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INSTITUCION EDUCATIVA BET-EL

PROGRAMACIÓN DE LENGUA CASTELLANA


DEL GRADO PRIMERO (1°) AL GRADO ( 11º

DOCENTES RESPONSABLES

ESP. DANILSA CERPA


ESP. ARMANDO VANEGAS
ALEXANDER SILGADO FUENTES
NACILY AMARIS CABARCA
JAVIER MOYA BARROS
CLAIRETH OSPINO SOSA
EVELINA VERA

2018

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PRESENTACIÓN

Este plan de área, se ubica en Humanidades, modificando dentro del currículo el plan de
estudio, los contenidos curriculares desde el grado primero de básica primaria,
secundaria, y media, realizando una sola programación, con una sola metodología y
llevando un proceso educativo uniforme, en los diferentes centros Educativos que agrupa
esta Institución, enfatizando en el fortalecimiento de las Competencia Comunicativas de
los alumnos de básica primaria, secundaria, y media, de tal manera que favorezca el
desarrollo de sus habilidades que favorecen un mejor desempeño en el campo educativo
y vivencial.
Con este plan de área se pretende contribuir a superar algunas deficiencias en el campo
de la lectura, escritura, expresión oral y escucha de los estudiantes; aspectos relacionados
con la dificultad para expresar apropiadamente una idea o un concepto, hacer inferencia
pertinente a una situación o texto leído, argumentar por escrito u oralmente afirmaciones,
escuchar e interpretar mensajes y producir textos escritos arguméntales y coherentes.

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JUSTIFICACIÓN

Este plan de área tiene como finalidad, plantear unas ideas básicas que sirvan de apoyo
a los docentes en sus definiciones referente al desarrollo curricular, desde este punto de
vista la programación señala caminos posibles en el campo de la enseñanza del español.
Es claro que la calidad pedagógica en Colombia depende en gran medida, de la selección
que se realice en cuanto a conceptos claves, enfoques y orientaciones pertinentes para el
desarrollo del lenguaje.
Por otro lado es importante tener en cuenta el componente pragmático; el cual se ha
definido como el conjunto de conocimientos y habilidades, de tipo cognitivo y
lingüístico que facilitan el uso de la lengua en él ámbito especifico de la comunicación
y el aprendizaje de nuevos conceptos y nuevas alternativas para explorar el área de
español. En efecto con la pragmática, el estudio del lenguaje se sitúa directamente en un
contexto de uso (social, personal, físico), y se tienen en cuenta la creencia y los deseos
de las personas cuando producen un enunciado.
Tanto los alumnos, como el docente de esta área, deben saber que tienen la
responsabilidad de manejar con propiedad la lengua madre; pues, es fundamental en la
comprensión, y si bien sabemos estructuras generales de nuestro lenguaje, no es
suficiente el desempeño pedagógico, el cual exige nuevos enfoque lingüísticos que
permitan actualizar e
l conocimiento de la lengua castellana.
Por medio de la literatura el hombre libera el pensamiento creativo que le permite
ampliar el horizonte mental y proyectarse hacia el proceso artístico en la evolución del
mundo, tendiendo en cuenta la literatura y el arte y como tal debe disfrutarse y aplicarse
en la manera como se habla y se escribe, porque de ese modo se logra encontrar el ser
artístico que existe en cada uno de los seres humanos.

DIAGNOSTICO
Se hará un diagnóstico a través de la observación directa a los estudiantes dentro de las
aulas, en el desarrollo de las clases del área de lengua castellana, y teniendo en cuenta

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los resultados arrojados en las diferentes pruebas (Saber e ICFES) realizadas por los
alumnos de nuestra institución, en donde se perciben algunas falencias que pueden ser
las causas del bajo rendimiento académico y la falta de motivación de ellos. hemos
detectado algunas fortalezas y debilidades en nuestros educandos.
FORTALEZAS.
 Manifiesta deseos por narrar anécdotas y vivencias personales.
 Demuestra interés por la producción de textos escritos.
 Utiliza con cierta propiedad los elementos de la oración gramatical.
 Realiza investigaciones de acuerdos a los temas presentados.
 Cuestiona constantemente los temas desarrollados.

DEBILIDADES.
 Falta de entusiasmo por la lectura.
 Falta de dominio de los conocimientos ortográficos.
 Desconocimiento de un vocabulario adecuado para expresarse en público.
 Poca argumentación al momento de poner un tema en escena.
 Poca creatividad al combinar la literatura y las actividades artísticas.
 Casos marcados de Dislexia.

EVALUACIÓN
La evaluación es un proceso pedagógico que permite:

 Diagnosticar el estado de los procesos y pronosticar sus tendencias.


 Asegurar el éxito del proceso educativo.
 Identificar las características personales, los intereses y estilos de aprendizaje.
 Ofrecer oportunidades para aprender de las experiencias vividas en el aula.
 Afianzar los aciertos y corregir los errores.

La evaluación será ante todo:


 Formativa e integral, atendiendo a las diferencias individuales para brindarle al
estudiante la posibilidad de avanzar hasta alcanzar al máximo los logros según sus
habilidades, destrezas y aptitudes.
 Permanente y continua, haciendo énfasis en el desarrollo de las habilidades básicas y
las competencias comunicativas, gramatical, literaria, semántica, etc.
 Sistemática, es decir, organizada con base en los principios pedagógicos y que guarden
relación con los fines y objetivos de la educación.
 Flexible, que tenga en cuenta los ritmos del desarrollo del alumno en sus diferentes
aspectos.

FINES DE LA EDUCACIÓN.

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1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que impone
los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación
integral, físico, psíquico, intelectual, moral, espiritual, social, afectivo, ético,
cívico y demás valores humanos.
2. Adquisición y generalización de los conocimientos científicos y técnicos más
avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos mediante
la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
3. La promoción en la persona y en la sociedad par crear, investigar, adoptar la
tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permitan al
educando ingresar al sector productivo del país.

OBJETIVOS GENERALES DEL AREA.


A través del desarrollo de los programas de Español y Literatura el sistema educativo
colombiano se propone que el estudiante:

 Utilice correctamente la lengua española como instrumento de comunicación de


expresión personal y de pensamiento critico.
 Interactué en la sociedad mediante el uso adecuado del lenguaje.
 Establezca la relación entre pensamiento, lenguaje y realidad para que llegue a formas
más complejas de abstracción y generalización.
 Comprenda que el lenguaje es un medio de permanente vinculación con los avances
científicos y culturales.
 Maneje con propiedad la lengua para lograr la comprensión de las otras áreas del
conocimiento.
 Asuma una actitud positiva frente a la lectura para que la utilice como instrumento del
conocimiento de la realidad que mueve a transformarla
 Afiance su estructura mental lógica mediante el estudio científico de la estructura
Morfo-sintáctica de la lengua.

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 Comprenda el desarrollo histórico y cultural del hombre por medio del análisis de obras
literarias.
 Establece las relaciones entre el m movimiento semántico y los cambios socio-
culturales.

MARCO LEGAL
El artículo primero de la Ley General de Educación promulgada en 1994 plantea
que la educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y
social y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona, de
su dignidad, de sus derechos y de sus deberes. Esta ley ha tenido una evolución,
centrada en las áreas del conocimiento y se evidencia en los siguientes
documentos, los cuales se constituyen en el norte de la educación en Colombia
y, por ende, en la enseñanza de la Lengua Castellana: Ley General de Educación
de 1994: fundamentación y concepción de los agentes del proceso educativo
procesos de construcción de sistemas de significación procesos de
interpretación y producción de textos procesos culturales y estéticos asociados
al lengua procesos de interacción y culturales implicados en la ética de la
comunicación proceso de desarrollo del pensamiento. INSTITUCION
EDUCATIVA BET-TEL “Formando integralmente al educando Betelinos hacia la
excelencia y la competitividad Académica” Plan de Área Humanidades Lengua
Castellana Página14 de 59 Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana
1998: estos lineamientos ofrecen el punto de apoyo y de orientación ante los
postulados de la ley general y orienta hacia una educación y procesos y
competencias. Estándares Básicos de competencias de Lengua Castellana,
cuya primera publicación fue en 2003 y los últimos ajustes se hicieron en el 2006.
Estos estándares dan las pautas para mejorar la calidad de la enseñanza de la
Lengua Castellana. Directiva Ministerial 016 de 1995, en el numeral 2.3.1 precisa
que entre los fines y objetivos des la Ley 115 de 1994 se encuentran los procesos
fundamentales del desarrollo integral del educando; estos se proporcionan en la
institución educativa y consecuentemente serán objeto de evaluación en los
diferentes grados. La Ley 115 de 1994, Ley General de Educación, señala que
“el sistema educativa ha de apuntar fundamentalmente hacia la búsqueda de la
socialización y el desarrollo de las capacidades no cognitivas; sino también para
el trabajo, la participación política, democrática, el ejercicio de la ciudadanía”.
Para ello propone, entre otras medidas, “desarrollar las habilidades
comunicativas para leer, comprender, escribir, hablar y expresar correctamente
el desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente
mensajes completos, orales y escritos en lengua castellana, así como para
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entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos
de la lengua. La resolución 2343 de 1996, indica que los ejes para la construcción
del currículo, así, como el plan de estudios, la evaluación del rendimiento escolar,
la formulación de logros e indicadores y los lineamientos para el ejercicio de la
autonomía escolar, son procesos del desarrollo humano, entre los cuales se
encuentra el proceso comunicativo, que involucra las estructuras del
pensamiento y el lenguaje a través de subprocesos como la lectura, la escritura,
la solución de problemas entre otros.

MARCO TEORICO:
La naturaleza social del conocimiento y del lenguaje, favorece y explica la idea de que se
hace necesario tener en pleno ejercicio de cómo se llega al conocimiento, se origina se
amplían o expande desde los primeros años el circulo imagen idea palabra trayendo
consigo aplicación de habilidades de lenguaje que ayudan a desentramar nuevos procesos
mentales.

MARCO CONTEXTUAL

La institución educativa Betel está ubicada aproximadamente a unos 35 kilómetros al


norte del municipio de Chimichanga Cesar, la economía es básicamente agrícola y
ganadera. Los estudiantes participan activamente en los eventos que programa la
comunidad, tendientes a mejorar las condiciones de su entorno tales como la
reforestación brigada de limpieza y eventos deportivos; podemos decir que la I E Bet-el
orienta a los estudiantes en la modalidad académica utilizando la metodología activa
constructivista creando condiciones propicias para que ellos participen en la construcción
de su propio conocimiento. Se procura en cada momento crear espacio de participación
donde puedan expresar libremente sus ideas respetando la de sus compañeros
fomentando en ellos la importancia de trabajar en equipo manteniendo una buena
convivencia dentro y fuera del contexto escolar.
La Institución Educativa BET-TEL busca formar estudiantes analíticos críticos y
reflexivos que sean capaces de influir en el entorno donde interactúan, es importante
destacar que un alto porcentaje de la comunidad profesan cultos protestantes situación
que determina muchas de las actividades del entorno.

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MARCO CONCEPTUAL DEL ÁREA
Los estándares son estructuras secuenciales de un grado a otro al igual o de un ciclo a otro
y no son aislados, sino interrelacionados. Es importante que los estudiantes comprendan
la importancia de la comunicación como herramienta y máxima expresión humana para
la reflexión, la participación, la negociación y la toma de decisiones concertadas; ya que
la dimensión comunicativa deberá manifestar la estrecha correspondencia entre el pensar,
el decir y el hacer por parte de todos y cada uno de los actores e integrantes de la
comunidad educativa, para que sea real y efectiva, flexible y abierta. Reiteramos pues la
importancia de la competencia comunicativa en sus diversas formas y manifestaciones ya
que constituye el elemento fundamental para la participación y la transformación de los
procesos educativos, con su tinte de transversalidad que sugiere establecer los
mecanismos y espacios necesarios para propiciarla, dentro y fuera del ámbito escolar. La
propuesta busca desarrollar competencias de lectura interpretativa, analítica,
significativa, argumentativa, dentro de un ambiente de libertad de pensamiento y de
pluralidad, donde la enseñanza y el aprendizaje se articulen en un proceso dinámico de
“lectura e interpretación del libro”, entendiendo la significación del libro, en su sentido
más amplio, no es solamente el texto escrito, es el testo virtual, la naturaleza, la cultura,
la vida cotidiana, la escucha, el verso, la canción, el poema, los gestos, el teatro, la fono
mímica, el cine, las manifestaciones lingüísticas y no lingüística, incluyendo los sueños,
la intuición y el sentido común.

ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS Y METODOLOGICAS.


La metodología a emplear en la construcción del conocimiento de los estudiantes se debe
ajustar a los lineamientos enmarcados en las normas (Ley 115, Decreto 1860, Resolución
2343), y además hacer buen uso de la autonomía que aporta las herramientas necesarias
al docente para que permita que el estudiante pueda alcanzar la tan anhelada formación
integral.
Se busca fundamentalmente construir un modelo metodológico que sustente una práctica
evaluativo coherente con el enfoque cualitativo, además que el fomento de las
competencias lingüísticas, argumentativas, interpretativas prepositivas y comunicativas.
Los medios que se emplearán para fomentar el aprendizaje son:
 Debates.
 Lecturas.
 Talleres individuales y grupales.
 Trabajos prácticos de investigación
 Prueba de libro abierto

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 Experiencias
 Dramatizaciones
 Pruebas objetivas (orales y escritas)
 Coloquios
 Observaciones
 Apreciaciones
 Análisis
 Redacción prácticas de habilidades
 Composiciones orales y escritas
 Reflexión
 Criticas
 Conferencias
 Simposios
 Panel
 Phillips 66
 Pruebas de selección múltiple
 Acciones de tipo participativo, argumentativo, propositito.
 Exámenes de estilo ICFES (competencias).

Derechos Básicos de Aprendizaje • Lenguaje • Grado 1º

1.Identifica los diferentes medios de comunicación como una posibilidad para


informarse, participar y acceder al universo cultural que lo rodea.
Evidencias de aprendizaje
Establece semejanzas y diferencias entre los principales medios de comunicación de
su contexto: radio, periódicos, televisión, revistas, vallas publicitarias, afiches e internet.
Comprende los mensajes emitidos por diferentes medios de comunicación.
Distingue los medios de comunicación para reconocer los posibles usos que tienen
en su entorno.
Describe los diferentes tipos de voz que se usan en los programas radiales y
televisivos para dar una noticia, narrar un partido de fútbol o leer un texto escrito.

2.Relaciona códigos no verbales, como los movimientos corporales y los gestos de las
manos o del rostro, con el significado que pueden tomar de acuerdo con el contexto.
Evidencias de aprendizaje
Identifica las intenciones de los gestos y los movimientos corporales de los
interlocutores para dar cuenta de lo que quieren comunicar.
Interpreta ilustraciones e imágenes en relación a sus colores, formas y tamaños.
Representa objetos, personas y lugares mediante imágenes.
Reconoce el sentido de algunas cualidades sonoras como la entonación, las pausas y
los silencios.

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3.Reconoce en los textos literarios la posibilidad de desarrollar su capacidad creativa y
lúdica. Evidencias de aprendizaje
Escucha o lee adivinanzas, anagramas, retahílas, pregones y acrósticos que hacen
parte de su entorno cultural.
Comprende el sentido de los textos de la tradición oral como canciones y cuentos
con los que interactúa.
Entiende que hay diferencias en la forma en que se escriben algunos textos como los
acrósticos y adivinanzas.
Interactúa con sus compañeros en dinámicas grupales que incluyen: declamación,
canto, música y recitales, teniendo en cuenta los sonidos y juegos de palabras.

4. Interpreta textos literarios como parte de su iniciación en la comprensión de textos.


Evidencias de aprendizaje
Comparte sus impresiones sobre los textos literarios y las relaciona con situaciones
que se dan en los contextos donde vive.
Emplea las imágenes o ilustraciones de los textos literarios para comprenderlos.
Expresa sus opiniones e impresiones a través de dibujos, caricaturas, canciones, y
los comparte con sus compañeros.
Identifica la repetición de algunos sonidos al final de los versos en textos de la
tradición oral y los vincula con

5.Reconoce las temáticas presentes en los mensajes que escucha, a partir de la


diferenciación de los sonidos que componen las palabras.
Evidencias de aprendizaje
Extrae información del contexto comunicativo que le permite identificar quién lo
produce y en dónde.
Comprende las temáticas tratadas en diferentes textos que escucha.
Segmenta los discursos que escucha en unidades significativas como las palabras.
Identifica los sonidos presentes en las palabras, oraciones y discursos que escucha
para comprender el sentido de lo que oye.

6.Interpreta diversos textos a partir de la lectura de palabras sencillas y de las imágenes


que contienen.
Evidencias de aprendizaje
Comprende el propósito de los textos que lee, apoyándose en sus títulos, imágenes e
ilustraciones.
Explica las semejanzas y diferencias que encuentra entre lo que dice un texto y lo
que muestran las imágenes o ilustraciones que lo acompañan.

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Lee palabras sencillas.
Identifica la letra o grupo de letras que corresponden con un sonido al momento de
pronunciar las palabras escritas.

7.Enuncia textos orales de diferente índole sobre temas de su interés o sugeridos por
otros. Evidencias de aprendizaje
Emplea palabras adecuadas según la situación comunicativa en sus conversaciones
y diálogos.
Expresa sus ideas con claridad, teniendo en cuenta el orden de las palabras en los
textos orales que produce.
Practica las palabras que representan dificultades en su pronunciación y se
autocorrige cuando las articula erróneamente en sus discursos.
Adecúa el volumen de la voz teniendo en cuenta a su interlocutor y si el espacio en
el que se encuentra es abierto o cerrado.

8. Escribe palabras que le permiten comunicar sus ideas, preferencias y aprendizajes.


Evidencias de aprendizaje
Construye textos cortos para relatar, comunicar ideas o sugerencias y hacer
peticiones al interior del contexto en el que interactúa.
Expresa sus ideas en torno a una sola temática a partir del vocabulario que conoce.
Elabora listas de palabras parecidas y reconoce las diferencias que guardan entre sí
(luna, lupa, lucha; casa, caza, taza; pelo, peso, perro).
Escribe palabras sencillas.
Relaciona los sonidos de la lengua con sus diferentes grafemas.

GRADO SEGUNDO
Derechos básicos de aprendizajes

1.Identifica las características de los medios de comunicación masiva a los que tiene
acceso. Evidencias de aprendizaje
Utiliza los medios de comunicación masiva para informarse y manifestar sus puntos
de vista. Identifica las diferencias y semejanzas entre los contenidos provenientes de
los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúa: radio, televisión,
prensa.
Contrasta las características de diferentes medios de comunicación masiva a partir
de la manera como presentan la información.
Expresa con claridad contenidos propios de los medios de comunicación masiva.

2.Identifica la función que cumplen las señales y símbolos que aparecen en su entorno.
Evidencias de aprendizaje
Utiliza las señales que circulan en su entorno para informar, prevenir, prohibir,
instruir y obligar.

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Asocia los dibujos de las señales y símbolos con sus posibles significados.
Identifica la función de las imágenes en textos como: manuales de instrucción,
carteles y etiquetas de productos.

3.Identifica algunos elementos constitutivos de textos literarios como personajes,


espacios y acciones.
Evidencias de aprendizaje
Establece semejanzas y diferencias entre los textos literarios que lee.
Relaciona los personajes, tiempos, espacios y acciones para dar sentido a la historia
narrada. Reconoce las principales partes de un texto literario.

4.Comprende diversos textos literarios a partir de sus propias vivencias.


Evidencias de aprendizaje
Reconstruye las acciones y los espacios donde se desarrolla la narración y atribuye
nuevos perfiles a los personajes.
Elabora hipótesis predictivas del contenido de textos literarios.
Reconoce el orden lógico de los eventos en una narración.
Lee en voz alta textos literarios teniendo en cuenta el ritmo, las pausas y la velocidad.

5.Identifica las palabras relevantes de un mensaje y las agrupa en unidades


significativas: sonidos en palabras y palabras en oraciones.
Evidencias de aprendizaje
Reconoce el propósito comunicativo de su interlocutor de acuerdo con las palabras
que emplea en sus mensajes.
Comprende el contenido global de un mensaje.
Comprende que el cambio de un sonido vocálico o consonántico en una palabra
modifica su significado.
Distingue los sonidos articulados de la lengua de los sonidos ambientales.

6.Predice y analiza los contenidos y estructuras de diversos tipos de texto, a partir de


sus conocimientos previos.

7.Expresa sus ideas atendiendo a las características del contexto comunicativo en que
las enuncia (interlocutores, temas, lugares).
Evidencias de aprendizaje
Relaciona la información que proporciona el texto con sus conocimientos previos.
Lee con suficiente fluidez para comprender un escrito.
Comprende el tema global de los textos que lee, y responde preguntas sobre lo que
en ellos aparece y no aparece escrito.
Ordena las secuencias presentadas en el texto.
Identifica las sílabas que componen una palabra y da cuenta del lugar donde se ubica
el acento.

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7.Expresa sus ideas atendiendo a las características del contexto comunicativo en que
las enuncia (interlocutores, temas, lugares).
Evidencias de aprendizaje
Participa dentro los espacios de conversación que hay en su entorno.
Respeta los turnos de uso de la palabra y las ideas expresadas por los interlocutores.
Selecciona palabras que tienen sentido y relación con las ideas que quiere
expresar en los diálogos.
Incluye en su discurso palabras que contienen las letras ‘r’, ‘rr’ y ‘q’ con una
pronunciación que permite a otros comprenderlas.
Emplea distintos ritmos de voz para dar expresividad a sus ideas.

8.Produce diferentes tipos de textos para atender a un propósito comunicativo


particular. Evidencias de aprendizaje
Selecciona el tipo de texto que quiere escribir de acuerdo con lo que pretende
comunicar. Elige palabras adecuadas a una temática y a la redacción de tipos de
escrito específicos como autorretratos, invitaciones, cartas, entre otros.
Escribe oraciones en las que emplea palabras sencillas y palabras con estructuras
silábicas complejas.
Organiza grupos de palabras atendiendo a diversos criterios de carácter sonoro.
Escribe las letras ‘b’, ‘v’, ‘m’, ‘n’, ‘ñ’, ‘r’, y ‘rr’ según las reglas ortográficas.
Realiza descomposición silábica de palabras mediante los golpes de voz.

GRADO TERCERO
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE

1. Comprende las funciones que cumplen los medios de comunicación propios de su


contexto.
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5. Identifica el papel del emisor y el receptor y sus propósitos comunicativos en una


situación específica.
Evidencias de aprendizaje
Reconoce los usos de los medios de comunicación con los que se relaciona como
periódicos, revistas, noticieros, vallas publicitarias, afiches e internet.
Compara la información proveniente de diferentes medios de comunicación.
Diferencia los formatos en los que se presentan los medios de comunicación a los
que tiene acceso.

2. Comprende que algunos escritos y manifestaciones artísticas pueden estar


compuestos por texto, sonido e imágenes.

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Evidencias de aprendizaje
Identifica diversas manifestaciones artísticas como la escultura, la pintura y la danza,
y relaciona su contenido con el contexto en el que vive.
Interpreta la información difundida en textos no verbales: caricaturas, tiras cómicas,
historietas, anuncios publicitarios y otros medios de expresión gráfica.
Comprende que algunos escritos están compuestos por texto y gráficos, esquemas o
imágenes.
Analiza los sonidos que se emplean en diferentes manifestaciones artísticas.

3. Reconoce algunas características de los textos narrativos, tales como el concepto de


narrador y estructura narrativa, a partir de la recreación y disfrute de los mismos.
Evidencias de aprendizaje
Diferencia entre textos ficcionales y no ficcionales.
Verifica las hipótesis que plantea acerca del contenido de los textos que lee.
Afianza su capacidad de contar historias mediante la creación de textos literarios
narrativos.
Identifica la voz que narra una historia.
Comparte con sus compañeros los textos con los que interactúa en clase para ello,
retoma elementos como la entonación, la gesticulación y el manejo escénico.

4. Escribe textos literarios coherentes, atendiendo a las características textuales e


integrando sus saberes e intereses.
Evidencias de aprendizaje
Comprende las características de un texto, cuyo propósito es narrar un hecho o
expresar ideas, sentimientos o emociones.
Establece en los textos literarios una relación de correspondencia entre los
personajes, las acciones que realizan y los contextos en que se encuentran.
Crea personajes para sus historias y describe cómo son, dónde viven, qué problemas
deben enfrentar y cómo los solucionan.
Construye planes textuales para sus escribir textos literarios.
Lee en voz alta los textos que escribe, atendiendo a los cambios de entonación de
acuerdo con lo comunicado por los personajes.

5. Identifica el papel del emisor y el receptor y sus propósitos comunicativos en una


situación específica.
Evidencias de aprendizaje
Asocia la intención comunicativa con el contexto en el que se producen los
enunciados y el rol que desempeñan los interlocutores.
Infiere el significado de palabras desconocidas, según el contexto donde se
encuentren. Organiza secuencialmente las ideas que comprende de un texto oral.

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Deduce información de un emisor (como la edad, el sexo o la actitud) a partir de las
características de su voz.

6. Interpreta el contenido y la estructura del texto, respondiendo preguntas de orden


inferencial y crítico.
Evidencias de aprendizaje
Ubica el contenido de un texto en relación con la situación comunicativa en que se
presenta. Utiliza el contexto para inferir información.
Discrimina los temas principales de un texto de los menos relevantes.
Reconoce las diferencias en las estructuras de diferentes tipos de escrito.

