuántas columnas del ábaco necesitan?,¿qué sigue después de
la centena de millar?
estudiantes.
 Formaliza los saberes matemáticos. Para ello, elabora un tablero de valor

posicional en la pizarra y complétalo con los estudiantes hasta la centena del
millón, con números que ellos elijan
agradecimiento.

GRUPO CLASE:
sesión?, ¿por qué?; ¿qué aprendieron?; ¿cuál es la característica de un número de 7
cifras?; ¿cómo se leen estos números?; ¿qué dificultades tuvieron?, ¿cómo las
mayores de 6 cifras?
VII. ANEXOS:
Lista de Cotejo
VIII. BIBLIOGRAFÍA
LISTA DE COTEJO

FECHA: 28 /03/2017


QUINTO GRADO

1

3
4
SEXTO GRADO
1
2
3
4
I. TITULO: Identificamos los elementos del cuento.
29/03/2017 135 minutos
21. PROPOSITO : Aprendemos más sobre loes elementos del cuento
22. APRENDIZAJES ESPERADOS Y EVALUACION:
AREA:COMUNICACION
 Se expresa  Expresa con torno a temas torno a temas - Ficha de
oralmente claridad sus variados a partir de variados a partir de Aplicación
ideas. sus saberes previos sus saberes previos
y de alguna fuente de y de alguna fuente
información escrita, de información
visual u oral. escrita, visual u
oral.
23. MATERIALES – RECURSOS BASICOS

- Plumón
- Cuaderno
24. SECUENCIA DIDACTICA:

Inicio  A continuación recordando el tema anterior plantea las siguientes preguntas: 15min.
¿Qué es el cuento? ¿Cuántas partes tenía?
 Luego el pide que uno de los alumnos lean el cuento que crearon la clase
pasada y dialoga con ellos: ¿Qué personajes tenía el cuento? ¿En que
lugar se desarrolló el cuento? ¿Cuál es el tema del cuento?
 Anota todo en la pizarra
 Explícale a los niños que el propósito de la sesión es Conocer los elemnos
de un cuento

 A continuación cada grupo de alumnos Producen un cuento , eligiendo ellos m
cada uno de los detalles del cuento i
 Luego en otro papelote colocaran todos los elementos de su cuento
n
 El docente guiará a los niños y niñas, resolviendo algunas dudas o
inconvenientes que ellos tengan .
 Cada grupo, a través de la técnica del museo exponen sus trabajos y
explicando a cada uno de sus compañeros
 El docente revisará en conjunto con los otros niños los trabajos presentados
y expuestos.

GRUPO CLASE:
 Pide a los alumnos y alumnas que dialoguen acerca de la actividad realizada el día de
hoy.
 Realizan la meta cognición: ¿Qué aprendí sobres mis compañeros?, ¿Qué dificultades tuve en la
sesión realizada?
- Los alumnos deberán elegir un cuento ya escrito o crear uno y de este encontrar todos sus
elementos.
25. ANEXOS:
Nombre:…………………………………………………………………………………………
Respondo las siguientes preguntas
1. Menciona las partes cuento
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
2. Completa lo siguiente
- Los personajes: son quienes………………………………………………………………………………………
- …………………………… puede o no estar involucrado en la historia.
- Ambiente: se compone de elementos como ………………………………………………………………………….

Sirve para …………………………………………………………………………………………………………………..
I. TITULO: Clasificamos los seres vivos según el número de células

29/03/2017 135 minutos
III. PROPOSITO : Aprendemos sobre la clasificación de los seres vivos según el número de sus células

científicos y 
basado en
argumenta
os científicos e


Inicio  Luego dialogan: ¿cuántas células tendrá un caballo? ¿cuántas células tendrá una
bacteria?¿Por qué? ¿Cómo lo sabes?
 Explícale a los niños que el propósito de la sesión es aprender sobre la
clasificación de los seres vivos según el número de células

Desarrollo  El docente les pide abrir sus libros de Ciencia y Ambiente en la páginas 14 y 15 100
 Luego los niños y niñas leen el texto min.
 A continuación cada grupo de alumnos llenara un esquema respecto al tema

GRUPO CLASE:
qué me sirve?
en casa:
- Los alumnos deberán de desarrollar en su cuaderno una lista de seres unicelulares y
multicelulares
-
VII. ANEXOS:
Lista de cotejo
VIII. BIBLIOGRAFÍA
LISTA DE COTEJO

FECHA: 29 /03/2017

QUINTO GRADO

1

3
4
SEXTO GRADO
1
2
3
4
CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS SEGÚN EL
NÚMERO DE CÉLULAS
son
UNICELULARES
MULTICELULARES
Sus Niveles de
Su reproducción es Constituidos por
Formados por organización son
por
I. TITULO: Componemos números naturales mayores de cinco cifras

/03/2017 180 minutos
III. PROPOSITO : Aprendemos a componer números mayores de 5 cifras
AREA:MATEMÁTICA
matemáticamente
en situaciones de
localización.
XVIII. MATERIALES – RECURSOS BASICOS

