Guia Docente Practicas Del Lenguaje en Tren de Aprender PDF

MATERIAL DIDÁCTICO
Lenguaje
Prácticas del
Planificaciones, Evaluaciones y Solucionario
guia_practicas del lenguaje.idml 1 23/01/13 12:04

Dirección editorial Autoría
Diego F. Barros Guillermo García
Coordinación editorial
Elvira Boccia García, Guillermo
Prácticas del lenguaje : material didáctico . - 1a ed. - Buenos
Aires : Aique Grupo Editor, 2013.
Edición
Liliana Acrich 96 p. ; 27x19 cm. - (En tren de aprender)
ISBN 978-987-06-0531-7
Supervisión pedagógica
Silvia Hurrell 1. Lengua. 2. Enseñanza Primaria. 3. Libros de Texto. I. Título
CDD 372.6
Corrección
Cecilia Biagioli - Amelia Rossi -
Florencia Giménez Zapiola
© Aique Grupo Editor S. A.
Jefatura de Gráfica Francisco Acuña de Figueroa 352 (C1180AAF).
Victoria Maier Ciudad de Buenos Aires.
Teléfono y fax: (011) 4867-7000
Diagramación E-mail: editorial@aique.com.ar // Web: www.aique.com.ar
Laura Caturla
LIBRO DE EDICIÓN ARGENTINA
Producción industrial ISBN 978-987-06-0531-7
Pablo Sibione Primera edición
© Aique Grupo Editor S. A. Prohibida su reproducción.

Hecho el depósito legal según ley 11723.
No se permite la reproducción parcial o total, el almacenamiento,
el alquiler, la transmisión o la transformación de este libro, en
cualquier medio, sea electrónico o mecánico, mediante fotocopias,
digitalización u otros métodos, sin el permiso previo y escrito del
editor. Su infracción está penada por las leyes 11723 y 25446.
Esta edición se terminó de imprimir en enero de 2013

en Primera Clase Impresores, California 1231, Ciudad de Buenos Aires.

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Diseño Curricular de 4.° grado para la Educación Primaria
UNIDAD CONTENIDOS
1. El cuento Definición del género. El cuento de tradición oral. Características: los elementos mágicos. Los
tradicional personajes. La estructura de la narración: introducción, nudo y desenlace. Técnicas de estudio:
(I) Conocer las partes de un libro. (II) Leer títulos y subtítulos. Gramática: La comunicación.
> Marzo-abril
Circuito de la comunicación. Emisor, mensaje, receptor y código. Diferentes clases de códigos.
Comunicación verbal y no verbal. Vocabulario: La palabra y la sílaba. La separación en sílabas.
Normativa: Uso de mayúsculas.
2. La fábula Definición del género. Características de la fábula. Narraciones con finalidad didáctica: la moraleja.
> Mayo Los personajes de la fábula: personificación de animales en la literatura. Técnicas de estudio:
(I) Investigar en la web. (II) Leer y releer. Gramática: Definición de texto, párrafo y oración. La
situación comunicativa y las variaciones en el uso de la lengua: el registro. Registro formal e
informal. Vocabulario: La familia de palabras. Normativa: La acentuación de las palabras. La
sílaba tónica. Clasificación de las palabras según la sílaba tónica. Las reglas de tildación.
3. La noticia Definición de noticia. Clasificación de las noticias. Las preguntas básicas del periodismo. Las partes
de la noticia. El lenguaje objetivo. Los paratextos: título e imágenes. Las tecnologías al servicio
> Junio
del periodismo. Técnicas de estudio: (I) Organizar la información en cuadros comparativos.

(II) Subrayar palabras clave. Gramática: El sustantivo. Clasificación semántica y variaciones
morfológicas del sustantivo. Vocabulario: Las palabras compuestas. Normativa: El diptongo.
Ciudadanía: Los medios.
4. La poesía Definición, características y estructura del género. Organización en versos y estrofas. Ritmo y rima.
> Julio Particularidades del lenguaje poético: los recursos estilísticos. La poesía de tradición popular y
la poesía de autor. La copla y la canción. Técnicas de estudio:(I) Crear fichas. (II) Armar redes
conceptuales. Gramática: El adjetivo. Clasificación semántica y variaciones morfológicas del
adjetivo. Vocabulario: Formación de palabras: prefijos y sufijos. Normativa: Uso de la coma. Uso
de los dos puntos.
5. La leyenda Definición y características del género. Tiempo y espacio de la leyenda. Los hechos sobrenaturales.
> Agosto Los personajes legendarios. Técnicas de estudio: (I) Subrayar ideas principales. (II) Ideas
secundarias. Gramática: El verbo. La morfología verbal: raíz y desinencia. Los tiempos verbales. El
paradigma verbal del modo indicativo. Vocabulario: El campo semántico. Normativa: Uso de c,
s y z.
6. El texto Definición del texto expositivo explicativo. Vocabulario específico de las ciencias: lenguaje técnico
expositivo y objetivo. La organización de la información en los textos expositivos. Recursos explicativos:
definiciones, comparaciones, ejemplos, descripciones, títulos motivacionales, datos conocidos. Los
> Septiembre
paratextos. Técnicas de estudio: (I) Leer imágenes y epígrafes. (II) El resumen. Gramática: La
oración. La oración bimembre. La oración unimembre. Vocabulario: Los sinónimos. Normativa:
Uso de b y v. Ciudadanía: La publicidad.
7. El cuento Definición del género. Las características del cuento de humor. Recursos humorísticos:
de humor exageraciones, juegos de palabras, personajes y situaciones ridículas. El narrador. Los tipos
de narrador. Técnicas de estudio: (I) Visitar la biblioteca. (II) Subrayar ejemplos. Gramática:
> Octubre
Los modificadores del sustantivo: el modificador directo, aposición y el modificador indirecto.
Vocabulario: Los antónimos. Normativa: Uso de g y j.
8. El teatro Definición del género. Los elementos del texto teatral. El diálogo y las acciones de los personajes.
> Noviembre El conflicto. Las acotaciones. Las partes del texto teatral: actos y escenas. La puesta en escena.
Técnicas de estudio: Preguntar al texto. El resumen. Gramática: Las intenciones de los
hablantes. Clases de oraciones según la actitud del hablante. Vocabulario: Los hipónimos y los
hiperónimos. Normativa: Uso de h. Ciudadanía: Las instituciones.
Material didáctico • 5

UNIDAD 1: EL CUENTO TRADICIONAL
MARAVILLOSO
Objetivos:
• Formar al alumno como lector de literatura a partir de la frecuentación, exploración y disfrute
de numerosas obras literarias de tradición oral y de autor.
• Comprender las funciones de la lectura y de la escritura por medio de la participación en varia-
das y sistemáticas situaciones de lectura y de escritura.
• Reflexionar sistémicamente acerca de algunos aspectos normativos, gramaticales y textuales.
CONTENIDOS ACTIVIDADES
Definición del género. - Trabajar sobre el texto “Las tres hilanderas” (versión de Jacobo
El cuento de tradición y Wilhelm Grimm). Hipotetizar, leer, responder a preguntas,
oral. Características: marcar respuestas correctas entre diferentes opciones,
los elementos mágicos. reflexionar y debatir.
Los personajes. La
estructura de la narración: - Leer información acerca de las características del cuento
introducción, nudo y maravilloso y la estructura organizacional de la narración:

desenlace. introducción, nudo y desenlace.
Técnicas de estudio: - Identificar las características de los cuentos maravillosos y

su estructura a través de actividades de aplicación a los textos
(I) Conocer las partes de
trabajados.
un libro. (II) Leer títulos y
subtítulos. - Conocer sobre la importancia de la ilustración y su vinculación
con la trama narrativa.
Gramática:
La comunicación. Circuito - Responder a preguntas y realizar trabajos de aplicación de
de la comunicación. los conceptos sobre el cuento maravilloso en “Domingo siete”
Emisor, mensaje, receptor (cuento tradicional colombiano).
y código. Diferentes clases - Sistematizar conceptos de vocabulario y gramática.
de códigos. Comunicación
verbal y no verbal. - Explorar un libro y reconocer sus partes como técnica de
apropiación de información y saberes.
Vocabulario: La palabra y
la sílaba. La separación en - Identificar títulos y subtítulos en un texto escrito.
sílabas. - Vincular íconos con conceptos.
Normativa: Uso de - Producir textos breves escritos y orales a partir de consignas.
mayúsculas.
- Aplicar a situaciones de la realidad los conceptos de emisor,
mensaje y receptor.
- Diferenciar códigos verbales y no verbales en situaciones

comunicativas cotidianas.
- Separar en sílabas y clasificar palabras según el número de

sílabas.
- Reconocer los casos del uso de las mayúsculas.
6 • Material didáctico

UNIDAD 2: LA FÁBULA
Objetivos:
• Comprender la importancia del texto como una posibilidad metafórica de brindar enseñanzas y
moralejas.
• Valorar las posibilidades de la lengua oral y escrita para expresar y compartir ideas, conocimien-
tos y emociones.
• Generar respeto e interés por las producciones orales y escritas de otros.
Definición del género. - Responder a preguntas de análisis de los disparadores del

Características de la fábula. capítulo.
Narraciones con finalidad
didáctica: la moraleja. Los - Trabajar con “La liebre y la tortuga” (Esopo) y reconocer
personajes de la fábula: vocabulario específico, responder a preguntas de comprensión,
personificación de animales reflexionar y debatir con guías y propuestas diferentes.
en la literatura.
- Identificar las características de los textos narrativos que
Técnicas de estudio: (I) buscan dejar una enseñanza, el recurso de personificar animales
Investigar en la web. (II) y la forma de presentar las moralejas.
Leer y releer.
- Responder a preguntas y propuestas de aplicación sobre los
textos abordados.
Gramática: Definición de
texto, párrafo y oración. La - Analizar “La vizcacha y el pejerrey” (Godofredo Daireaux)
situación comunicativa y aplicando todos los conceptos trabajados.
las variaciones en el uso
de la lengua: el registro. - Ampliar su visión de los animales en el arte a través del tiempo
Registro formal e informal. a partir de la búsqueda de información sobre distintos animales
de historias famosas y de canciones dedicadas a los animales.
Vocabulario: La familia de
palabras. - Aplicar el uso de internet en la búsqueda de información.
- Identificar qué es un texto y diferenciar párrafo de oración.

Normativa: La acentuación
de las palabras. La sílaba - Reconocer y subrayar oraciones en diferentes textos.
tónica. Clasificación de
las palabras según la - Aplicar a situaciones de la realidad los conceptos de registro
sílaba tónica. Las reglas de formal e informal.
tildación.
- Agrupar palabras pertenecientes a la misma familia.
- Reconocer palabras según la tildación, clasificarlas.

UNIDAD 3: LA NOTICIA
Objetivos:
• Reconocer los ajustes y el adecuado uso del vocabulario y la gramática oracional que se deben
aplicar de acuerdo con la intencionalidad informativa del texto.
• Leer textos narrativos con distintos propósitos, en diferentes soportes y empleando estrategias
de lectura incorporadas.
das situaciones de lectura y escritura.
Definición de noticia. - Responder a preguntas disparadoras para debatir, aplicar y

Clasificación de las noticias. compartir los saberes previos
Las preguntas básicas del
periodismo. Las partes - Leer y analizar el texto “El mal tiempo no impidió la
inauguración del mástil” (Corrientes Ya, Info), guiándose por

de la noticia. El lenguaje
objetivo. Los paratextos: preguntas y consignas.
título e imágenes. Las
- Conocer la estructura del texto periodístico y las preguntas
tecnologías al servicio del
básicas del periodismo y aplicarlas a un texto.
periodismo.
- Trabajar sobre “Paleontólogos argentinos hallan el fósil de
Técnicas de estudio: (I)
ballena más antiguo del mundo” (La Nación) para conocer la
Organizar la información en
evolución de la actividad periodística desde una perspectiva
cuadros comparativos. (II)
histórica y de avances tecnológicos.
Subrayar palabras clave.
- Identificar las distintas partes de una noticia.
Gramática: El sustantivo.
Clasificación semántica y - Valorar la importancia del código no verbal en su vinculación
variaciones morfológicas con la noticia periodística.
del sustantivo.
- Sistematizar conceptos de vocabulario y gramática.
Vocabulario: Las palabras
compuestas. - Completar cuadros comparativos simples.
Normativa: El diptongo. - Subrayar en textos palabras clave.
Ciudadanía: Los medios. - Identificar sustantivos en un texto y clasificarlos

semánticamente.
- Escribir ejemplos para reglas de formación de género.
- Reconocer género y número en diferentes sustantivos.
- Señalar y describir palabras compuestas.
- Separar en sílabas aplicando las reglas de formación de

diptongos.

UNIDAD 4: LA POESÍA
Objetivos:
• Reconocer las diferentes características de los textos poéticos y sus características particulares
de estructura, ritmo, rima y lenguaje.
• Incrementar el vocabulario a partir de las situaciones de comprensión y producción de textos.
Definición, características - Responder a preguntas, y comparar respuestas y pareceres

y estructura del género. a partir de los textos poéticos aplicando saberes previos y
Organización en versos opiniones.
y estrofas. Ritmo y rima.
Particularidades del - Leer y releer los textos “Sé de un pintor atrevido” (José
lenguaje poético: los Martí), “Pobre caballito” (Javier Villafañe) y Coplas (anónimo).
recursos estilísticos. La Responder a preguntas, marcar opciones correctas, explicar el

poesía de tradición popular contenido con las propias palabras.
y la poesía de autor. La
- Leer y abordar los textos expositivos que portan la
copla y la canción.
información relevante sobre los temas analizados.
- Aplicar los conceptos trabajados leyendo, releyendo, contando
Crear fichas. (II) Armar
estrofas, subrayando recursos, señalando versos, analizando el
redes conceptuales.
ritmo, en los textos “Canción del jardinero” (María Elena Walsh),
Gramática: El adjetivo. “A la mancha” (Fernán Silva Valdéz) y “Rana bailarina” (Marcela
Clasificación semántica y Silvestro).
variaciones morfológicas
- Efectuar el fichaje de un libro.
del adjetivo.
- Elaborar redes conceptuales sobre la base de un texto leído.
Vocabulario: Formación de
palabras: prefijos y sufijos. - Leer sobre la morfología y la semántica del adjetivo.
Normativa: Uso de la - Completar oraciones con adjetivos.
coma. Uso de los dos
puntos. - Subrayar adjetivos y sustantivos en un texto.
- Formar femeninos de adjetivos.
- Formar palabras con prefijos y sufijos previamente indicados.
- Corregir textos agregando comas y dos puntos.

UNIDAD 5: LA LEYENDA
Objetivos:
• Formar al alumno como lector de literatura a partir de la frecuentación, la exploración y el dis-
frute de numerosas obras literarias de tradición oral y de autor.
Definición y características - Leer definiciones, responder a preguntas, comentar y comparar

del género. Tiempo y leyendas breves.
espacio de la leyenda. Los
hechos sobrenaturales. Los - Responder a preguntas, analizar, reflexionar y debatir sobre el
personajes legendarios. texto “El Atuel aún llora” (versión de Fabián Sevilla).
Técnicas de estudio: (I) - Conocer información sobre la leyenda, los personajes, el

Subrayar ideas principales. tiempo y el espacio en que se desarrollan las historias.
(II) Subrayar ideas
- Aplicar los contenidos trabajados completando estructuras,
secundarias.
respondiendo preguntas, escribiendo textos breves e
Gramática: El verbo. La intercambiando interpretaciones sobre los textos leídos.
morfología verbal: raíz y
- Responder a preguntas, relatar, extraer características y crear
desinencia. Los tiempos
textos breves trabajando sobre el texto “De cómo el algarrobo
verbales. El paradigma
protegió al pueblo comechingón” (versión de Lautaro Parodi).
verbal del modo indicativo.
- Subrayar en un texto las ideas principales.
Vocabulario: El campo
semántico. - Identificar y subrayar las ideas secundarias.
Normativa: Uso de c, s y z. - Reconocer aspectos de la semántica y de la morfología del
verbo.
- Identificar verbos en un texto e indicar persona y número de

los verbos subrayados.
- Identificar verbos en un texto y clasificarlos según el tiempo.
- Escribir palabras pertenecientes a un mismo campo semántico.
- Completar palabras con c, s o z según las reglas ortográficas

para su correcto uso.

UNIDAD 6: EL TEXTO EXPOSITIVO
Objetivos:
• Leer textos expositivos con distintos propósitos empleando estrategias de lectura incorporadas.
• Valorar las posibilidades del lenguaje objetivo para expresar ideas y conocimientos.
Definición del texto - Leer y analizar textos expositivo explicativos, identificando el

expositivo explicativo. tema principal y su relación con los paratextos.
Vocabulario específico
de las ciencias: lenguaje - Identificar el campo del conocimiento con el que se relacionan
técnico y objetivo. La los textos leídos.
organización de la
- Reconocer los recursos utilizados.
información en los textos
expositivos. Recursos - Ofrecer sinónimos discursivos para determinadas palabras.

explicativos: definiciones,
comparaciones, ejemplos, - Reconocer oraciones y clasificarlas en unimembres y
descripciones, títulos bimembres.
motivacionales, datos
conocidos. Los paratextos. - Transformar oraciones unimembres en bimembres.
Técnicas de estudio: (I) - Diferenciar oraciones unimembres de oraciones con sujeto

Leer imágenes y epígrafes. tácito.
(II) El resumen. - Identificar palabras sinónimas en textos.
Gramática: La oración. - Decodificar imágenes en función de los textos expositivos
La oración bimembre. La leídos.
oración unimembre.
- Confeccionar breves resúmenes a partir de los textos
Vocabulario: trabajados.
Los sinónimos.
- Aplicar la información sobre el uso de b y v, completando
Normativa: Uso de b y v. palabras.
Ciudadanía: La publicidad.

UNIDAD 7: EL CUENTO DE HUMOR
Objetivos:
• Generar interés por leer variedad de textos por propia iniciativa, por indicación del docente y
por sugerencia de otros lectores.
• Escribir textos con atención a su proceso de producción, por un lado, y al propósito comunicati-
vo, la comunicabilidad y la legibilidad, por otro.
Definición del género. - Aproximarse a los recursos humorísticos de distintos textos a

Las características partir del análisis del juego de palabras y sonidos.
del cuento de humor.
Recursos humorísticos: - Responder a preguntas, reescribir brevemente y relatar finales
exageraciones, juegos a partir del trabajo con el texto “La maldición” (Ricardo Mariño).
de palabras, personajes
- Reconocer la secuencia narrativa y los tipos de narrador según

y situaciones ridículas.
la posición frente a la acción.
El narrador. Los tipos de
narrador. - Responder a preguntas, explicar pasajes, reconocer recursos y
reinventar nombres a partir del trabajo con el texto “Lupertius se
enoja los jueves” (Ema Wolf).
Visitar la biblioteca. (II)
Subrayar ejemplos. - Subrayar en el libro ejemplos de personajes famosos de la
historieta.
Gramática: Los
modificadores del - Buscar en bibliotecas distintas fuentes de información sobre
sustantivo: el modificador autores, obras y personajes famosos de la historieta argentina.
directo, la aposición y el
modificador indirecto. - Reconocer y diferenciar los distintos modificadores del núcleo
de la construcción sustantiva.
Vocabulario:
Los antónimos. - Analizar sintácticamente oraciones que contengan modificador
directo, aposición y modificador indirecto de un núcleo
Normativa: uso de g y j. sustantivo.
- Completar estructuras oracionales vacías con los distintos

modificadores del núcleo sustantivo.
- Identificar palabras antónimas en textos dados.
- Aplicar la información sobre el uso de g y j, completando

palabras.

UNIDAD 8: EL TEATRO
Objetivos:
• Conocer los diferentes aspectos que presentan los textos para ser representados, en cuanto a
su organización, temática y puntuación.
• Generar interés por producir textos orales y escritos en los que se ponga en juego su creati-
vidad, y se incorporen recursos propios del discurso literario y características de los géneros
abordados.
• Valorar la diversidad lingüística como una de las expresiones de la riqueza cultural de la región y
del país.
Definición del género. Los - Responder a preguntas, analizar la organización y trabajar

elementos del texto teatral. sobre la temática del texto teatral “El vendedor de ilusiones”
El diálogo y las acciones de (Marta Giménez Pastor).

los personajes. El conflicto.
Las acotaciones. Las partes - Indagar y conocer sobre los elementos del texto teatral.
del texto teatral: actos
- Reconocer conflictos, sentimientos y acciones en un texto.
y escenas. La puesta en
escena. - Conocer sobre la técnica de resumen y aplicarla en un texto
determinado.
Técnicas de estudio:
(I) Preguntar al texto. (II) El - Identificar las diferentes intenciones de los hablantes en
resumen. escrituras de uso cotidiano.
Gramática: Las intenciones - Conocer la clasificación de oraciones según la actitud del
de los hablantes. Clases de hablante.
oraciones según la actitud
del hablante. - Reconocer y subrayar oraciones en diferentes textos.
Vocabulario: - Completar oraciones a partir de la intención del hablante.

Los hipónimos y los
hiperónimos. - Relacionar hipónimos e hiperónimos.
Normativa: Uso de h. - Agrupar hipónimos según el hiperónimo que los incluya.
Ciudadanía: - Aplicar la información sobre el uso de la h, completando

Las instituciones. palabras.

Herramientas
para evaluar

NOMBRE Y APELLIDO:
AÑO: FECHA:
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD 1: EL CUENTO TRADICIONAL
1. Tachá lo que no corresponda y completá los espacios en blanco.

Los cuentos tradicionales son narraciones de un autor conocido / desconocido que cuentan he-
chos sucedidos en un lugar y un tiempo imprecisos / precisos, y comienzan con fórmulas, como
o . Estos cuentos se transmitieron a través del tiempo
en forma escrita / oral.
2. Respondé las siguientes preguntas:

a. ¿En cuántas partes se dividen las narraciones? ¿Cuáles son ellas?
b. ¿En qué parte se resuelve el conflicto de la narración?
c. ¿En qué parte se presentan los personajes, el lugar y el tiempo de la narración?

3. Aplicá el circuito de la comunicación a la siguiente situación: ”Carolina toca el tim-

bre del colectivo”.
Emisor:
Receptor:
Mensaje:
4. ¿El código del mensaje anterior es verbal o no verbal? ¿Por qué?
5. Separá en sílabas estas palabras:

Arbolito - camino - cordillera - café - avión - internacionales - luz - avestruz
6. Ahora clasificalas según el número de sílabas que posean:
7. Colocá mayúsculas dónde corresponda:

visitamos san luis. ¡qué bien que lo pasamos! rosita y ezequiel se divirtieron mucho. volveremos
allí el mes que viene. ¿te gustaría acompañarnos? viajaremos por aerolíneas argentinas.

NOMBRE Y APELLIDO:
AÑO: FECHA:
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD 2: LA FÁBULA
1. Tachá lo que no corresponda y completá los espacios en blanco:

Se llama fábula a una narración por lo general larga / breve que encierra / no encierra una
enseñanza sobre los valores humanos. En su origen, las fábulas poseían un autor anónimo / co-
nocido y se transmitían de manera oral / escrita. Los lectores de fábulas pueden extraer de ellas
una enseñanza llamada que aparece mencionada al principio / al final del
texto. En la mayoría de las fábulas, los personajes son que hablan, piensan
y actúan como .
2. Respondé:
a. ¿Qué características tiene el león en muchas fábulas?
b. ¿Y el zorro?
c. ¿Qué características opuestas presentan los personajes de la fábula “La liebre y la tortuga”?

d. ¿Y los de “La vizcacha y el pejerrey”?
3. Colocá al final de cada afirmación V (verdadero) o F (falso). Si es falso, explicá por qué:
a. El párrafo comienza con un espacio en blanco llamado sangría.
b. El párrafo finaliza con un punto y seguido.
c. El párrafo está integrado por una o varias oraciones.
d Las oraciones comienzan con minúscula y se cierran con una coma.
4. Completá.
a. Cuando hablamos con nuestros padres, usamos un registro .
b. Cuando preguntamos la hora a un desconocido, usamos un registro .
c. Cuando chateamos con nuestros amigos, usamos un registro .
d. Cuando escribimos una carta familiar, usamos un registro .
5. ¿A la familia de qué palabra pertenecen los vocablos noctámbulo y pernoctar?
6. Colocá tilde en las palabras que corresponda:

fabula - liebre - tortuga - pejerrey - dificil - vizcacha - carcel - farol - ridiculo - ocurrio - moraleja -
jovenes - facil - lider - examenes - asi
7. En hoja aparte, clasificá las palabras anteriores en agudas, graves y esdrújulas.

NOMBRE Y APELLIDO:
AÑO: FECHA:
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD 3: LA NOTICIA

La noticia es un texto literario / histórico / periodístico cuya finalidad es informar sobre acon-
tecimientos reales / imaginarios que sucedieron antiguamente / recientemente y de poco /
mucho interés para un reducido / elevado número de personas. Según el tema que traten, las
noticias pueden ser de espectáculos, de , o de interés
general. Las noticias llegan al público a través de distintos medios de comunicación, como el
, la , la e internet.
2. Respondé:
a. Para organizar la información, toda noticia responde a una serie de preguntas básicas, ¿cuáles
son ellas?
b. ¿Por qué las noticias deben usar un lenguaje objetivo?

c. Nombrá tres paratextos de las noticias de los diarios.
3. Escribí tres ejemplos para cada una de las siguientes clases de sustantivos:
Propios:
Comunes individuales:
Comunes colectivos:
4. Escribí el femenino de los siguientes sustantivos:

Presidente - varón - actor - conde - emperador - juez - yerno - sacerdote
5. ¿Cómo se distingue el género femenino del masculino en el sustantivo integrante?
6. Formá cuatro palabras compuestas con estos vocablos: limpia, calle, para, equipa-
jes, vidrios, boca, golpes y porta.
7. Separá en sílabas las siguientes palabras: miedo, baúl, ruidoso, ciudadela, causa,
aeropuerto, hielo, monotonía, fragua, viuda, Raúl, maíz.
8. Subrayá en ellas las sílabas que contienen diptongo. Encerrá en un círculo las pala-
bras que contienen hiato.

NOMBRE Y APELLIDO:
AÑO: FECHA:
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD 4: LA POESÍA

Las poesías son obras literarias / periodísticas escritas en . Los versos
pueden agruparse en estrofas / párrafos separadas entre sí por un espacio en blanco. Además,
los versos a veces presentan en su parte final una reiteración de sonidos iguales o parecidos
llamada . Cuando no hay rima, los versos se llaman mudos / blancos /
negros. Una clase especial de poesía son las coplas, breves composiciones de autor anónimo /
conocido que se transmiten de manera escrita / oral a través del tiempo y se recitan acompa-
ñadas de . Las también son
poemas destinados a ser cantados con instrumentos musicales. Sin embargo, a diferencia de las
coplas, poseen uno o varios autores anónimos / conocidos.
2. Clasificá los siguientes recursos poéticos:

a. ¡Plam, plam, rataplam, sonaba el tamborcito de cartón!
b. El tambor alegre cantaba sin parar.

c. Brillante tamborcito rojo oscuro y verde claro de cartón.
d. Gritos, carcajadas y canciones estallaban más allá.
e. Baila, baila, baila la niña hermosa del disfraz.
3. Escribí tres ejemplos para cada una de las siguientes clases de adjetivos:
Calificativos:
Gentilicios:
Posesivos:
Numerales cardinales:
Numerales ordinales:
4. Completá el femenino de estos adjetivos: magistral, antártico, indignado, nuestro,

precoz, nonagésimo, magnífico, maloliente.
5. Ahora pasá los adjetivos obtenidos al plural:
6. Formá, respectivamente, tres palabras con los prefijos inter-, bio- y sub-:
7. Reponé las comas y los dos puntos:

Yo te dije “no le hables más”. Pero vos terca como sos no me hiciste caso. Ahora va a pasar lo
siguiente él va a decir que lo perseguiste lo maltrataste lo lastimaste y lo ofendiste.

NOMBRE Y APELLIDO:
AÑO: FECHA:
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD 5: LA LEYENDA
1. Tachá lo que no corresponda:

Las leyendas son narraciones / poesías de las sociedades actuales / originarias que se trans-
mitían de forma escrita / oral y tenían / no tenían autor. Estas historias presentan hechos
sobrenaturales / naturales y se desarrollan en lugares identificables / desconocidos. Además
puede / no puede reconocerse el tiempo en que suceden los hechos contados. Los personajes
legendarios no poseen / poseen alguna característica especial que los diferencia de otros miem-
bros del pueblo al que pertenecen.
2. Completá los espacios en blanco:

a. El verbo es la clase de que expresa una o un esta-
do y se clasifican en tres según cómo termine su infinitivo. Los verbos de
la primera conjugación terminan en , como ; los de la
segunda conjugación terminan en , como y los de la
tercera terminan en , como .
b. Morfológicamente, los verbos están formados por una raíz y una . La

desinencia expresa las variaciones de , número y . La
persona del verbo puede ser (yo, nosotros),
( , tú, , , vosotros) o ter-
cera ( , , , ellas). El
puede ser o plural.
c. El tiempo verbal indica en qué sucedieron los hechos. En el

los hechos ocurren en el mismo momento en que se transmite el mensa-
je. En el o los hechos sucedieron con anterioridad
al momento en que se transmite el mensaje. En el los hechos sucederán
posteriormente a la emisión del mensaje.
3. Considerá el verbo escribieron y respondé:

a. ¿A qué conjugación pertenece?
b. ¿En qué persona está?
c. ¿En qué número?
d. ¿En qué tiempo?
4. Escribí siete palabras pertenecientes al campo semántico de astronomía:
5. Escribí el plural de lápiz, cicatriz, precoz, lombriz, tos, luz, perdiz:
6. Completá con c, s y z:
Produ ir - preven ión - pala o - locua - codorni - expan ivo - olor ito - acari iar.

NOMBRE Y APELLIDO:
AÑO: FECHA:
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD 6: EL TEXTO EXPOSITIVO

Los textos expositivos imaginan / explican / narran de manera sencilla ideas o
temas pertenecientes a los distintos campos de ciencias, tales como ,
, o Astronomía y pueden ser encontrados en las enci-
clopedias / los libros de poesía / los diccionarios / las revistas de actualidad / los libros de
texto / los artículos de divulgación. Estos textos poseen / no poseen un vocabulario propio de
cada disciplina científica, el cual no se define / se define para que el lector no pueda / pueda
entenderlo.
2. Respondé:
a. ¿Cómo se inician los textos expositivos?
b. ¿Qué se desarrolla a continuación?

c. Nombrá tres recursos propios de la explicación:
d. ¿Cómo terminan los textos expositivos?
e. ¿Cuál es la función de los paratextos incluidos en los textos explicativos?
f. Nombrá tres paratextos típicos del texto expositivo:
3. Tachá lo que no corresponda.

a. La oración transmite una idea incompleta / completa y puede / no puede analizarse in-
dependientemente del párrafo en el que se encuentra. Esta independencia se manifiesta en la
escritura porque la oración comienza con minúscula / mayúscula y termina con punto / coma
/ puntos suspensivos / punto y coma / signos de exclamación / dos puntos / signos de
interrogación.
b. La oración bimembre es la que no puede / puede dividirse en sujeto y predicado. El sujeto y el

predicado dependen / no dependen uno del otro para completar el sentido de la oración. Por su
lado, la oración unimembre puede / no puede dividirse en sujeto y predicado, por eso tiene / no
tiene un solo miembro.
4. Transformá la siguiente oración unimembre en bimembre:
[Destellos de un atardecer dorado en el bosque verdoso y sombrío].
5. Escribí los sinónimos de ave, pradera, jungla, alto, frontera, urbe, sombrío:

NOMBRE Y APELLIDO:
AÑO: FECHA:
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD 7: EL CUENTO DE HUMOR
1. Completá los espacios en blanco y tachá lo que no corresponda:

La intención de los cuentos de humor es provocar en el lector. Para lograr-
lo, el autor se vale de recursos, como presentar situaciones normales / absurdas, personajes
disparatados / sensatos, juegos de insólitos y humorísticos, equívocos y
exageraciones.
2. ¿En qué consisten los equívocos? ¿Y las exageraciones?
3. Completá los espacios en blanco con las palabras que aparecen abajo:
En los textos narrativos existe un que cuenta los hechos. Nunca se
debe confundir al del texto con el narrador, ya que este último es una
que el autor inventa para que cuente la historia. Cuando la historia la cuen-
ta un del relato, el narrador presenta los hechos en
persona. Si ese personaje es el principal se dice que el narrador en primera persona es el

. Si el personaje que narra en primera persona es secundario, se trata de un
narrador . Además, existe un narrador que puede relatar los hechos desde
fuera del relato llamado narrador en persona.
personaje - primera - autor - tercera - protagonista - testigo - voz - narrador.
4. Subrayá el sujeto. Luego transcribí los núcleos y sus modificadores:

[El veloz ñandú de plumaje gris y el tero, ese guardián de la pampa, habitan en la llanura].
Núcleos del sujeto:

Modificadores directos:
Modificador indirecto:
Aposición:
5. Escribí el antónimo de las siguientes palabras:

Negro, veloz, feliz, superficial, descontento, abundante, calor
6. Escribí el antónimo usando prefijos:

Tratable, ubicado, motines, predecible, controlada, robo, lícito
7. Completá usando g o j:
Intransi ente - privile io - andamia e - antropolo ía - a etreo - eometría - ave entado
- deter ente - produ eron - emer en - tra eron - dili encia - eomorfolo ía - filolo ía -
sortile io - pasa era - tra ear - zona ero - esticulante.

NOMBRE Y APELLIDO:
AÑO: FECHA:
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD 8: EL TEATRO

La obra teatral es un texto informativo / explicativo / literario cuya finalidad es ser represen-
tado frente a un público / leído en soledad. El texto teatral no tiene / tiene narrador. Los
lectores saben lo que ocurre a través del y las de los
personajes. Las acciones se desarrollan en torno a un o problema que se
resuelve al final. Se llama a lo que dice cada personaje. Además, el texto
teatral contiene indicaciones para la representación, que están escritas entre paréntesis y se
llaman . El texto teatral se divide en (cuando cambia
el lugar o el tiempo de los hechos) y (cuando entra o sale un personaje del
escenario).
2. Respondé:
a. ¿A qué se llama puesta en escena?

b. ¿Quién es el responsable de la puesta en escena?
c. ¿Quiénes interpretan a los personajes?
d. ¿Quiénes tienen a su cargo la ambientación?
3. Redactá oraciones según la intención del hablante:

a. Imperativa.
b. Interrogativa.
c. Dubitativa.
d. Enunciativa.
f. Desiderativa.
g. Exclamativa.
4. Escribí cuatro hipónimos de los siguientes hiperónimos:

Instrumentos musicales:
Planetas del sistema solar:
Útiles escolares:
5. Escribí dos palabras con cada uno de los siguientes prefijos.