7. Produce textos orales breves de diferente tipo ajustando el volumen, el tono de la


voz, los movimientos corporales y los gestos, al tema y a la situación comunicativa.
Evidencias de aprendizaje
Participa en comunicaciones orales atendiendo a diferentes propósitos
comunicativos: narrar, argumentar, exponer, describir e informar.
Elige las expresiones más pertinentes para dar claridad a sus intervenciones.
Reconoce los roles de quien produce y de quien interpreta un texto en una situación
comunicativa específica.
Realiza cambios en la modulación de la voz para acompañar el sentido de lo que
comunica. Elabora juegos de palabras atendiendo a la pronunciación de la sílaba inicial
o final de las palabras.

8. Produce textos verbales y no verbales en los que tiene en cuenta aspectos


gramaticales y ortográficos.
Evidencias de aprendizaje
Escribe diversos tipos de texto (como cartas, afiches, pancartas, plegables, cuentos,
entre otros) para expresar sus opiniones frente a una problemática de su entorno local.
Selecciona las palabras o expresiones más indicadas para escribir sus textos,
teniendo en cuenta a quién van dirigidos y el tema a desarrollar.
Diseña un plan para comunicarse con otros teniendo en cuenta aspectos como la
concordancia verbal y la ortografía.
Segmenta palabras escritas que contienen hiatos, diptongos y triptongos, apoyándose
en los golpes de voz.
Reconoce que algunos sonidos se corresponden con diferentes grafemas (C, S, Z o
K, Q) y lo tiene en cuenta dentro de sus elaboraciones escritas.

GRADO CUARTO

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1. Analiza la información presentada por los diferentes medios de comunicación con
los cuales interactúa.
Evidencias de aprendizaje 
Compara la información presentada por diversos medios de comunicación (como la radio y
la televisión) sobre una misma noticia.
Reconoce las relaciones de contenido de diferentes textos informativos en torno a qué
ocurrió, a quiénes, cuándo y en dónde.
Identifica las diferentes estructuras por medio de las que los medios de comunicación
masiva presentan información.
Dialoga sobre el contenido de los textos informativos con claridad y fluidez en la
pronunciación.

2. Escribe textos a partir de información dispuesta en imágenes, fotografías,


manifestaciones artísticas o conversaciones cotidianas.
Evidencias de aprendizaje
Emplea elementos no verbales en los textos que escribe para enfatizar en una intención
comunicativa específica.
Comprende el sentido de las manifestaciones no verbales presentes en canciones, afiches
y conversaciones.
Complementa sus escritos por medio de secuencias de imágenes o dibujos.

3. Crea textos literarios en los que articula lecturas previas e impresiones sobre un
tema o situación.
Evidencias de aprendizaje
Identifica el contexto en que se crea una obra literaria y lo relaciona con los conocimientos
que tiene sobre él.
Reconoce los temas que aborda un texto literario y sus vínculos con la vida cotidiana y
escolar.
Emplea figuras literarias en la producción de textos literarios.
Produce textos literarios atendiendo a un género específico.
Participa en espacios discursivos orales en los que socializa con otros los textos que crea,
e incorpora efectos sonoros para acompañar la narración.

4. Construye textos poéticos, empleando algunas figuras literarias.


Evidencias de aprendizaje
Observa la realidad como punto de partida para la creación de textos poéticos.
Reconstruye el sentido de los poemas a partir de la identificación de sus figuras literarias.
Escribe poemas usando figuras literarias como la metáfora, el símil y la personificación.
Declama poemas teniendo en cuenta la pronunciación y entonación necesaria para expresar
emociones.

5. Interpreta el tono del discurso de su interlocutor, a partir de las características de


la voz, del ritmo, de las pausas y de la entonación.

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Evidencias de aprendizaje
Comprende los temas tratados en espacios de discusión y los incorpora en su discurso para
apoyarlos o criticarlos.
Establece intercambios en discursos orales a partir de lecturas previas, discusiones con sus
compañeros y sus experiencias de formación escolar.
Identifica las palabras que ordenan un discurso y enmarcan la introducción, el desarrollo y
el cierre.
Nota el tono y el estado de ánimo del emisor a partir del ritmo, las pausas y la velocidad de
su discurso.

6. Organiza la información que encuentra en los textos que lee, utilizando técnicas
para el procesamiento de la información que le facilitan el proceso de compresión e
interpretación textual.
Evidencias de aprendizaje
Comprende la intención comunicativa de diferentes tipos de texto.
Infiere las temáticas que desarrolla un texto a partir de la información que contiene y el
contexto de circulación en que se ubica.
Identifica la estructura de los textos que lee de acuerdo con su intención comunicativa.

7. Participa en espacios de discusión en los que adapta sus emisiones a los


requerimientos de la situación comunicativa.
Evidencias de aprendizaje 
Participa en espacios de discusión grupal, como: conversatorios, exposiciones y tertulias,
teniendo en cuenta la temática y la intencionalidad.
Comprende el sentido de las discusiones para manifestar sus puntos de vista en los temas
verbales y no verbales.
Conduce los temas de los discursos de acuerdo con el posible desarrollo de los mismos.
Utiliza expresiones, gestos y una entonación coherentes con el propósito comunicativo.

8.Produce textos atiendo a elementos como el tipo de público al que va dirigido, el


contexto de circulación, sus saberes previos y la diversidad de formatos de la que
dispone para su presentación.
Evidencias de aprendizaje 
Define la tipología textual que empleará en la producción de un escrito a partir del análisis
del propósito comunicativo.
Consulta diversos tipos de fuentes antes de redactar un texto.
Construye un plan de escritura para definir los contenidos de un texto.
Complementa el sentido de sus producciones escritas, mediante el uso consciente de
recursos de puntuación, como la exclamación y la interrogación.
Marca la tilde en las palabras agudas, graves y esdrújulas.

GRADO QUINTO
1. Utiliza la información que recibe de los medios de comunicación para participar en
espacios discursivos de opinión.
Evidencias de aprendizaje
Caracteriza los elementos constitutivos de la comunicación.
Reconoce los roles desempeñados por los sujetos que participan en las emisiones de los
medios de comunicación.

17
Dialoga con sus compañeros sobre el sentido de los mensajes emitidos por los medios de
comunicación masiva.
Selecciona la información de acuerdo con el formato en que ha sido presentada.

2. Interpreta mensajes directos e indirectos en algunas imágenes, símbolos o gestos.


Evidencias de aprendizaje
Infiere el significado del lenguaje gestual y corporal de emoticones, gestos, fotografías y
movimientos del cuerpo presentes en las situaciones comunicativas en las cuales participa.
Compara manifestaciones artísticas de acuerdo con sus características y las visiones de
mundo del entorno local y regional.
Identifica la coherencia de las imágenes en los textos representados con ellas.

3. Comprende los roles que asumen los personajes en las obras literarias y su relación
con la temática y la época en las que estas se desarrollan.
Evidencias de aprendizaje
Establece diferencias entre narrador y autor, en los textos que lee y escribe.
Reconoce las temáticas de los textos literarios que lee para relacionarlas con su contexto
cotidiano.
Identifica las características de los géneros literarios y establece nexos entre sus elementos
constitutivos.

4. Reconoce en la lectura de los distintos géneros literarios diferentes posibilidades


de recrear y ampliar su visión de mundo.
Evidencias de aprendizaje
Expresa en sus escritos y enunciaciones la experiencia literaria que ha consolidado a partir
de los textos con los que se relaciona.
Conoce diferentes culturas a partir de la lectura de textos literarios.
Deduce las semejanzas y diferencias de los géneros literarios a través de los textos que lee
y escribe.

5. Comprende el sentido global de los mensajes, a partir de la relación entre la


información explícita e implícita.
Evidencias de aprendizaje
Asume una postura crítica y respetuosa frente a los mensajes que circulan en su medio.
Prevé los contenidos del mensaje de un emisor a partir de sus entonaciones y la manera
como organiza un discurso.
Comprende la diferencia de diversos espacios de expresión oral, como la mesa redonda, el
panel, el foro y el debate, atendiendo a su respectiva estructura.

6. Identifica la intención comunicativa de los textos con los que interactúa a partir del
análisis de su contenido y estructura.
Evidencias de aprendizaje
Reconoce la función social de los textos que lee y las visiones de mundo que proponen.
Aplica estrategias de comprensión a distintos tipos de texto que lee para dar cuenta de las
relaciones entre diversos segmentos del mismo.
Organiza de forma jerárquica los contenidos de un texto en relación con la forma en que son
presentados.

18
7. Construye textos orales atendiendo a los contextos de uso, a los posibles
interlocutores y a las líneas temáticas pertinentes con el propósito comunicativo en el
que se enmarca el discurso.
Evidencias de aprendizaje 
Reconoce los momentos adecuados para intervenir y para dar la palabra a los interlocutores
de acuerdo con la situación y el propósito comunicativo.
Construye saberes con otros a través de espacios de intercambio oral en los que comparte
sus ideas y sus experiencias de formación.
Ordena la información en secuencias lógicas acordes con la situación comunicativa
particular. Articula con claridad los sonidos del discurso y lee de manera fluida.

8. Produce textos verbales y no verbales a partir de los planes textuales que elabora
según la tipología a desarrollar.
Evidencias de aprendizaje
Establece relaciones de coherencia entre los conceptos a tratar, el tipo de texto a utilizar y
la intención comunicativa que media su producción.
Elabora planes textuales que garantizan la progresión de las ideas que articula en un escrito.
Emplea técnicas para la organización de ideas como esquemas y mapas mentales.

DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE.


Lenguaje • Grado 6º.

1. Utiliza la información ofrecida por los medios de comunicación, teniendo en


cuenta el mensaje, los interlocutores, la intencionalidad y el contexto de
producción, para participar en los procesos comunicativos de su entorno.

Evidencias de aprendizaje
Reconoce una visión particular de mundo de las distintas interlocuciones a las que accede
en los medios de comunicación.
Interpreta los mensajes que circulan en los medios de comunicación de su contexto.
Busca información específica en los contenidos emitidos por diversos medios de
comunicación.
Retoma los formatos empleados por algunos medios de comunicación y los emplea como
modelos para sus elaboraciones textuales.

2. Crea organizadores gráficos en los que integra signos verbales y no verbales para dar cuenta
de sus conocimientos.
Evidencias de aprendizaje
Utiliza los organizadores gráficos para procesar la información que encuentra en diferentes
fuentes.
Expone sus ideas en torno a un tema específico mediante organizadores gráficos.
Interpreta signos no verbales presentes en algunos textos gráficos, tales como mapas de
ideas, cuadros sinópticos, planos, infografías y esquemas.
Reconoce cómo se relacionan y estructuran los símbolos, colores, señales e imágenes en
los organizadores gráficos.

3. Reconoce las obras literarias como una posibilidad de circulación del conocimiento y de
desarrollo de su imaginación.
Evidencias de aprendizaje
Comprende que las obras literarias se enmarcan en contextos culturales e históricos que
promueven la circulación de ciertos conocimientos.

19
Interpreta los argumentos y temáticas que se enuncian en las obras literarias para crear
nuevos textos.
Define elementos literarios tales como personajes, lugar, tiempo, sentimientos acciones al
interior de una obra literaria.
Reconoce que elementos como el ritmo y la rima se emplean para comunicar sentimientos
o emociones cuando se declaman textos poéticos.

4. Identifica algunas expresiones de diferentes regiones y contextos en las obras literarias.


Evidencias de aprendizaje
Reconoce que en las obras literarias se recrea la cultura propia de diferentes regiones.
Comprende el sentido que tienen algunas expresiones populares al interior de las obras
literarias.
Clasifica expresiones formales y populares de la lengua en textos literarios.
Recita textos literarios en los que se emplean expresiones populares con diferentes matices
de voz.

5. Interpreta obras de la tradición popular propias de su entorno. Evidencias de aprendizaje


Reconoce el componente cultural en coplas, trovas y refranes.
Distingue los sentidos de expresiones literales y figuradas que circulan en obras de la
tradición popular.
Comprende los elementos líricos y las temáticas usadas en las expresiones artísticas de su
entorno.
Identifica la estructura de los textos de la tradición oral y las semejanzas con otro tipo de
composiciones.
Identifica los elementos líricos que acompañan la pronunciación de expresiones populares.

6. Comprende diversos tipos de texto, a partir del análisis de sus contenidos, características
formales e intenciones comunicativas. Evidencias de aprendizaje
Infiere la intención comunicativa de los textos (narrar, informar, exponer, argumentar,
describir) a partir de las circunstancias en que han sido creados.
Reconoce que los textos son el resultado de un grupo de párrafos que desarrollan ideas con
diferente jerarquía y que están relacionados entre sí por un contenido general.
Interpreta la función de elementos no verbales en el sentido del texto, como uso de negrita,
corchetes, comillas, guiones, entre otros.

.
7 Produce discursos orales y los adecúa a las circunstancias del contexto: el público, la intención
comunicativa y el tema a desarrollar. Evidencias de aprendizaje
Analiza el público a quien se dirige y las exigencias propias del contexto para producir textos
orales.
Selecciona las ideas que emplea en un discurso oral.
Ordena su discurso de manera lógica para facilitar la comprensión de sus interlocutores.
Adecúa las cualidades de la voz (volumen, tono) para dar expresividad a sus producciones
orales.

8. Produce diversos tipos de texto atendiendo a los destinatarios, al medio en que se escribirá y
a los propósitos comunicativos. Evidencias de aprendizaje
Elige, entre diversos tipos de texto, aquel que mejor se adecúa al propósito comunicativo del
texto que debe escribir.
Consulta diversas fuentes para nutrir sus textos, y comprende el sentido de lo que escribe
atendiendo a factores como el contexto, la temática y el propósito comunicativo.
Tiene en cuenta las concordancias gramaticales entre los elementos de la oración (género,
número) al momento de escribir textos.

20
Lenguaje • Grado 7º.

1. Clasifica la información que circula en los medios de comunicación con los que
interactúa y la retoma como referente para sus producciones discursivas.
Evidencias de aprendizaje Recoge información con el fin de expresar su punto
de vista frente a los medios de comunicación con los que interactúa.
Selecciona la información principal que encuentra en los diferentes medios de
comunicación y la utiliza para apoyar sus producciones.
Analiza la estructura de la información que circula por los medios de comunicación
y la emplea como soporte para sus producciones discursivas.

2. Reconoce las diferencias y semejanzas entre sistemas verbales y no verbales para


utilizarlos en contextos escolares y sociales. Evidencias de aprendizaje
Comprende la intención comunicativa de textos que contienen segmentos verbales
y no verbales.
Interpreta los mensajes difundidos por medio de sistemas verbales y no verbales del
contexto.
Reconoce la organización de los sistemas verbales y no verbales en el contexto y
cómo estos contribuyen a dar sentido a los mensajes.
Comprende que los gestos permiten complementar los mensajes y ayudan en la
construcción de sentido por parte del interlocutor.

3. Establece conexiones entre los elementos presentes en la literatura y los hechos históricos,
culturales y sociales en los que se han producido.
Evidencias de aprendizaje
Analiza el desarrollo de hechos históricos y conflictos sociales en historias presentes
en obras literarias.
Comprende la realidad que circunda a las obras literarias a partir de los conflictos y
hechos desarrollados en textos como novelas y obras teatrales.
Señala las diferencias entre textos literarios y no literarios que tratan hechos
históricos y conflictos sociales a partir del reconocimiento de sus recursos estilísticos.

4. Clasifica las producciones literarias a partir del análisis de su contenido y estructura en


diferentes géneros literarios. Evidencias de aprendizaje
Reconoce en los géneros literarios las visiones de mundo que imprimen los seres
humanos en sus interacciones sociales.
Categoriza las temáticas de los textos literarios con los que interactúa y en función
de ello establece el género al que pertenecen.
Analiza las características formales de los textos literarios con los que se relaciona,
y a partir de ellas establece el género al que pertenecen y la época en que fueron
escritos.

5. Comprende discursos orales producidos con un objetivo determinado en diversos


contextos sociales y escolares. Evidencias de aprendizaje
Escucha los discursos orales de su entorno para deducir los propósitos
comunicativos de un interlocutor.
Distingue líneas temáticas en los discursos que escucha, la manera como son
planteadas por el autor, y las conexiones entre unas y otras a propósito de su intención
comunicativa.
Anticipa la estructura con que un interlocutor puede organizar su discurso oral.
Discrimina los sonidos que hay en el ambiente para comprender el contexto donde
se produce un discurso oral.

21
6. Interpreta textos informativos, expositivos, narrativos, líricos, argumentativos y
descriptivos, y da cuenta de sus características formales y no formales. Evidencias de
aprendizaje
Identifica y caracteriza al posible destinatario del texto a partir del tratamiento de la
temática.
Identifica elementos como temáticas, léxico especializado y estilo empleados en los
textos.
Ubica el texto en una tipología particular de acuerdo con su estructura interna y las
características formales empleadas.

7. Construye narraciones orales, para lo cual retoma las características de los géneros que
quiere relatar y los contextos de circulación de su discurso. Evidencias de aprendizaje
Define la estructura y el contenido de una producción oral, atendiendo a la necesidad
comunicativa de narrar en un contexto particular. Da cuenta de la intencionalidad
narrativa con la que ha elaborado su producción textual oral.
Explica las problemáticas principales de sus narraciones orales, teniendo en cuenta
las impresiones de sus interlocutores.
Narra oralmente un acontecimiento en consideración a los elementos que componen
una narración (lugar, tiempo, personajes, acciones).
Articula los sonidos del discurso para dar claridad y expresividad a la narración.

8. Produce textos verbales y no verbales conforme a las características de una tipología


seleccionada, a partir de un proceso de planificación textual. Evidencias de aprendizaje
Sabe cómo emplear diversos tipos de texto atendiendo al propósito comunicativo.
Desarrolla en sus textos un único tema central, alrededor del cual organiza una serie
de subtemas.
Explica los conceptos principales de sus textos a partir de los párrafos en los que
desarrolla su definición.
Prepara esquemas previos a la escritura para estructurar jerárquicamente las ideas
a desenvolver en su texto. Usa diversos tipos de conectores para unir las ideas del texto.

Lenguaje • Grado 8º.

1. Caracteriza los discursos presentes en los medios de comunicación y otras


fuentes de información, atendiendo al contenido, la intención comunicativa del
autor y al contexto en que se producen.

Evidencias de aprendizaje
Identifica la función social de los medios de comunicación y otras fuentes de información de
la cultura, como una forma de construcción de identidad.
Infiere el significado de palabras de acuerdo con el contexto en que se encuentren y los
propósitos en que se enmarquen.
Selecciona estrategias para organizar la información que circula en los medios masivos de
comunicación.

2. Relaciona las manifestaciones artísticas con las comunidades y culturas en las que se
producen. Evidencias de aprendizaje
Valora expresiones artísticas propias de los distintos

22
3. Reconoce en las producciones literarias como cuentos, relatos cortos, fábulas y novelas,
aspectos referidos a la estructura formal del género y a la identidad cultural que recrea.
Evidencias de aprendizaje
Identifica las estrategias narrativas del autor para relatar su perspectiva sobre lo que ha
ocurrido en una región.
Construye el sentido de los textos literarios con base en las interacciones que sostiene con
las comunidades de lectores y escritores a las que pertenece.
Determina la identidad cultural presente en textos literarios y la relaciona con épocas y
autores.
Distingue las estructuras formales de textos literarios como la presencia de diferentes
narradores que se encargan de nutrir la historia con diferentes puntos de vista sobre un suceso.
Pueblos y comunidades.
Determina el contenido expresado en diferentes manifestaciones artísticas.
Resignifica las expresiones artísticas de origen popular para explorar usos no
convencionales del léxico.
Reconoce las características de las distintas manifestaciones artísticas de una comunidad o
grupo poblacional y las incorpora en sus elaboraciones.

4. Comprende que el género lírico es una construcción mediada por la musicalidad, la rima y el
uso de figuras retóricas, que permiten recrear una idea, un sentimiento o una situación.
Evidencias de aprendizaje
Relaciona los textos que lee con producciones artísticas en las que se presentan rimas,
acompañamientos musicales o imágenes.
Reconoce el sentido de las imágenes poéticas en las obras literarias que lee.
Identifica elementos formales asociados a las figuras retóricas y al tipo de rima utilizada.
Comprende la diferencia que se presenta entre la segmentación silábica gramatical y la
segmentación silábica métrica, en los textos poéticos que lee o escribe.

5. Escucha con atención a sus compañeros en diálogos informales y predice los contenidos de
la comunicación. Evidencias de aprendizaje
Participa en espacios discursivos que se dan en la cotidianidad de la escuela con el propósito
de conocer las posturas de sus compañeros frente a diversos temas.
Comprende los contenidos de un diálogo y predice las posibles ideas que pueden darse en
él. Identifica el nivel de formalidad o informalidad que se da en un diálogo con sus
compañeros.

6. Infiere múltiples sentidos en los textos que lee y los relaciona con los conceptos macro del
texto y con sus contextos de producción y circulación. Evidencias de aprendizaje
Identifica y caracteriza las voces que hablan en el texto.
Elabora hipótesis sobre el sentido global de un texto a partir de la relación de información
explícita e implícita.
Identifica las características retóricas de las tipologías textuales con las que trabaja y señala
en sus notas de clase los conceptos más relevantes

7. Reconstruye en sus intervenciones el sentido de los textos desde la relación existente entre
la temática, los interlocutores y el contexto histórico-cultural.
Evidencias de aprendizaje
Expone sus puntos de vista para apoyar o contradecir las opiniones de sus interlocutores.
Precisa el significado de los principales conceptos tratados en los textos orales que produce.
Prepara una estructura retórica que contempla el contexto formal, el papel del orador y la

23
posición del auditorio, como base para los intercambios orales en debates, plenarias y
sustentaciones.

8. Compone diferentes tipos de texto atendiendo a las características de sus ámbitos de uso:
privado/público o cotidiano/científico.
Evidencias de aprendizaje
Estructura los textos que compone, para lo cual elige entre las diferentes formas que puede
asumir la expresión (narración, explicación, descripción, argumentación) y su adecuación al
ámbito de uso.
Evalúa sus propios textos atendiendo a las características del género, el léxico empleado y
el propósito comunicativo.
Evalúa el uso adecuado de elementos gramaticales y ortográficos en las producciones
propias y en las de otros.
Emplea de forma precisa los signos de puntuación.

Lenguaje • Grado 9º.

1. Confronta los discursos provenientes de los medios de comunicación con los que
interactúa en el medio para afianzar su punto de vista particular. Evidencias de
aprendizaje
Participa en medios escolares en los que plantea su postura frente a un
acontecimiento, situación o problemática que llama su atención o que incide en la
cotidianidad institucional.
Infiere significados implícitos, referentes ideológicos, sociales y culturales en los
medios con los que interactúa.
Elabora esquemas en los que relaciona las problemáticas que identifica en los
medios de comunicación para proponer alternativas de confrontación y resolución.

2. Incorpora símbolos de orden deportivo, cívico, político, religioso, científico o publicitario


en los discursos que produce, teniendo claro su uso dentro del contexto. Evidencias de
aprendizaje
Identifica la función que cumplen diferentes símbolos y signos en los contextos
comunicativos en los que participa.
Reconoce el sentido de los símbolos presentes en desfiles, carnavales,
exposiciones, entre otros.
Utiliza símbolos, íconos u otras representaciones gráficas en los discursos que
produce y los vincula con los conceptos de las temáticas a las que se refieren.

3. Analiza el lenguaje literario como una manifestación artística que permite crear ficciones
y expresar pensamientos o emociones. Evidencias de aprendizaje
Relaciona su interpretación de una obra literaria con las visiones de mundo vigentes
en una época y/o movimiento literario.
Reconoce la literatura como una memoria de los pensamientos y sucesos de una
región o un país.
Identifica el sentido del lenguaje figurado dentro de los textos que lee y expresa sus
interpretaciones sobre el mismo.
Reconoce que la literatura puede emplear lenguaje figurado y coloquial para dar
expresividad al escrito.

4. Compara los formatos de obras literarias y de producciones audiovisuales con el


propósito de analizar elementos propios de la narración. Evidencias de aprendizaje
Identifica estrategias narrativas relacionadas con el abordaje de hechos históricos o
problemáticas reales, en obras literarias o en producciones cinematográficas.

24
Reconoce las problemáticas o los hechos narrados en obras literarias y en
producciones audiovisuales.
Reconoce la forma como se presentan los contenidos en textos literarios (prosa o
verso) y en textos audiovisuales (planos, ángulos, movimientos de la cámara).
Reconoce los sonidos presentes en producciones audiovisuales: ruidos
ambientales, música y cambios en la voz de los personajes.

5. Comprende y respeta las opiniones en debates sobre temas de actualidad social.


Evidencias de aprendizaje
Respeta los diferentes puntos de vista de sus compañeros y los turnos para tomar
la palabra, en los debates en los que participa.
Reconoce las posiciones de sus compañeros en un debate, a partir de la
comparación entre lo que escucha y lo que piensa en torno a un tema.
Comprende la estructura o la organización del debate a fin de garantizar la
participación de distintas voces con posiciones contrarias.
Analiza las características de la voz de sus interlocutores con el propósito de
comprender el tono del discurso: ironía, agresividad, etc.

6. Interpreta textos atendiendo al funcionamiento de la lengua en situaciones de


comunicación, a partir del uso de estrategias de lectura. Evidencias de aprendizaje
Da cuenta del papel que desempeñan el interlocutor y el contexto en relación con la
temática tratada y plantea su posición sobre la misma.
Infiere significados implícitos y referentes ideológicos, sociales y culturales en los
textos que lee.
Identifica las estructuras propias de las tipologías textuales que conoce.