Matemática
- Cuaderno
- Lapiceros
Inicio  Recoge los saberes previos a través de las siguientes preguntas 30min.
recordando las clases pasadas: ¿cuántas unidades hay en una decena?,
¿cuántas decenas hay en una centena?, ¿cuántas centenas hay en una
unidad de millar?; ¿Si tengo 10 unidades de millar, qué forman?, ¿cómo
podrían componer el número 500 352?
Comunica el propósito de la sesión: hoy compondremos números
mayores cinco cifras de diversas maneras
 Luego unos ejercicios para aplicar lo aprendido

unidades de millar?, ¿cuántas decenas de millar hay?;¿qué sigue después de
la decena de millar?

estudiantes.
 Reflexiona con los estudiantes sobre la resolución de la situación
problemática mediante las siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron al
resolver la situación?;¿de qué forma prefieren representar los números?,
¿por qué?; para la representación simbólica, ¿qué hicieron primero?, ¿qué
hicieron después?; etc.
agradecimiento.

GRUPO CLASE:
sesión?, ¿por qué?; ¿qué aprendieron?; ¿cuál es la característica de un número de
cinco cifras?; ¿cómo se leen estos números?; ¿qué dificultades tuvieron?, ¿cómo las
hasta cinco cifras?
VI. ANEXOS:
Lista de Cotejo
VII. BIBLIOGRAFÍA
LISTA DE COTEJO

FECHA: /03/2017


QUINTO GRADO

1

3
4
SEXTO GRADO
1
2
3
4
PARA COMPONER NÚMEROS TOMEMOS LO SIGUIENTE EN CUENTA:
Unidad de Millón Centena de Millar

Decena de Millar
Centena Unidad
Unidad de millar Decena
EJEMPLO:
EL
EL NÚMERO QUE SE MUESTRA ES: 1 323 245
- Está compuesto por 1 unidad de millón, 3 centenas de millar, 2 decenas de millar, 3 unidades
de millón, 2 centenas, 4 decenas y 5 unidades
- Se lee un millón trescientos veintitrés mil doscientos cuarenta y cinco
De las siguientes representaciones gráficas, encuentra el número, indica por qué está compuesto y
como se lee.
Luego utilizando el material dado por el docente representa los siguientes números, luego también
señala por lo que está compuesto y su como se lee
2 034 567
156 620
4 267 468
I. TITULO: Aprendemos acerca de la familia y nuestra preparación para la vida en sociedad

29/03/2017 135 Minutos
III. PROPOSITO : Aprendemos sobre la familia y nuestra vida en sociedad
Afirma su - Reflexiona sobre sus fortalezas y retos
identidad  Se valora a personales que le permiten valorarse a sí mismo - Lista de Cotejo
si mismo y que contribuyen a la convivencia sana
- Reconoce características positivas que le hacen
único y valioso dentro de su grupo y como esto
fortalece su autoestima.

- Papelotes

Inicio  Luego dialogan: ¿Qué es la familia? ¿Cuántos son en tu familia? ¿En que te
apoya tu familia? ¿te gusta tu familia?
 Anota los saberes previos en la pizarra
 Explícale a los niños que el propósito de la sesión es aprender sobre la familia
y su vida en sociedad

Desarrollo  El docente les pide abrir sus libros de Personal social en la páginas 26 y 27 100
 Luego los niños y niñas leen el texto min.
 A continuación cada grupo de alumnos llenara un esquema respecto al tema

GRUPO CLASE:
qué me sirve?
en casa:
- Los alumnos deberán de desarrollar la actividad N° 01 de su libro de personal social (Pagina 27)
-
VII. ANEXOS:
Lista de cotejo
VIII. BIBLIOGRAFÍA
Ministerio de Educación del Perú. (2016). Personal social 6. Lima, Perú: Santillana.
LISTA DE COTEJO

FECHA: /03/2017

- Reflexiona sobre sus fortalezas y retos personales que le
permiten valorarse a sí mismo y que contribuyen a la
convivencia sana
- Reconoce características positivas que le hacen único y
valioso dentro de su grupo y como esto fortalece su
autoestima.
QUINTO GRADO

1

3
4
SEXTO GRADO
1
2
3
4
LA FAMILIA
es
Sus funciones son
Algunas de
ellas son

Idioma

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Sesión De Aprendizaje N° 01

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Nº APELLIDOS Y NOMBRES INDICADOR DE DESEMPEÑO

ARRIBASPLATA BAZAN, Adrian Eduardo

2 CASQUIN TERAN, Araceli Lizabet

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 Afirma su  Se valora a sí  Reflexiona sobre sus fortalezas y retos - Lista de Cotejo

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Cierre ¿Qué aprendimos en esta sesión? 20 min

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 82274 – EL SURO GRADOS: 5º Y 6º

Nº APELLIDOS Y NOMBRES INDICADOR DE DESEMPEÑO

ARRIBASPLATA BAZAN, Adrian Eduardo

2 CASQUIN TERAN, Araceli Lizabet

Partes Tamaño Forma

Partes Tamaño Forma

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 Los alumnos forman grupos y eligen un coordinador y un secretario

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