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-Otros contenidos: Educación en valores, TIC y otros

Desde esta programación globalizada, siguiendo la Orden del 19 de diciembre


de 1995, pretendo formalizar una Educación en valores morales y cívicos del alumnado.
El valor de la unidad: Asociado al centro de
interés, en cada unidad se trabajará un valor (figura
6). Este estará presente en el trabajo de los contenidos
curriculares (otro elemento globalizado junto al
centro de interés) y en el ejercicio de mi función de
tutoría de una manera contextualizada al relacionarla
con situaciones y problemas cotidianos.

Actividades extraescolares y complementarias: Tal como refleja la Orden del 14


de Julio del 1998 en las actividades extraescolares el centro posee el plan multideporte,
informática y apoyo lingüístico. Las actividades complementarias con visitas a diversos
monumentos, como la Alcazaba, el parque natural Cabo de Gata, el desierto de
Tabernas,... todas ellas con su cuaderno de campo con el fin de conocer el patrimonio
cultural andaluz, y también a través de las efemérides celebradas, como el día de
Andalucía, de la Constitución,…
Temas transversales: En cada unidad didáctica:
Temas U.D U.D U.D U.D U.D U.D U.D U.D U.D U.D U.D U.D U.D U.D U.D
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Transversales
CULTURA X X X X X X X X X X X X X X
ANDALUZA
EDUCACION
PARA LA
SALUD X X X X X X X X X X X X
EDUCACION X X X X X X X X X X X
AMBIENTAL
EDUCACION X X X X X
INTERCULTURAL
Contenidos eventuales o efemérides: Al tener la programación un carácter flexible y
abierto, recoge aquellos contenidos referentes a los días y celebraciones que se desarrollan
en el centro como propuesta del claustro, del ciclo o administración que no van a estar
prescritos de antemano, sino que van a ir surgiendo a lo largo del curso.
Día de Andalucía
Día de Europa
Día de la Constitución
Tecnologías de la información y la comunicación:
El Decreto 72/2003 del 18 de Marzo da impulso a la sociedad del conocimiento
y la Orden del 17 de marzo del 2015
El centro dispone de una sala de informática y concretamente mi aula con “el
rincón de las Nuevas Tecnologías”, siendo utilizados programas como el Google Earth
para el conocimiento y exploración de parajes naturales, el software libre de guadalinex,
la Wikipedia o Internet como herramienta de búsqueda de información, ofimática para la
creación de textos y las diferentes páginas de la Junta de Andalucía.
C Metodología de la programación

“La metodología ha de ofrecernos la variabilidad de contextos necesarios para el


desarrollo efectivo de las competencias en la educación”. Pérez Villegas, H. 2008.
En este apartado recojo el conjunto de criterios y decisiones que organizan de
forma global, la acción didáctica de la clase como un entorno relacional rico y de otros
aprendizajes o espacios vinculados con la comunidad… son algunos de los principios
personales que guían la metodología con este grupo de alumnos.

-Estilo en la práctica y organización del alumnado

Tipo y estilo de práctica: Es la forma peculiar que tiene cada maestro de aplicar
un método de enseñanza según las relaciones maestro-alumnado en clase. En base a esto
puedo reflejar qué estilo y estrategia para la práctica he usado en la programación
didáctica y sobre todo por qué.

Tipos de estilos y aplicación


Para asegurar aprendizajes más complejos y propiciar
Tradicionales
aprendizajes mecánicos.
Creativos Para fomentar la creatividad y la imaginación
Diferentes formas de hacer un mapa conceptual, siendo las
Cognitivos
soluciones infinitas.
Individualizadores Dividir el aula por grupos según el nivel de las actividades.
Corregir examen de verbos cada alumno de la clase de otro
Participativos
compañero.
Hacer actividades sobre “convivencia” entre varios con
Socializador
diferentes aportaciones.

Ningún estilo de los propuestos es mejor que otro, pero son una gama que tenemos
y como docentes que somos debemos saber seleccionar el más adecuado a cada situación
y saber la manera de trabajarlo con nuestro grupo clase.

Clima de aula: Relaciones socio-afectivas y tutoría: Las relaciones socio-afectivas


ricas y fluidas son la clave que garantiza la mejora en la cantidad y la calidad de los
aprendizajes. Para ello, planteo unos principios de aula para el clima de convivencia:
Rol del maestro: participativo, mediador, comunicativo,..
Potenciar y cuidar la comunicación.
Valorar y respetar la heterogeneidad como valor.
Trabajar la responsabilidad individual.
Fomentar la reflexión individual y grupal.
También he utilizado unas estrategias concretas de trabajo:
El debate: Los alumnos disputan temas de interés sobre comportamiento
inadecuados con otros compañeros.
Las comisiones: Los alumnos toman responsabilidades dentro del aula como
“borrar la pizarra, vaciar papelera, repartir libros de texto, etc.”.
El fomento y educación en el trabajo grupal: Asambleas donde se lleguen a mutuo
acuerdo sobre “el examen de…. va a ser el día…”.
Sin motivación no se aprende tanto, de ahí la importancia de este apartado que estará
presente en toda la metodología de mi programación, como: El círculo “club del buen
lector” que me ha permitido motivarles en la lectura de libros tanto en clase como en casa,
el cual consistía en un recorrido en el que los alumnos debían ir superando a medida que
leían libros y rellenaban su ficha correspondiente hasta completar un carnet con el que
conseguían diversidad de material. Por otro lado, la acción tutorial la utilizo:
Como labor transmisora de las cuatro áreas fundamentales que no acaban en el
aula, sino que va mas allá, estableciendo relaciones con los propios alumnos,
padres y profesores para favorecer la educación integral, encaminadas a la
resolución de conflictos de toda índole que se presentaran en el día a día.
La atención a los padres y madres los lunes de 5 a 6 de la tarde, promoviendo
actividades como charlas, debates, jornadas de convivencia, etc.
Uso de la agenda escolar como comunicación diaria entre la familia y el centro.

