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Programa de Lenguaje y Comunicación

Habilidades de Comunicación Escrita

TALLER 6: RECORDANDO LO ESENCIAL

Para no olvidar: Normas ortográficas del español

El acento prosódico es la mayor intensidad con la que se pronuncia una sílaba dentro de una palabra. Se suele
producir, además, una elevación del tono de voz o una mayor duración en la emisión de esa sílaba. Dentro de
una palabra, la sílaba sobre la que recae el acento prosódico es la sílaba tónica; la sílaba o sílabas pronunciadas
con menor intensidad son las sílabas átonas.

Para señalar la sílaba tónica de una palabra, el español emplea en ciertos casos el acento gráfico, llamado
también tilde (´) según reglas que te explicaremos a continuación.

Reglas Generales de Acentuación

Norma Ejemplos Excepciones


1. Palabras agudas son las Re/loj a/lhe/lí Pa/rís a. Cuando la palabra
polisílabas cuya última sílaba aguda termina en -s
ba/lón Es/tá a/de/más
es tónica. precedida por otra
Las palabras agudas llevan tilde Con/so/mé consonante, no lleva
en la sílaba tónica cuando acento gráfico. Ejemplos:
terminan en vocal, -n o -s. robots, tictacs.

b. Las palabras agudas


terminadas en y no llevan
tilde. Ejemplos: virrey,
convoy.
2. Palabras llanas o graves son Cés/ped es/te/pa i/nú/til a. Cuando la palabra grave
aquellas cuya penúltima sílaba termina en -s precedida
ca/be/llo sor/ti/jas ál/bum
es tónica. de consonante, sí lleva
Las palabras graves llevan á/gil Héc/tor tilde. Ejemplos: bíceps,
acento gráfico en la sílaba fórceps, cómics.
tónica cuando terminan en ár/bol
consonante que no sea -n o -s. b. Las palabras graves
terminadas en y deben
llevar tilde. Ejemplos:
póney, yóquey.
3. Palabras esdrújulas son Sá/ba/do cuí/da/te es/drú/ju/la
aquellas cuya antepenúltima
he/li/cóp/te/ro rá/pi/do
sílaba es tónica.
4. Palabras sobresdrújulas son dí/ga/me/lo es/crí/be/se/lo
aquellas en las que es tónica
alguna de las sílabas anteriores
a la antepenúltima.
Actividad 2: Apliquemos las normas ortográficas del español

Lee atentamente el siguiente texto y posteriormente realiza las actividades que se solicitan.

No sería hasta principios de 1930 cuando aparecieran las primeras máquinas capaces de procesar texto de forma
real. Se empezó a poder borrar los caracteres escritos, aunque de forma rudimentaria, gracias a una cinta nueva
articulada con una tecla especial; se mejoró también, gracias a la electrónica, el control de la impresión de caracteres
haciéndose mucho más rápido y cómodo para el operador, así como tener un resultado mucho mejor. Además, se
creó "la bola", un magnífico invento en forma esférica rotativa que imprimía los caracteres, sustituyendo al tedioso
enjambre mecánico.
En 1964 IBM puso en el mercado la MT/ST, que añadía una cinta magnética a estas máquinas, su nombre
precisamente significaba eso mismo: Magnetic Tape/Selectric Typewriter. En la cinta se almacenaría el texto
introducido para su posterior reutilización. Por fin aparecía la primera automatización en los procesadores de texto.
Permitía reescribir todo el texto que habíamos introducido en otro papel, o reescribir partes, corregirlo, e incluso
enviar la cinta para que otro la editara o hiciera más copias.

a. Busca en el texto las palabras que cumplan con las características indicadas y regístralas en el espacio
consignado en la tabla.