Hiper-:
Hipo-:
Hidro-:
Hemi-:
Hexa-:

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CAPÍTULO 1 EL CUENTO TRADICIONAL
Pág. 13 Pág. 18
Actividades El estudio de la lengua
1. Porque no podía aprender a hilar. 1. Reina: receptor - Madre: emisor - “No puedo convencerla de
2. La reina, al escuchar el llanto, preguntó a la madre qué pa- que deje de hilar”: mensaje - Código: verbal.
saba.
3. Porque sintió vergüenza de haber retado a su hija. Pág. 19
4. La reina propone que la joven la acompañe al castillo, hile una 2. Dibujos esquemáticos de una silla de ruedas, una letra E cru-
gran cantidad de lino y, como premio, se case con el príncipe. zada por una barra, una cara con el dedo sobre los labios y un
5. Lloró asustada porque no sabía cómo hilar el lino. puño con el pulgar en alto.
6. Tres extrañas mujeres: una con un pie ancho, otra con el 3. Comunicación: no verbal; mensaje: “Prohibido fumar”. Co-
labio inferior muy abultado y una tercera con el dedo pulgar municación: verbal; mensaje: “Hola, ¿Cami?”.
muy ancho.
Aprender a estudiar
7. Piden ser invitadas a la boda.
1. Trata sobre las diferentes formas de la comunicación hu-
8. Al ver a esas tres invitadas tan feas por haber hilado tanto,
mana.
decide que su esposa no haga más esa tarea.
2. El título, por ser más importante, tiene letras de mayor ta-

maño que los subtítulos.
Págs. 14 y 15
3. 1.° subtítulo: El circuito de la comunicación. 2.° subtítulo:
El estudio de los textos
Comunicación verbal y no verbal.
1. Los hermanos Jacob y Wilhelm Grimm compilaron este
4. “El hecho comunicativo”.
cuento y lo pusieron por escrito.
2. En un tiempo y un lugar indeterminados, ya que nunca se
Pág. 20

mencionan la época ni el lugar donde transcurre la historia.
El estudio de la lengua
3. “Érase una vez”.
1. Ri-sa; es-cri-to-rio; pan; lá-piz; tres; a-ten-ción; en-can-ta-
5. a. Una madre reta a su joven hija porque no sabe hilar.
dos; his-to-ria.
b. La llegada de la reina. Porque su propuesta da lugar al
2. Monosílabas: pan, tres. Bisílabas: risa, lápiz. Trisílabas: aten-
conflicto que se le presenta a la joven: ¿cómo hilar el lino
ción, historia. Polisílabas: escritorio, encantados.
del palacio?
c. El conflicto se resuelve gracias a la intervención de las
Pág. 21
tres extrañas mujeres.
1. Córdoba, Oto, Carlos, Carolina.
6. Los números van en el siguiente orden: 2-1-4-3.
2. Van con mayúscula: Hace, Uruguay, Antonio, Un, Margarita,
7. Introducción: b – Nudo: c – Desenlace: a.
Qué, Ya.
Pág. 16
Pág. 22
Aprender a estudiar
Actividades de integración
1. Tanto en la tapa como en la contratapa y en el lomo se
a. Porque comprendió, al ver partir y regresar al insecto,
encuentran los siguientes datos: Título del libro (Prácticas del
que el sueño era real.
Lenguaje 4), serie a la que pertenece (En tren de aprender),
b. Introducción: Un mercader joven ve salir un insecto de la
año escolar al que se dirige la obra (4) y editorial (Aique).
nariz de otro mercader dormido y luego regresar a ella.
2. a. Al comienzo del libro.
Nudo: El mercader más viejo despierta, cuenta lo que
b. Tiene 8 capítulos.
soñó y el joven le compra el sueño por trescientas mone-
c. En la página 26.
das de oro.
Desenlace: El mercader más joven se enriquece siguiendo
Pág. 17
los datos del sueño del otro.
Actividades
c. Es anónimo y se desarrolla en un tiempo impreciso.
1. “Había una vez”.
d. Emisor: El joven. Mensaje: “¿No me vendes tu sueño?”.
2. Tienen el cuello abultado. A Régulo lo enoja, en cambio
Receptor: El mercader viejo. Código verbal.
Agustín se burla de esa característica.
e. Más: más. Nariz: na-riz. Trescientos: tres-cien-tos. Desen-
3. Mal carácter.
terró: de-sen-te-rró.
4. Introducción: desde el comienzo hasta que Agustín se des-
f. Qué: palabra escrita al comienzo del texto. Soñé: escrita
pierta a causa de los pájaros. Nudo: Desde la canción de los
luego de un signo de exclamación. Sado: es el nombre de
pájaros oída por Agustín hasta que este le cuenta la historia
una isla. Un: palabra escrita luego de un punto.
a Régulo. Desenlace: Desde que Régulo se pone a zarandear
el árbol hasta el final.
5. El desenlace es desfavorable para Régulo, porque los pája-
ros le añadieron el cuello abultado de su amigo.
6. Es un cuento tradicional porque es una narración anónima
cuyos hechos suceden en un tiempo y un lugar imprecisos.
Material didáctico | 24

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CAPÍTULO 2 LA FÁBULA
Pág. 13 Pág. 33
Actividades 3. Oración 1: registro informal; oración 2: formal; oración 3:
1. Presumida. formal; oración 4: informal.
2. Porque la tortuga era muy lenta. 4. Respectivamente: la maestra lee un discurso en un acto
3. Se siente fastidiada de las burlas de la liebre. escolar; un conductor televisivo de un programa de juegos
4. La desafía a correr una carrera. recibe a un joven participante.
5. Porque es mucho más ágil y veloz que la tortuga. Aprender a estudiar
6. Le dio una ventaja a la tortuga y se echó a descansar. La 3. “Vos”, “querida”, “dale”, “che”, “pibe”.
tortuga caminaba paso a paso sin parar.
7. Ganó con perseverancia. Pág. 34
8. No ganó por confiar demasiado en sus cualidades natura- El estudio de la lengua
les. 1. Tachar: flotar, corral y temático. Proponer: florero, corredor
9. Quien se esfuerza, triunfa. Y quien se confía demasiado, y atemorizar.
fracasa. 2. Flor-, corr- y tem-.
10. Indudablemente, al talento hay que acompañarlo con la 3. Pancito, panadero, panadería, panera.
responsabilidad y el esfuerzo.
11. Porque sin dedicación, las capacidades naturales se des- Pág. 35
perdician y no se logran los objetivos. 1. Cordón, hipopótamo, cerca, farol, jabalí, temblor, hábil,
pájaro, ámbar, claro, único, álbum, comunidad, biblioteca,
Págs. 28 y 29 detrás, témpano, barril, médico, papel.
El estudio de los textos 2. Agudas con tilde: cordón, jabalí, detrás; agudas sin tilde:
1. Sobre el defecto de la vanidad y la virtud de la perseveran- farol, temblor, comunidad, barril, papel; graves con tilde:
cia. hábil, ámbar, álbum; graves sin tilde: cerca, claro, biblioteca;
2. Esopo, un fabulista griego del siglo VI a. C., fue quien, su- esdrújulas con tilde: hipopótamo, pájaro, único, témpano,
puestamente, recopiló está fábula anónima. médico. Queda vacía la parte de esdrújulas sin tilde, porque
3. Quien se confía, fracasa; quien se empeña, triunfa. las palabras esdrújulas siempre lo llevan.
4. Una liebre, una tortuga y un buho.
6. Liebre: vanidosa, burlona y presumida. Tortuga: humilde, Pág. 36
perseverante y tenaz. Actividades de integración
a. Porque sus personajes son animales con conductas hu-
Aprender a estudiar
manas y posee una intención didáctica.
2. Por ejemplo: Esopo, Fedro, Samaniego, Iriarte.
b. Porque el murciélago actuaba falsamente, criticando, en
el reino de la águilas, al reino del león y, en el del león, al
de las águilas.
Pág. 31
c. No se debe actuar falsamente para intentar quedar bien
Actividades
con todos.
1. Porque los personajes son animales personificados que
d. e. Hay ocho párrafos, incluyendo la moraleja.
representan virtudes o defectos humanos y porque el texto
f. Párrafo 1: una oración; párrafo 2: una; párrafo 3: tres; pá-
tiene una intención didáctica expresada en una moraleja
rrafo 4: una; párrafo 5: cuatro; párrafo 6: una; párrafo 7:
final.
una; párrafo 8: dos.
3. Sintió compasión por el lugar tan húmedo y frío donde
g. Informal, pues se tratan de “tú”.
tenía que vivir el pejerrey.
h. “Le aseguro, estimado amigo, que ya no lo dejaré entrar
4. Porque el agua le parece fresca, le provee alimento y en
en mi reino”.
ella tiene pocos enemigos.
i. Rey y reinado. Raíz: rey-.
5. En una cueva. El pejerrey pensaba que es un lugar triste y
j. Agudas: león, respondió (llevan tilde porque terminan
oscuro.
en n y en vocal, respectivamente); graves: libre, selva (no
6. Partir de la oposición siguiente: animal terrestre - animal
llevan tilde por terminar en vocal); esdrújulas: águila,
acuático.
murciélago (siempre llevan tilde).
8. Cada cual debe vivir de modo acorde a su naturaleza.
Pág. 32
1. Hay tres párrafos y, por lo tanto, tres sangrías al comienzo
de cada uno de ellos.
2. Párrafo 1: una oración; párrafo 2: dos oraciones; párrafo 3:
dos oraciones.

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CAPÍTULO 3 LA NOTICIA
Pág. 40 logos argentinos; dónde: la Antártida; cúando se lo publicó: 11

Antes de leer de octubre de 2011; cómo: en el marco de una expedición a la
* La inauguración de un mástil. isla Marambio, cerca del mar de Weddell.
* En la Costanera, en la avenida 3 de Abril. En el texto ubicado 4. Antigüedad: 40 millones de años; aletas posteriores: bien
debajo del título. desarrolladas; patas: digitadas, pero con los dedos unidos
entre sí.
Pág. 41 6. La noticia consta de todas las partes, menos del epígrafe.
Actividades
1. La inauguración de un mástil de 30 metros por parte de la Pág. 46
Municipalidad de Corrientes. La información se encuentra en El estudio de la lengua
el periódico Corrientes Ya Info. 1. Muestra (nombra el conjunto de obras artísticas), artista
2. Sí, la respuesta se confirma. (persona dedicada al arte), Mariana Sánchez (nombre de la
3. El texto que aparece debajo del título adelanta contenidos artista), biblioteca (conjunto de libros), Alberdi (nombre de la
de la noticia. biblioteca). “Fábula, la asamblea de los animales” (nombra el
4. Las autoridades preveían malas condiciones climáticas título de una obra teatral), teatro (lugar donde se representa
que, al final, no sucedieron. una obra), Sha (nombre del teatro).
5. Al acto asistió el intendente, otras autoridades, como 3. Sauzal: conjunto de sauces; pinacoteca: conjunto de obras
concejales y cónsules de Paraguay y Perú, alumnos de las es- pictóricas; cardumen: conjunto de peces; bandada: conjunto
cuelas y público. Se colocaron ofrendas florales y se rindió un de aves.
minuto de silencio en memoria de Manuel Belgrano. Se izó la
bandera entonando Aurora, y luego hubo un pequeño desfile Pág. 47
y un festival folclórico. 4. Yegua – mujer – oveja – madre – madrina.

6. Las palabras del intendente aparecen delimitadas con 5. Mis amigos y yo plantamos unos árboles en el jardín.
comillas. Me gusta mucho comer maníes.
7. En mitad de la primera columna de la página 47, aparece la Mariana tuvo una crisis de llanto.
palabra “luego”: en efecto, los hechos se narran en el orden 6. La leona del zoológico duerme todo el día.
en que sucedieron. Mi prima juega al fútbol.
8. Los diarios sirven para informar a la población. Aprender a estudiar
9. Por una cuestión de espacio, no todos los acontecimientos 2. Hay cinco párrafos.
se publican en los diarios, sino solo los más importantes. 3. y 4. Producción individual.
Págs. 42 y 43 Pág. 48
El estudio de los textos El estudio de la lengua
1. Se publicó el 21 de junio de 2012. Sucedieron un día antes. 1. Guardapolvo - portalámpara - casaquinta - limpiaparabrisas.
Corresponde a que la noticia informa sobre acontecimientos 2. Guardacostas (guarda + costas), hombre-rana (hombre + rana).
reales y de actualidad.
Pág. 49
3. Qué: inauguración de un mástil; cuándo: el 20 de junio de
1. Miércoles: miér-co-les (esdrújula); vuelos: vue-los (grave);
2012; dónde: ciudad de Corrientes; quiénes participaron: in-
niebla: nie-bla (grave); causó: cau-só (aguda); serias: se-rias
tendente, otras autoridades, alumnos, público; cómo sucedió:
(grave); complicaciones: com-pli-ca-cio-nes (grave); reconoci-
el intendente dio un discurso, se izó la bandera cantando “Au-
miento: re-co-no-ci-mien-to (grave); internacional: in-ter-na-
rora”, luego hubo un desfile y un festival folclórico.
cio-nal (aguda); paisajes: pai-sa-jes (grave); Janeiro: Ja-nei-ro
4. Al comienzo.
(grave); patrimonio: pa-tri-mo-nio (grave).
6. La fotografía ilustra, usando un código no verbal, lo expre-
sado en la noticia escrita. Pág. 50
Aprender a estudiar Actividades de integración
1. “Componentes de la noticia periodística”. a. Título, bajada y cuerpo.
2. Finalidad y clasificación; preguntas básicas; partes. b. Qué: ola de frío; quiénes: Servicio Meteorológico Nacio-
3. Las preguntas básicas del periodismo: qué, cuándo, dónde, nal; dónde: Gualeguaychú; cuándo: la mañana del lunes 2
quiénes, cómo; las partes de la noticia: volanta, título, bajada, de julio de 2012; cómo: ingreso de una masa de aire polar
cuerpo, imagen, epígrafe. desde la Patagonia.
c. La de una calle de ciudad con gente muy abrigada. “Los
Pág. 44 habitantes de Gualeguaychú sorprendidos por el frío”.
Antes de leer d. Gualeguaychú, Patagonia; aire, jornada; frazadas, tempe-
* El nombre del hallazgo es Arqueoceto Antártico y sí, se rela- raturas; informe, país.
ciona con el lugar donde fue encontrado: la Antártida. e. Cambio: cam-bio (diptongo); sintió: sin-tió (diptongo);
Actividades meteorológico: me-te-o-ro-ló-gi-co (hiato); nuevos: nue-
1. El descubrimiento de restos fósiles en la Antártida. vos (diptongo); aire: ai-re (diptongo); día: dí-a (hiato);
2. Es novedosa, trascendente para la ciencia y verdadera. ocasionarían: o-ca-sio-na-rí-an (hiato).
3. Qué: descubrimiento de restos fósiles; quiénes: paleontó- f. Guardabosques; teórico-prácticas.

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CAPÍTULO 4 LA POESÍA
Pág. 55 rectos, lustrosos, corpulento, alto, duro, fresco, ágiles, grandes

Actividades (calificativos), nuestros (posesivo), mexicano (gentilicio).
1. Sale a pintar sobre el mar.
2. La tela del viento y la espuma del olvido. Pág. 61
3. Significa que el pintor está enamorado del mar y lo pinta. 2. Fría, francesa, caliente, veloz, ensordecedora, cuadragésima,
5. El caballito es un juguete. tuya, patagónica.
6. Le cuesta mucho dormirse. 3. Media, centésimo, cuatro, triple.
7. Está cansado porque estuvo todo el día jugando con su
Aprender a estudiar
dueño. Le pide que cierre los ojos para dormir en sus brazos.
Tema de la doble página: el adjetivo. Subtemas: clasificación
8. Para no despertar al caballito.
semántica del adjetivo, variaciones morfológicas del adjetivo.
9. Le gustaría ser el sol.
11. Le gustan las humitas porque le llenan la panza.
Pág. 62
12. Siente una profunda tristeza por haber abandonado su
tierra.
1. Antirrobo, antibiótico, hipertenso, hipersensible, minimer-
cado, minimalismo, semiautomático, semirrápido, timbrazo,
Págs. 56 y 57
pelotazo, homicida, cucarachicida, bolita, plantilla, pedacito,
etc.
1. “Sé de un pintor atrevido” tiene tres estrofas de cuatro
2. Bis-, -voro, sub-, geo- y -logía.
versos cada una, por lo tanto la poesía tiene doce versos en
total. En cambio, “Pobre caballito” posee nueve estrofas de
Pág. 63
diferente número de versos. La rima en cada poesía es conso-
1. Julián, Agustina, Ignacio, Tatiana y yo visitamos La Plata,
nante en la primera y asonante en la segunda.

capital de la provincia de Buenos Aires, hace una semana. La
2. Azul / luz (asonante); Cuclillas / patillas (consonante); espe-
ciudad de las diagonales, llamada así a causa de su curioso
ranza / panza (consonante); despedí / salir (asonante).
trazado, es un lugar encantador para pasar el día. Camina-
3. Imagen visual: “el de divinos colores”, “caballito blanco”;
mos, reímos, nos asombramos y, al final, regresamos satisfe-
personificación: “estaba un sapo en cuclillas, con la navaja
chos.
en la mano haciéndose las patillas”, “las piedras lloraron san-
2. Las poesías poseen tres características: …; La maestra nos
gre”; imagen auditiva: “el agua ronca del mar”.
dijo: … / Pero nosotros le insistimos: …; María Elena Walsh es
4. Repeticiones en “Sé de un pintor atrevido”: verso 5 y verso 9.
autora de las siguientes canciones: …; José Martí expresó: ….
5. Repeticiones en “Pobre caballito”: versos 1, 5, 11 y 2, 12, 18, 24.
6. Cualquier poema puede ser acompañado por música por
Pág. 64
poseer ritmo.
a. Cuatro estrofas. Cuatro versos cada estrofa.
Pág. 57
b. La rima es asonante, menos en la tercera estrofa, que es
Aprender a estudiar
consonante.
2. Poesías, coplas, canciones, recursos.
c. Imagen táctil: “se quemaba los piecitos”; auditiva: “gri-
tando y a los saltitos”; visual: “aire claro”; personificación:
Pág. 59
“en carrera con el sol… la luna se adelantó”.
Actividades
d. Respectivamente: segunda; replegadas, sueltos, bella;
1. “Canción del jardinero”, cuatro personificaciones: “hojas
sus.
que cantan”, “una nuez es arrugada y viejita”, “cuando una
e. Pequeños, bellos y claras.
flor está triste”, “una pandilla de flores que juegan al do-
f. Replegadas.
minó”; una imagen olfativa: “el olor de un país florecido para
g. El hada de la mañana corrió carreras con el viento, la
mí”; una imagen táctil: “sentir que mis pies tienen raíz”; dos
luna y el sol. Una estrella le gritó: —¡Cuidado que te
repeticiones: “mucha, mucha, mucha miel”, “mucho, mucho,
quemo! Y el hada, esa luciérnaga de oro, hizo lo que sabía
mucho amor”; una imagen auditiva: “entre las hojas que
hacer mejor: voló, voló y voló.
cantan”.
2. “Canción del jardinero” tiene estrofas y cada estrofa posee
versos.
3. Tachar “no están”.
4. La rana se encuentra personificada porque sueña con ser
una gran bailarina.
6. Las rimas de “Rana bailarina” son consonantes.
Pág. 60
1. Mi (posesivo), cien (numeral cardinal), bellos, redondos,

Solucionario
CAPÍTULO 5 LA LEYENDA
Pág. 71 plural), cuidaré (1.° singular), ignoraba (3.° singular).

Actividades
1. Significa, para unos, ‘lamentos’ o ‘quejidos’; para otros, ‘tie- Pág. 77
rra de las almas o de los espíritus’. 3. Futuro.
2. En la actual provincia de Mendoza. a. ¿Logra el indio…? ¿Tuesta las hojas…? ; ¿Logró el indio…?
3. Respectivamente: falso (la sequía no fue un castigo divino ¿Tostó las hojas…?
ya que la tribu de Talú era pacífica); verdadero; falso (no la 4. a. Miró (pasado, 3.° singular), guio (pasado, 3.° singular),
secuestró, sino que se enamoraron); falso (la tribu de Talú ordenó (pasado, 3.° singular), armó (pasado, 3.° singular),
desconocían las armas y fue masacrada); verdadero. despertaron (pasado, 3.° plural), comprobó (pasado, 3.°
4. El surgimiento del río Atuel. singular), era (pasado, 3.° singular), dijo (pasado, 3.° sin-
5. Durante la noche, exactamente un año después del sacrifi- gular), agradece (presente, 2.° singular), atravesaremos
cio de Clara y del pequeño Atuel. (futuro, 1.° plural), avisaré (futuro, 1.° singular), cruzaron
(pasado, 3.° plural), siguieron (pasado, 3.° plural).
Págs. 72 y 73
Aprender a estudiar
2. Hay cuatro párrafos.
1. Porque explica el origen de un elemento natural (el río
3. Tiempo verbal; presente; pretérito; futuro.
Atuel), aparecen hechos sobrenaturales (el surgimiento del
4. El tiempo verbal; el presente; el pretérito o pasado; el fu-
río a partir del sacrificio de Clara y Atuel) y porque en su
turo.
origen es una historia anónima, aunque en la actualidad un
5. 6. 1.° párrafo: en qué momento sucedieron los hechos; 2.°
autor conocido la haya puesto por escrito.
párrafo: ocurren en el mismo momento en que se transmite
2. Se narra el nacimiento de un río a partir de las lágrimas
el mensaje; 3.° párrafo: ocurrieron con anterioridad al mo-

derramadas por una madre y su hijo. La secuencia es la
mento en que se transmite el mensaje; 4.° párrafo: sucederán
siguiente: Las lágrimas caen al suelo - Se hacen huequitos -
posteriormente a la emisión del mensaje.
Brota una surgente - Se forma un cauce - Avanza un río impe-
tuoso - Llega el río a la aldea.
Pág. 80
6. Los hechos ocurrieron en los primeros momentos de la co-
lonización de Mendoza por parte de los españoles.
1. Subrayar con azul: diluvio, relámpagos, truenos, lluvias,
tormentas, huracanes. Subrayar con rojo: lagos, arroyos, ríos,
Pág. 73
valles, montaña.
Aprender a estudiar
c. Rayos y mares.
2. Hay cinco párrafos.
2. Subrayar: ganado, pastaba, guanacos, vicuñas, llamas, ca-
3. 1.°: leyendas, comunidades originarias; 2.°: hechos sobrena-
bras, pastores, animales.
turales; 3.°: transmisión oral, anónimas; 4.°: lugar identifica-
ble; 5.°: tiempo apenas preciso.
Pág. 81
4. Las leyendas son relatos explicativos de las comunidades
1. Furioso, incapaz, amanecer, voz, poderoso, manazas, nubecita,
originarias; suelen narrar hechos sobrenaturales; en su origen
veloz, destreza, maravilloso, anunciar, aparición, luminosa.
se transmitían oralmente y de manera anónima; se escenifi-
2. Agradecer, equivocación, rabioso, piedraza, indiecita, florecer.
can en lugares identificables; ocurren en un tiempo histórico
más o menos preciso.
Pág. 82
Pág. 75
a. La creación de un elemento de la naturaleza.
Actividades
b. Antes de la llegada de los conquistadores, a orillas del río
1. Personajes: el cacique Ipachi Naguan y su tribu; comunidad
Bermejo.
a la que pertenecen: comechingones; tiempo: los inicios de la
c. Al pueblo toba.
conquista española; problemas que deben solucionar: vencer
f. Sufres (3.° conjugación, tiempo presente, segunda per-
el hambre para continuar la guerra contra el invasor; hecho
sona, número singular); aceptó (1.° conjugación, tiempo
sobrenatural que los ayuda: de las ramas de los algarrobos
pasado, tercera persona, número singular); sabemos (2.°
llueven frutos.
conjugación, tiempo presente, primera persona, número
2. Consulta a los sabios e implora con humildad a los dioses.
plural); premiarán (1.° conjugación, tiempo futuro, tercera
persona, número plural).
Pág. 76
g. Sufrimiento: lamentándose, llorar, quejarse, pena, des
perado, dolor. Árboles: palo santo, creció, selva, flores, Co-
1. Anotar (1.°), buscar (1.°), exponer (2.°), escribir (3.°), leer (2.°),
sakait, sombra.
repasar (1.°), revisar (1.°), decir (3.°), compartir (3.°), extraer
(2.°), ver (2.°), resumir (3.°).
2. Cuentan (3.° plural), trajo (3.° singular), habitó (3.° singular),
exclamaron (3.° plural), queremos (1.° plural), preocupen (2.°

Solucionario
CAPÍTULO 6 EL TEXTO EXPOSITIVO
Pág. 87 4. “Y las aves caminadoras, como el ñandú…”.

Actividades 5. Fértil, templado, ambientes.
1. El comercio entre Europa e India en el siglo XV era muy 6. Los cuatro paratextos ilustran con imágenes de especies
fluido. animales y vegetales de los diferentes ambientes.
2. Buscaban especias, sedas y otras mercancías. 7. “Vegetación de la selva misionera”; “Ganadería en el pasti-
3. Porque en 1453 los turcos conquistaron la ciudad de Cons- zal pampeano”; “Aspecto de la meseta patagónica”.
tantinopla (actual Estambul), e impidieron los viajes a los
países orientales. Pág. 92
4. Una peligrosa y larga ruta bordeando la costa africana. El estudio de la lengua
5. Pensaba llegar a la India viajando hacia el oeste, pues creía 1. Bimembres: “Burke Kenny repitió el premio al mejor vello
que la extensión del planeta Tierra era menor que la real. facial”; “El satélite natural alcanzará su punto más cercano a
6. Partió del puerto de Palos el 3 de agosto de 1492. la Tierra desde 1992”.
7. Santa María, Pinta y Niña. a. La Luna está más cerca que nunca. Comenzó la primera
8. Desembarcaron en varias islas del Caribe el 12 de octubre maratón mundial de robots.
de 1492. 2. Relámpagos en el cielo. Lloverá pronto sobre la ciudad. Hay
9. Se llamó Fuerte Navidad. olor a tierra mojada.
10. Colón realizó cuatro viajes al continente americano. 3. Llovió sobre los bosques incendiados: unimembre; En el
minuto final convirtió el gol del triunfo: sujeto tácito (el fut-
Págs. 88 y 89 bolista); Hay caos de tránsito en la ciudad: unimembre.
Aprender a estudiar
1. Se publicó en el libro Ciencias Sociales 4. El mundo en tus
3. Ideas principales: la oración, la oración bimembre, la ora-
manos. Buenos Aires: Aique, 2011.

ción unimembre, la oración con sujeto tácito.
2. Siglo XV, mercaderes, pueblo de Asia Menor, navegantes,
carabelas, nao, travesía.
Pág. 94
4. Descripción: “la expedición contaba con tres naves: dos ca-
rabelas, la Niña y la Pinta, y una nao, la Santa María”; ejemplo:
1. Triunfador, afectuoso, deseo, resguardar.
“las especies son condimentos, como la pimienta, el azafrán,
2. Los habitantes del campo desarrollan trabajos agrícolas y
la canela y otras plantas”; cronología: “nació en Génova, Ita-
ganaderos. Viven cerca de las áreas urbanas.
lia, en 1451… el 3 de agosto de 1492… luego de dos meses de
En la campiña hay colegios rurales donde concurren los hijos
agotadora travesía, el 12 de octubre de 1492… el 25 de diciem-
de los peones rurales.
bre… en años siguientes… murió en 1506”.
La laguna de Chascomús convoca numerosos turistas para
5. Se refiere a la ilustración de la llegada de Colón.
gozar de la vida al aire libre y desarrollar deportes náuticos.
6. Descripción de la ilustración.
En la provincia, muchos habitantes viven en moradas indi-
gentes, con piso de tierra y sin agua potable.
Pág. 89
Aprender a estudiar
Pág. 95
2. Es una ilustración.
1. Sabio, cultivo, íbamos, atribuir, disolver, retribuir, estuviera,
3. Explica con palabras el contenido de la ilustración.
longevo, virrey, habilidad, decimonoveno, carnívoro.
4. “Colón toma posesión de la tierra americana en nombre de
los reyes de España”.
Pág. 96
Pág. 91
a. El tamaño de los dinosaurios.
Actividades
b. “Algunos dinosaurios, como el herbívoro Lesothosaurus y
1. Definir la idea principal del texto: los ambientes terrestres.
el carnívoro Troodon…”.
2. Autóctonos: nativos, propios del lugar, originarios; fértiles:
d. Ser vivo, diversidad, adulto, crías, huevo. Estas palabras
productivos.
corresponden a las ciencias naturales, específicamente, a
3. a. Los ambientes terrestres se pueden diferenciar por su
la Zoología.
vegetación.
e. Hay siete oraciones. Todas son bimembres.
b. El pastizal pampeano, la selva misionera y la estepa
f. El tamaño de los dinosaurios.
patagónica. Pastizal pampeano: suelo muy fértil, clima
g. Diversidad, enormes, rápidamente.
templado, lluvias moderadas; selva misionera: variedad
i. Las terminaciones del pretérito imperfecto del modo in-
de seres vivos, lluvias abundantes, temperaturas altas,
dicativo de los verbos de la primera conjugación llevan b
suelos arcillosos; estepa patagónica: suelo plano, lluvia
en su desinencia. Por ejemplo: alcanzaban e iban.
escasa, vegetación baja.
c. Pastizal pampeano: vizcacha, ñandú y ciervo pampeano;
selva misionera: variedad de aves, reptiles y mamíferos;
estepa patagónica: guanacos, reptiles, ñandú, puma, zorro.

Solucionario
CAPÍTULO 7 EL CUENTO DE HUMOR
Pág. 103 Pág. 109

Actividades 3. Deben marcarse con X: El autor, Ricardo Mariño, nació en
1. Porque narra brevemente una historia imaginaria. Buenos Aires; Ana Maidana de Quintana, la maestra y direc-
2. Es el fantasma de Ana Maidana de Quintana. tora, se enojó.
3. Era maestra y directora de escuela. Se dedicó a corregir los 4. Lupertius, el primo de Elvira, es un buen vecino. Elvira, la
errores de ortografía de las lápidas. dueña del gato, mira películas de terror.
4. A causa de un escalofrío, del vuelo de los pájaros y de que 5. Vecinos del barrio; mejores intenciones; disfraces de los
se apagó de improviso el calentadorcito del mate. policías; el gato.
5. Uno se quedó mirando fijo el calentador y el otro huyó en
Aprender a estudiar
su bicicleta.
3. Los modificadores del sujeto.
7. Por ejemplo, al carnicero casi lo ahorca con una ristra de
chorizos.
Pág. 110
8. La gente dejó de ir al cementerio.
9. Salir a corregir todas las faltas de ortografía que encon-
1. Subrayar: ordenada, todos, distintas, aparece, disfrutando.
traran.
2. Inútil, independiente, inestable, día, claro, reducir.
10. Para que la población volviera a visitar el cementerio.
3. Desagradable, descontento, imperceptible, inconforme,
antibacterial, antirrobo. Es un día agradable. Estoy conforme
Págs. 104 y 105
con los resultados. ¡Esto es un robo!
1. Héctor Funes, Héctor Pozos, Héctor Clavel, alumnos de
Pág. 111
quinto grado, una chica, un carnicero, un electricista, una
1. Tachar: jestión, jente, biolojía, gengibre.

maestra jubilada.
2. Completar: inteligente, personaje, conejera, mensajero,
2. Situaciones insólitas son, por ejemplo, la del fantasma co-
mitología, traje.
rrigiendo las lápidas y la de los Héctores corrigiendo tumbas
y carteles.
Pág. 112
3. Juegos de palabras con los nombres de los Héctores, per-
sonaje fuera de lo común es el fantasma, exageraciones en
a. Núcleo: nombre; modificador directo: mi.
cuanto a los errores ortográficos y el absurdo de las vengan-
b. Terminación –gente; desinencia del pretérito perfecto
zas del fantasma.
simple del verbo decir.
4. a. “La maldición” está narrado en tercera persona: “Ana
c. La (md) pequeña (md) niña (n); Los (md) vecinos (n) del
volvió a su tumba y se quedó tranquila”.
barrio (mi); La (md) niña (n) olvidadiza (md).
5. El autor de “La maldición” es Ricardo Mariño.
d. La pequeña niña, Laura…; Los vecinos del barrio, Juan y
Esteban…; La niña olvidadiza, la hermana de Darío…
Pág. 107
e. Los números van en este orden: 3, 4, 6, 1, 2, 5.
Actividades
1. Por una serie de hechos encadenados que se inician la
noche del miércoles, cuando su prima de Don Torcuato mira
junto a su gato una película de terror por televisión.
2. Tachar: primera persona; tiene un final feliz; miedo.
3. Juegos de palabras: “El gato sin sueño se acerca a la jaula
del canario y lo despierta”.
Situación absurda: el hecho de que todos los jueves un policía
disfrazado de vendedor de libros le haga las mismas pregun-
tas a Lupertius.
Exageración: que la mujer del acomodador grite que alguien
bombardea su casa para robar mantecol de la heladera.
4. Es de humor porque busca provocar la risa del lector.
Pág. 108
1. La prima del señor Lupertius, Elvira, castigó a su gato.
El vecino de Elvira come mantecol.
El canario amarillo y el gato gris pelean toda la noche.
Lupertius y el policía disfrazado de vendedor hablan en la
calle.
2. El (md) inmenso (md) universo (n); La (md) opinión (n) posi-
tiva (md); Los (md) próximos (md) seis (md) meses (n).

Solucionario
CAPÍTULO 8 EL TEATRO
Pág. 121 Pág. 126

Actividades Actividades de integración
1. Es ridículo e inservible. Fui a hacer un trámite. a. b. Los números se ubican en este orden: 2, 3, 1.
2. Primero se burla del vendedor y, en el final, vuelve y le com- c. En un acto, ya que no hay cambios de espacio y el tiempo
pra un sueño de amor. transcurrido es mínimo; y tres escenas, pues entra en el
3. Niña / Desea un sueño alegre con lucecitas de colores, que escenario (donde ya se encuentra el búho), primero, la lu-
traiga, en una mano, una bolsa de chupetines y, en la otra, un ciérnaga, después el caracol y, por último, el murciélago.
carrito lleno de muñecas / Obtiene un paquetito azul. Me- d. y e. Producción del alumno.
quetrefe / Desea su sombrilla japonesa de hacer equilibrio / f. Enunciativa: Pero ese no es un bicho nocturno; exclama-
Obtiene un paragüitas de nube de los que usan las estrellas tiva: ¡Tengo una idea!; interrogativa: ¿Un caracol?
las noches de lluvia. Hombre / Desea un sueño porque sufre g. La palabra repetida es aceptan / aceptaron y se puede
de insomnio / Obtiene un sueño de amor. sustituir por el sinónimo admiten o admitieron.
4. Tules, plumas, flores, papelitos, paquetitos y trapitos de h. Hiperónimo: animal; hipónimos: búho, luciérnaga, cara-
colores. col y murciélago.
5. Ofrece sueños y pide a cambio una moneda de oro. j. Hurón.
k. Producción personal
Págs. 122 y 123
2. “La obra se desarrolla en una calle. Un vendedor ambu-
lante, llamativamente vestido, está junto a un carrito muy
adornado ubicado en un costado de la escena en primer
plano. Más atrás hay un árbol. Luz de mañana”. “Es un perso-

naje vistoso con algo de payaso”.
3. Porque tiene las pulsaciones muy fuertes y los latidos del
corazón muy débiles.
4. Escritura de los alumnos.
5. Respectivamente: escena 2, escena 1 y escena 3.
6. La obra tiene un solo acto, ya que no hay cambios de deco-
rado y toda la acción transcurre en un tiempo acotado.
7. Subrayar aquellas acotaciones relativas a la vestimenta de
los personajes.
8. Producción del alumno en el nivel de las acotaciones que
enriquecen la puesta en escena.
Pág. 123
Aprender a estudiar
1. El texto teatral.
2. Hay cinco párrafos.
3. 1.°) ¿Qué es una obra teatral?; 2.°) ¿Qué se entiende por
diálogo y acciones?; 3.°) ¿Qué son los parlamentos y las aco-
taciones?; 4.°) ¿Cómo se divide la obra teatral?; 5.°) ¿Qué es la
puesta en escena?
Pág. 124
1. Emanuel: —Por favor, pasame la consigna dos.
Pablo: —No puedo, la maestra está mirando.
Emanuel: —¡Por favor, que si no, no apruebo!
Pablo: —Tal vez te la pase cuando se aleje.
a. Imperativa, enunciativa negativa, exclamativa, dubitativa.
Pág. 125
1. Hacer, hielo, hiedra, hexágono.
a. Producción a cargo del alumno.

Herramientas
para planificar

UNIDAD CONTENIDOS
1. El mito Definición y características del género. Los personajes: dioses, héroes y monstruos. La estructura
> Marzo-abril narrativa. Gramática: Circuito de la comunicación. Las funciones del lenguaje (informativa,
expresiva, apelativa, poética). Técnicas de estudio: (I) Conocer las partes de un libro. (II) Los
títulos y los subtítulos. Vocabulario: los sinónimos y expresiones sinónimas. Normativa: Uso del
punto y la coma.
2. La crónica Definición de crónica. Características generales de la crónica periodística. Organización de la

periodística información. La estructura textual. El titular. El cronista. Gramática: El sustantivo. Clasificación
morfológica y semántica. Técnicas de estudio: (I) Investigar en la web. (II) Leer y releer.
> Mayo
Vocabulario: Antónimos y expresiones antónimas. Normativa: El acento. Reglas generales de
tildación.
3. La poesía Definición del género. Características del texto poético. El lenguaje poético. Rima y ritmo. Los
recursos estilísticos. Gramática: El adjetivo. Clasificación morfológica y semántica. Grados de
> Junio
significación del adjetivo. Técnicas de estudio: (I) Crear índices y fichas. (II) Subrayar palabras

clave. Vocabulario: El campo semántico. Normativa: Las reglas especiales de acentuación. El
hiato y la tilde diacrítica.
4. El cuento Definición del género. Características generales. Temas. Recursos de los cuentos de terror:
de terror ambientes, situaciones y personajes. El narrador. Los tipos de narradores. Gramática: El verbo. La
morfología verbal. Modos verbales: indicativo, subjuntivo e imperativo. Las formas impersonales
> Julio
del verbo. Técnicas de estudio: (I) Buscar en internet por palabras clave. (II) Armar redes
conceptuales. Vocabulario: Las formas impersonales del verbo. Normativa: uso de c, s y z.
5. La nota de Definición del tipo textual. Características de la nota de enciclopedia. La organización de la

enciclopedia información. Los paratextos: cuadros, infografías, imágenes. Clases de enciclopedias. Gramática:
La oración bimembre y unimembre. Reconocimiento del sujeto. Los tipos de sujeto: simple y
> Agosto
compuesto. Técnicas de estudio: (I) Leer imágenes y epígrafes. (II) Subrayar ideas principales.
Vocabulario: Hiperónimos e hipónimos. Normativa: Las abreviaturas y las siglas.
6. La historieta Definición y características generales del tipo textual. Los elementos de la historieta. El punto de
> Septiembre vista de las imágenes. Personajes famosos de historieta. Gramática: La construcción sustantiva.
Los modificadores del sustantivo: modificador directo, modificador indirecto y aposición. Las
preposiciones y las contracciones. Técnicas de estudio: (I) Visitar la biblioteca. (II) Reconocer
ideas secundarias. Vocabulario: Los homónimos y los parónimos. Normativa: uso de los signos
expresivos.
7. El teatro Definición del género. El texto teatral: características y finalidad. La estructura externa de la obra
> Octubre teatral. Los géneros teatrales. La puesta en escena. Gramática: Los modificadores del verbo:
objeto directo y objeto indirecto. Técnicas de estudio: (I) Buscar mejor en internet. (II) Resumir.
Vocabulario: La formación de palabras por derivación. Normativa: El uso de la raya de diálogo y
los paréntesis.
8. La novela Definición del género. Las características de la novela. Los personajes: principales y secundarios.
> Noviembre Los núcleos narrativos. Gramática: El texto, el párrafo y la oración. La coherencia textual.
Técnicas de estudio: (I) Usar el diccionario. (II) Exponer oralmente. Vocabulario: las palabras
compuestas. Normativa: Uso de g y j.