-Recursos y tipología de actividades

Organización y control del alumnado y el tiempo: Considero necesario recoger el


tipo de agrupamientos y la forma de disponerlos para mejorar el tiempo real de la
actividad con el fin de favorecer los aprendizajes.
Los criterios que he seguido para agrupar a mi alumnado, dependiendo de la
actividad propuesta para ello, lo represento a continuación en un cuadro:
Tipos de
Tareas
agrupamientos
Afianzar conceptos. Evaluar. Tareas de lectura,
Individual
observación, redacción,..
Grupos pequeños Trabajo cooperativo e intercambio de opiniones. Buscar
(4-5) información.
Debates y puestas en común. Corregir actividades. Crear
Gran grupo
normas para la clase.
Son los reflejados en la normativa vigente, aunque yendo un poco más allá considero
importante señalar aquellos principios específicos para mi grupo clase.
La clase como un entorno afectivo y relacional rico: “Un alumno exprese sus ideas
hacia una determinada actividad frente sus compañeros.”
La clase como lugar de otros aprendizajes: “Un debate donde todos los alumnos
puedan opinar sobre un tema.”
La clase como espacio vinculado con la comunidad: “Presentar problemas
matemáticos que le pueden ocurrir si van a comprar a un mercado.”
La clase como espacio lúdico: “Manipular una legumbre metiéndola en un vaso
con algodón y aprender su crecimiento sin libros.”
La clase adecuada al ritmo y capacidades personales: “Cada niño es único por lo
que debemos alcanzar su integración en el grupo con diferentes apoyos.”

Organización de los recursos: Teniendo en cuenta las limitaciones del Centro, los
recursos materiales serán lo más variado posible (material reciclado, de desecho…) y,
estarán siempre en función de la actividad y no al contrario. Veamos algunos de ellos:
El Cuaderno Globalizado Es nuestro libro de referencia; abierto y adaptado a
esta Programación, me permitirá globalizar el trabajo de las áreas curriculares.
Los Cuadernos de Campo para profundizar en las salidas que hagamos a lo largo
del curso y donde se recogen actividades antes, durante y después de la visita.
Los materiales itinerantes que serán usados por todos los alumnos como el
“relato itinerante”; a partir de un título y varios personajes deberán escribir una
historia entre todos.

Organización de las sesiones de clase: La dinámica de la clase ha sido un elemento


que he cuidado mucho para aprovechar mejor los recursos de los que disponía y evitar
una sesión rutinaria o mal organizada y la desmotivación de mis alumnos, por ello mis
sesiones de trabajo han sido algo complejas debido al enfoque globalizado.
“Mis sesiones eran de 45 minutos estipulados por el centro, pero en esta
programación algunas tareas traspasaban esta dimensión donde si una tarea no se
terminaba en el horario establecido seguíamos durante la siguiente hora puesto que la
mayoría de ellas aglutinaban ámbitos lingüísticos, matemáticos, sociales..., comenzando
la sesión con explicaciones en la pizarra para que ellos posteriormente se pusieran a
trabajar de forma individual o grupal si la tarea lo requería, creando así el “rincón
explicativo” en el que algunos alumnos informaban del trabajo y de los resultados a otros
de sus compañeros.

Tipología de actividades: Para llevar a cabo mi programación didáctica son


fundamentales las actividades variadas y diversas que propuse:

Tipología de actividades Modos de pensar.


Iniciales.-Partiendo de un texto o situación
introducimos un tema.
Cognitivas .-Lectura de textos y respuesta a Pensamiento reflexivo
preguntas dadas Pensamiento analítico
Desarrollo.- Actividades propias de cálculo, Pensamiento lógico
lectura comprensiva. Pensamiento crítico
Indagación.-Murales. Dossier. Participar en Pensamiento sistémico
el periódico escolar. Pensamiento analógico
Estructuración.- Organizar lo aprendido en Pensamiento creativo
murales, esquemas, mapas. Pensamiento deliberativo
Refuerzo/ampliación.- Exámenes escritos. Pensamiento práctico
Exámenes orales de un tema o una parte.
Otras actividades.- Actividades TIC. JClic.
Internet como herramienta de búsqueda.