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Antecedentes de investigaciones referentes al tema

En el campo de la investigación sobre la inteligencia emocional y su relación en el


proceso de enseñanza – aprendizaje se cuenta con diversos aportes teóricos
encaminados con el tema central de esta investigación.
Precediendo a las investigaciones orientadas hacia los maestros, en la investigación
Emotional Intelligence and Teacher Efficacy as Predictors of Teacher Effectiveness
among Pre-Service Teachers in Some Nigerian Universities (Adeyemo &
Chuckwudi, 2014), se realiza una investigación sobre el efecto de la inteligencia
emocional en la eficacia de los maestros en pre servicio. Teniendo como sujeto de
estudios a 300 estudiantes de dos universidades de la región suroeste de Nigeria,
se concluye que hay una significante relación positiva entre la efectividad de
enseñanza, inteligencia emocional y eficacia del maestro, teniendo la relación más
fuerte la primera y última de éstas. Lo anterior sugiere que la inteligencia emocional
del maestro y su eficacia, incrementan su efectividad.

Continuando con esta línea, la disertación The relationship between emotional


intelligence And student teacher (Drew, 2006) que tiene como objetivo encontrar la
relación existente entre el desempeño de los estudiantes a docentes (docentes en
formación) y la inteligencia emocional, concluye que los puntajes del test BarOn y
la Evaluación de Desempeño muestran una relación positiva, lo cual permite
predecir el desempeño de un individuo con base a éstos.

Por su parte, adentrándose en la autopercepción del maestro sobre su inteligencia


emocional, Palomera, en la investigación ¿Se perciben con inteligencia los
docentes? Posibles consecuencias sobre la calidad educativa (Palomera, Márquez,
& Brackett, 2006) , estudian a 121 sujetos (65% estudiantes de magisterio y 35%
de profesores de educación infantil, Primaria y Secundaria) para comprobar que los
docentes y futuros docentes, por regla general, no se perciben con una alta
capacidad emocional, independientemente de su género, edad o experiencia
profesional.

De esta misma manera en la investigación Importancia de la inteligencia emocional


en la práctica docente: un estudio con maestros (Cejudo & Loéz-Delgado, 2017), se
analizan la opinión de maestros en ejercicio, sobre la importancia de diferentes
dimensiones de la inteligencia emocional para ser un docente altamente
competente. Concluyendo en su investigación que los maestros (196 participantes)
valoran como moderadamente importantes las características personales que
componen el dominio muestra de la inteligencia emocional que pueden ser más
necesarias para el óptimo desempeño del trabajo de un docente, así como sugerir
que la IE como rasgo de carácter interpersonal podría implicar una mejora en la
capacidad de resolución de conflictos.
Referencias
Adeyemo, D. A., & Chuckwudi, A. R. (Junio de 2014). Emotional Intelligence and Teacher Efficacy as
Predictors of Teacher Effectiveness among Pre-Service Teachers in Some Nigerian
Universities. International Journal Of Evaluation and Research in Education, 3(2), 85 - 90.

Cejudo, J., & Loéz-Delgado, M. L. (Enero de 2017). Importancia de la inteligencia emocional en la


práctica docente:. Psicología Educativa(23), 29 - 36. Obtenido de
http://dx.doi.org/10.1016/j.pse.2016.11.001

Drew, T. L. (2006). The relationship between emotional intelligence and student teacher
performance. Lincoln, Nebraska: Universidad de Nebraska.

Palomera, M. R., Márquez, P. G.-O., & Brackett, M. A. (Septiembre - diciembre de 2006). ¿Se
perciben con inteligencia emocional los docentes? Posibles consecuencias sobre la calidad
educativa. Revista de Educación(341), 687 - 703.