UNIDAD 1: EL MITO
Objetivos:
• Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje vinculados con la comprensión y la pro-
ducción de textos orales y escritos.
• Identificar las particularidades del texto narrativo mítico.
Definición y características - Analizar imágenes y textos breves aplicando saberes previos.

del género. Los personajes:
dioses, héroes y monstruos. - Ubicar palabras, determinar el contexto, responder a preguntas,
La estructura narrativa. escribir textos breves, reflexionar y debatir trabajando sobre el
texto “Odiseo y el cíclope” (versión de Robert Graves).
Gramática: Circuito de
la comunicación. Las - Conocer acerca de distintas características de los mitos: la
funciones del lenguaje estructura narrativa, diferentes personajes mitológicos.

(informativa, expresiva,
- Completar cuadros, responder a preguntas y escribir textos
apelativa, poética).
breves sobre los mitos aplicando lo aprendido sobre este tipo de
Técnicas de estudio: (I) texto.
Conocer las partes de un
- Realizar trabajos de aplicación sobre el mito “Hércules y la
libro. (II) Los títulos y los
Hidra” (versión de Robert Graves).
subtítulos.
- Aplicar a situaciones comunicativas reales los conceptos de
Vocabulario: los sinónimos
emisor, mensaje y receptor.
y expresiones sinónimas.
- Distinguir códigos verbales de códigos no verbales.
Normativa: Uso del punto
y la coma. - Reconocer las diferentes partes de un libro y la función de los
títulos y los subtítulos en relación con la organización de las
ideas principales y secundarias.
- Relacionar palabras sinónimas.
- Reponer puntos y comas ausentes.

UNIDAD 2: LA CRÓNICA PERIODÍSTICA
Objetivos:
• Reconocer la estructura y las características del texto informativo en la figura de la crónica
periodística.
• Leer textos narrativos con distintos propósitos, en diferentes soportes y empleando estrategias
• Valorar las posibilidades de la lengua oral y escrita, para expresar y para compartir ideas y cono-
cimientos.
Definición de crónica. - Buscar en el diccionario la definición de crónica y, de acuerdo

Características generales con ella, analizar portadas de libros y tiras humorísticas que
de la crónica periodística. mencionan esta palabra. Arribar entre todos a una definición de
Organización de la crónica periodística.

información. La estructura
textual. El titular. El -Responder a preguntas, analizar interpretaciones de frases,
cronista. reflexionar y debatir abordando el texto periodístico “El
talento de Messi fue la clave del triunfo argentino en el clásico
Gramática: El sustantivo. sudamericano” (La Capital, versión digital, 11 de junio de 2012).
Clasificación morfológica y
semántica. - Informarse acerca de la crónica periodística, la organización
de la información, las descripciones, las valoraciones y los
Técnicas de estudio: (I) testimonios, así como de los paratextos: título, volanta, bajada, y
Investigar en la web. (II) el apoyo de la imagen y del epígrafe.
Leer y releer.
- Aplicar todos los conceptos trabajados en el análisis del texto
Vocabulario: Antónimos y “Una excursión en kayak, iluminada por la luna llena” (Clarín,
expresiones antónimas. Suplemento Viajes, 30 de abril de 2011), de acuerdo con las
actividades propuestas por una guía de trabajo.
Normativa: El acento.
Reglas generales de -Analizar distintos diarios: observar tipografías, informaciones
tildación. predominantes en las primeras planas.
- Buscar contenidos de diarios digitales en la web.
- Reconocer la clasificación morfológica y semántica del

sustantivo a fin de identificar sus diferentes clases en un texto.
- Completar textos con sustantivos.
- Reescribir textos cambiando expresiones repetidas por

sinónimos o frases equivalentes.
- Reconocer y clasificar palabras según su acentuación.
- Reponer tildes ausentes.

UNIDAD 3: LA POESÍA
Objetivos:
• Leer, con distintos propósitos, textos poéticos en diferentes soportes, empleando las estrategias
• Identificar las particularidades del texto poético y reconocer su estructura y recursos.
• Generar interés por producir textos orales y escritos, en los que se ponga en juego su creativi-
dad y se incorporen recursos propios del discurso literario y las reglas de los géneros.
Definición del género. - Comparar definiciones formales y no formales sobre poesía y

Características del texto verso, poniendo en juego sus pareceres y saberes previos.
poético. El lenguaje poético.
Rima y ritmo. Los recursos - Responder a preguntas, buscar recursos poéticos, compartir las
estilísticos. interpretaciones propias de las poesías leídas, analizar los textos

“El gato” (Marina Colasanti), “Filosa luna” (Cecilia Pisos) y “Fin del
Gramática: El adjetivo. invierno” (Juan Ramón Jiménez).
Clasificación morfológica
y semántica. Grados de - Leer y analizar la información sobre los recursos poéticos,
significación del adjetivo. versificación, figuras del discurso poético y el lenguaje típico de
este tipo de texto.
Crear índices y fichas. (II) - Analizar las poesías “Ayer nació un espejo” (Elsa Bornemann),
Subrayar palabras clave. “El caminito” (Leopoldo Lugones) y “Rimaqué 1” (Ruth Kaufman).
Vocabulario: El campo - Elaborar índices alfabéticos de los autores leídos.

semántico.
- Organizar la información completando fichas.
Normativa: Las reglas
- Numerar párrafos.
especiales de acentuación.
El hiato y la tilde diacrítica. - Marcar palabras clave en cada párrafo.
- Leer sobre la morfología y semántica del adjetivo.
- Formar femeninos de adjetivos.
- Reconocer adjetivos en un texto y clasificarlos

semánticamente.
- Escribir palabras de un mismo campo semántico.
- Abordar información sobre la tilde diacrítica, subrayar palabras,

explicar los diferentes significados de los monosílabos según la
tildación.

UNIDAD 4: EL CUENTO DE TERROR
Objetivos:
• Generar interés por leer variedad de textos por propia iniciativa, por indicación del docente y
por sugerencia de otros lectores.
• Identificar las particularidades del texto narrativo de terror y reconocer sus particularidades.
• Generar interés por producir textos orales y escritos en los que se ponga en juego la creati-
abordados.
Definición del género. - Compartir historias sobre películas de terror, indagando

Características generales. saberes previos sobre el género.
Temas. Recursos de
- Responder a preguntas, anotar indicios que proporciona el

los cuentos de terror:
ambientes, situaciones y texto, dar opiniones, reflexionar y debatir sobre el texto “Las
personajes. El narrador. Los campanas de Rosswells” (Graciela Cabal).
tipos de narradores.
- Conocer información sobre relatos de miedo y reconocer en
Gramática: El verbo. La ellos la voz del narrador: protagonista, testigo y externo.
morfología verbal. Modos
- Aplicar los contenidos desarrollados retomando la lectura y el
verbales: indicativo,
análisis de los textos trabajados como disparadores.
subjuntivo e imperativo. Las
formas impersonales del - Aplicar los conceptos aprendidos sobre el análisis del texto “El
verbo. pozo de Jacinto” (Anónimo).
Técnicas de estudio: (I) - Utilizar distintos buscadores de internet y recabar información
Buscar en internet por a partir del correcto uso de las palabras clave.
palabras clave. (II) Armar
redes conceptuales. - Relacionar concepto mediante el armado de redes.
Vocabulario: Las formas - Subrayar verbos en determinados textos, indicar persona y

impersonales del verbo. número, y clasificarlos según su conjugación y el tiempo en el
que se encuentran.
Normativa: Uso de c, s y z.
- Reconocer y diferenciar las formas no conjugadas del verbo.
- Reponer c, s y z en palabras incompletas teniendo en cuenta

las respectivas reglas ortográficas.

UNIDAD 5: LA NOTA DE ENCICLOPEDIA
Objetivos:
• Leer, con distintos propósitos, textos explicativos del tipo nota de enciclopedia en diferentes
soportes, empleando las estrategias de lectura incorporadas.
• Identificar las particularidades de las notas de enciclopedia y reconocer su estructura.
• Escribir textos con atención a su proceso de producción, por un lado, y al propósito comunicati-
vo, la comunicabilidad y la legibilidad, por otro.
Definición del tipo textual. - Abordar el tema con el análisis del artículo enciclopédico
Características de la “Los Juegos Olímpicos” (Wikipedia), responder a preguntas y
nota de enciclopedia. comentar entre todos.
La organización de
la información. Los - Leer información sobre las características del artículo
paratextos: cuadros, de enciclopedia, los recursos empleados: la definición, la
infografías, imágenes. reformulación, el ejemplo, la clasificación y la enumeración, y los

Clases de enciclopedias. paratextos.
Gramática: La oración - Reconocer los tipos de enciclopedias. Impresas, on line y

bimembre y unimembre. digitales.
Reconocimiento del sujeto.
- Aplicar los conceptos asimilados trabajando sobre el artículo de
Los tipos de sujeto: simple
enciclopedia “Los Juegos Olímpicos”.
y compuesto.
- Valorar la función de los paratextos en un artículo de
enciclopedia, interpretar las imágenes en relación con la
Leer imágenes y epígrafes.
información y ponderar los epígrafes en su vinculación con las
(II) Subrayar ideas
imágenes.
principales.
- Separar los párrafos de un texto e identificar sus ideas
Vocabulario: Hiperónimos
principales.
e hipónimos.
- Armar oraciones relacionando distintas construcciones.
Normativa: Las
abreviaturas y las siglas. - Clasificar oraciones según sean bimembres o unimembres.
- Diferenciar, analizar y modificar distintos tipos de sujetos.
- Reescribir oraciones con sujeto expreso transformándolas en

oraciones con sujeto tácito.
- Relacionar hipónimos e hiperónimos, agrupar hipónimos según

el hiperónimo que los incluya.
- Completar espacios en blanco utilizando adecuadamente

abreviaturas y siglas.

UNIDAD 6: LA HISTORIETA
Objetivos:
• Generar interés por producir textos orales y escritos en los que se ponga en juego la creatividad
y se incorporen recursos propios del discurso literario y características de los géneros abordados.
• Identificar las particularidades del texto narrativo mixto de la historieta, reconocer su estructura
y recursos.
del país.
Definición y características - Leer fragmentos de testimonios sobre la lectura de historietas

generales del tipo textual. en otras épocas. Realizar encuestas sobre personajes e
Los elementos de la historietas preferidas por los adultos.
historieta. El punto de

vista de las imágenes. - Leer los cuadros de la historieta, responder a preguntas sobre
Personajes famosos de el guion de la historieta, analizar resoluciones del ilustrador,
historieta. buscar datos complementarios, apreciar la organización
espacial, reflexionar y debatir sobre el episodio de la historieta
Gramática: La John Crowley cazador de leyendas, “El dragón de la montaña”
construcción sustantiva. (Luciano Saracino, Nicolás Brondo).
Los modificadores del
sustantivo: modificador - Reconocer la estructura de la historieta, los elementos y los
directo, modificador recursos: cuadros o viñetas, textos, onomatopeyas, encuadres.
indirecto y aposición.
- Aplicar todos los conceptos trabajados en el análisis de un
Las preposiciones y las
nuevo episodio de la historieta John Crowley, cazador de
contracciones.
leyendas, “El dragón de la montaña” (Luciano Saracino, Nicolás
Técnicas de estudio: Brondo).
(I) Visitar la biblioteca.
- Separar un texto en párrafos, reconocer ideas principales y
(II) Reconocer ideas
secundarias.
secundarias.
- Completar oraciones agregando construcciones sustantivas.
Vocabulario: Los
homónimos y los - Completar estructuras vacías agregando modificadores del
parónimos. núcleo sustantivo.
Normativa: Uso de los - Completar estructuras vacías mediante el uso de
signos expresivos. preposiciones.
- Diferenciar homónimos y parónimos, y redactar con ellos
oraciones.
- Escribir textos utilizando adecuadamente los signos de

exclamación y de interrogación.

UNIDAD 7: EL TEATRO
Objetivos:
• Identificar las particularidades del texto dramático y reconocer su estructura y su progresión.
• Generar interés por producir textos orales y escritos en los que se ponga en juego la creati-
abordados.
del país.
Definición del género. - Leer fragmentos de textos teatrales: aplicar saberes previos
El texto teatral: y comentar entre todos, las apreciaciones realizadas.
características y finalidad.
La estructura externa de la - Comentar significados de palabras, subrayar parlamentos,
obra teatral. Los géneros reflexionar sobre el título, reflexionar y debatir sobre los
teatrales. La puesta en personajes, los diálogos y la trama del texto “Regalo pirata”
escena. (Fabián Sevilla).
Gramática: Los - Analizar información sobre el texto teatral, las escenas, los
modificadores del verbo: monólogos, la puesta en escena y todos sus componentes y
objeto directo y objeto recursos.
indirecto.
- Aplicar los conceptos trabajados sobre el texto teatral en el
Técnicas de estudio: (I) análisis del texto “Regalo pirata” (Fabián Sevilla).
Buscar mejor en Internet.
- Marcar párrafos, ideas principales y secundarias, y confeccionar
(II) Resumir.
un resumen con los elementos resultantes.
Vocabulario: La formación
- Completar oraciones agregando construcciones verbales.
de palabras por derivación.
- Completar estructuras vacías agregando modificadores del
Normativa: El uso de
verbo.
la raya de diálogo y los
paréntesis. - Agrupar palabras pertenecientes a la misma familia.
- Crear diálogos utilizando los signos correspondientes.
- Completar diálogos siguiendo las acotaciones.

UNIDAD 8: LA NOVELA
Objetivos:
• Incursionar en la lectura y escritura de tramas narrativas más complejas y extensas como la
novela.
• Identificar las particularidades del texto narrativo novelístico.
Definición del género. Las - Trabajar sobre el capítulo 1 de Alicia para niños (Lewis Carroll),
características de la novela. marcando en el texto los lugares en que transcurre la historia,
Los personajes: principales respondiendo a preguntas sobre los personajes, reflexionando y
y secundarios. Los núcleos debatiendo sobre la trama del capítulo leído.

narrativos.
- Informarse acerca de la novela en general, su acción, los
Gramática: El texto, el personajes, la secuencia narrativa y su estructura interna.
párrafo y la oración. La
coherencia textual. - Aplicar los conceptos trabajados sobre la novela, en el análisis
del capítulo 2 de Alicia para niños (Lewis Carroll).
(I) Usar el diccionario. (II) - Buscar en distintas fuentes información sobre los personajes
Exponer oralmente. de la novela leída.
Vocabulario: Las palabras - Subrayar palabras desconocidas en un texto y buscarlas en el

compuestas. diccionario.
Normativa: Uso de g y j. - Preparar un índice, resumen o red conceptual sobre un tema

determinado a modo de apoyatura para una exposición oral.
- Reconocer y numerar párrafos en textos breves.
- Indicar el tema de textos y el subtema de párrafos.
- Reconocer y numerar oraciones.
- Corregir textos usando pronombres, sinónimos, elipsis y

conectores.
- Reconocer los componentes de las palabras compuestas.
- Completar palabras con g o j según las reglas ortográficas

pertinentes.

Herramientas
para evaluar

NOMBRE Y APELLIDO:
AÑO: FECHA:
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD 1: EL MITO

Los mitos son narraciones modernas / antiguas de autor conocido / anónimo. A través de los
mitos se explicaba el origen del , de los , del hombre o
de ciertos fenómenos y objetos naturales. Las historias míticas se ambientan en un tiempo remo-
to / reciente y se transmitían de manera escrita / oral. El conjunto de mitos perteneciente a una
comunidad se denomina .
2. Respondé:
a. ¿Quiénes son los personajes principales de los mitos?
b. ¿Quiénes eran los héroes?
c. ¿Qué características tenían los héroes? ¿A quiénes se enfrentaban?

d. Nombrá las partes de la estructura narrativa de la narración.
e. ¿Qué elementos de la narración contiene cada una de esas partes?
3. Completá el circuito de la comunicación según la siguiente situación comunicativa:

En un partido de fútbol, el árbitro le saca tarjeta roja al jugador N.° 5.
Emisor:
Receptor:
Mensaje:
4. ¿Para transmitir su mensaje, el árbitro usa un código lingüístico o no lingüístico?

¿Por qué?
5. El propósito del emisor en el caso anterior es (subrayá la opción correcta):

expresar sus sentimientos / influir sobre la conducta del receptor / informar
6. ¿Qué funciones del lenguaje predominan en las siguientes expresiones?

a. Abrí el libro y estudiá. (Función )
b. La película es muy buena. (Función ).
c. Estoy enamorado de vos. (Función ).
7. Escribí los sinónimos de riñeron, alumnas, desenlace, introducción, habitaba, trave-

sía, distinto, alegría, serpiente, remoto.

NOMBRE Y APELLIDO:
AÑO: FECHA:
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD 2: LA CRÓNICA PERIODÍSTICA

La crónica periodística es un texto informativo / emotivo que cuenta un hecho histórico / de
actualidad. Además, la crónica combina / no combina la información con la opinión personal
del cronista; esto sucede / no sucede en la noticia, donde el estilo es objetivo.
La crónica periodística organiza la información a partir de seis preguntas básicas: ¿qué ocurrió?,
¿ ?, ¿ ?, ¿ ?, ¿quién o quiénes par-
ticiparon?, ¿ ? Además, los hechos se relatan en distinto / el mismo orden
en que sucedieron.
2. La crónica periodística posee dos partes diferenciadas, ¿cuáles?
3. Nombrá los diferentes paratextos que puede incluir la crónica periodística:

4. Completá:
a. El sustantivo es la clase de palabra usada para nombrar personas, ,
u objetos o .
b. Según su morfología, los sustantivos varían en (

y femenino) y (singular y ).
5. Cambiá el género de los siguientes sustantivos:

Explorador - actriz - paloma - hembra - nuera
6. Cambiá el número de los siguientes sustantivos:

Lápiz - algarrobal - álbum - avestruz - pedregal - tórax - luz
7. Escribí tres ejemplos para cada una de las siguientes clases de sustantivos:
Propios:
Comunes concretos:
Comunes abstractos:
Concretos individuales:
Concretos colectivos:
8. Reescribí la oración cambiando las expresiones subrayadas por sus antónimos:

Hace mucho tiempo, en un lugar lejano, vivía una anciana malvada y horrible.

constructor - titere - cafe - tormenta - capaz - lider - torax - ataud - movil - sono -
mascara - brujula- agil - álbum - debil

NOMBRE Y APELLIDO:
AÑO: FECHA:

a. Las poesías, también llamadas , son obras literarias en las que el poeta
presenta una visión distinta / habitual del mundo mediante un uso rutinario / elaborado del
lenguaje. En los poemas hay una voz llamada narrador / yo poético que expresa las emociones
del . Los poemas están escritos en prosa / verso, es decir, cada una de las
líneas que lo forman. Los versos se agrupan en .
b. Los poemas poseen , que es la musicalidad producida, por ejemplo, por la

o repetición de sonidos al final de algunos versos. Si dos o más versos finali-
zan con el mismo sonido a partir de la última vocal acentuada, la rima es consonante / asonante.
En cambio, si coinciden solo las vocales, se trata de rima consonante / asonante. Cuando no
hay / hay rima, los versos se llaman blancos o .
2. Identificá los recursos poéticos:

a. Nos miramos / nos hablamos / nos quisimos.

b. Susurraba secretos el viento en mi oído.
c. Fuiste mía, solo mía, mía, mía.
d. Estallan ante mí las olas tan gritonas.
e. Áspera la roca, blando el mar.
f. Como un cielo tus ojos me miraron.
3. Completá:
El adjetivo es la clase de que acompaña al , completa
su significado y concuerda con él en y .
4. Escribí tres ejemplos de cada clase de adjetivos. Acompañalos con un sustantivo.

Calificativos:
Gentilicios:
Demostrativos:
Posesivos:
Numerales cardinales:
Numerales ordinales:
Numerales múltiplos:
5. Subrayá las palabras pertenecientes al mismo campo semántico:

La playa se extendía amarilla. Las olas verdosas canturreaban en la costa. Espuma y sal se mez-
claban con la arena fina. Unas gaviotas volaban a lo lejos. En los bordes del agua descansaban es-
trellas de mar, caracoles y piedras lustrosas. Algún cangrejo rengueaba lento mientras las almejas
se escondían presurosas.
a. ¿De qué campo semántico se trata?
6. En hoja aparte, separá en sílabas las siguientes palabras:

Frío - dúo - aéreo - tía - búho - baúl - correo

NOMBRE Y APELLIDO:
AÑO: FECHA:
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD 4: EL CUENTO DE TERROR

Todo cuento de terror intenta provocar una sensación de en el lector, pre-
sentando hechos lógicos / inexplicables y que responden / no responden a las leyes natura-
les. Algunos temas de estos cuentos son: , o el propio
como fuente de terror.
2. Respondé:
a. ¿De qué manera el propio cuerpo puede ser fuente de terror?
b. ¿En qué lugares suelen ambientarse los cuentos de terror?
c. ¿Cómo pueden ser los personajes?

3. Completá:
a. El de un cuento es la voz que relata y no se lo debe confundir con el
, la persona real que escribió el texto.
b. El narrador que usa la primera persona para contar y conoce lo mismo que los otros persona-
jes se llama narrador o .
c. El narrador que no participa en la historia porque no es uno de los personajes se llama narra-
dor en .
d. Cuando el narrador en tercera persona conoce además lo que los personajes piensan y sien-
ten, se llama narrador .
4. Considerá la expresión “Estudiá ahora” y respondé:

a. ¿A qué conjugación pertenece el verbo?
b. ¿En qué persona está?
c. ¿En qué número?
d. ¿En qué tiempo?
e. ¿En qué modo?
5. Identificá la actitud y el modo verbal expresados en estos ejemplos:

a. Ojalá apruebes el examen.
b. Aprobé el examen.
c. ¡Aprobá de una vez ese examen!
6. Escribí el infinitivo, el participio y el gerundio de los siguientes verbos conjugados:

Leíamos - reflexionó - llegarán - beben - habla - sufriste - caminaba - ibas - viviremos

NOMBRE Y APELLIDO:
AÑO: FECHA:
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD 5: LA NOTA DE ENCICLOPEDIA
1. Tachá lo que no corresponda y completá:

El artículo de enciclopedia es un texto informativo / periodístico / poético cuya finalidad es
explicar un tema de , , arte, etcétera. Cada artículo de
enciclopedia tiene una , que es la palabra o frase que le da título y a través
de la cual accedemos a la información. Asimismo, se caracteriza por utilizar un lenguaje literario /
técnico propio del campo del saber al que pertenece el tema tratado, y presentar /no presentar
valoraciones personales, por lo cual se dice que tiene un lenguaje .
2. Respondé:
a. ¿Cómo organiza la información la nota de enciclopedia?
b. ¿Qué recursos de los textos explicativos utiliza?
c. ¿Qué clase de paratextos suelen acompañar a la nota de enciclopedia?

d. Según su soporte material, ¿qué tipos de enciclopedias hay?
3. Tachá lo que no corresponda:

a. La oración transmite una idea incompleta / completa y puede / no puede analizarse in-
dependientemente del párrafo en el que se encuentra. Esta independencia se manifiesta en la
escritura porque la oración comienza con minúscula / mayúscula y termina con punto / coma
/ puntos suspensivos / punto y coma / signos de exclamación / dos puntos / signos de
interrogación.
b. Las oraciones se clasifican en y . La oración bi-

membre es la que no puede / puede dividirse en sujeto y predicado. El sujeto es / no es aquello
de lo que se habla en la . El predicado es lo que no se dice / se dice del
. El sujeto y el predicado dependen / no dependen uno del otro para com-
pletar el sentido de la oración. Por su lado, la oración unimembre puede / no puede dividirse en
sujeto y predicado, por eso tiene / no tiene un solo miembro.
4. Transformá la siguiente oración unimembre en bimembre:

[Canciones, risas, alegría y mucho sol durante aquellas vacaciones inolvidables].
5. Escribí el hiperónimo de los siguientes hipónimos:

tren - colectivo - subterráneo - avión - taxi - automóvil - catamarán - sulky
6. Escribí las abreviaturas.

Ingeniero - Señor - cada uno - página - General - Hermanos - capítulo

NOMBRE Y APELLIDO:
AÑO: FECHA:
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD 6: LA HISTORIETA
1. Contestá:
a. ¿Qué elementos relaciona la historieta para contar una historia?
b. ¿Qué tipos de historias cuentan las historietas?
c. ¿Qué recursos usan los ilustradores para recrear cada clima?
2. Completá y tachá lo que no corresponda:

a. La o cuadro muestra / no muestra un momento de la
, con personajes que no realizan / realizan acciones.
b. Cuando en las viñetas aparecen textos, lo hacen en forma de nubes / globos (contienen los
diálogos o pensamientos de los personajes) o (en los que se hallan las pala-
bras del narrador).
c. Las son palabras que imitan sonidos, como por ejemplo

.
d. Las viñetas pueden utilizar distintos encuadres: el plano (muestra la figura

completa del personaje), el plano (muestra al personaje de la cintura para
arriba), el (enfoca la cabeza del personaje) y el plano
(muestra una parte determinada de un personaje u objeto).
3. Subrayá los sujetos. Luego transcribí los núcleos y sus modificadores:

[El indestructible superhéroe de traje azul y capa roja se arrojó del rascacielos]. [Los robots ma-
lignos de coraza metálica le hicieron frente]. [Un poderoso haz de luz enceguecedora, el rayo del
poder, destruyó los mecanismos].
Núcleos de los sujetos:

Modificadores directos de los núcleos:
Modificadores indirectos de los núcleos:
Aposición:
4. Escribí oraciones con los siguientes homónimos:

Cerca:
Cerca:
Traje:
Traje:
5. Subrayá el parónimo correcto:

El tubo / tuvo de gas se averió.
Ella tubo / tuvo mucha suerte.
Efectuaron una división de sus bienes / vienes.
Bienes / vienes a visitarme todas las tardes.

NOMBRE Y APELLIDO:
AÑO: FECHA:

a. La obra teatral es un texto informativo / explicativo / literario que tiene por fin ser represen-
tado por actores / leído en soledad. La acción teatral avanza y se organiza en tres momentos:
la de los personajes y el conflicto; el del conflicto y la
.
b. El texto teatral puede dividirse en (señalados por la subida y bajada del

telón), (marcados por cambios de lugar o de tiempo) y
(indicados por la entrada o salida un personaje del escenario).
c. A diferencia de las narraciones, en el teatro hay / no hay narrador; la historia se conoce, enton-
ces, a través del y las acciones de los personajes.
d. El texto teatral se compone de (lo que dice cada personaje) y

o didascalias (indicaciones para la representación escritas entre parén-

tesis). Los parlamentos pueden constituir (conversación entre dos o más
personajes), (parlamento de un personaje a solas) y
(parlamento en que un personaje se dirige al público dando por sentado que los otros personajes
no lo escuchan).
e. El género teatral se divide en dos grandes grupos: la (su objetivo es pro-

vocar risa) y la (busca conmover al espectador).
2. Respondé:
a. ¿Quiénes representan la obra frente al público?
b. ¿Cuál es la función del escenógrafo?
c. ¿Y la del sonidista?
d. ¿Y la del iluminador?
e. ¿De qué se ocupa el director?
3. Transcribí de las siguientes oraciones:

[El director dio varias indicaciones a los actores]. [El público aplaudió al elenco]. [Un espectador le
envió flores a la actriz principal].
Núcleos verbales:
Objetos directos:
Objetos indirectos:
4. Formá la familia de palabras mediante el agregado de prefijos o sufijos:

Encantar:
Árbol:
5. Agregá rayas de diálogo y paréntesis:

Martina: Sonriente. Hola Luchi.
Luciano: Algo cortado. Hola, hola. No sabía que venías. Mira al suelo.
Martina: Mira también hacia abajo. Y… sí, vine por vos.

NOMBRE Y APELLIDO:
AÑO: FECHA:
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD 8: LA NOVELA

a. Las novelas son textos explicativos / literarios / históricos / periodísticos pertenecientes al
género teatral / narrativo / poético, en los que se relatan acontecimiento imaginarios / reales.
A diferencia del cuento, la novela es más breve / extensa, tiene más / menos personajes que
realizan menor / mayor cantidad de acciones y no atraviesan / atraviesan varios conflictos. Mu-
chas novelas están divididas en partes llamadas y en ellas suelen incluirse
descripciones menos / más detalladas que en los cuentos.
b. Según la importancia que tienen en la historia, los personajes novelescos pueden ser
o . Los personajes principales también se denominan
y sus acciones tienen / no tienen consecuencias directas en el desenlace.
2. Respondé:
a. ¿Cómo se llaman las acciones fundamentales de una narración?
b. ¿Pueden eliminarse los núcleos narrativos? ¿Por qué?

Un texto es un grupo de palabras organizadas / desorganizadas que forman un mensaje incom-
pleto / completo sobre un tema determinado. Los textos pueden ser , como
las noticias de la radio, o , como un correo electrónico. Todo texto está com-
puesto de . Cada párrafo desarrolla un del tema princi-
pal del texto. El párrafo comienza con un espacio en blanco llamado y finali-
za con un . A su vez, los párrafos están integrados por .
La oración es una o conjunto de con sentido
, ya que en sí misma expresa una idea. La oración comienza con mayúscula /
minúscula y termina con un , con puntos o puede
estar encerrada entre signos de o de .
4. Leé el siguiente texto:

El abuelo de Marcos tiene una biblioteca inmensa. En ella hay muchas novelas. El anciano las lee
y relee. A veces, su nieto le pide una (?) prestada. Él también lee mucho. Cuando (?) la termina, se
la devuelve al bondadoso viejito. Por esa razón, este le presta otra.
a. Reponé el elemento faltante en los casos de elipsis (?).
b. Transcribí los pronombres remarcados y señalá a qué elementos del texto se refieren.
c. Buscá un ejemplo de sustitución y transcribilo.
5. Formá palabras compuestas según las siguientes fórmulas:

adjetivo + adjetivo:
sustantivo + sustantivo:

Solucionario

Solucionario
CAPÍTULO 1 EL MITO
Pág. 13 transmitir información; influir en el receptor; expresar lo que

Actividades siente.
1. De la isla de Ítaca. 5. Respectivamente: apelativa (le ruega a su padre que actúe
2. Una isla habitada por cabras salvajes. de una manera determinada); emotiva (expresa su dolor);
3. Son gigantes con un solo ojo en medio de su frente. informativa (informa quién es el culpable).
4. Entraron en una caverna donde había un corral lleno de
Aprender a estudiar
cabritos, mataron algunos y los comieron.
1. Trata de los elementos que intervienen en la comunicación
5. Cueva - feroz.
humana.
6. Apareció. Polifemo, el cíclope que habitaba allí. Comió a
2. La letra del título es de mayor tamaño porque expresa una
dos de ellos. Desayunó a otros dos.
idea más importante.
8. Para que, cuando Polifemo pidiera ayuda a los demás cí-
3. Las distintas funciones del lenguaje.
clopes, estos pensaran que “nadie” les había hecho nada, lo
tomaran por loco y se despreocuparan.
Pág. 20
9. Atados bajo el vientre de los gordos carneros.
10. Se burló de Polifemo.
2. Respectivamente: criaturas, vivían, cantos, marinos, melo-
diosas, ardides, acercando, ordenó, oídos, amarrar, desataran,
Págs. 14 y 15
compañeros de aventuras, lanzaron, murieron.
1. * Sí, porque se enfrenta a monstruos y participa en increí-
3. Desierta, extraviaban, chocaban, naves, engullían, abun-
bles aventuras.
dante, marineros, tristes, océano.
* La astucia.
* Sí, por sus dimensiones gigantes, su rostro horrible con un
Pág. 21
solo ojo y sus costumbres caníbales.
1. Hidra, el dragón, Cerbero, el perro vigía, el león de Nemea y
* La falta de hospitalidad, la gula y el gusto por la bebida.
Quimera eran hijos de Equidna, palabra griega que significa
* A Poseidón, personificación del mar.
‘víbora’, y de Tifón, una antigua divinidad de los vientos. Hér-
2. El orden es el siguiente: 6, 2, 3, 1, 5, 4.
cules, el héroe nacional griego, venció a los cuatro primeros
3. Introducción: llegan a la isla; nudo: son atrapados por el
monstruos. Belerofonte, otro héroe de la mitología, exter-
cíclope, lo dejan ciego y escapan; desenlace: Odiseo se burla
minó a Quimera con la ayuda de Pegaso, un caballo alado.
desde el barco.
4. El enfrentamiento de Odiseo con el monstruo.
Pág. 22
5. Hay que tachar todo, menos “las hazañas de un héroe”.
Aprender a estudiar a. Atenea.
2. a. El índice se encuentra en las primeras páginas; b. tiene b. El hecho de que los almendros den flores, en vez de
ocho capítulos; c. en la página 100; d. Posee una antología de hojas.
textos. c. I: Fílide está enamorada de Acamante y espera su regreso
de Troya; N: Fílide muere de dolor, Atenea la metamor-
Pág. 17 fosea en almendro, Acamante desembarca y abraza el
Actividades tronco; D: en respuesta a las caricias, las ramas dan flores
1. En el siguiente orden: C, C, C, I, D, I, C. en vez de hojas.
2. Hidra ataca a los viajeros desprevenidos, Atenea indica a d. Emisor: Acamante; Receptor: Fílide convertida en almen-
Hércules la guarida de Hidra, Hércules lanza flechas incendia- dro; mensaje: “Te amo”; canal: táctil; código: no lingüís-
rias, Hércules e Hidra pelean, un cangrejo muerde a Hércules, tico; referente: el amor.
Yolao cauteriza las heridas de Hidra, Hércules mata a Hidra. e. Respectivamente: emotiva, informativa, poética, apela-
3. Respectivamente: Hércules, Hidra, Atenea, Hera, Yolao, tiva.
cangrejo. f. Pelear, retornó, habitualmente, borde, ver, tristeza, trans-
4. El origen de la constelación de cáncer, ya que la diosa Hera formó, rugosa, danzan, los dos.
pone al cangrejo entre las estrellas, en agradecimiento por la g. Hay cinco oraciones.
ayuda que le prestó a Hidra. h. No, porque se trata de un solo párrafo.
i. En ambos casos, se trata de aclaraciones.
Págs. 18 y 19
2. * Salir al recreo o finalización de la jornada escolar. * Entrar
a clases. * A los alumnos y los docentes. * Es un código no lin-
güístico porque no utiliza palabras.
3. Emisor: Polifemo; mensaje: “¡Amigo, este vino está riquí-
simo!”; receptor: Odiseo; código: lingüístico; canal: oral; refe-
rente: el vino.
4. Respectivamente: usar el lenguaje de manera creativa;

Solucionario
CAPÍTULO 2 LA CRÓNICA PERIODÍSTICA
Pág. 27 3. Desembarcaron en un archipiélago rocoso. La orquesta

1. El triunfo de la Selección Argentina en un partido amistoso ejecutó una sinfonía. Ataquemos esa flota invasora. La verde
ante Brasil. arboleda se llenó de pájaros. La ciudad fue ocupada por un
2. En el periódico rosarino La Capital, en su versión digital, el inmenso ejército.
11 de junio de 2012. Este dato se encuentra en el margen supe- 4. Rojo: Buenos Aires, Argentina, Margarita. Azul: perro, día,
rior derecho del texto. capital, alumnos, grado, excursión.
3. Jugó contra Brasil. El resultado fue de 4 goles contra 3.
Aprender a estudiar
4. Porque se trata de los dos seleccionados más importantes
1. Sobre el sustantivo.
del continente.
5. Sí.
Pág. 34
6. Que no forma parte de ningún campeonato.
1. b. Los momentos de aburrimiento que me daba eran largos.
Págs. 28 y 29
Eran más las veces que jugaba que las que estudiaba. El
1. Con rojo: El primer período tuvo un comienzo dominador
claro atardecer se abría rápidamente ante mí mientras
de Brasil. Con azul: ¡Como para no ilusionar!
me preparaba para entrar.
2. Es una crónica deportiva, ya que relata lo sucedido durante
un partido de fútbol.
Pág. 35
3. Qué: Argentina le ganó a Brasil, por 4 a 3, un partido de
1. Van con tilde: mínimo (es esdrújula), brújula (esdrújula),
fútbol amistoso; cuándo: 10 de junio de 2012; cómo: por la bri-
comió (aguda terminada en vocal), después (aguda termi-
llante actuación de Messi; dónde: Nueva Jersey; quiénes: los
nada en s), dramático (esdrújula), apóstol (grave terminada
seleccionados de ambos países con sus mejores jugadores;
en consonante que no es n ni s), maní (grave terminada en

por qué: para medir fuerzas con un gran rival.
vocal).
4. Orden de los goles: Brasil, Argentina, Argentina, Brasil, Bra-
2. a. Su sílaba tónica es la antepenúltima; b. penúltima; c. n, s
sil, Argentina, Argentina.
o vocal.
5. Título: rol fundamental de Messi en el partido; bajada:
aclara la cantidad de goles que anotó; foto: Messi festejando
Pág. 36
uno de sus goles; epígrafe: repite que Messi marcó tres tan-
tos.
a. Quién: Dee Boersma y Pablo Borboroglu; qué: preservar
6. “Triunfo argentino de la mano de Messi”.
a los pingüinos; cómo: trabajando en políticas de in-
8. “Argentina 4 – Brasil 3 en Nueva Jersey”.
vestigación y acción; dónde: Punta Tombo, en Chubut;
Aprender a estudiar cuándo: desde hace años; por qué: derrames de petróleo
1. Las páginas .com (comerciales). de los cargueros y cambio climático causan la muerte de
numerosos miembros de la especie.
Pág. 31 b. Preservación de los pingüinos.
Actividades c. Rojo: petróleo, contaminación, humanidad, colonia,
1. Una excursión en kayak nocturna por los ríos del Delta. mundo, etc. Verde: Punta Tombo, Chubut, Argentina, Dee
2. Qué: excursión en kayak; cuándo: a partir de las siete de la Boersma, Pablo Borboroglu, Nueva Zelanda, Antártida,
tarde; cómo: remando; dónde: en el Tigre; quiénes: un grupo etc.
de turistas y sus guías; por qué: practicar una forma nove- d. Van con acento ortográfico: préstamo, tiburón, cañón,
dosa de turismo. príncipe, mármol, canción; y las letras van en este orden:
3. Título: expresa el tema de la crónica; bajada: especifica G, E, A, A, E, A, G, G, A.
la duración y el lugar de la excursión; foto: ilustra lo que es e. Libertad, robustez, fortaleza; paloma, algarrobo, camino.
un kayak y parte del paisaje del Delta (no hay epígrafe ni f. Respectivamente: conjunto de estrellas, de animales cua-
volanta). drúpedos y de barcos.
4. María De La Paz García.
5. Por ejemplo: “Al día siguiente, el cuerpo de los remeros
pasará factura”.
6. Les dolerá por el esfuerzo hecho.
7. “Derecha, izquierda, derecha, izquierda”; a uno de los ins-
tructores; para dotar a la crónica de mayor realismo; cada
kayak está supervisado por un instructor.
Págs. 32 y 33
1. Emperador, espectadora, condesa, vaca.
2. Árboles, jabalís, patines, peces, pescadores, expediciones,
pinceles.