7. Produce textos orales, a partir del empleo de diversas estrategias para exponer sus
argumentos. Evidencias de aprendizaje
Argumenta las posturas y sugerencias que plantea, en el momento de proponer
alternativas para resolver un problema.
Explica el significado de los conceptos que utiliza en sus opiniones y realiza una
síntesis de las ideas más relevantes de su intervención.
Da cuenta del orden en el que se produce una conversación y de los mecanismos
que median la toma de decisiones y la interacción oral con otros.
Corrige la pronunciación cuando no ha articulado con claridad los sonidos del
discurso. Controla los matices de voz (tono, volumen, impostación) para apoyar su
discurso.

8. Produce textos verbales y no verbales, a partir de los planes textuales que elabora, y
siguiendo procedimientos sistemáticos de corrección lingüística. Evidencias de
aprendizaje
Evalúa el rol que debe cumplir como enunciador de un texto, según el propósito
elegido y la situación comunicativa particular.
Evalúa estrategias de progresión y desarrollo del tema seleccionado.
Evalúa el seguimiento de un plan textual y el uso adecuado de elementos
gramaticales y ortográficos en los textos que escribe.

Lenguaje • Grado 10º.

25
1. Asume una posición crítica y propositiva frente a los medios de comunicación masiva
para analizar su influencia en la sociedad actual. Evidencias de aprendizaje
Valora la diversidad de visiones de mundo y posiciones ideológicas presentes
en los medios de comunicación.
Analiza los discursos culturales, sociales e ideológicos, expresados a través de
distintos medios de comunicación.
Encuentra claves para comunicar sus ideas en la diferenciación de la estructura
de textos como: el discurso político, el artículo de opinión y la caricatura.
Comprende diferentes tipos de argumentos presentes en un discurso.

2. Planea la producción de textos audiovisuales en los que articula elementos verbales


y no verbales de la comunicación para desarrollar un tema o una historia. Evidencias
de aprendizaje
Produce guiones para textos audiovisuales, donde caracteriza diferentes
culturas, teniendo en cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y culturales,
entre otros, del mundo contemporáneo.
Construye textos verbales y no verbales, donde demuestra un amplio
conocimiento tanto del tema elegido como de las relaciones de significado y de
sentido a nivel local y global.
Elabora guiones para la producción de textos audiovisuales, como cortos o
películas, en los que integra recursos no verbales.

3. Caracteriza la literatura en un momento particular de la historia desde el acercamiento


a sus principales exponentes, textos, temáticas y recursos estilísticos. Evidencias de
aprendizaje
Comprende la influencia de las épocas en la estructura y configuración de los
géneros literarios.
Reconoce y da cuenta de las temáticas, los exponentes y los perfiles estilísticos
de las obras literarias de una época o movimiento literario.
Identifica las estructuras propias de cada género literario.

4. Formula puntos de encuentro entre la literatura y las artes plásticas y visuales.


Evidencias de aprendizaje
Amplía su visión de las corrientes literarias mediante el conocimiento de las
manifestaciones artísticas de una época determinada.
Determina las principales características de los textos literarios que lee y los
relaciona con expresiones artísticas.
Reconoce las diferencias formales entre las obras literarias y las artes plásticas
o visuales.

5. Participa en discursos orales en los que evalúa aspectos relacionados con la


progresión temática, manejo de la voz, tono, estilo y puntos de vista sobre temas
sociales, culturales, políticos y científicos. Evidencias de aprendizaje
Profundiza en los contextos en los que se dan las temáticas tratadas, a partir de
la búsqueda de información en diversas fuentes.
Evalúa la progresión temática, tono, estilo y vocabulario presentes en las
intervenciones propias y en las de los otros.
Comprende contenidos que no se dicen explícitamente por medio de
ambigüedades o dobles sentidos.
Aplica en su discurso oral la estructura de textos específicos como la ponencia
o el debate.
Infiere datos de sus interlocutores como carácter, actitud, propósito
comunicativo a partir de las modulaciones de voz que estos emplean.

26
6. Comprende diversos tipos de texto, asumiendo una actitud crítica y argumentando
sus puntos de vista frente a lo leído. Evidencias de aprendizaje
Deduce referentes sociales, culturales o ideológicos presentes en las voces que
hablan en el texto y argumenta su posición al respecto.
Evalúa textos escritos teniendo en cuenta el plan de contenido, las relaciones
de sentido y las estrategias discursivas empleadas.
Identifica las estrategias organizativas sugeridas en el texto.

7. Produce textos orales como ponencias, comentarios, relatorías o entrevistas,


atendiendo a la progresión temática, a los interlocutores, al propósito y a la situación
comunicativa. Evidencias de aprendizaje
Expresa de manera coherente y respetuosa sus posicionamientos frente a un
texto o situación comunicativa cuando participa en espacios de discusión.
Demuestra apropiación en el dominio del tema al explicar el significado de los
conceptos clave que utiliza en sus opiniones.
Construye un texto para ser leído en voz alta, como una relatoría, teniendo en
cuenta la progresión temática y el uso de diversos tipos de argumentos.
Interviene oralmente empleando aspectos no verbales de la comunicación como
la impostación, el volumen y el tono de voz.

8. Escribe textos que evidencian procedimientos sistemáticos de corrección lingüística


y el uso de estrategias de producción textual. Evidencias de aprendizaje
Divulga información científica sobre temas de su interés, mediante textos que
motivan a sus compañeros a conocer dichas temáticas.
Identifica el contenido que abarca la problemática desarrollada y evalúa los
mecanismos que le dan sentido global al texto.
Evalúa el uso adecuado de elementos gramaticales, ortográficos y sintácticos
en los textos que produce.

Lenguaje • Grado 11º.

1. Participa en escenarios académicos, políticos y culturales; asumiendo una


posición crítica y propositiva frente a los discursos que le presentan los distintos
medios de comunicación y otras fuentes de información. Evidencias de
aprendizaje Analiza la información difundida en los medios de
comunicación institucionales y regionales, para participar en procesos
democráticos.
Infiere la relación de los mensajes emitidos por los medios de comunicación
masiva dentro de contextos sociales, culturales y políticos.
Contrasta estilos, tonos y estrategias discursivas, para determinar sus
modos de participación en los escenarios democráticos institucionales.
Comprende que la entonación revela la intención de resaltar o encubrir
información de parte del interlocutor.

2. Expresa, con sentido crítico, cómo se articulan los códigos verbales y no verbales
en diversas manifestaciones humanas y da cuenta de sus implicaciones culturales,
sociales e ideológicas. Evidencias de aprendizaje
Identifica la intencionalidad de los anuncios publicitarios, políticos y
deportivos que se producen en el contexto social y cultural.
Comprende el sentido literal y figurado de distintos símbolos empleados en
los medios de comunicación.
Clasifica los elementos simbólicos presentes en diferentes situaciones como
una clase, un videoclip o un concierto musical.

27
3. Determina los textos que desea leer y la manera en que abordará su comprensión,
con base en sus experiencias de formación e inclinaciones literarias. Evidencias
de aprendizaje
Determina en los textos literarios las expresiones que pueden incidir tanto
en las concepciones políticas, religiosas y culturales, como en la construcción
de ciudadanía.
Conjuga la lectura individual con la discusión grupal sobre los textos
literarios. Comprende las temáticas, características, estilos, tonos, sentido
local y global de las obras literarias que lee.

4. Identifica, en las producciones literarias clásicas, diferentes temas que le


permiten establecer comparaciones con las visiones de mundo de otras épocas.
Evidencias de aprendizaje
Asume una postura frente a la vigencia de las obras literarias clásicas.
Analiza obras literarias clásicas y las compara con otras que no pertenecen
al canon.
Reconoce que en las obras clásicas se abordan temas que vinculan a los
seres humanos de diferentes épocas.
Encuentra que el sentido de las obras literarias clásicas está determinado
por sus recursos narrativos, poéticos y dramáticos.

5. Comprende que los argumentos de sus interlocutores involucran procesos de


comprensión, crítica y proposición. Evidencias de aprendizaje
Entiende las implicaciones sociales, políticas e ideológicas de los discursos
que escucha.
Comprende las posturas de un discurso sobre un tema de interés social y
las relaciona con sus posturas previas.
Comprende diferentes tipos de argumentos presentes en un discurso.
Infiere las variantes dialectales, sociales y geográficas en la voz de sus
interlocutores.

6. Compara diversos tipos de texto, con capacidad crítica y argumentativa para


establecer relaciones entre temáticas, características y los múltiples contextos en
los que fueron producidos. Evidencias de aprendizaje
Relaciona el significado del texto con los contextos sociales, culturales y
políticos en los que fue producido y plantea su posición al respecto.
Contrasta textos, atendiendo a temáticas, características formales,
estructura interna, léxico y estilo empleados, entre otros.
Da cuenta de la organización y de los componentes del texto.

7. Expresa por medio de producciones orales el dominio de un tema, un texto o la


obra de un autor. Evidencias de aprendizaje
Enfatiza la importancia académica de un tema de su interés personal.
Hace referencia a los contenidos de otros textos en sus producciones orales.
Construye relaciones de contenido entre temas, categorías y conceptos.
Desarrolla un tema académico de su interés, a través de la estructura de
introducción, justificación, argumentación y conclusiones.
Evita el uso de falacias en discusiones académicas.

8. Produce textos académicos a partir de procedimientos sistemáticos de corrección


lingüística, atendiendo al tipo de texto y al contexto comunicativo. Evidencias
de aprendizaje
Evalúa la adecuación del texto en relación con su rol como enunciatario, las
estrategias discursivas utilizadas y la visión de mundo que proyecta en su

28
escrito. Evalúa el seguimiento de un plan textual y el uso de la lengua en
textos propios y producidos por sus compañeros.
Construye párrafos que tienen funciones específicas dentro del discurso
como ampliar, introducir, sintetizar y concluir.
Emplea diferentes tipos de argumento para sustentar sus puntos de vista.

29
INSTITUCION EDUCATIVA “BET-EL”
Plan de Asignatura: lengua Castellana Área: HUMANIDADES Grado: Primero
UNIDAD: 1 APRESTAMIENTO PERIODO: UNO
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Leer y escribir correctamente palabras relacionadas con las vocales mediante dictados y ejercicios.
 Comprender narraciones cortas.
EJES TEMÁTICO ESTANDES DE APRENDIZAJE DBA ACTIVIDADES RECURSOS CRITERIOS DE
COMPETENCIAS EVALUACIÓN
EJE REFERIDO A LOS 1, Identifica los
PROCESOS DE diferentes medios
CONSTRUCCIÓN DE Los estudiantes
SISTEMAS DE de comunicación estarán en la
SIGNIFICACIÓN. como una capacidad de
 Las vocales. Produzco textos orales Identifica las vocales y posibilidad para Dinámicas de grupo Cuaderno, lápiz, reconocer las vocales y
 Las vocales que responden a las escribe informarse, como orientación borrador, tablero, distinguir las
mayúsculas y distintos propósitos correctamente didáctica, la marcador, libro guía mayúsculas de las
comunicativos.
participar y construcción del minúsculas.
minúsculas.
 Consonantes: m, p, s, l, Distingue las vocales acceder al concepto
n, t, c, d, ñ, inversa con mayúsculas y universo cultural
s, inversa con l, inversa minúsculas que lo rodea. El estudiante relatara
con n, inversa. cuentos cortos delante
de sus compañeros
EJE PREFERIDO A LOS EVIDENCIAS
PROCESOS
CULTURALES Establece
ESTETICOS Comprendo textos Se desarrollarán
ASOCIADOS AL literarios para propiciar semejanza y Desarrollarán actividades
LENGUAJE. EL PAPEL el desarrollo de mi Comprende y relata diferencias entre actividades individuales individuales en clase,
DE LA LITERATURA capacidad creativa y narraciones cortas. en clase, utilizado el en donde el niño
los principales
 la narración. lúdica libro de español, explorara todos los
 Personajes en la
medios de conceptos aprendidos
narración. comunicación
 Plan lector de su contexto.
 Tarjetas
 Afiches
 Avisos 4 . Interpreta
 Cuentos cortos textos literarios
como parte de su
iniciación en la
comprensión de
textos.

30
EVIDENCIAS
Comparte sus
impresiones
sobres los textos
literarios y las
relaciona cin
situaciones que
se dan en los
contextos donde
viven.

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Plan de Asignatura: lengua Castellana Área: HUMANIDADES Grado: Primero
UNIDAD: 2 QUIERO APRENDER PERIODO: DOS
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Reconocer y combinar claramente las consonantes con las vocales en ejercicios dados.
EJES TEMÁTICOS ESTANDARES APRENDIZAJE DBA ACTIVIDADES RECURSOS CRITERIOS DE
COMPETENCIAS EVALUACIÓN
EJE REFERIDO A LOS 4 . Interpreta
PROCESOS DE textos literarios
CONSTRUCCION DE
SISTEMAS DE como parte de
SIGNIFICACIÓN. Produzco textos orales identifica el grupo de su iniciación Dinámicas de grupo Fotocopias, lápiz, Los estudiantes estarán en
 Consonantes: b, g, v, h, f, que responden a consonantes y forma en la como orientación cuaderno, libro de la capacidad de Reconocer
j, k, r, rr, ll, inversa con la distintos propósitos nuevos sonidos con las comprensión didáctica, la español borrador, y combinar claramente las
r comunicativos vocales construcción del tablero, marcadores, consonantes con las
de textos.
 Consonantes concepto tv, videos. vocales en ejercicios
mayúsculas, minúsculas diapositivas dados.
y cursivas. Reconoce y combina Asocia la escritura de EVIDENCIAS
 Construcción de claramente las palabras con su Comparte sus Se desarrollarán Recursos humanos Los estudiante estarán en
palabras. consonantes con las representación gráfica. impresiones actividades la capacidad de ordenar
vocales en ejercicios individuales en clase, secuencias de palabras
sobres los
 Concepto de lengua dados. utilizado el libro de para formar una oración
escrita, frases, párrafos, textos literarios español, y fotocopias

31
periódicos, textos Utilizo de acuerdo con y las relaciona Los estudiantes serán
narrativos el contexto un Identifico los diferentes cin situaciones capaces de leer cuentos
vocabulario adecuado medios de cortos e identificar en ellos
 Secuencias para expresar mis comunicación que se dan en la idea principal.
ideas. Masiva con los que los contextos .
 Ideas claves en un texto interactuó. donde viven.
Leo diferentes clases
 Construcción de palabras de textos manuales, Elaboro y socializo
8, Escribe
y frases tarjetas, afiches, hipótesis predictivas
cartas periódicos. acerca de los palabras que le
 Plan lector (cuentos contenidos de los permiten
infantiles) textos. comunicar sus
ideas,
Lectura de imágenes
preferencias y
aprendizajes.

EVIDENCIAS
Construye
palabras sencilla

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32
Plan de Asignatura: lengua Castellana Área: HUMANIDADES Grado: Primero
UNIDAD: 3. CUENTOS INFANTILES PERIODO: TRES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Leer y escribir frases a través de dictados.
 Crear cuentos utilizando las combinaciones y familias de palabras.
EJES TEMÁTICOS ESTANDARES APRENDIZAJE DBA ACTIVIDADES RECURSOS CRITERIOS DE
COMPETENCIAS EVALUACIÓN
EJE REFERIDO A LOS
PROCESOS DE
CONSTRUCCIÓN DE
6. Interpreta
SISTEMAS DE diversos textos a
SIGNIFICACIÓN. Produzco textos orales Identifica el grupo de partir de la Realizar ejercicios en Fotocopias, lápiz, Los estudiantes estarán en
 Consonantes: g ,x, y, z, que responden a consonantes y forma lectura de el tablero para cuaderno, libro de la capacidad comprender
w, q, y los sonidos que, distintos propósitos nuevos sonidos combinar español borrador, textos literarios para
qui, , gue, gui, comunicativos. palabras consonantes con tablero, marcadores, propiciar el desarrollo de su
 Consonantes sencillas y de las vocales. fotocopias tv, videos. capacidad creativa y lúdica
mayúsculas, minúsculas y Leo y escribo frases a imágenes que
cursivas través de dictado contienen.
 Familia de palabras. Comprendo textos sencillo
 Los diminutivos y los literarios para propiciar
aumentativos. el desarrollo de mi EVIDENCIAS Los educando estarán en
 La descripción capacidad creativa y la capacidad de leer y
lúdica Lee palabras comprender cortas
EJE REFERIDO A LOS sencilla. instrucciones.
PROCESOS DE
INTERPRETACIÓN Y Caracterizo algunos Escribo cuentos donde Lectura de cuentos
PRODUCCION DE TEXTOS. medios de se encuentran las 7, Enuncia por parte del docente,
 El cuento. comunicación: radio, consonantes textos orales de para que los niños
 La fábula. televisión, prensa. estudiadas diferente índole aprendan la
entonación, e
 Personajes del cuento, sobre temas de identificar personajes
de la fábula y su moraleja su interés o
Explico y escribo en dentro del cuento
 Poemas, leyendas.
forma secuencial las sugeridos por
 Textos instructivos instrucciones a seguir
 Medios de comunicación
otros.
en un acción. EVIDENCIAS
Expreso en forma clara
 Sustantivo mis ideas y Practica las Los estudiante serán
sentimientos, según lo palabras que capaces de identificar en
 Adjetivo. amerite la situación representan un texto los sustantivos y
comunicativa. dificultades en adjetivos
 Plan lector.
su
Se sugiere la lectura oral pronunciación y
y audio de cuentos se autocorrige
33
infantiles. Igualmente de cuando las
textos instructivos. articula
erróneamente en
sus discursos

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Plan de Asignatura: lengua Castellana Área: HUMANIDADES Grado: Primero
UNIDAD: 4. AMO LA ESCRITURA. Y LA LECTURA PERIODO: CUARTO
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Construir textos orales y escritos con las combinaciones dadas
 Lee textos sencillos con los sonidos y las combinaciones estudiadas
 Disfrutar de la lectura, utilizando una buena entonación y pronunciación
34
EJES TEMÁTICOS ESTANDARES APRENDIZAJE DBA ACTIVIDADES RECURSOS CRITERIOS DE
COMPETENCIAS EVALUACIÓN
EJE REFERIDO A LOS
PROCESOS DE
CONSTRUCCIÓN DE
6.Interpreta
SISTEMAS DE diversos textos
SIGNIFICACIÓN. Produzco textos orales Construye textos orales a partir de la Realizar ejercicios en Cuaderno, tablero, Los estudiantes estarán en
 Combinaciones: pr, pl, br, que responden a y escritos utilizando las lectura de el tablero y en su marcadores, la capacidad producir
bl, cr, cl, fr, fl, gr, gl, tr distintos propósitos combinaciones cuaderno para fotocopias, lápiz, libro textos orales que
 La televisión. comunicativos. palabras combinar consonantes de español, revistas, responden a distintos
 Los sinónimos y sencillas y de con vocales. colores, hojas de propósitos comunicativos.
antónimos. Establezco diferencias Recreo relatos y las imágenes block
 m antes de p y b y semejanzas entre cuentos y cuentos que contienen
 párrafos y construcción noticiero, telenovela, cambiando personajes,
de párrafos. anuncios comerciales, ambiente, hechos y
dibujos animados, épocas EVIDENCIAS
 La descripción.
 El texto dramático caricaturas entre otros.
Realizo descripciones Lee palabras
 Plan lector
de objetos, lugares y sencilla. Recopilación de
Se sugiere la lectura oral
juguetes. adivinanzas, retahílas y
y audio de cuentos
refranes por parte de
infantiles. 7, Enuncia los alumnos con la
textos orales ayuda de sus padres,
Comprendo textos de diferente para luego leerlos en el
EJE REFERIDO A LOS
literarios para propiciar Disfruta de la lectura, salón.
PROCESOS DE
el desarrollo de mi utilizando buena
índole sobre
INTERPRETACIÓN Y temas de su
capacidad creativa y entonación y
PRODUCCION DE TEXTOS.
lúdica pronunciación interés o
 Adivinanzas sugeridos por
 retahílas otros.
 refranes EVIDENCIAS
Practica las
palabras que
representan
dificultades en
su
pronunciación
y se
autocorrige
cuando las
articula
erróneamente

35
en sus
discursos

8, Escribe
palabras que le
permiten
comunicar sus
ideas,
preferencias y
aprendizajes.
EVIDENCIAS
Construye
palabras
sencilla

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Plan de Asignatura: lengua Castellana Área: HUMANIDADES Grado: SEGUNDO
UNIDAD: 1. LAS COMBINACIONES PERIODO: UNO
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Leer y escribir correctamente los grupos consonánticos y combinaciones.
 Reconocer y utilizar algunos medios de comunicación masiva.
 Leer y escribir anécdotas de la región.
EJES TEMÁTICOS ESTANDARES APRENDIZAJE DBA ACTIVIDADES RECURSOS CRITERIOS DE
COMPETENCIAS EVALUACIÓN
EJE REFERIDO A LOS 1, Identifica
PROCESOS DE las
CONSTRUCCIÓN DE
SISTEMAS DE características
SIGNIFICACIÓN. de los medios
de

36
 Uso de las Produzco textos orales Leo y escribo los comunicación Realizar lecturas Cuaderno, tablero, Los estudiantes estarán
combinaciones ( bl, br. que responden a grupos masiva a los dentro del salón para marcadores, fotocopias, en la capacidad producir
Pl. pr, cl, cr, tl , tr, fl, fr, gl distintos propósitos consonánticos identificar las palaras lápiz, libro de español, textos orales que
,gr, dr, dl) comunicativos de dentro de textos que tiene según el numero de revistas, colores, hojas de responden a distintos
 La silaba medios escritos, como acceso. silabas block. propósitos comunicativos.
 Palabras según el cartas y anécdotas
número de sílabas de mi región. EVIDENCIAS
 Uso de las mayúsculas Expresa con Reconocer los cuales son
 Plan lector: señales, claridad los elementos de la
signo instructivos y contenidos comunicación masiva
manuales. propios de los
medios de
 Uso de la m antes de p y
Leo diferentes comunicación
b
clases de textos: masiva.
 Uso del punto
manuales, señales
 Acento y tilde
de tránsitos, textos
 palabras según el
acento.
instructivos. 5.Identifica
 Uso de la r, rr las palabras
 Uso de la b, v Utilizo la entonación y relevantes de
los matices afectivos un mensaje y
EJE REFERIDO A LOS de voz para alcanzar
PROCESOS DE mis propósitos en
las agrupa en
INTERPRETACIÓN Y diferentes situaciones unidades
PRODUCCION DE comunicativas significativas:
TEXTOS.
sonidos en
 El sustantivo y su palabras y
Escribe e identifica
clasificación. el sustantivo y sus palabras en
 El adjetivo clases y, concuerda oraciones.
 Concordancia entre dentro de oraciones
sustantivos y adjetivos. el sustantivo con el EVIDENCIAS
adjetivo
Comprende el
contenido
global de un Salir al patio de la
Elaboro y socializo mensaje institución para
EJE PREFERIDO A LOS hipótesis predic describir los objetos y
PROCESOS personas que se
CULTURALES ESTETICOS encuentran en ese
ASOCIADOS AL Comprendo textos contexto.
LENGUAJE. EL PAPEL DE literarios para propiciar
LA LITERATURA. el desarrollo de mi
capacidad creativa y
 La descripción lúdica. Expresa sus ideas y
 La comparación sentimientos según

37
 La anécdota la situación y Explicar dentro del
EJE REFERIDO A LOS describe personas, salón de clases los
PRINCIPIOS DE LA objetos, lugares y diferentes elementos
INTERACION Y A LOS acontecimientos. que le sirven para
PROCESOS observar una
CULTURALES Elaboro y información.
IMPLICADOS EN LA Reconozco los medios
de comunicación
socializo hipótesis
ETICA DE LA
COMUNICACIÓN. masiva y caracterizo la predictiva acerca
información que del contenido de
 medios de comunicación difunden. los textos
 teléfono Reconoce y utiliza
 radio algunos medios de
 televisión comunicación
masivo
 correo electrónico (e-
mail)
 periódico

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Plan de Asignatura: lengua Castellana Área: HUMANIDADES Grado: SEGUNDO
UNIDAD: 2. TEXTOS DESCRIPTIVOS. PERIODO: DOS
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Leer y escribir correctamente los grupos consonánticos y combinaciones.
 Reconocer y utilizar algunos medios de comunicación masivos.
 Leer y escribir anécdotas de la región.
EJES TEMÁTICOS ESTANDARES APRENDIZAJE DBA ACTIVIDADES RECURSOS CRITERIOS
COMPETENCIAS DE
EVALUACIÓN
EJE REFERIDO A LOS
PROCESOS DE
CONSTRUCCIÓN DE
3. Identifica
SISTEMAS DE algunos
SIGNIFICACIÓN. elementos
Produzco textos orales Leo y escribo los grupos constitutivos de Realizar Textos cuaderno, Los estudiantes
 acento y tilde que responden a consonánticos dentro de actividades como tablero, utilizaran palabras
 palabras según el distintos propósitos textos escritos, como textos literarios sopas de letras, marcadores, para elaborar
acento comunicativos. como crucigramas fotocopias, lápiz, diferentes clases