Características Palabras

5 palabras graves sin tilde

3 palabras esdrújulas que sean adjetivos

3 palabras agudas con tilde correspondientes a


verbos

3 palabras agudas con tilde correspondientes a


sustantivos

3 palabras graves terminadas en vocal

3 palabras agudas sin tilde correspondientes a


verbos

Para no olvidar: Acentuación diacrítica, diferenciando forma y significado

Los monosílabos, es decir, las palabras que tienen una sílaba, por regla general no llevan tilde. Ejemplo: fe, pie,
sol, can, gran, vil, gris, da, ves, fui, ruin, bien, mal, no, un. Sin embargo, constituyen una excepción a esta regla
general los monosílabos que tienen tilde, denominada en este caso tilde diacrítica. La tilde diacrítica es aquella
que permite distinguir, por lo general, palabras pertenecientes a diferentes categorías gramaticales, que tienen,
sin embargo, idéntica forma. A continuación, se presentan algunos ejemplos:

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Palabra Categoría Gramatical Ejemplo
el Artículo definido (masculino, singular) El conductor paró de un frenazo el
autobús
él Pronombre personal (3° persona singular) Me lo dijo él.
tu Adjetivo posesivo. ¿Dónde has puesto tu abrigo?
tú Pronombre personal (2° persona singular) Tú siempre dices la verdad.
mi Adjetivo posesivo. Te invito a cenar en mi casa.
mi Sustantivo (asociado a la nota musical) El mi ha sonado desafinado.
mí Pronombre personal (1° persona singular) ¿Tienes algo para mí?
te Pronombre personal (2° persona singular). Te he comprado un par de zapatos.
té Sustantivo común con el significado de bebida, Toma una taza de té.
planta u hoja.
mas Conjunción adversativa que implica oposición. Quiso convencerlo, mas fue imposible.
más Adverbio de cantidad. Habla más alto.
si Conjunción condicional que implica que para el Si llueve, no saldremos.
desarrollo de un acto, proceso o fenómeno se debe
cumplir con una condición.
si Sustantivo común con el significado de nota musical. Una composición en si bemol.
sí Adverbio de afirmación. Esta vez sí la habían invitado.
sí Pronombre personal (1° persona singular). Solo habla de sí mismo.
de Preposición. Un vestido de seda.
dé Conjugación del verbo dar. Dé usted las gracias a su hermana.
se Pronombre personal. Se comió todo el pastel.
sé Conjugación del verbo saber. Yo no sé nada.

Otros casos a considerar corresponden a los pronombres con valor interrogativo. Algunas palabras que
responden a esta situación son: cómo, cuál, cuán, cuándo, cuánto, dónde, qué y quién son tónicas y llevan tilde.
Así sucede frecuentemente en oraciones interrogativas y exclamativas. Ejemplos:

¿Qué quieres? ¿Cuál es el motivo? ¡Qué buena idea has tenido!


¿Quiénes son estos señores? ¿Cuándo llega el avión? ¡Cuántos problemas por resolver!

También se escriben con tilde cuando introducen oraciones interrogativas o exclamativas indirectas.

Cuando llegó, le preguntaron qué Le explicó cuáles eran esos ¿Que no sabes dónde desemboca
estaba haciendo allí. inconvenientes que habían este río?
surgido.
Comentó cuánto mejor sería Todos somos conscientes de qué
resolver el problema cuanto duras circunstancias ha tenido que
antes. superar.

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Actividad 3: La acentuación diacrítica y el significado en los textos

a. Lea atentamente el siguiente texto y desarrolle la actividad que se propone con posterioridad.

Volviendo al caso escolar, si bien Chile cuenta con una de las mejores infraestructuras escolares de
Latinoamérica, dónde según el Banco Interamericano de Desarrollo nueve de cada diez establecimientos
educacionales (colegios y liceos) tiene salas de computación, en la práctica esta infraestructura no está siendo
aprovechada. Esto queda demostrado en los resultados del Censo Nacional de Informática Educativa de 2012,
donde se observaron niveles relativamente bajos de uso de TIC para actividades de enseñanza y aprendizaje.
La mayoría de los profesores encuestados indicaron que usaban las TIC para presentar información (casi un
50% lo realiza comúnmente, siempre o casi siempre), pero que rara vez se hace uso de TIC más avanzadas
como software educativo (casi el 60% de los profesores nunca o casi nunca ha usado este tipo de software).
Una conclusión del Censo es que hay una “necesidad de focalizar políticas para incentivar el uso de TIC para
este tipo de actividades”.

b. Complete la siguiente tabla, precisando qué sucedería con el significado de cada una de las palabras marcadas
y el texto en general si se elimina o añade la tilde. Guíate por el ejemplo.