Solucionario
Pág. 41 Págs. 46 y 47
Actividades El estudio de la lengua
1. Por ser una flor acuática, el loto puede ser, poéticamente 1. Fuego rojo; caminito curvo; luna llena; pájaros cantores.
hablando, la casa de los sapos; poniéndose nervioso o en 2. Completar en este orden: verde, blanco; rico, feo; rubias,
guardia ante alguna amenaza. real.
2. Un animal. 3. Completar: opaco, brillante; fríos, cristalinos; impaciente,
3. Porque raspa el agua y roe con dientes suaves. afiladas.
4. Es un gato ágil, seguro, elegante y refinado. a. Opacos, brillantes, frío, cristalino, impacientes, afilada.
5. Los primeros signos de la llegada de la primavera. Porque Subrayar: tradicionales (calificativo); aquellos (demostra-
aparecen los pájaros, reiteradamente, que cantan anun- tivo); mentirosos (calificativo); argentina (gentilicio); XX
ciando esa estación. (numeral cardinal); española (gentilicio); mi (posesivo);
voladores (calificativo).
Págs. 42 y 43 4. tradicionales (calificativo), aquellos (demostrativo), men-
El estudio de los textos tirosos (calificativo), argentina (gentilicio), española (gentili-
1. Tiene seis versos. cio), mi (posesivo), voladores (calificativo).
2. “No tengo pájaros en jaula”; “Yo no sé dónde cantan”. 5. Respectivamente: cuarenta, primeras; doble; quinta; treinta
3. “Filosa luna”. y cinco.
4. En “El gato”, predomina la rima consonante. En “Fin del 6. Respectivamente: frondoso, antigua, extenso.
invierno”, la asonante.
Aprender a estudiar
5. Respectivamente: anáfora; imagen visual; repetición; ima-
2. Tres párrafos.
gen auditiva.
3. a. Adjetivo; género y número; calificativos, gentilicios, de-
6. Subrayar la palabra “cantan”. El efecto es recrear el canto

mostrativos, posesivos y numerales.
reiterativo de muchos pájaros. El recurso se usa en “El gato”.
4. Clases y variaciones del adjetivo.
7. Respectivamente: como un atleta, como serruchitos, como
ángeles invisibles.
Pág. 48
Aprender a estudiar El estudio de la lengua
1. Colasanti, Marina, página 40; Jiménez, Juan Ramón, página 1. Caminante, huellas, andar, senda, pisar, estelas.
41; Pisos, Cecilia, página 40. 2. Subrayar: leen, libro, lector, lea, lectura; campo semántico:
2. Tipo de texto: la poesía; características: escrita en verso, ex- lectura.
presa emociones a través de la voz de un yo lírico, con ritmo
y, a veces, rima, etc.; recursos poéticos: repetición, imágenes, Pág. 49
comparación, personificación, anáfora. 1. Frío, sonreír, aérea, baúl, canoa, tía, gorjeo, día, teatro, poe-
3. Respectivamente: “El gato”, Marina Colasanti, Poemas con sía, pía, alegría, búho, sombrío, correo, espía.
sol y son. Buenos Aires: Coedición Latinoamericana-Aique, 2. Colocar tilde diacrítica en “para él”, “sé que”, “de mí”, “no
2000, describir poéticamente un gato; “Filosa luna”, Cecilia le dé”.
Pisos, misma fuente, transmitir una imagen poética de la
luna; “Fin del invierno”, Juan Ramón Jiménez, Poesía espa- Pág. 50
ñola para niños. Madrid: Taurus-Alfaguara, 1983, describir la Actividades de integración
llegada de la primavera a través del comportamiento de los a. Veintiséis versos.
pájaros. b. Los impares tienen rima libre; los pares, rima asonante.
c. Posesivos: mi, tu; numerales: siete, catorce (son cardinales).
Pág. 45 d. alto, rubio, cortés.
1. El primer verso pertenece a “Ayer nació un espejo” y se e. guerra, armadura, heridos, muertos, valiente, humo, es-
refiere al cuerpo reflejado de la mariposa en el espejo. El se- pada, tropa, etc.
gundo pertenece a “Rimaqué 1” y se refiere a las lenguas de f. Van con tilde: diría, murió, iría, descubrió, llegaría.
una fogata a punto de arder sobre unos leños. g. Subrayar: diría, iría, llegaría.
2. La historia de un espejo, ubicado en el lado interno de la h. Él: pronombre personal, para distinguirlo del artículo; sí:
puerta de un antiguo armario, sobre el que se refleja una afirmación, para distinguirlo del si condicional; tú: pro-
mariposa. nombre personal, para distinguirlo del adjetivo posesivo.
a. Tiene dieciséis versos. En el verso nueve, figura la imagen
táctil.
3. a. Subrayar “Mísero pía en los cardos”.
4. En efecto, el fuego está personificado porque se despierta,
da zancadas y come leños.
5. El fuego está escondido dentro de los troncos. El fuego
viene de lejos para comerse los leños.

Solucionario
CAPÍTULO 4 EL CUENTO DE TERROR
Pág. 57 1. gritar, tener, responder, creer, escurrir, asar, morir, precipitar, oír.
Actividades 2. Primera conjugación: gritar, asar, precipitar; segunda conju-
1. Alguien que no participa de los hechos, por se tataranieto gación: tener, responder, creer; tercera conjugación: escurrir,
de uno de los testigos. Se la cuenta a una niña que está de morir, oír.
vacaciones en Mar de Ajó. 3. Respectivamente, raíz y desinencia: tost-aba, murmur-aré;
2. Producción oral. intent-ábamos; regal-aron; corr-erás; apur-o.
3. Las campanadas que brotan del fondo del mar. Un barco 4. a. Duda, modo subjuntivo; orden, subjuntivo; afirmación,
hundido a fines del siglo XVIII. Producen escalofríos y estre- indicativo.
mecimientos. 5. Construye (tercera persona singular, presente); destruyó
4. El barco iba cargado de oro y plata. El hundimiento se (tercera persona singular, pasado); llaman (tercera persona
debió a una gigantesca tormenta marina. plural, presente); dará (tercera persona singular, futuro); es-
5. Sobrevivió el capitán y se quedó en la zona para recuperar tará (tercera persona singular, futuro).
su tesoro.
Aprender a estudiar
6. Al tatarabuelo del narrador. Se hicieron inseparables.
2. El verbo.
7. Subrayar: lo que su abuelo le contó y que le sucedió al
4. Subtemas: conjugaciones (primera, segunda y tercera),
abuelo de su abuelo.
partes del verbo (raíz y desinencia), modificaciones de la desi-
8. Producción personal.
nencia verbal (número, persona, tiempo y modo).
Pág. 66
Pág. 58
1. Coloque la manteca derretida en un bol junto con el azúcar,

1. Porque tiene la intención de provocar inquietud en el lector
bata un poco y agregue los huevos y la vainilla. Aparte, ca-
y narra hechos inexplicables.
liente la leche y derrita en ella las barritas de chocolate; deje
2. El sonido de las campanas de un barco hace tiempo hun-
enfriar y sume esta mezcla a la preparación anterior. A conti-
dido; el capitán obsesionado con encontrar el tesoro.
nuación, agregue la harina poco a poco y bata hasta terminar.
3. De alguna manera es una historia que alude a una embar-
Coloque todo en un molde enmantecado y enharinado, y
cación fantasma, por ello el tema se relaciona con la muerte.
ponga en horno moderado durante 25 a 30 minutos. Pinche
4. Ver segundo párrafo de la página 55.
con un palillo para saber si está cocinada. Retire y deje enfriar.
5. El narrador cuando era niño y la niña a la cual le narra la
2. aterrorizado, aterrorizando; arrebatada, arrebatando;
historia.
propuesta, proponiendo; parecido, pareciendo; rugido, ru-
6. Comienza siendo un narrador en primera persona testigo;
giendo; helada, helando; escudriñado, escudriñando; seguida,
aunque es testigo no de los hechos en sí, sino de la historia
siguiendo; sido, siendo; naufragado, naufragando; hecho,
que le contó su abuelo cuando era niño. Por eso, por momen-
haciendo; cerrada, cerrando; tostado, tostando; intervenido,
tos se transforma en un narrador en tercera persona.
interviniendo.
Aprender a estudiar
1., 2., 3., 4. Actividad del alumno en la web. Pág. 67
1. Van las letras en el siguiente orden: e, h, e, h, c, h, j, c, h, h, h, h.
Pág. 61 2. Conocer, parecer, decir, desaparecer, yacer, rociar. Por ser
Actividades verbos terminados en -ciar, -cer y -cir.
1. “Para la playa de Jobos no va ni irá mientras ella tenga fuer- 3. Producción personal.
zas en los riñones”.
2. Los peñascos erizados de la orilla, las corrientes traicione- Pág. 68
ras, las aguas turbulentas y los impetuosos chorros verticales Actividades de integración
de agua espumosa. a. Que la cara del diablo siguiera en la TV luego de que se
3. Subrayar la primera opción. hubiera cortado la luz.
4. La caída en su interior de un joven llamado Jacinto cuando b. Producción grupal.
intentaba robar una vaca. La explicación es que el espíritu de c. Dentro del relato; primera persona; no.
Jacinto se halla desde entonces resentido y sin reposo. d. Luces.
5. “Sobrecogedor alarido”, “se revuelca furioso”. e. Traición, horroroso, venganza, portazo, focalizar, pavoro-
6. Tercera persona. Externo. sos, ansiaba, luces, desvanecieron, malicioso. Producción
7. El muerto que no puede descansar en paz; fantasma que oral.
busca vengarse. f. Producción escrita.
8. Por la noche. g. Asustadísima y temblorosa.
9. Por la suerte terrible que pueda correr el nieto (producción oral). h. Estaba (primera persona singular, pasado); cruzó (tercera
persona singular, pasado); pareció (tercera persona sin-
Pág. 62 gular, pasado).

Solucionario
CAPÍTULO 5 LA NOTA DE ENCICLOPEDIA
Pág. 73 2. La Tierra y la Luna reflejan la luz del Sol. Las constelaciones

Actividades son agrupaciones de estrellas. Orión es una constelación.
1. Relativo a muchas disciplinas; en este caso, disciplinas o 3. Núcleos de los sujetos: Tierra, Luna / constelaciones / Orión.
actividades deportivas. Sujeto compuesto: La Tierra y la Luna.
2. Subrayar la primera oración del primer párrafo. Producción Núcleos del predicado: reflejan / son / es.
personal. 4. La tarde es calurosa. El silencio inunda el jardín. Escuché una
3. En 1896 en Atenas, capital de Grecia, los primeros; en 2012, música lejana. Siento una agradable sensación de tranquilidad.
en Londres, capital del Reino Unido, las últimas. 5. Completar en este orden: llovió, hace, hay, gran, amigos.
4. Fueron fiestas religiosas, culturales y deportivas en honor 6. Son unimembres por no poder dividirse en sujeto y predicado.
a los dioses del Olimpo. El nombre proviene de la ciudad de
Olimpia, lugar donde se realizaban. Aprender a estudiar
5. Atletismo, ciclismo, deportes acuáticos, esgrima, fútbol, 2. Nueve párrafos.
gimnasia, hockey sobre césped, remo, tenis y vóleibol. Pro- 4. Párrafo 1.°: definición de oración; P 2.°: clasificación en
ducción oral personal: ver segundo párrafo de “Los Juegos unimembres y bimembres; P 3.°: definición de sujeto; P 4.°:
Olímpicos antiguos”. definición de predicado; P 5.°: regla de concordancia entre el
6. Es un paratexto que amplía la información. núcleo del sujeto y el del predicado; P 6.°: definición de ora-
7. Se enciende varios meses, antes en Olimpia, y se traslada el ción unimembre; P 7.°: oraciones unimembres con verbos de
fuego a la sede de los Juegos. Producción oral personal. fenómenos meteorológicos; P 8.°: oraciones unimembres con
8. Los anillos representan los cinco continentes, y se hallan verbos haber y hacer; P 9.°: el verbo haber en tiempos verba-
entrelazados para simbolizar la amistad deportiva de todos les compuestos no forma oraciones unimembres.
los pueblos. 5. Oración, clasificación, sujeto, predicado, concordancia,
unimembres, verbos de fenómenos meteorológicos, verbos

Págs. 74 y 75 haber y hacer.
1. “Los Juegos Olímpicos”. Pág. 78
2. A la historia del deporte. El estudio de la lengua
3. Definición y rasgos generales, Los Juegos Olímpicos anti- 1. Unir planeta con Mercurio, etc.; ave con lechuza, etc.; mue-
guos y Los Juegos Olímpicos modernos. ble con mesa, etc.; útil escolar con lápiz, etc.
4. Clasificación: “Se conceden tres medallas en cada competi- 2. Completar en el siguiente orden: ropa, bebida, comida, color.
ción: de oro para el primer puesto, de plata para el segundo y
de bronce para el tercero”. Descripción: “El emblema olímpico Pág. 79
consiste en cinco anillos que representan los cinco continen- 1. Subrayar: vbo. (verbo); adj. (adjetivo); Geom. (geometría);
tes del mundo: África, América, Asia, Europa y Oceanía”. sust. (sustantivo); masc. (masculino); etc. (etcétera).
5. Paratextos: la figura del emblema olímpico acompañada 2. Documento Nacional de Identidad; Real Academia Espa-
de un epígrafe y un recuadro donde se especifican las sedes, ñola; del inglés Digital Video Disc (‘Disco de Video Digital’);
edición y años en que tuvieron lugar los seis últimos Juegos, Universidad de Buenos Aires.
acompañado con las imágenes de las banderas de esos seis
países. Estos paratextos complementan y amplían la infor- Pág. 80
mación de la nota. Actividades de integración
6. Es una enciclopedia digital. a. Porque define y explica un tema específico del campo
7. a. Actividad personal. de la ciencia y la tecnología de manera clara y concisa. La
finalidad de la robótica es la fabricación y utilización de
Aprender a estudiar
autómatas.
1. Producción oral sobre el emblema olímpico.
b. La definición de robot está en el segundo párrafo en ne-
2. Aclara que los anillos representan los cinco continentes.
grita; la de autómata se encuentra en el primer párrafo,
3. Producción escrita personal.
segunda línea. Los autómatas realizan tareas concretas;
4. Producción oral personal.
los robots, en cambio, pueden efectuar múltiples trabajos.
c. Tarea personal.
Págs. 76 y 77
d. Porque está formada por la primera letra de un conjunto
de vocablos. RIA: Asociación de Robótica Industrial (en
1. Hay ocho oraciones, cuatro de ellas son bimembres y las
inglés, Robotic Industrial Asociation).
restantes, unimembres. De las bimembres:
e. Subrayar: lat. (latín); sust. (sustantivo); masc. (mascu-
Sujetos: Lucía / Los perros del vecindario / El viento cálido /
lino); coloq. (coloquial).
Las hojas de los árboles.
f. En orden: unimembre; bimembre; unimembre.
Núcleos de los sujetos: Lucía / perros / viento / hojas.
g. Sujeto: La robótica; predicado: es una rama de la tecnolo-
Predicados: mira por la ventana / descansan a la sombra de los
gía; núcleo del sujeto: robótica; núcleo del predicado: es.
árboles / sopla muy despacio / se mueven suavemente.
Se trata de un sujeto simple.
Núcleos de los predicados: mira / descansan / sopla / mueven.

Solucionario
CAPÍTULO 6 LA HISTORIETA
Pág. 87 dragón sin especificarles qué cosa es. Lo hace porque com-
Actividades prende y aprecia el móvil de los hombres de la montaña.
1. Es un aventurero. Producción escrita personal. 7. Porque figura que los personajes hablan en voz alta y des-
2. Debe ser conocido por todos, por haber resuelto otros mis- esperada.
terios anteriores. 8. Producción oral personal.
3. Están construyendo un lujoso e inmenso hotel. Producción
personal.
Pág. 92
4. No pueden avanzar con la obra debido a la presencia de un
dragón.
1. Núcleos: Superman, palacio, aventuras, Gaturro.
5. Porque John Crowley es muy valiente.
2. Subrayar con rojo: el, encantado; las.
6. Del capataz o jefe de la construcción.
3. Subrayar con azul: un héroe excepcional; el gato travieso.
7. Crowley está primero intrigado y, luego, sorprendido por lo
4. Marcar: de los Gemelos Fantásticos; allí: de (nexo subordi-
que le cuenta el capataz. La expresión del rostro acompaña
nante) y los Gemelos Fantásticos (término).
esos estados de ánimo.
5. En orden: de, al, con, de, contra, en.
8. Una bocanada de fuego.
9. El texto de la izquierda, con los tres leñadores; el de la de- Aprender a estudiar
recha, con el conductor de la excavadora que huye. 1. Hay ocho párrafos.
10. Tiene dudas. 2. Ideas principales: definición de construcción sustantiva;
11. Producción oral grupal. nombre de los modificadores del sustantivo; definición de
12. Producción oral grupal. modificador directo; definición de aposición; definición de
13. Producción oral grupal. modificador indirecto (idea secundaria: función de la prepo-

sición); definición de preposición; lista de las preposiciones;
definición de contracción.
Pág. 88
3. y 4. Producción grupal.
1. Intervinieron dos autores: Luciano Saracino y Nicolás
Brondo. Pág. 94
2. Es de aventuras pues su protagonista se enfrenta a situa- El estudio de la lengua
ciones misteriosas y de alto riesgo. 1. ‘Encima de’ y ‘estuche de papel u otro material plegado en
3. El propio John Crowley es el narrador. el cual guardar documentos’.
4. Respectivamente, el sonido del motor de la moto y el ru- 2. Completar con sabia, abría, caza.
gido de un animal enorme. 3. Producción escrita personal.
5. Por ejemplo, cuadro cuarto: plano detalle del plano del
hotel, punto de vista desde arriba; cuadro cinco: primer plano
Pág. 95
del rostro de Crowley y general del bosque, punto de vista a
1. Colocar en cada interlocución: ¡ !; ¿ ?; ¿ ?; ¿ ?; ¡ !; ¡ ! ¿ ?; ¿ ?; ¡ !;
la altura de los ojos del observador; cuadro siete: plano deta-
¡ !; ¡ !; ¡ !
lle de la mano conjugado con el plano general de la montaña,
2. Producción grupal.
el punto de vista es desde abajo; cuadro doce: plano medio
de los tres leñadores y general de la excavadora, su conductor
y el paisaje, punto de vista a la altura de los ojos del obser-
vador. Pág. 96
6. Producción personal. Actividades de integración
a. Seis viñetas.
Aprender a estudiar
b. AAAAAH: descanso; ?: interrogante.
1., 2. y 3. Actividad personal en internet y en la biblioteca de
c. Humorística, porque busca provocar la risa del receptor.
la escuela.
d. Acostumbrado a los techos rígidos de tejas, el gato
hunde el techo blando de la carpa.
Pág. 91 e. La primera, la segunda y la última viñeta presentan
Actividades un encuadre general; la tercera, cuarta y quinta se van
1. Con un grupo de hombres. acercando al personaje hasta lograr un encuadre medio.
2. En el segundo cuadro. Representa el sonido del fuego. El punto de vista siempre es a la altura de los ojos del ob-
3. Lo reciben amistosamente quizá porque confían en que servador.
entenderá su situación. f. Un campamento de montaña. El descanso de Gaturro.
4. Salvaguardar al bosque de la destrucción. Gaturro, un gato travieso.
5. Producen el fuego con una enorme fragua, y el sonido, con g. la carpa es de lona. Le pedí que carpa la tierra. La carpa
un amplificador a través del cual gruñe un perro. nada en el río.
6. Les dice que en la montaña hay algo más poderoso que un

Solucionario
Pág. 103 doblones de oro.

Actividades 4. La mamá de Ana cosió nuevos gorros para el robot. El robot
1. Garfio, parches para el ojo, una bandera pirata, sable, un preparó una habitación a la maestra. La señora Sosa contó su
loro, una pata de palo y, por último, un mapa de tesoro. Son historia a los vecinos. Los cocodrilos firmaron autógrafos para
todos atributos de los piratas. los lagartos.
2. Un catalejo. 5. Sujetos: la mamá de Ana / el robot / la señora Sosa / los
3. Producción escrita personal. cocodrilos.
4. Capitán Malaespina. Es cruel, malhumorado pero, a la vez, Núcleos del sujeto: mamá, robot, señora Sosa, cocodrilos.
muy sensible. El apellido se relaciona con su mal carácter. Modificadores directos: la, el, la, los.
5. El loro refrenda y ensalza todo lo que ofrece el vendedor. Modificador indirecto: de Ana.
Producción oral personal. Núcleos del predicado: cosió, preparó, contó, firmaron.
6. Situación ridícula y disparatada: el cocinero cortaba cebo- Objetos directos: nuevos gorros / una habitación / su historia
lla con el sable del capitán y este, cuando lo desenfundaba, / autógrafos.
lloraba a causa de los restos de cebolla. Un malentendido: Objetos indirectos: para el robot / a la maestra / a los vecinos
cuando el capitán dice “a abordar el barco”, los marineros se / para los lagartos.
ponen “a bordar” las velas. 6. Los objetos directos están en la tercera columna, y los obje-
a. Producen un efecto cómico. tos indirectos en la cuarta.
7. El mapa de tesoro, porque les vendría bien encontrar un 7. Sujetos: los piratas / el lector.
tesoro auténtico para que dejen de burlarse de ellos los mari- Núcleos de los sujetos: piratas, lector.
neros de los barcos que abordan. Modificadores directos: los, el.
8. El vendedor es un pirata disfrazado que los engaña. Predicados: quieren un regalo para el capitán Malaespina / al
9. Producción personal. final descubre la sorpresa de la obra.

Núcleos del predicado: quieren, descubre.
Objetos directos: un regalo / la sorpresa de la obra.
Págs. 104 y 105 Objeto indirecto: para el capitán Malaespina.
El estudio de los textos La segunda oración es unimembre.
1. Subrayar acá todas las aclaraciones escritas entre parén-
tesis y con letra cursiva; la mayoría indican acciones de los Aprender a estudiar
personajes, como por ejemplo: (mientras se van) o (mientras 2. Modificadores, núcleo verbal, objeto directo, construcción
se va vistiendo hasta quedar transformado en pirata). sustantiva, preposición a, objeto indirecto, preposiciones a o
2. Actividad personal del alumno. para.
3. Tiene un solo acto. El final se señala por medio de una 3. Los modificadores del núcleo verbal.
acotación, que indica el cierre del telón o, en su defecto, un 4. El verbo recibe diferentes clases de modificadores; el ob-
apagón de luces. jeto directo puede ser reemplazado por los prohombres lo,
4. Es una comedia. los, la, las; el objeto directo es una construcción sustantiva;
5. El autor provoca la risa en el público mediante la inclusión cuando designa a una persona está encabezado por a; el ob-
de situaciones absurdas o disparatadas, los juegos de pala- jeto indirecto puede ser reemplazado por los pronombres le,
bras y las exageraciones. les; se construye con las preposiciones a o para seguidas de
6. Producción escrita personal. un término.
7. Producción escrita personal. 5. Producción escrita personal.
Aprender a estudiar
1., 2., 3. y 4. Tareas de búsqueda de contenidos en internet.
Pág. 108
1. Corazón: corazoncito, corazonada, descorazonar.
Pág. 106
Pirata: piratear, piratería.
Rey: reina, reinar, reinado, virrey, reinante.
1. Hay tres oraciones. Se analizan de la siguiente manera: la
Mentir: desmentir, mentiroso, mentira.
primera es unimembre; las restantes:
Conocer: conocido, desconocer, conocimiento, reconocer.
Sujetos: tácito (ellos, los protagonistas) / la obra (núcleo: obra).
2. Panadería, panadero, panificar, pancito, panificadora, em-
Núcleos del predicado: tienen / ofrece.
panar.
Objetos directos: personalidades aparentemente opuestas /
Habitación, habitáculo, habitante, deshabitado, inhabitado.
un final inesperado.
Marejada, marisma, submarino, marinero, transmarino, marí-
Objeto indirecto: al espectador.
timo, marcito.
Circunstanciales de tiempo: al principio / luego.
2. Al principio las tienen. Luego la obra lo ofrece al espectador.
3. Agregar en este orden: un mapa de tesoro / un garfio / los

Solucionario
Pág. 109 Grieta: agrietada.

1. —¡Mirá, Damián! Encontré una bicicleta en el galpón –dijo Rosca: enrosca.
Lautaro. Pintar: pintorcito.
—¡Qué bueno! ¿Podemos arreglarla? f. Para escribir acotaciones o didascalias. Encerrar aclara-
—Sí, mi mamá me dijo que haga lo que quiera. ciones en una oración. La niña (se llama Camila y es una
—¿Vamos a lo de Pachi? Él sabe qué hacer y el papá le presta verdadera artista) dibujaba abstraída en la pared.
herramientas —propuso Damián. g. Producción escrita personal.
—¡Dale, vamos!
2. Va entre paréntesis: a. (Mirando hacia todos lados), (tem-
blando de pies a cabeza), (se esconde bajo la mesa), (empieza
a mirar detrás de las puertas y debajo de los muebles), (Tem-
bloroso); b. (1944-2011); c. (no sé realmente cuándo se me
ocurrió esa descabellada idea).
Pág. 110
a. Producción oral grupal.
b. Producción escrita personal.
c. Un árbol, unas gradas, alguna sillita, al fondo ventanas y
una campana.
d. Sujetos: la profesora / Camila / los chicos / cada niño.
Predicados: saluda a los chicos / dibuja un hermoso pai-
saje en la pared / le avisan a la profesora / le da la mano

a otro niño.
Objetos directos: a los chicos / un hermoso paisaje / la
mano.
Objetos indirectos: a la profesora / a otro niño.
e. Serpiente: serpenteante.
Remolino: arremolina.
Grupo: agrupan.
CAPÍTULO 8 LA NOVELA
Pág. 115 denota apuro y miedo a llegar tarde a su cita. Su aspecto

Actividades físico y sus actitudes están, entonces, humanizadas. Produc-
1. Que un conejo mire la hora en un reloj de bolsillo y que ción personal escrita.
hable; caer en un pozo durante mucho tiempo. Producción 5. Alicia tuvo un sueño – aparece un conejo – el conejo mira la
personal oral. hora y se preocupa por llegar tarde a visitar a la Duquesa – el
2. Producción oral grupal. conejo se va corriendo – Alicia lo persigue – Alicia cae en un
3. Sí. Producción personal. pozo muy profundo durante mucho tiempo – Alicia aterrizó
4. Le llama la atención su apuro y su miedo por llegar tarde sobre un montón de hojas secas sin lastimarse – Alicia siguió
a la reunión con la Duquesa, entonces decide seguirlo para corriendo tras el conejo.
averiguar qué le pasaría.
5. Producción oral personal. Aprender a estudiar
6. La Duquesa y la Reina de Corazones. 1., 2., 3., 4. y 5. Actividades referidas al uso del diccionario y a
7. Producción personal. la producción escrita personal.
Págs. 116 y 117 Pág. 119

El estudio de los textos Actividades
1. Alicia, el Conejo Blanco, la Duquesa y la Reina de Corazones. 1. Un gran salón con puertas alrededor, todas cerradas.
2. Una aventura. 2. Una llave, una botellita que decía “bébeme” y una torta con
3. Producción escrita personal. un letrero donde estaba escrito “cómeme”.
4. El Conejo Blanco tiene ojos rosados y está vestido con saco, 3. Producción oral grupal.
pañuelo en el bolsillo, corbata y chaleco. Su comportamiento 4. Producción en base a la exploración del volumen completo.

Solucionario
5. Serie de producciones a partir de la lectura de la novela Pág. 122

completa. El estudio de la lengua
1. Guardabosque, pararrayos, cubrecama, sobretodo, guarda-
parque, guardapolvo, abrelatas, cazafantasmas, posavasos,
Págs. 120 y 121 sobremesa, salvavidas, rompenueces, picapiedras, guardacos-
El estudio de la lengua tas, pisapapeles, largavista, sacacorchos, etc.
1. El texto consta de dos párrafos. 2. Portaequipajes, quitamanchas, borratinta, salvavidas.
2. El primer párrafo tiene dos oraciones; el segundo tiene
cinco.
3. Se deben marcar con X la primera y la última opción. Pág. 123
4. La comida ya está lista. ¡Qué lindo día es hoy! 1. Colegio, agente, ejercicio, ajedrez, margen, mensaje, ejem-
5. La palabra que se repite es diminuta. Sustituirla por pe- plo, pasajero, inteligente, contagio, regente, masaje.
queña, minúscula, menuda y reducida.
6. La elipsis se halla en “… y (?) se dio cuenta de que…”; la pa-
labra elidida es Alicia. Pág. 124
7. La palabra que se repite es puerta; ello destaca la importan- Actividades de integración
cia de tal objeto en ese tramo del texto. a. Un Dodo, un Pato, un Loro y un Aguilucho.
b. Completar en este orden: encontraron otros animales
Aprender a estudiar
empapados como ellos; hasta estar secas otra vez; y
2. Definición y clasificación de texto. Definición de párrafo.
todos debían recibir premios.
Definición de oración. Definición de coherencia textual. Defi-
c. Un secarropa. Sí, es palabra compuesta por el verbo seca
nición de cohesión textual. Enumeración y explicación de los
y el sustantivo ropa.
recursos cohesivos.
d. La palabra dijo está en la última oración. Lleva j por ser
3., 4., 5. Tareas personales orientadas al logro de una correcta
una forma del verbo decir con desinencia del pretérito
exposición oral.
perfecto simple del modo indicativo.

Herramientas
para planificar

UNIDAD CONTENIDOS
1. El cuento Definición del género. Características del relato policial. Personajes, ambientes y situaciones. La
policial estructura narrativa. El narrador. Gramática: La comunicación. Algunos condicionantes de la
comunicación. Técnicas de estudio: (I) Buscar contenidos en internet. (II) Leer títulos y subtítulos.
> Marzo-abril
Vocabulario: Familias de palabras. Normativa: Reglas generales de tildación.
2. El artículo Definición, características y estructura del artículo de divulgación. El lenguaje de la ciencia. Los
de divulgación paratextos. Gramática: El texto. Propiedades del texto: coherencia y cohesión. Técnicas
de estudio: (I) Conocer una página web. (II) Leer y releer. Vocabulario: Los sinónimos y los
> Mayo
antónimos. Normativa: El punto. El punto y la coma. Las comillas.
3. El texto Definición y características del tipo textual. Distintas clases de textos de opinión. La estructura
argumentativa. Algunos procedimientos de la argumentación. Gramática: La construcción
de opinión
sustantiva. Los modificadores del sustantivo: modificador directo, modificador indirecto, aposición,
> Junio construcción comparativa. Técnicas de estudio: (I) Subrayar palabras clave. (II) Hacer cuadros

sinópticos. Vocabulario: La formación de palabras por derivación. Normativa: El campo
semántico.
4. La poesía Definición y características del género. El lenguaje poético. Ritmo y rima. Algunas figuras del
> Julio discurso poético. La definición de los caligramas. El poema visual. Gramática: El verbo. La
morfología verbal. Los verbos irregulares. Técnicas de estudio: (I) Buscar en internet por
palabras clave. (II) Armar redes conceptuales. Vocabulario: El lenguaje figurado. Normativa: El
uso de las comillas.
5. El cuento de Definición y características del género. Temas y personajes. Tiempo y espacio de la narración de
ciencia ficción ciencia ficción. La secuencia narrativa. Gramática: Los modificadores del verbo: objeto directo,
objeto indirecto y circunstancial. Técnicas de estudio: (I) Visitar la biblioteca. (II) Subrayar
> Agosto
ideas principales. Vocabulario: Los adverbios. Clasificación. Adverbios terminados en -mente.
Normativa: Uso de g y j.
6. El teatro Definición y características del género. El texto teatral: parlamentos y acotaciones. La puesta en
> Septiembre escena. Gramática: Las variedades lingüísticas. Técnicas de estudio: (I) Buscar en internet. (II)
Resumir. Vocabulario: Estilo directo y estilo indirecto. Los verbos de decir. Normativa: La raya de
diálogo. Los paréntesis.
7. La novela Definición del género. Las características generales de la novela. Los géneros literarios. Tipos de
> Octubre novela. Los personajes. Gramática: La voz activa y la voz pasiva. Los modificadores de la voz
pasiva. Técnicas de estudio: (I) Subrayar aclaraciones y ejemplos. (II) Hacer notas marginales.
Vocabulario: Los pronombres enfáticos. Normativa: La tildación de los pronombres enfáticos.
8. La publicidad Definición del tipo textual. Las características del texto publicitario. El texto y la imagen. Recursos
> Noviembre persuasivos de la publicidad. La segmentación del mercado: destinatario ideal de un producto
o servicio. Gramática: Las diferentes oraciones según la actitud del hablante. Técnicas de
estudio: (I) Preguntar al texto. (II) Hacer presentaciones en ppt. Vocabulario: Hipónimos e
hiperónimos. Normativa: El uso de c, s y z.