38
 uso de la r – rr cartas y anécdotas de personajes, utilizando las libro de español, de textos
 uso de c – z mi región. espacios y consonantes revistas, colores, (cuentos, afiches,
 uso de la b – v acciones.
vistas. hojas de block. cartas,
anécdotas…)
EJE REFERIDO A LOS Entregar un listado
PROCESOS DE EVIDENCIAS de palabras para
INTERPRETACIÓN Y Relaciona los que ellos coloquen
PRODUCCION DE Comprendo textos las tildes a las
literarios para propiciar
personajes, palabras que las
TEXTOS.
el desarrollo de mi Escribe e identifica el tiempos llevan.
 La narración capacidad creativa y sustantivo y sus clases espacios, y
 Estructura de la lúdica. y, concuerda dentro de acciones para Pruebas escritas
narración oraciones el sustantivo dar sentido a la para afianzar las
 La fábula con el adjetivo temáticas
historia.
 La personificación
 Los personajes y los
lugares en la narración Reconoce las
 Texto descriptivo principales
 El verbo y los tiempos Leo fabulas, cuentos
partes de un
verbales. poemas, relatos texto literario.
mitológicos. Leo diferentes textos
Leyendas, o cualquier descriptivos.
otro tema literario.
4.Comprende
diversos textos
literarios a
partir de sus
Ordeno y completo la propias
EJE PREFERIDO A LOS
secuencia de viñetas vivencias.
PROCESOS que completan una
CULTURALES
Reconozco los medios historietas EVIDENCIA Elabora historietas
ESTETICOS ASOCIADOS
de comunicación y cuentos
AL LENGUAJE. EL PAPEL
masiva y caracterizo la
Reconstruye las utilizando
DE LA LITERATURA. información que acciones y los lenguajes
 Lenguaje y difunden. espacios donde populares o de la
comunicación región.
 Tipos de lenguaje
se desarrolla la
 Características narración y
apropiadas de la voz atribuye
Expresa sus ideas y nuevos perfiles
EJE REFERIDO A LOS sentimientos según la a los
PRINCIPIOS DE LA situación y describe personajes.
INTERACION Y A LOS personas, objetos,
PROCESOS

39
CULTURALES Comprendo textos que lugares y Elaborar diferentes
IMPLICADOS EN LA tienen diferentes acontecimientos. instructivos de los
ETICA DE LA formatos y finalidades juegos
COMUNICACIÓN. tradicionales que
ellos conocen
 Textos para comunicar
 El instructivo
 Las tarjetas
 El afiche
 La carta
 Mensajes y notas Reconoce y utiliza
algunos medios de
comunicación masivo

40
INSTITUCION EDUCATIVA “BET-EL”
Plan de Asignatura: lengua Castellana Área: HUMANIDADES Grado: SEGUNDO
UNIDAD: 3. ME GUSTA LA NARRACIÓN. PERIODO: TRES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Producir textos orales y escritos que correspondan a diversas necesidades comunicativas propiciando el desarrollo
de la capacidad lúdica creativa.
EJES TEMÁTICOS ESTANDARES APRENDIZAJE DBA ACTIVIDADES RECURSOS CRITERIOS DE
COMPETENCIAS EVALUACIÓN
EJE REFERIDO A LOS
PROCESOS DE
CONSTRUCCIÓN DE
6.Predice y
SISTEMAS DE analiza los
SIGNIFICACIÓN. contenidos y
Utilizo, de acuerdo Lee y escribe diferentes estructuras de Se le entregaran copias que Fotocopias, lápiz, Los estudiantes
 El género y el número con el contexto, un textos teniendo en contengan textos escritos cuaderno, libro de escribirán poesías,
 Sinónimos y antónimos vocabulario adecuado cuenta el género y el diversos tipos para que ellos seleccionen español borrador, anécdotas cuentos, y
 Aumentativos y para expresar mis número, incluyendo de texto, a géneros y números. tablero, marcadores, mas tarde lo leerán en
diminutivos Ideas. algunas reglas partir de sus fotocopias tv, videos voz alta en el salón de
 Uso de la ll – y ortográficas algunas conocimientos de cuentos y clase.
 Uso de la h reglas. fabulas.
previos.
 Uso de la g – j

EJE REFERIDO A LOS EVIDENCIAS


PROCESOS DE Relaciona la
INTERPRETACIÓN Y información
PRODUCCION DE Recopilación de cuentos,
Produzco textos orales que fabulas de adivinanzas,
TEXTOS.
que responden a proporciona el retahílas y refranes por
 Clases de narración distintos propósitos Reconoce los diferentes texto con sus parte de los alumnos con la
comunicativa. personajes y lugares conocimientos ayuda de sus padres, para
 El cuento
que se dan dentro de la luego leerlos en el salón y
narración, utilizando las
previos. analizarlos.
diferentes clases de
EJE PREFERIDO A LOS
lecturas. 7. Expresa sus
ideas Pruebas escritas para
PROCESOS
atendiendo a afianzar las temáticas
CULTURALES

41
ESTETICOS ASOCIADOS Comprendo textos las
AL LENGUAJE. EL literarios para propiciar características
PAPEL DE LA el desarrollo de mi Expresa sus ideas y
LITERATURA. capacidad creativa y sentimientos, leyendo y del contexto
lúdica. escribiendo poemas. comunicativo
 La lírica en que las
 Prosa y verso enuncia
 La estrofa y la rima (interlocutores,
 Rondas y canciones
temas,
lugares).

EVIDENCIAS
Realización de lecturas
EJE REFERIDO A LOS orales y silenciosas.
Participa dentro
PRINCIPIOS DE LA
INTERACION Y A LOS Comprendo textos que de los espacios
PROCESOS tienen diferentes de conversación
CULTURALES formatos y finalidades que hay en su
entorno.
IMPLICADOS EN LA
ETICA DE LA
COMUNICACIÓN. Utiliza para estudiar y
recrearse los diferentes
 Lectura silenciosa tipos de lectura.
 Lectura oral
 Señales naturales y
artificiales

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Plan de Asignatura: lengua Castellana Área: HUMANIDADES Grado: SEGUNDO
UNIDAD: 4. ME GUSTA LA NARRACIÓN. PERIODO: CUARTO
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

42
 Utilizar diversas formas de representación y expresión para comunicarse descubriendo los elementos básicos del
lenguaje.
EJES TEMÁTICOS ESTANDARES APRENDIZAJE DBA ACTIVIDADES RECURSOS CRITERIOS DE
COMPETENCIAS EVALUACIÓN
EJE REFERIDO A LOS
PROCESOS DE
4.Escribe
CONSTRUCCIÓN DE textos
SISTEMAS DE literarios
SIGNIFICACIÓN. coherentes,
Utilizo, de acuerdo Escribe oraciones atendiendo a Construcción de oraciones Textos cuaderno, El estudiante estará en
 La oración con el contexto, un teniendo en cuenta sus para que clasifiquen el tablero, marcadores, capacidad de construir
 Sujeto y predicado vocabulario adecuado reglas, en donde las sujeto y el predicado. fotocopias, lápiz, oraciones, identificando
 Familia de palabras para expresar mis idéntica el sujeto y características libro de español, el sujeto y predicado,
Ideas. predicado. textuales e revistas, colores, también diferenciaran las
EJE REFERIDO A LOS integrando sus hojas de block diferentes clase de textos
PROCESOS DE diccionarios.
saberes e
INTERPRETACIÓN Y
PRODUCCION DE
intereses. Asignación de diferentes
TEXTOS. Produzco textos orales clases de textos para que
que responden a Reconoce las EVIDENCIA los diferencien.
 Texto informativo distintos propósitos diferencias que existen
Reconstruye
 Texto explicativo comunicativos. entre los diferentes Talleres de ortografías.
tipos de textos. las acciones y
 Texto expositivo
 Signos de admiración e
los espacios
interrogación donde se
 Uso del punto y coma desarrolla la
narración y
atribuye
EJE PREFERIDO A LOS
PROCESOS nuevos
perfiles a los Dramatizaciones, diálogos
CULTURALES
y teatrines.
ESTETICOS ASOCIADOS
Comprendo textos
personajes.
AL LENGUAJE. EL
literarios para propiciar
PAPEL DE LA
el desarrollo de mi Participa en la creación 8.Produce
LITERATURA.
capacidad creativa y de personajes para
lúdica. obras de teatros textos verbales
 El teatro y no verbales
infantiles y elaboración
 El dialogo de diálogos. en los que
 Teatro de títeres
 Mitos y leyendas
tiene en cuenta
.
 Producción de textos aspectos
narrativos y poéticos gramaticales y
ortográficos

43
EVIDENCIAS Elaboración de dibujos para
armar sus propias
Comprendo textos que historietas.
Escribe
tienen diferentes
oraciones en las
EJE REFERIDO A LOS formatos y finalidades
que
PRINCIPIOS DE LA
Emplea
INTERACION Y A LOS Recreo y relato
palabras
PROCESOS cuentos cambiando Recrea pequeñas
sencillas y
CULTURALES personajes ambiente, situaciones diarias en
palabras con
IMPLICADOS EN LA hechos y épocas. historietas.
estructuras
ETICA DE LA Empleo en forma escrita
silábicas
COMUNICACIÓN. y oral el manejo del
complejas.
punto y coma.
 Mensajes cifrados
 Las historietas Leo diferentes textos
 Los gestos. literarios.
 El verbo y su
conjugación
 Uso de los signos de
puntuación.
 Plan lector:
Se sugiere la lectura de
textos poéticos y
narrativa breves (audio
y físico).

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UNIDAD: 1. Plan de Asignatura: lengua Castellana Área: HUMANIDADES Grado: TERCERO PERIODO: UNO

44
Aprendamos la OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Narración  Reconocer las partes de la narración
 Diferenciar los sinónimos y antónimos
 Identificar el nombre y sus clases
EJES TEMÁTICOS ESTANDARES PROCESOS DBA APRENDIZAJE COMPETENCIA ACTITUDES
GENERALES S
1.Comprende las
La narración Literatura.  Leo funciones que cumplen  Identifica Los sinónimos pg 4
 Partes de  Comprendo Fábula, cuentos, los medios de La estructura de los Gramática
la textos literarios para poemas, relatos comunicación propios elementos de la Palabras con mp y mb pg 5
narración propiciar desarrollo de mi mitológicos, de su contexto. narración.
pg 18 capacidad creativa y leyendas o Semántica Las partes de la narración
lúdica. cualquier texto EVIDENCIAS  Reconoce Pg 6
 La fábula literario. Las características y la
pg 20 Producción textual Reconoce los usos de estructura de la Sintáctica Los personajes pg 7
 Produzco  Utilizo de los medios de fábulas y la función de
 La textos orales que acuerdo con el comunicación con los la moraleja. Las fábula pg 9
personific responden a distintos contexto un que se relaciona como  Emplea pragmática
ación pg propósitos vocabulario periódicos, revistas, sinónimo en la La personificación pg 10.
22. comunicativos. adecuado para noticieros, vallas producción oral y
expresar mis ideas. publicitarias, afiches e escrita. Un nuevo modelo de la
 Los Comprensión e internet.  Diferencia comunicación pg 11.
sinónimo interpretación textual  Reviso, Entre mp y mb.
s pg 16  Comprendo Socializo y corrijo 2. Comprende que  usa La noticia pg 14.
 Uso de la Textos que tienen mis escritos, algunos escritos y Adecuadamente los
mp y mb diferentes formatos y teniendo en cuenta manifestaciones antónimos. Uso de la g y la j pg 13.
pg 17. finalidades las propuestas de artísticas pueden estar  Aplica las
mis compañeros y compuestos por texto, Normas en el uso de Los antónimos pg 12.
 Escribo Ética de la comunicación profesores sonido e imágenes. la g y la j.
una  Identifico atendiendo  Reconoce El nombre pg 16.
fábula pg algunos aspectos EVIDENCIAS la estructura de la Las cualidades pg 18.
28 gramaticales y noticia.
ortográficos. Identifica diversas  Redacta La lectura de imágenes pg
 Narro manifestaciones Noticias atendiendo a 19.
una  Tengo artísticas como la la estructura de los Asociación pg 20.
historia En cuenta escultura, la pintura y la textos informativo
pg 25 aspectos danza, y relaciona su Atención y percepción pg
morfosintáctico de contenido con el  Mantiene 21.
 Interpreto acuerdo con las contexto en el que vive. Concordancia entre el
fábula pg situaciones nombre de la cualidad.
26  Relaciona

45
comunicativas en 5.Identifica el papel del
que intervengo. emisor y el receptor y
 Un nuevo  Identifico sus propósitos
modelo La información que comunicativos en una
de emiten los medios situación específica.
comunica de comunicación
ción pg masivos y la forma EVIDENCIAS
24 de presentarla.
Organiza
 Los secuencialmente las
antónimo ideas que comprende
s pg 36. de un texto oral.

 Uso de la
g y la j pg
37.

 La noticia
pg 38.

 El
nombres
 sus clases
pg 40.
 Las
cualidades
pg 42.
 Escribo
una noticia
pg 46.
 Lectura de
imágenes
avisos de
anuncios
pg 44.
 Los
periódicos
digitales
pg 50

Los principales elementos y La persona, el animal o


roles de la comunicación la cosa con la cualidad
para enriquecer los que le describe

46
procesos comunicativos
auténticos.

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UNIDAD: 2: Plan de Asignatura: lengua Castellana Área: HUMANIDADES Grado: TERCERO


PERIODO: DOS
Desarrollando OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Leyendas,  disfrutar de la lectura a través de textos narrativos como cuentos y leyendas
Cuentos Y  Realizar comunicaciones efectivas a través de medios como la carta o el e-mail
Biografías
EJES TEMÁTICOS ESTANDARES PROCESOS DBA APRENDIZAJE COMPETENCIA CUADERNO DE ACTIVIDADES
COMPETENCIAS GENERALES S
 La LITERATURA  Leo  Identifica la La gramática.  Los gentilicios pg 22.
leyenda fábulas, 3.Reconoce algunas estructura de las  Uso de la v y b pg 23
 El cuento  Comprendo Cuentos, poemas, características de los narraciones en la cuenta y  La leyenda y su
 La literarios relatos mitológicos, textos narrativos, tales la leyenda La semántica. estructura pg 24.
descripció Para propiciar el desarrollo de leyendas o como el concepto de  identifica los  Características,
n literaria mi capacidad creativa y lúdica cualquier otro texto narrador y estructura elementos de un cuento, lugares y personajes
 Los literario. narrativa, a partir de la personajes espacios y La sintáctica de los cuentos pg 26.
gentilicios PRODUCCIÓN TEXTUAL  Identifico recreación y disfrute de los hechos.  La descripción pg 28.
 Uso de v y maneras de mismos.  Reconoce y Pragmática.  La ética de
b  Produzco textos formular el inicio y el Utiliza la Descripción comunicación pg 29.
 Narro orales final de EVIDENCIAS literaria como un recursos  Aumentativo y
cuentos Y escritos que responden a algunas que enriquecen los diminutivo pg 30.
 Dialogar y distintos propósitos y narraciones Afianza su capacidad de cuentos y las leyenda.  Uso de la y y la ll pg
conversar necesidades comunicativas  Identifico  Aplica en sus 31.
 Interpreto el
contar historias Escritos las reglas de uso  La nota biográfica pg
cuento COMPRENSION E propósito mediante la creación de de la v y la b. 32.
 Ética de la INERPRETACION TEXTUAL comunicativo y la textos literarios  Usa recursos  El verbo pg 34.
comunicac  Comprendo textos idea global de un narrativos. Literarios reglas
ión que texto. ortográficas y buen

47
 aumentati Tienen diferentes formatos y  Identifico 4.Escribe textos literarios vocabulario en la  La concordancia
vo y finalidades. en coherentes, atendiendo a producción de cuento. verbal del tiempo pg
diminutivo Situaciones las características  Reconstruye con 37.
s MEDIOS DE comunicativas textuales e integrando sus sus propias palabras el  Observación pg 38.
 uso de la y COMUNICACIÓN Y OTROS reales los reales de saberes inicio, el nudo y el final de  Clasificación pg 39
la ll SISTEMAS SIMBOLICOS. quien produce y los cuentos leídos .  Esquema
 la quien interpreta un EVIDENCIAS  Identifica comparativo pg 40.
biografía  Reconozco los texto. Las terminaciones de los  Investigar en la
 el verbo medios de  Busco Establece en los textos aumentativos y los internet pg 41.
 conjugació comunicación Información en diminutivos.
n de masivos y distintas fuentes:
literarios una relación de  Diferencia el uso
verbos caracterizo la persona, medios de correspondencia entre de la y y la ll.
 la información que comunicación, y los los personajes, las  Elabora biografía
concordan difunde. libros entre otras. acciones que realizan y de diferentes personajes,
cia verbal  Comprendo la  Elijo tipos los contextos en que se de acuerdo con la
 escribo información que de textos que encuentran. estructura dada.
una nota circula a través de requiere mi  Identifica en un
biográfica. algunos sistemas de propósito 8.Produce textos verbales texto los verbos.
 Accidente comunicación no comunicativo. y no verbales en los que
s verbal.  Tengo y tiene en cuenta aspectos
gramatical Los aspectos gramaticales y
es CIENCIAS DE TECNOLOGIA semánticos y ortográficos.
 interpreto Y SOCIEDAD ( morfosintácticos de Interés
biografías NATURALEZA Y acuerdo con la
 código de EVOLUCIÓN DE LA situación EVIDENCIAS
comunicac TECNOLOGIA) comunicativa en la
ión no  Reconozco que intervengo.
verbal productos  Reconozc
Escribe diversos tipos
 correo tecnológico de mi o de texto (como cartas,
electrónico entorno cotidiano y la función social de afiches, pancartas,
 los utilizo de forma los textos plegables, cuentos,
segura y apropiada. referenciales que entre otros) para
leo. expresar sus opiniones
 Identifico frente a una
La información que problemática de su
permiten los medios entorno local.
de comunicación
masiva y la forma
Escribe diversos tipos
de expresar. de texto (como cartas,
 Expongo afiches, pancartas,
Oralmente lo que plegables, cuentos,
me dicen los entre otros) para
mensajes. expresar sus opiniones
 Relaciono frente a una

48
graficas con textos problemática de su
escritos ya sea entorno local.
complementándola
o explicándola
 Observo
comparo y analizo
los elementos de un
artefacto para
utilizarlo
adecuadamente.
 Clasifico
Y describo
artefactos de mi
entorno según sus
características
físicas

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UNIDAD: 3. Plan de Asignatura: lengua Castellana Área: HUMANIDADES Grado: TERCERO
PERIODO: TRES
Comprendo OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
textos poéticos y  Diferenciar las clases de oraciones y los elementos que la componen
las instrucciones  Crear versos, rondas y hacer una noticia

EJES TEMÁTICOS ESTANDARES PROCESOS GENERALES DBA APRENDIZAJE COMPETENCIA CUADERNO DE


COMPETENCIAS S ACTIVIDADES

 Los textos LITERATURA  Leo fábulas 4 Escribe textos  reconoce la Gramática.  El campo
poéticos. Cuentos, poemas relatos literarios estructura de los semántico.
 Las coplas y  Comprendo mitológicos, leyendas o textos poéticos.  Palabras agudas y
las retahílas. textos cualquier otro texto literario. coherentes,  Reconoce la rima esdrújulas.
 La rima. literarios  Elaboro y socia atendiendo a las como un recurso  Los textos poéticos.
 El campo Para propiciar el Lizo hipótesis predicativas características literario en los Semántica.  Las retahílas.
semántico. desarrollo de mi a cerca del contenido de los textuales e textos poéticos  Versos y rimas.
 Las palabras capacidad creativa y textos.  Reconozco el  Palabras
agudas y lúdica  Elijo el tipo de
integrando sus campo semántico polisémicas
esdrújulas. Textos que requiere mi saberes e intereses. de las palabras.  Palabras graves.
 Escribo PRODUCCIÓN propósito comunicativo. EVIDENCIAS  Aplica  El texto instructivo.
poemas. TEXTUAL  Reconozco la acentuación en  Las instrucciones.
 Declamo función social Establece en los las palabras  La oración.
poesía.  Produzco De los diversos tipos de textos literarios una agudas y Sintáctica.  Clase de oración.
 Interpreto textos orales texto que leo. relación de esdrújulas.  Sujeto y predicado.
poemas  Elaboro  Orden de la oración.
correspondencia
49
 Intención Y escritos que hipótesis a cerca del entre los  Identifico el  Unión de palabras.
comunicativa. responden a distintos sentido global del texto, personajes, las acento en  Palabras oculta.
 Palabras propósitos y ante y durante el procesos acciones que diferentes
polisémicas. necesidades de lectura para el efecto se realizan y los palabras y aplica Pragmática.
 Palabras comunicativas apoya en los conocimientos en sus creaciones
graves. previos, las imágenes y los
contextos en que la estructura de
 Las COMPRENSION E títulos. se encuentran. los poemas.
instrucciones. INERPRETACION  Reconozco la  Reconozco la
 La oración. TEXTUAL Función social de intención
 El sujeto y el
predicado.
 Comprendo
textos que
los diferentes
tipos de texto que
7 . Produce textos comunicativa de
los textos
 Escribo Tienen diferentes leo. orales breves de poéticos.
instrucciones. formatos y finalidades.  Identifico las diferente tipo ajustando  Sabe formar parte
 Recursos silueta o el formato de los el volumen, el tono de de una discusión
gráficos de la MEDIOS DE texto que leo. la voz, los movimientos grupal dando sus
historia. COMUNICACIÓN Y  Identifico en corporales y los gestos, aportes
 La historieta. OTROS SISTEMAS Situaciones reales los roles al tema y a la situación asertivamente.
SIMBOLICOS. de quienes producen y de comunicativa.  Reconoce las
quienes interpretan un palabras
 Reconozco los texto. EVIDENCIAS polisémicas de un
medios de texto eligiendo el
comunicación  Utilizo de acuerdo significado de
masivos y con el contexto y Participa en acuerdo con el
caracterizo la vocabulario comunicaciones contexto.
información adecuado para orales atendiendo a  Identifica las
que difunde. expresar mis palabras graves y
diferentes
 Comprendo la ideas. las acentúa de
información  Tengo aspecto propósitos acuerdo con las
que circula a semánticos y comunicativos: normas
través de morfosintácticos narrar, argumentar, ortográficas.
algunos de acuerdo con la exponer, describir e  Construye
sistemas de situación informar. oraciones
comunicación comunicativa en la teniendo encuenta
no verbal. que intervengo. el sujeto y el
 Identifico el predicado.
CIENCIAS DE proceso  Leo
TECNOLOGIA Y comunicativo y la comprensivament
SOCIEDAD ( idea global de un e textos
NATURALEZA Y texto. instructivos.
EVOLUCIÓN DE LA  Reconozco la  Reconoce la
TECNOLOGIA) temática de intensión
 Reconozco caricaturas, tiras comunicativa de
productos cómicas, los textos
tecnológico de historietas y otros instructivos.
mi entorno medios de  Reconozco el
cotidiano y los valor de la

50
utilizo de comunicaciones comunicación no
forma segura y gráficas. verbal y gestual.
apropiada.  Relaciona graficas  Identifico los
con textos escritos recursos graficos
ya sea que se emplea en
completándolas o la historieta
explicándolas.
 Identifico y escribo
artefactos que se
utilizan hoy y que
no se empleaban
en épocas
pasadas.

51
UNIDAD: 4. INSTITUCION EDUCATIVA “BET-EL”
NOMBRE DE LA Plan de Asignatura: lengua Castellana Área: HUMANIDADES Grado: TERCERO
UNIDAD PERIODO: CUATRO
Hago teatro y OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
columna de  Conocer el concepto el teatro y sus características
opinión  Reconocer la función que cumple el párrafo dentro de un texto
EJES TEMÁTICOS ESTANDARES PROCESOS DBA APRENDIZAJE COMPETENCIAS CUADERNO DE ACTIVIDADES
COMPETENCIAS GENERALES
 El teatro. LITERATURA Diferencia los textos teatrales
 El
escenario.  Comprend
Leo fábulas, cuentos,
poemas relatos
6 .Interpreta el de los narrativos. Pragmática. 