Palabra ¿Qué sucedería si elimina su tilde? ¿Qué sucedería si añade una tilde?

Si No aplica Se transforma en sí de afirmación.

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Para no olvidar: El caso de la acentuación dierética

La mayoría de las palabras que incluyen secuencias vocálicas siguen las reglas generales de acentuación, solo
constituyen una excepción a estas normas aquellas palabras que constituyen un tipo particular de hiatos. En este
sentido, aquellos términos que contienen diptongos (vocales consecutivas que quedan en una misma sílaba) se
tildarán de acuerdo a las normas generales de acentuación, en tanto, aquellas palabras con hiatos (vocales
consecutivas que quedan en sílabas distintas) serán clasificados como una regla especial de acentuación, sin
regirse por las reglas generales, a excepción de casos específicos.

Algunos ejemplos de hiato:

Teatro: Te – a – tro
Aéreo: A – é – re – o
Veo: Ve – o
Salía: Sa – lí – a

Para efectos ortográficos, existen tres clases de hiatos según el tipo de vocales que se encuentran consecutivas:

a. Combinación de dos vocales iguales. Ejemplos: Saavedra, dehesa, cooperación.


b. Vocal abierta + vocal abierta distinta. Ejemplos: caen, ahogo, teatro, héroe, coartada.
c. Vocal abierta + vocal cerrada con tilde (o viceversa). Ejemplos: caímos, día, aúllan, ríes, reúnen.

En relación a estos casos, es importante precisar que únicamente serán clasificadas como casos especiales de
acentuación aquellas palabras que hacen referencia al tercer caso, vale decir, combinación de vocal abierta +
vocal cerrada con tilde.

Caso Explicación Ejemplos


Acentuación gráfica de hiatos Las palabras que contienen este Caótico, león, zoólogo, aéreo.
formados por vocal abierta + vocal tipo de hiatos siguen las reglas
abierta generales de la acentuación gráfica
de palabras agudas, graves y
esdrújulas.
Acentuación gráfica de hiatos Las palabras que contienen un Heroína, baúl, ataúd, desvarío, día,
formados por vocal abierta + vocal hiato formado por una vocal sonríe, río, dúo, acentúo, oír, país,
cerrada con tilde cerrada seguida o precedida por raíz, increíble.
una vocal abierta llevan siempre
tilde en la vocal cerrada. Los casos
con este tipo de hiato no se rigen
por las reglas generales de
acentuación y las vocales que lo
componen quedan en sílabas Vehículo, ahínco, búho, rehúso,
independientes. Esta regla se prohíben.
mantiene, independiente de que
exista h intercalada.

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Actividad 4: Apliquemos las normas ortográficas del español

Lea atentamente el siguiente texto y posteriormente realice las actividades que se solicitan.

(1) Si bien los estudiantes hacen uso cotidiano de la tecnología en Chile, las habilidades cognitivas más
complejas relacionadas con las TIC son las menos logradas. Esto supone un desafío a nivel país, donde la
integración y desarrollo del pensamiento computacional es clave en este contexto, ya que permite a los
jóvenes estar más y mejor capacitados para enfrentar las nuevas irrupciones tecnológicas que aún no se
pueden prever. A grandes rasgos, el pensamiento computacional incluye habilidades tales como modelar y
descomponer un problema, procesar datos, crear procedimientos y generalizarlos. Programar, en tanto, es la
forma de darle instrucciones al computador para que éste pueda resolver por nosotros un problema.
(2) Según un informe del Foro Económico Mundial, este país lidera el ranking de uso de TIC escolar a nivel
Latinoamericano y, según el Banco Interamericano de Desarrollo, nueve de cada diez establecimientos
educacionales tienen salas de computación. Sin embargo, en la práctica, esta infraestructura no está siendo
aprovechada y se observan niveles relativamente bajos de uso de TIC para actividades de enseñanza y
aprendizaje.
(3) Su importancia radica, en tanto, en que además de reforzar el aprendizaje de las otras materias, les
mostrará a los estudiantes una nueva forma de resolver problemas. Por su parte, un estudiante cuya
educación incorpora dichas habilidades en todas sus aristas, estará capacitado para adaptarse rápidamente a
las nuevas tecnologías. Su trabajo permitirá también desarrollar y fortalecer una serie de competencias
transversales como: confianza en el manejo de problemas complejos, persistencia al tratar con problemas
difíciles, tolerancia a la ambigüedad, habilidad para lidiar con problemas abiertos, y habilidad para
comunicarse y trabajar con otros para alcanzar una meta o solución común.

a. Completa la siguiente tabla con la información que se solicita, señalando si el caso se trata de hiato (H) o
diptongo (D) y, a su vez, determine la regla de acentuación que aplica (diacrítica, dierética o regla general).

Palabras Caso que aplica Regla de acentuación que aplica


estudiantes
tecnología
desafío
integración
país
nueve
establecimientos
educacionales
computación
materias
también
tolerancia

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Evaluación

Lea cada una de las siguientes interrogantes y responda, encerrando en un círculo la alternativa que considere
correcta.

1. Señ ala la alternativa que solo contiene palabras agudas:


a. armario – polémica – vaso – hormiga
b. luz – planta – pelea – polen
c. rosado – azul – verde – violeta
d. tambor – camión – textil – celular
e. avión – canto – beso – bicicleta

2. Señ ala la alternativa que solo contiene palabras graves:


a. lomo – arroz – ventana – pasillo
b. trabajo – examen – lápiz – goma
c. idea – especular – orilla – cabeza
d. focas – perros – gatos – pájaros
e. palo – carro – feliz – dedo

3. Identifica la palabra que NO debe llevar tilde:


"Primero, deberi ́as reconocer cuáles son los componentes que te faltan para que el proyecto esté acorde a lo
que te hán solicitado. Luego de eso, es más probable que tenga aceptación entre los jueces".
a. deberi ́as
b. cuáles
c. esté
d. hán
e. más

4. Señ ala qué monosi ́labo debe llevar tilde en el siguiente texto:
"Nuestro compromiso es brindarte todo el apoyo que necesites, pues sabemos que es un proceso difi ́cil y que
las herramientas se irán adquiriendo en el camino. Por eso, esperamos que de confianza el material que tenemos
a tu disposición".
a. que
b. se
c. te
d. de
e. tu

Texto 1 (Preguntas 5 - 10)

(1) Los coches voladores y su versión sobre dos ruedas son vehículos con los que el ser humano lleva soñando
desde hace mucho tiempo; y la literatura y el cine de ciencia ficción han sabido plasmar muy bien ese deseo.
Todos aquellos que nos hemos imaginado alguna vez pilotando la potente Speeder bike de Star Wars,
sobrevolando literalmente el asfalto, estamos algo más cerca de hacer realidad nuestro sueño gracias a la start
up Hoversurf y su Scorpion-3.

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(2) Se trata de un prototipo de aeronave de un solo asiento que combina el diseño de una motocicleta
estándar con la tecnología propia de un dron, ya que se eleva en el aire propulsado por cuatro hélices –lo que
proporciona, tanto a pilotos profesionales como a amateurs, una gran estabilidad de vuelo–.
(3) Está equipada con un sistema de seguridad accionado por controladores de vuelo de última generación, con
limitación de velocidad y altitud asistida por ordenador para evitar accidentes. En este sentido, (a) esta puede
alcanzar casi los 50 km/h de velocidad y una altura de unos 10 metros. Asimismo, (b) cuenta con autonomía
para permanecer en el aire aproximadamente 27 minutos.
(4) Sus ingenieros han buscado dotar al vehículo de maniobrabilidad y, para ello, el tripulante tiene el control de
la máquina: puede surfear los cielos variando la altitud y la dirección con los mandos. La compañía explica que,
a día de hoy, tal vez la Scorpion-3 sea vista más como un instrumento para practicar deportes extremos que
como un medio de transporte, mas su potencial en este sentido resulta “evidente”, apuntan. Su precio será de
unos 150.000 dólares.

5. Las palabras hacer, evitar y permanecer, destacadas en el texto ¿Qué aspectos tienen en común?
I. Corresponden a sustantivos dentro del texto.
II. Pertenecen al grupo de palabras agudas sin tilde.
III. Funcionan como verbos dentro del texto.
IV. Cumplen función de adjetivo dentro del texto.
a. I y II
b. I y IV
c. II y III
d. I, II y III
e. II, III y IV

6. Las palabras hélices y máquina, destacadas en el texto ¿Qué características comparten?


I. Funcionan como sustantivos dentro del texto.
II. Pertenecen al grupo de las palabras graves con tilde.
III. Cumplen función de adjetivo dentro del texto.
IV. Pertenecen al grupo de las palabras esdrújulas.
a. I y II
b. I y IV
c. II y IV
d. I, II y III
e. II, III y IV

7. Las palabras eleva y proporciona, destacadas en el texto ¿Qué características tienen en común?
I. Funcionan como verbos dentro del texto.
II. Pertenecen al grupo de palabras graves sin tilde.
III. Pertenecen al grupo de palabras agudas sin tilde.
IV. Funcionan como sustantivos dentro del texto.
a. I y II
b. I y III
c. II y III
d. I, II y III
e. II, III y IV

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8. Las palabras limitación y dirección, destacadas en el texto ¿Qué características tienen en común?
I. Funcionan como sustantivos dentro del texto.
II. Pertenecen al grupo de las palabras agudas con tilde.
III. Pertenecen al grupo de las palabras graves con tilde.
IV. Responden a la regla de palabras terminadas en “ción”.
a. I y II
b. I y III
c. II y II
d. I, II y IV
e. II, III y IV

9. ¿Qué diferencia existe entre los términos más y mas destacados en el párrafo 4?
a. El primero suma elementos, en tanto, el segundo contrapone.
b. El primero detalla elementos, en tanto, el segundo entrega ejemplos.
c. El primero introduce características, en tanto, el segundo organiza información.
d. El primero inicia explicación, en tanto, el segundo establece diferencias.
e. El primero introduce comparación, en tanto, el segundo establece un cierre.

10. ¿Qué diferencia es posible identificar entre los términos está y esta destacados en el párrafo 3?
a. El primero funciona como adjetivo, en tanto, el segundo tiene valor de pronombre.
b. El primero funciona como verbo, en tanto, el segundo corresponde a un adjetivo.
c. El primero funciona como pronombre, en tanto, el segundo como verbo.
d. El primero funciona como adjetivo, en tanto, el segundo corresponde a un verbo.
e. El primero funciona como verbo, en tanto, el segundo corresponde a un pronombre.

11. De acuerdo a los siguientes grupos de palabras, ¿cuál de ellos corresponde únicamente a diptongos?
a. versión – tiempo – asiento – vehículo – ficción
b. tecnología – aire – dirección – compañía – variando
c. ingenieros – variando – medio – accionado – vuelo
d. deseo – tiene – surfear – potencial – precio
e. bien – aquellos – profesionales – cuenta – día

12. ¿Cuál de los siguientes grupos de palabras corresponden a casos especiales de acentuación?
a. gracias – hélices – tecnología – propia.
b. más – autonomía – compañía – día.
c. precio – versión – deseo – medio.
d. tecnología – comparación – ficción – sueño.
e. proporciona – versión – ingenieros – realidad.