UNIDAD 1: EL CUENTO POLICIAL
Objetivos:
• Generar interés en leer variedad de textos por propia iniciativa, por indicación del docente y por
sugerencia de otros lectores.
abordados.
• Identificar las particularidades del texto narrativo policial y reconocer sus particularidades.
Definición del género. - Analizar diversos portadores de relatos policiales, y poner en

Características del relato juego los saberes previos y opiniones para abordar el tema.
policial. Personajes,
ambientes y situaciones. - Responder a preguntas, explicar fragmentos, indicar
La estructura narrativa. El significados, completar oraciones en forma oral para reflexionar

narrador. y debatir sobre esta tipología de texto a partir del trabajo con “La
pieza ausente” (Pablo de Santis).
Gramática: La
comunicación. Algunos - Reconocer las particularidades del cuento policial a partir de
condicionantes de la la lectura y el análisis de la información: delitos, pista, detective,
comunicación. observación, deducción y resolución, la estructura narrativa y las
posiciones del narrador.
(I) Buscar contenidos en - Aplicar los conceptos trabajados sobre la estructura narrativa y
internet. (II) Leer títulos y las características de este género, abordando el texto “La pieza
subtítulos. ausente” (Pablo de Santis).
Vocabulario: Familias de - Leer el texto “El triple robo de Bellamore” (Horacio Quiroga) y
palabras. analizar: estructura narrativa, personajes, narrador.
Normativa: Reglas - Aplicar a situaciones comunicativas reales los conceptos de

generales de tildación. emisor, mensaje y receptor.
- Distinguir códigos verbales de códigos no verbales.
- Leer información sobre familia de palabras, descubrir palabras

de una misma familia escondidas en diversos grupos, ordenar
sílabas y descubrir familias de palabras, identificar vocablos de
una misma familia en listas de palabras.
- Reponer tildes ausentes.

UNIDAD 2:
1: EL ARTÍCULO
CUENTO MARAVILLOSO
DE DIVULGACIÓN
Objetivos:
• Leer, con distintos propósitos, textos de divulgación en diferentes soportes, empleando estrate-
gias de lectura incorporadas.
• Identificar las particularidades del artículo de divulgación y reconocer su estructura.
• Participar en diversas situaciones de escucha y de producción oral, incorporando los conoci-
mientos lingüísticos aprendidos.
• Incrementar el vocabulario a partir de las situaciones de comprensión y de producción de textos.
Definición, características - A partir de la lectura de textos breves, compartir saberes

y estructura del artículo de previos sobre temas y textos de divulgación científica.
divulgación. El lenguaje de
- Leer el artículo “¿Cómo era el Amazonas antes de la llegada

la ciencia. Los paratextos.
de los europeos?” (Victoria González). Armar una ficha de
Gramática: El texto. contenido, explicar el significado de vocablos científicos, verificar
Propiedades del texto: con el diccionario, responder a preguntas e investigar ampliando
coherencia y cohesión. el tema.
Técnicas de estudio: (I) - Leer información sobre los artículos de divulgación científica
Conocer una página web. y conocer sobre su vocabulario técnico, la estructura textual
(II) Leer y releer. y los recursos que se utilizan en esta tipología: definiciones,
comparaciones, ejemplos, descripciones, títulos, detalles y
Vocabulario: Los veracidad, así como en su apoyo en el paratexto.
sinónimos y los antónimos.
- Abordar el artículo “¿Cómo era el Amazonas antes de la
Normativa: El punto. llegada de los europeos?” para aplicar conceptos estudiados,
El punto y la coma. Las identificando recursos, respondiendo preguntas, numerando
comillas. datos mencionados en el texto cronológicamente, y escribiendo
un texto breve a partir de una guía.
- Buscar información en la web.
-Señalar ideas principales y secundarias en artículos de

divulgación científica y elaborar definiciones breves.
- Indicar sinónimos de palabras destacadas en un texto.
- Distinguir entre sinónimos estrictos y contextuales.
- Escribir antónimos para palabras propuestas.
- Colocar puntos y mayúsculas, comas, puntos y comas y

comillas en textos breves, leer información, reorganizar
oraciones elaborando un texto y colocar la puntuación.
66
B ••Material
Materialdidáctico
didáctico

UNIDAD 3:
1: EL TEXTO
CUENTODEMARAVILLOSO
OPINIÓN
Objetivos:
• Valorar las posibilidades de la lengua oral y escrita para expresar y compartir ideas, puntos de
vista propios, conocimientos, etcétera.
• Identificar las particularidades de los textos de opinión y reconocer su estructura y recursos
argumentativos.
Definición y características - Comparar imágenes y textos breves en los cuales se emiten

del tipo textual. Distintas opiniones, y reflexionar, debatir y poner en juego pareceres y
clases de textos de saberes previos.
opinión. La estructura
argumentativa. Algunos - Responder a preguntas, identificar frases, sacar conclusiones y
procedimientos de la justificar respuestas trabajando sobre el texto “Los vengadores:
argumentación. la unión hace una superfuerza” (Ramiro Ortiz).
Gramática: La - Leer información sobre el texto de opinión, sus clases, su

construcción sustantiva. estructura y los procedimientos y recursos argumentativos que
Los modificadores del se pueden utilizar.
sustantivo: modificador
- Aplicar la información leída sobre los textos periodísticos
directo, modificador
de opinión en un nuevo abordaje del texto “Los vengadores:
indirecto, aposición,
la unión hace una superfuerza”, respondiendo a preguntas,
construcción comparativa.
reconociendo la estructura, señalando oraciones del texto que
Técnicas de estudio: (I) muestran la subjetividad de los autores e inventando otros
Subrayar palabras clave. (II) títulos posibles.
Hacer cuadros sinópticos.
- Separar un texto en párrafos y subrayar en ellos las palabras
Vocabulario: La formación clave para definir el tema de que tratan.
de palabras por derivación.
- Organizar las palabras clave de un texto en un cuadro
Normativa: El campo sinóptico.
semántico.
- Completar oraciones agregando construcciones sustantivas y
señalar el núcleo sustantivo de estas.
- Completar estructuras vacías agregando modificadores

directos e indirectos.
- Completar estructuras vacías mediante el uso de aposiciones y

construcciones comparativas.
- Leer información sobre prefijos y sufijos, completar palabras

con prefijos y sufijos, reconocer palabras con prefijos.
- Reconocer palabras del mismo campo semántico en textos

breves y subrayarlas.
- Agregar nuevos vocablos a un grupo de palabras

pertenecientes a un mismo campo semántico.
Material didáctico• •67

Materialdidáctico B

UNIDAD 4:
1: LA
EL CUENTO
POESÍA MARAVILLOSO
Objetivos:
• Leer, con distintos propósitos, textos poéticos, en diferentes soportes, empleando las estrate-
gias de lectura incorporadas.
• Identificar las particularidades de los textos poéticos y reconocer su estructura y recursos.
• Generar interés por producir textos orales y escritos, en los que se ponga en juego su creativi-
dad y se incorporen recursos propios del discurso literario y las reglas de los géneros.
Definición y características - Comparar definiciones formales y no formales sobre poesía y

del género. El lenguaje verso, poniendo en juego sus pareceres y saberes previos.
poético. Ritmo y rima.
- Responder a preguntas, buscar recursos poéticos, compartir las

Algunas figuras del discurso
poético. La definición de interpretaciones propias de las poesías leídas, analizar los textos
los caligramas. El poema “Azul” (Rubén Darío), “Cómo guardar un secreto” (Cecilia Pisos) y
visual. “Sin título” (Ángel Azarmendia).
Gramática: El verbo. La - Leer y analizar la información sobre los recursos poéticos,

morfología verbal. versificación, figuras del discurso poético y el lenguaje típico de
Los verbos irregulares. este tipo de texto.
Técnicas de estudio: (I) - Aplicar los conceptos aprendidos volviendo a trabajar sobre
Buscar en internet por las poesías “Azul” (Rubén Darío), “Cómo guardar un secreto”
palabras clave. (II) Armar (Cecilia Pisos) y “Sin título” (Ángel Azarmendia), respondiendo a
redes conceptuales. preguntas, extrayendo recursos, y marcando versos y estrofas.
Vocabulario: El lenguaje - Analizar las poesías “¿Será verdad?” (María Cristina Ramos),
figurado. “De noche” (Jorge Luján) y “Animales pintados” (Roberta
Iannamico).
Normativa: El uso de las
comillas y de los signos - Buscar información en internet usando palabras clave precisas.
expresivos.
- Reconocer modos y tiempos verbales, conjugar correctamente
verbos señalados en un texto breve, clasificar verbos según su
tiempo, subrayar verbos en oraciones según consignas.
- Diferenciar raíz y desinencia verbal, verificar irregularidades

básicas.
- Conjugar verbos irregulares en personas y tiempos puntuales.
- Explicar oralmente el significado de palabras o expresiones en

distintos contextos.
- Reponer las comillas faltantes en textos breves.
68
B ••Material
Materialdidáctico
didáctico

UNIDAD 5:
1: EL CUENTO DE
MARAVILLOSO
CIENCIA FICCIÓN
Objetivos:
das situaciones de lectura y de escritura.
• Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje vinculados con la comprensión, la inter-
pretación y la producción de textos orales y escritos.
• Identificar las particularidades de los cuentos de ciencia ficción y reconocer sus componentes
temáticos y estructura.
Definición y características - Leer textos breves y responder a preguntas personales para

del género. Temas y encuadrar la tipología de texto y organizar saberes previos.
personajes. Tiempo y
- Responder a preguntas, hacer comentarios, proponer
espacio de la narración
de ciencia ficción. La sinónimos, describir oralmente el personaje, trabajando sobre el
secuencia narrativa. texto “Obvio” (Fernando Malaspina).
Gramática: Los - Leer información y conocer la teoría sobre el cuento de ciencia

modificadores del verbo: ficción, la verosimilitud, la utopía y la distopía, sus temas,
objeto directo, objeto personajes y clasificación.
indirecto y circunstancial.
- Volver a trabajar sobre el texto “Obvio” aplicando los conceptos
Técnicas de estudio: (I) abordados en la teorización.
- Responder a preguntas, explicar con sus propias palabras
Subrayar ideas principales.
el texto, analizar los núcleos narrativos, explicar el título,
Vocabulario: Los trabajando sobre el texto “Clase de Historia” (Diego Golombek).
adverbios. Clasificación.
- Visitar la biblioteca barrial, observar los criterios de
Adverbios terminados en
organización del material.
–mente.
- Marcar párrafos, subrayar palabras clave, enunciar por escrito
Normativa: Uso de g y j.
ideas principales.
- Analizar sintácticamente oraciones simples.
- Completar estructuras vacías agregando objetos directos e

indirectos.
- Reponer objetos directos e indirectos.
- Completar oraciones agregando circunstanciales.

- Escribir oraciones utilizando adverbios.
- Reconocer adverbios en un texto breve y clasificarlos

semánticamente.
- Completar con palabras con el sufijo -logía y el prefijo -geo.
- Completar con g o j según corresponda.
Material didáctico• •69


UNIDAD 6:
1: EL TEATRO
CUENTO MARAVILLOSO
Objetivos:
• Generar interés por producir textos orales y escritos en los que se ponga en juego su creativi-
dad, y se incorporen recursos propios del discurso literario y las características de los géneros
abordados.
• Formar, de manera progresiva, al alumno como lector crítico y autónomo que regule y genere,
paulatinamente, un itinerario personal de lectura de textos literarios completos.
• Identificar las particularidades del texto teatral, reconociendo su estructura y sus recursos cons-
tructivos.
Definición y características - Leer textos relacionados con las obras de teatro, compararlos
del género. El texto teatral: para poner en juego saberes previos y opiniones.

parlamentos y acotaciones.
La puesta en escena. - Responder a preguntas, analizar personajes, explicar
expresiones, escribir párrafos como resumen de lo sucedido,
Gramática: Las variedades trabajando sobre el texto “Domingo sin sol” (Javier Villafañe).
lingüísticas.
- Leer información sobre el texto teatral, su estructura, los tipos
Técnicas de estudio: de parlamentos, las acotaciones y los personajes en escena.
(I) Buscar en internet. (II)
Resumir. - Indagar sobre la puesta en escena.
Vocabulario: Estilo directo - Aplicar los conceptos trabajados en un nuevo análisis del texto
y estilo indirecto. Los “Domingo sin sol”.
verbos de decir.
- Abordar el texto “El pescador por la boca muere” (Fabián
Normativa: La raya de Sevilla) respondiendo a preguntas, explicando pasajes,
diálogo. Los paréntesis. transcribiendo acotaciones, modificando parlamentos. Realizar
lecturas en voz alta, en grupo, respetando las acotaciones del
texto teatral.
- Buscar con palabras clave imágenes en internet.
- Confeccionar un resumen a partir de la identificación de ideas

principales en un texto dado.
- Reconocer los distintos tipos de registro en textos breves.
- Identificar lectos en situaciones comunicativas cotidianas.
- Escribir textos breves a partir de consignas usando lenguaje

formal o amistoso.
- Subrayar expresiones en estilo directo y pasarlas a indirecto.
70
B ••Material
Materialdidáctico
didáctico

UNIDAD 7:
1: LA
EL CUENTO
NOVELA MARAVILLOSO
Objetivos:
• Formar, de manera progresiva, al alumno como lector crítico y autónomo, que regule y genere,
paulatinamente, un itinerario personal de lectura de textos literarios completos.
• Escribir textos atendiendo a su proceso de producción, por un lado, y al propósito comunicativo,
la comunicabilidad y la legibilidad, por otro.
• Identificar las particularidades de los textos narrativos novelísticos y reconocer su estructura.
Definición del género. Las - Leer fragmentos de textos, compararlos y analizar su relación
características generales con las novelas y los personajes aplicando los saberes previos.
de la novela. Los géneros
literarios. Tipos de novela. - Analizar el título, explicar significados de distintas expresiones,
Los personajes. reconocer descripciones en el texto e inventar finales,
abordando el capítulo 1 del texto: Robin Hood, entre la justicia y
Gramática: La voz activa el amor (Eduardo Dayan y Mariana Dayan).

y la voz pasiva. Los
- Leer e informarse sobre las características generales de la
modificadores de la voz
novela, los tipos de personajes y la secuencia narrativa propia de
pasiva.
esta tipología.
Técnicas de estudio: (I) - Aplicar la información trabajada en un nuevo análisis del texto
Subrayar aclaraciones y Robin Hood, entre la justicia y el amor.
ejemplos. (II) Hacer notas
marginales. - Trabajar sobre el capítulo 2 de la novela Robin Hood, entre la
justicia y el amor (Eduardo Dayan y Mariana Dayan), leyéndolo,
Vocabulario: Los releyéndolo, interpretando las visiones de los personajes y
pronombres enfáticos. respondiendo preguntas sobre el argumento y la secuencia
narrativa.
Normativa: La tildación de
los pronombres enfáticos. - Separar un texto en párrafos y subrayar en cada uno ejemplos
y aclaraciones.
- Separar un texto en párrafos, consignar a cada uno una palabra

clave, anotar al costado de cada uno el tema principal que
desarrolla.
- Reconocer voz activa y pasiva, marcar entre corchetes

oraciones en voz pasiva de un texto, analizar sintácticamente
oraciones señaladas.
- Trasladar oraciones de la voz activa a la voz pasiva y viceversa.
- Reconocer pronombres en un texto, completar un texto con

pronombres dados, clasificar pronombres.
- Colocar la tilde a pronombres enfáticos, utilizar pronombres

enfáticos completando un texto.
Material didáctico••71

UNIDAD 8:
1: LA
EL CUENTO
PUBLICIDAD
MARAVILLOSO
Objetivos:
• Escribir textos atendiendo a su proceso de producción, considerando el propósito comunicati-
vo, las características del texto, los aspectos de la normativa ortográfica, la comunicabilidad y la
legibilidad.
• Identificar las particularidades propias de los discursos publicitario y propagandístico.
Definición del tipo textual. - Leer textos sobre publicidad y observar publicidades. Responder
Las características a preguntas sobre sus pareceres y dar su opinión sobre la
del texto publicitario. intencionalidad de las publicidades.
El texto y la imagen.
Recursos persuasivos - Analizar publicidades gráficas respondiendo a preguntas,

de la publicidad. La buscando significados, analizando el peso de la imagen y la
segmentación del mercado: disposición, y reconociendo elementos importantes en ellas.
destinatario ideal de un - Informarse acerca del concepto de publicidad, los tipos de
producto o servicio. publicidades, el público (mercado, segmento, target y marketing)
y los recursos propios de esta tipología.
Gramática: Las diferentes
oraciones según la actitud - Aplicar esos conceptos trabajados abordando nuevamente el
del hablante. análisis de las publicidades conocidas.
Técnicas de estudio: (I) - Responder a preguntas, transcribir eslóganes, oraciones
Preguntar al texto. (II) Hacer exhortativas y principales, subrayar las formas verbales, marcar
presentaciones en ppt. isotipos, reconocer recursos y redactar nuevos eslóganes a partir
del trabajo con otras publicidades gráficas dadas.
Vocabulario: Hipónimos e
hiperónimos. - Diferenciar los objetivos y función social de la publicidad y la
propaganda, y aplicar los resultados en la interpretación de los
Normativa: El uso de c, s textos analizados.
y z.
- Separar los párrafos de un texto, formular preguntas a cada uno
para ser respondidas con el contenido y socializar la actividad.
- Reconocer las ideas principales de un texto y confeccionar con
ellas un cuadro sinóptico o un mapa conceptual.
- Unir con flechas breves enunciados a la intención del hablante
que los emite.
- Leer, de manera lo más expresiva posible, diferentes clases de
oraciones y explicar qué intención del hablante se manifiesta en
ellas.
- Completar un diálogo con oraciones que expresen la intención
del hablante indicada.
- Unir con flechas el hiperónimo con sus hipónimos correspondientes,
reemplazar los hipónimos por el hiperónimo correspondiente.
- Completar vocablos con c, s y z según las reglas pertinentes.
72
B •• Material
Material didáctico
didáctico

Herramientas
para evaluar

NOMBRE Y APELLIDO:
AÑO: FECHA:
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD 1: EL CUENTO POLICIAL
1. Tachá lo que no corresponda y completá con las palabras que aparecen abajo:
a. En los cuentos policiales no hay / hay un delito que puede asumir diversas formas:
, , estafa o . Los personajes
tienen / no tienen funciones claras: ellos son la , los
y el , también llamado , que es quien se encarga de
investigar lo sucedido y de descubrir, entre los sospechosos, al del delito. La
capacidad de adivinación / deducción del detective le permite encontrar
e interpretarlas para llegar a la del crimen y descubrir al culpable. Los de-
tectives famosos de la literatura poseen / no poseen una gran y no son /
son un poco .
solución - asesinato - investigador - sospechosos - víctima - extravagantes - culpable -

secuestro - pistas - inteligencia - detective - robo.
2. Respondé las siguientes preguntas:

a. ¿Cuáles son los tres momentos en que puede dividirse cualquier narración?
b. En un cuento policial, ¿en cuál de los tres momentos se desarrolla la investigación del detecti-
ve?
c. ¿Y en cuál se descubre al culpable?
d. ¿Es lo mismo autor que narrador? ¿Por qué?
e. Tachá lo incorrecto:
El narrador en primera persona sabe más / lo mismo que otros personajes y recibe el nombre
de omnisciente / equisciente. El narrador en tercera persona es omnisciente / equisciente
cuando ve y sabe todo acerca de la historia y sus personajes.
3. Observá la siguiente situación comunicativa

El público aplaude durante largo rato al final del recital del grupo Ritmo Loco.
a. Completá el circuito de la comunicación:

Emisor: Receptor: Mensaje:
Canal: Código:
4. Completá la familia de las siguientes palabras:

Preso:
Cárcel:
Culpa:

citara - huracan - mendaz - carcel - freneticamente - onix - abedul - inmovil - disparo

NOMBRE Y APELLIDO:
AÑO: FECHA:
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD 2: EL ARTÍCULO DE DIVULGACIÓN

a. El artículo de divulgación desarrolla un tema para entendidos / de interés general de mane-
ra sencilla / compleja para hacerlo accesible al público especializado / no especializado. Los
temas son tratados con objetividad / subjetividad, sin opiniones personales. El autor se basa en
publicaciones o testimonios de aficionados / expertos.
b. El artículo de divulgación es un texto expositivo / literario, pues su objetivo es contar una

historia / informar sobre un tema determinado. Se compone de una (don-
de se presenta el tema), un (donde se explican los distintos aspectos del
tema) y una (donde se ofrece un resumen de lo dicho).
c. Algunos recursos usados en los artículos de divulgación son: la (explica

los conceptos principales), la (detalla las características de un fenómeno),
la (ilustra con ejemplos concretos) y la (establece
semejanzas o diferencias entre dos aspectos). Además pueden rodearse de paratextos, como el
título, subtítulos, .
2. Leé el siguiente fragmento:

Esteban y Mariana viajaron a las sierras. Ellos pasaron varios días allí. (?) Exploraron una gru-
ta profunda. Ella tenía miedo de entrar. Pero él la animó. En la caverna hallaron pinturas muy
antiguas. Mariana las fotografió. Luego (?) salieron. Después ambos imaginaron la gruta llena de
turistas, por esa causa decidieron guardar su secreto.
a. Reponé el elemento faltante en los dos casos de elipsis (?).

b. Transcribí los pronombres subrayados y señalá a qué elementos se refieren:
c. Buscá los dos ejemplos de sustitución y transcribilos:

d. Buscá los ejemplos de conectores, transcribilos y clasificalos:
3. Escribí sinónimos de refulgente, roca, entrar, viaje, antigua, exploraron, miedo:
4. Escribí antónimos de refulgente, duro, entrar, inmóvil, antigua, miedosa, profunda:
5. Colocá punto, punto y coma, y coma donde corresponda:
La gruta un verdadero lugar sagrado para los pobladores autóctonos era profunda oscura silen-
ciosa y fresca Esteban el valiente explorador entró primero lo siguió Mariana su amiga Ambos
avanzaron lentos cautelosos y emocionados

NOMBRE Y APELLIDO:
AÑO: FECHA:
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD 3: EL TEXTO DE OPINIÓN

Según su intención, los textos periodísticos se clasifican en dos grandes grupos: los que informan
sobre acontecimientos actuales sin agregar / agregando la opinión del periodista se llaman
informativos; en cambio, los que presentan el punto de vista personal del periodista sobre un
hecho de actualidad se llaman . Por eso los textos de opinión son tex-
tos explicativos / argumentativos / narrativos que presentan la siguiente estructura: en el
párrafo, el periodista plantea el sobre el que opinará
y su punto de vista; en el , expresa los argumentos o razones por los cuales
sostiene ese punto de vista; en el párrafo expone una conclusión.
2. Respondé:
a. ¿Qué persona gramatical utilizan los textos de opinión? ¿Por qué?
b. ¿En qué consiste el recurso de la cita de autoridad?

c. Nombrá tres clases de texto de opinión.
3. Observá las siguientes construcciones sustantivas y transcribí debajo:

La mejor película del año, Los vengadores, […]
Hulk, el gigante verde y Tor, el dios del martillo poderoso, […]
El intrépido y valiente Capitán América como un rayo veloz.
Núcleos:
Modificadores directos:
Modificadores indirectos:
Aposiciones:
Construcciones comparativas:
4. Formá palabras con los prefijos super-, sub-, pre-, des-, bi-, y anti-:
5. Formá palabras con los sufijos -azo, -voro, -ble, -ito/-ita e -itis:
6. ¿A qué campo semántico pertenecen las palabras oro, plata, bronce y hierro?

NOMBRE Y APELLIDO:
AÑO: FECHA:

a. Las poesías son obras de opinión / literarias / periodísticas en las que el poeta, a través de
la voz de un yo o , expresa una visión corriente /
personal del mundo. Para lograrlo, usa el lenguaje de manera cuidada / tosca seleccionando las
palabras por su sonoridad y significado.
b. La poesía tiene una estructura especial formada por (cada una de las
líneas escritas en un renglón) y (la agrupación de versos). Además, los poe-
mas poseen siempre (compás musical dado por los acentos de las palabras
en el interior de los versos) y (longitud de cada verso); a veces también po-
seen (repetición de sonidos iguales o parecidos al final de los versos). Cuan-
do dos o más versos finalizan con idéntico sonido a partir de la última vocal acentuada, la rima
es . Si solo coinciden las vocales, se trata de rima .
Cuando hay / no hay rima, los versos son o blancos.
2. Identificá los recursos poéticos:

a. Luz del sol / luz de la luna / luz de tus ojos / luz de mi vida.
b. Se aburre la silla en su rincón.
c. Tus manos son dos palomas que anidan en mi cabello.
d. Truenos ensordecedores sobre el mar rugiente.
e. Rugoso tronco de áspera corteza en tu jardín.
f. Semejantes a dos palomas tus manos acarician mi cabello.
3. Completá los espacios en blanco:

a. El verbo es la clase de que nombra , estados o
procesos. Morfológicamente, los verbos se dividen en dos partes: una y
una . La raíz es la parte en los verbos regulares. En
cambio, la desinencia expresa las variaciones de , ,
y modo.
b. La persona del verbo señala a cada participante del de la comu-

nicación; así, la (yo, nosotros) designa al , la
( , tú, , , vo-
sotros) señala al receptor y la ( , ,
, ellas) indica al referente. El puede ser
o plural.
4. Conjugá los siguientes verbos irregulares:

Decir en tercera persona singular del presente.
Jugar en primera persona singular del presente.
Deducir en primera persona singular del presente.

NOMBRE Y APELLIDO:
AÑO: FECHA:
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD 5: EL CUENTO DE CIENCIA FICCIÓN

El cuento de ciencia ficción es una narración que vincula: un artículo de divulgación con la
ciencia/el periodismo con la poesía/la literatura con la ciencia. La ciencia ficción se divide en
(los elementos científicos son más importantes que la historia narrada)
y (se interesa más por los aspectos literarios).
Dentro de esta última, se incluyen las (aventuras
en lejanas galaxias) y la (narraciones que mezclan
tecnología, magia y mitología).
2. Respondé:
a. ¿Cuáles son los temas que trata la ciencia ficción?
b. ¿Cuáles son los personajes típicos de la ciencia ficción?

c. ¿Cómo está formado cada episodio de una secuencia narrativa?
d. ¿Qué función cumple el marco?
e. ¿Cómo está formado el suceso?
3. Observá el siguiente predicado y completá:

Abrió su extraña boca y les habló a los astronautas lentamente durante unos instantes.
Núcleos verbales:
Objeto directo:
Objeto indirecto:
Circunstancial de modo:
Circunstancial de tiempo:
4. Escribí dos adverbios de cada clase:

Duda: Tiempo: Lugar:
Cantidad: Modo:
5. Completá con g o j.
Cone era - tradu iste - eotérmico - compun ida - masa ista - arbitra e - deter ente -
emer ieron - e e - conser ería - paleontolo ía - beren ena - esta - produ eron.

NOMBRE Y APELLIDO:
AÑO: FECHA:

a. La obra teatral es un texto informativo / explicativo / literario pensado por su autor para
ser representado por actores frente a un público / leído en soledad.
b. El texto teatral puede dividirse en (señalados por la subida y bajada

del telón o un apagón), (marcados por cambios de lugar o de tiempo) y
(indicados por la entrada o salida un personaje del escenario).
c. A diferencia de las narraciones, en el teatro hay / no hay narrador; la historia se conoce,

entonces, a través del y las acciones de los personajes.
d. El texto teatral se compone de (lo que dice cada personaje) y

o didascalias (indicaciones para la representación escrita entre parénte-
sis). Los parlamentos pueden constituir (conversación entre dos o más
personajes), (parlamento de un personaje a solas) y
(parlamento en que un personaje se dirige al público dando por sentado que los otros persona-
jes no lo escuchan).
2. Indicá el registro de cada mensaje:

a. Estimado Sr. padre: Cumplo en dirigirme a Ud. a fin de ponerlo en conocimiento de la san-
ción impuesta al alumno Pablo Ramírez por su mala conducta en el aula.
b. ¡Hola! ¿Qué hacés, pibe?
c. Disculpe señor, ¿me diría la hora, por favor?
3. Indicá el dialecto y el cronolecto:

a. ¡Güenas y santas, compadre!
b. ¡Hico, hico, hico! ¡Soy un soldadito!
c. ¡Rescatate chabón!
d. Este coche tiene un andar excelente.
4. Subrayá las expresiones en estilo directo:

Enojado me miró y dijo: —¿Cómo se te ocurre hacer eso en el aula?
Entonces le respondí: —Yo solo no fui.
Ahí me retrucó: —Vos, hacete responsable de tus actos y no te escudés en los demás.
Al final reconocí: —Tenés razón.
5. Pasá el fragmento anterior a estilo indirecto.

NOMBRE Y APELLIDO:
AÑO: FECHA:

a. Las novelas son textos explicativos / literarios / históricos / periodísticos pertenecientes
al género teatral / narrativo / poético, en los que se relatan acontecimientos imaginarios /
reales. A diferencia del cuento, la novela es más breve / extensa, tiene más / menos perso-
najes que realizan menor / mayor cantidad de acciones y no atraviesan / atraviesan varios
conflictos. Muchas novelas están divididas en partes llamadas y en ellas
suelen incluirse descripciones menos / más detalladas que en los cuentos.
b. Según la importancia que tienen en la historia, los personajes novelescos pueden ser
o . Los personajes principales también se deno-
minan y sus acciones tienen / no tienen consecuencias directas en el
desenlace.
c. La historia de una novela puede estar narrada en o en

persona. El narrador en primera persona puede ser

o y sabe / no sabe más que los otros personajes, por eso recibe el nom-
bre de equisciente / omnisciente. El narrador en tercera persona puede ser omnisciente /
equisciente cuando ve y sabe todo acerca de la historia y los personajes.
2. Nombrá tres tipos de novela según el argumento.
3. Pasá esta oración a la voz activa:

[Una novela de aventuras es leída por Elisa].
4. Pasá esta oración a la voz pasiva:

[Robin Hood protegía a los indefensos].
a. ¿En qué se transformó el sujeto de la voz activa? Transcribilo:
5. Subrayá los pronombres y clasificalos:

Robin y sus amigos esperaron escondidos entre aquellos árboles. Ellos atacarían a los solda-
dos del rey por sorpresa. Para mí, ese lugar era un escondite excelente.
6. Escribí los pronombres enfáticos que faltan en el texto:

¿ te llamás? ¿ es tu apellido? ¿
vivís? ¿ años tenés? ¿ cumplís años?
¿ son tus padres? ¡Pero preguntón que soy!

NOMBRE Y APELLIDO:
AÑO: FECHA:
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD 8: LA PUBLICIDAD

a. La función de la publicidad es convencer / informar / entretener al público acerca de las
ventajas de consumir un o un servicio. Hay distintos tipos de publicidad:
la publicidad (carteles y publicaciones) utiliza la lengua oral / escrita y los
códigos (dibujos y fotografías); la publicidad radial emplea la lengua escrita
/ oral y los códigos (música y ruidos); la publicidad
y digital usa la lengua oral y escrita y los códigos y auditivos.
b. Los mensajes publicitarios se proponen no influir / influir sobre los gustos del
(o destinatario ideal) mediante tres procedimientos: el uso de la primera /
segunda / tercera persona gramatical; el empleo de verbos en modo indicativo / subjuntivo /
imperativo y el uso de oraciones enunciativas / exhortativas.
2. Respondé:
a. ¿Qué es un eslogan?
b. ¿Qué es un logotipo?
c. ¿Qué es un isotipo?
d. ¿Qué diferencia a la propaganda de la publicidad?
e. Mencioná ejemplos de propagandas.
3. Redactá una oración con cada intención del hablante:

a. Imperativa.
b. Interrogativa.
c. Dubitativa.
d. Enunciativa.
e. Desiderativa.
f. Exclamativa.
4. Escribí tres hipónimos del hiperónimo medios de comunicación:
5. ¿Cuál es el hiperónimo de los hipónimos Europa, África y Oceanía?
6. Completá con c, s o z:
Lujosí imo - comprador ito - institutri es - pose iva - sartena o - aduste - to er
- inclemen ia - preste a - vi io - gimna ia - abu ivo - adoles encia - lu e ita

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CAPÍTULO 1 EL CUENTO POLICIAL
Pág. 13 Pág. 19
Actividades Actividades
1. Minucioso significa ‘escrupuloso, detallista’. 1. Primera persona testigo. “Me senté un poco alejado, dis-
2. El narrador es un importante coleccionista de rompecabe- puesto a oír prudentemente de lejos”.
zas y la víctima, Nicolás Fabbri, era el director del Museo del 2. Introducción: El narrador se entera de que condenaron
Rompecabezas. a cinco años de prisión por robar tres bancos a Juan Carlos
3. Porque “no hay nadie en esta ciudad —dicen— más hábil Bellamore, a quien aprecia y no cree capaz de haber come-
que yo para armar esos juegos que exigen paciencia y obse- tido los robos. Nudo: el narrador se entera de que Bellamore
sión”. fue descubierto y denunciado por Zaninski y se dirige al
4. Es un hombre alto, flaco, circunspecto, que habla en voz encuentro de este último, quien le relata la historia de cómo
baja. descubrió a Bellamore a partir de un conjunto de situaciones
5. Porque en la pieza de rompecabezas que el muerto tenía semejantes previas a los tres robos. Desenlace: el narrador
en la mano había una B mayúscula, inicial de la palabra Bi- increpa a Zaninski a causa de las endebles pruebas en las que
blioteca, la que, también, es la inicial de Benveniste. se basó para condenar a Bellamore y este último reconoce
a. Producción personal. que Bellamore es inocente, pero que una serie de coinciden-
6. La forma de la pieza del rompecabezas es la de la letra ini- cias son las que lo condenaron.
cial del nombre del asesino: Montaldo. 3. Porque era un muchacho correcto, puntual, discreto e inca-
7. Le envía un pequeño rompecabezas que fabrica con ma- paz de cometer cualquier acto reñido con la ley. Producción
dera y cartones, al cual, invariablemente, le falta una pieza escrita personal.
con la forma de la inicial del nombre del narrador. 4. Un ruso llamado Zaninski.
8. Producción oral grupal. 5. Se basa en una serie de situaciones coincidentes que, en el
día previo a los tres robos, lo tuvieron a Bellamore de prota-

gonista.
Págs. 14 y 15 6. No, al final le reconoce al narrador la inocencia de Bella-
El estudio de los textos more.
1. El crimen presenta características fuera de lo común, por la 7. Para condenarlo harían falta pruebas concretas; por ejem-
pista que la propia víctima les deja a los investigadores. Los plo, que apareciera el dinero robado.
sospechosos son personas cultas, de intelecto sobresaliente,
y no simples delincuentes. La policía es menos perspicaz que
el detective. Págs. 20 y 21
2. El detective es el narrador, un coleccionista de rompeca- El estudio de la lengua
bezas y el más hábil en armarlos. Al igual que los detectives 1. Emisor: el narrador; mensaje: “¿Pero usted cree que Bella-
clásicos, posee una gran inteligencia y un fino poder de de- more haya sido condenado por las pruebas de su denuncia?”;
ducción. receptor: Zaninski; código: verbal; canal: oral.
3. Sí, porque todos se fijaron en lo que la pieza tenía escrito y 2. No verbal, señal gestual de saludo; verbal, saludo en len-
solo el investigador pensó en la forma de su contorno. gua francesa; no verbal, señales luminosas; no verbal, señal
4. Introducción: el coleccionista se entera de la muerte de sonora.
Fabbri y es convocado por la policía. Nudo: el narrador acude 3. a. El abuelo puede tener problemas para manejar las nue-
al Museo; observa el gigantesco rompecabezas sobre el que vas tecnologías o puede haber problemas de conexión
murió Fabbri y una pieza de aquel que el muerto tenía en con la banda ancha.
su mano; el policía repasa el nombre de los distintos sospe- b. El japonés puede no hablar castellano y, al no compartir
chosos; el narrador observa el gigantesco rompecabezas y el código, no comprender los letreros orientadores.
encuentra la solución al observar la forma en el hueco de la c. El mensaje no es adecuado al momento y a la situación.
pieza faltante; Montaldo es arrestado. Desenlace: Montaldo 4. Falló la comunicación porque uno de los interlocutores se
le envía al narrador, cada mes desde la cárcel, un rompeca- toma todo en broma, no se adecua, así, a la situación.
bezas al que le falta una pieza con la forma de la letra de su
Aprender a estudiar
nombre.
1. Trata sobre la comunicación humana y los elementos que
5. El orden de los números es el siguiente: 4 - 3 - 2 - 5 - 1.
la integran.
6. Primera persona protagonista. “Miré el tablero: muchas
2. El título usa letras de mayor tamaño porque expresa el
veces había sentido vértigo ante lo minucioso de esa pasión,
tema general del texto; el subtítulo enuncia uno de los temas
pero por primera vez sentí el peso de todas las horas inútiles”.
particulares.
Aprender a estudiar 3. Los problemas de la comunicación.
1, 2 y 3 Tareas de investigación en la web. 4. Producción personal.