Palabras homófonas
Los dos puntos.
 El dialogo o textos mitológicos, leyendas o contenido y la Reconoce la estructura de los  El teatro.
de las literarios cualquier otro texto estructura del texto, elementos de los textos Semántica.  El guión de teatro pg 62,
palabras Para propiciar el literario. respondiendo teatrales. 63.64 y 67
homófonas desarrollo de mi  Los numerales pg 68.
. capacidad creativa y Elaboro y socializo preguntas de orden Reconoce la importancia del Sintáctica.  La coma pg 69.
 Uso de los lúdica hipótesis predictivas a inferencial y crítico escenario en la  La columna de opinión
dos punto. cerca del contenido de representación teatral. pg 70
 Escribo PRODUCCIÓN los textos. EVIDENCIAS  Las preposiciones pg
guiones. TEXTUAL Identifico los diálogos en los 72.
 Doy mi Utilizo de acuerdo con textos teatrales.  El párrafo pg 73.
opinión.  Produzco el textos, un vocabulario Discrimina los temas  Idea principal e idea
 Interpreto textos adecuado para principales de un texto Utiliza adecuadamente las secundaria en un
una obra orales expresar mis ideas. de los menos palabras homófonas, párrafo pg 74.
de teatro. que responden a relevantes. teniendo encuentra su  El párrafo enumerativo
 La distintos propósitos Reviso, socializo y escritura. pag 76.
discusión
grupal.
comunicativos.
 Produzco
corrijo mis escritos,
teniendo en cuenta la
2 .Comprende que
Utiliza adecuadamente los
 Cohesión de ideas en el
párrafo pg 77.
 Los texto propuesta de mis algunos escritos y dos puntos en la construcción  Calambur pg 78.
numerales. escritos compañeros y manifestaciones del diálogos teatrales.  Ordenamiento pg 79.
 Uso de la que profesores y entiendo artísticas pueden estar
coma (, ). responden algunos aspectos Produce textos teatrales,
 Las a diversas gramaticales y compuestos por texto, atendiendo sus
preposicio necesidad ortográficos. sonido e imágenes. características.
nes. es
 El párrafo comunicati Reconozco la función EVIDENCIAS Lee y comprensivamente
 La vas. social de los diversos diferentes textos teatrales.
columna tipos de texto que leo.
de opinión. COMPRENSION E Elaboro hipótesis a EVIDENCIAS Sabe formar parte de una
 Escribo un INERPRETACION cerca de sentido global discusión dando sus aportes
artículo de TEXTUAL del texto, antes y Identifica diversas asertivamente.
opinión.  Comprend durante del proceso de manifestaciones
 Interpreto o textos lectura; para el efecto, artísticas como la Utiliza los numerales en
una que me apoyo en mis escultura, la pintura y diferentes contextos.
columna conocimientos previos,
de opinión.
la danza, y relaciona

52
 Las Tienen diferentes las imágenes y los su contenido con el Utiliza la coma
señales. formatos y títulos. contexto en el que explicativamente en sus
 La finalidades. vive. producciones escritas.
telefonía. ETICA DE LA Identifico la silueta o el
COMUNICACIÓN. formato de los textos Da un adecuado uso a la
 Identifico que leo. preposición en sus escritos.
los
principales Identifico en situaciones Escribe párrafos con claridad
elementos comunicativas reales y coherencia.
y roles de los roles de quien
la produce y de quien Identifica la estructura de la
comunicaci interpreta un texto. columna de opinión.
ón para
enriquecer Identifico la intensión de Identifica la intención
los quien produce el texto. comunicativa de la columna
procesos de opinión.
comunicati Tengo en cuenta
vos aspectos semánticos y Extrae el mensaje central de
auténticos. morfosintácticos, de la columna de opinión.
 acuerdo con la situación
comunicativa en la que Identifica el mensaje que
MEDIOS DE intervengo transmite la señales para
COMUNICACIÓN Y cuidar a los animales.
OTROS SISTEMAS Expongo y defiendo mis
SIMBOLICOS. ideas en función de la Identifica la intención
situación comunicativa. preventiva de algunas
 Reconozco señales.
los medios Identifico la información
de que emiten los medios Identifica la evolución de la
comunicaci de comunicación telefonía y sus impactos en la
ón masivos masivas y la forma de sociedad.
y representarla.
caracterizo Relaciono gráficas con
la textos escritos ya sea
informació complementándolas o
n que explicándolas.
difunde.
 Comprend Observo, comparo y
o la analizo los elementos
informació de un artefacto para
n que utilizarlo
circula a adecuadamente.
través de
algunos Clasifico y describo
sistemas artefactos de mi entorno
de según sus

53
comunicaci características físicas,
ón no usos y procedencia.
verbal.

CIENCIAS DE
TECNOLOGIA Y
SOCIEDAD (
NATURALEZA Y
EVOLUCIÓN DE LA
TECNOLOGIA)
 Reconozco
productos
tecnológic
o de mi
entorno
cotidiano y
los utilizo
de forma .
segura y
apropiada.

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54
Plan de Asignatura: lengua Castellana Área: HUMANIDADES Grado: CUARTO
UNIDAD: 1. MUNDO DE PALABRAS PERIODO: UNO
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Reconocer la estructura de las palabras y utilización en diferentes contextos.
 Desarrollar la creatividad a través de la elaboración de diversas composiciones literarias
 Expresiones con claridad en distintas situaciones comunicativas.
EJES TEMÁTICOS ESTANDARES APRENDIZAJE DBA ACTIVIDAD RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS
EJE REFERIDO A LOS 4: Construye textos
PROCESOS DE poéticos, empleando
CONSTRUCCIÓN DE algunas figuras
SISTEMAS DE literarias.
SIGNIFICACIÓN.
Produzco textos orales Expresa sus ideas y EVIDENCIAS: Lecturas y realización lápiz, lapiceros, El estudiante estará en capacidad de
 Un mundo de que responden a sentimientos según de talleres, cuaderno, libro redactar cartas familiares y comerciales,
palabras distintos propósitos la situación, y usa el Escribe poemas construyendo de español, utilizando un vocabulario adecuado, en
 El sustantivo y sus comunicativos y que vocabulario usando figuras oraciones en base a los libros de donde utiliza sustantivos y sus clases.
clases siguen un adecuado para cada literarias como la textos explicados ortografía,
 El adjetivo y sus procedimiento situación metáfora, el símil y la borrador, El alumno recitara poemas cortos con una
clases estratégico para su personificación. tablero, entonación adecuada
 Elementos que elaboración. marcadores,
relacionan fotocopias
 Sinónimos y 3 Crea textos
antónimos
literarios en los que
 Homónimas y articula lecturas
homófonas previas e impresiones
 Diptongos y sobre un tema o
triptongos situación.
 Clasificación de las
Elaboro hipótesis de Realizar un recital de
palabras según su Evidencias:
lectura acerca de las Reconoce las pequeñas poesías, en
acento Participa en espacios
relaciones entre los características y donde el alumno
 Ortografía: (la discursivos orales en
elementos algunos elementos efectué una entonación
entonación) los que socializa con
constitutivos de un de la poesía y utiliza adecuada,
texto literario, y entre diferentes figuras otros los textos que diferenciando las
EJE PREFERIDO A crea, e incorpora
éste y el contexto. literarias. clases de figuras
LOS PROCESOS efectos sonoros para literarias.
CULTURALES, acompañar la
ESTETICOS narración.
ASOCIADOS AL
LENGUAJE. EL PAPEL
DE LA LITERATURA.

55
 La lírica
 Características de la
lírica
 Verso, estrofa y rima
 La fabula
 La personificación
 La comparación y la Caracterizo los medios Se escribirán modelos
metáfora de comunicación de cartas en donde el
 La lengua como masiva y selecciono la Escoge el tipo de alumno mirara las
medio sistema de información que lectura que le gusta diferencias que existen
comunicación oral. emiten, para utilizarla para leerla, disfrutar entre la carta comercial
en la creación de y aprender de ella, y y la carta familiar
nuevos textos. envía mensajes
utilizando algún
medio de
comunicación, a sus
familiares.

EJE REFERIDO A LOS Adecuó la


PRINCIPIOS DE LA entonación y la
INTERACION Y A LOS pronunciación a las
PROCESOS exigencias de las
CULTURALES situaciones
IMPLICADOS EN LA comunicativas en
ETICA DE LA las que participo.
COMUNICACIÓN

 Cartas comerciales
 Las carteleras
 Comunicación y
lenguaje
 Plan lector:
Lectura de diferentes
textos literarios
narrativo de
escritores
colombianos e
infantiles.

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56
Plan de Asignatura: lengua Castellana Área: HUMANIDADES Grado: CUARTO
UNIDAD: 2. EL TEXTO. PERIODO: DOS
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Construir oraciones empleando cada una de las categorías gramaticales
 Identificar cada una de las partes que conforman la oración
 Disfrutar la lectura de textos literarios pertenecientes al género narrativo
 Crear textos narrativos contribuyentes
 Acentuar monosílabos diferenciándolos de otros monosílabos iguales a tu desarrollo intelectual
 Aprender a dominar un auditorio mediante la expresión oral.
EJES TEMÁTICOS ESTANDARES PRENDIZAJE DBA ACTIVIDAD RECURSOS CRITERIOS DE
COMPETENCIAS EVALUACIÓN
EJE REFERIDO A LOS
PROCESOS DE 3 Crea textos
CONSTRUCCIÓN DE
literarios en
SISTEMAS DE
los que
SIGNIFICACIÓN.
articula
Comprendo cómo Expresa sus ideas y Se escogerán alumnos lápiz, lapiceros, El estudiante estará en la capacidad
lecturas
 La oración están armados los sentimientos según la
previas e
para al tablero y luego cuaderno, libro de de crear cuentos de en donde se
 Partes de la oración textos por dentro, situación, y usa el
impresiones
dictarles diferentes español, libros de distingan los personajes, el tiempo y
 Clases de oraciones cómo se relacionan vocabulario adecuado
sobre un tema
oraciones para que el ortografía, borrador, el espacio.
 Sujeto explicito y tácito entre sí las oraciones y para cada situación
o situación.
identifique las partes de tablero,
 Objeto: agente, paciente e qué me dicen una oración (sujeto, marcadores,
instrumento Evidencias: predicado, objeto fotocopias tv, videos
 Acentuación: monosílabos agente, o. paciente) de cuentos y fabulas El estudiante relatará cuentos cortos
Participa en
 Silabas: hie, hue, hum delante de sus compañeros.
espacios
 Lenguaje visual: (imagen discursivos
y sus elementos orales en los
lingüísticos) que socializan
 Las caricaturas con otros los
textos que
EJE PREFERIDO A LOS crea, e
Disfruto la lectura de Reconoce la Leerán diferentes
PROCESOS CULTURALES, incorpora
textos literarios narrativa y sus cuentos dentro del aula,
ESTETICOS ASOCIADOS AL efectos
pertenecientes al características y luego cada uno la
LENGUAJE. EL PAPEL DE sonoros para
género narrativo y creo estudia de manera recreara con sus
LA LITERATURA. acompañar la
textos narrativos adecuada los propias palabras,
narración.
contribuyentes. componentes de un haciendo énfasis en los
texto narrativo personajes, tiempo y
espacio en donde
EJE REFERIDO A LOS
transcurre la historia.
PRINCIPIOS DE LA
Identifica los
INTERACION Y A LOS
elementos de la
PROCESOS CULTURALES

57
IMPLICADOS EN LA ETICA narración (Cuentos
DE LA COMUNICACIÓN cortos).

 El resumen Crea y relata cuentos


 La exposición oral cortos a .partir de
 La narrativa algunas palabras.
 Características de la
narrativa Realizo un plan de Se explicara como se
 Argumento y estructura exposición de mis realiza una exposición y
de la narración ideas luego se pasara a los
 Personajes principales y alumnos a exponer un
secundarios determinado tema.
 Lugar y tiempo en la
narraciones

Resume y expone
con claridad sus
puntos de vista de un
texto determinado

58
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Plan de Asignatura: lengua Castellana Área: HUMANIDADES Grado: CUARTO
UNIDAD: 3. GENEROS LITERARIOS. PERIODO: TRES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Aprender la función y estructura de los verbos
 Conjugar verbos en los tres tiempos
 Emplear correctamente el uso de la b y v
 Leer con claridad y coherencia ejercitando cada signo de puntuación
 Producir textos de carácter informativo.
EJES TEMÁTICOS ESTANDARES APRENDIZAJE DBA ACTIVIDAD RECURSOS CRITERIOS DE
COMPETENCIAS EVALUACIÓN
EJE REFERIDO A LOS 7 ido de la
PROCESOS DE sparticipa en
CONSTRUCCIÓN DE espacios de
SISTEMAS DE
discusión en
SIGNIFICACIÓN.
los que adapta
 Narraciones cortas Produzco textos orales Expresa sus ideas y Se le dictaran lagunas lápiz, lapiceros, El alumno estará en capacidad
(Cuentos). que responden a sentimientos según la sus emisiones palabras en su cuaderno, cuaderno, libro de de reconocer dentro de un
 Elaboración de distintos propósitos situación, y usa el alos para que el las clasifique, español, libros de periódico las diferentes
narraciones cortas a comunicativos y que vocabulario adecuado requerimientos en las que nos dicen ortografía, borrador, secciones que la componen.
partir algunas palabras siguen un para cada situación de la situación cuando existe una acción, tablero, marcadores,
(Cuentos cortos). procedimiento comunicativa. o una cualidad. fotocopias tv, videos
 estratégico para su de cuentos y fabulas
elaboración. Evidencias:
 El verbo Comprende el
 función y estructura del sentido de las
verbo discusiones
 verbos regulares e para
irregulares
manifestar sus
 tiempos verbales
puntos de vista Se llevaran los niños al
 formas impersonales del
Elaboro descripciones Diferencia la en los temas patio del colegio para que
verbo
del contexto en donde descripción del verbales y no los niños observen y luego
 signos de puntuación
vivo y lo diferencio de retrato de acuerdo a verbales. describan lo que
 uso de la b y v lo que es el retrato. las características de observaron
cada uno de ello.
EJE PREFERIDO A LOS
PROCESOS CULTURALES,
ESTETICOS ASOCIADOS
AL LENGUAJE. EL PAPEL
DE LA LITERATURA.

 La descripción
59
 ¿Qué es la descripción?
 Descripción objetiva y
subjetiva
 El retrato

Se les dirá a los alumnos


Reconozco las que traigan periódicos de
características de los Reconoce dentro del sus casas para conocer
medios masivos de periódico las distintas como esta estructurado un
EJE REFERIDO A LOS comunicación y secciones, y periódico.
PRINCIPIOS DE LA clasifico la información diferencia los titulares
INTERACION Y A LOS que emiten de acuerdo a su
PROCESOS CULTURALES . importancia.
IMPLICADOS EN LA ETICA
DE LA COMUNICACIÓN

 El periódico
 La noticia
 La evolución de los medios

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60
Plan de Asignatura: lengua Castellana Área: HUMANIDADES Grado: CUARTO UNIDAD:
4 EL PARRAFO PERIODO: CUATRO
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Enriquecer el vocabulario y construir párrafos y oraciones en forma apropiada
 Establecer diferencias entre la descripción objetiva y la subjetiva
 Emplear correctamente el uso de la c, s, g, j
 Participar activamente en las técnicas de expresión oral
EJES TEMÁTICOS ESTANDARES PRENDIZAJE DBA ACTIVIDAD RECURSOS CRITERIOS DE
COMPETENCIAS EVALUACIÓN
EJE REFERIDO A LOS 6 Organiza la
PROCESOS DE información que
CONSTRUCCIÓN DE
encuentra en los
SISTEMAS DE
SIGNIFICACIÓN.
textos que lee,
Produzco textos Expresa sus ideas y utilizado técnicas para Se le realizar un lápiz, lapicero, El estudiante distinguirá lo que
 El párrafo y su estructura orales que responden sentimientos según el procesamientos de dictado de un texto, cuaderno, libro de es un texto instructivo y la
 Las preposiciones y las a distintos propósitos la situación, y usa el la información que le para uqe luego el español, libros de importancia de este en la vida
conjunciones comunicativos y que vocabulario facilitan el proceso de estudiante identifique ortografía, diaria.
 Enlace entre párrafos siguen un adecuado para compresión e por cuantos párrafos borrador, tablero,
 El lenguaje verbal y los procedimiento cada situación interpretación textual. esta compuesto. marcadores, El estudiante estará en
extranjerismos estratégico para su fotocopias capacidad de diferenciar un
 Lengua y dialecto uso de elaboración. Evidencias: género literarios de otro
la g, j,c,s Comprende la
intensión comunicativa
EJE PREFERIDO A LOS
de diferentes tipos de
PROCESOS CULTURALES,
ESTETICOS ASOCIADOS AL textos.
LENGUAJE. EL PAPEL DE LA
LITERATURA. Identifica la estructura
de los textos que lee Dentro de una
 Géneros literarios Reconozco los Explica las de acuerdo con su fotocopia se le
 ¿Qué son los géneros diferentes géneros características de intensión propondrán textos de
literarios? literarios y la manera los diferentes géneros diferentes
como están géneros literarios
comunicativa. para que el descubra
 Lírica, narrativa y
estructurados, y los teniendo en cuenta las diferencias que
dramática
componentes del sus características existen entre ellos
 Estructura de las obras
teatro
teatrales
 Elementos el montaje
teatral

61
EJE REFERIDO A LOS
PRINCIPIOS DE LA
INTERACION Y A LOS
PROCESOS CULTURALES
IMPLICADOS EN LA ETICA Se les dirá a los
DE LA COMUNICACIÓN alumnos para que de
su casa traigan cajas
 Textos instructivos Descubro la intención Escribe textos en donde se
 La mesa redonda comunicativa que hay instructivos de encuentren recetas, o
 Los trabajos escritos detrás de cada texto juegos tradicionales libros de cocina, para
 El debate (no es lo mismo y realiza pequeños reconocer como están
 La semántica. escribir un poema de debates de temas escritos.
amor que una receta dentro del salón de
de cocina). clase.
.

INSTITUCION EDUCATIVA “BET-EL”


62
Plan de Asignatura: lengua Castellana Área: HUMANIDADES Grado: QUINTO
UNIDAD: 1. CONOZCAMOS LA ORACIÓN. PERIODO: UNO
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Construir oraciones empleando categorías gramaticales
 Realizar oraciones con cada una de sus clases y con los objetos que intervienen en ella
 Conocer la importancia del narrador y los personajes de los relatos
 Diligenciar correctamente el formulario y una hoja de vida
 Describir tus aptitudes artísticas para el cine y la televisión
EJES TEMÁTICOS ESTANDARES APRENDIZAJE DBA ACTIVIDAD RECURSOS CRITERIOS DE
COMPETENCIAS EVALUACIÓN
EJE REFERIDO A LOS 3 comprende los
PROCESOS DE roles que asumen
CONSTRUCCIÓN DE
SISTEMAS DE los personajes.
SIGNIFICACIÓN.
Produzco textos orales Expresa sus ideas y EVIDENCIA A los alumnos se lápiz, lapiceros, El alumno estará en capacidad
 Expresión de ideas con que responden a sentimientos según Identifica las le propondrán cuaderno, libro de de observar programas de
significación distintos propósitos la situación, y usa el características de los algunos temas español, libros de televisión y luego redactar y
 La oración comunicativos y que vocabulario
géneros literarios y
para que ellos ortografía, borrador, argumentar todo lo que
 El sujeta y el predicado siguen un procedimiento adecuado para realicen escritos tablero, marcadores, observo y entendió en la
estratégico para su cada situación establece nexos que tengan fotocopias tv, videos televisión.
de la oración
entre sus elementos
 Objeto agente, paciente e elaboración. cohesión y de cuentos y fabulas
instrumento constitutivos coherencia
 Clasificación de las El alumno tendrá la facultad de
oraciones elaborar su hoja de vida,
 Diptongo, triptongo e teniendo en cuenta todo los
hiato datos que ella requiera
 Uso de la h

EJE PREFERIDO A LOS


PROCESOS CULTURALES,
ESTETICOS ASOCIADOS
AL LENGUAJE. EL PAPEL Reconozco el género
DE LA LITERATURA. narrativo como algo Reconocerá, en los
indispensable en la vida textos Se traerán al salón
humana, teniendo en literarios que lee, diferentes copias
 El genero narrativo
cuenta la lectura de elementos tales de cuentos para
 Narrador y personajes en
diferentes tipos de textos como tiempo, que los alumnos lo
la narración
espacio, acción, lean e identifiquen
 El tema, lugar y tiempo personajes sus componentes.
 La descripción
 El dialogo en los relatos

63
 Elementos del montaje
teatral

EJE REFERIDO A LOS


PRINCIPIOS DE LA
INTERACION Y A LOS Descubro la intención
PROCESOS CULTURALES comunicativa que hay
IMPLICADOS EN LA ETICA detrás de cada texto (no Se traerán hojas
DE LA COMUNICACIÓN es lo mismo escribir un Elaborara su hoja de vida de algunas
poema de amor que una de vida de acuerdo personas y
 La hoja de vida receta de cocina). a sus también algunos
 El formulario . conocimientos, e formularios para
 El cine y la televisión identificara la que ellos
 El video y el Chat temática e impacto conozcan y miren
social los temas de su diferencia.
algunos programas
de televisión..

INSTITUCION EDUCATIVA “BET-EL”

64
Plan de Asignatura: lengua Castellana Área: HUMANIDADES Grado: QUINTO
UNIDAD: 2. LA NARRACION. PERIODO: DOS
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Identificar la raíz, la terminación número, personas y modo en los verbos
 Clasificar correctamente las palabras según su acento mediante ejercicios de acentuación
 Conjugar verbos en sus tres tiempos
 Disfruta de la creación, la lectura y análisis de diversos textos narrativos como parte de la producción escolar
 Mantiene la atención del auditorio en una exposición por la coherencia y claridad de las ideas
EJES TEMÁTICOS ESTANDARES APRENDIZAJE DBA ACTIVIDAD RECURSOS CRITERIOS DE
COMPETENCIAS EVALUACIÓN
EJE REFERIDO A LOS 5 Comprende el sentido
PROCESOS DE global de los mensajes, a
CONSTRUCCIÓN DE partir de la relación entre
SISTEMAS DE la explicación e implícita
SIGNIFICACIÓN.
Produzco textos Realiza escritos teniendo Se realizara ejercicios lápiz, lapiceros, Los estudiantes tendrán la
 Palabras que expresan informativo, en cuenta el tiempo verbal con tiempos verbales, cuaderno, libro de habilidad para investigar
acción atendiendo en que se producen los EVIDENCIA en pedazos de español, libros de algunos temas que se dejan
 El verbo y las formas a requerimientos hechos. cartulina,, para que ortografía, borrador, en enciclopedia o en la
verbales (formales y Asume la postura crítica y luego los alumnos tablero, biblioteca de la institución.
 Raíz y terminación de conceptuales) de la respetuosa frente a los escribirán oraciones marcadores,
las formas verbales producción escrita en Talleres ortográficos. mensajes que circulan en con los diferentes fotocopias tv, videos
 Número y personas en lengua castellana, con su medio. verbos de cuentos y fabulas
el verbo énfasis en algunos o Comprende la
 Modos del verbo aspectos gramaticales diferencia de
 Tiempo y conjugación (concordancia, diversos
del verbo tiempos espacios de
 Verbos regulares e verbales, nombres) expresión oral,
irregulares como la mesa Se le pedirá a algunos
redonda, el alumnos, que relaten
 Uso de la b y v
panel, el foro y el un cuento, para mirar
 Clasificación de las
debate, después a que clase
palabras según su
atendiendo a su de narración
acento
respectiva pertenece (fabula,
Explica e interpreta las estructura leyenda, mito)
EJE PREFERIDO A LOS
leo y escribo diferentes enseñanzas y
PROCESOS
clases de narraciones características de cada
CULTURALES,
teniendo en cuenta los una de las clases de
ESTETICOS
hechos de mi narración.
ASOCIADOS AL
comunidad.
LENGUAJE. EL PAPEL
DE LA LITERATURA.

 Clases de narración
65
 La fabula
 El cuento Se le dejaran algunos
 La leyenda temas de geografía
 El mito para que lo
 La novela investiguen en la
 La biografía biblioteca o en
algunas enciclopedias
que tengan en su
EJE REFERIDO A LOS casa.
PRINCIPIOS DE LA Escojo el tipo de Utiliza adecuadamente los
INTERACION Y A LOS lectura que me gusta libros de la biblioteca
PROCESOS para disfrutar, y
CULTURALES realizar exposiciones
IMPLICADOS EN LA dentro de las clases y
ETICA DE LA realizar informe de mi
COMUNICACIÓN exposición.

 La biblioteca
 Atlas históricos y
geográficos
 Internet
 La exposición
 El informe oral

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66
Plan de Asignatura: lengua Castellana Área: HUMANIDADES Grado: QUINTO
UNIDAD: 3. LA TECNOLOGÍA. PERIODO: TRES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Construir párrafos con coherencia y redacción utilizando los conectores
 Identificar las ideas principales dentro del párrafo
 Producir textos líricos que demuestren tus capacidades creativas e intelectuales
 Conocer la importancia del manejo de algunos medios de comunicación con avances tecnológicos
 Resumir textos a través de esquemas gráficos
EJES TEMÁTICOS ESTANDARES APRENDIZAJE DBA ACTIVIDAD RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS
EJE REFERIDO A LOS
PROCESOS DE
CONSTRUCCIÓN DE
8.Produce textos
SISTEMAS DE verbales y no
SIGNIFICACIÓN. verbales a partir de
Produzco textos Redacta textos los planes textuales Se le lápiz, lapiceros, Los estudiantes redactaran párrafos en
 El párrafo y sus características informativo, atendiendo teniendo en cuenta que elabora según propondrán cuaderno, libro de donde se identifique las ideas principales
 Los conectores y la redacción a requerimientos la relación entre las la tipología a temas de español, libros de o secundarias, como también textos
 Ideas principales y (formales y ideas principales y desarrollar actualidad en ortografía, liricos.
secundarias conceptuales) de la secundarias, Tipología a los que los borrador, tablero,
 La tilde diacrítica producción escrita en utilizando desarrollar. alumnos marcadores,
 La tilde diacrítica en la lengua castellana, con conectores tendrán la fotocopias tv,
interrogación y la exclamación énfasis en algunos adecuados. EVIDENCIA oportunidad de videos de cuentos
 La comunicación y sus aspectos gramaticales Establece argumentar y y fabulas
elementos (concordancia, tiempos relaciones de sustentar sus
 Lengua, lenguaje y habla verbales, nombres) coherencia entre los ideas.
conceptos a tratar,
 Dialectos y diferencias
el tipo de texto a
dialectales
utilizar y la intención
 El uso de la j y g
comunicativa que
media su
EJE PREFERIDO A LOS
producción.
PROCESOS CULTURALES,
Elabora planes
ESTETICOS ASOCIADOS AL
textuales que
LENGUAJE. EL PAPEL DE LA
Interpreto y comprendo garantizan la
LITERATURA.
el lenguaje lirico, para progresión de las
producir mis propias ideas que articula en
 El género lírico y las figuras creaciones poéticas Declama poesías un escrito.
literarias teniendo en cuenta las hechas por el y de
 El poema
 Verso, estrofa, el ritmo y la
diferentes figuras diferentes autores 
literaria y de dicción. colombianos, Emplea Se le darán
rima teniendo en cuenta fotocopias con
 El tono y el tema técnicas para la
la entonación, y poesías, para

67
utilizando las organización de ser
figuras literarias en ideas como declamadas
 El poema narrativo: el sus composiciones. esquemas y por ellos.
romance mapas mentales.
 La prosa lírica
 La canción y la copla
 La comparación o símil
 La hipérbole
 La personificación
 La metáfora

EJE REFERIDO A LOS


PRINCIPIOS DE LA
INTERACION Y A LOS
PROCESOS CULTURALES
IMPLICADOS EN LA ETICA DE identifico los elementos
LA COMUNICACIÓN que constituyen la
comunicación:
interlocutores, código,
 La carta y los cuadros
canal, mensaje y
sinópticos
contexto y, utiliza Conoce los avances
 El fax
algunos medios de tecnológicos en
 El e-mail comunicación para cuanto a lo
 El discurso enviar mensajes relacionado con la
 El chiste comunicación, o sea Se explicaran
 Los mapas conceptuales el envió y recepción algunas clases
 Las graficas de mensajes por con mapas
 La entrevista medio de fax y conceptuales,
 El reportaje correos electrónicos para que el
alumno
aprenda su
importancia,
elaboración y
utilización en
la exposición
de temas

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68
Plan de Asignatura: lengua Castellana Área: HUMANIDADES Grado: QUINTO
UNIDAD: 4. CREATIVIDAD. PERIODO: CUATRO
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Identificar los prefijos y sufijos dentro de las palabras
 Establecer diferencias entre palabras homófonas y parónimas
 Emplear comillas, puntos suspensivos y paréntesis en la construcción de textos
 Participar en la creación y dramatización de socio dramas.
EJES TEMÁTICOS ESTANDARES APRENDIZAJE DBA ACTIVIDAD RECURSOS CRITERIOS DE
COMPETENCIAS EVALUACIÓN
EJE REFERIDO A LOS PROCESOS DE 7 Construye textos Los estudiantes
CONSTRUCCIÓN DE SISTEMAS DE orales atendiendo a estarán en la
SIGNIFICACIÓN. los contextos de capacidad de
uso, a los posibles a reconocer significados
 Palabras primitivas y derivadas los interlocutores y a Lápiz, lapiceros, del número en
 Prefijos y sufijos Conozco y diferencio Identifica las las líneas temáticas Talleres cuaderno, libro diferentes contextos.
 Palabras homónimas y parónimas las palabras primitivas, palabras primitivas pertinentes con el ortográficos. de español,
 Uso de comillas, paréntesis, y puntos y utilizo los sinónimos, dentro de un propósito libros de
suspensivos antónimos, comillas, párrafo o un escrito comunicativo en el ortografía,
paréntesis y puntos y conoce su que se enmarca el borrador,
suspensivos en significado. discurso. tablero,
redacciones. marcadores,
EJE PREFERIDO A LOS PROCESOS fotocopias .
EVIDENCIAS
CULTURALES, ESTETICOS ASOCIADOS
AL LENGUAJE. EL PAPEL DE LA
LITERATURA. Construye saberes
con otros a través de
 Género dramático espacios de
intercambios oral en
 Características
los que comparte
 Tragedia, comedia y drama
Interpreto y sus ideas y sus
 Los actores y la escenografía expresiones de
comprendo el lenguaje Elaborar
 Los actos y las escenas formación
dramático, en la Explica las guiones para
actitud de los actores características de la representar
en las diferentes tragedia, la o Articula con cuentos de los
actuaciones en comedia y el claridad los hermanos
EJE REFERIDO A LOS PRINCIPIOS DE LA
escenas trágicas, drama, en la sonidos del Grimm.
INTERACION Y A LOS PROCESOS
dramáticas y cómicas manera que deben discursos y
CULTURALES IMPLICADOS EN LA ETICA
que representan. transcurrir las lee de
DE LA COMUNICACIÓN
escenas. manera
fluida.
 Las revistas
 El periódico
 La historieta 5 Comprende el
sentido global de los

69
 El debate mensajes, a partir de
 El foro la relación entre la
explicación e
implícita

EVIDENCIA

Leo diversos tipos de Asume la postura


texto: descriptivo, crítica y respetuosa
informativo, narrativo, frente a los mensajes
Explicativo y que circulan en su Traer
argumentativo. Lee y diferencia la medio. diferentes
temática que trata Comprende la clases de
cada una de las diferencia de textos para
revistas que se diversos espacios de realizar
publican en la expresión oral, lecturas
región y algunas del como la mesa dirigidas en el
país. redonda, el panel, el salón de clase.
foro y el debate,
atendiendo a su
respectiva estructura

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70
Plan de asignación: Lengua castellana AREA: Humanidades GRADO: Sexto

UNIDAD: 1 PERIODO: UNO


OBJETIVOS ESPECIFICOS:
 Identifica el sujeto y el predicado de una oración
 Reconoce partes de la oración
 Analiza la oración según la entonación

EJES TEMATICOS ESTANDARES EVIDENCIAS DBA ACTIVIDAD RECURSOS CRITERIOS DE


COMPETENCIAS EVALUACION
Eje referidos a los 7 Dinámicas de Fotocopias,
procesos de 9 grupo como lápices, Los estudiantes estarán en la
construcción de Comprendo e 10 orientación cuadernos, capacidad de reconocer las partes
sistemas de interpreto diversos 11 didáctica, la libro de de la oración de acuerdo a los
comunicación tipos de textos, para Identifica la 8 construcción castellano, procedimientos dados
establecer sus oración 6 del concepto. borrador
 La gramática relaciones y su gramatical. tablero,
 Plan lector: mitos clasificación en marcadores, tv
y leyendas tipología textual. Asocia y conoce y videos
autóctonos del partes de la
país oración.
 La oración
gramatical Identifica los
 Partes de la diptongo los
oración triptongo y lo
gramatical hiatos.
 El diptongo, el
triptongo y el
hiato. Reconoce lo que
es el mito

71
 Los determinantes
del nombre Maneja el Fotocopias
 Determinantes concepto de ,lápiz, ,
posesivos lectura
 Determinantes
demostrativos cuaderno
 Determinantes
indefinidos
Se
Ejes referidos a los Comprendo obras desarrollaran
procesos culturales literarias de actividades
y estéticos asociados diferentes géneros, individuales las
al lenguaje: el papel propiciando así el clases,
de la literatura desarrollo de mi Reconoce en el utilizando el
capacidad crítica y periódico el libro de
 El mito creativa recurso masivo castellano y
 La literatura de comunicación fotocopia.
y su importancia
 El lenguaje
el mundo.
literario
 La leyenda raíz y
Fotocopias,
personajes
lápices,
 El cuento y sus cuadernos
orígenes
libros de
 El cuento popular castellano,
 La ciencia ficción Comprendo cuales marcadores, tv El estudiante estará
son las funciones y y videos.
estrategias
Eje referido a los comunicativas En capacidad de diferenciar los
principios de propias de la diferentes textos que existe, o sea
interacción a los publicidad. Realiza escritos la diferencia entre una fábula o
procesos culturales bien Traer mito, y de estos con una noticia.
implicados en la estructurados. periódicos de Fotocopias,
ética de la casa para lápiz,

72
comunicación. conocer las cuaderno.,
Identifico las secciones y libro de
Ámbito conceptual principales mirar la manera español,
características los como están borrador
 El aviso diferentes textos redactadas las tablero,
informático y que leo noticias marcadores tv
características y videos
 El folleto
 La comunicación
visual
 Párrafos
narrativos,
expositivos y Fotocopias,
argumentativos. lápiz,
 La exposición de cuaderno,
ideas. libros de
 Como hacer una español,
exposición oral. borrador
tablero,
 Lenguaje y visión
marcadores Tv
del mundo.
y video.

Tengo en cuenta la
Eje referido a los
estructura de párrafo
procesos de producción
en mis producciones
de sistema de
escritas.
significación.

Ámbito conceptual
 Desarrollo de
enunciados
 Construcción de
frases
 La estructura de
las frases.
73
 Cuál es la
estructura de un
párrafo
 La puntuación
 Pistas básicas
sobre la
puntuación

APRENDIZA (DBA) EVIDENCIA

Establece relaciones lógicas entre las diferentes partes de un texto y se Identifica características de la enunciación para cumplir con una
apoya en el uso de conectores, palabras de enlace y la puntuación. intención comunicativa.

Reconoce que una oración es una relación entre un sujeto y un Indica el rol que debe cumplir como enunciador de un texto, a partir
predicado. de comunicación.

Determina el significado literal y no literal de las palabras y figuras del Identifica el propósito que debe tener el texto para cumplir con las
lenguaje a partir del contexto en el que se le presenta. condiciones del contexto o las exigencias de comunicación.

Lee producciones literarias populares, locales, regionales, nacionales y Identifica la correspondencia entre el léxico empleado y el auditorio al
universales. que se dirige el texto.

Elige un contenido o tema acorde con un propósito.

74
Compara elementos comunes de textos del mismo género (personajes,
ritmos, espacios, tiempo, etc. Reconoce la información que le permite abordar un tema.

Participa en actividades orales formales en las cuales desempeña Selecciona las ideas que permiten iniciar, dar continuidad o serrar un
diferentes roles, comprendiendo las funciones y enlace de cada rol. escrito.

Identifica el tipo de texto que debe escribir.

Elige los conectores y marcas textuales que permiten dar cohesión a


las ideas.

Evalúa en un texto escrito el uso adecuado de los elementos


gramaticales (concordancias, tiempos verbales,
pronombres)
Y ortográficos (acentuación, mayúsculas y signos de puntuación.

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Plan de asignación: lengua castellana AREA: Humanidades GRADO: Sexto

UNIDAD: 2 LA ORTOGRAFÍA PERIODO: DOS


OBJETIVOS ESPECIFICOS:
 Reconoce el verbo y sus características
 Identifica los accidentes del verbo
 Reconoce las diferentes clases de narración

75
EJES TEMATICOS ESTANDARES INDICADORES DE ACTIVIDAD RECURSOS CRITERIOS DE
Competencias DESEMPEÑO EVALUACION
Eje referido a los
procesos de
construcción de Reconoce las formas Se reforzarán las Fotocopias, lápiz,
sistemas de verbales. actividades en forma cuaderno, libros de
comunicación Identifica el uso de B grupal e individual, español, borrador,
Explico los distintos y la V utilizando los tableros, marcadores,
 Ámbitos modos y tiempos recursos de la tv, videos.
 Plan lector: verbales y los biblioteca.
lectura de identifico dentro de define una temática
texto literarios un texto para la producción de
de tradición un texto narrativo
oral y escrita
 conceptuales
 El verbo y sus
accidentes
 Raíz y
terminación de
las formas
verbales
 Los accidentes
gramaticales
de verbo
 Uso de la
mayúscula
Comprendo obra Diferencia lo que es
 Uso de la B y
literaria de diferentes un cuento de lo
la V.
géneros propiciando relato.
así el desarrollo de
mi capacidad crítica Fotocopias, lápiz, Al finalizar estarán
Eje referido a los
creativa cuaderno, libro de en capacidad de
procesos
español, borrador, redactar cuentos y
culturales y
relatos cortos.
estéticos
76
asociados al tablero, marcadores,
lenguaje : el fotocopias tv, videos.
papel de la
literatura

 Clases
narración
 La fabula
 La lectura
 Cuentos y
relatos
 Leyenda
 Poesías
 Elementos de
la poesía
 La novela

Ejes referidos a los


principios de
Utilizo una buena Maneja el concepto Realizar actividades Estarán en la
interacción y los
entonación al de entonación. en clases Fotocopias, lápiz, capacidad de realizar
procesos
momento de leer y correspondientes a cuaderno, libro de una lectura con su
culturales
dialogar lecturas, que español, borrador, debida entonación.
implicados en la
Identifica los identifique los tablero, marcadores,
ética de la
sustantivos y sus sustantivos y el fotocopias tv, videos
comunicación
características. manejo de la
entonación.
Ámbito conceptual.

 la entonación
 los
determinantes
de nombre

77
 características Identifico dentro de Realizar actividades Fotocopias, lápiz, Conocerán los
de lo las oraciones el en clases cuaderno, libro de componentes de un
sustantivos sujeto y el predicado correspondientes a español, borrador, textos
 clases de correctamente lecturas, para el tablero, marcadores,
sustantivos. manejo de la fotocopias tv, vi
expresión oral. deos.
Eje referido a los
procesos de la
construcción de
sistemas de
significación.

 el sujeto
 el predicado
 clases de
oración
 la interjección
 los
tecnicismos
Utiliza los medios
 refranes
Interpreto en forma masivos de Dejar temas como
 teatros critica la información comunicación para referencia para que el
 elementos del difundida por los enterarse de la alumno observe la
teatro medios de realidad mundial y televisión o los
comunicación adquirir nuevos busques por medio de
masiva. conocimientos. la internet.
eje referido a los
principios de
interacción y los
procesos
culturales
implicados en la
ética de la
comunicación

78
 medio de
comunicación
masiva Escribe textos en los
 el Expreso respeto por que combina la Repartir copias para
comunicador la diversidad cultural macro estructuras y que le estudiante
 el destinatario y social del mundo superestructuras, analiza si esos textos
 el mensaje contemporáneo, en teniendo en cuenta la tienen una verdadera
argumentación las situaciones pragmática del texto. coherencia dentro de
comunicativas en las su estructura
que intervengo.

eje referido a los


procesos de
producción de
sistemas de
significación

 la conjunción
 la conjunción
aditiva,
adversativa ,
casual,
temporal,
organizativa-la
coherencia el
función de las
macro
estructura y
superestructura
 la pragmática
del texto
 los actos del
habla

79
INSTITUCION EDUCATIVA “BET-EL”

80
Pan de asignación: Lengua castellana AREA: Humanidades GRADO: SEXTO

UNIDAD: 3 LA ORTOGRAFIA PERIODO: TRES


OBJETIVOS ESPECIFICOS:
 Reconoce que es un párrafo
 Identifica los elementos que componen la estructuras de un párrafo

EJES TEMATICOS ESTANDARES INDICADORES DE ACTIVIDAD RECURSOS CRITERIOS DE


COMPETENCIAS DESEMPEÑO EVALUACION

EJES REFERIDOS
A LOS PROCESOS
DE
INTERPRETACION
Y PRODUCCION
DE TEXTOS
Reconozco que es un Identifica el párrafo y Se reforzaran las Fotocopias, lápiz, Conocerán y armara
 El párrafo párrafo y como está sus partes actividades en forma cuaderno, libro de párrafos completos
 Plan lector: se estructurado grupal e individual, español borrador,
recomienda utilizando los tablero, marcadores,
trabajar recursos de la fotocopias tv, videos
escritores biblioteca.
realistas de
Colombia
 Que es un
párrafo
 Estructura
interna del
párrafo
 La
comunicación
escrita
81
EJES REFERIDOS
A LOS PROCESOS
CULTURALES Y Explico con claridad Analiza los textos de Leer libros que Fotocopias, lápiz, Elaborar resúmenes
ESTETICOS las características de ciencia ficción y tengan históricas de cuaderno, libro de de obras de ciencia
ASOCIADOS AL los relatos de ciencia explica sus ciencia ficción español, borrador, ficción
LENGUAJE: EL ficción características tablero, marcadores,
PAPEL DE LA fotocopias tv, videos.
LITERATURA.

 El mito
 La ciencia
ficción
 Características
de la ciencia
ficción
 Maestros de la
ciencia ficción

EJE REFERIDO AL
PROCESOS DE Analiza el mal uso de Analiza como es el Escribe una lista de
CONSTRUCCION Identifico dentro de las muletillas. uso de las muletillas muletillas usada en
DE SISTEMAS DE los textos el sujeto y en su contexto. su contextos
SIGNIFICACION el predicado.

Ámbitos
conceptuales

82
 Los grupos del
sujeto y del
predicado
 Las muletilla L
y LL
 Abreviatura
 Uso de la H
 El adverbio
 Las locuciones
adverbiales
 Clasificación
de los
adverbios

INSTITUCION EDUCATIVA “BET-EL”

83
Plan de asignación: Lengua castellana AREA: Humanidades GRADO: SEXTO

UNIDAD: 4 PALABRAS SEGÚN EL ACENTO PERIODO: CUATRO


OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Identifica las palabras según el número de silabas y el acento


 Explica cómo se clasifican silabas según el lugar que ocupan en las palabras.

EJES TEMATICOS ESTANDARES INDICADORES ACTIVIDAD RECURSOS CRITERIOS DE


COMPETENCIAS DE DESEMPEÑO EVALUACION
EJE REFERIDO A LOS PROCESOS
CONSTRUCCION DE SISTEMAS DE
SIGNIFICACION.
Interpreto y Salir al patio de la
Ámbitos conceptuales produzco textos Expresa sus ideas y institución para Fotocopias, lápiz,
 Las silabas y el acento narrativos sentimientos según describir los cuaderno, libro de Reconocer los
caracterizándolos de la situación y objetos y personas español, borrador, cuales son los
 Plan lector: se sugiere
acuerdos a sus describe personas, que se encuentran tablero, elementos de la
la lectura de diferentes
características objetos, lugares y en ese contexto. marcadores, tv, comunicación
tipología textual.
acontecimientos. videos. masiva.
noticias de tipos
Desarrollo procesos
periodísticos,
de autocontrol y Talleres de
cuentos(principalmente
corrección Escribe con creación literario
costumbristas) juan
lingüística en la propiedad diversos
salvador gaviota de
producción de textos textos, literarios,
Richar Bac
orales y escritos periodístico…
 Las palabras según el
acento
 Las palabras según el
número de silabas
 Tipos de textos según el
propósito comunicativo
pueden ser:
- Informativo, apelativos,
literarios.

84
 Organización de
ideas y se
dividen en:
- Narrativos
- Descriptivos
- Argumentativos
- Conversacionales
 Recursos
básicos de la
comunicación
escrita
 El uso de la B
LL.
EJE REFERIDO A LOS
PROCESOS DE COSTRUCCION
DE SISTEMA DE
SIGNIFICATIVO
 Palabras que admiten
triple acentuación y
 Doble opción de
escritura
 Homófonas con
dificultades frecuentes
 Escritura y significado
de las parónimas
 Palabras con alto riesgo
de error ortográfico
 El monologo

85
Plan de asignación: Lengua castellana AREA: Humanidades GRADO: SEPTIMO

UNIDAD: 1 LA ORACION PERIODOS: UNO

OBJETIVOS ESPECIFICOS:
 Reconoce el significado y la función de las palabras a las que se les marca tilde
 Reconoce la oración y la oración simple
 Identifica el verbo y los complementos del verbo
 Desarrolla las habilidades de expresión escrita y oral a vez del manejo de las palabras homófonas

EJES TEMATICOS ESTANDERES INDICADORES DBA ACTIVIDAD RECURSOS CRITERIOS SE


COMPETENCIAS DE DESEMPEÑO EVALUACION

EJE REFERIDO A LOS


PROCESOS DE 7
CONSTRUCCION DE 1
SISTEMAS DE 8
SIGNIFICACION. 6
3
 Ámbitos Reconozco la Expresa sus ideas, 12 Elabora Fotocopias, Los estudiantes
conceptuales relación entre la describe los historietas y lápiz, cuaderno, utilizaran palabras
 Plan lector :textos acción narrativa y el complementos del cuentos libro de para elaborar
fantásticos( Harry verbo ( categorías verbo utilizando español, diferentes clases
Potter) gramaticales ) lenguajes marcadores, tv, de textos (
 La oración populares videos. cuentos, afiches,
 La oración simple O de la región cartas,
 Signo, código y anécdotas…)
símbolo
 El verbo

86
 Los complementos
del verbo Reconoce y utiliza el
 Clases de triptongo la tilde
complementos diacrítica
verbales
 Modos del verbo.
Infinito, indicativo,
imperativo
 Prefijos y sufijos
de origen griegos y
latinos
 Diptongos,
triptongo, hiato
 La tilde diacrítica
 Las preposiciones
 Uso de la
mayúsculas
 Palabras
homófonas

APRENDIZAJE EVIDENCIAS

Identifica la estructura de un texto y algunos elementos textuales Identifica características de la enunciación para cumplir con una
{narrativo, expositivo, argumentativo}. Por ejemplo – al leer un intención comunicativa.
cuento de Edgar Allan Poe, como la caída de la casa Usher, puede
identificar : Indica el rol que debe cumplir el narrador de un texto, partir de
la situación de comunicación.
87
*La secuencia de eventos
*Ei tipo de narrador en primera persona. Identifica el propósito que debe tener el texto para cumplir con
*Los personajes principales y secundarios. las condiciones del contexto o las exigencias de comunicación.
*Secuencias cronológica de eventos.
Evalúa la validez o pertinencia de la información de un texto y su
Determina las ideas centrales de un texto, analiza su desarrollo e adecuación al contexto comunicativo.
identifica el sentido de detalle específicos. Por ejemplo al leer el
texto “defensa de la palabra “ de Eduardo Galeano, puede Elige un contenido o tema acorde con un propósito.
realizar un esquema en la cual identifica dos tipos de texto idea
central. Reconoce la información que le permite abordar un tema.

Reconoce la estructura más apropiada para escribir un texto Estructura y ordena ideas siguiendo un plan de contenido.
expositivo, revisa la coherencia, la ortografía y el uso de
conectores. Identifica el tipo de texto que debe escribir.

Reconoce el predicado tiene un núcleo, que es un verbo


Que tiene formas, modos y tiempos según el sujeto y unos
complementos.

Distingue afijos (sufijos y prefijos) y raíces en la formación de las


palabras para averiguar su significado y para hacer un uso
correcto de la ortografía.

Lee textos literarios nativos (cuento y novelas cortas) y liricos


(poemas y canciones) en los reconoce afinidades y distancias con
sus propias experiencias y efectos posibles apartar del uso
particular del lenguaje.

88
INSTITUCION EDUCATIVA “BET-EL”

Plan de asignación. Lengua castellana AREA: Humanidades GRADO:


SEPTIMO

UNIDAD: 2 LITERATURA PERIODO: DOS

89
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
 Reconoce las preposiciones
 Sabe diferenciar la función de las conjunciones en la oración
 Comprende y conjuga el verbo auxiliar ser
 Aumenta el interés por ejercitar el manejo de sinónimo y de significados de palabras con c.
 Identifica las formas más usuales de incorporación de palabras extranjeras en nuestro idioma

EJES TEMATICO ESTANDARES INDICADORES ACTIVIDADES RECURSOS CRITERIOS DE


COMPETENCIAS DE DESEMPEÑO EVALUACION
EJES REFERIDOS A
LOS PROCESOS DE
CONSTRUCCION
DE SISTMAS DE
SIGNIFICACION.

 El sujeto en la
oración Identifico la Reconoce el sujeto y Realiza actividades Fotocopias, lápiz, El alumno estará en
estructura la oración. para reconocer el cuaderno, libro de capacidad de escribir
 ´plan lector morfológicas de las sujeto y la oración. español, borrador, narraciones en donde
lectura de palabras en la oración Identifica la tablero. Marcadores, utiliza diferentes
guiones tárales y sinónima y antónima. tv, videos sustantivos,
monólogos. identificando los
 conjunciones personajes y los
 Verbos diferentes
interpersonales: componentes que la
Defectivos y integran
auxiliar
 Voz activa y
voz pasiva
 Las grafías M y
N

90
 Sinónima y
antónima

EJES REFERIDOS
A LOS PRINCIPIOS
DE LA
INTERACCION Y
LOS PROCESOS
CULTURALES
IMPLICADOS EN
LA ETICA DE LA
COMUNICACIÓN

Ámbito conceptuales
Reconozco las Reconoce los Fotocopias, lápiz,
 Los características de los extranjerismos cuaderno, libro de
extranjerismo distintos tipos de dentro de los textos español, borrador,
 La textos que leo y tengo escritos y el aviso tablero, marcadores.
comunicación encuentra la informativo. Tv. Videos
 El aviso estructura del párrafo
informativo en las producciones
 Texto escritas
argumentativo
 El texto
expositivo
 El teatro
español del
siglo de oro
 La lirica
barroca
española
 El barroco de
Luis de

91
Góngora y
Argote

EJE REFERIDO A
LOS PROCESOS DE
CONSTRUCCION
DE SISTEMAS DE
SIGNIFICACION
 La oración Relaciono la forma y
simple el contenido de los
 El sintagma textos que leo, y
nominal muestro como se Escribe oraciones y Se escogerá algunos
 El sintagma influye mutuamente párrafos coherente alumnos para que
verbal con precisión al pasen al tablero, se le
 Uso del porqué, momento de utilizar dictaran algunas
porque algunas reglas oraciones para que
 Funciones de la ortográficas ellos identifique
preposición parte de la oración
 Uso del estudiada
paréntesis, el
guion y la raya

92
93
INSTITUCION EDUCATIVA “BET-EL”
Plan de asignación: Lengua castellana AREA: Humanidades GRADO:
SEPTIMO
UNIDAD: 3 LITERATURA PERIODO: TRES
OBJETIVOS ESPECIFICOS:

 Reconoce las característica del género fantástico


 Identifica las circunstancias históricas a la literatura fantástica
 Reconoce la estructura del párrafo narrativo
 Identifica párrafos narrativos en diferentes textos
 Reconoce el verbo y su características
 Identifica los elementos que componen la estructura del párrafo
EJE TEMATICOS ESTANDARES INDICADORES ACTIVIDDADES RECURSOS CRITERIOS DE
COMPETENCIAS DE EVALUACION
EJES REFERIDO A LOS
PROCESOS DESEMPEÑO
CULTURALES Y
ESTETICOS ASOCIADOS
AL LENGUAJE: EL
PAPEL DE LA
LITERATURA
 La literatura
 Lectura de textos
narrativos y Fotocopias, El alumno estará
antologías Leo obras literarias Creaciones de lápiz, cuaderno, en capacidad de
poéticas de genero narrativos Reconoce los cuentos de la región libro de español, escribir
 Características de y comprendo cuáles diferentes en donde el tablero, narraciones en
la literatura son sus elementos personajes y desarrolle la marcadores, tv, donde utiliza
 Literatura oral y constitutivos lugares que se dan capacidad de videos diferentes
escrita dentro de la creación e sustantivos,
 Literatura popular narración y las identifique los identificando
y literatura culta características de personajes y lugares dentro de estas los
 Prosa y verso esta que el describe personajes y los
 Literatura diferentes
fantásticas

94
 Literatura d la componentes que
ciencia ficción la integran
 La epopeya y
viajes heroicos
 La literatura de
suspenso

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95
Plan de asignación: Lengua castellana AREA: Humanidades
GRADO: SEPTIMO

UNIDAD: 4 LA NOVELA PERIODO:


CUATRO
OBJETIVOS ESPECIFICOS:

 Identifica los elementos de la narración


 Sabe distinguir los tipos de novelas
 Reconoce las partes de una novela

EJES TEMATICOS ESTANDARES INDICADORES DE ACTIVIDAD RCURSOS CRITERIOS DE


COMPETENCIAS DESEMPEÑO EVALUACION
EJE REFERID A
LOS PROCESOS
CULTURALES Y
ESTETICOS
ASOCIADOS AL
LENGUAJE: EL
PAPEL DE LA
LITERATURA

 La novela y
 clases de
novelas
 plan lector: Leo obras literarias de lee poemas, versos, Se efectuaran rondas Fotocopias, lápiz, El alumno seguirá
género genero lirico y trabalenguas y usa un infantiles, en donde cuaderno, libro de identificando las
narrativo y le reconozco sus vocabulario adecuado los alumnos español, borrador, diferentes partes en
tipología características para ellos interpreten refranes, tablero , marcadores, textos literarios, y
textual visto trabalenguas, rondas tv, videos participa activamente
en el periodo y chistes en las rondas que se
realizan

96
 El lenguaje de
la poesía
 Las figuras
literarias
 La rima
 Lecturas
representativa

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Plan de Asignatura: lengua Castellana Área: HUMANIDADES Grado: OCTAVO
UNIDAD: 1. CREATIVIDAD. PERIODO: UNO
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
97
 Reconoce la diferencia entre lenguaje, lengua y habla
 Sabe distinguir entre morfología, sintaxis y semántica, fonética y fonología
 Reconoce el modo subjuntivo del verbo en los tiempos simple.
EJES TEMÁTICOS ESTANDARES INDICADORES DE DBA ACTIVIDAD RECURSOS CRITERIOS DE
COMPETENCIAS DESEMPEÑO EVALUACIÓN
EJE REFERIDO A LOS
PROCESOS DE 1
CONSTRUCCIÓN DE 2
SISTEMAS DE
SIGNIFICACIÓN. 4
Elaboro hipótesis de Lee e interpreta lecturas de Se traerán al salón diferentes lápiz, lapiceros, El alumno estará en
 Lenguaje, lengua y habla lectura de diferentes acuerdo a las características 11 textos escritos en diferentes cuaderno, libro de capacidad de distinguir los
 La lingüística textos, a partir de la que presentan, leyéndola en 12 idiomas, para que los español, libros de conceptos de lenguaje,
 La morfología, sintaxis y revisión de sus voz alta delante de sus 8 alumnos diferencien en el ortografía, borrador, habla y lengua, utilizándolo
semántica características como: compañeros. 7 concepto de lengua, habla y tablero, marcadores, en tiempos reales.
 Fonética y fonología forma de presentación, lenguaje fotocopias
 El modo subjuntivo uno y manejo de la lengua: El alumno emitirá
 Los tiempos simples del marcas textuales, Se le dictaran palabras que conceptos propios de las
modo subjuntivo organización sintáctica, las conjuguen los diferentes diferentes etapas del
 El modo subjuntivo dos uso de deícticos, entre modos de conjugación. renacimiento y el
otras. romanticismo
 El modo imperativo
hispanoamericano
 Plan lector: poema: “la
araucana “de Alonso
Ercilla.

Se le distribuirán guías de
EJE PREFERIDO A LOS
estudio con la definición de
PROCESOS
Determino en obras Lee obras literarias los temas, para que ellos
CULTURALES,
literarias hispanoamericanas, realicen los talleres que allí
ESTETICOS ASOCIADOS
latinoamericanas, teniendo en cuenta el tiempo, se encuentran.
AL LENGUAJE. EL
elementos textuales personajes y el tiempo
PAPEL DE LA
que dan cuenta de sus histórico en que fue escrito.
LITERATURA.
características,
estéticas, históricas y
 El renacimiento sociológicas, cuando
 El teatro isabelino sea pertinente.
 El romanticismo en
Hispanoamérica
 La literatura en el
periodo de la
ilustración
 El teatro Barroco
español

98
Se escogerán algunos
 El teatro español del alumnos para que pasen al
siglo de oro Escribe oraciones y párrafos tablero, se le dictaran
 La lírica barroca Relaciono la forma coherentes con precisión al algunas oraciones para que
española y el contenido de los momento de utilizar algunas ellos identifique partes de la
 El barroco de Luís de textos que leo, y reglas ortográficas. oración estudiada
Góngora y Argote muestro como se
influyen mutuamente
EJE REFERIDO A LOS
PROCESOS DE
CONSTRUCCIÓN DE
SISTEMAS DE
SIGNIFICACIÓN.

 La oración simple
 El sintagma nominal
 El sintagma verbal
 Uso del por qué,
porque, porqué
 La oración compuesta
 Funciones de las
preposiciones
 Uso del paréntesis, el
guión y la raya

APRENDIZAJE (DBA) EVIDENCIAS

Relaciona los significados de los textos que lee con los Identifica la función de las partes que configuran la estructura
contextos sociales, culturales, políticos y económicos en que de un texto.
se han producido.
Distingue entre el tiempo de la narración y el tiempo en el que
Identifica y jerarquiza la información más relevante de un texto ocurren los hechos.
para ampliar su comprensión.
99
Reconoce algunas estrategias propias de cada tipo textual.
Identifica la forma como el autor desarrolla un análisis en
torno a una serie de ideas o eventos propuestos, en un orden Da cuenta de la organización micro y súper estructural que
determinado y la relación entre ellos. debe seguir un texto para lograr su coherencia y cohesión

Elabora un plan textual para guiar el desarrollo de las ideas y Evalúa. En un texto escrito el uso adecuado de los elementos
eventos de su escrito, de acuerdo al propósito de cada texto: gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres ) y
Narrar, explicar, dar información y argumentar. ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación )

Escribe textos narrativos abundantes en acciones, detalles y


matices.

Aprecia el legado literario colombiano y latinoamericano,


mediante la lectura de textos de ficción y no ficción, poesía,
ensayo y obras periodísticas.

Identifica el contexto social, histórico, político y cultural de las


obras, para ampliar el análisis y evaluación del contexto.

100
INSTITUCION EDUCATIVA “BET-EL”
Plan Plan de Asignatura:
de Asignatura: lengua
lengua Castellana
Castellana Área:Área: HUMANIDADES
HUMANIDADES Grado:Grado: OCTAVO
OCTAVO
UNIDAD:
UNIDAD: 2. MEDIOS
3. PIDO LA PALABRA DE COMUNICACIÓN PERIODO:PERIODO:
TRES DOS
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
  Muestra
Comprende por
interés querealizar
es un actividades
debate que desarrollan sus competencias a nivel oral.
  Vocaliza y modula
Identifica claramente
las noticias y lassuclases
voz, utilizando
de noticiasel volumen adecuado.
  Es Identifica
conscienteladeconcordancia
la importanciadel
de sujeto
su expresión corporal en el proceso comunicativo.
en la oración
 Maneje estrategias en el momento de improvisar.
 Identifica el informe
 Perfecciona la marcación de la tilde en palabras aguas, graves, y esdrújulas y sobresdrújulas.
EJES TEMÁTICOS ESTANDARES INDICADORES DE ACTIVIDAD RECURSOS CRITERIOS DE
 Reconoce y valora cada corriente literaria, pues sabe que con su aporte se ha enriquecido la literatura colombiana.
COMPETENCIAS DESEMPEÑO EVALUACIÓN
EJEMejora progresivamente
REFERIDO A LOS en la escritura de palabras que por su ortografía, se dificulta escribirlas correctamente .
EJES TEMÁTICOS
PROCESOS DE ESTANDARES INDICADORES DE ACTIVIDAD RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONSTRUCCIÓN DE SISTEMAS COMPETENCIAS DESEMPEÑO
EJE REFERIDO A LOS PRINCIPIOS
DE SIGNIFICACIÓN.
DE LA INTERACCIÓN Y LOS
PROCESOS CULTURALES
 La argumentación
IMPLICADOS EN LA ÉTICA DE LA Elaboro hipótesis de Investiga los temas que va a Proponer en las lápiz, cuaderno, libro El alumno estará en
 Plan lector:
COMUNICACIÓN . María de Jorge lectura de diferentes tratar en un debate para tener clases temas de español, libros de capacidad argumentar y
Isaac. textos, a partir de la las bases para la argumentar para realizar ortografía, borrador, sostener sus puntos de
 Lacharla
La discusión por grupo revisión de sus y defender su punto de vista. debate, dando tablero, marcadores, vista en un dialogo o en un

 Plan lector: crónica de una
La noticia y clase de noticias características como: tiempo para que fotocopias, debate.
Reconozco
forma eldelenguaje Participa
presentación, activamente
Explica en que
la temática las tratan
Se propondrán
los alumnoslápiz,enciclopedias..
lapiceros, El alumno estará en capacidad de explicar
 El debate
muerte anunciada: de Gabriel como
y manejo capacidad charlaslasynoticias.
de la lengua: debates que se temas investiguen que sirvan y secuaderno, libro de en queElconsistealumno el mostrara
modernismo
el ene
 ElMárquez.
García Informe humana que configura realizan dentro del salón de como base para español, libros de Colombia y sus características
 La toma de apuntes marcas textuales, preparen par avance que ha tenido en
 cron múltiples sistemas sintáctica,
clase. una participar.charla ortografía,
organización mejorar su ortografía y
 La mesa redonda simbólicos y deícticos,
posibilita entre científica, que borrador, tablero,
uso de caligrafía.
 El Phillips 6-6 los procesos de desemboque en marcadores,
EJE REFERIDO
 Oraciones reflexivas y A LOS PRINCIPIOS otras .
significar y comunicar. un debate fotocopias,
DE LA INTERACION Y A LOS
recíprocas
PROCESOS CULTURALES enciclopedias..
 LaIMPLICADOS
biografía EN LA ETICA DEConozcoLA y caracterizo Conoce las características
COMUNICACIÓN producciones literarias del modernismo en Colombia
 El modernismo en Colombia de la tradición oral y sus
Escribe principales
textos teniendo en
 Rasgos
 Ladistintivos
concordancia del sujetolatinoamericana.
en representantes
cuenta signos de puntuación
Tengo en cuenta reglas
semánticos
la oración
sintácticas, semánticas y algunas reglas ortográficas
 Elvanguardismo
Los puntos ensuspensivos y
y pragmáticas para la
Colombia
las comillas Se realizarán
Producción de un texto
 Uso  de Reglas
la g y j de la concordancia talleres de
 Palabras
 de
Losdifícil
signosgrafía
de interrogación ortografía y de
y admiración caligrafía con
 El paréntesis, el guión y la los alumnos
raya

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101
Plan de Asignatura: lengua Castellana Área: HUMANIDADES Grado: OCTAVO
UNIDAD: 4. TE ESCUCHO PERIODO: CUATRO
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Participa activamente en debates, mesas redondas, foros, conferencias y charlas.
 Lee cuentos y novelas de autores y autoras contemporáneos.
 Identifica cada una de las categorías gramaticales en cualquier contexto.
 Reconoce la estructura lógica de las oraciones compuestas coordinadas y subordinadas.
EJES TEMÁTICOS ESTANDARES INDICADORES DE ACTIVIDAD RECURSOS CRITERIOS DE
COMPETENCIAS DESEMPEÑO EVALUACIÓN
EJE REFERIDO A LOS
PROCESOS CULTURALES Y
ESTÉTICOS ASOCIADOS AL
LENGUAJE: EL PAPEL DE LA
LITERATURA

 La conferencia Diseño un plan textual Conoce las características de Planear un foro con los lápiz, lapiceros, El alumno emitirá conceptos
 El Panel para la presentación de cada una de las maneras de estudiantes en donde se cuaderno, libro de propios en las conferencias y
 El foro ideas, pensamientos y opinión en publico le da la oportunidad de español, libros de foros donde participe
 Narrativa de la violencia saberes en los (conferencia, panel, foro) participar. ortografía, borrador,
 La narrativa colombiana del contextos en que así lo tablero, marcadores,
siglo XXI requiera. . Distingue la época en que se fotocopias,
 Las categorías gramaticales da la narrativa en Colombia enciclopedias...
 La oración compuesta
 Textos argumentativos y
expositivos
 Plan lector: se recomienda la
lectura del género narrativo y
la tipología textual vista en el
periodo.

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Plan de Asignatura: lengua Castellana Área: HUMANIDADES Grado: NOVENO
UNIDAD: 1. NUESTRA LENGUA PERIODO: UNO
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

102
 Comprende el origen de la lengua española
 Conoce el proceso evolutivo del español
 Reconoce como evolucionó el español en América
 Reconoce las funciones del lenguaje
 Distingue las clases de oraciones compuestas
EJES TEMÁTICOS ESTANDARES INDICADORES DE DBA ACTIVIDAD RECURSOS CRITERIOS DE
COMPETENCIAS DESEMPEÑO EVALUACIÓN
Eje referido a los procesos 1
de construcción del
sistema de significación 2

 Los orígenes de nuestra Comprendo e interpreto Explica el proceso por 7 Realizar investigaciones en Lápiz, cuaderno, libro El alumno explicara
lengua diversos tipos textos, medio del cual el enciclopedias por partes de los de español, libros de como llego el español a
 Plan lector: El popol Vuh teniendo en cuenta el español llego a 3 alumnos, para realizar una mesa ortografía, borrador, América y su evolución.
 El español de ayer y de funcionamiento de la América y las redonda dentro del salón de tablero, marcadores,
hoy lengua en situaciones diferentes funciones 4 clase fotocopias,
 Las funciones del de comunicación, el uso del lenguaje. enciclopedias...
lenguaje de estrategias de 9
 Función representativa, o lectura y el papel del
Referencial interlocutor y del 10
 Función fática o de contexto.
contacto 11
 Función apelativa y
conativa
 La oración compuesta
 Clase de oración
compuesta
Realizar investigaciones en
Determino en obras libros de historia que coincidan El alumno conoce las
Eje referido a los
literarias Conoce las causas y con las épocas literarias que causas y
procesos culturales y
latinoamericanas, consecuencias sociales vamos a estudiar consecuencias sociales
estéticos asociados al
elementos textuales que se dieron en esta que se dieron en esta
lenguaje: el papel de la
que dan cuenta de sus época. época
literatura
características,
estéticas, históricas y
 Literatura de las grandes sociológicas, cuando
culturas americanas sea pertinente.
 La literatura de la
conquista y la colonia
 Las crónicas: historia y
literatura
 Los mejores de la
literatura precolombina

103
 El romanticismo en
América
 Literatura entere el Exigir periódicos en la clase,
romanticismo y el para analizar las crónicas y
realismo Comprendo los factores noticias de corte económico y
 El romanticismo en sociales y culturales judicial El alumno leerá
Hispanoamérica que determinan algunas Utiliza la prensa escrita periódicos y se ubicara
manifestaciones del para enterarse de la dentro de el para
Eje referido a los principios lenguaje no verbal situación cultural del país conocer las diferentes
de interacción y los y el mundo secciones en donde se
procesos culturales encuentran las
implicados en la ética de la crónicas.
comunicación

 El texto como una forma


de intercambio
 La pintura
 El texto pictórico
 Los medios masivos de
comunicación y la
información
 La prensa escrita
 La noticia
 La crónica
periodística
 La entrevista

APRENDIZAJE (DBA) EVIDENCIAS


Escribe objeciones y acuerdos frente a textos y temas Identifica y caracteriza las diferentes voces o situación
estudiados y construye argumentos debidamente presente en un texto.
fundamentados.
Comprende las relaciones entre diferentes partes o enunciados
Utiliza tablas o diagramas para organizar la información de un de un texto.
texto.

Que va a producir, que ha leído o visto, diferenciando los Identifica y caracteriza las ideas o afirmaciones presente en un
niveles de generalidad de las ideas. texto informativo.

104
Articula las características del contexto en el que se produce Establece relaciones entre un texto y otros textos o
un texto para ampliar su comprensión enunciados.

Analiza los mecanismos ideológicos que subyacen a la Reconoce las relaciones discursivas en un texto.
estructura de los medios de información masiva.

Identifica que las palabras tienen un origen y pueden dar Reconoce contenidos valorativos presente en un texto.
cuenta de algunos de ellos.(ejemplo: chicha – palabra de
vocablo indígena.

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Plan de Asignatura: lengua Castellana Área: HUMANIDADES Grado: NOVENO
UNIDAD: 2. LA ORACION GRAMATICAL PERIODO: DOS
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Reconoce las clases de oraciones compuestas subordinadas
 Identifica las oraciones subordinadas
 Identifica la denotación y connotación
 Diferencia las clases de oraciones compuestas
EJES TEMÁTICOS ESTANDARES INDICADORES DE ACTIVIDAD RECURSOS CRITERIOS DE
COMPETENCIAS DESEMPEÑO EVALUACIÓN

105
Eje referido a los procesos de
construcción del sistema de El alumno estará en capacidad
significación de distinguir los conceptos de
lenguaje, habla y lengua,
 La oración compuesta Comprendo e interpreto Escribe párrafos o textos Escoge textos en donde Lápiz, cuaderno, libro utilizándolo en tiempos reales.
subordinada 1 diversos tipos textos, en donde utiliza diferentes pueda subrayar las de español, libros de
 Plan lector: lectura de textos teniendo en cuenta el tipos de oraciones, oraciones que esta ortografía, borrador, El alumno emitirá conceptos
narrativos latinoamericano. funcionamiento de la teniendo en cuenta la estudiando, teniendo en tablero, marcadores, propios de las diferentes
 Clases de oración compuesta lengua en situaciones denotación y la cuenta su coherencia y fotocopias, obras etapas del renacimiento y el
subordinadas de comunicación, el uso connotación. cohesion. literarias, romanticismo
 La denotación y la de estrategias de enciclopedias... hispanoamericano
connotación lectura y el papel del
 El significado de las palabras interlocutor y del
 La homonimia: la relaciones contexto.
entre significantes

Eje referido a los procesos


culturales y estéticos asociados
al lenguaje: el papel de la
literatura Determino en obras Explica las características del Leerá obras de esta
literarias romanticismo, y lo expone época en donde se
 El romanticismo y las poesías latinoamericanas, por medio de ensayos. puedan ubicar y
gauchescas elementos textuales comparar con nuestra
que dan cuenta de sus época.
 El ensayo modernista
características,
 El modernismo beligerante
estéticas, históricas y
 Los mejores del periodo de la sociológicas, cuando
vanguardia. sea pertinente.

Eje referido a los principios de


interacción y los procesos
culturales implicados en la Utiliza los medios de
ética de la comunicación
Selecciono la comunicación para Se le propondrán temas
información obtenida a actualizarse y adquirir de la televisión para que
 La radio través de los medios nuevos conocimientos los vean y luego se
 El noticiero radial masivos, para analizara en lo positivo o
 La entrevista satisfacer mis negativo de esto
 Los momentos de la necesidades
entrevista comunicativas..

106
INSTITUCION EDUCATIVA “BET-EL”
Plan de Asignatura: lengua Castellana Área: HUMANIDADES Grado: NOVENO UNIDAD: 3.
LA ORACION GRAMATICAL PERIODO: TRES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Reconoce las palabras agudas y graves
 Distingue los prefijos latinos
EJES TEMÁTICOS ESTANDARES INDICADORES DE ACTIVIDAD RECURSOS CRITERIOS
COMPETENCIAS DESEMPEÑO DE
EVALUACIÓN
Eje referido a los procesos de
construcción del sistema de
significación

 Palabras agudas y graves Tengo en cuenta reglas Utiliza adecuadamente las Talleres de ortografía. Lápiz, cuaderno, libro de El alumno escribe
 Prefijos latinos sintácticas, semánticas reglas ortográficas en sus español, libros de ortografía, con textos con
 Uso de la S, C, Z, B, V y pragmáticas para la escritos borrador, tablero, marcadores, una ortografía
 Uso de a y ha Producción de un texto. fotocopias, obras literarias, sobresaliente.
 Palabras afines enciclopedias...

107
El alumno lee
Eje referido a los procesos obras literarias y
culturales y estéticos las expone
asociados al lenguaje: el delante de los
papel de la literatura demás alumnos,
Caracterizo los dando sus propias
 El papel de la literatura principales momentos Diferencia las características Lectura de obras y apreciaciones de
 La literatura barroca de la literatura de la literatura barroca del enciclopedias en donde las épocas
 El barroco latinoamericana, costumbrismo se encuentren los temas estudiadas.
latinoamericano atendiendo a latinoamericano del costumbrismo y el
particularidades barroco en
temporales, latinoamericana
geográficas, de género,
de autor, etc.
 Lecturas (El Matadero,
Martín Fierro)
 Costumbrismo y realismo
 El costumbrismo
Latinoamericano
 Movimiento de la novela
realista en Latinoamérica

108
INSTITUCION EDUCATIVA “BET-EL”
Plan de Asignatura: lengua Castellana Área: HUMANIDADES Grado: NOVENO UNIDAD: 4.
LA ORACION GRAMATICAL PERIODO: CUATRO
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Diferencia y compara las características y enfoques literarios de los maestros del boom latinoamericano.
 Valore el aporte de las mujeres en la literatura de nuestro continente.
 Hace uso apropiado de las preposiciones.
 Redacta textos sin problemas de concordancia.
 Emplea con precisión el gerundio en diferentes contextos.
 Emplea el lenguaje adecuado según su intencionalidad.
 Reconoce la importancia de una buena ortografía.
EJES TEMÁTICOS ESTANDARES INDICADORES DE ACTIVIDAD RECURSOS CRITERIOS DE
COMPETENCIAS DESEMPEÑO EVALUACIÓN
Eje referido a los procesos de
construcción del sistema de
significación

 Recomendaciones para Comprendo el sentido Participa en charlas en la Dar recomendaciones Lápiz, cuaderno, libro El alumno tiene la
escuchar mejor global de cada uno de que demuestra su para ser un buen de español, libros de capacidad de participar en
 Plan lector: se sugiere la los textos que leo, la capacidad de escucha, escucha, y tener clara las ortografía, borrador, conversaciones en donde
lectura de texto literario y intención de quien lo ideas al momento de tablero, marcadores, espera su turno para
diferentes tipología textual produce y las intervenir en una fotocopias, intervenir.
con ejercicios por características del conversación. enciclopedias...
competencias lectora y de contexto en el que se El alumno conoce la vida de
los tres niveles de lectura. produce. algunos escritores
 El comentario latinoamericanos a través
 Creación de un monólogo de sus biografías.
 Palabras de difícil escritura
 La redundancia y la
monotonía
 El dequeísmo
Leo con sentido crítico Reconoce algunos Leer la biografía de
Eje referido a los procesos obras literarias de escritores de la narrativa escritores
culturales y estéticos autores latinoamericana latinoamericanos, para
asociados al lenguaje: el latinoamericanos. conocer los conflictos
papel de la literatura sociales de su época

109
 Nueva narrativa
latinoamericana
 Escritoras
latinoamericanas
 El periodismo en américa

 El gerundio y las
preposiciones
 Palabras de difícil grafía

110
INSTITUCION EDUCATIVA “BET-EL”
PLAN DE ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA GRADO: 10° PERIODO I: EL LENGUAJE
ESTANDARES:
 Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la  Interpreto en forma critica la información difundida por los medios de comunicación masiva.
lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextos
comunicativos orales y escritos.  Retomo críticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados.
 Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad
argumentativa.  Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en las situaciones
 Analizo críticamente diferentes manifestaciones literarias del contexto comunicativas en las que intervengo.
universal.
EJES TEMÁTICOS DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE (DBA) EVALUACIÓN

1. Asocia el texto con el contexto en el que se produce, divulga y publica. Cumplimiento


Procesos de construcción del sistema de significación 2. Evalúa el contenido, el punto de vista, el estilo y la estructura de un texto. (asistencia/deberes)
3. Consulta, selecciona y sintetiza información relevante para el desarrollo de un Participación
El lenguaje verbal y no verbal La Escritura La proyecto de clase. Talleres (grupal e
comunicación oral y escrita La estructura del texto Cohesión y 4. Realiza un análisis sobre los bienes de la cultura (verbal y no verbal) de la región, del individual)
coherencia Lenguaje figurado país y del mundo para construir significados del entorno. Tareas
5. Reconoce y utiliza el tono sarcástico, irónico, romántico, oficial, entre otros del lenguaje Exámenes y Quizes
Procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la en distintas situaciones cotidianas (informal), académicas, laborales (formal) y literarias. Debates
literatura 6. Produce textos escritos que respondan a necesidades específicas de comunicación, Exposiciones
a procedimientos sistemáticos de elaboración y que establezcan nexos intertextuales y Dramas
La literatura medieval española El ideal de la reconquista extratextuales. Producción textual
Las lenguas de España Menester de clerecía y de juglaría 7. Participa y desarrolla proyectos escolares en donde presenta un tema a partir de
El Mío Cid. Modelos de gesta Las jarchas líricas de tipo popular diferentes perspectivas y autores.
8. Escribe reseñas críticas de un texto o de una producción cultural no verbal (una
Principios de interacción y los procesos culturales implicados en la ética exposición, un concierto, una fotografía, una canción, entre otros) en donde da cuenta
de la comunicación del contenido, desarrolla una postura personal y referencia las fuentes consultadas.
9. Tiene en cuenta la progresión temática del texto que se propone producir y reconoce
Medios de comunicación masiva El comunicador El destinatario cómo la información nueva (rema) debe articularse con la información conocida (tema)
El mensaje La argumentación Clasificación de textos argumentativos 10. Acude a diccionarios, enciclopedias y tesauros para enriquecer la comprensión y la
producción de textos. RECURSOS:
Procesos de producción de sistema de significación 11. Lee fragmentos y obras literarias completas de la literatura universal y realiza un Internet, computadores,
análisis crítico y creativo de las mismas. tabletas, video beam,
La conjunción, La Conjunción aditiva, adversativa, casual, temporal, organizativa 12. Establece comparaciones y contrastes entre temas, patrones narrativos, recursos del diccionarios, libros,
La coherencia en la función de las macro estructuras y superestructuras. lenguaje o personajes en dos o más novelas, obras de teatro, poesías, entre otros. copias, grabadoras,
La pragmática del texto Los actos del habla 13. Realiza exposiciones orales en las que desarrolla temas consultados en fuentes cartulinas…
diversas.
14. Llega a acuerdos, a consejos y acepta las opiniones de los compañeros.

111
INSTITUCION EDUCATIVA “BET-EL”
PLAN DE ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA GRADO: 10° PERIODO II: LA NOVELA
ESTANDARES:
 Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la  Interpreto en forma critica la información difundida por los medios de comunicación masiva.
lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextos
comunicativos orales y escritos.  Retomo críticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados.
 Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad
argumentativa.  Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en las situaciones
 Analizo críticamente diferentes manifestaciones literarias del contexto comunicativas en las que intervengo.
universal.
EJES TEMÁTICOS DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE (DBA) EVALUACIÓN
Procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la
literatura 1. Asocia el texto con el contexto en el que se produce, divulga y publica. Cumplimiento
2. Evalúa el contenido, el punto de vista, el estilo y la estructura de un texto. (asistencia/deberes)
 El barroco español 3. Consulta, selecciona y sintetiza información relevante para el desarrollo de un Participación
 El Medioevo en la edad media proyecto de clase. Talleres (grupal e
 La narrativa española del renacimiento y el barroco 4. Realiza un análisis sobre los bienes de la cultura (verbal y no verbal) de la región, del individual)
 La novela picaresca (El lazarillo de Tormes) país y del mundo para construir significados del entorno. Tareas
 El gran teatro barroco 5. Reconoce y utiliza el tono sarcástico, irónico, romántico, oficial, entre otros del lenguaje Exámenes y Quizes
 La colonización española en distintas situaciones cotidianas (informal), académicas, laborales (formal) y literarias. Debates
 El siglo de oro 6. Produce textos escritos que respondan a necesidades específicas de comunicación, Exposiciones
a procedimientos sistemáticos de elaboración y que establezcan nexos intertextuales y Dramas
Principios de interacción y a los procesos culturales implicados en la ética extratextuales. Producción textual
de la comunicación 7. Participa y desarrolla proyectos escolares en donde presenta un tema a partir de
diferentes perspectivas y autores.
8. Escribe reseñas críticas de un texto o de una producción cultural no verbal (una
 Comentario crítico
exposición, un concierto, una fotografía, una canción, entre otros) en donde da cuenta
 Como elaborar un comentario crítico
del contenido, desarrolla una postura personal y referencia las fuentes consultadas.
 La reseña 9. Tiene en cuenta la progresión temática del texto que se propone producir y reconoce
 Como se hace una reseña cómo la información nueva (rema) debe articularse con la información conocida (tema)
 El mensaje publicitario 10. Acude a diccionarios, enciclopedias y tesauros para enriquecer la comprensión y la
producción de textos. RECURSOS:
Procesos de construcción de sistema de significación 11. Lee fragmentos y obras literarias completas de la literatura universal y realiza un Internet, computadores,
análisis crítico y creativo de las mismas. tabletas, video beam,
 Recursos básicos de composición 12. Establece comparaciones y contrastes entre temas, patrones narrativos, recursos del diccionarios, libros,
 La redacción lenguaje o personajes en dos o más novelas, obras de teatro, poesías, entre otros. copias, grabadoras,
 ¿Qué es un ensayo? 13. Realiza exposiciones orales en las que desarrolla temas consultados en fuentes cartulinas…
Ensayo científico, periodístico, literario y filosófico diversas.
14. Llega a acuerdos, a consejos y acepta las opiniones de los compañeros.

112
INSTITUCION EDUCATIVA “BET-EL”
PLAN DE ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA GRADO: 10° PERIODO III: MEDIOS DE COMUNICACIÓN
ESTANDARES:
 Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la  Interpreto en forma critica la información difundida por los medios de comunicación masiva.
lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextos
comunicativos orales y escritos.  Retomo críticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados.
 Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad
argumentativa.  Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en las situaciones
 Analizo críticamente diferentes manifestaciones literarias del contexto comunicativas en las que intervengo.
universal.
EJES TEMÁTICOS DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE (DBA) EVALUACIÓN

Procesos de producción de sistema de significación 1. Asocia el texto con el contexto en el que se produce, divulga y publica. Cumplimiento
2. Evalúa el contenido, el punto de vista, el estilo y la estructura de un texto. (asistencia/deberes)
 Palabras parónimas 3. Consulta, selecciona y sintetiza información relevante para el desarrollo de un Participación
 Plan lector: cien años de soledad de Gabriel García Márquez. proyecto de clase. Talleres (grupal e
 El punto y coma y los dos puntos 4. Realiza un análisis sobre los bienes de la cultura (verbal y no verbal) de la región, del individual)
 Las comillas país y del mundo para construir significados del entorno. Tareas
 La tilde diacrítica 5. Reconoce y utiliza el tono sarcástico, irónico, romántico, oficial, entre otros del lenguaje Exámenes y Quizes
 El guión y la raya en distintas situaciones cotidianas (informal), académicas, laborales (formal) y literarias. Debates
 Uso de la H 6. Produce textos escritos que respondan a necesidades específicas de comunicación, Exposiciones
a procedimientos sistemáticos de elaboración y que establezcan nexos intertextuales y Dramas
extratextuales. Producción textual
Procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la 7. Participa y desarrolla proyectos escolares en donde presenta un tema a partir de
literatura diferentes perspectivas y autores.
8. Escribe reseñas críticas de un texto o de una producción cultural no verbal (una
exposición, un concierto, una fotografía, una canción, entre otros) en donde da cuenta
 El papel de la literatura
del contenido, desarrolla una postura personal y referencia las fuentes consultadas.
 La poesía culterana de Luís de Góngora
9. Tiene en cuenta la progresión temática del texto que se propone producir y reconoce
 El romanticismo cómo la información nueva (rema) debe articularse con la información conocida (tema)
 Del romanticismo al realismo 10. Acude a diccionarios, enciclopedias y tesauros para enriquecer la comprensión y la
 modernismo producción de textos. RECURSOS:
 Características del realismo y naturalismo español 11. Lee fragmentos y obras literarias completas de la literatura universal y realiza un Internet, computadores,
 Generación del 98 y del 27 análisis crítico y creativo de las mismas. tabletas, video beam,
 La vanguardia y la generación del 27 12. Establece comparaciones y contrastes entre temas, patrones narrativos, recursos del diccionarios, libros,
lenguaje o personajes en dos o más novelas, obras de teatro, poesías, entre otros. copias, grabadoras,
13. Realiza exposiciones orales en las que desarrolla temas consultados en fuentes cartulinas…
diversas.
14. Llega a acuerdos, a consejos y acepta las opiniones de los compañeros.

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INSTITUCION EDUCATIVA “BET-EL”
PLAN DE ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA GRADO: 10° PERIODO IV: MEDIOS DE COMUNICACIÓN
ESTANDARES:
 Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la  Interpreto en forma critica la información difundida por los medios de comunicación masiva.
lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextos
comunicativos orales y escritos.  Retomo críticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados.
 Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad
argumentativa.  Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en las situaciones
 Analizo críticamente diferentes manifestaciones literarias del contexto comunicativas en las que intervengo.
universal.
EJES TEMÁTICOS DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE (DBA) EVALUACIÓN

1. Asocia el texto con el contexto en el que se produce, divulga y publica. Cumplimiento


2. Evalúa el contenido, el punto de vista, el estilo y la estructura de un texto. (asistencia/deberes)
3. Consulta, selecciona y sintetiza información relevante para el desarrollo de un Participación
Procesos de producción de sistema de significación proyecto de clase. Talleres (grupal e
 Para mejorar nuestra entonación 4. Realiza un análisis sobre los bienes de la cultura (verbal y no verbal) de la región, del individual)
 Cómo enfrentar una entrevista país y del mundo para construir significados del entorno. Tareas
 La mesa redonda 5. Reconoce y utiliza el tono sarcástico, irónico, romántico, oficial, entre otros del lenguaje Exámenes y Quizes
 Discursos profundos sin retórica en distintas situaciones cotidianas (informal), académicas, laborales (formal) y literarias. Debates
 Organización de un seminario 6. Produce textos escritos que respondan a necesidades específicas de comunicación, Exposiciones
 Palabras de doble y triple acentuación a procedimientos sistemáticos de elaboración y que establezcan nexos intertextuales y Dramas
extratextuales. Producción textual
7. Participa y desarrolla proyectos escolares en donde presenta un tema a partir de
diferentes perspectivas y autores.
Eje referido a los procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el 8. Escribe reseñas críticas de un texto o de una producción cultural no verbal (una
papel de la literatura exposición, un concierto, una fotografía, una canción, entre otros) en donde da cuenta
del contenido, desarrolla una postura personal y referencia las fuentes consultadas.
 El romanticismo español 9. Tiene en cuenta la progresión temática del texto que se propone producir y reconoce
cómo la información nueva (rema) debe articularse con la información conocida (tema)
 El realismo español
10. Acude a diccionarios, enciclopedias y tesauros para enriquecer la comprensión y la
 El monólogo RECURSOS:
producción de textos.
 Palabras de difícil escritura 11. Lee fragmentos y obras literarias completas de la literatura universal y realiza un Internet, computadores,
 La voz análisis crítico y creativo de las mismas. tabletas, video beam,
 Comprensión de textos 12. Establece comparaciones y contrastes entre temas, patrones narrativos, recursos del diccionarios, libros,
lenguaje o personajes en dos o más novelas, obras de teatro, poesías, entre otros. copias, grabadoras,
13. Realiza exposiciones orales en las que desarrolla temas consultados en fuentes cartulinas…
diversas.
14. Llega a acuerdos, a consejos y acepta las opiniones de los compañeros.

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INSTITUCION EDUCATIVA “BET-EL”
PLAN DE ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA GRADO: 11° PERIODO I: MEDIOS DE COMUNICACIÓN
ESTANDARES:
 Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la  Interpreto en forma critica la información difundida por los medios de comunicación masiva.
lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextos
comunicativos orales y escritos.  Retomo críticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados.
 Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad
argumentativa.  Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en las situaciones
 Analizo críticamente diferentes manifestaciones literarias del contexto comunicativas en las que intervengo.
universal.
EJES TEMÁTICOS DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE (DBA) EVALUACIÓN

Procesos de producción de sistema de significación 1. Consulta, sintetiza y evalúa la información extraída de diferentes fuentes para realizar Cumplimiento
un trabajo académico. (asistencia/deberes)
 El estudio científico del lenguaje 2. Elabora hipótesis de interpretación a partir de algunas características del contexto de Participación
 Las funciones del lenguaje producción. Talleres (grupal e
 El lenguaje del pensamiento 3. Fundamenta su hipótesis de interpretación en las marcas textuales (Conectores que individual)
 Lengua e identidad unen oraciones) y el vocabulario identificado en la lectura cuidadosa de un texto. Tareas
 Niveles y usos de la lengua 4. Selecciona y usa estrategias para comprender un texto. Exámenes y Quizes
5. Reconoce y compara diversas expresiones culturales (verbales y no verbales) del Debates
ámbito local y global. Exposiciones
Procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la 6. Evalúa y asume una posición crítica de los mensajes emitidos por los medios de Dramas
literatura comunicación e identifica posibles sesgos. Producción textual
7. Utiliza diversas estrategias de planeación, revisión y edición en la elaboración de un
 La épica clásica texto (reseña, informe e instructivo).
 Orígenes y evolución del teatro 8. Escribe ensayos en donde desarrolla una idea, referencia fuentes consultadas, realiza
afirmaciones y las defiende.
 Literatura medieval y humanismo
9. Aplica los conocimientos del lenguaje (en la escritura, la lectura, la oralidad y la
 Rasgos generales de la épica medieval
escucha) para tomar decisiones efectivas de significados o estilos.
 La Ilíada, 10. Establece relaciones ente obras literarias y otras manifestaciones artísticas.
 La Odisea 11. Lee obras literarias completas y fragmentos de la literatura regional, nacional y
universal. RECURSOS:
12. Evalúa y toma posturas frente a aspectos puntuales de obras de la literatura. Internet, computadores,
Procesos de construcción de sistema de significación 13. Realiza una exposición oral formal en la que aporta evidencias claras para sustentar tabletas, video beam,
una postura personal. diccionarios, libros,
 El estilo 14. Reconoce ideas relevantes en una charla o conferencia, las registra por escrito y copias, grabadoras,
 Tesis, argumento y conclusión puede conversar sobre algunas de estas con otra persona. cartulinas…
 Los corchetes, los asteriscos y las llaves 15. Participa respetuosamente en una actividad oral formal con opiniones
 La tilde en los demostrativos fundamentadas en torno a un tema polémico.
 Los puntos suspensivos y los signos de admiración y de interrogación
 Uso de la Z

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INSTITUCION EDUCATIVA “BET-EL”
PLAN DE ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA GRADO: 11° PERIODO II: MEDIOS DE COMUNICACIÓN
ESTANDARES:
 Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la  Interpreto en forma critica la información difundida por los medios de comunicación masiva.
lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextos
comunicativos orales y escritos.  Retomo críticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados.
 Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad
argumentativa.  Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en las situaciones
 Analizo críticamente diferentes manifestaciones literarias del contexto comunicativas en las que intervengo.
universal.
EJES TEMÁTICOS DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE (DBA) EVALUACIÓN
Principios de interacción y los procesos culturales implicados en la ética ce
comunicación
1. Consulta, sintetiza y evalúa la información extraída de diferentes fuentes para realizar Cumplimiento
 La reseña un trabajo académico. (asistencia/deberes)
 Plan lector: 2. Elabora hipótesis de interpretación a partir de algunas características del contexto de Participación
 La divina comedia y el paraíso perdido. producción. Talleres (grupal e
 El cine/ El lenguaje cinematográfico 3. Fundamenta su hipótesis de interpretación en las marcas textuales (Conectores que individual)
 La televisión/ La información televisiva unen oraciones) y el vocabulario identificado en la lectura cuidadosa de un texto. Tareas
4. Selecciona y usa estrategias para comprender un texto. Exámenes y Quizes
Procesos de construcción de sistema de significación 5. Reconoce y compara diversas expresiones culturales (verbales y no verbales) del Debates
ámbito local y global. Exposiciones
 Uso de la LL y la Y 6. Evalúa y asume una posición crítica de los mensajes emitidos por los medios de Dramas
 Cuando utilizar aún, aun, mas, más, comunicación e identifica posibles sesgos. Producción textual
7. Utiliza diversas estrategias de planeación, revisión y edición en la elaboración de un
 Argumentar con razones
texto (reseña, informe e instructivo).
 La tesis como trabajo de investigación
8. Escribe ensayos en donde desarrolla una idea, referencia fuentes consultadas, realiza
afirmaciones y las defiende.
Procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la
9. Aplica los conocimientos del lenguaje (en la escritura, la lectura, la oralidad y la
literatura
escucha) para tomar decisiones efectivas de significados o estilos.
10. Establece relaciones ente obras literarias y otras manifestaciones artísticas.
 El renacimiento 11. Lee obras literarias completas y fragmentos de la literatura regional, nacional y
 Los años de esplendor universal. RECURSOS:
 El clasicismo francés 12. Evalúa y toma posturas frente a aspectos puntuales de obras de la literatura. Internet, computadores,
 El romanticismo y realismo/ Los mejores del romanticismo y realismo 13. Realiza una exposición oral formal en la que aporta evidencias claras para sustentar tabletas, video beam,
una postura personal. diccionarios, libros,
Principios de la interacción y los procesos culturales implicados en la ética 14. Reconoce ideas relevantes en una charla o conferencia, las registra por escrito y copias, grabadoras,
de la comunicación puede conversar sobre algunas de estas con otra persona. cartulinas…
15. Participa respetuosamente en una actividad oral formal con opiniones
 Argumentar con comparaciones fundamentadas en torno a un tema polémico.
 Argumentar con razones
 La tesis como trabajo de investigación
 Ensayo, monografía y tesis

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INSTITUCION EDUCATIVA “BET-EL”
PLAN DE ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA GRADO: 11° PERIODO III: HABLANDO SE ENTIENDE LA GENTE
ESTANDARES:
 Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la  Interpreto en forma critica la información difundida por los medios de comunicación masiva.
lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextos
comunicativos orales y escritos.  Retomo críticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados.
 Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad
argumentativa.  Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en las situaciones
 Analizo críticamente diferentes manifestaciones literarias del contexto comunicativas en las que intervengo.
universal.
EJES TEMÁTICOS DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE (DBA) EVALUACIÓN

1. Consulta, sintetiza y evalúa la información extraída de diferentes fuentes para realizar Cumplimiento
un trabajo académico. (asistencia/deberes)
2. Elabora hipótesis de interpretación a partir de algunas características del contexto de Participación
producción. Talleres (grupal e
Procesos de construcción de sistema de significación 3. Fundamenta su hipótesis de interpretación en las marcas textuales (Conectores que individual)
unen oraciones) y el vocabulario identificado en la lectura cuidadosa de un texto. Tareas
 El diálogo en épocas de crisis 4. Selecciona y usa estrategias para comprender un texto. Exámenes y Quizes
 A la hora de debatir lectura de obras clásicas de literatura universal, 5. Reconoce y compara diversas expresiones culturales (verbales y no verbales) del Debates
 Plan lector: relacionado con los periodos literarios analizados. ámbito local y global. Exposiciones
 Destrezas para argumentar a favor o en contra 6. Evalúa y asume una posición crítica de los mensajes emitidos por los medios de Dramas
 La transmisión oral de mensajes comunicación e identifica posibles sesgos. Producción textual
 Actitudes del hablante 7. Utiliza diversas estrategias de planeación, revisión y edición en la elaboración de un
texto (reseña, informe e instructivo).
8. Escribe ensayos en donde desarrolla una idea, referencia fuentes consultadas, realiza
afirmaciones y las defiende.
Procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la 9. Aplica los conocimientos del lenguaje (en la escritura, la lectura, la oralidad y la
literatura escucha) para tomar decisiones efectivas de significados o estilos.
10. Establece relaciones ente obras literarias y otras manifestaciones artísticas.
 Francia e Inglaterra: literatura en los s. XV Y XVIII 11. Lee obras literarias completas y fragmentos de la literatura regional, nacional y
universal. RECURSOS:
 EL Romanticismo francés y ruso en el siglo XIX
12. Evalúa y toma posturas frente a aspectos puntuales de obras de la literatura. Internet, computadores,
 El Romanticismo en Europa y Estados Unidos tabletas, video beam,
13. Realiza una exposición oral formal en la que aporta evidencias claras para sustentar
 Las formas de enunciación una postura personal. diccionarios, libros,
14. Reconoce ideas relevantes en una charla o conferencia, las registra por escrito y copias, grabadoras,
puede conversar sobre algunas de estas con otra persona. cartulinas…
15. Participa respetuosamente en una actividad oral formal con opiniones
fundamentadas en torno a un tema polémico.

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INSTITUCION EDUCATIVA “BET-EL”
PLAN DE ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA GRADO: 11° PERIODO III: LO QUE DICES ES IMPORTANTE PARA MÍ
ESTANDARES:
 Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la  Interpreto en forma critica la información difundida por los medios de comunicación masiva.
lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextos
comunicativos orales y escritos.  Retomo críticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados.
 Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad
argumentativa.  Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en las situaciones
 Analizo críticamente diferentes manifestaciones literarias del contexto comunicativas en las que intervengo.
universal.
EJES TEMÁTICOS DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE (DBA) EVALUACIÓN

1. Consulta, sintetiza y evalúa la información extraída de diferentes fuentes para realizar Cumplimiento
Procesos de construcción de sistema de significación un trabajo académico. (asistencia/deberes)
Recomendaciones para escuchar mejor 2. Elabora hipótesis de interpretación a partir de algunas características del contexto de Participación
Plan lector: relacionado con los las obras literarias representativas de los producción. Talleres (grupal e
´periodos literarios: los miserables de Víctor Hugo, madame bovary de Gustavo 3. Fundamenta su hipótesis de interpretación en las marcas textuales (Conectores que individual)
Flaubert, Honorato de Balzac con “la comedia humana” unen oraciones) y el vocabulario identificado en la lectura cuidadosa de un texto. Tareas
La conferencia 4. Selecciona y usa estrategias para comprender un texto. Exámenes y Quizes
5. Reconoce y compara diversas expresiones culturales (verbales y no verbales) del Debates
ámbito local y global. Exposiciones
Procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la 6. Evalúa y asume una posición crítica de los mensajes emitidos por los medios de Dramas
literatura comunicación e identifica posibles sesgos. Producción textual
 Fundadores de la poesía y el teatro moderno 7. Utiliza diversas estrategias de planeación, revisión y edición en la elaboración de un
 La entrada en el siglo XX texto (reseña, informe e instructivo).
 Literatura de entre guerras 8. Escribe ensayos en donde desarrolla una idea, referencia fuentes consultadas, realiza
 La gran narrativa europea y norteamericana (20-2000) afirmaciones y las defiende.
9. Aplica los conocimientos del lenguaje (en la escritura, la lectura, la oralidad y la
escucha) para tomar decisiones efectivas de significados o estilos.
Procesos de construcción de sistema de significación 10. Establece relaciones ente obras literarias y otras manifestaciones artísticas.
11. Lee obras literarias completas y fragmentos de la literatura regional, nacional y
 Palabras que admiten triple acentuación RECURSOS:
universal.
 Doble opción de escritura. Internet, computadores,
12. Evalúa y toma posturas frente a aspectos puntuales de obras de la literatura.
 Homófonas con dificultades frecuentes 13. Realiza una exposición oral formal en la que aporta evidencias claras para sustentar tabletas, video beam,
 Escritura y significado de las parónimas una postura personal. diccionarios, libros,
 Palabras con alto riesgo de error ortográfico 14. Reconoce ideas relevantes en una charla o conferencia, las registra por escrito y copias, grabadoras,
 El monólogo puede conversar sobre algunas de estas con otra persona. cartulinas…
15. Participa respetuosamente en una actividad oral formal con opiniones
fundamentadas en torno a un tema polémico.

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IBLIOGRAFÍA

AGUIRRE, Ricardo y otros. Contextos del lenguaje, Bogotá, Santillana, 2007


Bayona, Nicolás. Panorama de la literatura universal, Bogotá, Ediciones Samper Ortega.
BOISTARD, Claire. Escribe bien 6°,7°,8°,9°,10°,11°, Bogotá, Editorial Voluntad, 2006
DICCIONARIO ENCICLOPÉDICO ZAMORA
FLOREZ, Alfonso y otros. Lenguaje significativo 6°,7°,8°,9°,10°,11°, Bogotá, Editorial Libros & libros, 2004.
HERNÁNDEZ, Néstor. Código ICFES 3. Bucaramanga, Editorial ASED LTDA, 2005.
NÚÑEZ, Roberto y otros. Encuentro con la escritura, Barranquilla, UPITEL, 2004.
OBRAS MAESTRAS DEL RELATO BREVE. Edit. Océano
RODRÍGUEZ, Humberto y otros. Nuevo portal del idioma 6°,7°,8°,9°,10°,11°, Bogotá, Editorial Norma, 2006.
RODRÍGUEZ, Humberto Alexis. Competencias lectoras F, G, H, I J, K. Colombia, Editorial Norma, 2004.

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