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Pág. 22 Pág. 24
El estudio de la lengua Actividades de integración
1. Descubrimiento, encubierto, cubrir; delincuente, delito, a. Es el final. Producción oral personal.
delinquir; investigación, investigador; decir, predecir; empu- Jiménez es el policía que recibe la ayuda de Hernández, el
ñadura, puñalada, puñal. detective razonador que habitualmente descubre el cri-
2. Detectado, detectable, detecto, detective; culpado, culpa- men. Producción personal. Daniel Hernández es un joven
ble, culpo; asesinado, asesino. inteligente y reservado que resuelve crímenes dificilísi-
3. Respectivamente: bicolor, sobresaliente, subterráneo, exa- mos desinteresadamente, por el placer de resolverlos.
lumno, semicírculo. b. Emisor: el periódico; mensaje: “El caso del pájaro” (la
serie de noticias referidas al tema); receptor: el público
lector en general; código: verbal; canal: escrito.
Pág. 23 c. Se refiere al comentario de Daniel Hernández. No es exi
1. Cri - men; sos - pe - cho - so; in - ves - ti - ga - dor; sa - gaz. tosa porque su tema (la creación poética) parece no ade-
2. Agudas: investigador, sagaz; graves: crimen, sospechoso. cuarse a la situación (el crimen).
3. Jazmín, Leonor, Andrés; jirafa, cebra, elefante; triángulo, d. Solución: disolución, solucionar, solucionable. Verdad:
pirámide. verdadero, verdaderamente, verdades. Acción: accionar,
4. Sé; él; dé, más. reacción, inacción. Limitar: ilimitado, límite, limítrofe.
Poética: poeta, poéticamente, antipoético.
e. Agudas: alusión, aventurar, timidez. Esdrújulas: poética-
mente, tímido. No hay graves.
CAPÍTULO 2 EL ARTÍCULO DE DIVULGACIÓN

Pág. 29 5. Deforestaron; biodiversidad; evidencias arqueológicas.
Actividades 6. Comparación: “los investigadores recogieron muestras del
1. Los efectos que la presencia humana causaron y causan en suelo de diferentes puntos del centro y del oeste del Amazo-
la región amazónica. nas, y las compararon con otras procedentes de lugares en
2. Por ser la zona de mayor biodiversidad del planeta. los que hay evidencias arqueológicas de presencia humana”;
3. En la revista Muy Interesante, publicación dedicada a divul- ejemplo: “pero su presencia apenas tuvo impacto sobre la
gar temas científicos. zona, ya que ni deforestaron ni modificaron grandes áreas de
4. Estudiarlo permitirá anticipar la evolución futura de la terreno”. Se utilizan para demostrar de manera más clara la
región. idea general que quiere comunicar el artículo.
5. Porque en el este hubo mayores y más complejos asenta- 7. Se trata de dos fotografías aéreas (según refrendan sus epí-
mientos prehistóricos, en cambio, en el oeste y en el centro, grafes) de la cuenca del río Amazonas, las cuales complemen-
los hombres se asentaron en pequeñas poblaciones que casi tan el tema del artículo y lo ilustran con imágenes del medio
no alteraron el ambiente circundante. ambiente en cuestión.
6. “Los bosques que no han sido alterados por el hombre
Aprender a estudiar
quizá sean menos resistentes a la presencia humana”; “No
1., 2. y 3. Producción personal.
se sabe el efecto que la actividad humana pueda provocar en
ese ámbito selvático”.
Págs. 32 y 33
7. Producción oral grupal.
1. Tema: huellas fósiles de los animales extinguidos; destina-
tario: lectores interesados por los dinosaurios; este texto se
Págs. 30 y 31
podría publicar en un manual escolar de ciencias naturales.
1. Está escrito de manera sencilla y atractiva; se basa en fuen-
3. “La presencia humana en el centro y el oeste del Amazonas
tes serias; apareció en una publicación periódica dedicada a
apenas tuvo impacto en la zona; por esto mismo no hubo
la materia.
deforestación. Sin embargo, en el este se encontraron gran-
2. Se menciona una investigación dirigida por Mark Bush,
des asentamientos. Asimismo, se busca conocer el impacto
del Instituto Tecnológico de Florida (EE. UU.) y publicada en
humano en el pasado de esa región”. Respectivamente: causa
la prestigiosa revista Science. Esto le da respaldo científico y
y efecto; contraste; adición.
seriedad al texto.
4. Sustitución: presencia humana / asentamientos; repeti-
3. Introducción: primer párrafo; desarrollo: segundo y tercer
ción: impacto / impacto humano; referencia: esa región (esa
párrafos; conclusión: último párrafo.
= zona amazónica); elipsis: grandes asentamientos (?)… (está
4. Las zonas que históricamente soportaron menor presen-
elidida la palabra humanos).
cia humana son menos resistentes a la actual actividad del
hombre que las zonas que presentan mayores evidencias Aprender a estudiar
arqueológicas. 2. a. Texto: conjunto de oraciones que tratan un tema deter-

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minado; coherencia: relación de todos los elementos de al borde de la extinción. Desde entonces, George formó parte
un texto con el tema central; cohesión: relación de todos del programa de crianza en cautiverio; además de tortugas,
los elementos de un texto entre sí. en las islas Galápagos, hay especies únicas de pingüinos, cor-
b. Referencia, sustitución, repetición, repetición, elipsis. moranes, albatros y lagartos.
3. Producción personal. 2. Producción escrita personal.
Pág. 34 Pág. 36
El estudio de la lengua Actividades de integración
1. a. Poblaciones, zona, evidencias, grandes. a. Lenguaje comprensible; fuentes serias; ausencia de opi-
b. Son estrictos: poblaciones, zona, grandes; es contextual: niones personales.
evidencias. b. Ejemplificación y definición.
2. Grande, igual, convergente, salir, vida, encubierto, odioso, c. Opción primera.
probable. d. Fotografía y epígrafe.
e. Algunos de los recursos de cohesión que aparecen son:
Pág. 35 elipsis (“(?) Tiene, al menos…”), referencia (“al nuestro”,
1. “Solitario George”, la última tortuga de la especie Chelonoides “entre ellos”), repetición (“planeta”), sustitución (“descu-
abingdoni, fue encontrado muerto; uno de los científicos brió… hallazgo”).
entrevistados dijo que su edad exacta se desconocía, aunque f. Distintos, la menor, imágenes, hallazgo, orbitar, fueron
se estimó que pasaba de los cien años. George era oriundo de captadas.
la isla Pinta, la más septentrional de las Galápagos. Fue res- g. No aparece el punto al final de abreviaturas.
catado, en 1972, por un grupo de cazadores dedicados a erra- h. En el segundo párrafo la coma se usa para limitar aclara-
dicar las cabras; esta especie fue introducida por el hombre, ciones.
que diezmó el hábitat y llevó a las tortugas gigantes de la isla
CAPÍTULO 3 EL TEXTO DE OPINIÓN
Pág. 41 cluye elogiando la habilidad del director y sus antecedentes.

Actividades 6. Palabras o frases que dan seguridad a la opinión: “Resulta
1. El autor es Ramiro Ortiz y se publicó en el periódico La Voz bastante lógico que así sea, al descubrir que Whedon es un
del Interior el 27 de abril de 2012. escritor y director respetado en Hollywood…”.
2. En detener a Loki, el hermano adoptivo de Thor, quien pre- 7. Es una crítica de espectáculos porque comenta y valora una
tende destruir la Tierra. película.
3. Superar sus propias individualidades y aprender a trabajar 8. En revistas especializadas en cine, teatro, deportes, política,
en equipo. etc., y en programas radiales o televisivos dedicados a los
4. Producción oral personal. mismos rubros.
5. Su opinión es que se trata de una película excelente a la
Aprender a estudiar
que califica de “increíble” (“gran película del sello Marvel”;
2. Textos de opinión, textos argumentativos, estructura ar-
“indomable ritmo, magníficos efectos especiales, diálogos
gumentativa, recursos argumentativos, clases de textos de
punzantes y cargados de humor, personajes bien definidos,
opinión.
lucido vestuario, purísima banda sonora…”).
3. Una o dos palabras clave por párrafo.
6. Definidos, indomable, magníficos, punzantes, lucido y
4. 1.° definición de texto de opinión; 2.° estructura del texto
purísima. Son todos adjetivos que expresan su opinión muy
de opinión; 3.° recursos del texto de opinión; clases de texto
favorable de la película.
de opinión.
7. Sí, porque es un director y escritor respetado en Hollywood,
dotado de sólidos antecedentes.
Págs . 44 y 45
Págs. 42 y 43
1. Prueba, tarde, calle, Madagascar, relojes, pulseras, Iron Man,
Thor.
1. Es una crítica cinematográfica, porque comenta, califica y
2. Producción escrita personal. Por ejemplo: La tarde rojiza
recomienda la visión de una película a partir de la opinión
se apagaba. La hermosa tarde de ayer terminó. La tarde, ese
personal del crítico.
momento de paz, vive en mi memoria.
2. Porque el autor se hace responsable de sus opiniones.
3. El libro de mi amigo es breve.
3. La película Los vengadores.
El misterioso pasajero se acercó lentamente.
4. Opina favorablemente acerca de dichas producciones.
Los animales salvajes escaparon.
5. Primero y segundo párrafo: el cronista plantea el tema y su
Mi tío, Aníbal, iba a la playa temprano.
punto de vista favorable sobre la película; párrafos tres, cua-
Aquel día, como todos, salí en bicicleta.
tro, cinco y seis: desarrolla sus argumentos; párrafo final: con-

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4. Mi barrio querido cambió mucho. 2. Horario, esfuerzo, habilidad, rutina; médico, enfermero,
La chica de la esquina miraba su jardín. doctora, camilla; avión, azafata, equipaje, piloto; novia, pa-
El potrero, como un desierto, estaba vacío. drino, madrina, novio, iglesia.
Horacio, el hermano de Luis, vino de visita.
Pág. 48
Aprender a estudiar
1. y 2. Producción personal.
a. Es una crítica cinematográfica. Primer párrafo: plantea-
miento del tema, segundo y tercer párrafos: desarrollo
Pág. 46
argumentativo, última oración: conclusión.
b. “La larga y vistosa secuencia inicial” y “las escenas sobre
1. Supermercado, superbomba, superciudad; submarino,
la pista regalan un gran espectáculo de movimientos,
subcontratado, subacuático; premonición, precocido, pre-
formas y colores que se ubica entre lo mejor de la pro-
moldeado; descontrolado, desconsiderado, descabezado;
puesta”. La valoración es positiva.
antirrobo, antimotines, antidisturbios; palazo, manotazo,
c. Producción personal. A modo de ejemplo: “Las increíbles
cascotazo; identificable, vendible, escalable; manito, rapidita,
aventuras de estos simpáticos animales me divirtieron
cochecito; otitis, conjuntivitis, sinusitis.
mucho”.
d. Antihéroe, subtitulada, geología, hipopótamo, zoológico,
africana.
Pág. 47
e. Subrayar: león, cebra, jirafa, hipopótamo, pingüinos, lé-
1. Artista; circo; veraneo; bucólico.
mures y animales.

Pág. 53 Aprender a estudiar

Actividades 1. Lenguaje, poesía, recursos, figuras.
1. Un hada amiga. 2., 3., 4. y 5. Trabajo personal en la web.
Pág. 57
2. Al secreto hay que ponerle candados, rodearlo de dragones
Actividades
montados por bravos caballeros, rodearlos con plantas de
1. “Será verdad” tiene cuatro estrofas. La primera y la última
cactus y puercoespines; pero, lo más importante es mantener
constan de dos versos cada una; la segunda y la tercera, de
la boca cerrada.
cuatro.
a. Producción grupal.
3. Los dos primeros usan la página en un sentido horizontal.
2. a. Una fogata.
El tercero, en distintos sentidos.
b. Antes de dormirse.
4. El tercer poema llama la atención porque, además de lo
c. Dura toda la noche.
que expresa, forma la figura de un pino.
d. La forma de la llama de una fogata.
5. Árbol: pino, rama; pájaro: trina, ave, vuela, nido.
e. Fogata, mangas, ribetes, halo, alzándose.
6. Producción grupal.
3. Pinta con un pincel de pelo de camello un pájaro que salió
volando, y con un pincel de pluma de pájaro, un camello que
salió andando.
Págs. 54 y 55
5. Hay algunas rimas consonantes en “¿Será verdad?”: mar-
1. “Azul” tiene 8 versos; “Cómo guardar un secreto”, doce.
madurar-soñar, perdido-nido.
2. “Azul” tiene rima asonante (amiga/poesía/brisas/niñas);
“Cómo guardar un secreto” tiene rima consonante (drago-
Págs. 58 y 59
nes/peleones, pinchudos/chinchudos, loca/boca).
3. “Sin título”, de Ángel Azarmendia, es un caligrama, porque
1. “Las palabras alimentan”, reconoció el poeta Jorge Luján,
por medio de su distribución en la hoja representa visual-
mientras presentaba su nuevo libro. Entre el grupo de
mente su contenido.
estudiantes que habíamos leído sus obras, surgió esta pre-
4. Respectivamente: anáfora y personificación.
gunta: “¿Nos revelarás el secreto de tu arte?”. “Muy simple,
5. Imagen visual: pálidas tardes; imágenes auditivas: lo que
reflexiono sobre lo cotidiano de manera lúdica”, respondió
cantan los pájaros; imagen táctil: los más pinchudos, puerco-
mientras firmaba libros.
espines erizados.
a. Respondió: tercera persona singular, pretérito perfecto
6. Alto pino, / trina el ave. / Vuela y vuela alrededor. / Rama, /
simple, indicativo; firmaba: tercera persona singular, pre-
¿armo allí el nido / de mi amor?
térito imperfecto, indicativo.
b. Danos el secreto de tu arte. Ojalá nos des el secreto de tu arte.

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2. Crezca, vuelve, suele, vuela, dicen, viaja, pinta, soplan, duer- cotidianas con la mirada del botija”. Producción oral indivi-
men, quieren, lleva, titula, atrajo. dual.
a. Regulares: viaja, pinta, soplan, lleva, titula; irregulares: 2. La media luna es una cuna, / ¿quién la mece? / Y el niño de
crezca, vuelvo, suele, vuela, dicen, duermen, quieren, la media luna / ¿para quién crece?
atrajo. 3. Producción individual oral.
b. Se produce diptongación: vuelvo, suele, vuela, duermen,
quieren; cambia una vocal por otra: dicen; se agrega una Pág. 64
consonante: crezcan, atrajo. Actividades de integración
a. Cuatro versos.
Aprender a estudiar
b. Rima asonante: picaporte/golpe, cielos/sombrero; rima
2. El verbo.
consonante: moza/mariposa, volar/mar, alpargatas/bata-
4. Definición del verbo, morfología (persona, número,
tas.
tiempo), verbos regulares, verbos irregulares.
c. “Tus ojitos”, “Mi vaquita”, “Arriba y arriba”, “Animalitos
locos”.
Pág. 62
d. Metáfora: “ojitos de picaporte”; anáfora: “sobre…/
sobre…/sobre…”; personificación: “un burro asando bata-
1. Producción individual oral.
tas”; “con cuero como canela”.
a. 1. Vio las estrellas; 2. Metió la pata; 3. Puso las manos en
e. He visto.
el fuego; 4. Se fue por las ramas.
f. Indicativo. Informar, aseverar.
g. Vienes y cierras. Diptongación.
Pág. 63
h. Hicieron una gran y costosa fiesta. Tiene ojos grandes,
1. Dejaré de quererte poco a poco, decía Pablo Neruda en “Si
llamativos y luminosos. Que dejen entrar aire fresco.
tú me olvidas”. El poeta pensaba: “Quiero mostrar las cosas
CAPÍTULO 5 EL CUENTO DE CIENCIA FICCIÓN
Pág. 71 complicación: Bob encuentra una ciudad y, en ella, a un ex-

Actividades traterrestre, resolución: el extraterrestre es pacífico; episodio
1. A un planetoide. En su nave espacial. 3, complicación: el extraterrestre no quiere entablar relación
2. Descubrir nuevos mundos donde hubiera vida para ser ha- con Bob porque desconfía de los humanos, resolución: Bob
bitados por los humanos. Su responsabilidad era mucha por- regresa a su nave, decide llamar al planetoide Obvio y no re-
que apenas informara sobre un nuevo descubrimiento, miles portar su existencia.
de colonizadores se movilizarían detrás de él.
Aprender a estudiar
3. Está en la esquina de una pequeña ciudad esperando un
1., 2., 3., 4. y 5. Actividades a partir de la visita a una biblioteca.
colectivo. Reitera la palabra obvio. El significado es ‘elemen-
tal’, ‘por supuesto’.
Pág. 75
4. Sombreados. Porque proyectan sombra (y, figuradamente,
Actividades
porque tienen un lado oscuro).
1. a. Sí/no. Producción personal.
5. No proyectan sombra porque poseen solo dos dimensiones
b. La Tierra.
(son planos).
c. La especie humana.
d. Antibióticos y otras formas de medicamentos.
7. Desfavorable, pues sostiene que los terrícolas siempre ocul-
e. Triunfaron los invasores.
tan sus verdaderas intenciones.
f. A la especie de los virus.
8. Producción oral individual.
2. Que está narrado desde el punto de vista de los virus.
3. Se desarrolla en el futuro.
Págs. 72 y 73
4. Se trata de una distopía.
5. Las alusiones a la lucha contra las variadas formas de virus
1. El encuentro con extraterrestres, el viaje a otro planeta, el
por parte de la ciencia médica.
cosmonauta y el alienígena.
2. El medidor de gases atmosféricos, la indumentaria del as-
Págs. 76 y 77
tronauta, la nave espacial, el hecho de comunicarse con una
base de control, etc.
1. Sujetos: El cosmonauta / La Luna / Los extraterrestres.
3. El relato “Obvio” pertenece a la ciencia ficción blanda; y la
Predicados: activó los motores de su nave / eclipsó al Sol /
realidad futura que allí se describe es eutópica.
atacaron las colonias terrícolas.
4. Marco del relato: un planetoide desconocido, en el futuro;
Núcleos verbales: activó, eclipsó, atacaron.
episodio 1, complicación: a Bob se le rompe el medidor de
Objetos directos: los motores de su nave / al Sol / las colonias
gases, resolución: la atmósfera es respirable; episodio 2,
terrícolas.

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2. El cosmonauta los activó. La Luna lo eclipsó. Los extraterres- Tal vez: duda.
tres las atacaron. Acá: lugar.
3. Sujetos: Tácito (él) / El profesor. Jamás: tiempo.
Núcleos verbales: preparó, contaba. Tan: modo o cantidad.
Objetos directos: el relato de su pasado / historias. Mejor: modo.
Objetos indirectos: Para unos oyentes especiales / a sus Demasiado: cantidad.
alumnos. Casi: cantidad.
4. Desde el campamento, vimos las naves invasoras surcar Sí: afirmación.
el cielo. El capitán, de inmediato, llamó al oficial científico. Posiblemente: duda.
Mientras tanto, preparamos a los robots de combate y par-
timos hacia el valle. Pronto divisamos la base extraterrestre. Pág. 79
Activamos el cañón láser en silencio. El capitán dio la orden al 1. Vulcanología, astrología, geología, paleontología, geotér-
artillero. El rayo rojo intenso causó graves daños a los aliení- mico.
genas en sus instalaciones. 2. Emergió, aconseja, lenguaje, gente, ojeó, hojeamos, elegi-
5. El profesor participó de la conquista de un planeta muchos mos, corrigió, conserjería, herraje, maldijo, predijiste.
años atrás.
Los chicos escuchaban atentamente en el aula. Pág. 80
Atentamente, todos los alumnos seguían la charla. Actividades de integración
a. Científico. En un laboratorio.
Aprender a estudiar
b. En la transformación del propio cuerpo en agua. Porque
fue incapaz de revertir el efecto y se evaporó.
3. Núcleo del predicado, objeto directo, objeto indirecto, cir-
c. Porque utiliza un postulado de la ciencia (la transmuta-
cunstanciales.
ción de los cuerpos de un estado a otro) para dar verosi-
4. El verbo es el núcleo del predicado y posee distintos mo-
militud a una historia imaginaria.
dificadores. El objeto directo es un sustantivo o construcción

d. Marco: el laboratorio; complicación: el científico transfor-
sustantiva que modifica al verbo y puede reemplazarse por
mado en agua no puede revertir el proceso, resolución: se
los pronombres lo, lo, la, las. El objeto indirecto es un sustan-
evapora lentamente.
tivo o construcción sustantiva encabezada por a o para, que
e. El científico había modificado la estructura molecular.
modifica al verbo y puede reemplazarse por los pronombres
Entonces transformó su cuerpo en agua. El experimento
le, les. El circunstancial es una palabra o construcción que in-
provocó la muerte al investigador.
dica la circunstancia de la acción del verbo.
f. Tarea individual.
g. Circunstancial de modo: miserablemente / lenta y las-
Pág. 78
timosamente. Circunstancial de lugar: entre la mesa del
laboratorio y el suelo. Circunstancial de tiempo: por la
1. Siempre te esperaré. Jamás lo imaginé. Quizás esté en su
noche.
casa.
Miserablemente (modo), lenta y lastimosamente (modo).
2. Aquí estoy yo. Muchos años han pasado. Habló pausada-
h. Inteligente, consejos, ejecutó, distrajo, agente, patología,
mente.
afligió.
3. —¡Hola! Aquí Bob desde la nave. ¿Me escuchan?
—¡Estupendamente, Bob, soy Frank y me siento muy con-
tento de oírte!
— ¡Frank, amigo! Ahora te recibo, con mucha claridad. Al
descender de la nave, rompí torpemente el medidor de gases
atmosféricos. Luego caminé con bastante cuidado por unos
paisajes medio extraños. No descubrí cosas de interés. Tal vez
no viva nadie acá. ¡Jamás imaginé que este planetoide sería
tan aburrido!
— Mejor será que retornes, Bob. Ya viajaste demasiado y casi
no te queda combustible.
— Sí… Tal vez volver a la Base sea lo mejor.
Aquí: lugar.
Estupendamente: modo.
Muy: cantidad.
Ahora: tiempo.
Mucha: cantidad.
Torpemente: modo.
Luego: tiempo.
Bastante: cantidad.
Medio: modo.
No: negación.

Solucionario
Pág. 87 3. Producción oral grupal.

Actividades 4. Porque Gabriel no para de hablar y porque, según Andrea,
1. No parece domingo porque no hay sol y, por lo tanto, la había fallado la carnada.
plaza está vacía. Se irá con la canasta pesada porque no 5. La aparición de un pez enorme que intenta comerse a Ga-
habrá vendido nada. No es justo que el sol no salga a la hora briel.
en que todos los niños salen a jugar. 6. Andrea. “(…) (Al público). ¿Tendré ajo y perejil en la heladera?”.
2. a. En una plaza. a. Producción escrita personal.
b. Un grupo de niños, una vendedora de caramelos y el 7. Confundida, perturbada, desorientada.
guardián de la plaza.
c. Del grupo de niños, uno es estudiante, otro aprendiz de Págs.92 y 93
albañil, otro lechero, otro trabaja en un mercado y, el úl- El estudio de la lengua
timo es un niño que será poeta. 1. Formal escrito; informal oral; informal escrito.
d. El problema que plantea el texto es que el sol, al no salir 2. —Hola, chicos, ¿qué tal? ¿Ensayamos? El profe propuso que
por ser un día nublado, arruina el único momento que los el director de la puesta en escena fuera yo.
niños tienen para jugar, la tarde del domingo. Esto afecta —Es injusto. Al final vas a ser el único que zafe de aprender
no solo a los niños, sino a la Caramelera, quien no podrá los parlamentos de memoria.
vender nada. —Bueno, no te chivés, seré el protagonista.
e. El niño que será poeta propone hablarle al sol. 3. Respectivamente: 3. 2. // 3. 1. // 4. // 4. 2.
3. Subrayar el primer parlamento de El niño que será poeta,
Aprender a estudiar
de la página 85.
1. 2. El registro (oral o escrito, formal o informal) y distintas
maneras de usar el lenguaje (dialecto urbano o dialecto rural
5. Señalar las distintas intervenciones de cada niño donde le

y cronolecto infantil, adolescente o adulto).
piden al sol que se asome, comenzando por la del lecherito al
3. 4. Producción escrita individual.
final de la página 85.
6. No tienen ganas de jugar porque están tristes. Producción
Pág. 94
oral grupal.
1. Subrayar: “El títere es la sombra del hombre”; “Puede ser así
8. Producción escrita individual.
y también al revés: el hombre como sombra”.
a. Expresó y aclaró.
Págs. 88 y 89
b. (…) Javier Villafañe expresó que el títere es la sombra
del hombre. Luego aclaró que podía ser así y también al
1. Completar con: no transcurre mucho tiempo entre el inicio
revés (…).
y el final de la historia; no hay cambios de lugar y espacio;
2. Villafañe afirmó: “En mi arte están unidos el titiritero, el
entran y salen personajes.
títere y el teatro”. También declaró: “Es como si en las venas
2. Introducción: la Caramelera teme no vender; desarrollo:
de los tres corriera la misma sangre”.
los chicos no quieren jugar porque el día está nublado, cada
chico cuenta su vida, sale el sol; desenlace: los chicos juegan.
Pág. 95
3. Tachar: diálogo y aparte.
4. (Se acerca la CARAMELERA. Los niños la rodean. Hablan y
ríen) y (La plaza se llena de luz. Comienza a salir el sol).
5. Producción personal escrita.
Pág. 96
6. Actividad grupal.
Aprender a estudiar a. Producción personal oral.
1, 2 y 3 Tareas en la web. b. Producción grupal.
c. En dos, por la entrada en escena del Hombre.
Pág. 91 d. Marcar las dos oportunidades en que se acota (al público).
Actividades e. Respectivamente: (interrumpiéndola, fastidiado); (En la
1. Pescar un resfrío; el lenguado… debe ser un hablador in- puerta de una casa de pueblo…); (intenta alejarse).
soportable; el pez payaso cuenta chistes; un perro con cruza f. Registro informal oral; dialecto urbano y cronolecto adulto.
de pez es el pezquinez; y es pezcioso; te picó… un mosquito g. Pepe dice: —Nadie logrará ganarle a mi mujer hablando.
marino; pez… cueso muere si se lo ahorca; el pez que rasguña h. Almacenero. (Muestra un garrote). —Usted encubre a un
es el pez… uña; el pez espada anda armado; usar la tinta del estafador. Lo he visto.
pulpo para cargar el cartucho de la impresora; tendrán que
darme… el pez… ame.
2. Sí hay errores de ortografía. La forma correcta es: pequinés,
precioso, pescuezo y pésame.

Solucionario
Pág. 103 5. Producción oral individual.

Actividades 6. Producción escrita grupal.
1. “El gobernante debía dictar una ley para castigar a los ca-
zadores clandestinos”. “Este hombre humilde contravino el Págs. 108 y 109
código”. El estudio de la lengua
2. La historia se desarrolla en Nottingham, Inglaterra, en ve- 1. Están en voz activa la primera, la tercera y la quinta oración
rano, en algún año del siglo XII. del texto.
3. El rey Juan es injusto y cruel; el sheriff Harriet también, Sujetos: Robin Hood / La leyenda / Tácito: ella (la leyenda).
ya que cumple las órdenes del rey; el joven barón Robin de Núcleos del sujeto: Robin Hood / leyenda.
Locksley (Robin Hood) es valeroso, compasivo y justo; un Núcleos de los predicados: libró / llega / sigue.
hombre pobre y hambriento; la noble Mariana, bella e inteli- Objeto directo: una batalla.
gente. Producción individual oral en base al texto. Circunstanciales: contra la injusticia (de finalidad) / hasta
4. Por defender a un pobre hombre hambriento. Desea esca- nuestros días (de tiempo) / hoy (de tiempo).
par del acoso permanente de Guy de Guisborne, al que no so- 2. Los trovadores medievales contaban o cantaban las aven-
porta, y quien desea casarse con ella. Refugiarse en el bosque turas de Robin Hood. Estos antiguos relatos eran acompaña-
y rebelarse contra el injusto rey Juan. dos por música. La presente versión fue escrita por Eduardo y
5. Producción oral grupal. Mariana Dayan.
6. Producción oral individual. a. Transcribir las dos últimas oraciones. Subrayar en ellas:
eran acompañados y fue escrita.
Pág. 104 3. Encerrar entre corchetes la segunda y la cuarta oración.
El estudio de los textos Sujetos: Elevados impuestos / Prisión y duros castigos.
1. Narrador en tercera persona omnisciente. Núcleos: impuestos / castigos.
a. Producción escrita individual. Frases verbales pasivas: eran pagados / fueron ordenados.
2. ¿Qué sucede?: Los guardias sorprenden a un pobre hombre Complementos agentes: por los campesinos hambrientos /
hambriento cazando y Robin intenta protegerlo. ¿Cómo se por los poderosos.
resuelve?: El rey castiga al hombre y condena a Robin al des- a. Los campesinos hambrientos pagaban elevados impues-
tierro. tos. Los poderosos ordenaron prisión y duros castigos.
3. Robin de Locksley, Mariana y el rey Juan. El primero se Producción oral individual.
rebela contra el rey, la segunda planea escapar de su preten- 4. Producción personal escrita.
diente y el tercero condena a Robin al destierro.
Aprender a estudiar
4. El sheriff Harriet y el pobre hombre hambriento.
2. Cuatro párrafos.
5. El rey Ricardo Corazón de León y el malvado conde Guy de
3. Voz activa, voz pasiva, frase verbal pasiva, modificaciones
Guisborne.
de la voz pasiva.
6. Encerrar entre corchetes el quinto párrafo, donde se des-
4. Definición de voz activa, definición de voz pasiva, defini-
cribe el interior del castillo del rey.
ción de frase verbal pasiva, cambios producidos al pasar la
7. Subrayar, para enojo o fastidio: las primeras intervenciones
oración a voz pasiva.
del rey; para sumisión, las réplicas del sheriff; para pedido, las
5. Actividad individual.
súplicas del hombre hambriento a Robin.
Aprender a estudiar Pág. 110
2. Hay cinco párrafos. El estudio de la lengua
3. Primer párrafo: “es decir, inventada por un autor” (aclara- 1. Primer globo: Esa, Vos y la. Segundo globo: nosotros y lo.
ción); segundo párrafo: “como Robin Hood, entre la justicia y Tercer globo: Me y mías. Cuarto globo: Ella, les, suyo y Aquel.
el amor” (ejemplo); tercer párrafo: “se encuentran en segundo a. Esa (demostrativo), vos (personal), la (personal), nosotros
plano” (aclaración). (personal), lo (personal), me (personal), mías (posesivo),
4. Producción escrita personal. ella (personal), les (personal), suyo (posesivo) y aquel (de-
5. Producción escrita personal. mostrativo).
Pág. 107 Pág. 111

Actividades 1. Colocar tilde en dónde, cuándo, cómo, quién, cuál, cuánto,
1. El narrador sigue siendo en tercera persona omnisciente. qué, quién, según este orden.
2. El conde Guy de Guisborne, la reina madre y el Pequeño 2. Completar en orden: cómo, qué, quién, cómo, qué, cuándo.
Juan. Son secundarios. a. Producción personal escrita.
3. Por ejemplo: “una persona enorme, de cabellos largos y
barba espesa…”. Pág. 112
4. Es un lugar agradable y bello cruzado por un río: “me gusta Actividades de integración
este lugar”, dice Robin. a. Tercera persona omnisciente.

Solucionario
b. Subrayar el comienzo del segundo párrafo. Complemento agente: por el viento y la oscuridad.
c. Dorothy. Producción individual escrita. Circunstancial: muy lejos (de lugar).
d. Una novela de f. La segunda. El viento y la oscuridad rodearon a Dorothy.
e. Hay dos oraciones. Producción oral.
Sujetos: El ciclón / La pequeña Dorothy. g. Respectivamente: esa (demostrativo), conmigo (perso-
Núcleos: ciclón / Dorothy. nal), me (personal), les (personal), nuestras (posesivo).
Núcleos verbales: elevó y llevó (predicado compuesto) / fue h. “El impacto le hizo preguntarse qué había pasado” (in-
rodeada (frase verbal pasiva). terrogación indirecta). “(…) ¿Cómo te llamas? (interroga-
Objetos directos: la casa y la. ción directa)”.
CAPÍTULO 8 LA PUBLICIDAD
Pág. 117 nómica y cultural media y alta.

Actividades
1. Lionel Messi. Por ser el jugador de fútbol más famoso y Pág. 121
mejor del mundo en el momento actual. 1. Tarea de investigación y producción individual.
2. A pesar de ser el mejor es un hombre y, como tal, necesita 2. Tarea de discusión y producción grupal.
de un buen servicio médico (además: alusión indirecta a Ma- 3. Publicidad: tiene intención comercial y nace de empresas
radona, quien más de una vez fue comparado con Dios). que persiguen un lucro; propaganda: tiene intención edu-
3. Es una empresa de medicina prepaga. cativa y surge de organizaciones sin fines de lucro; ambas
4. Primer plano de un plato de fideos con salsa humeante. buscan llegar a la mayor cantidad de gente posible e influir
Predominan los verdes, que transmiten sensaciones de natu- en su conducta.
raleza, bienestar y salud.
5. Pastas. Pág. 123
6. Porque la marca es mundialmente célebre en relación con 1. Jóvenes y adultos de ambos sexos de posiciones socioeco-
la fabricación de sopas deshidratadas. nómicas y culturales media y alta.
7. Foto trucada por sobreimpresión transparente de la a. “24 horas del mejor entretenimiento estés donde estés”.
imagen del producto. La persona está respirando profunda- Es un canal que transmite de continuo durante todo el
mente. Predominan los verdes y los celestes pasteles. La ima- día.
gen transmite una sensación de bienestar. b. Los colores del fondo de cada foto son, en efecto, los mis-
8. Un antihistamínico. mos del isotipo del canal.
9. Cuando está engripada. c. Aparecen las figuras del canal. Para resaltar las figuras
10. No siempre es necesario mostrar el producto. El primero más importantes.
no lo muestra; los dos últimos, sí. 2. Promociona alfajores marplatenses. Porque se trata de una
11. Si un producto es bueno, los consumidores se encargarán marca muy reconocida.
de recomendarlo. Producción oral individual. a. La imagen de un alfajor o de alguien comiéndolo. “Ha-
vanna. El mejor alfajor argentino”.
Págs. 118 y 119 3. Porque los productos publicitados se utilizan, general-
1. a. Visual. mente, por las mañanas.
b. Las letras más grandes se usan para destacar la marca. a. Se elige a un deportista reconocido para que el target
c. Respectivamente: blanco, verde y celeste. Producción oral (hombres jóvenes y adultos de distintos niveles socioeco-
individual. nómicos) se sientan identificados.
b. Por la masculinidad y la acción.
Aprender a estudiar
c. La foto de fondo es de Londres, sede de los últimos Jue-
gos Olímpicos.
3. ¿Qué es la publicidad? ¿Qué canales utiliza para transmi-
tirse? ¿Qué clases de mensajes publicitarios en función del
Págs. 124 y 125
medio por el cual llegan al público existen? ¿Cuáles son los
procedimientos básicos del mensaje publicitario?
1. Unir en el siguiente orden: Expresar un sentimiento, For-
mular una pregunta, Manifestar un deseo, Expresar un senti-
miento, Realizar una declaración.
Pág. 120
2. Signos de exclamación. Signos de interrogación. Ningún
Tiempo de leer
signo.
3. Tarea de lectura expresiva individual.
3. Hombres jóvenes y adultos de posición económica y cultu-
4. Tarea de lectura expresiva individual.
ral elevada; mujeres adultas de posición económica y cultural
a. Producción oral individual.
media; mujeres y hombres jóvenes y adultos de posición eco-

Solucionario
5. En orden: Desiderativa, Exhortativa, Exclamativa, Interroga- Pág. 128

tiva, Enunciativa negativa. Actividades de integración
6. Respectivamente: ¿A qué hora volvés? ¡Dale, decime! Ojalá a. Seguridad para el hogar.
que llegues temprano. b. Lo resaltó un ladrón para ir a robar allí.
c. Mediante el número telefónico que figura debajo.
Aprender a estudiar
d. Visual.
3. Intención del hablante; entonación; palabras que expresan
e. Fotografías, Colores y Tipografías.
deseo, duda, afirmación o negación; enunciativas; interrogati-
f. Varones adultos de nivel medio y alto.
vas; exhortativas; desiderativas; dubitativas; exclamativas.
g. Logotipo y Eslogan.
4. Tarea individual: armado de un cuadro o mapa conceptual.
h. Respectivamente: Dubitativa, Exhortativa, Exhortativa,
Enunciativa.
Pág. 126
i. Porque es palabra terminada en -encia. Ciencia, clemencia,
potencia, prudencia.
1. Aves: canario, gorrión; insectos: hormiga, mosquito; mamí-
j. Hiperónimos: vivienda y edificio. Hipónimos: casa, depar-
feros: oveja, vaca; reptiles: cocodrilo, lagarto.
tamento, chalet, casa quinta, rancho.
2. Francia, Argentina, Rusia, Laos; natación, golf, tenis, polo;
ruleta, escoba de quince, truco, dados; Graduados, Mi cuñado,
La familia Falcón, Policías en acción.
3. Algún día el ser humano podrá llegar a otros planetas. En la
clase estaban los alumnos tratando de terminar la tarea. Me
gusta mucho leer literatura.

Herramientas
para planificar

Diseño Curricular de 7.° grado para la Escuela Primaria

de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires
UNIDAD CONTENIDOS
1. El cuento Definición del género. Características del cuento realista. La estructura narrativa. El narrador.
realista Tipos de narradores. Gramática: La comunicación. Los condicionantes de la comunicación. Las
funciones del lenguaje. Técnicas de estudio: (I) Buscar contenidos en internet. (II) Leer títulos y
> Marzo - Abril
subtítulos. Vocabulario: La formación de palabras. Normativa: Reglas generales y especiales de
la tildación.
2. El cuento Definición del género. Características del cuento fantástico. Los temas de lo fantástico. La
fantástico secuencia narrativa. Gramática: La coherencia del texto. La cohesión del texto. Técnicas
de estudio: (I) Conocer una página web. (II) Leer y releer. Vocabulario: El campo semántico.
> Mayo
Normativa: Los tiempos verbales en la narración.
3. La biografía Definición del tipo textual. Características de la biografía. Clases de biografías. La autobiografía.
Gramática: La construcción sustantiva. Modificadores del núcleo sustantivo: modificador directo,
> Junio
modificador indirecto, construcción comparativa y aposición. Técnicas de estudio: (I) Subrayar
palabras clave. (II) Hacer cuadros sinópticos. Vocabulario: Los sustantivos abstractos. Normativa:
Las abreviaturas y las siglas.
4. La poesía Caracterización de la poesía contemporánea. Transformaciones de la escritura poética. Los

caligramas. Gramática: El verbo: regulares e irregulares. La morfología del verbo. El modo verbal.
contemporánea
Técnicas de estudio: (I) Buscar en internet por palabras clave. (II) Armar redes conceptuales.
> Julio Vocabulario: Las formas impersonales del verbo. Normativa: Uso de h y x.
5. La reseña Definición del género. Características generales de la reseña literaria. La estructura argumentativa.
literaria Los paratextos. Gramática: Los modificadores del verbo: objeto directo y objeto indirecto. La voz
activa y la voz pasiva. Técnicas de estudio: (I) Visitar la biblioteca. (II) Subrayar ideas principales.
> Agosto
Vocabulario: Los pronombres y los conectores. Normativa: Los signos de puntuación: el punto,
la coma, y el punto y coma.
6. El teatro Definición y características del género. La puesta en escena. Los tipos de parlamentos. Los
> Septiembre géneros teatrales. Gramática: Los modificadores del verbo: el circunstancial y el predicativo
subjetivo. Técnicas de estudio: (I) Buscar contenidos en internet. (II) Resumir. Vocabulario: El
adverbio. Normativa: La raya de diálogo y los paréntesis.
7. La novela Definición y características del género. Las descripciones y los diálogos. La secuencia narrativa.
> Octubre Gramática: La oración compuesta. Clases de oraciones compuestas. Técnicas de estudio:
(I) Subrayar aclaraciones y ejemplos. (II) Consultar fuentes audiovisuales. Vocabulario: Los
conectores y los coordinantes. Normativa: Uso de c, s y z.
8. La publicidad Definición y características del texto publicitario. El texto y la imagen. Los recursos persuasivos
y la propaganda de la publicidad. Segmentación del mercado. Diferencias entre publicidad y propaganda.
Gramática: Los actos de habla. Los actos de habla directos e indirectos. Técnicas de estudio: (I)
> Noviembre
Preguntar al texto. (II) Hacer presentaciones en PowerPoint. Vocabulario: Los neologismos y los
extranjerismos. Normativa: El uso de la mayúscula.

MARAVILLOSO
UNIDAD 1: EL CUENTO REALISTA
Objetivos:
• Identificar las particularidades del texto narrativo realista, reconocer su estructura y recursos.
• Reconocer la lengua oral y escrita como instrumento privilegiado para el aprendizaje y la am-
pliación del universo cultural.
• Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje vinculados con la comprensión y produc-
ción de textos orales y escritos.
Definición del género. - Poner en juego los saberes previos comparando textos de
Características del cuento circulación cotidiana, reflexionando, comentando entre todos y
realista. La estructura sacando conclusiones.
narrativa. El narrador. Tipos
de narradores. - Abordar el texto “Julio Moreno” (Aldo Tulián) respondiendo a un
cuestionario de actividades sobre el tema del cuento, el lugar y

Gramática: La los personajes.
comunicación. Los
condicionantes de la - Leer información sobre la caracterización del cuento realista y
comunicación. Las su estructura narrativa.
funciones del lenguaje. - Abordar nuevamente el análisis del texto literario “Julio
Moreno” (Aldo Tulián) aplicando la teoría trabajada.
(I) Buscar contenidos en - Trabajar sobre el cuento “Almas cándidas” (Horacio Quiroga)
internet. (II) Leer títulos y respondiendo a preguntas, subrayando pasajes en los que
subtítulos. se describan características de los personajes, extrayendo y
comparando vocablos, relacionando párrafos y justificando
Vocabulario: La formación respuestas.
de palabras.
- Buscar contenidos en la web.
Normativa: Reglas
generales y especiales de - Leer títulos y subtítulos.
la tildación.
- Aplicar a situaciones comunicativas reales los conceptos de
emisor, mensaje y receptor.
- Distinguir las distintas funciones del lenguaje y reconocerlas en

situaciones comunicativas precisas.
- Señalar las causas de “ruido” en situaciones comunicativas no

exitosas.
- Reconocer raíces de palabras, formar palabras combinando

raíces con sufijos, y derivar palabras utilizando prefijos y sufijos.
- Aplicar correctamente las reglas generales de tildación

colocando tildes en las palabras que corresponda.
- Clasificar palabras en agudas, graves y esdrújulas.
B • •Material
96 Materialdidáctico
didáctico

1: EL CUENTO FANTÁSTICO
UNIDAD 2: MARAVILLOSO
Objetivos:
• Identificar las particularidades del texto narrativo fantástico, reconocer su estructura y recursos.
• Despertar el interés por las producciones orales y escritas de otros.
• Valorizar las funciones de la lectura y la escritura por medio de la participación en ricas, varia-
das, frecuentes y sistemáticas situaciones de lectura y de escritura.
• Valorar la lectura de variedad y cantidad de textos por propia iniciativa, por indicación del do-
cente y por sugerencia de otros lectores.
Definición del género. - Reflexionar e intercambiar saberes previos en torno al término

Características del cuento fantástico.
fantástico. Los temas de
lo fantástico. La secuencia - Responder a una guía de preguntas y actividades luego de leer
narrativa. el texto “La mulata de Córdoba” (Anónimo). Analizar el tema y

las características de los personajes.
Gramática: La coherencia
del texto. La cohesión del - Sistematizar la información acerca del cuento fantástico y
texto. sus particularidades a partir de la lectura y el análisis de textos
informativos.
Conocer una página web. - Abordar el cuento fantástico “La mulata de Córdoba” (Anónimo)
(II) Leer y releer. aplicando los conceptos aprendidos sobre las características de
este tipo de cuentos.
Vocabulario: El campo
semántico. - Leer, comentar y responder a una guía de aplicación sobre el
texto “Wood’stown” (Alphonse Daudet).
Normativa: Los tiempos
verbales en la narración. - Navegar y conocer páginas web.
- Leer y releer para comprender mejor los temas.
- Combinar oraciones para lograr un texto coherente y reconocer

el tema del texto escrito.
- Reconocer los fenómenos de cohesión e indicar la referencia

de los pronombres de un texto dado.
- Subrayar en un texto palabras pertenecientes a un campo

semántico determinado.
- Reescribir narraciones breves en tiempo presente usando

tiempos verbales del pretérito.
Materialdidáctico
Material B
didáctico• •97

UNIDAD 3: LA BIOGRAFÍA
Objetivos:
• Identificar las particularidades de los textos biográficos y autobiográficos, reconocer su estruc-
tura y sus procedimientos.
• Generar interés en leer variedad de textos por propia iniciativa, por indicación del docente y por
sugerencia de otros lectores.
abordados.
Definición del tipo - Abordar el tema con sus saberes previos, comentando sus
textual. Características gustos y opiniones personales acerca de los personajes posibles

de la biografía. Clases de de ser biografiados.
biografías. La autobiografía.
- Responder a preguntas, explicar expresiones del texto,
Gramática: La reflexionar y debatir, analizando el texto “El hombre que se
construcción sustantiva. esconde detrás del genio: lo que no sabemos de Albert Einstein”
Modificadores del núcleo (Raquel M. Barthe).
sustantivo: modificador
directo, modificador - Leer información sobre la biografía y la autobiografía, sus
indirecto, construcción distintas clases, sus características y sus recursos: recreación
comparativa y aposición. de contextos históricos, mención de fechas y reproducción de
cartas y documentos.
Subrayar palabras clave. (II) - Abordaje del texto “El hombre que se esconde detrás del
Hacer cuadros sinópticos. genio: lo que no sabemos de Albert Einstein” (Raquel M. Barthe)
aplicando conceptos estudiados y sistematizados.
Vocabulario: Los
sustantivos abstractos. - Responder a preguntas, escribir un resumen, explicar giros
oralmente, señalar fragmentos y reconocer vocablos en el texto
Normativa: Las “Autobiografía de Fabián Sevilla, el mendocino que vuela en
abreviaturas y las siglas. calesita” (Fabián Sevilla).
- Subrayar palabras clave.

- Hacer cuadros sinópticos.
- Armar construcciones sustantivas combinando expresiones

mezcladas, formar con ellas oraciones y analizarlas
sintácticamente.
- Completar estructuras vacías usando aposiciones y
construcciones comparativas.
- Derivar sustantivos abstractos de adjetivos y de verbos a fin de

completar oraciones con ellos.
- Escribir abreviaturas y reconocer siglas.

UNIDAD 4: LA POESÍA CONTEMPORÁNEA
Objetivos:
• Identificar las particularidades del texto poético contemporáneo, reconocer su estructura y
procedimientos.
• Comprender las funciones de la lectura y de la escritura por medio de la participación en ricas,
variadas, frecuentes y sistemáticas situaciones de lectura y de escritura.
Caracterización de la - Leer, comparar y comentar, entre todos, un texto que menciona

poesía contemporánea. al poeta y su actividad, poniendo en juego los saberes previos.
Transformaciones de la
escritura poética. Los - Reflexionar y debatir luego de resolver una guía de actividades
caligramas. sobre los siguientes textos: “Mi cuerpo y yo” (Jorge Luján), “Dice
la fuente…” (Manuel Machado), y sobre un caligrama sin título
Gramática: El verbo: (Ángel Azarmendia).
regulares e irregulares. La
morfología del verbo. El - Leer información y conocer la poesía contemporánea, las
modo verbal. transformaciones en la escritura poética y los caligramas.
Técnicas de estudio: (I) - Volver a abordar los textos poéticos “Mi cuerpo y yo” (Jorge
Buscar en internet por Luján), “Dice la fuente…” (Manuel Machado) y un caligrama sin
palabras clave. (II) Armar título (Ángel Azarmendia), aplicando los conceptos trabajados
redes conceptuales. sobre poesía contemporánea.
Vocabulario: Las formas - Resolver una guía de actividades sobre los textos “Canción de
impersonales del verbo. pájaros” (Guillermo García), “El silencio” (Federico García Lorca),
y un poema sin título (Eduardo Abel Giménez).
Normativa: Uso de h y x.
- Buscar información en internet por medio de palabras clave.
- Armar redes conceptuales.
- Reconocer y subrayar los verbos irregulares de un listado;

explicar oralmente la irregularidad de cada verbo.
- Reescribir un texto conjugando sus verbos en modo imperativo.
- Reconocer la intención comunicativa de los verbos de una serie

de oraciones e indicar su modo, tiempo, persona y número.
- Identificar y clasificar verboides.
- Completar definiciones con palabras que se escriben con h y x.

UNIDAD 5: LA RESEÑA LITERARIA
Objetivos:
• Identificar las particularidades de las reseñas literarias, reconocer su estructura y sus procedi-
mientos argumentativos.
das y sistemáticas situaciones de lectura y escritura.
• Valorar las posibilidades de la lengua oral y escrita, y compartir ideas, puntos de vista propios,
conocimientos, etcétera.
Definición del género. - Motivados por la lectura de textos variados, aplicar sus propias
Características generales vivencias y opiniones.
de la reseña literaria. La
estructura argumentativa. - Trabajar sobre la reseña “Dengue (novela gráfica)” (Ramiro

Los paratextos. Sánchez), analizando vocabulario, respondiendo a preguntas y
reflexionando sobre el contenido del artículo.
Gramática: Los
modificadores del verbo: - Encuadrar todo lo trabajado con la lectura y el análisis de
objeto directo y objeto la información sobre la estructura de la reseña literaria y sus
indirecto. La voz activa y la procedimientos argumentativos.
voz pasiva.
- Volver al texto “Dengue (novela gráfica)” (Ramiro Sánchez) y
Técnicas de estudio: (I) aplicar, en su análisis, la teoría vista.
- Visitar la biblioteca escolar y buscar libros.
Subrayar ideas principales.
- Subrayar ideas principales.
Vocabulario: Los
pronombres y los - Completar estructuras vacías con objetos directos.
conectores.
- Diferenciar la voz activa de la voz pasiva, indicar en
Normativa: Los signos de oraciones dada la voz en la que se encuentran y analizarlas
puntuación: el punto, la sintácticamente.
coma, y el punto y coma.
- Formar oraciones combinando construcciones sintácticas.
- Reemplazar formas pronominales del objeto indirecto y del

objeto directo por la construcción sustantiva correspondiente.
- Reponer la referencia de los pronombres destacados en un

texto.
- Reconocer pronombres en un texto, subrayarlos y clasificarlos.
- Reponer en un fragmento los puntos, las comas, y los punto y

coma faltantes.

UNIDAD 6: EL TEATRO
Objetivos:
• Identificar las particularidades del texto teatral, reconocer su estructura y sus procedimientos.
• Valorizar la participación en diversas situaciones de escucha y producción oral, empleando los
conocimientos lingüísticos aprendidos.
• Ampliar su formación de lector de literatura a partir de la frecuentación, exploración y disfrute
de numerosas obras literarias de tradición oral y de autor, y de la socialización de las experiencias
lectoras.
Definición y características - Leer un fragmento de texto que contiene información acerca

del género. La puesta de la actividad teatral.
en escena. Los tipos de
parlamentos. Los géneros - Encuadrar la acción, reconocer intenciones de los personajes
teatrales. y diferentes características del texto teatral en “Un misterio

oculto” (Germán Cáceres), siguiendo para el análisis una guía de
Gramática: Los actividades.
modificadores del verbo:
el circunstancial y el - Leer textos informativos sobre las características de los textos
predicativo subjetivo. teatrales y de los géneros teatrales.
Técnicas de estudio: - Aplicar los términos parlamento, acotaciones, escena,

(I) Buscar contenidos en soliloquio, monólogo y género teatral volviendo a trabajar sobre
internet. (II) Resumir. el texto “Un misterio oculto” (Germán Cáceres).
Vocabulario: El adverbio. - Trabajar en el análisis del texto teatral “La garganta reseca”
(Leo Maslíah), estableciendo género, agregando acotaciones y
Normativa: La raya de reconstruyendo textos.
diálogo y los paréntesis.
- Buscar información en internet usando palabras clave precisas.
- Subrayar palabras clave, enunciar temas y redactar resúmenes.
- Completar un diálogo con oraciones bimembres que incluyan

distintos tipos de circunstanciales.
- Reconocer predicativos subjetivos, diferenciar los obligatorios

de los no obligatorios y analizarlos en oraciones dadas.
- Subrayar adverbios en un texto y clasificarlos semánticamente.
- Reponer paréntesis y rayas de diálogo en un fragmento teatral.

UNIDAD 7: LA NOVELA
Objetivos:
• Identificar las particularidades del texto narrativo novelístico, reconocer su estructura y recursos.
• Desarrollar el respeto y el interés por las producciones orales y escritas de otros.
• Revalorizar las funciones de la lectura y de la escritura por medio de la participación en ricas,
variadas, frecuentes y sistemáticas situaciones de lectura y de escritura.
• Incrementar el interés por leer variedad y cantidad de textos por propia iniciativa, por indicación
del docente y por sugerencia de otros lectores.
Definición y características - Poner en juego sus saberes previos a partir de una guía de
del género. Las análisis de fragmentos de opiniones que, sobre el género, ha
descripciones y los vertido un novelista reconocido.
diálogos. La secuencia

narrativa. - Responder a preguntas, buscar significados de expresiones,
analizar personajes, reflexionar y debatir sobre el Capítulo 1 del
Gramática: La oración texto Yo, Sancho Panza. Él, Don Quijote (Fabián Sevilla).
compuesta. Clases de
oraciones compuestas. - Conocer información sobre la novela, la inclusión en ella de
diálogos y descripciones, así como sobre la tipología de los
Técnicas de estudio: (I) personajes.
Subrayar aclaraciones y
ejemplos. (II) Consultar - Abordar nuevamente el Capítulo 1 del texto Yo, Sancho Panza.
fuentes audiovisuales. Él, don Quijote (Fabián Sevilla), trabajando con una breve guía.
Vocabulario: Los - Realizar un trabajo de aplicación sobre el Capítulo 2 de la

conectores y los novela Yo, Sancho Panza. Él, don Quijote (Fabián Sevilla).
coordinantes.
- Subrayar aclaraciones y ejemplos a fin de organizar la
Normativa: Uso de c, s y z. información de un texto.
- Buscar contenidos en internet consultando fuentes

audiovisuales.
- Identificar oraciones compuestas en un texto y analizarlas

sintácticamente.
- Emplear nexos coordinantes para escribir distintas clases de

oraciones compuestas.
- Reponer los conectores y los coordinantes que faltan en un

texto.
- Reponer c, s o z en palabras incompletas.

UNIDAD 8: LA PUBLICIDAD Y LA PROPAGANDA
Objetivos:
• Identificar las particularidades del texto publicitario, reconocer su estructura y recursos.
del país.
• Valorar el proceso de producción, considerando el propósito comunicativo, las características
del texto, los aspectos de la normativa ortográfica aprendidos en cada año del ciclo, la comunica-
bilidad y la legibilidad.
Definición y características - Leer textos publicitarios y de análisis del uso de publicidades y

del texto publicitario. El propagandas.
texto y la imagen. Los
recursos persuasivos de la - Analizar publicidades gráficas diferentes explicando
publicidad. Segmentación características, examinando organización, mensajes e imágenes.

del mercado. Diferencias
- Leer información sobre la publicidad, el target, el mercado y las
entre publicidad y
estrategias publicitarias, así como sobre la propaganda.
propaganda.
- Volver a abordar las publicidades anteriores respondiendo
Gramática: Los actos de
a preguntas y propuestas sobre su target, prototipo social,
habla. Los actos de habla
eslogan, uso de verbos, estrategias expresivas y oraciones
directos e indirectos.
exhortativas.
- Resolver una guía de análisis de publicidades gráficas.
(I) Preguntar al texto. (II)
Hacer presentaciones en - Formularle preguntas a un texto que se correspondan con la
PowerPoint. idea principal de cada párrafo.
Vocabulario: Los - Armar una presentación en PowerPoint sobre el tema
neologismos y los estudiado en el capítulo.
extranjerismos.
- Reconocer actos de habla en un texto y explicar en cada caso
Normativa: El uso de la las condiciones que deben darse para que la comunicación sea
mayúscula. eficaz.
- Contextualizar actos de habla indirectos.
- Clasificar vocablos según sean neologismos, extranjerismos,

préstamos o calcos.
- Reponer las mayúsculas faltantes en un texto.

Herramientas
para evaluar

NOMBRE Y APELLIDO:
AÑO: FECHA:
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD 1: EL CUENTO REALISTA
1. Tachá lo que no corresponda y completá.

a. El cuento es una narración breve / extensa de una historia real / ficticia con muchos /
pocos personajes y concentrada en una sola acción / varias acciones.
b. En los cuentos realistas, el autor presenta los hechos de manera fiel / distorsionada
respecto de la realidad en la que vive una en un
determinado. Por eso se dice que son .
2. Respondé.
a. ¿Qué recursos despliega el cuento realista para lograr la verosimilitud?
b. ¿En qué partes se divide la estructura narrativa de un relato? ¿Qué sucede en cada una de
ellas?
c. ¿A qué se llama narrador? ¿Cuál es su función? ¿Qué tipos de narradores conocés?
3. Aplicá los elementos del circuito comunicativo a la siguiente situación: Laura lee en
el diario La Nación un titular que dice: “Aumento del turismo en Córdoba”.
4. Redactá una oración donde predomine la función emotiva y trasladala, después, a

una donde predomine la informativa.
5. ¿Qué condicionante de la comunicación falla en esta situación: “Lo miré distraída, y

él pensó que estaba enojada”?
6. ¿Cómo está formada la palabra intercontinentalmente?
7. Escribí tres palabras esdrújulas, tres graves y tres agudas.

NOMBRE Y APELLIDO:
AÑO: FECHA:
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD 2: EL CUENTO FANTÁSTICO

a. En los cuentos fantásticos, los lugares, personajes y situaciones se asemejan / no se aseme-
jan a los de nuestra vida cotidiana. Pero, en determinado momento, irrumpe un elemento natural
/ sobrenatural que resulta inexplicable / explicable. Ese hecho provoca tranquilidad / incerti-
dumbre tanto en el personaje como en el .
b. Los temas de los relatos fantásticos más comunes son:
c. Los episodios que forman una secuencia están integrados

por un (donde se sitúa la acción en un momento y lugar) y un
. A su vez, el suceso está formado por una y una
. Los episodios se encadenan según una relación de

y .
2. Tachá lo que no corresponda.

La coherencia de un texto se logra cuando algunos / todos los elementos que lo conforman se
refieren a un mismo tema / a distintos temas.
3. Marcá las referencias de las palabras destacadas.

Mariano y Natalia escalan la montaña. Ellos descubren su felicidad en su cima. Gritan de alegría
al llegar allí. Juntos descienden lentamente. Los observamos regresar satisfechos. Ambos nos
sonríen al llegar al campamento. Acá los abrazamos.
a. Marcá un caso de elipsis.
4. Escribí cinco palabras pertenecientes al campo semántico de equipos de fútbol.
5. Reescribí el texto de la actividad 3 usando pretérito. ¿Qué tiempos verbales utilizaste?

NOMBRE Y APELLIDO:
AÑO: FECHA:
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD 3: LA BIOGRAFÍA

La biografía es un texto poético / informativo sobre la de un personaje
imaginario / real que se destacó / real que no se destacó en su actividad. Existen distintos ti-
pos de biografías: las (narran de manera objetiva) y las
(buscan hacer amena la lectura a través de recursos propios de la literatura).
2. Respondé.
a. ¿Cómo se denomina a la persona que escribe una biografía?
b. ¿Y a la persona sobre la que se escribe?
c. ¿Qué es una autobiografía? ¿Qué características tiene su escritura?

3. Redactá oraciones cuyos sujetos respeten las siguientes estructuras.

a. md + n + mi
b. n + apos
c. md + n + ccomp
4. Escribí los sustantivos abstractos de profundo, negro, humano, adulto.
5. Escribí las abreviaturas de kilómetro, señora, doctor y general.
6. Escribí las siglas de República Argentina y Documento Nacional de Identidad.

NOMBRE Y APELLIDO:
AÑO: FECHA:
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD 4: LA POESÍA CONTEMPORÁNEA

a. Desde fines del siglo XVIII / XIX, los poetas comenzaron a experimentar diferentes maneras de
escribir sus textos. Así, la poesía fue abandonando, de a poco, el uso de la ,
y los versos dejaron de presentar una regular.
b. Algunos de los cambios que los poetas introdujeron a partir de entonces fueron: eli-
minar los , inventar , usar vocablos de otras
o, también, onomatopeyas / comparaciones.
2. ¿Qué es un caligrama?
3. Subrayá los verbos irregulares.

torcer - caminar - mostrar - medir - enjuagar - leer - apretar
4. Redactá oraciones.
a. Con el verbo en modo imperativo.
b. Con el verbo en modo indicativo.
c. Con el verbo en modo subjuntivo.
5. Indicá modo, tiempo, número y persona en estos verbos: cuento, mordías, doblá,
encendieron, ruede.
6. Escribí el infinitivo, el participio y el gerundio de los verbos anteriores.
7. Escribí dos palabras con el prefijo extra- y una con el prefijo hidro-.

NOMBRE Y APELLIDO:
AÑO: FECHA:
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD 5: LA RESEÑA LITERARIA

a. La reseña literaria es una clase de texto literario / periodístico de información / de opinión
en el que se brinda una valoración crítica acerca de un recientemente publicado.
b. El autor es un periodista experto en que brinda una opinión caprichosa / fun-

damentada. Siempre / nunca incluye su firma en el artículo, ya que no es / es el responsable
directo de sus opiniones.
c. Las reseñas literarias son textos argumentativos / narrativos que presentan la siguien-
te estructura: una (se presenta el libro y se adelanta la opinión principal so-
bre este), una (se desarrollan los argumentos a favor de esa opinión) y una
(se confirma lo planteado al principio).
d. En una reseña literaria, los paratextos verbales referidos al libro reseñado son:
; en cambio, los referidos a la reseña en sí son:
2. Escribí una oración con objeto directo y subrayalo. Luego, reescribila debajo y re-
emplazá el objeto directo por el pronombre correspondiente.
3. Escribí una oración con objeto indirecto y subrayalo. Luego reescribila debajo y
reemplazá el objeto indirecto por el pronombre correspondiente.
4. Pasá la siguiente oración a la voz pasiva y subrayá el complemento agente.

[El periodista especializado escribe excelentes reseñas].
5. Subrayá y clasificá los pronombres.

Aquella hermosa mañana salió a caminar por ese barrio. Ella no esperaba encontrar a su amiga.
Cuando la vio, le habló. Entonces, ellas continuaron juntas charlando de sus cosas. A mí me vieron
después. Yo me les uní. Nosotras proseguimos nuestra marcha y nos hicimos compañía. Me hu-
biera gustado que vos nos vieras.
6. Colocá puntos, comas, y punto y coma.

Las tres amigas se encontraron caminaron se divirtieron y hablaron mucho Una de ellas Marta
tenía cosas que contar las otras que la conocían bien la dejaron hablar

NOMBRE Y APELLIDO:
AÑO: FECHA:

a. La obra teatral es un texto periodístico / literario pensado por su autor para ser representado
sobre el de un , por y frente a un .
b. El texto teatral se compone de (lo que dice cada personaje) y

(indicaciones para la representación escritas entre paréntesis). Los parlamentos pueden consti-
tuir (el personaje habla consigo mismo), (el interlocutor le habla a
un personaje imaginario) y (parlamento en que un personaje se dirige al público
dando por sentado que los otros personajes no lo escuchan).
c. El texto teatral puede dividirse en (señalados por la subida y bajada del telón o un
apagón) y (indicados por la entrada o salida de un personaje, del escenario). La ac-
ción teatral avanza y se organiza en tres momentos: la de los personajes y el conflicto;
el , donde se produce el clímax del conflicto, y el .

2. Respondé.
a. ¿Cuál es la función del director teatral?
b. ¿Cuáles son los géneros teatrales? ¿En qué consiste cada uno?
3. Redactá oraciones cuyos predicados presenten los siguientes esquemas.

a. n + circ de lugar + circ de tiempo
b. n + pso
c. n + psno
4. Subrayá los adverbios y clasificalos semánticamente.

Jamás pasó algo así. Repentinamente, una esfera luminosa surcó el cielo ayer. Quizá haya sido
una estrella fugaz. Muchos lo aceptaron. Otros, no. Todos miramos hacia arriba.
5. Colocá paréntesis y raya de diálogo.

Tobías furioso. ¡¿Por qué no miran para dónde patean?! Agitando sus puños. ¡Van a romper todo!
Volviéndose y en voz baja. A estos pibes no los aguanto.

NOMBRE Y APELLIDO:
AÑO: FECHA:

a. Las novelas son textos explicativos / literarios / históricos / periodísticos pertenecientes al
género teatral / narrativo / poético, en los que se relatan acontecimientos imaginarios / reales.
A diferencia del cuento, la novela es más breve / extensa, tiene más / menos personajes, que
realizan menor / mayor cantidad de acciones y no atraviesan / atraviesan varios conflictos.
b. Muchas novelas están divididas en partes llamadas ; en ellas, suelen incluirse

(aportan detalles sobre el ambiente, la época y los personajes) y (a
través de los cuales los personajes toman la palabra de manera directa).
c. Según la importancia que tienen en la historia, los personajes novelescos pueden ser
o . Los personajes principales también se denominan ,y
sus acciones tienen / no tienen consecuencias directas en el desenlace.
2. Respondé.
a. ¿Cómo está formada la secuencia narrativa?
b. ¿Qué relación establecen los episodios entre sí?
c. ¿Qué partes contiene cada episodio?
d. ¿Qué se incluye en el marco?
e. ¿Qué partes componen un suceso?
3. Redactá oraciones compuestas.

a. Relacionada por el nexo “pero”. b. Relacionada por el nexo “y”. c. Relacionada por yuxtaposición.
4. Redactá oraciones que contengan:

a. un nexo coordinante causal.
b. un nexo coordinante adversativo.
c. un nexo coordinante consecutivo.
5. Completá con c, s o z.
Anasta ia - sinteti ar - ho - con ebir - pere er - to er - impo ible - vi ión - persua ivo -
altí imo - compre or - natali io - ran io - zaranda o - plani ie.

NOMBRE Y APELLIDO:
AÑO: FECHA:
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD 8: LA PUBLICIDAD Y LA PROPAGANDA

La función de la publicidad es convencer / informar / entretener al público acerca de las ven-
tajas de consumir un o un servicio. Según el canal a través del cual se transmite, la
publicidad puede ser o gráfica, o .
2. Respondé.
a. Nombrá dos recursos expresivos de la publicidad.
b. Nombrá los indicadores fijos de la publicidad y explicá en qué consisten.
c. ¿Qué es el target?

d. ¿En qué se diferencia la propaganda de la publicidad?
e. Enumerá ejemplos de propagandas.
3. Redactá dos actos de habla, uno directo y otro indirecto.
4. Escribí un ejemplo de: neologismo, extranjerismo, préstamo y calco.
5. Colocá las mayúsculas donde corresponda.

estimado ing. javier bermúdez: la escuela n° 7, general manuel belgrano, de la localidad de ban-
field, provincia de buenos aires, lo invita a ud. a la conferencia “nuevos rumbos de la arqueología”,
a cargo del dr. evaristo latorre, miembro de la sade. esperamos contar con su presencia.

Solucionario

Solucionario
CAPÍTULO 1 EL CUENTO REALISTA
Pág. 15 del párrafo doce.

Actividades 4. Subrayar, por ejemplo, partes del primer párrafo.
1. Maracaibo arde por el calor. El color rojo de los pájaros (las 5. Representa una situación verosímil a través de personajes
corocoras) semeja un incendio. típicos y en un escenario reconocible. Producción personal
2. Verano, mar Caribe, el sol arde, palmeras de la plaza, el sol oral.
en las calles.
3. Julio Moreno, Jimena, doña Milagros y la madre de Julio. Págs. 20 y 21
4. Producción escrita personal. El estudio de la lengua
5. El encuentro con Jimena lo impacta y se olvida de su tarea. 1. Emisor: la esposa; mensaje: “¡Emilio! León sufre mucho…”;
6. Producción personal. receptor: Emilio; código: verbal; canal: oral; referente: León, el
perro enfermo.
Págs. 16 y 17 2. Respectivamente: poética, informativa, metalingüística y
El estudio de los textos apelativa.
1. Porque es la narración breve de una historia ficcional 3. En el primer caso, la señora no reconoce el código abre-
creada por un autor, con pocos personajes y concentrada en viado de los mensajes de texto. En el segundo, el alumno no
una acción. adecua su mensaje a la circunstancia de la comunicación.
2. Sí, porque el autor presenta los hechos de manera verosí- 4. Producción oral personal.
mil, es decir, que parecen reflejar una sociedad determinada
Aprender a estudiar
en un momento determinado.
1. La comunicación es el tema central. Se desarrollan aspectos
3. a. Dotar de verosimilitud a la historia mediante la mención
como: los componentes del circuito, las funciones del len-
y descripción de lugares de existencia real.
guaje y los condicionantes de la comunicación.

4. La incluyó, también, para darle verosimilitud a la historia,
2. Las funciones del lenguaje.
ya que la copla es un rasgo de la cultura popular de la región
3. Circunstancias en que se produce la situación comunica-
representada.
tiva. El conocimiento del código lingüístico y gestual.
5. Introducción: Julio recorre la ciudad un ardiente día de
4. ¿Debemos adecuar el mensaje a las características del re-
diciembre para vender su pan a una clienta. Nudo o conflicto:
ceptor? ¿Y al lugar en que nos encontramos? ¿Y a los vínculos
al llegar a la casa de la clienta, conoce a una niña llamada
que nos unen al receptor? ¿Los participantes del acto comu-
Jimena; sale con ella a recorrer la ciudad y mostrarle el gran
nicativo deben compartir el mismo código? ¿Por qué?
lago de Maracaibo; al correr por la orilla el pan se le mancha
con lodo; luego, la clienta se lo rechaza; Julio vuelve a su casa
Pág. 22
entristecido y le cuenta a su madre lo sucedido. Desenlace: la
madre comprende que el niño se ha enamorado, lo abraza y
1. Sed, música, fiesta, calor.
le dice que amasará nuevo pan para que él venda.
2. Limpieza, frescura, valentía, alegría, sencillez, abundancia,
6. Julio sale a recorrer la ciudad con Jimena y mancha el pan
creencia, repugnancia, exigencia, sugerencia.
con el lodo de la orilla del lago.
3. Desmentir, mentirosa; mensajero, mensajería; propasar,
7. Por ejemplo, que la madre no comprendiera a Julio y lo re-
pasaje; insospechable, sospechosamente; apuñalamiento, pu-
criminara. Producción escrita individual.
ñalada; islote, isleño; submarino, marítimo; cerquita, cercana;
8. Narrador en tercera persona omnisciente: “Julio Moreno lo
partición, compartir.
sentía en las venas. Tenía cientos de tambores repiqueteán-
a. Tarea de escritura grupal.
dole en el pecho”.
4. Producción oral individual.
Aprender a estudiar
1., 2., 3., 4. y 5. Tarea de búsqueda de contenidos en internet. Pág. 23
1. Trópico, atún, útil, pálidos, prócer, joven, cándidas, peón,
Pág. 19 gestual, aquí, dócil, músicos, azul, noche, sólido (producción
Actividades oral individual).
1. Introducción: un joven matrimonio vivía con un perro muy a. Agudas: atún, peón, gestual, aquí, azul. Graves: útil, pró-
inteligente y compañero en el campo. Nudo: el perro en- cer, dócil, noche. Esdrújulas: trópico, pálidos, cándidas,
ferma, se agrava y muere; la mujer propone enterrarlo como músicos, sólido.
a un ser humano, y el marido acepta. Desenlace: lo entierran 2. En orden: frío, él, quién, el, quería, mí, anatomía, dónde, té,
y regresan con los ojos llenos de lágrimas. así, reír, mi, de.
2. a. En el campo.
b. Tercera persona omnisciente. “Los dos pensaban en la Pág. 24
injusticia con su pobre León…”. Actividades de integración
c. Producción escrita en pareja. a. I: Intenté hacer dulce de leche. N: Dejé la lata en la hor-
d. Producción escrita individual. nalla y fui a jugar a las cartas con mamá y mi hermano. D:
3. Producción oral grupal sobre los diálogos ubicados a partir La lata explotó y todos reímos.

Solucionario
b. Primera persona protagonista. f. Emotiva.

c. Producción individual escrita. g. Animal y dormilón (producción personal).
d. Producción individual escrita. h. El desconocimiento del código lingüístico (producción
e. Emisor: el hermano; mensaje: “Hay que ser marmota”; oral en pareja).
receptor: el narrador; canal: oral; referente: el dulce de i. Dulzor, dulcemente; tramposo, entrampados.
leche derramado; código: verbal. j. Él, dónde, reír (producción oral individual).
CAPÍTULO 2 EL CUENTO FANTÁSTICO
Pág. 29 ción ayudados por la llegada del invierno.

Actividades 4. Las casas, los postes y los muebles comenzaron a reverde-
1. Era una hermosa mujer que vivía en la ciudad de Córdoba cer y poblarse de hojas. A su vez, la selva circundante empezó
de la Veracruz. a avanzar nuevamente hasta ocupar el terreno perdido.
2. La llamaban Soledad porque no tenía ni padre ni madre ni 5. Porque representa (al revés de lo habitual) la lucha de la
nadie en el mundo. naturaleza contra el hombre. Además, el bosque cobra vida
3. Los mulatos son mitad de raza negra y mitad de raza de manera tal que se halla completamente personificado.
blanca. Porque buscará la forma de vengarse de ella por el 6. Episodio 1. Marco: la ciudad de Wood’stown; complicación:
desprecio sufrido. La culparon de brujería y de tener tratos el bosque avanza impidiendo la construcción de la ciudad;
con el diablo. (Producción oral individual). resolución: los aldeanos lo queman y llega el invierno. Episo-
4. Corría el rumor de que era maga y bruja, pues muchos ase- dio 2. Marco: la misma ciudad; complicación: el bosque vuelve
guraban haber visto en las ventanas de su casa luces intensas a avanzar en primavera; resolución: el bosque triunfa y los
y haber oído extrañas melodías allí. colonos se retiran.
5. Don Martín de Ocaña, el alcalde de la ciudad. 7. Producción personal.
6. Porque el alcalde la acusó de haberlo embrujado.
7. Dibujó una embarcación. Págs. 36 y 37
8. Se trata de un acontecimiento sobrenatural, pues un El estudio de la lengua
dibujo es plano y no puede cobrar volumen; además, en la 1. Producción personal escrita (utilizar las oraciones 1, 3, 5 y 7).
celda no había agua para hacer navegar al barco. a. Un hallazgo arqueológico de increíble antigüedad.
9. Trabajo de producción escrita grupal. b. El nacimiento del arte. Un atelier con muchos años.
2. Respectivamente: 1, 2, 1, 3.
Págs. 30 y31 a. Producción escrita personal.
Aprender a estudiar
1. En la ciudad de Córdoba de la Veracruz, hace muchos años.
2. La coherencia y la cohesión textual.
2. La huida de Soledad de la cárcel dentro de un barco dibu-
3. y 4. Producción personal.
jado por ella misma.
3. Estado de ensoñación.
Pág. 38
4. Sí, porque sucede en un lugar reconocible con personajes y
situaciones asociadas con la vida cotidiana.
1. El origen de los colores de los pájaros y de los colores del
5. Por la irrupción de un elemento sobrenatural que resulta
picaflor.
inexplicable.
a. Con rojo: néctar, colores, aromas, selva, colorido, tono, pé-
6. Marco: Córdoba de la Veracruz, hace muchos años. Com-
talos. Con azul: cotorras, carpinteros, tucanes, flamencos,
plicación: Soledad es acusada de brujería, encarcelada y con-
cardenales, volaron, plumajes, libando, plumas, plumaje.
denada a muerte. Resolución: escapa de la celda en un barco
b. Tallos, hojas, polen; pico, alas, trinos.
dibujado por ella misma.
Aprender a estudiar Pág. 39
1., 2., 3. y 4. Tareas de exploración en la web. 1. Entre las dos me inmovilizaron las piernas. Su contacto me
quemó. Después se me enroscaron en los brazos. Me taparon
Pág. 35 la cara hasta que me faltó el aire. Aquella vez estaba deci-
Actividades dida: sábanas de poliéster, no compraría más. Eran verdadera-
1. En un espeso bosque. La cantidad de árboles y plantas que mente traicioneras.
parecían crecer sin cesar. a. Pretérito perfecto simple y pretérito imperfecto.
2. El bosque era extremadamente compacto y tupido. Ade-
más, no paraba de regenerarse. Pág. 40
3. Utilizaron fuego y, así, detuvieron el avance de la vegeta- Actividades de integración

Solucionario
a. Jaime y Paula. Paula muere. planta una semilla en una maceta. Episodio 2. Compli-
b. Porque Jaime fotografía a Paula para conservar un re- cación: Paula muere, Jaime enmarca la foto y mira todos
cuerdo de su belleza mientras ella planta una semilla en los días su rostro; resolución: la planta comienza a crecer
una maceta. Luego de muerta Paula, la planta comienza a dentro de la foto hasta tapar el rostro de Paula.
crecer dentro de la foto. f. Paula, Jaime, foto.
c. Que no hay una explicación lógica para lo ocurrido. g. No prestó más atención. Cada mañana, al despertarse,
d. Que una planta crezca dentro de una foto. No se explica observaba un cambio.
el porqué de lo ocurrido. h. Ampliar, vidrio, marco, clic.
e. Episodio 1. Complicación: Paula va a morir; resolución: i. Pretérito perfecto simple.
Jaime le saca una foto para recordarla, mientras ella
CAPÍTULO 3 LA BIOGRAFÍA
Pág. 45 biográficos, las clases de biografía, la autobiografía.

Actividades 2. Hay siete párrafos. 1.°: biografía, biografiado, biógrafo; 2.°:
1. En el campo de la física y la matemática. Porque es el autor hechos reales; 3.°: reconstrucción del contexto; 4.°: orden cro-
de la Teoría de la Relatividad Especial y recibió el Premio nológico; 5.°: biografías informativas; 6.°: biografías literarias;
Nobel de Física en 1921. 7.°: autobiografía.
2. Albert Einstein nació en Alemania, en la ciudad de Ulm el 3. Producción personal escrita.
14 de marzo de 1879. Murió el 18 de abril de 1955 en la ciudad
norteamericana de Princeton. En 1905 publicó la Teoría de Pág. 49

la Relatividad Especial y en 1921 obtuvo el Premio Nobel de Actividades
Física. 1. Es una autobiografía, porque el autor cuenta su propia vida.
3. La navegación a vela. En los lagos suizos cercanos a Zúrich, 2. Utiliza la 1.ª persona.
cuando comenzó a estudiar. 3. Ven El Mago de Oz, que impresionó mucho a Fabián, porque
4. Decía que era el deporte que menos esfuerzo exigía. le encantaba la idea de viajar a un mundo maravilloso, y co-
5. Velerismo. nocer a una bruja verde y malvada.
6. Era un compañero de navegación. Decía que Einstein tenía 4. Expresión oral personal (Episodios de la biblioteca de la
un gran sentido de la orientación en el agua. abuela).
7. Le había regalado una brújula que lo fascinó por la manera 5. Porque el primero que se compró, a los once años, era una
en que siempre, por más que la moviera, señalaba el norte. novela de terror.
8. Einstein y tres amigos salieron a navegar y chocaron contra 6. Mencionar el Episodio de la adaptación teatral a los 16
unas rocas. El matemático se arrojó al agua para desatascar años.
el velero. Este episodio revela su carácter temerario, porque 7. Primer cuento publicado |4| Estudios universitarios |2| Re-
Einstein no sabía nadar. (Producción oral personal). cuerdo de los padres |1| Trabajo en revistas infantiles |3|.
9. Su opinión es muy positiva. Producción oral personal. 8. Colocar X en trayectoria y origen.
10. Producción personal. 9. Producción individual oral.
Pág. 47
El estudio de los textos Págs. 50 y 51
1. Fechas de nacimientos y muerte, obra sobresaliente y dis- El estudio de la lengua
tinciones. 1. La preciada brújula del niño inquieto – las velas blancas de
2. Alude al objetivo del texto: retratar no al personaje público, la embarcación veloz – El bondadoso padre de Albert Einstein
sino al ser humano normal en la intimidad. – Un viejo y destartalado bote de motor.
3. Raquel Barthe. 2. La preciada brújula del niño inquieto señalaba siempre al
4. El aspecto íntimo, el que casi no figura en la mayoría de las norte.
biografías. Las velas blancas de la embarcación veloz se inflaban con el
5. Es no autorizada, pues Einstein murió décadas antes de viento.
que fuera redactada. El bondadoso padre de Albert le regaló una brújula para su
6. Contiene elementos literarios a través de los episodios cumpleaños.
ligados a la navegación. Un viejo y destartalado bote de motor rescató a los temera-
7. “Decidí escribir esa anécdota” “¿No te parece?”. Primera y rios navegantes.
segunda persona gramatical, respectivamente. (Los sujetos se encuentran subrayados y sus núcleos desta-
cados).
Aprender a estudiar
3. Ariel y yo, como dos gotas de agua, somos iguales.
1. Tema principal: la biografía; temas secundarios: los datos

Solucionario
Los libros, semejantes a un tesoro, estaban bajo la mesa de 2. La anchura y la profundidad del río son considerables.
planchar. (Ancho – Profundo)
El gato del vecino, cual visitante inesperado, entra en mi de- La pereza le impidió estudiar. (Perezoso)
partamento. Ganaba mucho dinero y vivía en la abundancia. (Abundante)
Yo, igual a un típico escritor, uso anteojos y leo mucho. Su serenidad nos trajo mucha paz. (Sereno – Pacífico)
4. Ariel, mi hermano gemelo, es mi mejor amigo. La escasez de lluvia perjudica las cosechas. (Escaso)
Nuestro papá, Jacobo, y nuestra mamá, Norma, trabajaban de
sol a sol. Pág. 53
1. Respectivamente: l, Ing., Gral., m, Ud., Dr., Cía., pp., Sr., mm,
Aprender a estudiar
atte., Uds.
3. Construcción sustantiva, modificador directo, modificador
2. Los números van en el siguiente orden: 6, 8, 5, 7, 2, 3, 1, 4.
indirecto, construcción comparativa, aposición.
4. Confección individual de un cuadro sinóptico.
Pág. 54
Pág. 52
a. Biografía. Está redactada en tercera persona.
b. 1. Fútbol.
1.
2. 1987, en Rosario.
Sustantivos 3. Lío o Pulga.
Adjetivos
abstractos 4. Newell’s Old Boys de Rosario.
Amargo Amargura 5. F. C. Barcelona.
Necia Necedad 6. Habilidad técnica, velocidad e inventiva.
Andar Andanza 7. A los 18 años, en 2005, en Holanda, cuando formó parte de
la Selección argentina campeona del Mundial JuvenilSub-20.
Puro Pureza
8. Un retraso en el desarrollo óseo.
Justo Justicia
c. Tachar literaria.
Harto Hartazgo d. Sujetos: Este sobresaliente jugador de fútbol, Lionel
Codicioso Codicia Messi / Messi, como una centella.
Fuerte Fortaleza Núcleos: jugador / Messi.
Rápido Rapidez Modificadores directos: este / sobresaliente.
Mirar Mirada Modificador indirecto: de fútbol.
Honrado Honradez Aposición: Lionel Messi.
Virtuoso Virtud Construcción comparativa: como una centella.
Alto Altura e. Habilidad (de hábil); velocidad (de veloz).
f. Son ellas: n. (nacido), Prov. (Provincia), Sta. (Santa), Rep.
Rencorosa Rencor
(República), Arg. (Argentina).
Mudar Mudanza
g. AFA: Asociación del Fútbol Argentino
CAPÍTULO 4 LA POESÍA CONTEMPORÁNEA
Pág. 59 Págs. 60 y 61
Actividades 1. El título adelanta el hecho de que la fuente se halle perso-
1. a. Mi cuerpo es largo y flaco, camina de frente, se baña con nificada como una mujer muy habladora.
agua, duerme de noche, se pone viejo; yo soy de cualquier 2. La extensión es variable.
manera, camino hacia todos lados, me baño con risa, me 3. El último verso obra de introducción a una nueva repeti-
escapo a los sueños, no me pongo nada. ción del estribillo.
b. El yo es la voz del poeta, es decir, el yo poético. 4. No, no hay rimas, a excepción de las asonantes flaco/lados
c. Porque el cuerpo está preso de sus cambios y limitacio- y agua/nada.
nes, y el yo, no. 5. Con la pérdida de la rima, de las medidas regulares y la rup-
d. Se encuentran en la mirada. tura de las estructuras fijas.
2. El sonido de una fuente al atardecer, durante la noche y 6. La repetición de la palabra importa por la reiteración del
hasta el alba. sonido ll, semejante al que produce el agua al caer.
3. La fuente está personificada: no se calla, ríe, salta y charla. 7. Carece totalmente de puntuación.
4. Las palabras se ubican en la página de tal manera que re- 8. Es un caligrama. Producción oral individual.
crean visualmente lo que dicen.

Solucionario
Aprender a estudiar Aprender a estudiar

1., 2., 3. y 4. Tareas de búsqueda de información en internet. 2. Los verbos regulares e irregulares.
3., 4., 5. y 6. Elaboración personal de una red conceptual.
Pág. 63
Actividades Pág. 68
1. La distribución del poema en la página ilustra visualmente El estudio de la lengua
el árbol donde cantan los pájaros del título. 1. Trabajando, abierto, inventada, asomar, ensuciar, jugando.
2. Mira para ver muchas cosas: la mañana, la llegada del 2. Desconectar, prohibido, siguiendo.
otoño, de la noche, del día, la caída de un rayo, etcétera.
3. Quizá que la ventana es su punto de contacto con la vida. Pág. 69
4. Producción personal. 1. Hiperónimo, húmedo, hielo, extralimitarse, exprimir, sin-
5. En el primero, el uso de la técnica del caligrama; en el taxis.
segundo la ausencia de rima y de métrica; en el tercero, las 2. Hueso, hemistiquio, hormiguero, extradición, extravagante.
medidas desiguales de los versos.
6. Producción oral grupal. Pág. 70
Págs. 64 y 65 a. El fondo del mar.
El estudio de la lengua b. La distribución de los versos es irregular, varían de es-
1. Doblar y cantar. Las raíces de estos verbos se mantienen trofa en estrofa.
iguales en todos los tiempos en que se los conjugue. c. Por ejemplo, la personificación: “un pulpo me hace
2. Respectivamente: 2, 2, 3, 1, 2, 3, 1 y 3. guiños”.
3. Producción individual oral. d. Irregulares: hay, viene, duermo. Regulares: da, trae, hace,
4. Respectivamente: rechace, use, imprima, renueve. circunda, balancean, cantan, arden.
5. Respectivamente: orden y aseveración; aseveración; deseo. e. En hay, cambian las consonantes; en viene, hay dipton-

6. Modo imperativo, segunda persona singular y modo indi- gación ie; en duermo, cambio en diptongo ue.
cativo, presente, tercera persona singular; modo indicativo, f. Hay, es conjugación del verbo haber.
presente, tercera persona singular; modo subjuntivo, preté-
rito perfecto compuesto, primera o tercera persona singular.
CAPÍTULO 5 LA RESEÑA LITERARIA
Pág. 75 manera argumentada, una obra literaria.

Actividades 2. Opina que no poseía el esplendor visual del presente texto.
1. Ramiro Sánchez. Porque se trata de un texto de opinión, el 3. El aspecto visual y la inventiva del guion. Critica el segundo
cual va firmado. capítulo, el cual le parece un añadido respecto a la historia.
2. Posee una opinión altamente positiva. 4. Sostiene que pasa por un excelente momento.
3. Se escribe para divulgar y valorar una obra creativa (en este 5. Introducción: primer párrafo; demostración: segundo y ter-
caso una novela gráfica). Va dirigido, sobre todo, a los lectores cer párrafos; conclusión: cuarto párrafo.
de este tipo de género y a los lectores de ficciones en general. 6. Título, nombre del periodista, encabezamiento o bajada,
4. Dirigirse a algún local de la cadena de librerías Yenny-El ficha técnica.
Ateneo. 7. Producción escrita individual.
5. Género, nombre de los autores, editorial y año de edición.
Aprender a estudiar
6. Uno escribió el guion, y el otro hizo los dibujos.
1., 2., 3. y 4. Visita a la biblioteca de la escuela.
7. Producción personal oral.
8. En un futuro cercano, en Montevideo. Los habitantes de la
Págs. 78 y 79
ciudad y unos mutantes.
9. El tema de la epidemia generalizada y, sobre todo, la muta-
1. Dengue ofrece una historia de calidad. El periodista mani-
ción de humanos en híbridos de hombre e insecto.
fiesta su conformidad. Cada reseña contiene los datos funda-
10. Posee muchísimo talento, casi ilimitado.
mentales del libro.
2. Respectivamente: VP, VA, VP, VA.
12. Opinión personal.
3. Mi papá hizo un reclamo a las autoridades del club. Un
amigo dio un susto a los compañeros. Silvina prestó su pen-
Págs. 76 y 77
drive a sus padres. Nosotros entregaremos la tarea a la profe-
sora de Lengua.
1. Porque es un texto periodístico de opinión que valora, de

Solucionario
4. Un reclamo fue hecho por mi papá a las autoridades del enamorarnos. Bienvenidos a un mundo plagado de sorpresas.
club. Un susto fue dado por un amigo a los compañeros. Su ¿Qué sería de nosotros sin la nariz? Imaginen un mundo sin
pendrive fue prestado por Silvina a sus padres. La tarea será olores. Es muy difícil de pensar y aún más difícil de vivir, pero
entregada por nosotros a la profesora de Lengua. lo cierto es que hay anósmicos, que son los que pierden el
5. El profesor dictó el ejercicio a los alumnos. Encontramos en sentido del olfato; este es, en gran parte, el responsable del
la calle a Rigoberto. Lo dije a todos. Expliqué varias veces las sabor. Se calcula que este problema afecta a menos del 1% de
consignas. la población; puede producirse por accidentes, infecciones o
vaya a saber uno por qué.
Aprender a estudiar
1. Seis párrafos.
Pág. 82
2. Párrafo 1: objeto directo; párrafo 2: formas pronominales
lo, los, la, las; párrafo 3: voz activa; párrafo 4: objeto indirecto;
a. Producción oral.
párrafo 5: formas pronominales le, les; párrafo 6: forma pro-
b. Respectivamente: VA; VA; VP; VA; VP.
nominal se.
c. Objetos directos: un lenguaje claro y preciso / una opi-
3. y 4. Reconocimiento de ideas y confección de un resumen.
nión / paratextos verbales y gráficos.
Complementos agentes: por el periodista especializado /
Pág. 80
por el público.
d. OI (le); OD (lo); OI (le); OD (los).
1. Se refieren a: Ezequiel, el juego de ajedrez, mi abuela, Eze-
e. Nos (Cecilia y Mariano); te (Cecilia); vos (Mariano); nos
quiel, la casa de la abuela.
(Cecilia y Mariano); tu (la casa de Cecilia); mi (la madre
2. Mi (posesivo), este (demostrativo), nos (personal), allí
de Cecilia); le (la madre); me (Cecilia); mi (de Cecilia); nos
(demostrativo), mis (posesivo), nuestros (posesivo), mi (pose-
(Cecilia y Mariano); allá (la casa de Cecilia).
sivo), estos (demostrativo).
f. Producción personal.
Pág. 81
1. Nada más imprescindible que el humilde sentido del olfato;

nos permite identificar peligros, reconocer el mundo y hasta
Pág. 89 4. Producción escrita personal.

Actividades 5. Es una comedia, porque busca provocar la risa en el espec-
1. En la casa de Huguito, luego de su cumpleaños. Vilma y Ma- tador.
tías y, luego, la Mamá de Huguito.
Aprender a estudiar
2. Desconfía de que los padres de Huguito, quienes dicen ser
1., 2. y 3. Tarea de búsqueda en la web.
magos y animaron la fiesta de su hijo, sean en verdad brujos.
3. Sobre la cantidad de conejos que el padre sacó de la galera
Pág. 93
y la sangre que salía cuando serruchó a su esposa. Vilma
Actividades
opina que está loco.
1. Porque los personajes representan a cualquier persona.
4. Fuera de la escena; asombro; fastidiada; intensidad.
2. Se refiere a cada una de las distintas canciones que confor-
5. Un brebaje para producir visiones.
man un disco.
6. La mamá de Huguito. Todos disimulan.
7. V; F; V; F.
8. Una pócima mágica.
6. Interpretación individual. Quizá porque se quedó sin me-
táforas.
Págs. 90 y 91
Págs. 94 y 95
1. Matías es quien más intervenciones tiene. La Mamá de Hu-
guito es la que habla menos.
1. Completar, por ejemplo con: Descubrí un cuarto secreto de-
2. Movimientos: (Los hermanitos salen de escena); tono: (con
trás de una cortina. Me asomé cautelosamente. Lo encontré
énfasis); intención: (intrigada); gestos: (con aire de superiori-
al final de la fiesta.
dad).
a. Análisis personal de acuerdo con las oraciones propuestas.
3. Podría tener dos escenas. El cambio lo marcaría la entrada
2. Análisis de las cuatro oraciones. Los predicativos subjetivos
de la Mamá de Huguito.

Solucionario
son, en orden: la pintura o descripción de una persona (obli- —Esta noche iba a ser como un billete de 100 dólares, pero
gatorio) / fiel (no obligatorio) / un dibujo o escrito satírico ¡terminó transformándose en una miserable moneda de un
(obligatorio) / irónico y divertido (no obligatorio). centavo! (A sus empleados). —Yo los consideraba de mi abso-
luta confianza, ¿y así me pagan?
Aprender a estudiar
1. El circunstancial y el predicativo subjetivo.
Pág. 98
2., 3. y 4. Confección personal de un resumen.
a. Tachar: un cuento y una novela.
Pág. 96
b. Un escenario de teatro.
c. Subrayar “un monstruo”. Es predicativo subjetivo obliga-
1. a. Nunca (tiempo), tan (cantidad), no (negación), fácilmente
torio.
(modo), allí (lugar), ahora (tiempo), repentinamente
d. Producción escrita individual.
(modo), dulcemente (modo), acaso (duda).
e. La raya de diálogo introduce los parlamentos de los per-
sonajes; los paréntesis encierran las acotaciones.
Pág. 97
1. Ejemplo con el primer parlamento: OLIVER (a Granger).
Pág. 103 dos están en muy mal estado; resolución: las limpian y
Actividades les sacan brillo con gran trabajo.

1. “Era tan viejo que, seguro, debió viajar en el Arca de Noé; 7. Decisión de Don Alonso; intento de disuasión; preparación
(…)”. de las armas; adecuación de la armadura; búsqueda del ca-
a. Expresión referida a la vejez del caballo de don Quijote. ballo.
2. “Un casco que usaban en la cabeza los antiguos caballeros,
Aprender a estudiar
un sombrero de metal que dejaba sin defensa la cara y la
6. Cada una de las unidades narrativas en que se divide una
nuca”.
novela.
a. La fabrica con cartulina.
7. Por ejemplo: los capítulos pueden presentar una unidad
3. En la casona familiar de don Quijote.
de acción, personajes, tiempo y lugar. Así, el capítulo leído se
4. Se proponen, primero conseguir las armas y la armadura
desarrolla en un mismo lugar, con los mismos personajes rea-
y, luego, conseguir un caballo para el caballero. Finalmente,
lizando acciones tendientes a los preparativos del caballero y
logran su objetivo porque rescatan las viejas armas de los
durante un tiempo no muy extenso.
bisabuelos de don Quijote y toman al cansado caballo del
establo, al que bautizan Rocinante.
Pág. 107
5. Comentario oral grupal.
Actividades
1. Episodio 1. Complicación: Aldonza les grita enojada a don
Págs. 104 y 105
Quijote y a Sancho; resolución: don Quijote no la escucha y
busca una dama. Episodio 2. Complicación: don Quijote elige
1. La cuenta Sancho Panza.
a Aldonza como su dama; resolución: Aldonza deja de gritar y
2. Aparecen dos personajes fuera de lo común: don Quijote
cae rendida de amor.
y Sancho Panza. La atención se centra en don Quijote y su
2. Sigue siendo Sancho Panza. “¿¡Bella señora, Aldonza!?”,
extraña conducta.
pensé: “si” de lo fea que es podría ganarse la vida reempla-
3. El título invierte, de alguna manera, el de la novela de
zando al Cuco”.
Cervantes y, además, el orden de importancia que tienen los
3. Observar, en los dos primeros diálogos, el equívoco con la
personajes.
palabra mancha.
4. Producción personal escrita.
5. Hay que modificar la respuesta si:
5. a., b., c., d., e. y f. Actividad guiada a partir de la lectura de
Buscar la falta de conocimientos lingüísticos de Sancho, por
la novela completa.
ejemplo, en la mención al morrión; señalar la locura de don
Alonso, por ejemplo, en sus explicaciones de por qué quiere
Págs. 108 y 109
ser caballero andante.
6. Complicación: no encuentran un nombre digno que po-
1. Son compuestas las oraciones 2 y 3.
nerle. Resolución: Sancho, sin proponérselo, da con un nom-
2. Hay cuatro oraciones. De ellas, la segunda y la tercera son
bre del agrado de don Quijote.
compuestas: (Sancho y Quijote viven en una aldea de La
a. Marco: el cuarto de la casona donde se guardan las cosas
Mancha); (nadie conoce el nombre de ese lugar). Sujetos:
viejas. Suceso, complicación: las armas de los antepasa-

Solucionario
Sancho y Quijote / nadie. Núcleos verbales: viven y conoce. 1. Situación, narración, confusión, compulsión, visión, sumi-
(Una manchita tapa el nombre en los mapas), (una manchita sión, obsesión, imaginación, colaboración.
de kétchup). Sujeto: Una manchita. Núcleo verbal: tapa. La 2. Audaz, juicio, ostensible, belleza, felices, golpazo, andanzas,
segunda proposición de esta oración es unimembre. confuso.
3. (Sancho Panza era una persona alegre), sin embargo (aque- 3. Mimoso, perspicaz, maravillosa, vejez, sensible, iluso.
lla vez el criado de don Quijote lucía angustiado). 4. Producción escrita personal.
(Su gesto era serio) y (su entrecejo semejaba una guirnalda
sin despegar). Pág. 112
(Una urgencia desesperada lo empujaba calle abajo), pero (la Actividades de integración
visión de una farmacia iluminada le dio cierta tranquilidad). a. Marco: calle principal de La Mancha, una botica. Suceso,
4. Producción personal. complicación: Sancho busca con urgencia al boticario, por-
que su patrón se ha lastimado; resolución: el boticario está
Aprender a estudiar
de vacaciones, y su mejor amigo está atendiendo el negocio.
1., a. y 2. Búsqueda de contenidos en la web.
b. Buscar las expresiones en el primer párrafo.
c. Interviene un amigo del boticario.
Pág. 110
d. En la primera línea de la segunda columna.
e. Producción personal escrita.
1. En el siguiente orden: sin embargo, por lo tanto, y, de modo
f. Respectivamente, completar con: y, pero, porque.
que, o, u.
g. Producción escrita individual.
h. Producción escrita individual.
Pág. 111
CAPÍTULO 8 LA PUBLICIDAD Y LA PROPAGANDA
Pág. 117 crito (la frase); en la de Le Coq predomina el canal visual.

Actividades 2. La primera utiliza la seducción (a través de la imagen del
1. Un antitranspirante masculino. deportista) y genera un impacto inmediato (el mensaje claro
2. En mitad de un partido de tenis, porque está vestido para la y directo); la segunda se vale, sobre todo, de la seducción de
ocasión y con expresión agitada. La relación está dada en que la imagen tendiente a que el receptor se identifique con ella.
la exigencia física de un deportista de primer nivel produce 3. En la de Le Coq, el logotipo y el isotipo ubicado en el ángulo
transpiración, justamente aquello que el producto combate. inferior derecho.
3. La frase sugiere que, así como Nalbandian no abandonará 4. Rexona: hombres jóvenes de educación y poder adquisitivo
el partido, el desodorante tampoco abandonará a quien lo medios y altos; Le Coq: jóvenes de ambos sexos, de educación
usa. y poder adquisitivo medios y altos.
4. El lector podrá conocer allí la línea completa de productos, 5. La educación.
y Rexona, reforzar la publicidad e incrementar sus ventas. 6. Opinión individual.
5. Zapatillas e indumentaria deportiva. 7. Tarea de investigación grupal.
6. Dos jóvenes de ambos sexos.
Aprender a estudiar
7. Es un estudiante.
1. Hay siete párrafos.
8. El chico figura como si fuera el emisor del mensaje verbal.
2. Persuadir, tipos según el canal, recursos expresivos, indica-
9. No busca vender, sino el bien común; en este caso, a través
dores visuales fijos, targets, propaganda, emisores de propa-
del fomento de una mejora en la educación, persuadiendo al
gandas.
público a que analice seriamente las propuestas educativas
3. Actividad de subrayado.
de los candidatos a cargos electivos.
4. ¿Cuál es la función de la publicidad? ¿Cómo se clasifica
10. Los anuncios de la página par tienen una intención co-
según el canal? ¿De qué recursos expresivos se vale? ¿Cuáles
mercial, su objetivo es persuadir al receptor para que con-
son los indicadores visuales fijos? ¿Qué es el target? ¿Qué es
suma determinado producto; el anuncio de la página impar
una propaganda? ¿Quiénes son los emisores de las propa-
persigue un objetivo no comercial, sino educativo, ligado al
gandas?
bien común.
Pág. 121
Actividades
Págs. 118 y 119
1. Mujeres jóvenes y adultas de educación y poder adquisitivo
medio y alto.
1. Los dos primeros son publicidades. La de Rexona utiliza un
2. Para lograr la identificación del target con la figura repre-
canal visual (la imagen del deportista) conjugado con uno es-
sentada.

Solucionario
3. La actriz es bellísima y posee un cabello estupendo, tal Pág. 124

como promete el producto. El estudio de la lengua
4. “Mi pelo renace. Es como magia”. Pone en boca de la actriz 1. Encolumnar: E, P, N, P, E, C, C, E, P, P, P, N.
las bondades, casi maravillosas, del producto. 2. Producción individual escrita.
5. Amas de casa de nivel medio.
6. Los blancos. Porque connotan limpieza (blancura). Pág. 125
7. Vidrios. 1. En el título, al comienzo, después de cada punto y seguido,
8. Limpia con la fuerza de un superhéroe musculoso. en los nombres propios y en los de instituciones, va la ma-
9. La Municipalidad de Rosario. yúscula.
10. Una campaña de limpieza.
Pág. 126
Págs. 122 y 123 Actividades de integración
El estudio de la lengua a. Propaganda.
1. Subrayar: se prohíbe, me comprometo, este tribunal declara. b. Festival musical artístico auspiciado por el gobierno de la
2. Que el mensaje se ubique a la entrada del Salón Dorado y provincia de Misiones.
sancionar efectivamente a quien entre con comida y bebida; c. El Gobierno de la Provincia (si bien hay patrocinadores
que la persona que se compromete no mienta y no falte a su comerciales). Adultos y jóvenes de ambos sexos de nivel
palabra; que el tribunal esté legalmente constituido. cultural medio y alto (amantes de la música clásica).
3. Les prometo que el sábado los llevo al parque de diversio- d. El eslogan se refiere, con la mención de las siete maravi-
nes. Juro desempeñar este cargo con honestidad. Si ganamos, llas del mundo, a la calidad del concierto en cuestión.
les doy mi palabra que pago un asado para todos. e. Buscaría en la web la página del Gobierno de la Provincia

4. No use aerosoles (en una campaña propagandística de de Misiones e investigaría en la sección de actividades
una asociación ecologista). Compre este producto (en un culturales.
aviso publicitario televisivo de la marca). Vayamos a andar f. Visual.
en bicicleta este sábado (un padre a su hijo que juega en la g. Representa a una orquesta numerosa tocando a pleno
computadora). rodeada por un importante coro.
h. Logotipo, logotipo, logotipo, logotipo, logotipo, isotipo,
Aprender a estudiar
isotipo.
1. Hay siete párrafos.
i. Indirecto, directo, indirecto, indirecto.
2. Definición de acto de habla; diferencia entre enunciado y
j. Comienzo de oración, nombre propio, sigla de una insti-
enunciación; intenciones del interlocutor al enunciar su men-
tución, nombre propio.
saje; actos de habla directos; circunstancias en que se usan
k. Búsqueda de información en la web y diseño de un afi-
actos de habla directos; actos de habla indirectos; relaciones
che propagandístico.
de los actos de habla indirectos con las reglas sociales.
3. Ideas secundarias: por ejemplo, definición de enunciado;
definición de enunciación; definición de verbos realizativos.
4. y 5. Tareas en la web y exposición del trabajo.

NOTAS

NOTAS

NOTAS

NOTAS

ÍNDICE
Prácticas del Lenguaje 4.º 3
Herramientas para planificar 4

Plan anual según Diseño Curricular de 4° grado para la Educación Primaria 5
Unidades didácticas 6
Herramientas para evaluar 14

Protocolos de evaluación 15
Solucionario 23

Plan anual según el Diseño Curricular de 5° grado para la Educación Primaria 34

Solucionario 52

Plan anual según el Diseño Curricular de 6° grado para la Educación Primaria 64

Solucionario 82

Plan anual según el Diseño Curricular de 7° grado para la Escuela Primaria
de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires 95

Solucionario 113


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MATERIAL DIDÁCTICO

Planificaciones, Evaluaciones y Solucionario

guia_practicas del lenguaje.idml 1 23/01/13 12:04

© Aique Grupo Editor S. A. Prohibida su reproducción.

Esta edición se terminó de imprimir en enero de 2013

guia_practicas del lenguaje.idml 2 23/01/13 12:04

guia_practicas del lenguaje.idml 4 23/01/13 12:04

Diseño Curricular de 4.° grado para la Educación Primaria

del periodismo. Técnicas de estudio: (I) Organizar la información en cuadros comparativos.

guia_practicas del lenguaje.idml 5 23/01/13 12:04

© Aique Grupo Editor S. A. Prohibida su reproducción.

Técnicas de estudio: - Identificar las características de los cuentos maravillosos y

- Diferenciar códigos verbales y no verbales en situaciones

- Separar en sílabas y clasificar palabras según el número de

- Reconocer los casos del uso de las mayúsculas.

guia_practicas del lenguaje.idml 6 23/01/13 12:04

Definición del género. - Responder a preguntas de análisis de los disparadores del

- Identificar qué es un texto y diferenciar párrafo de oración.

- Reconocer palabras según la tildación, clasificarlas.

guia_practicas del lenguaje.idml 7 23/01/13 12:04

Definición de noticia. - Responder a preguntas disparadoras para debatir, aplicar y

© Aique Grupo Editor S. A. Prohibida su reproducción.

Normativa: El diptongo. - Subrayar en textos palabras clave.

Ciudadanía: Los medios. - Identificar sustantivos en un texto y clasificarlos

- Escribir ejemplos para reglas de formación de género.

- Reconocer género y número en diferentes sustantivos.

- Señalar y describir palabras compuestas.

- Separar en sílabas aplicando las reglas de formación de

guia_practicas del lenguaje.idml 8 23/01/13 12:04

Definición, características - Responder a preguntas, y comparar respuestas y pareceres

recursos estilísticos. La Responder a preguntas, marcar opciones correctas, explicar el

- Formar femeninos de adjetivos.

- Formar palabras con prefijos y sufijos previamente indicados.

- Corregir textos agregando comas y dos puntos.

guia_practicas del lenguaje.idml 9 23/01/13 12:04

Definición y características - Leer definiciones, responder a preguntas, comentar y comparar

Técnicas de estudio: (I) - Conocer información sobre la leyenda, los personajes, el

© Aique Grupo Editor S. A. Prohibida su reproducción.

- Identificar verbos en un texto e indicar persona y número de

- Identificar verbos en un texto y clasificarlos según el tiempo.

- Escribir palabras pertenecientes a un mismo campo semántico.

- Completar palabras con c, s o z según las reglas ortográficas

guia_practicas del lenguaje.idml 10 23/01/13 12:04

Definición del texto - Leer y analizar textos expositivo explicativos, identificando el

expositivos. Recursos - Ofrecer sinónimos discursivos para determinadas palabras.

Técnicas de estudio: (I) - Diferenciar oraciones unimembres de oraciones con sujeto

guia_practicas del lenguaje.idml 11 23/01/13 12:04

Definición del género. - Aproximarse a los recursos humorísticos de distintos textos a

© Aique Grupo Editor S. A. Prohibida su reproducción.

- Completar estructuras oracionales vacías con los distintos

- Identificar palabras antónimas en textos dados.

- Aplicar la información sobre el uso de g y j, completando

guia_practicas del lenguaje.idml 12 23/01/13 12:04

Definición del género. Los - Responder a preguntas, analizar la organización y trabajar

El diálogo y las acciones de (Marta Giménez Pastor).

Vocabulario: - Completar oraciones a partir de la intención del hablante.

Normativa: Uso de h. - Agrupar hipónimos según el hiperónimo que los incluya.

Ciudadanía: - Aplicar la información sobre el uso de la h, completando

guia_practicas del lenguaje.idml 13 23/01/13 12:04

guia_practicas del lenguaje.idml 14 23/01/13 12:04

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD 1: EL CUENTO TRADICIONAL

1. Tachá lo que no corresponda y completá los espacios en blanco.

2. Respondé las siguientes preguntas: