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UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA

ÁREA DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN


CARRERA QUÍMICO-BIOLÓGICAS

PLAN DE CLASE NRO: 4

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. ESTUDIANTE (A) PRACTICANTE: Wilmer Patricio Febre Agüinsaca


1.2. COORDINADOR(A) PP. PARA LA DOCENCIA: Dr. Mauricio Puertas Coello
1.3. PROFESOR(A) SUPERVISOR(A) DE AULA: Dra. Alicia Chávez
1.4. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Unidad Educativa “Pío Jaramillo Alvarado”
1.5. NIVEL: BGU
1.6 AREA: Ciencias Experimentales
1.7. ASIGNATURA: Química AÑO Y PARALELO: Tercero BGU “A”
1.8 UNIDAD Nro. 2 TÍTULO: Hidrocarburos de cadena abierta
1.9. TEMA: * Nomenclatura de alcanos ramificados
1.10 FECHA: 07-10-2016. PERÍODO: 13h05 – 14h25

2. AREA DE LOS EJES INTEGRADORES, OBJETIVOS Y DESTREZAS

2.1 EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA


Comprender los fenómenos físicos y químicos como procesos complementarios e
integrados al mundo natural y tecnológico.

2.2 EJE DE APRENDIZAJE


Demostración de comprensión de conceptos científicos

2.3 MACRODESTREZA.
Construcción del concepto científico

2.4 OBJETIVO (S) DEL BLOQUE


Reconocer los grupos funcionales de alcanos, alquenos y alquinos, su nomenclatura, su
forma de obtención, sus reacciones más importantes y uso.

2.5 OBJETIVO(S) DEL TEMA


 Conocer las diferentes reglas para el correcto nombramiento de alcanos ramificados desde
el estudio de casos para identificar los diferentes ejemplos propuesto durante el estudio de
la materia.

3. ACTIVIDADES INICIALES
3.1 CONSTATACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS
Se efectuarán las siguientes preguntas a los estudiantes:
 ¿Qué es un alcano ramificado?
Es un alcano en cuya estructura se incluyen radicales alquilo
3.2. DESARROLLO TEÓRICO DEL TEMA

Reglas para nombrar alcanos ramificados no cíclicos

Las reglas de la IUPAC para nombrar un alcano complejo o ramificado son las siguientes.

1. Encuentre la cadena principal, que es la cadena carbonada más larga presente en el


compuesto.

Sólo cuando por ambos extremos produce numeración idéntica, se escoge aquella que
proporcione el menor número al sustituyente que se nombre primero (orden alfabético).

2. Numere la cadena principal por el extremo que le asigne el número más bajo posible al
"primer punto de diferencia" de modo que los sustituyentes reciban los menores números
posibles.
3. Nombre los sustituyentes o ramificaciones diferentes en la cadena principal (etil, metil, etc.).
Cuando existan dos o más sustituyentes iguales, se insertan los prefijos multiplicativos di
(2), tri (3), tetra (4), penta (5), hexa (6), hepta (7), octa (8), nona (9), deca (10), etc. antes del
nombre del sustituyente para indicar el número de esos sustituyentes. No se deben usar
guiones.

Por ejemplo, el sustituyente sec-butil se alfabetiza por la b. Los demás, que no tienen guión,
se toman como una sola palabra. Por ejemplo isobutil se alfabetiza por la i. Los prefijos
multiplicativos di, tri, etc. no tienen que ver con el orden alfabético de los sustituyentes.

Por ejemplo dimetil se alfabetiza por la m. Si hay sustituyentes complejos, el nombre de


éstos se considera como una sola unidad, se encierra en paréntesis y el número que indica
su posición en la cadena principal, se coloca fuera del paréntesis.

En estos sustituyentes los prefijos multiplicativos di, tri, etc. Si tienen que ver en el orden
alfabético. Así por ejemplo, se considera que el sustituyente (1,2 – dimetilpropil) empieza por
la letra d.

4. Alfabetice los sustituyentes. Por convención en los nombres comunes que tienen un prefijo
separado por un guión (sec- y tert-) se ignora ese prefijo al alfabetizar.
5. Se escribe el nombre completo del compuesto como una sola palabra, sin espacio,
insertando los números que indican la posición de los sustituyentes, separando entre sí los
números por comas y éstos de los nombres por guiones.

El último sustituyente no se separa del nombre de la cadena principal con un guión. Así, por ejemplo,
2,2-dimetilpentano (correcto) 2,2-dimetil-pentano (incorrecto).

REGLAS PARA FORMULAR ALCANOS RAMIFICADOS

Para formular un alcano complejo dado su nombre, se cumplen las siguientes reglas:

1.- Se formula la cadena principal.

2.- Se escribe cada sustituyente en el carbono donde indique su índice. Cuando haya 2 sustituyentes
en un mismo carbono se pueden escribir uno a la izquierda y otro a la derecha del carbono, o uno
hacia arriba y el otro hacia abajo del carbono.
Nota: Cuando utilice la nomenclatura Zig-Zag cada extremo y vértice de la línea representa un
carbono con sus respectivos hidrógenos. Si utilizas la nomenclatura tradicional debes estar
pendiente que cada carbono sólo tiene 4 enlaces y que sus enlaces no compartidos con carbonos
deben saturarse con átomos de H.

Ejercicios: Escriba las fórmulas de los siguientes compuestos:

 5-sec-butil-6-etil-7-iopropil-4,4-dimetil-6-propildecano
 8-etil-4-isopropil-3,5,7-trimetildecano
 5-etil-3,3-dimetil-7-propildecano
 5-(1,2-dimetilpropil)-3,3-dietilundecano
 5-(2-etilbutil)-3,3-dimetildecano
 6-etil-2,2,3-trimetil-4-propilnonano
 3,6-dietil-2,5,8-trimetil-7-propildodecano
3.3. SINOPSIS DEL TEMA

Encuentre la cadena principal, que es la cadena carbonada más larga presente en el compuesto.
Reglas para nombrar alcanos
ramificados no cíclicos

Numere la cadena principal por el extremo que le asigne el número más bajo posible al "primer
punto de diferencia" de modo que los sustituyentes reciban los menores números posibles.

Nombre los sustituyentes o ramificaciones diferentes en la cadena principal (etil, metil, etc.).
Cuando existan dos o más sustituyentes iguales, se insertan los prefijos multiplicativos di (2), tri
(3), tetra (4), penta (5), hexa (6), hepta (7), octa (8), nona (9), deca (10), etc. antes del nombre del
sustituyente para indicar el número de esos sustituyentes. No se deben usar guiones.

Alfabetice los sustituyentes. Por convención en los nombres comunes que tienen un prefijo separado
por un guión (sec- y terc-) se ignora ese prefijo al alfabetizar.

Se escribe el nombre completo del compuesto como una sola palabra, sin espacio, insertando los
números que indican la posición de los sustituyentes, separando entre sí los números por comas y éstos
de los nombres por guiones.
4. MATRIZ DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE:

DESTREZAS CONOCIMIENTOS PRECISIONES RECURSOS INDICADORES ACTIVIDADES


CON CRITERIOS (TEMA) PARA LA DIDÁCTICOS ESENCIALES DE
DE DESEMPEÑO ENSEÑANZA Y DE EVALUACION
EL EVALUACION
APRENDIZAJE

*Reconocer la * Nomenclatura de Técnica de - Hojas *Describe y La evaluación de


importancia de los alcanos ramificados enseñanza impresas ejemplifica la clase se
hidrocarburos en Se empleará “función realizará a partir
la industria, desde una técnica - Marcadores química” y de preguntas
la descripción de participativa en “grupo aleatorias a los
sus propiedades, la que se - Pizarra funcional” y estudiantes y la
clases, formas de utilizarán los diseña un resolución de
obtención, formas conocimientos - Borrador cuadro con las ejercicios en la
de representación previos de los funciones pizarra.
y nomenclatura; y estudiantes para químicas y sus
de la observación, construir el respectivos
identificación e conocimiento. grupos
interpretación de funcionales que
sus serán
características en Técnica de estudiados.
procesos aprendizaje
experimentales en Se realizarán *Reconoce la
los que trabajarán ejercicios que importancia de
con alcanos, ayudarán a los los
alquenos y estudiantes a hidrocarburos
alquinos. reconocer las saturados e
diferentes reglas insaturados, sus
para nombrar grupos
alcanos funcionales, su
ramificados. isomería y sus
fórmulas.

5. ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA DE TRABAJO


5.1 CONSTATACIÓN DE ASISTENCIA……………………………………………………..…. 3 min
5.2 RECEPCIÓN DE TAREAS………………………………………….………………...………5 min
5.3 MOTIVACIÓN: ……………………………………………………………….………………...5 min
5.4 ENUNCIADO DE LOS EJES, OBJETIVOS y DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO…………………………………………………………………………………………..5 min
5.5 PRESENTACIÓN DEL TEMA: …………………………………………...………….………5 min
5.6 REVISIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS………………………………………..……10 min
5.7 APLICACIÓN DE LAS PRECISIONES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE………….…40min
5.8 CONTESTAR INQUIETUDES Y REFUERZO DEL TEMA………………………….…… 5 min
5.9 ENVÍO DE TAREAS EXTRA CLASE ………………………………………………………2 min

TOTAL……………………………………………………………………………… 80 min.
6. CIERRE O REFUERZO
El cierre consistirá en responder inquietudes de los estudiantes y hacer un breve repaso de todo el
tema basándose en la sinopsis del mismo.

6. TAREA EXTRACLASE

La tarea extraclase consiste en un estudio sobre las reglas para nombrar alcanos ramificados que
se constatará con una lección la próxima clase.

8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
 Ministerio de Educación del Ecuador. (2016). Química 3. Editorial Don Bosco.

9. OBSERVACIONES:
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………… ………………………………………….
Dr. Mauricio Puertas Coello Dra. Alicia Chávez
COORDINADOR DE LAS PRÁCTICAS PROFESORA SUPERVISORA
PARA LA DOCENCIA DE DE AULA
QUÍMICA
.

..………………………………………..
Wilmer Patricio Febre Agüinsaca
ESTUDIANTE PRACTICANTE
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA
ÁREA DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN
CARRERA QUÍMICO-BIOLÓGICAS

PLAN DE CLASE NRO: 5

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. ESTUDIANTE (A) PRACTICANTE: Wilmer Patricio Febre Agüinsaca


1.2. COORDINADOR(A) PP. PARA LA DOCENCIA: Dr. Mauricio Puertas
1.3. PROFESOR(A) SUPERVISOR(A) DE AULA: Dra. Alicia Chávez
1.4. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Unidad Educativa “Pío Jaramillo Alvarado”
1.5. NIVEL: BGU
1.6 AREA: Ciencias Experimentales
1.7. ASIGNATURA: Química AÑO Y PARALELO: Tercero BGU “A”
1.8 UNIDAD Nro. 2 TÍTULO: Hidrocarburos de cadena abierta
1.9. TEMA: * Uso de prefijos en radicales alquilo
1.10 FECHA: 10-11-2016. PERÍODO: 13h45 – 15h05

2. AREA DE LOS EJES INTEGRADORES, OBJETIVOS Y DESTREZAS

2.1 EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA

Comprender los fenómenos físicos y químicos como procesos complementarios integrados


al mundo natural y tecnológico.

2.2 EJE DE APRENDIZAJE


Demostración de comprensión de conceptos científicos

2.3 MACRODESTREZA.
Construcción del concepto científico

2.4 OBJETIVO (S) DEL BLOQUE


Reconocer los grupos funcionales de alcanos, alquenos y alquinos, su nomenclatura, su
forma de obtención, sus reacciones más importantes y uso.
2.5 OBJETIVO(S) DEL TEMA
Aprender el correcto uso de prefijos en radicales alquilo desde el desarrollo de ejercicios con
la finalidad de nombrar correctamente alcanos ramificados acorde a las reglas de la
nomenclatura IUPAC.

3. ACTIVIDADES INICIALES

3.1 CONSTATACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS


Se efectuarán preguntas de forma aleatoria a los estudiantes:
 ¿Cuáles son las reglas para nombrar alcanos ramificados?
1. Identificar la cadena más larga.
2. Enumerar la cadena principal desde el extremo más cercano al primer radical.
3. Identificar la posición de los radicales en la cadena.
4. Nombrar al alcano mencionando primero la posición de los radicales y luego la
cadena principal.
 ¿Con qué criterio se nombra un alcano cuando existen dos o más radicales en la
molécula?
Se nombran los radicales en orden alfabético y luego el nombre de la cadena
principal.

3.2 MOTIVACIÓN
Árbolgrama:
 La actividad consiste en relacionar el siguiente alcano ramificado con su nombre respectivo:

3.3. DESARROLLO TEÓRICO DEL TEMA

Uso de prefijos en radicales alquilo.

NOMENCLATURA SISTEMA COMÚN:

Si todos los carbonos se encuentran en una cadena lineal continua, se utiliza el prefijo “n-”, antes del
nombre de la familia y la terminación “ano”

Ejemplo: CH3-CH2-CH2-CH3 n-butano CH3-CH2-CH2-CH2-CH2-CH3 n-hexano

En el sistema común todos los isómeros tienen el mismo nombre de la familia. Los nombres de los
distintos isómeros se distinguen mediante prefijos y el prefijo indica el tipo de ramificación presente
en la molécula (Guzmán, 2013).
3.4 SINOPSIS DEL TEMA

USO DE
PREFIJOS EN
RADICALES
ALQUILO.

En el sistema común todos los isómeros


tienen el mismo nombre de la familia.
Los nombres de los distintos isómeros
se distinguen mediante prefijos y el
prefijo indica el tipo de ramificación
presente en la molécula.
4. MATRIZ DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE:

DESTREZAS CONOCIMIENTOS PRECISIONES RECURSOS INDICADORES ACTIVIDADES


CON CRITERIO (TEMA) PARA LA DIDÁCTICOS ESENCIALES DE
DE DESEMPEÑO ENSEÑANZA Y DE EVALUACION
EL EVALUACION
APRENDIZAJE

*Reconocer la Uso de prefijos en Técnica de - Hojas *Describe y La evaluación de


importancia de los radicales alquilo. enseñanza impresas ejemplifica la clase se
hidrocarburos en Se empleará “función realiza a partir
la industria, desde una técnica - Marcadores química” y de preguntas
la descripción de participativa en “grupo aleatorias a los
sus propiedades, la que se - Pizarra funcional” y estudiantes y la
clases, formas de utilizarán los diseña un resolución de
obtención, formas conocimientos - Borrador cuadro con las ejercicios en la
de representación previos de los funciones pizarra.
y nomenclatura; y estudiantes para químicas y sus
de la observación, construir el respectivos
identificación e conocimiento. grupos
interpretación de funcionales que
sus características serán
en procesos Técnica de estudiados.
experimentales en aprendizaje
los que trabajarán Trabajos grupal *Reconoce la
con alcanos, Se basa en la importancia de
alquenos y identificación de los
alquinos. alcanos hidrocarburos
ramificados y su saturados e
correcta insaturados, sus
nomenclatura grupos
acorde a las funcionales, su
reglas de la isomería y sus
IUPAC fórmulas.

5. ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA DE TRABAJO


5.1 CONSTATACIÓN DE ASISTENCIA……………………………………………………..…. 3 min
5.2 RECEPCIÓN DE TAREAS………………………………………….………………...………5 min
5.3 MOTIVACIÓN: ……………………………………………………………….………………...5 min
5.4 ENUNCIADO DE LOS EJES, OBJETIVOS y DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO…………………………………………………………………………………………..5 min
5.5 PRESENTACIÓN DEL TEMA: …………………………………………...………….………5 min
5.6 REVISIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS………………………………………..……10 min
5.7 APLICACIÓN DE LAS PRECISIONES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE………….…40min
5.8 CONTESTAR INQUIETUDES Y REFUERZO DEL TEMA………………………….…… 5 min
5.9 ENVÍO DE TAREAS EXTRA CLASE ………………………………………………………2 min

TOTAL……………………………………………………………………………… 80 min.
6. CIERRE O REFUERZO
El cierre consiste en responder inquietudes de los estudiantes y hacer un breve repaso de todo el
tema basándose en la sinopsis del mismo.

7. TAREA EXTRACLASE
Se enviarán 5 ejercicios de nomenclatura de alcanos ramificados con radicales que contengan
prefijos iso, sec, ter, neo.

8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

 Guzmán, L. (2013). Hidrocarburos Saturados (alcanos y ciclo alcanos). Nomenclatura.


Obtenido de https://quimicamedusac.files.wordpress.com/2013/05/semanan-16-2013-
clase.pdf
 Ministerio de Educación del Ecuador. (2016). Química. Editorial Don Bosco.

9. OBSERVACIONES:
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………… ………………………………………….
Dr. Mauricio Puertas Coello Dra. Alicia Chávez
COORDINADOR DE LAS PRÁCTICAS PROFESORA SUPERVISORA
PARA LA DOCENCIA DE DE AULA
QUÍMICA
.

..………………………………………..
Wilmer Patricio Febre Agüinsaca
ESTUDIANTE PRACTICANTE
ARBOLGRAMA

Nombre…………………………………………… Fecha…………………………….

CH2-CH2 CH3
CH3-CH2-CH2- C - CH2 - CH -CH3
CH2-CH2-CH3

2 metil – 4 etil – 4propil heptano

4 propil – 4 etil – 2 metil heptano

4 etil – 2 metil – 4 propil heptano


ARBOLGRAMA

Nombre…………………………………………… Fecha…………………………….

CH2-CH2 CH3
CH3-CH2-CH2- C - CH2 - CH -CH3
CH2-CH2-CH3

2 metil – 4 etil – 4propil heptano

4 propil – 4 etil – 2 metil heptano

4 etil – 2 metil – 4 propil heptano


UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA
ÁREA DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN
CARRERA QUÍMICO-BIOLÓGICAS

PLAN DE CLASE NRO: 6

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. ESTUDIANTE (A) PRACTICANTE: Wilmer Patricio Febre Aguinsaca.


1.2. COORDINADOR(A) PP. PARA LA DOCENCIA: Dr. Mauricio Puertas.
1.3. PROFESOR(A) SUPERVISOR(A) DE AULA: Dra. Alicia Chavez.
1.4. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Unidad Educativa “Pío Jaramillo Alvarado”
1.5. NIVEL: BGU
1.6 AREA: Ciencias Experimentales
1.7. ASIGNATURA: Química AÑO Y PARALELO: Tercero BGU “C”
1.8 UNIDAD Nro. 2 TÍTULO: Hidrocarburos de cadena abierta
1.9. TEMA: * Prefijos especiales en radicales alquilo (neo, sec)
* Propiedades físicas y químicas de los Alcanos.
1.10 FECHA: 15-11-2016. PERÍODO: 17:25-18:45

2. AREA DE LOS EJES INTEGRADORES, OBJETIVOS Y DESTREZAS

2.1 EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA


Comprender los fenómenos físicos y químicos como procesos complementarios e
integrados al mundo natural y tecnológico.

2.2 EJE DE APRENDIZAJE


Demostración de comprensión de conceptos científicos

2.3 MACRODESTREZA.
Construcción del concepto científico

2.4 OBJETIVO (S) DEL BLOQUE


Reconocer los grupos funcionales de alcanos, alquenos y alquinos, su nomenclatura, su
forma de obtención, sus reacciones más importantes y uso.

2.5 OBJETIVO(S) DEL TEMA

 Examinar las propiedades físicas y químicas de los alcanos, para que relacione su estructura
con vista a futuros contenidos de estudio.
 Identificar a los hidrocarburos saturados que se emplean dentro de la vida cotidiana, para
que el estudiante los relacione con los contenidos de estudio.

3. ACTIVIDADES INICIALES
3.1 CONSTATACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS
Se efectuarán preguntas de forma aleatoria a los estudiantes:
 ¿Qué instrumento se utilizaba en tiempos antiguos para alumbrar un cuarto oscuro?
Una vela.
 ¿Sabe usted de que está hecha una vela?
Actualmente que se obtiene de la destilación del petróleo o de materias bituminosas
naturales. Denominado también parafina.

 ¿Sabe usted el nombre del gas que se utiliza en la cocina?


El propano, butano.

3.2. DESARROLLO TEÓRICO DEL TEMA

ALCANOS RAMIFICADOS.

PROPIEDADES FISICA Y QUÍMICAS DE LOS ALCANOS

Propiedades Físicas.

Características:
- Son incoloros
- Con olor característico (petróleo)
- Insolubles en el agua
- Solubles en alcohol, éter, bencina, entre otros.

Otras características.
- Son malos conductores de la electricidad.
- Solubles en disolventes no polares.
- Son miscibles entre sí.
- El punto de fusión y de ebullición aumenta regularmente al aumentar el número de carbonos
que forman la cadena. Una estructura con mayor número de carbonos va a tener más
enlaces y por ende mayor fuerza que otra con menos carbonos. Por lo tanto, a medida que
la cadena de carbonos sea más larga esperaríamos propiedades más altas.

Propiedades Químicas.

Se les denomina parafinas, palabra de origen griego que significa 'poca reactividad'. Aunque
dicha reactividad es relativa. La baja reactividad se debe a que los enlaces de carbono son
relativamente estables.

Dan lugar a reacciones redox con el oxígeno (O2) y con los halógenos (F, Cl, Br, I, At) (Ejemplo)

CH3-CH2-CH3 + 5O2 => 4H2O + 3CO2 Todos son combustibles, al arder producen
Propano oxigeno agua dióxido de C. agua y anhídrido carbónico.

Para que las reacciones de combustión de los alcanos comiencen, hay que alcanzar una alta
temperatura de ignición, debido a la gran energía de activación que presentan, manteniéndose
después con el calor que liberan. Por ejemplo la combustión del butano viene dada por la
ecuación:

2C4H10+ 13O2 → 8CO2 + 10H2O + 2,640 kj/mol.


Esta reacción es la principal que se produce en los motores de los vehículos.

La propiedad química más destacada en los Hidrocarburos saturados es la inercia a reaccionar.

Las reacciones con los halógenos consisten en la sustitución de uno o más hidrógenos por
átomos de halógenos. Son las denominadas reacciones de sustitución.

CH3-CH3 + Cl2 => HCl + CH3-CH2.Cl


Etano cloro ácido clorhídrico cloruro de etilo

Obtención,

La fuente más importante de alcanos es el gas natural y el petróleo. Se obtienen en las refinerías,
a partir del petróleo, por destilación fraccionada. También se pueden obtener mediante la
denominada síntesis de Fischer-Tropsch a partir de monóxido de carbono e hidrógeno.

nCO + (2n+1) H2  CnH(2n+2) + nH2O

2CO + 5H2  C2H6 + 2H2O

Método de Wurtz

Consiste en la acción producida por el sodio (en un tubo cerrado) sobre los yoduros del radical
alquilo.

CH3-CH2.I Na
Yoduro de etil + => 2NaI + CH3-CH2-CH2-CH3
CH3-CH2.I Na Yoduro de sodio Butano

*Por acción de agentes hidrogenados (halógenos, alcoholes, ácidos grasos., entre otros):

CH3-CH2.I + HI => I2 + CH3-CH3

CH3-CH2.OH + 2HI => 2I + H2O + CH3-CH3

Aplicaciones de los alcanos

Se utilizan como combustibles. El metano y el etano son los principales componentes del gas
natural y, del mismo modo que el propano y el butano, son gases que se utilizan para
calefactores y cocinas.

Los alcanos líquidos de hasta ocho carbonos se utilizan como combustibles en los motores de
explosión como son las gasolinas. Los alcanos líquidos con mayor número de carbonos tienen
una viscosidad superior.

Las cadenas con más de 16 carbonos dan lugar a los aceites lubricantes, las ceras de parafina
y a productos para el asfaltado.

Metano:
Se desprende por las grietas de los terrenos petrolíferos. También se produce en los pantanos,
debido a la descomposición que experimenta la materia celulósica vegetal del fondo.
El Metano se obtiene en la industria, aparte de su extracción del gas natural, en el cracking de
petróleo y en la destilación de la hulla.

En el laboratorio se puede obtener por la reacción del carburo de aluminio con el agua.

C3Al4 + 12H2O  3CH4 + 4Al(OH)3

Arde con llama casi incolora, pero muy calorífica.

En otros compuestos, se obtiene el freón, CF2Cl2 usado como refrigerador.

Isomería

Son los compuestos que tienen la misma fórmula molecular, pero diferente estructura. Por
ejemplo el C6H14.
3.4 SINOPSIS DEL TEMA

Propiedades de los alcanos

Todos son combustibles, al Dan lugar a reacciones redox con el


Físicas arder producen agua y Químicas
oxígeno y con los halógenos
anhídrido carbónico.

- Son incoloros CH3-CH2-CH3 + 5O2 => 4H2O + 3CO2


- Con olor característico (petróleo) Propano oxigeno agua dióxido de C
- Insolubles en el agua
- Solubles en alcohol, éter, bencina, entre otros.
Obtención,
La fuente más importante de alcanos es el gas natural y el petróleo. Se obtienen en
las refinerías, a partir del petróleo, por destilación fraccionada. También se pueden
- Son malos conductores de la electricidad. obtener mediante la denominada síntesis de Fischer-Tropsch a partir de monóxido de
- Solubles en disolventes no polares. carbono e hidrógeno.
- Son miscibles entre sí. nCO + (2n+1) H2  CnH(2n+2) + nH2O

2CO + 5H2  C2H6 + 2H2O

Método de Wurtz

Consiste en la acción producida por el sodio (en un tubo cerrado) sobre los yoduros
del radical alquilo.
4. MATRIZ DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE:

DESTREZAS CON CONOCIMIENTOS PRECISIONES PARA RECURSOS INDICADORES ACTIVIDADES DE


CRITERIO DE (TEMA) LA ENSEÑANZA Y DIDÁCTICOS ESENCIALES DE EVALUACION
DESEMPEÑO EL APRENDIZAJE EVALUACION

* *Reconocer la Prefijos Técnica de - Marcadores *Describe y La evaluación de la


importancia de los especiales en enseñanza ejemplifica clase consiste en
hidrocarburos en la radicales alquilo Se empleará una - Pizarra “función química” hacer preguntas a los
industria, desde la (neo, sec) técnica participativa en y “grupo funcional” estudiantes sobre las
descripción de sus la que se utilizarán los - Borrador y diseña un propiedades
propiedades, Propiedades conocimientos previos cuadro con las estudiadas.
clases, formas de físicas y de los estudiantes para - Texto guía funciones
obtención, formas químicas construir el químicas y sus
de representación y conocimiento. respectivos
nomenclatura; y de grupos
la observación, funcionales que
identificación e Técnica de serán estudiados.
interpretación de aprendizaje *Reconoce la
sus características Se basa en la importancia de los
en procesos realización de hidrocarburos
experimentales en ejercicios relacionados saturados e
los que trabajarán a la formación de insaturados, sus
con alcanos, alcanos ramificados y grupos
alquenos y su nomenclatura. funcionales, su
alquinos. isomería y sus
fórmulas.

5. ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA DE TRABAJO


5.1 CONSTATACIÓN DE ASISTENCIA……………………………………………………..…. 3 min
5.2 RECEPCIÓN DE TAREAS………………………………………….………………...………2 min
5.3 MOTIVACIÓN: ……………………………………………………………….………………...8 min
5.4 ENUNCIADO DE LOS EJES, OBJETIVOS y DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO…………………………………………………………………………………………..5 min
5.5 PRESENTACIÓN DEL TEMA: …………………………………………...………….………5 min
5.6 REVISIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS………………………………………..……10 min
5.7 APLICACIÓN DE LAS PRECISIONES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE………….…40min
5.8 CONTESTAR INQUIETUDES Y REFUERZO DEL TEMA………………………….…… 5 min
5.9 ENVÍO DE TAREAS EXTRA CLASE ………………………………………………………2 min

TOTAL……………………………………………………………………………… 80 min.

6. CIERRE O REFUERZO
El cierre consiste en responder inquietudes de los estudiantes y hacer un breve repaso de todo el
tema basándose en la sinopsis del mismo.

7. TAREA EXTRACLASE
*

8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Ministerio de Educación del Ecuador. (2016). Química. Editorial Don Bosco.
9. OBSERVACIONES:
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………… ………………………………………….
Dr. Mauricio Puertas Dra. Alicia Chávez
COORDINADOR DE LAS PRÁCTICAS PROFESORA SUPERVISORA
PARA LA DOCENCIA DE DE AULA
QUÍMICA
.

..………………………………………..
Wilmer Patricio Febre Aguinsaca
ESTUDIANTE PRACTICANTE
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA
ÁREA DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN
CARRERA QUÍMICO-BIOLÓGICAS

PLAN DE CLASE NRO: 7

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. ESTUDIANTE (A) PRACTICANTE: Wilmer Patricio Febre Agüinsaca


1.2. COORDINADOR(A) PP. PARA LA DOCENCIA: Dr. Maurio Puertas Coello
1.3. PROFESOR(A) SUPERVISOR(A) DE AULA: Dra. Alicia Chávez
1.4. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Unidad Educativa “Pío Jaramillo Alvarado”
1.5. NIVEL: BGU
1.6 AREA: Ciencias Experimentales
1.7. ASIGNATURA: Química AÑO Y PARALELO: Tercero BGU “A”
1.8 UNIDAD Nro. 2 TÍTULO: Hidrocarburos de cadena abierta
1.9. TEMA: * Alquenos
* Definición y Nomenclatura
1.10 FECHA: 22-11-2016. PERÍODO: 17h25-18h45

2. AREA DE LOS EJES INTEGRADORES, OBJETIVOS Y DESTREZAS

2.1 EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA


Comprender los fenómenos físicos y químicos como procesos complementarios e
integrados al mundo natural y tecnológico.

2.2 EJE DE APRENDIZAJE


Demostración de comprensión de conceptos científicos

2.3 MACRODESTREZA.
Construcción del concepto científico

2.4 OBJETIVO (S) DEL BLOQUE


Reconocer los grupos funcionales de alcanos, alquenos y alquinos, su nomenclatura, su
forma de obtención, sus reacciones más importantes y uso.

2.5 OBJETIVO(S) DEL TEMA


 Estudiar la definición y nomenclatura de los alquenos, desde el análisis de ejemplos, de
modo que sirvan de base científica para el estudio de futuros contenidos.
 Identificar la función alqueno a partir del análisis de ejemplos de modo que se logren
diferenciar del resto de hidrocarburos.

3. ACTIVIDADES INICIALES
3.1 CONSTATACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS
Se efectuarán las siguientes preguntas a los estudiantes:
 ¿Qué es un alcano?
Un alcano es un hidrocarburo saturado en cuya estructura se encuentran
únicamente enlaces covalentes simples.
 A partir del concepto de alcano, establezca la definición de alqueno.
Los alquenos son hidrocarburos insaturados en cuya estructura se encuentran
enlaces dobles.

3.2 MOTIVACIÓN
Experimentos:
 Se realizará experimentos sencillos para reforzar la clase de propiedades físicas y químicas
de los alcanos.

3.3. DESARROLLO TEÓRICO DEL TEMA

HIDROCARBUROS ALQUENOS

Los alquenos son los compuestos orgánicos que únicamente presentan carbono "C" e hidrógeno "H"
en su molécula y además presentan uno o varios enlaces dobles. Los alquenos también son
denominados olefinas y son hidrocarburos insaturados, esto quiere decir, que no presentan el
número máximo de carbonos posibles en su molécula como ocurre con los alcanos.

Formulación de los alquenos

Como regla general los alquenos pierden 2 átomos de hidrógeno por cada enlace doble, de este
modo los alquenos con un sólo enlace doble presentan la fórmula molecular C nH2n

Nomenclatura de los alquenos

Para nombrar los alquenos es necesario seguir las siguientes reglas:

1. Identificar la cadena principal.


2. Numerar la cadena principal.
3. Nombrar el compuesto.

1. Identificar la cadena principal: en los alquenos la cadena principal es la cadena más larga
que incluye todos los enlaces dobles. Ejemplos:

En este caso la cadena


más larga es de 4
La cadena más larga que En este caso existe una cadena
carbonos. incluye todos los enlaces de 5 carbonos pero no incluye
dobles es la señalada. todos los enlaces dobles. La
cadena más larga con todos los
enlaces dobles es la señalada.

2. Numerar la cadena principal: la cadena principal se numera igual que los alcanos pero
teniendo en cuenta que los enlaces dobles deben de tener los numerales más bajos posibles.
Ejemplos.
Numerando de izquierda a derecha, el enlace
doble tiene el numeral 1, mientras que si se
numera en orden inverso el enlace doble tiene Numerando de izquierda a derecha el enlace
el numeral 3, por lo tanto la numeración doble tiene el numeral 3, mientras que si se
correcta es de izquierda a derecha. numera de derecha a izquierda tiene el
numeral 1, por lo tanto este último es el
correcto al ser más bajo.

En este caso los enlaces dobles tienen los


mismos numerales (1 y 3) independientemente
del lugar por donde se comience a numerar. Este caso es similar al anterior,
Para decidir el orden se siguen los mismos independientemente del lugar por donde se
criterios que para los alcanos, en este caso si empiece a numerar los enlaces dobles tienen
se numera de izquierda a derecha el radical los mismos numerales (1 y 3) y los radicales
tiene el numeral 3, mientras que si se numera también tienen los mismos numerales (2 y 3),
de derecha a izquierda tiene el numeral 2, por lo como se indica en los alcanos para decidir el
tanto se numera de derecha a izquierda porque orden se numera de forma que los radicales
el radical tiene el menor numeral. por orden alfabético tengan los numerales más
bajos, en este caso el radical etil tiene
preferencia sobre el radical metil, por lo tanto
numeramos de izquierda a derecha.

3. Nombrar el compuesto: para nombrar el compuesto se nombran los radicales igual que en
los alcanos, se añade los numerales indicando las posiciones de los enlaces dobles y por
último se añade la cadena principal de forma similar a los alcanos pero terminado en eno:
eteno, propeno, buteno, penteno... En el caso de tener varios enlaces dobles se indicará con
el prefijo di- tri-, tetra-…… Ejemplos:
3.4 SINOPSIS DEL TEMA

Identificar la cadena principal.

Reglas para nombrar alquenos.

Numerar la cadena principal


Alquenos desde el extremo más cercano al
doble enlace

Los alquenos son los compuestos Nombrar el compuesto tomando


orgánicos que únicamente presentan en cuenta la posición de los
radicales y la del doble enlace.
carbono "C" e hidrógeno "H" en su
molécula y además presentan uno o
varios enlaces dobles.
4. MATRIZ DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE:

DESTREZAS CONOCIMIENTOS PRECISIONES RECURSOS INDICADORES ACTIVIDADES


CON CRITERIOS (TEMA) PARA LA DIDÁCTICOS ESENCIALES DE
DE DESEMPEÑO ENSEÑANZA Y DE EVALUACIÓN
EL EVALUACIÓN
APRENDIZAJE

*Reconocer la Alquenos Técnica de - Hojas *Describe y La evaluación de


importancia de los enseñanza impresas ejemplifica la clase se
hidrocarburos en Definición y Se empleará “función realizará a partir
la industria, desde Nomenclatura una técnica - Marcadores química” y de preguntas
la descripción de participativa en “grupo aleatorias a los
sus propiedades, la que se - Pizarra funcional” y estudiantes y la
clases, formas de utilizarán los diseña un resolución de
obtención, formas conocimientos - Borrador cuadro con las ejercicios en la
de representación previos de los funciones pizarra.
y nomenclatura; y estudiantes para químicas y sus
de la observación, construir el respectivos
identificación e conocimiento. grupos
interpretación de funcionales que
sus serán
características en Técnica de estudiados.
procesos aprendizaje
experimentales en Se realizará *Reconoce la
los que trabajarán ejercicios importancia de
con alcanos, relacionados a la los
alquenos y formación de hidrocarburos
alquinos. alquenos y su saturados e
nomenclatura. insaturados, sus
grupos
funcionales, su
isomería y sus
fórmulas.

5. ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA DE TRABAJO


5.1 CONSTATACIÓN DE ASISTENCIA……………………………………………………..…. 3 min
5.2 RECEPCIÓN DE TAREAS………………………………………….………………...………5 min
5.3 MOTIVACIÓN: ……………………………………………………………….………………...5 min
5.4 ENUNCIADO DE LOS EJES, OBJETIVOS y DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO…………………………………………………………………………………………..5 min
5.5 PRESENTACIÓN DEL TEMA: …………………………………………...………….………5 min
5.6 REVISIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS………………………………………..……10 min
5.7 APLICACIÓN DE LAS PRECISIONES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE………….…40min
5.8 CONTESTAR INQUIETUDES Y REFUERZO DEL TEMA………………………….…… 5 min
5.9 ENVÍO DE TAREAS EXTRA CLASE ………………………………………………………2 min

TOTAL……………………………………………………………………………… 80 min.
6. CIERRE O REFUERZO
El cierre consistirá en responder inquietudes de los estudiantes y hacer un breve repaso de todo el
tema basándose en la sinopsis del mismo.

7. TAREA EXTRACLASE
Se enviarán 15 ejercicios de nomenclatura de alquenos para reforzar la clase.

8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
 Ministerio de Educación del Ecuador. (2016). Química 3. Editorial Don Bosco.

9. OBSERVACIONES:
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………… ………………………………………….
Dr. Mauricio Puertas Coello Dra. Alicia Chávez
COORDINADOR DE LAS PRÁCTICAS PROFESORA SUPERVISORA
PARA LA DOCENCIA DE DE AULA
QUÍMICA
.

..………………………………………..
Wilmer Patricio Febre Agüinsaca
ESTUDIANTE PRACTICANTE
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA
ÁREA DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN
CARRERA QUÍMICO-BIOLÓGICAS

PLAN DE CLASE NRO: 8

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. ESTUDIANTE (A) PRACTICANTE: Wilmer Patricio Febre Agüinsaca


1.2. COORDINADOR(A) PP. PARA LA DOCENCIA: Dr. Maurio Puertas Coello
1.3. PROFESOR(A) SUPERVISOR(A) DE AULA: Dra. Alicia Chávez
1.4. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Unidad Educativa “Pío Jaramillo Alvarado”
1.5. NIVEL: BGU
1.6 AREA: Ciencias Experimentales
1.7. ASIGNATURA: Química AÑO Y PARALELO: Tercero BGU “A”
1.8 UNIDAD Nro. 2 TÍTULO: Hidrocarburos de cadena abierta
1.9. TEMA: * Alquenos
* Propiedades Físicas y Químicas
1.10 FECHA: 25-11-2016. PERÍODO: 13h45-15h05

2. AREA DE LOS EJES INTEGRADORES, OBJETIVOS Y DESTREZAS

2.1 EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA


Comprender los fenómenos físicos y químicos como procesos complementarios e
integrados al mundo natural y tecnológico.

2.2 EJE DE APRENDIZAJE


Demostración de comprensión de conceptos científicos

2.3 MACRODESTREZA.
Construcción del concepto científico

2.4 OBJETIVO (S) DEL BLOQUE


Reconocer los grupos funcionales de alcanos, alquenos y alquinos, su nomenclatura, su
forma de obtención, sus reacciones más importantes y uso.
2.5 OBJETIVO(S) DEL TEMA
Identificar las propiedades físicas y químicas de los alquenos desde el estudio de reacciones
químicas y aplicaciones en la vida diaria, para diferenciarlos de los alcanos e identificarlos
en productos cotidianos.

3. ACTIVIDADES INICIALES
3.1 CONSTATACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS
Se efectuarán las siguientes preguntas a los estudiantes:
 ¿Qué son los alquenos?
Los alquenos son hidrocarburos insaturados en cuya estructura se encuentran
enlaces dobles.
 ¿En qué sentido se numera una cadena principal en un alqueno ramificado?
Se numera la cadena desde el extremo más cercano al doble enlace

3.2. DESARROLLO TEÓRICO DEL TEMA

HIDROCARBUROS ALQUENOS

PROPIEDADES FÍSICAS Y QUÍMICAS

Propiedades físicas de los alquenos

 Las propiedades físicas de los alquenos son comparables a las de los alcanos, de la misma
forma el estado de agregación de los alquenos dependerá del número de átomos de carbono
presentes en la molécula.
 Los alquenos más sencillos, eteno, propeno y buteno son gases, los alquenos de cinco
átomos de carbono hasta quince átomos de carbono son líquidos y los alquenos con más
de quince átomos de carbono se presentan en estado sólido.
 Los puntos de fusión de los alquenos se incrementan al aumentar el tamaño de la cadena,
al aumentar las interacciones entre los átomos.

Nombre Formula Punto de fusión Punto de ebullición

Eteno C2 H4 -170°C -104°C

1 Hexeno C6 H12 -98°C 63°C

1 Dequeno C10 H20 -66°C 170°C

 Al igual que en los alcanos, la densidad de los alquenos es menor a la del agua y solamente
son solubles en solventes no polares.

Propiedades químicas de los alquenos

 Los alquenos son más reactivos que los alcanos debido a la presencia del doble enlace.
 Los alquenos, como los alcanos son altamente combustibles y reaccionan con el
oxígeno formando como productos dióxido de carbono, agua y energía en forma de
calor.

Reducción
 Los alquenos son reducidos fácilmente a alcanos por la adición de hidrógeno en el doble
enlace. Esta reacción se lleva a cabo en la presencia de catalizadores como níquel y platino.
Ejemplo:
Halogenación

 Los alquenos reaccionan con los halógenos para formar dihaluroalcanos. Una de las
reacciones específicas para la detección de los alquenos es la bromación, en la cual a una
solución de bromo (color marrón) se le añade un alqueno y es rápidamente decolorada.

METODO DE OBTENCIÓN

Por eliminación de un halogenuro de alquilo.

Los alquenos pueden obtenerse por la deshidrohalogenación de un halogenuro de alquilo en


presencia de una base fuerte como el NaOH o el KOH en solución alcohólica.

Se elimina el bromo y uno de los hidrógenos del bromociclohexano, y se forma el ciclohexeno

Usos y aplicaciones

Los alquenos son importantes intermediarios en la síntesis de diferentes productos orgánicos, ya


que el doble enlace presente puede reaccionar fácilmente y dar lugar a otros grupos funcionales.
Además son intermediarios importantes en la síntesis de polímeros, productos farmacéuticos, y otros
productos químicos.
Entre los alquenos de mayor importancia industrial, se encuentran el eteno y el propeno, también
llamados etileno y propileno respectivamente. El etileno y el propileno se utilizan para sintetizar
cloruro de vinilo, polipropileno, tetrafluoroetileno.

OTRAS APLICACIONES SON LAS SIGUIENTES

Eteno
Ayuda a madurar las frutas y verduras. Los Propeno Butadieno
tomates se almacenan verdes, y se Esta botella de detergente Hizo posible la sustitución
someten a una atmósfera que contiene contiene polipropileno del caucho natural por
etileno para conseguir que maduren y se (polímero), un plástico duro goma sintética.
vuelvan rojos antes de ponerlos a la venta. que se hace a partir del
También se utiliza para fabricar botellas de propeno.
leche y refrescos.
3.3 SINOPSIS DEL TEMA

Los alquenos son más reactivos que los


alcanos debido a la presencia del doble
enlace.

Los puntos de fusión de los


alquenos se incrementan al
aumentar el tamaño de la
cadena, al aumentar las Los alquenos, como los
interacciones entre los
alcanos son altamente
átomos. PROPIEDADES combustibles y reaccionan
QUÍMICAS DE con el oxígeno formando
LOS ALQUENOS como productos dióxido
de carbono, agua y
energía en forma de calor.
PROPIEDADES
FÍSICAS DE LOS
ALQUENOS

Los alquenos son reducidos


fácilmente a alcanos por la adición de
Las propiedades físicas de los hidrógeno en el doble enlace.
Los alquenos más sencillos, eteno, alquenos son comparables a las
propeno y buteno son gases, los de los alcanos, de la misma forma Los alquenos reaccionan con los
alquenos de cinco átomos de carbono el estado de agregación de los halógenos para formar
hasta quince átomos de carbono son alquenos dependerá del número dihaluroalcanos
líquidos y los alquenos con más de de átomos de carbono presentes
quince átomos de carbono se en la molécula.
presentan en estado sólido.
4. MATRIZ DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE:

DESTREZAS CONOCIMIENTOS PRECISIONES RECURSOS INDICADORES ACTIVIDADES


CON CRITERIOS (TEMA) PARA LA DIDÁCTICOS ESENCIALES DE
DE DESEMPEÑO ENSEÑANZA Y DE EVALUACIÓN
EL EVALUACIÓN
APRENDIZAJE

*Reconocer la Alquenos Técnica de - Hojas *Describe y La evaluación de


importancia de los enseñanza impresas ejemplifica la clase se
hidrocarburos en Propiedades físicas Se empleará “función realizará a partir
la industria, desde y químicas una técnica - Marcadores química” y de preguntas a
la descripción de participativa en “grupo los estudiantes y
sus propiedades, la que se - Pizarra funcional” y la resolución de
clases, formas de utilizarán los diseña un ejercicios en la
obtención, formas conocimientos - Borrador cuadro con las pizarra.
de representación previos de los funciones
y nomenclatura; y estudiantes para químicas y sus
de la observación, construir el respectivos
identificación e conocimiento. grupos
interpretación de funcionales que
sus serán
características en Técnica de estudiados.
procesos aprendizaje
experimentales en Se realizará *Reconoce la
los que trabajarán relacionados a la importancia de
con alcanos, formación de los
alquenos y alcanos y su hidrocarburos
alquinos. nomenclatura. saturados e
insaturados, sus
grupos
funcionales, su
isomería y sus
fórmulas.

5. ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA DE TRABAJO


5.1 CONSTATACIÓN DE ASISTENCIA……………………………………………………..…. 3 min
5.2 RECEPCIÓN DE TAREAS………………………………………….………………...………5 min
5.3 MOTIVACIÓN: ……………………………………………………………….………………...5 min
5.4 ENUNCIADO DE LOS EJES, OBJETIVOS y DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO…………………………………………………………………………………………..5 min
5.5 PRESENTACIÓN DEL TEMA: …………………………………………...………….………5 min
5.6 REVISIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS………………………………………..……10 min
5.7 APLICACIÓN DE LAS PRECISIONES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE………….…40min
5.8 CONTESTAR INQUIETUDES Y REFUERZO DEL TEMA………………………….…… 5 min
5.9 ENVÍO DE TAREAS EXTRA CLASE ………………………………………………………2 min

TOTAL……………………………………………………………………………… 80 min.

6. CIERRE O REFUERZO
El cierre consistirá en responder inquietudes de los estudiantes y hacer un breve repaso de todo el
tema basándose en la sinopsis del mismo.
7. TAREA EXTRACLASE

Se enviará a los estudiantes una actividad de consulta en la que buscarán tres alquenos
que se utilicen en situaciones reales para la posterior socialización en la siguiente clase.

8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
 Ministerio de Educación del Ecuador. (2016). Química 3. Editorial Don Bosco.

9. OBSERVACIONES:
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………… ………………………………………….
Dr. Maurio Puertas Coello Dra. Alicia Chávez
COORDINADOR DE LAS PRÁCTICAS PROFESORA SUPERVISORA
PARA LA DOCENCIA DE DE AULA
QUÍMICA
.

..………………………………………..
Wilmer Patricio Febre Agüinsaca
ESTUDIANTE PRACTICANTE
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA
ÁREA DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN
CARRERA QUÍMICO-BIOLÓGICAS

PLAN DE CLASE NRO: 9

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. ESTUDIANTE (A) PRACTICANTE: Wilmer Patricio Febre Agüinsaca


1.2. COORDINADOR(A) PP. PARA LA DOCENCIA: Dr. Mauricio Puertas Coello
1.3. PROFESOR(A) SUPERVISOR(A) DE AULA: Dra. Alicia Chávez
1.4. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Unidad Educativa “Pío Jaramillo Alvarado”
1.5. NIVEL: BGU
1.6 AREA: Ciencias Experimentales
1.7. ASIGNATURA: Química AÑO Y PARALELO: Tercero BGU “A”
1.8 UNIDAD Nro. 2 TÍTULO: Hidrocarburos de cadena abierta
1.9. TEMA: * Alquinos
* Definición y Nomenclatura
1.10 FECHA: 29-11-2016. PERÍODO: 17h25-18h45

2. AREA DE LOS EJES INTEGRADORES, OBJETIVOS Y DESTREZAS

2.1 EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA


Comprender los fenómenos físicos y químicos como procesos complementarios e
integrados al mundo natural y tecnológico.

2.2 EJE DE APRENDIZAJE


Demostración de comprensión de conceptos científicos

2.3 MACRODESTREZA.
Construcción del concepto científico

2.4 OBJETIVO (S) DEL BLOQUE


Reconocer los grupos funcionales de alcanos, alquenos y alquinos, su nomenclatura, su
forma de obtención, sus reacciones más importantes y uso.

2.5 OBJETIVO(S) DEL TEMA


 Estudiar la función alquino desde el análisis de ejemplos y la resolución de ejercicios, a fin
de establecer diferencias con el resto de hidrocarburos de cadena abierta.

3. ACTIVIDADES INICIALES
3.1 CONSTATACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS
Se efectuarán las siguientes preguntas a los estudiantes:
 ¿Qué son los alquenos?
Son hidrocarburos insaturados de cadena abierta en cuya estructura se encuentran
uno o más enlaces triples.
 ¿Qué hace a los alquenos más reactivos que los alcanos?
El doble enlace de los alquenos le otorga más reactividad a estos hidrocarburos con
respecto a los alcanos.

3.3. DESARROLLO TEÓRICO DEL TEMA

HIDROCARBUROS ALQUINOS

Estructura.

Los alquinos son hidrocarburos que contienen un triple enlace entre carbón y carbón. Se les
denomina también hidrocarburos acetilénicos porque derivan del alquino más simple que se llama
acetileno. La estructura de Lewis del acetileno muestra tres pares de electrones en la región entre
los núcleos de carbono.

Nomenclatura de los alquinos.

Para la nomenclatura sistemática de los alquinos hay que seguir las siguientes

Reglas:

1º. Se elige como cadena principal la cadena más larga que contenga el mayor número de enlaces
triples. El nombre fundamental del alquino se obtiene cambiando la terminación –ano,
correspondiente al alcano con el mismo número de átomos de carbono, por la terminación –ino. La
cadena se numera desde el extremo más cercano al triple enlace y la posición del triple enlace se
indica mediante el localizador más bajo posible.

2º. Si el compuesto contiene enlaces dobles y triples la cadena principal será la que contenga el
mayor número de enlaces dobles y triples. El compuesto se nombra como -enino. La cadena principal
se numera de manera que los localizadores de los enlaces dobles y triples sean los más bajos
posibles, aunque sea más bajo el localizador del triple enlace. En caso de opción el doble enlace
tiene preferencia sobre el triple enlace.
3º. Si hay dos o más cadenas con igual número de insaturaciones la cadena principal es la que
contiene el mayor número de átomos de carbono:

4º. Si hay dos o más cadenas con igual número de insaturaciones e igual número de átomos de
carbono la cadena principal es la que contiene el mayor número de enlaces dobles:
3.4 SINOPSIS DEL TEMA

1ra Regla 2da Regla 3ra Regla 4ta Regla

• Se elige como • Si el compuesto • Si hay dos o más • Si hay dos o más


cadena principal contiene enlaces cadenas con igual cadenas con igual
la cadena más dobles y triples la número de número de
larga que cadena principal insaturaciones la insaturaciones e
contenga el mayor será la que cadena principal igual número de
número de contenga el mayor es la que contiene átomos de
enlaces triples. número de el mayor número carbono la cadena
Se numera la enlaces dobles y de átomos de principal es la que
cadena desde el triples. El carbono contiene el mayor
extremo más compuesto se número de
cercano al triple nombra como - enlaces dobles:
enlace y se enino. La cadena
cambia la principal se
terminación a numera de
"ino". manera que los
localizadores de
los enlaces dobles
y triples sean los
más bajos
posibles.
4. MATRIZ DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE:

DESTREZAS CONOCIMIENTOS PRECISIONES RECURSOS INDICADORES ACTIVIDADES


CON CRITERIO (TEMA) PARA LA DIDÁCTICOS ESENCIALES DE
DE DESEMPEÑO ENSEÑANZA Y DE EVALUACION
EL EVALUACION
APRENDIZAJE

*Reconocer la Alquinos Técnica de - Marcadores *Describe y La evaluación de


importancia de los enseñanza ejemplifica la clase se
hidrocarburos en Definición y Se empleará - Pizarra “función realizará a partir
la industria, desde Nomenclatura una técnica química” y de preguntas a
la descripción de participativa en - Borrador “grupo los estudiantes y
sus propiedades, la que se funcional” y la resolución de
clases, formas de utilizarán los diseña un ejercicios en la
obtención, formas conocimientos cuadro con las pizarra.
de representación previos de los funciones
y nomenclatura; y estudiantes para químicas y sus
de la observación, construir el respectivos
identificación e conocimiento. grupos
interpretación de funcionales que
sus serán
características en Técnica de estudiados.
procesos aprendizaje
experimentales en Se realizará *Reconoce la
los que trabajarán ejercicios de importancia de
con alcanos, formación de los
alquenos y alquinos y se hidrocarburos
alquinos. plantearán saturados e
fórmulas para su insaturados, sus
correcta grupos
denominación. funcionales, su
isomería y sus
fórmulas.

5. ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA DE TRABAJO


5.1 CONSTATACIÓN DE ASISTENCIA……………………………………………………..…. 3 min
5.2 RECEPCIÓN DE TAREAS………………………………………….………………...………5 min
5.3 MOTIVACIÓN: ……………………………………………………………….………………...5 min
5.4 ENUNCIADO DE LOS EJES, OBJETIVOS y DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO…………………………………………………………………………………………..5 min
5.5 PRESENTACIÓN DEL TEMA: …………………………………………...………….………5 min
5.6 REVISIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS………………………………………..……10 min
5.7 APLICACIÓN DE LAS PRECISIONES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE………….…40min
5.8 CONTESTAR INQUIETUDES Y REFUERZO DEL TEMA………………………….…… 5 min
5.9 ENVÍO DE TAREAS EXTRA CLASE ………………………………………………………2 min

TOTAL……………………………………………………………………………… 80 min.
6. CIERRE O REFUERZO
El cierre consistirá en responder inquietudes de los estudiantes y hacer un breve repaso de todo el
tema a partir de la sinopsis del mismo.

7. TAREA EXTRACLASE
Se enviarán 10 ejercicios de nomenclatura de alquinos.

8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
 Ministerio de Educación del Ecuador. (2016). Química 3. Editorial Don Bosco.

9. OBSERVACIONES:
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………… ………………………………………….
Dr. Mauricio Puertas Coello Dra. Alicia Chávez
COORDINADOR DE LAS PRÁCTICAS PROFESORA SUPERVISORA
PARA LA DOCENCIA DE DE AULA
QUÍMICA
.

..………………………………………..
Wilmer Patricio Febre Agüinsaca
ESTUDIANTE PRACTICANTE
Nombre:…………………………………………………………. Fecha: ……………………………………..…

CH3 CH3

CH3 – CH – CH2 – C – CH3

CH3
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA
ÁREA DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN
CARRERA QUÍMICO-BIOLÓGICAS

PLAN DE CLASE NRO: 10

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. ESTUDIANTE (A) PRACTICANTE: Wilmer Patricio Febre Agüinsaca


1.2. COORDINADOR(A) PP. PARA LA DOCENCIA: Dr. Mauricio Puertas Coello
1.3. PROFESOR(A) SUPERVISOR(A) DE AULA: Dra. Alicia Chávez
1.4. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Unidad Educativa “Pío Jaramillo Alvarado”
1.5. NIVEL: BGU
1.6 AREA: Ciencias Experimentales
1.7. ASIGNATURA: Química AÑO Y PARALELO: Tercero BGU “A”
1.8 UNIDAD Nro. 2 TÍTULO: Hidrocarburos de cadena abierta
1.9. TEMA: * Alquinos
* Propiedades Físicas y Químicas
1.10 FECHA: 01-12-2016. PERÍODO: 13h45-15h05

2. AREA DE LOS EJES INTEGRADORES, OBJETIVOS Y DESTREZAS

2.1 EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA


Comprender los fenómenos físicos y químicos como procesos complementarios e
integrados al mundo natural y tecnológico.

2.2 EJE DE APRENDIZAJE


Demostración de comprensión de conceptos científicos

2.3 MACRODESTREZA.
Construcción del concepto científico

2.4 OBJETIVO (S) DEL BLOQUE


Reconocer los grupos funcionales de alcanos, alquenos y alquinos, su nomenclatura, su
forma de obtención, sus reacciones más importantes y uso.

2.5 OBJETIVO(S) DEL TEMA


Identificar las propiedades físicas y químicas de los alquinos desde el estudio de reacciones
químicas y aplicaciones en la vida diaria, para diferenciarlos de los alcanos y alquenos e
identificarlos en productos cotidianos.

3. ACTIVIDADES INICIALES
3.1 CONSTATACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS
Se efectuarán las siguientes preguntas a los estudiantes:
 ¿Qué son los alquinos?
Los alquinos son hidrocarburos insaturados en cuya estructura se encuentran
enlaces covalentes triples.
 ¿En qué sentido se numera una cadena principal en un alquino ramificado?
Se numera la cadena desde el extremo más cercano al triple enlace

3.2. DESARROLLO TEÓRICO DEL TEMA

PROPIEDADES FÍSICAS Y QUÍMICAS DE LOS ALQUINOS

Propiedades químicas

Las principales reacciones que presentan los alquinos son de adición, entre las cuales tenemos:

Oxidación
La oxidación ocasiona la ruptura del triple enlace y formación de ácido, para oxidar utilizamos KMnO4
(permanganato de potasio).

(KMnO4 permanganato de potasio, CH3OOH ácido etanoico, HCOOH ácido metanoico, MnO2
bióxido de manganeso, KOH hidróxido de potasio, HOH agua).
El bióxido de manganeso se presenta como un precipitado de color carmelito.

Halogenación
En esta reacción agregamos un halógeno al triple enlace. Cuando utilizamos flúor debemos disminuir
la temperatura en la reacción, ya que es muy violenta; al realizarla con cloro o bromo hay una fácil
adición al triple enlace. Ejemplo:

Si continuó agregando cloro al dicloroetano obtenemos un dihalogenado.


Adición de halogenuros de hidrógeno

Esta reacción consiste en adicionar un halogenuro de hidrógeno (HCl, HBr, HI); en la segunda etapa
tenemos en cuenta la regla de Markovnicov. Ejemplo:

Hidrogenacmión
Consiste en agregar hidrógenos al triple enlace hasta convertirlo en un enlace sencillo, para
realizarse la reacción es necesaria la presencia de un catalizador (platino o níquel).

Si continuamos agregando hidrógeno al propeno obtenemos:

Combustión
Es una reacción en los alquinos que provoca producción de llama.

La anterior reacción es utilizada en la industria como soplete en soldadura autógena. El soplete


oxiacetilénico es una aplicación industrial del etino.

Propiedades físicas

Los puntos de ebullición y fusión aumentan con un incremento del peso molecular; en comparación
con los alquenos y los alcanos sus puntos de fusión y ebullición son mayores, debido a que el triple
enlace le da mayor fuerza de atracción entre los átomos.
Los alquinos son insolubles en agua, solubles en compuestos orgánicos y menos densos que el
agua, en cuanto su estado físico varía con el número de átomos de carbono que lo componen. Siendo
líquidos los que presentan más de cinco carbonos en su estructura y sólidos los que poseen más de
quince carbonos.
3.3 SINOPSIS DEL TEMA

La oxidación ocasiona la ruptura del


triple enlace y formación de ácido.

Los puntos de ebullición


y fusión aumentan con un
incremento del peso La hidrogenación
molecular consiste en agregar
PROPIEDADES hidrógenos al triple
QUÍMICAS DE enlace hasta
LOS ALQUINOS convertirlo en un
enlace sencillo

PROPIEDADES
FÍSICAS DE LOS
ALQUINOS

La Combustión es una reacción


Son líquidos los que en los alquinos que provoca
presentan más de cinco producción de llama.
Los alquinos son insolubles en
agua, solubles en compuestos carbonos en su estructura y
orgánicos y menos densos que sólidos los que poseen más
el agua de quince carbonos.
4. MATRIZ DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE:

DESTREZAS CONOCIMIENTOS PRECISIONES RECURSOS INDICADORES ACTIVIDADES


CON CRITERIOS (TEMA) PARA LA DIDÁCTICOS ESENCIALES DE
DE DESEMPEÑO ENSEÑANZA Y DE EVALUACIÓN
EL EVALUACIÓN
APRENDIZAJE

*Reconocer la Alquinos Técnica de - Marcadores *Describe y La evaluación de


importancia de los enseñanza ejemplifica la clase se
hidrocarburos en Propiedades físicas Se empleará - Pizarra “función realizará a partir
la industria, desde y químicas una técnica química” y de preguntas a
la descripción de participativa en - Borrador “grupo los estudiantes y
sus propiedades, la que se funcional” y la resolución de
clases, formas de utilizarán los diseña un ejercicios en la
obtención, formas conocimientos cuadro con las pizarra.
de representación previos de los funciones
y nomenclatura; y estudiantes para químicas y sus
de la observación, construir el respectivos
identificación e conocimiento. grupos
interpretación de funcionales que
sus serán
características en Técnica de estudiados.
procesos aprendizaje
experimentales en Se realizará *Reconoce la
los que trabajarán ejercicios importancia de
con alcanos, relacionados a la los
alquenos y formación de hidrocarburos
alquinos. alquinos y su saturados e
nomenclatura. insaturados, sus
grupos
funcionales, su
isomería y sus
fórmulas.

5. ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA DE TRABAJO


5.1 CONSTATACIÓN DE ASISTENCIA……………………………………………………..…. 3 min
5.2 RECEPCIÓN DE TAREAS………………………………………….………………...………5 min
5.3 MOTIVACIÓN: ……………………………………………………………….………………...5 min
5.4 ENUNCIADO DE LOS EJES, OBJETIVOS y DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO…………………………………………………………………………………………..5 min
5.5 PRESENTACIÓN DEL TEMA: …………………………………………...………….………5 min
5.6 REVISIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS………………………………………..……10 min
5.7 APLICACIÓN DE LAS PRECISIONES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE………….…40min
5.8 CONTESTAR INQUIETUDES Y REFUERZO DEL TEMA………………………….…… 5 min
5.9 ENVÍO DE TAREAS EXTRA CLASE ………………………………………………………2 min

TOTAL……………………………………………………………………………… 80 min.

6. CIERRE O REFUERZO
El cierre consistirá en responder inquietudes de los estudiantes y hacer un breve repaso de todo el
tema basándose en la sinopsis del mismo.
7. TAREA EXTRACLASE

Se enviará a los estudiantes 20 ejercicios sobre nomenclatura de hidrocarburos de


cadena abierta.

8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
 Ministerio de Educación del Ecuador. (2016). Química 3. Editorial Don Bosco.

9. OBSERVACIONES:
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………… ………………………………………….
Dr. Mauricio Puertas Coello Dra. Alicia Chávez
COORDINADOR DE LAS PRÁCTICAS PROFESORA SUPERVISORA
PARA LA DOCENCIA DE DE AULA
QUÍMICA
.

..………………………………………..
Wilmer Patricio Febre Agüinsaca
ESTUDIANTE PRACTICANTE
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA
ÁREA DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN
CARRERA QUÍMICO-BIOLÓGICAS

PLAN DE CLASE NRO: 11

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. ESTUDIANTE (A) PRACTICANTE: Wilmer Patricio Febre Agüinsaca


1.2. COORDINADOR(A) PP. PARA LA DOCENCIA: Dr. Mauricio Puertas Coello
1.3. PROFESOR(A) SUPERVISOR(A) DE AULA: Dra. Alicia Chávez
1.4. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Unidad Educativa “Pío Jaramillo Alvarado”
1.5. NIVEL: BGU
1.6 AREA: Ciencias Experimentales
1.7. ASIGNATURA: Química AÑO Y PARALELO: Tercero BGU “A”
1.8 UNIDAD Nro. 2 TÍTULO: Hidrocarburos de cadena abierta
1.9. TEMA: * Isomería
* Tipos de isomería
1.10 FECHA: 06-12-2016. PERÍODO: 17h25-18h45

2. AREA DE LOS EJES INTEGRADORES, OBJETIVOS Y DESTREZAS

2.1 EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA


Comprender los fenómenos físicos y químicos como procesos complementarios e
integrados al mundo natural y tecnológico.

2.2 EJE DE APRENDIZAJE


Demostración de comprensión de conceptos científicos

2.3 MACRODESTREZA.
Construcción del concepto científico

2.4 OBJETIVO (S) DEL BLOQUE


Reconocer los grupos funcionales de alcanos, alquenos y alquinos, su nomenclatura, su
forma de obtención, sus reacciones más importantes y uso.

2.5 OBJETIVO(S) DEL TEMA


Identificar los diferentes tipos de isomería desde el estudio de casos y la resolución de
ejercicios a fin de reconocer esta propiedad de los compuestos orgánicos en hidrocarburos
de cadena abierta.

3. ACTIVIDADES INICIALES
3.1 CONSTATACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS
Se efectuarán las siguientes preguntas a los estudiantes:
 ¿Qué es la tetravalencia del carbono?
Es una propiedad del carbono que le permite formar enlaces consigo mismo y con
otros elementos químicos permitiendo así crear cadenas.
 ¿Cómo se representan los compuestos orgánicos?
Se los representa mediante estructuras 2D y 3D. En las estructuras 2D se
encuentran las fórmulas empírica, desarrollada y semidesarrollada.

3.2. DESARROLLO TEÓRICO DEL TEMA

ISOMERIA

La isomería es una propiedad de ciertos compuestos químicos que con igual fórmula química, es
decir, iguales proporciones relativas de los átomos que conforman su molécula,
presentan estructuras moleculares distintas y, por ello, diferentes propiedades. Dichos compuestos
reciben la denominación de isómeros. Los isómeros son compuestos que tienen la misma fórmula
molecular pero diferente fórmula estructural y, por tanto, diferentes propiedades. Por ejemplo,
el alcohol etílico o etanol y el éter dimetílico son isómeros cuya fórmula molecular es C2H6O.

Clasificación de los isómeros en Química orgánica.


Aunque este fenómeno es muy frecuente en Química orgánica, no es exclusiva de ésta pues también
la presentan algunos compuestos inorgánicos, como los compuestos de los metales de transición.
Isomería en Química Orgánica

Isomería constitucional o estructural


Forma de isomería, donde las moléculas con la misma fórmula molecular, tienen una diferente
distribución de los enlaces entre sus átomos, al contrario de lo que ocurre en laestereoisomería.
Debido a esto se pueden presentar 3 diferentes modos de isomería:
• Isomería de cadena o esqueleto.- Los isómeros de este tipo tienen componentes de la cadena
acomodados en diferentes lugares, es decir las cadenas carbonadas son diferentes, presentan
distinto esqueleto o estructura.
Un ejemplo es el pentano, del cual, existen muchos isómeros, pero los más conocidos son el

isopentano y el neopentano
• Isomería de posición.- Es la de aquellos compuestos en los que sus grupos funcionales o sus
grupos sustituyentes están unidos en diferentes posiciones.
Un ejemplo simple de este tipo de isomería es la del pentanol, donde existen tres isómeros de
posición: pentan-1-ol, pentan-2-ol y pentan-3-ol.
• Isomería de grupo funcional.- Aquí, la diferente conectividad de los átomos, puede generar
diferentes grupos funcionales en la cadena. Un ejemplo es el ciclohexano y el 1-hexeno, que tienen
la misma fórmula molecular (C6H12), pero el ciclohexano es un alcano cíclico o cicloalcano y el 1-
hexeno es un alqueno. Hay varios ejemplos de isomeria como la de ionización, coordinación, enlace,
geometría y óptica.]
Isomería de cadena u ordenación
Varía la disposición de los átomos de C en la cadena o esqueleto carbonado, es decir la estructura
de éste, que puede ser lineal o tener distintas ramificaciones.
Por ejemplo el C4H10 corresponde tanto al butano como al metilpropano (isobutano ó terc-butano):

Butano Metilpropano
n-butano iso-butano ó terc-butano

Para la fórmula C5H12, tenemos tres posibles isómeros de cadena: pentano, metilbutano (isopentano)
y dimetilpropano (neopentano). El número de isómeros de cadena crece rápidamente al aumentar el
número de átomos de carbono.

Isomería de posición
La presentan aquellos compuestos que poseen el mismo esqueleto carbonado pero en los que el
grupo funcional o el sustituyente ocupa diferente posición.
Por ejemplo, la fómula molecular C4H10O puede corresponder a dos sustancias isómeras que se
diferencian en la posición del grupo OH: el 1-butanol y el 2-butanol.
CH3-CH2-CH2-CH2OH CH3-CH2-CHOH-CH3
1-butanol, Butan-1-ol o n-butanol 2-butanol, Butan-2-ol o sec-butanol

Isomería de compensación o por compensación


A veces se llama isomería de compensación o metamería la de aquellos compuestos en los cuales
una función corta la cadena carbonada en porciones de longitudes diferentes. 2
Por ejemplo tres metámeros de fórmula molecular C402H8 son:

HCOO-CH2-CH2-CH3 CH3-COO-CH2-CH3 CH3-CH2-COO-CH3

Metanoato de propilo Etanoato de etilo Propanoato de metilo

Este tipo de isomería era más usado en el pasado que en la actualidad. Se aplicaba incluso
a aldehídos-cetonas,3 a los que hoy se suelen considerar isómeros de función.

Isomería de función
Varía el grupo funcional, conservando el esqueleto carbonado.
Por ejemplo el C3H6O puede corresponder a la molécula de propanal (función aldehído) o a
la Propanona (función cetona).

CH3-CH2-CH0 CH3-CO-CH3
Propanal (función aldehído) Propanona (función cetona)

Esta isomería la presentan ciertos grupos de compuestos relacionados como: los alcoholes y éteres,
los ácidos y ésteres, y también los aldehídos y cetonas.

Isomería cis-trans

La isomería cis-trans (o isomería geométrica) es un tipo de estereoisomería de


los alquenos y cicloalcanos. Se distingue entre el isómero cis, en el que los sustituyentes están en
el mismo lado del doble enlace o en la misma cara del cicloalcano, y el isómero trans, en el que
están en el lado opuesto del doble enlace o en caras opuestas del cicloalcano. 1

cis-2-buteno. trans-2-buteno.
cis-1,2-dimetilciclopentano y trans-1,2-dimetilciclopentano.
3.3 SINOPSIS DEL TEMA
4. MATRIZ DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE:

DESTREZAS CONOCIMIENTOS PRECISIONES RECURSOS INDICADORES ACTIVIDADES


CON CRITERIOS (TEMA) PARA LA DIDÁCTICOS ESENCIALES DE
DE DESEMPEÑO ENSEÑANZA Y DE EVALUACIÓN
EL EVALUACIÓN
APRENDIZAJE

*Reconocer la Isomería Técnica de - Marcadores *Describe y La evaluación de


importancia de los enseñanza ejemplifica la clase se
hidrocarburos en Tipos de isómeros Se empleará - Pizarra “función realizará a partir
la industria, desde una técnica química” y de preguntas a
la descripción de participativa en - Borrador “grupo los estudiantes y
sus propiedades, la que se funcional” y la resolución de
clases, formas de utilizarán los diseña un ejercicios en la
obtención, formas conocimientos cuadro con las pizarra.
de representación previos de los funciones
y nomenclatura; y estudiantes para químicas y sus
de la observación, construir el respectivos
identificación e conocimiento. grupos
interpretación de funcionales que
sus serán
características en Técnica de estudiados.
procesos aprendizaje
experimentales en Se realizará *Reconoce la
los que trabajarán ejercicios importancia de
con alcanos, relacionados a la los
alquenos y formación hidrocarburos
alquinos. hidrocarburos y saturados e
el insaturados, sus
reconocimiento grupos
de isómeros. funcionales, su
isomería y sus
fórmulas.

5. ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA DE TRABAJO


5.1 CONSTATACIÓN DE ASISTENCIA……………………………………………………..…. 3 min
5.2 RECEPCIÓN DE TAREAS………………………………………….………………...………5 min
5.3 MOTIVACIÓN: ……………………………………………………………….………………...5 min
5.4 ENUNCIADO DE LOS EJES, OBJETIVOS y DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO…………………………………………………………………………………………..5 min
5.5 PRESENTACIÓN DEL TEMA: …………………………………………...………….………5 min
5.6 REVISIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS………………………………………..……10 min
5.7 APLICACIÓN DE LAS PRECISIONES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE………….…40min
5.8 CONTESTAR INQUIETUDES Y REFUERZO DEL TEMA………………………….…… 5 min
5.9 ENVÍO DE TAREAS EXTRA CLASE ………………………………………………………2 min

TOTAL……………………………………………………………………………… 80 min.

6. CIERRE O REFUERZO
El cierre consistirá en responder inquietudes de los estudiantes y hacer un breve repaso de todo el
tema basándose en la sinopsis del mismo.
7. TAREA EXTRACLASE

Se enviará a los estudiantes 10 ejercicios de reconocimiento de isómeros.

8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
 Ministerio de Educación del Ecuador. (2016). Química 3. Editorial Don Bosco.

9. OBSERVACIONES:
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………… ………………………………………….
Dr. Mauricio Puertas Coello Dra. Alicia Chávez
COORDINADOR DE LAS PRÁCTICAS PROFESORA SUPERVISORA
PARA LA DOCENCIA DE DE AULA
QUÍMICA
.

..………………………………………..
Wilmer Patricio Febre Agüinsaca
ESTUDIANTE PRACTICANTE
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA
ÁREA DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN
CARRERA QUÍMICO-BIOLÓGICAS

PLAN DE CLASE NRO: 12

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. ESTUDIANTE (A) PRACTICANTE: Wilmer Patricio Febre Agüinsaca


1.2. COORDINADOR(A) PP. PARA LA DOCENCIA: Dr. Mauricio Puertas Coello
1.3. PROFESOR(A) SUPERVISOR(A) DE AULA: Dra. Alicia Chávez
1.4. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Unidad Educativa “Pío Jaramillo Alvarado”
1.5. NIVEL: BGU
1.6 AREA: Ciencias Experimentales
1.7. ASIGNATURA: Química Superior AÑO Y PARALELO: Tercero BGU “A”
1.8 UNIDAD Nro. 3 TÍTULO: Hidrocarburos de cadena cerrada
1.9. TEMA: * Hidrocarburos de cadena cerrada
* Compuestos alicíclicos
1.10 FECHA: 08-12-2016. PERÍODO: 13h45-15h05

2. AREA DE LOS EJES INTEGRADORES, OBJETIVOS Y DESTREZAS

2.1 EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA


Comprender los fenómenos físicos y químicos como procesos complementarios e
integrados al mundo natural y tecnológico.

2.2 EJE DE APRENDIZAJE


Demostración de comprensión de conceptos científicos

2.3 MACRODESTREZA.
Construcción del concepto científico

2.4 OBJETIVO (S) DEL BLOQUE


Desarrollar habilidades de pensamiento científico a fin de lograr flexibilidad intelectual,
espíritu indagador y pensamiento crítico, demostrar curiosidad por explorar el medio que les
rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre
los seres vivos y el ambiente físico.

2.5 OBJETIVO(S) DEL TEMA


Identificar las diferentes formas de representar a los hidrocarburos alicíclicos desde la
resolución de ejercicios a fin de interpretar las fórmulas para representar a este tipo de
hidrocarburos.

3. ACTIVIDADES INICIALES
3.1 CONSTATACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS
Se efectuarán las siguientes preguntas a los estudiantes:
 ¿Qué es un hidrocarburo?
Es un compuesto formado únicamente por átomos de carbono e hidrógeno.

 ¿Cómo se representan los hidrocarburos de cadena cerrada?


Se los representa mediante estructuras similares a figuras geométricas.

3.2. DESARROLLO TEÓRICO DEL TEMA

Hidrocarburos cíclicos

Son hidrocarburos de cadenas carbonadas que se cierran en sus extremos para formar ciclos de
tres átomos o más. La presencia de enlaces simples, dobles y triples en la cadena cerrada los
clasifica en cicloalcanos, cicloalquenos y cicloalquinos. En ocasión pueden presentar más de un ciclo
y se les llama Policíclicos. Según tengan o no instauraciones, se clasifican en:

• Hidrocarburos monocíclicos saturados (cicloalcanos).

• Hidrocarburos monocíclicos no saturados (cicloalquenos y cicloalquinos).

- Hidrocarburos monocíclicos no saturados

Los átomos de carbono del hidrocarburo cíclico que están unidos por enlaces sencillos. Responden
a la fórmula general CnH2n.

Se nombran anteponiendo el prefijo ciclo al nombre del alcano de cadena abierta de igual número
de átomos de carbono. Ejemplos:

También se representan así:

- Radicales univalentes de los cicloalcanos

Los radicales o grupos univalentes derivados de los cicloalcanos por pérdida de un átomo de
hidrógeno se nombran como en los alcanos acíclicos, es decir, sustituyendo la terminación ano por
ilo. Ejemplos:
- Cicloalcanos con radicales

Los cicloalcanos sustituidos (que tienen radicales unidos al ciclo) se nombran como derivados de los
hidrocarburos cíclicos. El ciclo se numera de tal modo que se asignen los localizadores más bajos al
conjunto de los radicales. En casos sencillos, se pueden nombrar como derivados de un compuesto
de cadena abierta. Ejemplos:

- Hidrocarburos monocíclicos no saturados

Son hidrocarburos cíclicos con uno o más dobles enlaces o uno o más triples enlaces entre sus
átomos de carbono.

El ciclo se numera de tal modo que se asignen los localizadores más bajos a las instauraciones,
prescindiendo de que sean enlaces dobles o triples. En caso de igualdad debe optarse por la
numeración que asigne números más bajos a los dobles enlaces.

La numeración del ciclo se hace en el sentido de las agujas del reloj o en el contrario, con tal de
conseguir la condición expresada anteriormente. Se nombran anteponiendo el prefijo ciclo y la
terminación eno o ino. Ejemplos:
- Radicales univalentes de los cicloalquenos y cicloalquinos

Derivan de los hidrocarburos cíclicos no saturados por pérdida de un átomo de hidrógeno en un


átomo de carbono.

Se nombran como los hidrocarburos de que proceden sustituyendo las terminaciones eno e ino por
enilo e inilo, respectivamente.

Las posiciones de los dobles y triples enlaces se indican mediante localizadores; se asigna el número
1 al átomo de carbono que ha perdido el átomo de hidrógeno. Ejemplos:
3.3 SINOPSIS DEL TEMA
4. MATRIZ DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE:

DESTREZAS CONOCIMIENTOS PRECISIONES RECURSOS INDICADORES ACTIVIDADES


CON CRITERIOS (TEMA) PARA LA DIDÁCTICOS ESENCIALES DE
DE DESEMPEÑO ENSEÑANZA Y DE EVALUACIÓN
EL EVALUACIÓN
APRENDIZAJE

*Explicar e Hidrocarburos de Técnica de - Marcadores *Distingue los La evaluación de


interpretar la cadena cerrada enseñanza hidrocarburos la clase se
estructura de los Se empleará - Pizarra según su realizará a partir
compuestos Hidrocarburos una técnica composición, su de preguntas a
aromáticos alicíclicos participativa en - Borrador estructura y el los estudiantes y
particularmente la que se tipo de enlace la resolución de
del benceno utilizarán los que une a los ejercicios en la
desde el análisis conocimientos átomos de pizarra.
de su estructura previos de los carbono;
molecular, estudiantes para clasifica los
propiedades construir el hidrocarburos
físicas y conocimiento. alifáticos,
comportamiento alcanos,
químico alquenos y
Técnica de alquinos por su
aprendizaje estructura
Se realizará molecular y sus
ejercicios propiedades
relacionados a la físicas y
formación químicas en
hidrocarburos algunos
alicíclicos productos de
uso cotidiano
(gas doméstico,
kerosene, velas,
eteno,
acetileno), así
como también
los compuestos
aromáticos,
particularmente
del benceno, a
partir del análisis
de su estructura
molecular,
propiedades
físicas y
comportamiento
químico.
5. ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA DE TRABAJO
5.1 CONSTATACIÓN DE ASISTENCIA……………………………………………………..…. 3 min
5.2 RECEPCIÓN DE TAREAS………………………………………….………………...………5 min
5.3 MOTIVACIÓN: ……………………………………………………………….………………...5 min
5.4 ENUNCIADO DE LOS EJES, OBJETIVOS y DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO…………………………………………………………………………………………..5 min
5.5 PRESENTACIÓN DEL TEMA: …………………………………………...………….………5 min
5.6 REVISIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS………………………………………..……10 min
5.7 APLICACIÓN DE LAS PRECISIONES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE………….…40min
5.8 CONTESTAR INQUIETUDES Y REFUERZO DEL TEMA………………………….…… 5 min
5.9 ENVÍO DE TAREAS EXTRA CLASE ………………………………………………………2 min

TOTAL……………………………………………………………………………… 80 min.

6. CIERRE O REFUERZO
El cierre consistirá en responder inquietudes de los estudiantes y hacer un breve repaso de todo el
tema basándose en la sinopsis del mismo.

7. TAREA EXTRACLASE

Se enviará a los estudiantes 10 ejercicios de nomenclatura de hidrocarburos alicíclicos.

8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
 Ministerio de Educación del Ecuador. (2016). Química 3. Editorial Don Bosco.

9. OBSERVACIONES:
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………… ………………………………………….
Dr. Mauricio Puertas Coello Dra. Alicia Chávez
COORDINADOR DE LAS PRÁCTICAS PROFESORA SUPERVISORA
PARA LA DOCENCIA DE DE AULA
QUÍMICA
.

..………………………………………..
Wilmer Patricio Febre Agüinsaca
ESTUDIANTE PRACTICANTE
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA
ÁREA DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN
CARRERA QUÍMICO-BIOLÓGICAS

PLAN DE CLASE NRO: 13

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. ESTUDIANTE (A) PRACTICANTE: Wilmer Patricio Febre Agüinsaca


1.2. COORDINADOR(A) PP. PARA LA DOCENCIA: Dr. Mauricio Puertas Coello
1.3. PROFESOR(A) SUPERVISOR(A) DE AULA: Dra. Alicia Chávez
1.4. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Unidad Educativa “Pío Jaramillo Alvarado”
1.5. NIVEL: BGU
1.6 AREA: Ciencias Experimentales
1.7. ASIGNATURA: Química Superior AÑO Y PARALELO: Tercero BGU “A”
1.8 UNIDAD Nro. 3 TÍTULO: Hidrocarburos de cadena cerrada
1.9. TEMA: * Reglas para nombrar cicloalcanos
1.10 FECHA: 13-12-2016. PERÍODO: 15h25-18h45

2. AREA DE LOS EJES INTEGRADORES, OBJETIVOS Y DESTREZAS

2.1 EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA


Comprender los fenómenos físicos y químicos como procesos complementarios e
integrados al mundo natural y tecnológico.

2.2 EJE DE APRENDIZAJE


Demostración de comprensión de conceptos científicos

2.3 MACRODESTREZA.
Construcción del concepto científico

2.4 OBJETIVO (S) DEL BLOQUE


Desarrollar habilidades de pensamiento científico a fin de lograr flexibilidad intelectual,
espíritu indagador y pensamiento crítico, demostrar curiosidad por explorar el medio que les
rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre
los seres vivos y el ambiente físico.

2.5 OBJETIVO(S) DEL TEMA


Conocer las reglas para nombrar hidrocarburos de cadena cerrada, desde la realización de
ejercicios a fin de designar correctamente a los compuestos alicíclicos.

3. ACTIVIDADES INICIALES
3.1 CONSTATACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS
Se efectuarán las siguientes preguntas a los estudiantes:

 ¿Qué son los hidrocarburos alicíclicos?


Son hidrocarburos que forman estructuras cíclicas
 ¿Cómo se representa el carbono en la estructura en esqueleto?
Los vértices de la figura representan a los carbonos

3.2. DESARROLLO TEÓRICO DEL TEMA

Alcanos cíclicos o cicloalcanos

Los alcanos cíclicos presentan cadenas cerradas y responden a la fórmula general CnH2n
esto indica que su fórmula corresponde a una insaturación.

Ejemplo: ciclohexano

Reglas para nombrar cicloalcanos:

1. Los alcanos cíclicos se nombran igual que los alcanos del mismo número de
átomos de carbono, pero anteponiendo el prefijo "ciclo-".

2. Regla 1: Si el ciclo tiene varios substituyentes se numeran de forma que reciban


los localizadores más bajos, y se ordenan por orden alfabético. En caso de que
haya varias opciones decidirá el orden de preferencia alfabético de los
radicales.

3. Regla 2: Si el compuesto cíclico tiene cadenas laterales más o menos extensas,


conviene nombrarlo como derivado de una cadena lateral. En estos casos, los
hidrocarburos cíclicos se nombran como radicales con las terminaciones "-il", "-
enil", o "-inil".
4. Situamos los localizadores sobre los carbonos del ciclo teniendo en cuenta que
debes conseguir los valores más bajos para los mismos. Nombramos los
radicales, con los correspondientes localizadores, por orden alfabético seguidos
del nombre del hidrocarburo de igual número de carbonos del ciclo, precedido
del prefijo ciclo-.

 Ejercicios

1. ¿Cómo se nombrarían las siguientes moléculas?

1-etil-3-metil-5-propil-ciclohexano

4-ciclohexil-5-ciclopentil-2-metil-heptano
3.3 SINOPSIS DEL TEMA

Los alcanos cíclicos se nombran igual que los alcanos del mismo número de
átomos de carbono, pero anteponiendo el prefijo "ciclo-".

Regla 1: Si el ciclo tiene varios substituyentes se numeran de forma que


reciban los localizadores más bajos, y se ordenan por orden alfabético. En
caso de que haya varias opciones decidirá el orden de preferencia alfabético
de los radicales.

Regla 2: Si el compuesto cíclico tiene cadenas laterales más o menos


extensas, conviene nombrarlo como derivado de una cadena lateral. En estos
casos, los hidrocarburos cíclicos se nombran como radicales con las
terminaciones "-il", "-enil", o "-inil".

Situamos los localizadores sobre los carbonos del ciclo teniendo en cuenta
que debes conseguir los valores más bajos para los mismos. Nombramos los
radicales, con los correspondientes localizadores, por orden alfabético
seguidos del nombre del hidrocarburo de igual número de carbonos del ciclo,
precedido del prefijo ciclo-.
4. MATRIZ DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE:

DESTREZAS CONOCIMIENTOS PRECISIONES RECURSOS INDICADORES ACTIVIDADES


CON CRITERIOS (TEMA) PARA LA DIDÁCTICOS ESENCIALES DE
DE DESEMPEÑO ENSEÑANZA Y DE EVALUACIÓN
EL EVALUACIÓN
APRENDIZAJE

*Explicar e Reglas para Técnica de - Marcadores *Distingue los La evaluación de


interpretar la nombrar enseñanza hidrocarburos la clase se
estructura de los cicloalcanos Se empleará - Pizarra según su realizará a partir
compuestos una técnica composición, su de preguntas a
aromáticos participativa en - Borrador estructura y el los estudiantes y
particularmente la que se tipo de enlace la resolución de
del benceno utilizarán los que une a los ejercicios en la
desde el análisis conocimientos átomos de pizarra.
de su estructura previos de los carbono;
molecular, estudiantes para clasifica los
propiedades construir el hidrocarburos
físicas y conocimiento. alifáticos,
comportamiento alcanos,
químico alquenos y
Técnica de alquinos por su
aprendizaje estructura
Se realizará molecular y sus
ejercicios propiedades
relacionados físicas y
con químicas en
nomenclatura de algunos
cicloalcanos. productos de
uso cotidiano
(gas doméstico,
kerosene, velas,
eteno,
acetileno), así
como también
los compuestos
aromáticos,
particularmente
del benceno, a
partir del análisis
de su estructura
molecular,
propiedades
físicas y
comportamiento
químico.
5. ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA DE TRABAJO
5.1 CONSTATACIÓN DE ASISTENCIA……………………………………………………..…. 3 min
5.2 RECEPCIÓN DE TAREAS………………………………………….………………...………5 min
5.3 MOTIVACIÓN: ……………………………………………………………….………………...5 min
5.4 ENUNCIADO DE LOS EJES, OBJETIVOS y DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO…………………………………………………………………………………………..5 min
5.5 PRESENTACIÓN DEL TEMA: …………………………………………...………….………5 min
5.6 REVISIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS………………………………………..……10 min
5.7 APLICACIÓN DE LAS PRECISIONES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE………….…40min
5.8 CONTESTAR INQUIETUDES Y REFUERZO DEL TEMA………………………….…… 5 min
5.9 ENVÍO DE TAREAS EXTRA CLASE ………………………………………………………2 min

TOTAL……………………………………………………………………………… 80 min.

6. CIERRE O REFUERZO
El cierre consistirá en responder inquietudes de los estudiantes y hacer un breve repaso de todo el
tema basándose en la sinopsis del mismo.

7. TAREA EXTRACLASE

Se enviará a los estudiantes 10 ejercicios de nomenclatura de cicloalcanos.

8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
 Ministerio de Educación del Ecuador. (2016). Química 3. Editorial Don Bosco.

9. OBSERVACIONES:
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………… ………………………………………….
Dr. Mauricio Puertas Coello Dra. Alicia Chávez
COORDINADOR DE LAS PRÁCTICAS PROFESORA SUPERVISORA
PARA LA DOCENCIA DE DE AULA
QUÍMICA
.

..………………………………………..
Wilmer Patricio Febre Agüinsaca
ESTUDIANTE PRACTICANTE
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA
ÁREA DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN
CARRERA QUÍMICO-BIOLÓGICAS

PLAN DE CLASE NRO: 14

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. ESTUDIANTE (A) PRACTICANTE: Wilmer Patricio Febre Agüinsaca


1.2. COORDINADOR(A) PP. PARA LA DOCENCIA: Dr. Mauricio Puertas Coello
1.3. PROFESOR(A) SUPERVISOR(A) DE AULA: Dra. Alicia Chávez
1.4. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Unidad Educativa “Pío Jaramillo Alvarado”
1.5. NIVEL: BGU
1.6 AREA: Ciencias Experimentales
1.7. ASIGNATURA: Química Superior AÑO Y PARALELO: Tercero BGU “A”
1.8 UNIDAD Nro. 3 TÍTULO: Hidrocarburos de cadena cerrada
1.9. TEMA: * Cicloalquenos y Cicloalquinos
1.10 FECHA: 15-12-2016. PERÍODO: 13h45-15h05

2. AREA DE LOS EJES INTEGRADORES, OBJETIVOS Y DESTREZAS

2.1 EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA


Comprender los fenómenos físicos y químicos como procesos complementarios e
integrados al mundo natural y tecnológico.

2.2 EJE DE APRENDIZAJE


Demostración de comprensión de conceptos científicos

2.3 MACRODESTREZA.
Construcción del concepto científico

2.4 OBJETIVO (S) DEL BLOQUE


Desarrollar habilidades de pensamiento científico a fin de lograr flexibilidad intelectual,
espíritu indagador y pensamiento crítico, demostrar curiosidad por explorar el medio que les
rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre
los seres vivos y el ambiente físico.

2.5 OBJETIVO(S) DEL TEMA


Conocer las reglas para nombrar cicloalquenos y cilcoalquinos, desde la realización de
ejercicios a fin de designar correctamente a estos hidrocarburos.

3. ACTIVIDADES INICIALES
3.1 CONSTATACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS
Se efectuarán las siguientes preguntas a los estudiantes:

 ¿Qué son los hidrocarburos cicloalcanos?


Son hidrocarburos de cadena cerrada unidos entre sí por enlaces covalentes
simples.
 ¿Cómo se numeran los cicloalcanos ramificados?
Se numeran empezando por un radical de modo que los números localizadores sean
los más bajos posibles.

3.2. DESARROLLO TEÓRICO DEL TEMA

Cicloalquenos

Los cicloalquenos son los compuestos orgánicos que presentan un ciclo y en dicho ciclo existe al
menos un enlace doble.

Formulación de los cicloalquenos

Como regla general los cicloalquenos presentan la fórmula molecular CnH2n-2

Nomenclatura de los cicloalquenos

Para nombrar a los cicloalquenos se empieza a numerar el ciclo a partir de los carbonos del enlace
doble, de tal forma que el doble enlace siempre se encuentre en la posición 1.

En el caso de presentar varios enlaces dobles se numera de forma que los enlaces dobles presenten
los menores numerales.

Cicloalquinos

Son hidrocarburos cíclicos que contiene un triple enlace en el ciclo.

La fórmula general de los cicloalquinos es:

CnH2n-4

Cuando el ciclo presenta 2 o más triples enlaces, es un ciclo polialquino.

Los cicloalquinos no tienen isómeros.


Nomenclatura de cicloalquinos

1. Se le nombra al igual que un alquino de igual número de átomos de carbono, anteponiéndole la


palabra o el termino CICLO, así:

2. Para radicales:
3.3 SINOPSIS DEL TEMA

Los cicloalquenos son los Son hidrocarburos cíclicos que


compuestos orgánicos que contiene un triple enlace en el ciclo.
presentan un ciclo y en dicho ciclo
existe al menos un enlace doble

CICLOALQUENOS CICLOALQUINOS

Para nombrar a los cicloalquenos Se le nombra al igual que un


se empieza a numerar el ciclo a alquino de igual número de átomos
partir de los carbonos del enlace de carbono, anteponiéndole la
doble, de tal forma que el doble palabra o el término CICLO, así:
enlace siempre se encuentre en la
posición 1.
4. MATRIZ DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE:

DESTREZAS CONOCIMIENTOS PRECISIONES RECURSOS INDICADORES ACTIVIDADES


CON CRITERIOS (TEMA) PARA LA DIDÁCTICOS ESENCIALES DE
DE DESEMPEÑO ENSEÑANZA Y DE EVALUACIÓN
EL EVALUACIÓN
APRENDIZAJE

*Explicar e Cicloalquenos y Técnica de - Marcadores *Distingue los La evaluación de


interpretar la cicloalquinos enseñanza hidrocarburos la clase se
estructura de los Se empleará - Pizarra según su realizará a partir
compuestos una técnica composición, su de preguntas a
aromáticos participativa en - Borrador estructura y el los estudiantes y
particularmente la que se tipo de enlace la resolución de
del benceno utilizarán los que une a los ejercicios en la
desde el análisis conocimientos átomos de pizarra.
de su estructura previos de los carbono;
molecular, estudiantes para clasifica los
propiedades construir el hidrocarburos
físicas y conocimiento. alifáticos,
comportamiento alcanos,
químico alquenos y
Técnica de alquinos por su
aprendizaje estructura
Se realizará molecular y sus
ejercicios propiedades
relacionados físicas y
con químicas en
nomenclatura de algunos
cicloalquenos y productos de
clicloalquinos. uso cotidiano
(gas doméstico,
kerosene, velas,
eteno,
acetileno), así
como también
los compuestos
aromáticos,
particularmente
del benceno, a
partir del análisis
de su estructura
molecular,
propiedades
físicas y
comportamiento
químico.
5. ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA DE TRABAJO
5.1 CONSTATACIÓN DE ASISTENCIA……………………………………………………..…. 3 min
5.2 RECEPCIÓN DE TAREAS………………………………………….………………...………5 min
5.3 MOTIVACIÓN: ……………………………………………………………….………………...5 min
5.4 ENUNCIADO DE LOS EJES, OBJETIVOS y DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO…………………………………………………………………………………………..5 min
5.5 PRESENTACIÓN DEL TEMA: …………………………………………...………….………5 min
5.6 REVISIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS………………………………………..……10 min
5.7 APLICACIÓN DE LAS PRECISIONES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE………….…40min
5.8 CONTESTAR INQUIETUDES Y REFUERZO DEL TEMA………………………….…… 5 min
5.9 ENVÍO DE TAREAS EXTRA CLASE ………………………………………………………2 min

TOTAL……………………………………………………………………………… 80 min.

6. CIERRE O REFUERZO
El cierre consistirá en responder inquietudes de los estudiantes y hacer un breve repaso de todo el
tema basándose en la sinopsis del mismo.

7. TAREA EXTRACLASE

Se enviará a los estudiantes 10 ejercicios de nomenclatura de cicloalquenos y cicloalquinos.

8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
 Ministerio de Educación del Ecuador. (2016). Química 3. Editorial Don Bosco.

9. OBSERVACIONES:
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………… ………………………………………….
Dr. Mauricio Puertas Coello Dra. Alicia Chávez
COORDINADOR DE LAS PRÁCTICAS PROFESORA SUPERVISORA
PARA LA DOCENCIA DE DE AULA
QUÍMICA
.

..………………………………………..
Wilmer Patricio Febre Agüinsaca
ESTUDIANTE PRACTICANTE
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA
ÁREA DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN
CARRERA QUÍMICO-BIOLÓGICAS

PLAN DE CLASE NRO: 15

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. ESTUDIANTE (A) PRACTICANTE: Wilmer Patricio Febre Agüinsaca


1.2. COORDINADOR(A) PP. PARA LA DOCENCIA: Dr. Mauricio Puertas Coello
1.3. PROFESOR(A) SUPERVISOR(A) DE AULA: Dra. Alicia Chávez
1.4. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Unidad Educativa “Pío Jaramillo Alvarado”
1.5. NIVEL: BGU
1.6 AREA: Ciencias Experimentales
1.7. ASIGNATURA: Química Superior AÑO Y PARALELO: Tercero BGU “A”
1.8 UNIDAD Nro. 3 TÍTULO: Hidrocarburos de cadena cerrada
1.9. TEMA: * Refuerzo hidrocarburos alicíclicos
1.10 FECHA: 20-12-2016. PERÍODO: 17h25-18h45

2. AREA DE LOS EJES INTEGRADORES, OBJETIVOS Y DESTREZAS

2.1 EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA


Comprender los fenómenos físicos y químicos como procesos complementarios e
integrados al mundo natural y tecnológico.

2.2 EJE DE APRENDIZAJE


Demostración de comprensión de conceptos científicos

2.3 MACRODESTREZA.
Construcción del concepto científico

2.4 OBJETIVO (S) DEL BLOQUE


Desarrollar habilidades de pensamiento científico a fin de lograr flexibilidad intelectual,
espíritu indagador y pensamiento crítico, demostrar curiosidad por explorar el medio que les
rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre
los seres vivos y el ambiente físico.

2.5 OBJETIVO(S) DEL TEMA


Identificar las reglas para nombrar hidrocarburos alicíclicos desde la resolución de ejercicios
en forma grupal a fin de nombrar correctamente a estos compuestos orgánicos acorde a las
normas de la IUPAC.

3. ACTIVIDADES INICIALES
3.1 CONSTATACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS
Se efectuarán las siguientes preguntas a los estudiantes:

 ¿Cuáles son los hidrocarburos alicíclicos?


Son los cicloalcanos, cicloalquenos y cicloalquinos.
 ¿Cómo se representan los hidrocarburos de cadena cerrada?
Se representan mediante figuras geométricas

3.2. DESARROLLO TEÓRICO DEL TEMA

HIDROCARBUROS CÍCLICOS.
Son hidrocarburos de cadena cerrada. Los ciclos también pueden presentar insaturaciones.
En caso de no presentar insaturaciones será un ciclo alcano, si presenta alguna unión covalente
doble será ciclo alqueno, en caso de presentar uniones covalentes triples será ciclo alquino,
Varios de los cicloalcanos se encuentran en las fracciones naftas del petróleo.
Se conocen ciclos de 3, 4, 5, 6, 7, 8 y más átomos de carbono pero los más frecuentes e importantes
son el ciclo pentano y el ciclohexano.
La fórmula general de los ciclos alcanos es:
Cn H2.n
Esto nos indica que los cicloalcanos son isómeros de los alquenos de igual número de átomos de
carbono.
NOMENCLATURA:

Los hidrocarburos cíclicos se nombran igual que los hidrocarburos (alcanos, alquenos o alquinos)
del mismo número de átomos de carbono, pero anteponiendo el prefijo "ciclo-".

CH2---CH2
| |
CH2---CH2
Ciclo butano.

Si el ciclo tiene varios sustituyentes se numeran de forma que reciban los localizadores más
bajos, y se ordenan por orden alfabético. En caso de que haya varias opciones decidirá el orden
de preferencia alfabético de los radicales

CH3
|
CH---CH- CH2 -CH3
| |
CH2---CH
|
CH2-CH2-CH3 1-ETIL-2-METIL-4-PROPIL-CICLO BUTANO

En el caso de anillos con insaturaciones, los carbonos se numeran de modo que dichos enlaces
tengan los números localizadores más bajos.

CH---CH—CH3
|| |
CH CH—CH3
\ ⁄
CH2 3,4-DI METIL-CICLO PENTENO
En el caso que existan varias insaturaciones estas se numeran teniendo en cuenta que tengan
los localizadoras más bajos, los números se separan con coma y según la cantidad de
insaturaciones que posea se pondrá di, tri, tetra o lo que corresponda.
C ═ C
|| ||
CH C
\ ⁄
CH2
1,2,3 Ciclo pentatrieno

PROPIEDADES FÍSICAS.
El ciclopropano es un gas y los siguientes son líquidos.
Son insolubles en agua, menos densa que ella.

PROPIEDADES QUÍMICAS.
El ciclo propano y el ciclo butano abren su ciclo con facilidad y dan compuestos de adición,

1) Combustión
CH2 – CH2
| |
CH2 – CH2 + 6 O2 ------------- 4 CO2 + 4 H2O

2) Adición de Hidrógeno
CH3
CH2 |
/ \ CH2
CH2 – CH2 + H2 ------------- |
CH3

CH3
CH2---CH2 |
| | + H2 ------------------ CH2
CH2---CH2 |
CH2
|
CH3
3.3 SINOPSIS DEL TEMA
4. MATRIZ DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE:

DESTREZAS CONOCIMIENTOS PRECISIONES RECURSOS INDICADORES ACTIVIDADES


CON CRITERIOS (TEMA) PARA LA DIDÁCTICOS ESENCIALES DE
DE DESEMPEÑO ENSEÑANZA Y DE EVALUACIÓN
EL EVALUACIÓN
APRENDIZAJE

*Explicar e Refuerzo Técnica de - Marcadores *Distingue los La evaluación de


interpretar la hidrocarburos enseñanza hidrocarburos la clase se
estructura de los alicíclicos Se empleará - Pizarra según su realizará a partir
compuestos una técnica composición, su de preguntas a
aromáticos participativa en - Borrador estructura y el los estudiantes y
particularmente la que se tipo de enlace la resolución de
del benceno utilizarán los que une a los ejercicios en la
desde el análisis conocimientos átomos de pizarra.
de su estructura previos de los carbono;
molecular, estudiantes para clasifica los
propiedades construir el hidrocarburos
físicas y conocimiento. alifáticos,
comportamiento alcanos,
químico alquenos y
Técnica de alquinos por su
aprendizaje estructura
Se realizará molecular y sus
ejercicios propiedades
relacionados físicas y
con químicas en
nomenclatura de algunos
hidrocarburos productos de
alicíclicos uso cotidiano
(gas doméstico,
kerosene, velas,
eteno,
acetileno), así
como también
los compuestos
aromáticos,
particularmente
del benceno, a
partir del análisis
de su estructura
molecular,
propiedades
físicas y
comportamiento
químico.
5. ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA DE TRABAJO
5.1 CONSTATACIÓN DE ASISTENCIA……………………………………………………..…. 3 min
5.2 RECEPCIÓN DE TAREAS………………………………………….………………...………5 min
5.3 MOTIVACIÓN: ……………………………………………………………….………………...5 min
5.4 ENUNCIADO DE LOS EJES, OBJETIVOS y DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO…………………………………………………………………………………………..5 min
5.5 PRESENTACIÓN DEL TEMA: …………………………………………...………….………5 min
5.6 REVISIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS………………………………………..……10 min
5.7 APLICACIÓN DE LAS PRECISIONES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE………….…40min
5.8 CONTESTAR INQUIETUDES Y REFUERZO DEL TEMA………………………….…… 5 min
5.9 ENVÍO DE TAREAS EXTRA CLASE ………………………………………………………2 min

TOTAL……………………………………………………………………………… 80 min.

6. CIERRE O REFUERZO
El cierre consistirá en responder inquietudes de los estudiantes y hacer un breve repaso de todo el
tema basándose en la sinopsis del mismo.

7. TAREA EXTRACLASE

Se envía a los estudiantes una actividad para resumir las reglas para nombrar hidrocarburos
alicíclicos.

8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
 Ministerio de Educación del Ecuador. (2016). Química 3. Editorial Don Bosco.

9. OBSERVACIONES:
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………… ………………………………………….
Dr. Mauricio Puertas Coello Dra. Alicia Chávez
COORDINADOR DE LAS PRÁCTICAS PROFESORA SUPERVISORA
PARA LA DOCENCIA DE DE AULA
QUÍMICA
.

..………………………………………..
Wilmer Patricio Febre Agüinsaca
ESTUDIANTE PRACTICANTE
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA
ÁREA DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN
CARRERA QUÍMICO-BIOLÓGICAS

PLAN DE CLASE NRO: 16

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. ESTUDIANTE (A) PRACTICANTE: Wilmer Patricio Febre Agüinsaca


1.2. COORDINADOR(A) PP. PARA LA DOCENCIA: Dr. Mauricio Puertas Coello
1.3. PROFESOR(A) SUPERVISOR(A) DE AULA: Dra. Alicia Chávez
1.4. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Unidad Educativa “Pío Jaramillo Alvarado”
1.5. NIVEL: BGU
1.6 AREA: Ciencias Experimentales
1.7. ASIGNATURA: Química Superior AÑO Y PARALELO: Tercero BGU “A”
1.8 UNIDAD Nro. 3 TÍTULO: Hidrocarburos de cadena cerrada
1.9. TEMA: * Hidrocarburos aromáticos y derivados bencénicos
1.10 FECHA: 03-01-2017. PERÍODO: 17h25-18h45

2. AREA DE LOS EJES INTEGRADORES, OBJETIVOS Y DESTREZAS

2.1 EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA


Comprender los fenómenos físicos y químicos como procesos complementarios e
integrados al mundo natural y tecnológico.

2.2 EJE DE APRENDIZAJE


Demostración de comprensión de conceptos científicos

2.3 MACRODESTREZA.
Construcción del concepto científico

2.4 OBJETIVO (S) DEL BLOQUE


Desarrollar habilidades de pensamiento científico a fin de lograr flexibilidad intelectual,
espíritu indagador y pensamiento crítico, demostrar curiosidad por explorar el medio que les
rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre
los seres vivos y el ambiente físico.

2.5 OBJETIVO(S) DEL TEMA


Reconocer la fórmula del benceno, su estructura molecular y sus compuestos derivados,
desde el estudio de su descubrimiento y la lectura de artículos científicos a fin de comprender
la importancia de este hidrocarburo en la industria y por lo tanto en el desarrollo científico.

3. ACTIVIDADES INICIALES
3.1 CONSTATACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS
Se efectuarán las siguientes preguntas a los estudiantes:
 ¿Qué son los hidrocarburos alicíclicos?
Son hidrocarburos cuyos átomos de carbono están alineados de modo que forman
cadenas cerradas o figuras geométricas.
 ¿Cómo se nombran los hidrocarburos cicloalquenos y cicloalquinos?
Se numeran dando prioridad al doble o triple enlace y procurando que los números
localizadores sean los más bajos posibles.

3.2. DESARROLLO TEÓRICO DEL TEMA

Hidrocarburos aromáticos y derivados bencénicos

El benceno

El benceno fue descubierto en 1825 por el científico inglés Michael Faraday, C6H6, como uno de los
componentes de un aceite que recogió de las tuberías del gas del alumbrado. Su composición era
C6H6, dada con símbolos modernos, y tenía un punto de fusión de 5 ° C y un punto de ebullición de
80 ° C.

Hoffmann, en 1845, lo encontró en el alquitrán de hulla, que es todavía la fuente principal del benceno
y sus derivados. Se observó pronto que el benceno se comporta como el compuesto del que derivan
un número enorme de compuestos, que habían sido aislados en la naturaleza o habían sido
preparados en el laboratorio, con los famosos colorantes de alquitrán.

Una tonelada de carbón transformada en coque en un horno produce unos 7,6 litros de benceno. En
la actualidad se obtiene del petróleo grandes cantidades de benceno, ya sea extrayéndolo
directamente de ciertos tipos de petróleo en crudo o por tratamiento químico del mismo.

La estructura de la molécula de benceno es de gran importancia en química orgánica. El primero en


formular la teoría de la estructura de anillo de resonancia descrita anteriormente fue el químico
alemán August Kekulé Von Stradonitz, en 1865. Por diversos motivos, los científicos del siglo XX
tuvieron dificultades para asimilar esta idea, y desarrollaron en su lugar una descripción molecular
orbital de los electrones orbitando por toda la molécula en vez de por los átomos de carbono.

El benceno es usado extensamente en los Estados Unidos; ocupa el lugar número 20 en la lista de
sustancias químicas de mayor volumen de producción. Algunas industrias usan benceno para
manufacturar otras sustancias químicas usadas para fabricar plásticos, resinas, nylon y otras fibras
sintéticas. El benceno también se usa para fabricar ciertos tipos de caucho, lubricantes, tinturas,
detergentes, medicamentos y plaguicidas. Los volcanes y los incendios forestales son fuentes
naturales de benceno. El benceno también es un componente natural del petróleo, la gasolina y el
humo de cigarrillo.

Estructura del benceno

El análisis y la determinación del peso molecular demuestran que la fórmula molecular del benceno
es C6R6. Siendo el número de átomos de hidrógeno del benceno mucho menor que el hidrocarburo
parafínico correspondiente, el hexano, C6R14, es de esperar que aquél dé reacciones de
instauración. Esto ocurre, por ejemplo, en las reacciones que siguen: a) El benceno adiciona
halógenos hasta un máximo de seis átomos. b) El benceno puede hidrogenarse catalíticamente a
ciclohexano, pudiendo adicionar seis átomos de hidrógeno como máximo.

Estas reacciones indican que el benceno tiene tres dobles enlaces. Sin embargo demuestra que
estos enlaces se comportan de una forma especial en comparación los componentes alifáticos, por
ejemplo:
 El permanganato alcalino no reacciona con el benceno en frío, pero por ebullición prologada
lo transforma en C02 y H20.
 En ausencia de luz Solar (y de preferencia en presencia de transportadores de con los
halógenos), el benceno con los halógenos, reaccione de sustitución.

Los halogenuros de hidrógeno no se adicionan al benceno.

Benceno y medio ambiente

Los procesos industriales son la fuente principal de benceno en el ambiente. El benceno puede pasar
al aire desde el suelo y el agua. En el aire reacciona con otras sustancias químicas y se degrada en
unos pocos días. El benceno en el aire puede ser arrastrado a la tierra por la lluvia o la nieve. Se
degrada más lentamente en el agua y en el suelo, y puede pasar al agua subterránea a través del
suelo. El benceno no se acumula en plantas o en animales.

Exposición al benceno

Hay niveles bajos de benceno al aire libre producidos por el humo de tabaco, estaciones de servicio,
el tubo de escape de vehículos motorizados y emisiones industriales. Los vapores (o gases) de
productos que contienen benceno, por ejemplo pegamentos, pinturas, cera para muebles y
detergentes, también pueden ser fuentes de benceno. El aire alrededor de sitios de desechos
peligrosos o de estaciones de servicio puede tener niveles de benceno más altos. Trabajando en
industrias que usan o manufacturan benceno.

Benceno y salud

Inhalar niveles muy altos de benceno puede ser fatal. Inhalar niveles altos puede producir
somnolencia, mareo, aceleración del ritmo del corazón, dolor de cabeza, temblores, confusión y
pérdida del conocimiento. La ingestión de alimentos o bebidas que contienen niveles altos de
benceno puede producir vómitos, irritación del estómago, mareo, somnolencia, convulsiones, rápido
latido del corazón y la muerte.

El efecto principal de la exposición prolongada al benceno es sobre la sangre. El benceno produce


alteraciones en la médula de los huesos y puede producir una disminución del número de glóbulos
rojos, lo que puede producir anemia. También puede producir hemorragias y puede afectar al sistema
inmunitario, aumentando la probabilidad de contraer infecciones.

Algunas mujeres que respiraron niveles altos de benceno durante varios meses sufrieron
menstruaciones irregulares y disminución del tamaño de los ovarios, pero no se sabe con certeza si
el benceno causó estos efectos. No se sabe si el benceno afecta la fertilidad de los hombres.

La exposición prolongada a niveles altos de benceno en el aire puede producir leucemia,


especialmente leucemia mieloide aguda, conocida a menudo como LMA. Este es un cáncer de los
órganos que producen las células de la sangre. El Departamento de Salud y Servicios Humanos
(DHHS) ha determinado que el benceno es una sustancia carcinogénica reconocida. La Agencia
Internacional para la Investigación del Cáncer (IARC) y la EPA han determinado que el benceno es
carcinogénico en seres humanos.

Benceno afecta a los niños

El benceno puede afectar a los niños de la misma manera que a los adultos. No sabemos si los niños
son más susceptibles que los adultos a la toxicidad del benceno.
El benceno puede pasar de la sangre de la madre al feto. En las crías de animales expuestos al
benceno durante la preñez se han descrito bajo peso de nacimiento, retardo en la formación de
huesos y daño de la médula de los huesos.

Benceno y riesgo de exposición

La exposición al benceno se puede reducir limitando el contacto con gasolina y humo de cigarrillo.
Las familias no deberían fumar en el hogar, en ambientes cerrados o cerca de los niños.

Hay varias pruebas que pueden determinar si usted ha estado expuesto al benceno. Hay una prueba
para medir la cantidad de benceno en el aliento; esta prueba debe realizarse poco tiempo después
de la exposición. También se puede medir el benceno en la sangre; sin embargo, debido a que el
benceno desaparece rápidamente de la sangre, esta prueba solo sirve para verificar exposiciones
recientes.

En el cuerpo, el benceno es transformado a productos llamados metabolitos. Algunos metabolitos


pueden medirse en la orina. El metabolito ácido S-fenilmercaptúrico en la orina es un índice muy
sensible de exposición al benceno. Sin embargo, esta prueba debe llevarse a cabo poco tiempo
después de la exposición y no indica con certeza a que cantidad de benceno ha estado expuesto
porque los metabolitos pueden haberse generado de otras fuentes.
El benceno fue descubierto en 1825 por el
científico inglés Michael Faraday, como uno
3.3 SINOPSIS DEL TEMA de los componentes de un aceite que recogió
de las tuberías del gas del alumbrado. Hoffmann, en 1845, lo encontró en el
alquitrán de hulla, que es todavía la
fuente principal del benceno y sus
derivados.

Inhalar niveles muy altos de Historia


benceno puede ser fatal. Inhalar
niveles altos puede producir
somnolencia, mareo, aceleración
del ritmo del corazón, dolor de
cabeza, temblores, confusión y El análisis y la determinación del
pérdida del conocimiento, rápido peso molecular demuestran que la
latido del corazón y la muerte. Riesgos fórmula molecular del benceno es
C6R6. Siendo el número de átomos
para la BENCENO Estructura
salud de hidrógeno del benceno mucho
menor que el hidrocarburo
Las familias no deberían fumar en el parafínico correspondiente, el
hogar, en ambientes cerrados o hexano
cerca de los niños.

Importancia
La ingestión de alimentos o bebidas Los volcanes y los incendios
que contienen niveles altos de forestales son fuentes naturales de
benceno puede producir vómitos, benceno. El benceno también es un
irritación del estómago, mareo, componente natural del petróleo, la
somnolencia, convulsiones. gasolina y el humo de cigarrillo.

El benceno es usado extensamente El benceno también se usa para Algunas industrias usan benceno para
en los Estados Unidos; ocupa el fabricar ciertos tipos de caucho, manufacturar otras sustancias químicas
lugar número 20 en la lista de lubricantes, tinturas, detergentes, usadas para fabricar plásticos, resinas,
sustancias químicas de mayor medicamentos y plaguicidas. nylon y otras fibras sintéticas.
volumen de producción.
4. MATRIZ DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE:

DESTREZAS CONOCIMIENTOS PRECISIONES RECURSOS INDICADORES ACTIVIDADES


CON CRITERIOS (TEMA) PARA LA DIDÁCTICOS ESENCIALES DE
DE DESEMPEÑO ENSEÑANZA Y DE EVALUACIÓN
EL EVALUACIÓN
APRENDIZAJE

*Explicar e Hidrocarburos Técnica de - Marcadores *Distingue los La evaluación de


interpretar la aromáticos y enseñanza hidrocarburos la clase se
estructura de los derivados Se empleará - Pizarra según su realizará a partir
compuestos bencénicos una técnica composición, su de preguntas a
aromáticos participativa en - Borrador estructura y el los estudiantes y
particularmente la que se tipo de enlace la resolución de
del benceno utilizarán los que une a los ejercicios en la
desde el análisis conocimientos átomos de pizarra.
de su estructura previos de los carbono;
molecular, estudiantes para clasifica los
propiedades construir el hidrocarburos
físicas y conocimiento. alifáticos,
comportamiento alcanos,
químico alquenos y
Técnica de alquinos por su
aprendizaje estructura
Se realizará molecular y sus
ejercicios una propiedades
lectura físicas y
relacionada a la químicas en
historia del algunos
benceno, productos de
estructura, uso cotidiano
importancia y (gas doméstico,
riesgos para la kerosene, velas,
salud. eteno,
acetileno), así
como también
los compuestos
aromáticos,
particularmente
del benceno, a
partir del análisis
de su estructura
molecular,
propiedades
físicas y
comportamiento
químico.
5. ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA DE TRABAJO
5.1 CONSTATACIÓN DE ASISTENCIA……………………………………………………..…. 3 min
5.2 RECEPCIÓN DE TAREAS………………………………………….………………...………5 min
5.3 MOTIVACIÓN: ……………………………………………………………….………………...5 min
5.4 ENUNCIADO DE LOS EJES, OBJETIVOS y DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO…………………………………………………………………………………………..5 min
5.5 PRESENTACIÓN DEL TEMA: …………………………………………...………….………5 min
5.6 REVISIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS………………………………………..……10 min
5.7 APLICACIÓN DE LAS PRECISIONES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE………….…40min
5.8 CONTESTAR INQUIETUDES Y REFUERZO DEL TEMA………………………….…… 5 min
5.9 ENVÍO DE TAREAS EXTRA CLASE ………………………………………………………2 min

TOTAL……………………………………………………………………………… 80 min.

6. CIERRE O REFUERZO
El cierre consistirá en responder inquietudes de los estudiantes y hacer un breve repaso de todo el
tema basándose en la sinopsis del mismo.

7. TAREA EXTRACLASE

Se envía a los estudiantes 10 ejercicios de formación de derivados bencénicos

8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
 Ministerio de Educación del Ecuador. (2016). Química 3. Editorial Don Bosco.

9. OBSERVACIONES:
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………… ………………………………………….
Dr. Mauricio Puertas Coello Dra. Alicia Chávez
COORDINADOR DE LAS PRÁCTICAS PROFESORA SUPERVISORA
PARA LA DOCENCIA DE DE AULA
QUÍMICA
.

..………………………………………..
Wilmer Patricio Febre Agüinsaca
ESTUDIANTE PRACTICANTE
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA
ÁREA DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN
CARRERA QUÍMICO-BIOLÓGICAS

PLAN DE CLASE NRO: 17

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. ESTUDIANTE (A) PRACTICANTE: Wilmer Patricio Febre Agüinsaca


1.2. COORDINADOR(A) PP. PARA LA DOCENCIA: Dr. Mauricio Puertas Coello
1.3. PROFESOR(A) SUPERVISOR(A) DE AULA: Dra. Alicia Chávez
1.4. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Unidad Educativa “Pío Jaramillo Alvarado”
1.5. NIVEL: BGU
1.6 AREA: Ciencias Experimentales
1.7. ASIGNATURA: Química Superior AÑO Y PARALELO: Tercero BGU “A”
1.8 UNIDAD Nro. 3 TÍTULO: Hidrocarburos de cadena cerrada
1.9. TEMA: * Derivados bencénicos (monosustituidos)
1.10 FECHA: 05-01-2017. PERÍODO: 13h45-15h05

2. AREA DE LOS EJES INTEGRADORES, OBJETIVOS Y DESTREZAS

2.1 EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA


Comprender los fenómenos físicos y químicos como procesos complementarios e
integrados al mundo natural y tecnológico.

2.2 EJE DE APRENDIZAJE


Demostración de comprensión de conceptos científicos

2.3 MACRODESTREZA.
Construcción del concepto científico

2.4 OBJETIVO (S) DEL BLOQUE


Desarrollar habilidades de pensamiento científico a fin de lograr flexibilidad intelectual,
espíritu indagador y pensamiento crítico, demostrar curiosidad por explorar el medio que les
rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre
los seres vivos y el ambiente físico.

2.5 OBJETIVO(S) DEL TEMA


Formular derivados bencénicos monosustituidos a partir de la resolución de ejercicios y el
análisis de su nombre comercial, con la finalidad de comprender la importancia de estos
hidrocarburos aromáticos en la vida cotidiana

3. ACTIVIDADES INICIALES
3.1 CONSTATACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS
Se efectuarán las siguientes preguntas a los estudiantes:
 ¿Qué es el benceno?
Es el principal hidrocarburo aromático en cuya estructura se encuentran 6 átomos
de carbono y 6 átomos de hidrógeno.
 ¿Por qué se los llama hidrocarburos aromáticos?
Se los llama así debido al olor intenso y normalmente agradable que poseen este
tipo de hidrocarburos.

3.2. DESARROLLO TEÓRICO DEL TEMA

Derivados bencénicos monosustituidos

Los hidrocarburos aromáticos se pueden nombrar de varias formas generalmente los


compuestos más sencillos tienen nombres comunes, aunque no guardan relación con su
estructura sirven de base para nombrar sus derivados.
La (IUPAC) Unión Internacional de Química Pura y Aplicada, ha propuesto una nomenclatura
sistemática en el cual los compuestos se nombran como alquin o alquelin benceno para
designar los compuestos.

DERIVADOS MONO SUSTITUIDOS:


Como los 6 átomos de carbono en el benceno son equivalentes, solo existe un derivado mono
sustituido para nombrarlo que signa utilizando grupos sustituyentes y benceno.
3.3 SINOPSIS DEL TEMA

Los hidrocarburos
aromáticos se
pueden nombrar de
varias formas
generalmente los
compuestos más
sencillos tienen
nombres comunes

La (IUPAC) Unión
Como los 6 átomos de Internacional de
carbono en el benceno Química Pura y
Aplicada, ha propuesto
son equivalentes, solo
existe un derivado
Derivados una nomenclatura
mono sustituido para bencénicos sistemática en el cual
los compuestos se
nombrarlo que signa
utilizando grupos
monosustituidos nombran como alquin o
sustituyentes y alquelin benceno para
benceno. designar los
compuestos.

Los sustituyetes
pueden ser
radicales alquilo o
grupos funcionales
como el NO2,
NH3, COOH, etc.
4. MATRIZ DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE:

DESTREZAS CONOCIMIENTOS PRECISIONES RECURSOS INDICADORES ACTIVIDADES


CON CRITERIOS (TEMA) PARA LA DIDÁCTICOS ESENCIALES DE
DE DESEMPEÑO ENSEÑANZA Y DE EVALUACIÓN
EL EVALUACIÓN
APRENDIZAJE

*Explicar e Derivados Técnica de - Marcadores *Distingue los La evaluación de


interpretar la bencénicos enseñanza hidrocarburos la clase se
estructura de los monosustituidos Se empleará - Pizarra según su realizará a partir
compuestos una técnica composición, su de preguntas a
aromáticos participativa en - Borrador estructura y el los estudiantes y
particularmente la que se tipo de enlace la resolución de
del benceno utilizarán los que une a los ejercicios en la
desde el análisis conocimientos átomos de pizarra.
de su estructura previos de los carbono;
molecular, estudiantes para clasifica los
propiedades construir el hidrocarburos
físicas y conocimiento. alifáticos,
comportamiento alcanos,
químico alquenos y
Técnica de alquinos por su
aprendizaje estructura
Se realizará molecular y sus
ejercicios de propiedades
formación de físicas y
derivados químicas en
monosustituidos algunos
productos de
uso cotidiano
(gas doméstico,
kerosene, velas,
eteno,
acetileno), así
como también
los compuestos
aromáticos,
particularmente
del benceno, a
partir del análisis
de su estructura
molecular,
propiedades
físicas y
comportamiento
químico.
5. ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA DE TRABAJO
5.1 CONSTATACIÓN DE ASISTENCIA……………………………………………………..…. 3 min
5.2 RECEPCIÓN DE TAREAS………………………………………….………………...………5 min
5.3 MOTIVACIÓN: ……………………………………………………………….………………...5 min
5.4 ENUNCIADO DE LOS EJES, OBJETIVOS y DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO…………………………………………………………………………………………..5 min
5.5 PRESENTACIÓN DEL TEMA: …………………………………………...………….………5 min
5.6 REVISIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS………………………………………..……10 min
5.7 APLICACIÓN DE LAS PRECISIONES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE………….…40min
5.8 CONTESTAR INQUIETUDES Y REFUERZO DEL TEMA………………………….…… 5 min
5.9 ENVÍO DE TAREAS EXTRA CLASE ………………………………………………………2 min

TOTAL……………………………………………………………………………… 80 min.

6. CIERRE O REFUERZO
El cierre consistirá en responder inquietudes de los estudiantes y hacer un breve repaso de todo el
tema basándose en la sinopsis del mismo.

7. TAREA EXTRACLASE

Se envía a los estudiantes 10 ejercicios de formación de derivados monosustituidos

8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
 Ministerio de Educación del Ecuador. (2016). Química 3. Editorial Don Bosco.

9. OBSERVACIONES:
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………… ………………………………………….
Dr. Mauricio Puertas Coello Dra. Alicia Chávez
COORDINADOR DE LAS PRÁCTICAS PROFESORA SUPERVISORA
PARA LA DOCENCIA DE DE AULA
QUÍMICA
.

..………………………………………..
Wilmer Patricio Febre Agüinsaca
ESTUDIANTE PRACTICANTE
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA
ÁREA DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN
CARRERA QUÍMICO-BIOLÓGICAS

PLAN DE CLASE NRO: 18

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. ESTUDIANTE (A) PRACTICANTE: Wilmer Patricio Febre Agüinsaca


1.2. COORDINADOR(A) PP. PARA LA DOCENCIA: Dr. Mauricio Puertas Coello
1.3. PROFESOR(A) SUPERVISOR(A) DE AULA: Dra. Alicia Chávez
1.4. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Unidad Educativa “Pío Jaramillo Alvarado”
1.5. NIVEL: BGU
1.6 AREA: Ciencias Experimentales
1.7. ASIGNATURA: Química Superior AÑO Y PARALELO: Tercero BGU “A”
1.8 UNIDAD Nro. 3 TÍTULO: Hidrocarburos de cadena cerrada
1.9. TEMA: * Derivados bencénicos (disustituidos)
1.10 FECHA: 10-01-2017. PERÍODO: 17h25-18h45

2. AREA DE LOS EJES INTEGRADORES, OBJETIVOS Y DESTREZAS

2.1 EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA


Comprender los fenómenos físicos y químicos como procesos complementarios e
integrados al mundo natural y tecnológico.

2.2 EJE DE APRENDIZAJE


Demostración de comprensión de conceptos científicos

2.3 MACRODESTREZA.
Construcción del concepto científico

2.4 OBJETIVO (S) DEL BLOQUE


Desarrollar habilidades de pensamiento científico a fin de lograr flexibilidad intelectual,
espíritu indagador y pensamiento crítico, demostrar curiosidad por explorar el medio que les
rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre
los seres vivos y el ambiente físico.

2.5 OBJETIVO(S) DEL TEMA


Formular derivados bencénicos disustituidos a partir de la resolución de ejercicios y el
análisis de su nombre comercial, con la finalidad de comprender la importancia de estos
hidrocarburos aromáticos en la vida cotidiana.

3. ACTIVIDADES INICIALES
3.1 CONSTATACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS
Se efectuarán las siguientes preguntas a los estudiantes:
 ¿Qué es el benceno?
Es el principal hidrocarburo aromático en cuya estructura se encuentran 6 átomos
de carbono y 6 átomos de hidrógeno.
 ¿Cómo se llama el círculo que se ubica dentro del hexano para representar al
benceno?
Es el anillo de resonancia característico de los hidrocarburos aromáticos.

3.2. DESARROLLO TEÓRICO DEL TEMA

Derivados bencénicos disustituidos

Son aquellos compuestos que resultan de reemplazar dos Hidrógenos del Benceno
por sustituyentes.

Cuando hay más de un grupo unido al anillo bencénico, es necesario indicar cuáles son y su
ubicación.
Los tres isómeros de posición posibles para bencenos dsustituidos se diferencian por medio de
los prefijos orto, (1,2), meta, (1,3) y para, (1,4)

Ejemplos:

Si los dos grupos son diferentes y ninguno de ellos confiere un nombre especial a la molécula,
simplemente los nombramos sucesivamente y terminamos con la palabra benceno.
Ejemplos:
Si uno de los grupos da a la molécula un nombre especial, el compuesto se denomina como un
derivado de esa sustancia especial. Ejemplos:
3.3 SINOPSIS DEL TEMA

Son aquellos
compuestos que
resultan de
reemplazar dos
Hidrógenos del
Benceno
por sustituyentes.

Los tres isómeros


de posición
Cuando hay
posibles para
más de un grupo
bencenos
unido al anillo
dsustituidos se
bencénico, es
diferencian por
necesario indicar
medio de los
cuáles son y su
prefijos orto, (1,2),
meta, (1,3) y para, Derivados ubicación.
(1,4) bencénicos
disustituidos

Si los dos grupos son


diferentes y ninguno de Si uno de los
ellos confiere un grupos da a la
nombre especial a la molécula un
molécula, simplemente nombre especial,
los el compuesto se
nombramos sucesiva denomina como un
mente y terminamos derivado de esa
con la palabra sustancia especial.
benceno.
4. MATRIZ DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE:

DESTREZAS CONOCIMIENTOS PRECISIONES RECURSOS INDICADORES ACTIVIDADES


CON CRITERIOS (TEMA) PARA LA DIDÁCTICOS ESENCIALES DE
DE DESEMPEÑO ENSEÑANZA Y DE EVALUACIÓN
EL EVALUACIÓN
APRENDIZAJE

*Explicar e Derivados Técnica de - Marcadores *Distingue los La evaluación de


interpretar la bencénicos enseñanza hidrocarburos la clase se
estructura de los disustituidos Se empleará - Pizarra según su realizará a partir
compuestos una técnica composición, su de preguntas a
aromáticos participativa en - Borrador estructura y el los estudiantes y
particularmente la que se tipo de enlace la resolución de
del benceno utilizarán los que une a los ejercicios en la
desde el análisis conocimientos átomos de pizarra.
de su estructura previos de los carbono;
molecular, estudiantes para clasifica los
propiedades construir el hidrocarburos
físicas y conocimiento. alifáticos,
comportamiento alcanos,
químico alquenos y
Técnica de alquinos por su
aprendizaje estructura
Se realizará molecular y sus
ejercicios de propiedades
formación de físicas y
derivados químicas en
disustituidos algunos
productos de
uso cotidiano
(gas doméstico,
kerosene, velas,
eteno,
acetileno), así
como también
los compuestos
aromáticos,
particularmente
del benceno, a
partir del análisis
de su estructura
molecular,
propiedades
físicas y
comportamiento
químico.
5. ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA DE TRABAJO
5.1 CONSTATACIÓN DE ASISTENCIA……………………………………………………..…. 3 min
5.2 RECEPCIÓN DE TAREAS………………………………………….………………...………5 min
5.3 MOTIVACIÓN: ……………………………………………………………….………………...5 min
5.4 ENUNCIADO DE LOS EJES, OBJETIVOS y DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO…………………………………………………………………………………………..5 min
5.5 PRESENTACIÓN DEL TEMA: …………………………………………...………….………5 min
5.6 REVISIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS………………………………………..……10 min
5.7 APLICACIÓN DE LAS PRECISIONES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE………….…40min
5.8 CONTESTAR INQUIETUDES Y REFUERZO DEL TEMA………………………….…… 5 min
5.9 ENVÍO DE TAREAS EXTRA CLASE ………………………………………………………2 min

TOTAL……………………………………………………………………………… 80 min.

6. CIERRE O REFUERZO
El cierre consistirá en responder inquietudes de los estudiantes y hacer un breve repaso de todo el
tema basándose en la sinopsis del mismo.

7. TAREA EXTRACLASE

Se envía a los estudiantes 10 ejercicios de formación de derivados disustituidos

8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
 Ministerio de Educación del Ecuador. (2016). Química 3. Editorial Don Bosco.

9. OBSERVACIONES:
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………… ………………………………………….
Dr. Mauricio Puertas Coello Dra. Alicia Chávez
COORDINADOR DE LAS PRÁCTICAS PROFESORA SUPERVISORA
PARA LA DOCENCIA DE DE AULA
QUÍMICA
.

..………………………………………..
Wilmer Patricio Febre Agüinsaca
ESTUDIANTE PRACTICANTE
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA
ÁREA DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN
CARRERA QUÍMICO-BIOLÓGICAS

PLAN DE CLASE NRO: 19

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. ESTUDIANTE (A) PRACTICANTE: Wilmer Patricio Febre Agüinsaca


1.2. COORDINADOR(A) PP. PARA LA DOCENCIA: Dr. Mauricio Puertas Coello
1.3. PROFESOR(A) SUPERVISOR(A) DE AULA: Dra. Alicia Chávez
1.4. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Unidad Educativa “Pío Jaramillo Alvarado”
1.5. NIVEL: BGU
1.6 AREA: Ciencias Experimentales
1.7. ASIGNATURA: Química Superior AÑO Y PARALELO: Tercero BGU “A”
1.8 UNIDAD Nro. 3 TÍTULO: Hidrocarburos de cadena cerrada
1.9. TEMA: * Derivados bencénicos (trisustituidos)
1.10 FECHA: 12-01-2017. PERÍODO: 17h25-18h45

2. AREA DE LOS EJES INTEGRADORES, OBJETIVOS Y DESTREZAS

2.1 EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA


Comprender los fenómenos físicos y químicos como procesos complementarios e
integrados al mundo natural y tecnológico.

2.2 EJE DE APRENDIZAJE


Demostración de comprensión de conceptos científicos

2.3 MACRODESTREZA.
Construcción del concepto científico

2.4 OBJETIVO (S) DEL BLOQUE


Desarrollar habilidades de pensamiento científico a fin de lograr flexibilidad intelectual,
espíritu indagador y pensamiento crítico, demostrar curiosidad por explorar el medio que les
rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre
los seres vivos y el ambiente físico.

2.5 OBJETIVO(S) DEL TEMA


Formular derivados bencénicos trisustituidos a partir de la resolución de ejercicios y el
análisis de su nombre comercial, con la finalidad de comprender la importancia de estos
hidrocarburos aromáticos en la vida cotidiana.

3. ACTIVIDADES INICIALES
3.1 CONSTATACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS

Se tomará una lección escrita sobre derivados monosustituidos y disustituidos.


3.2. DESARROLLO TEÓRICO DEL TEMA

Derivados bencénicos trisustituidos

Se emplean números para indicar las posiciones relativas de los sustituyentes.


Ejemplos:

Si todos los grupos son los mismos, se les asigna un número a cada uno de ellos, siendo la
secuencia aquella que da la combinación de números más bajos. Si los grupos son diferentes,
se sobreentiende que el último que se nombra, se encuentra en la posición 1 y que los demás
números se refieren a éste. Generalmente el vértice superior sustituido es el 1 y en sentido
horario se nombran los otros sustituyentes.

Cuando en los derivados trisustituidos hay 3 sustituyentes iguales se los nombra con los
prefijos vec,(vecinal), asim, (asimétrico) y sim, (simétrico)
3.3 SINOPSIS DEL TEMA

Son aquellos
compuestos que
resultan de
reemplazar tres
Hidrógenos del
Benceno
por sustituyentes.

Cuando en los derivados Si todos los grupos son


trisustituidos hay 3 los mismos, se les
sustituyentes iguales se asigna un número a
los nombra con los cada uno de ellos,
prefijos vec (vecinal), siendo la secuencia
aquella que da la
asim, (asimétrico) y sim, combinación de
(simétrico) Derivados números más bajos.
bencénicos
trisustituidos

Generalmente el Si los grupos son


diferentes, se
vértice superior sobreentiende que el
sustituido es el 1 y en último que se nombra,
sentido horario se se encuentra en la
nombran los otros posición 1 y que los
sustituyentes. demás números se
refieren a éste.
4. MATRIZ DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE:

DESTREZAS CONOCIMIEN PRECISIONES RECURSOS INDICADORES ACTIVIDADES


CON CRITERIOS TOS(TEMA) PARA LA DIDÁCTICO ESENCIALES DE DE
DE DESEMPEÑO ENSEÑANZA Y S EVALUACIÓN EVALUACIÓN
EL
APRENDIZAJE

*Explicar e Derivados Técnica de - Marcadores *Distingue los La evaluación de


interpretar la bencénicos enseñanza hidrocarburos según la clase se
estructura de los trisustituidos Se empleará una - Pizarra su composición, su realizará a partir
compuestos técnica estructura y el tipo de de preguntas a
aromáticos participativa en la - Borrador enlace que une a los los estudiantes y
particularmente que se utilizarán átomos de carbono; la resolución de
del benceno los conocimientos clasifica los ejercicios en la
desde el análisis previos de los hidrocarburos pizarra.
de su estructura estudiantes para alifáticos, alcanos,
molecular, construir el alquenos y alquinos
propiedades conocimiento. por su estructura
físicas y molecular y sus
comportamiento propiedades físicas y
químico Técnica de químicas en algunos
aprendizaje productos de uso
Se realizará cotidiano (gas
ejercicios de doméstico, kerosene,
formación de velas, eteno,
derivados acetileno), así como
trisustituidos también los
compuestos
aromáticos,
particularmente del
benceno, a partir del
análisis de su
estructura molecular,
propiedades físicas y
comportamiento
químico.

5. ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA DE TRABAJO


5.1 CONSTATACIÓN DE ASISTENCIA……………………………………………………..…. 3 min
5.2 RECEPCIÓN DE TAREAS………………………………………….………………...………5 min
5.3 MOTIVACIÓN: ……………………………………………………………….………………...5 min
5.4 ENUNCIADO DE LOS EJES, OBJETIVOS y DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO…………………………………………………………………………………………..5 min
5.5 PRESENTACIÓN DEL TEMA: …………………………………………...………….………5 min
5.6 REVISIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS………………………………………..……10 min
5.7 APLICACIÓN DE LAS PRECISIONES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE………….…40min
5.8 CONTESTAR INQUIETUDES Y REFUERZO DEL TEMA………………………….…… 5 min
5.9 ENVÍO DE TAREAS EXTRA CLASE ………………………………………………………2 min

TOTAL……………………………………………………………………………… 80 min.
6. CIERRE O REFUERZO
El cierre consistirá en responder inquietudes de los estudiantes y hacer un breve repaso de todo el
tema basándose en la sinopsis del mismo.

7. TAREA EXTRACLASE

Se envía a los estudiantes 10 ejercicios de formación de derivados trisustituidos

8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
 Ministerio de Educación del Ecuador. (2016). Química 3. Editorial Don Bosco.

9. OBSERVACIONES:
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………… ………………………………………….
Dr. Mauricio Puertas Coello Dra. Alicia Chávez
COORDINADOR DE LAS PRÁCTICAS PROFESORA SUPERVISORA
PARA LA DOCENCIA DE DE AULA
QUÍMICA
.

..………………………………………..
Wilmer Patricio Febre Agüinsaca
ESTUDIANTE PRACTICANTE
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA
ÁREA DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN
CARRERA QUÍMICO-BIOLÓGICAS

PLAN DE CLASE NRO: 20

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. ESTUDIANTE (A) PRACTICANTE: Wilmer Patricio Febre Agüinsaca


1.2. COORDINADOR(A) PP. PARA LA DOCENCIA: Dr. Mauricio Puertas Coello
1.3. PROFESOR(A) SUPERVISOR(A) DE AULA: Dra. Alicia Chávez
1.4. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Unidad Educativa “Pío Jaramillo Alvarado”
1.5. NIVEL: BGU
1.6 AREA: Ciencias Experimentales
1.7. ASIGNATURA: Química Superior AÑO Y PARALELO: Tercero BGU “A”
1.8 UNIDAD Nro. 3 TÍTULO: Hidrocarburos de cadena cerrada
1.9. TEMA: * Hidrocarburos aromáticos y derivados bencénicos (Refuerzo)
1.10 FECHA: 17-01-2017. PERÍODO: 17h25-18h45

2. AREA DE LOS EJES INTEGRADORES, OBJETIVOS Y DESTREZAS

2.1 EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA


Comprender los fenómenos físicos y químicos como procesos complementarios e
integrados al mundo natural y tecnológico.

2.2 EJE DE APRENDIZAJE


Demostración de comprensión de conceptos científicos

2.3 MACRODESTREZA.
Construcción del concepto científico

2.4 OBJETIVO (S) DEL BLOQUE


Desarrollar habilidades de pensamiento científico a fin de lograr flexibilidad intelectual,
espíritu indagador y pensamiento crítico, demostrar curiosidad por explorar el medio que les
rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre
los seres vivos y el ambiente físico.

2.5 OBJETIVO(S) DEL TEMA


Reconocer la fórmula del benceno, su estructura molecular y sus compuestos derivados,
desde la revisión bibliográfica y la resolución de ejercicios con la finalidad de reforzar
conocimientos relacionados a los hidrocarburos aromáticos.

3. ACTIVIDADES INICIALES
3.1 CONSTATACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS
Se efectuarán las siguientes preguntas a los estudiantes:
 ¿Quién descubrió el benceno?
El científico inglés Michael Faraday en el año 1825.
 ¿Cuántos sustituyentes puede tener cada átomo de carbono en el benceno?
Puede tener únicamente un radical o un grupo funcional unido a cada carbono.

 ¿Qué representa en círculo al interior del hexágono que se utiliza para representar
al benceno?
Simboliza una propiedad de los hidrocarburos aromáticos llamada Resonancia.

3.2. DESARROLLO TEÓRICO DEL TEMA

Hidrocarburos aromáticos y derivados bencénicos

Derivados bencénicos monosustituidos

Los hidrocarburos aromáticos se pueden nombrar de varias formas generalmente los


compuestos más sencillos tienen nombres comunes, aunque no guardan relación con su
estructura sirven de base para nombrar sus derivados.
La (IUPAC) Unión Internacional de Química Pura y Aplicada, ha propuesto una nomenclatura
sistemática en el cual los compuestos se nombran como alquin o alquelin benceno para
designar los compuestos.

DERIVADOS MONO SUSTITUIDOS:


Como los 6 átomos de carbono en el benceno son equivalentes, solo existe un derivado mono
sustituido para nombrarlo que signa utilizando grupos sustituyentes y benceno.

Derivados bencénicos disustituidos

Son aquellos compuestos que resultan de reemplazar dos Hidrógenos del Benceno
por sustituyentes.

Cuando hay más de un grupo unido al anillo bencénico, es necesario indicar cuáles son y su
ubicación.
Los tres isómeros de posición posibles para bencenos dsustituidos se diferencian por medio de
los prefijos orto, (1,2), meta, (1,3) y para, (1,4)

Derivados bencénicos trisustituidos

Se emplean números para indicar las posiciones relativas de los sustituyentes.

Si todos los grupos son los mismos, se les asigna un número a cada uno de ellos, siendo la
secuencia aquella que da la combinación de números más bajos. Si los grupos son diferentes,
se sobreentiende que el último que se nombra, se encuentra en la posición 1 y que los demás
números se refieren a éste. Generalmente el vértice superior sustituido es el 1 y en sentido
horario se nombran los otros sustituyentes.

Cuando en los derivados trisustituidos hay 3 sustituyentes iguales se los nombra con los
prefijos vec,(vecinal), asim, (asimétrico) y sim, (simétrico)
Ejemplos: Monosustituidos

Ejemplos: Disustituidos

Ejemplos: Trisustituidos
3.3 SINOPSIS DEL TEMA

Hidrocarburos
aromáticos

Derivados
bencénicos

Monosustituidos Disustituidos Trisustituidos

Para nombrarlo que signa Cuando hay más de un grupo Se emplean números para indicar las
utilizando grupos unido al anillo bencénico, es posiciones relativas de los sustituyentes
sustituyentes y benceno. necesario indicar cuáles son y Si los grupos son diferentes, se
su ubicación. sobreentiende que el último que se nombra,
Los tres isómeros de posición se encuentra en la posición 1. Cuando en
posibles para bencenos los derivados trisustituidos hay 3
dsustituidos se diferencian por sustituyentes iguales se los nombra con los
medio de los prefijos orto, (1,2), prefijos vec,(vecinal), asim, (asimétrico)
meta, (1,3) y para, (1,4) y sim, (simétrico)
4. MATRIZ DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE:

DESTREZAS CONOCIMIENTOS PRECISIONES RECURSOS INDICADORES ACTIVIDADES


CON CRITERIOS (TEMA) PARA LA DIDÁCTICOS ESENCIALES DE
DE DESEMPEÑO ENSEÑANZA Y DE EVALUACIÓN
EL EVALUACIÓN
APRENDIZAJE

*Explicar e Hidrocarburos Técnica de - Marcadores *Distingue los La evaluación de


interpretar la aromáticos y enseñanza hidrocarburos la clase se
estructura de los derivados Se empleará - Pizarra según su realizará a partir
compuestos bencénicos una técnica composición, su de preguntas a
aromáticos (Refuerzo) participativa en - Borrador estructura y el los estudiantes y
particularmente la que se tipo de enlace la resolución de
del benceno utilizarán los que une a los ejercicios en la
desde el análisis conocimientos átomos de pizarra.
de su estructura previos de los carbono;
molecular, estudiantes para clasifica los
propiedades construir el hidrocarburos
físicas y conocimiento. alifáticos,
comportamiento alcanos,
químico alquenos y
Técnica de alquinos por su
aprendizaje estructura
Se realizará una molecular y sus
actividad de propiedades
repaso físicas y
relacionada a los químicas en
hidrocarburos algunos
aromáticos y productos de
derivados uso cotidiano
bencénicos. (gas doméstico,
kerosene, velas,
eteno,
acetileno), así
como también
los compuestos
aromáticos,
particularmente
del benceno, a
partir del análisis
de su estructura
molecular,
propiedades
físicas y
comportamiento
químico.
5. ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA DE TRABAJO
5.1 CONSTATACIÓN DE ASISTENCIA……………………………………………………..…. 3 min
5.2 RECEPCIÓN DE TAREAS………………………………………….………………...………5 min
5.3 MOTIVACIÓN: ……………………………………………………………….………………...5 min
5.4 ENUNCIADO DE LOS EJES, OBJETIVOS y DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO…………………………………………………………………………………………..5 min
5.5 PRESENTACIÓN DEL TEMA: …………………………………………...………….………5 min
5.6 REVISIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS………………………………………..……10 min
5.7 APLICACIÓN DE LAS PRECISIONES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE………….…40min
5.8 CONTESTAR INQUIETUDES Y REFUERZO DEL TEMA………………………….…… 5 min
5.9 ENVÍO DE TAREAS EXTRA CLASE ………………………………………………………2 min

TOTAL……………………………………………………………………………… 80 min.

6. CIERRE O REFUERZO
El cierre consistirá en responder inquietudes de los estudiantes y hacer un breve repaso de todo el
tema basándose en la sinopsis del mismo.

7. TAREA EXTRACLASE

Se envía a los estudiantes a realizar un cuestionario relacionado a hidrocarburos de cadena cerrada.

8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
 Ministerio de Educación del Ecuador. (2016). Química 3. Editorial Don Bosco.

9. OBSERVACIONES:
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………… ………………………………………….
Dr. Mauricio Puertas Coello Dra. Alicia Chávez
COORDINADOR DE LAS PRÁCTICAS PROFESORA SUPERVISORA
PARA LA DOCENCIA DE DE AULA
QUÍMICA
.

..………………………………………..
Wilmer Patricio Febre Agüinsaca
ESTUDIANTE PRACTICANTE
UNIDAD EDUCATIVA “PIO JARAMILLO ALVARADO”
Sección Vespertina
PRUEBA SUMATIVA UNIDAD 2 “HIDROCARBUROS DE CADENA ABIERTA”

Nombre:………………………………………………………………………………….........................
Curso: Tercero BGU “A” Fecha: 08-12-2016
Asignatura: Química Superior Docente: Dra. Alicia Chávez Manzanillas

1. SUBRAYE EL LITERAL CON LA RESPUESTA CORRECTA. (2 PUNTOS)

 Los hidrocarburos son compuestos formados únicamente por:


a) Átomos de oxígeno y nitrógeno
b) Átomos de carbono y azufre
c) Átomos de hidrógeno y oxígeno
d) Átomos de hidrógeno y carbono

 Los isómeros son compuestos que:


a) Poseen la misma fórmula molecular y estructural
b) Poseen al menos un enlace covalente doble en su estructura
c) Poseen la misma fórmula molecular pero diferente fórmula estructural
d) Poseen las mismas propiedades físicas y químicas

2. COMPLETE LA SIGUIENTE MATRIZ. (1 PUNTO)

HIDROCARBUROS TIPO DE ENLACE SUFIJO


a) Alcanos Enlace covalente simple
b) Alquenos eno
c) Alquinos

3. NOMBRE A LOS SIGUIENTES ALCANOS. (1 PUNTO)


a) CH4 …………………………………………………………………………….
b) CH3 – CH3 …………………………………………………………………………….
c) CH3 – CH2 – CH3 …………………………………………………………………………….
d) CH3 – CH2 – CH2 – CH3 ……………………………………………………………

4. NOMBRE A LOS SIGUIENTES RADICALES ALQUILO. (1 PUNTO)


a) CH3 – ………………………………………………………
b) CH3 – CH2 – ………………………………………………………
c) CH3 – CH2 – CH2 – ……………………………………………………….
d) CH3 – CH2 – CH2 – CH2 – …………………………………………………………….

5. COMPLETE LA SIGUIENTE REACCIÓN DE COMBUSTIÓN. (0,5 PUNTOS)

CH3 – CH2 – CH3 + …………………… …………………… + H2O


6. NOMBRE A LOS SIGUIENTES ALCANOS RAMIFICADOS. (1 PUNTO)

a) b)

CH2 – CH3 CH3


| |
CH3 – CH – CH – CH2 – CH3 CH3 – CH2 – CH – CH2 – C – CH3
| | |
CH3 CH3 – CH2 CH3

……………………………………….……….. …………………………………………………….

7. FORMULE LOS SIGUIENTES COMPUESTOS. (1 PUNTO)

a) 3 metil – 2 penteno b) 2,4 – hexadieno

8. NOMBRE A LOS SIGUIENTES HIDROCARBUROS DE CADENA ABIERTA. (1 PUNTO)

a) b)

CH3 – CH – CH3 CH = C – CH2 – CH2 – CH – CH2 – CH3


| |
CH2 = CH – CH – CH = CH2 CH3 – C – CH3
|
CH3

………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………….

9. FORMULE DOS ISÓMEROS DE CADENA DEL HEXANO. (1 PUNTO)

CH3 – CH2 – CH2 – CH2 – CH2 – CH3

a) b)

10. ESCRIBA LA REACCIÓN DE HIDROGENACIÓN COMPLETA DE UN ALQUINO. (0,5 PUNTOS)

CH = CH + H2 ………………... + H2 ……….…………..…
UNIDAD EDUCATIVA “PIO JARAMILLO ALVARADO”
Sección Vespertina
PRUEBA SUMATIVA UNIDAD 3 “HIDROCARBUROS DE CADENA CERRADA”

Nombre:………………………………………………………………………………….........................
Curso: Tercero BGU “A” Fecha: 19-01-2017
Asignatura: Química Superior Docente: Dra. Alicia Chávez Manzanillas

1. COMPLETE LA SIGUIENTE IDEA UTILIZANDO LAS PALABRAS DEL RECUADRO. (1 PUNTO)

Figuras geométricas Carbono Cadena cerrada Vértice

 A los hidrocarburos de ……………………………………………… se los puede representar


utilizando …………………………………………………., donde cada …………………………………
representa un …………………………………., todo ello en una representación denominada
fórmula en esqueleto.

2. MEDIANTE FÓRMULAS EN ESQUELETO REPRESENTE A LOS SIGUIENTES HIDROCARBUROS DE


CADENA CERRADA. (0,5 PUNTOS)
a) Ciclobutano b) Ciclohexano

3. NOMBRE CORRECTAMENTE A LOS SIGUIENTES CICLOALCANOS. (1 PUNTO)


CH3
|
H2C CH CH3 CH3 – CH2 – HC CH – CH – CH3

H2C CH CH3 CH3 – CH2 – HC CH2


CH2
a)………………..…………….………..…. b)……………………………………………………
4. ESCRIBA EL NOMBRE DE LOS SIGUIENTES HIDROCARBUROS ALICÍCLICOS. (1 PUNTO)
CH3
|
C – CH3
|
CH2 – CH2 – CH3 CH3

a)……………………………………………………………… b)………………………………………………………
5. SUBRAYE LA RESPUESTA CORRECTA. (2 PUNTOS)
 El científico que descubrió el benceno fue:
a) El inglés Isaac Newton
b) El austriaco Gregor Mendel
c) El inglés Michael Faraday
d) El francés August Kekulé

 La teoría de resonancia de los hidrocarburos aromáticos plantea:


a) Que todos los hidrocarburos aromáticos poseen 6 átomos de carbono.
b) Que el benceno es un hidrocarburo de cadena cerrada.
c) Que cada carbono del benceno puede tener como máximo un sustituyente.
d) Que los enlaces al interior del benceno no son estáticos, sino que pueden cambiar de posición.

6. ESCRIBA LA FÓRMULA DE LOS SIGUIENTES HIDROCARBUROS AROMÁTICOS. (1 PUNTO)


a) Metil benceno b) Isopropil benceno

7. RELACIONE MEDIANTE LETRAS LOS NOMBRES DE LOS HIDROCARBUROS AROMÁTICOS DE LA


COLUMNA IZQUIERDA CON SU RESPECTIVO NOMBRE COMÚN. (1 PUNTO)
a) Metil benceno ( ) Estireno
b) Amino benceno ( ) Cumeno
c) Isopropil benceno ( ) Anilina
d) Vinil benceno ( ) Tolueno

8. NOMBRE CORRECTAMENTE A LOS SIGUIENTES DERIVADOS BENCÉNICOS. (1 PUNTO)

CH3 CH3 - CH CH – CH3


| |
CH3 CH3

CH2 – CH3

a)………………………..………………………. b)………………………………………………..

9. ESCRIBA LA FÓRMULA DE LOS SIGUIENTES DERIVADOS BENCÉNICOS. (0,75 PUNTOS)


a) o – bromo fenol b) m – dimetil benceno c) p – nitro tolueno

10. ESCRIBA LA FÓRMULA DE LOS SIGUIENTES DERIVADOS BENCÉNICOS. (0,75 PUNTOS)


a) Trietil benceno vecinal b) Trimetil benceno simétrico c) Tricloro benceno asimétrico

Firma del estudiante:……………………………………………………


UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA
ÁREA DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN
CARRERA QUÍMICO-BIOLÓGICAS

PLAN DE CLASE NRO: 1

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. ESTUDIANTE (A) PRACTICANTE: Wilmer Patricio Febre Agüinsaca


1.2. COORDINADOR(A) PP. PARA LA DOCENCIA: Dr. Mauricio Pertas Coello.
1.3. PROFESOR(A) SUPERVISOR(A) DE AULA: Dra. Alicia Chávez
1.4. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Unidad Educativa “Pío Jaramillo Alvarado”
1.5. NIVEL: BGU
1.6 AREA: Ciencias Experimentales
1.7. ASIGNATURA: Química AÑO Y PARALELO: Tercero BGU “A”
1.8 UNIDAD Nro. 2 TÍTULO: Hidrocarburos de cadena abierta
1.9. TEMA: * Grupos funcionales
* Hidrocarburos de cadena abierta
* Alcanos
1.10 FECHA: 28-10-2016. PERÍODO: 13h05 – 14h25

2. AREA DE LOS EJES INTEGRADORES, OBJETIVOS Y DESTREZAS

2.1 EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA


Comprender los fenómenos físicos y químicos como procesos complementarios e
integrados al mundo natural y tecnológico.

2.2 EJE DE APRENDIZAJE


Demostración de comprensión de conceptos científicos

2.3 MACRODESTREZA.
Construcción del concepto científico

2.4 OBJETIVO (S) DEL BLOQUE


Reconocer los grupos funcionales de alcanos, alquenos y alquinos, su nomenclatura, su
forma de obtención, sus reacciones más importantes y uso.

2.5 OBJETIVO(S) DEL TEMA


 Analizar la definición de hidrocarburo y grupo funcional desde el análisis de ejemplos y
conceptos, de modo que sirvan de base científica para el estudio de futuros contenidos.
 Identificar la función alcano a partir de la diferenciación e identificación de ejemplos de modo
que se logren diferenciar del resto de hidrocarburos de cadena abierta.

3. ACTIVIDADES INICIALES
3.1 CONSTATACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS
Se efectuarán las siguientes preguntas a los estudiantes:
 ¿Qué elementos químicos asocian a la palabra hidrocarburo?
Se asocian dos elementos químicos: hidrógeno y carbono
 ¿Por qué el carbono puede formar cadenas carbonadas?
Por una propiedad llamada tetravalencia que le facilita unirse consigo mismo y a
otros elementos químicos.
 ¿A qué asocia la palabra hidrocarburo?
A petróleo o derivados del mismo.

3.2 MOTIVACIÓN
La historia en desorden:
 Para empezar se les contará a los estudiantes una historia de cómo aparecieron los
hidrocarburos en el mundo y ellos a partir de lo escuchado intentarán ordenar varios gráficos
para darle sentido a la historia.

3.3. DESARROLLO TEÓRICO DEL TEMA

Grupos funcionales
Las moléculas orgánicas están constituidas por una cadena hidrocarbonada de gran estabilidad
química y uno o más grupos de átomos, denominados grupos funcionales.
Un grupo funcional es un grupo de átomos unidos de forma característica al cual la molécula debe
sus propiedades químicas fundamentales.
La existencia de estos grupos introduce en la molécula un punto especial de reactividad que permite
clasificar los compuestos orgánicos agrupandolos en una misma familia. Todos ellos presentan cierta
semejanza en sus propiedades químicas.
Esta forma de clasificación facilita notablemente el estudio de los compuestos orgánicos.
Hidrocarburos de cadena abierta
El petróleo, el gas natural y los carbones naturales son productos formados principalmente por
unas sustancias orgánicas de gran importancia, los hidrocarburos. Tienen interés práctico como
combustibles y como materias primas para obtener otras sustancias
Llamamos hidrocarburos a los compuestos orgánicos en cuya molécula solo hay átomos de
carbono y de hidrógeno.

Nomenclatura de los hidrocarburos de cadena abierta


El nombre de estos hidrocarburos se compone de dos partes:
El prefijo indica el número de átomos de carbono y el sufijo el tipo de enlaces, así tenemos:

Y ano, eno e ino como sufijos para los hidrocarburos de cadena abierta.
Alcanos
Los alcanos son hidrocarburos de cadena abierta cuyos enlaces carbono-carbono son todos simples.
Su fórmula molecular general es CnH2n+2.

Del metano al butano son hidrocarburos en estado gaseoso: los 13 siguientes, del pentano al
heptadecano son líquidos; y los de 18 átomos de carbono o más son sólidos.
El hecho de poseer enlaces covalentes simples, muy estables, hace que los alcanos sean poco
reactivos a temperaturas ordinarias (Ministerio de Educación del Ecuador, 2016)
3.4 SINOPSIS DEL TEMA

Hidrocarburos

Derivado del petróleo integrados ún


icamente con carbono e hidrógeno

Saturados Insaturados

ALCANOS ALQUENOS ALQUINOS

Ciclicos
Alifáticos Aromáticos Alifáticos Alifáticos alquilados
Normales

Alifáticos alquilados
4. MATRIZ DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE:

DESTREZAS CONOCIMIENTOS PRECISIONES RECURSOS INDICADORES ACTIVIDADES


CON CRITERIOS (TEMA) PARA LA DIDÁCTICOS ESENCIALES DE
DE DESEMPEÑO ENSEÑANZA Y DE EVALUACION
EL EVALUACION
APRENDIZAJE

* Examinar y Grupos funcionales Técnica de - Hojas * Distingue los La evaluación de


clasificar a los enseñanza impresas hidrocarburos la clase se
alcanos, alquenos Hidrocarburos de Se empleará según su realizará a partir
y alquinos por su cadena abierta una técnica - Marcadores composición, su de preguntas a
estructura participativa en estructura y el los estudiantes y
molecular, sus Alcanos la que se - Pizarra tipo de enlace la resolución de
propiedades utilizarán los que une a los ejercicios en la
físicas y químicas conocimientos - Borrador átomos de pizarra.
en algunos previos de los carbono;
productos de uso estudiantes para clasifica los
cotidiano (gas construir el hidrocarburos
doméstico, conocimiento. alifáticos,
querosene, alcanos,
espermas, eteno, alquenos y
acetileno). Técnica de alquinos por su
aprendizaje estructura
Se realizará molecular y sus
ejercicios propiedades
relacionados a la físicas y
formación de químicas en
alcanos y su algunos
nomenclatura. productos de
uso cotidiano
(gas doméstico,
kerosene, velas,
eteno,
acetileno), así
como también
los compuestos
aromáticos,
particularmente
del benceno, a
partir del análisis
de su estructura
molecular,
propiedades
físicas y
comportamiento
químico.
5. ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA DE TRABAJO
5.1 CONSTATACIÓN DE ASISTENCIA……………………………………………………..…. 3 min
5.2 RECEPCIÓN DE TAREAS………………………………………….………………...………5 min
5.3 MOTIVACIÓN: ……………………………………………………………….………………...5 min
5.4 ENUNCIADO DE LOS EJES, OBJETIVOS y DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO…………………………………………………………………………………………..5 min
5.5 PRESENTACIÓN DEL TEMA: …………………………………………...………….………5 min
5.6 REVISIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS………………………………………..……10 min
5.7 APLICACIÓN DE LAS PRECISIONES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE………….…40min
5.8 CONTESTAR INQUIETUDES Y REFUERZO DEL TEMA………………………….…… 5 min
5.9 ENVÍO DE TAREAS EXTRA CLASE ………………………………………………………2 min

TOTAL……………………………………………………………………………… 80 min.

6. CIERRE O REFUERZO
El cierre consistirá en responder inquietudes de los estudiantes y hacer un breve repaso de todo el
tema basándose en la sinopsis del mismo.

7. TAREA EXTRACLASE
Se enviarán 15 ejercicios de nomenclatura de alcanos para reforzar la clase.

8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
 Ministerio de Educación del Ecuador. (2016). Química 3. Editorial Don Bosco.

9. OBSERVACIONES:
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………… ………………………………………….
Dr. Mauricio Puertas Coello Dra. Alicia Chávez
COORDINADOR DE LAS PRÁCTICAS PROFESORA SUPERVISORA
PARA LA DOCENCIA DE DE AULA
QUÍMICA
.

..………………………………………..
Wilmer Patricio Febre Agüinsaca
ESTUDIANTE PRACTICANTE
Nombre:……………………………………………………………………………………………..……………
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA
ÁREA DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN
CARRERA QUÍMICO-BIOLÓGICAS

PLAN DE CLASE NRO: 2

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. ESTUDIANTE (A) PRACTICANTE: Wilmer Patricio Febre Agüinsaca


1.2. COORDINADOR(A) PP. PARA LA DOCENCIA: Dr. Mauricio Puertas Coello
1.3. PROFESOR(A) SUPERVISOR(A) DE AULA: Dra. Alicia Chávez
1.4. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Unidad Educativa “Pío Jaramillo Alvarado”
1.5. NIVEL: BGU
1.6 AREA: Ciencias Experimentales
1.7. ASIGNATURA: Química AÑO Y PARALELO: Tercero BGU “A”
1.8 UNIDAD Nro. 2 TÍTULO: Hidrocarburos de cadena abierta
1.9. TEMA: Nomenclatura de los alcanos
* Fórmulas para representar alcanos
* Representaciones 2D y 3D
1.10 FECHA: 28-10-2016. PERÍODO: 17h25 – 18h45

2. AREA DE LOS EJES INTEGRADORES, OBJETIVOS Y DESTREZAS

2.1 EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA


Comprender los fenómenos físicos y químicos como procesos complementarios e
integrados al mundo natural y tecnológico.

2.2 EJE DE APRENDIZAJE


Demostración de comprensión de conceptos científicos

2.3 MACRODESTREZA.
Construcción del concepto científico

2.4 OBJETIVO (S) DEL BLOQUE


Reconocer los grupos funcionales de alcanos, alquenos y alquinos, su nomenclatura, su
forma de obtención, sus reacciones más importantes y uso.

2.5 OBJETIVO(S) DEL TEMA


 Reconocer las diferentes fórmulas para representar una molécula, desde el análisis de
ejemplos y resolución de ejercicios a fin de utilizar cada una de esas representaciones en el
estudio de los hidrocarburos de cadena abierta.

3. ACTIVIDADES INICIALES
3.1 CONSTATACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS
Se efectuarán las siguientes preguntas a los estudiantes:
 ¿Qué son los hidrocarburos?
Son todos aquellos compuestos formados solamente por átomos de carbono e
hidrógeno
 ¿Cómo se clasifican los hidrocarburos?
Se clasifican en hidrocarburos de cadena abierta y cadena cerrada
 ¿Qué son los alcanos?
Son hidrocarburos de cadena abierta, saturados en cuya estructura encontramos
únicamente enlaces covalentes simples.

3.2. DESARROLLO TEÓRICO DEL TEMA

Fórmulas químicas

Se usan para poder expresar la composición molecular, y compuestos no sólo de los elementos sino
también de la proporción en la que se encuentran y combinan los átomos, mediante símbolos
químicos.

Hay tres tipos de estructuras con las que se puede representar una molécula. En dos dimensiones
(2D), en tres dimensiones (3D) y en forma de esqueleto.

Las fórmulas de los compuestos, pueden expresarse de diversas formas, de forma empírica,
molecular, desarrollada, semidesarrollada, estructural, etc., cada una de las cuales, puede
proporcionarnos distintos tipos de información sobre el compuesto en cuestión.

Fórmula empírica: Las fórmulas empíricas son las fórmulas químicas más sencillas, incluso a veces,
es conocida como, fórmula mínima. En ellas los subíndices indican la proporción de los átomos de
cada elemento de dicha molécula, estando estos subíndices simplificados a números enteros,
siempre lo más pequeños posibles, por ejemplo, en el caso del CH3, el subíndice nos indica que en
la molécula se encuentran presentes tres hidrógenos y un carbono.
Fórmula molecular:

Las fórmulas moleculares, se suele decir que son las verdaderas fórmulas de las moléculas,
coincidiendo en muchos casos, con la fórmula empírica, en casos como el amoníaco, o el CO2.
Las fórmulas moleculares, indican exactamente la cantidad de átomos reales de cada elemento
presente en las moléculas, en la unidad que sea más pequeña para la sustancia, por ejemplo, H2,
H2O, O2, omitiéndose el subíndice 1, en el caso de encontrarse presente.

Fórmula semidesarrollada:

A este tipo de fórmulas se las suele conocer también con el nombre de condensadas, y solamente
constan de los átomos que se encuentran unidos a cada carbono y los enlaces carbono-carbono,
ya sean simples, dobles o triples, no indicándose los enlaces carbono-hidrogeno.
Este tipo de fórmula química, es quizás la más utilizada, a pesar de que no permite observar la
geometría real que poseen las moléculas.

La fórmula semidesarrollada, no es otra cosa que la simplificación de la fórmula desarrollada.


Por ejemplo: CH3-CH3, etano (C2H6).

Las fórmulas semidesarrolladas, se utilizan mayormente en la química orgánica, pero también tienen
un uso en la química inorgánica, como por ejemplo, el ácido fosfórico, H3PO4.

Fórmula estructural:

Este tipo de fórmulas consisten en la representación gráfica de la estructura de la molécula, que


indica como es la ordenación y distribución espacial de los átomos, mostrándose los enlaces
químicos del interior de la molécula. De esta manera, la fórmula estructural, nos da más información
que las fórmulas moleculares o desarrolladas.
Las fórmulas estructurales son muy usadas por los químicos, para representar las reacciones
químicas, o las síntesis, pues éstas, permiten ver los cambios que se van produciendo de una
manera más sencilla (Méndez, 2010)
3.3. SINOPSIS DEL TEMA

Las fórmulas empíricas son las fórmulas químicas más


Fórmula sencillas, incluso a veces, es conocida como, fórmula
Fórmulas
mínima. En ellas los subíndices indican la proporción

Empírica de los átomos de cada elemento de dicha molécula,


estando éstos subíndices simplificados a números
enteros, siempre lo más pequeños posibles.

A este tipo de fórmulas se las suele conocer también


Fórmula con el nombre de condensadas, y solamente constan
de los átomos que se encuentran unidos a cada

Semidesarrollada carbono y los enlaces carbono-carbono, ya sean


simples, dobles o triples, no indicándose los enlaces
carbono-hidrógeno.

Este tipo de fórmulas consisten en la representación

Fórmula gráfica de la estructura de la molécula, que indica


como es la ordenación y distribución espacial de los
átomos, mostrando los enlaces químicos del interior de
Estructural la molécula. De ésta manera, la fórmula estructural,
nos da más información que las fórmulas moleculares
o desarrolladas.
4. MATRIZ DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE:

DESTREZAS CONOCIMIENTOS PRECISIONES RECURSOS INDICADORES ACTIVIDADES


CON CRITERIOS (TEMA) PARA LA DIDÁCTICOS ESENCIALES DE
DE DESEMPEÑO ENSEÑANZA Y DE EVALUACION
EL EVALUACION
APRENDIZAJE

*Reconocer la Nomenclatura de Técnica de - Marcadores *Describe y La evaluación de


importancia de los los alcanos enseñanza ejemplifica la clase se
hidrocarburos en Se empleará - Pizarra “función realizará a partir
la industria, desde *Fórmulas: una técnica química” y de preguntas
la descripción de Empírica, participativa en - Borrador “grupo aleatorias a los
sus propiedades, Semidesarrollada, la que se funcional” y estudiantes y la
clases, formas de Desarrollada, utilizarán los diseña un resolución de
obtención, formas Estructural, conocimientos cuadro con las ejercicios en la
de representación Condensada previos de los funciones pizarra.
y nomenclatura; y estudiantes para químicas y sus
de la observación, *Representaciones construir el respectivos
identificación e 2D y 3D conocimiento. grupos
interpretación de funcionales que
sus serán
características en Técnica de estudiados.
procesos aprendizaje
experimentales en Se realizará *Reconoce la
los que trabajarán ejercicios en importancia de
con alcanos, forma grupal, los
alquenos y relacionados a la hidrocarburos
alquinos. nomenclatura de saturados e
alcanos y a las insaturados, sus
fórmulas para grupos
representar a las funcionales, su
moléculas isomería y sus
orgánicas fórmulas.

5. ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA DE TRABAJO


5.1 CONSTATACIÓN DE ASISTENCIA……………………………………………………..…. 3 min
5.2 RECEPCIÓN DE TAREAS………………………………………….………………...………5 min
5.3 MOTIVACIÓN: ……………………………………………………………….………………...5 min
5.4 ENUNCIADO DE LOS EJES, OBJETIVOS y DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO…………………………………………………………………………………………..5 min
5.5 PRESENTACIÓN DEL TEMA: …………………………………………...………….………5 min
5.6 REVISIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS………………………………………..……10 min
5.7 APLICACIÓN DE LAS PRECISIONES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE………….…40min
5.8 CONTESTAR INQUIETUDES Y REFUERZO DEL TEMA………………………….…… 5 min
5.9 ENVÍO DE TAREAS EXTRA CLASE ………………………………………………………2 min

TOTAL……………………………………………………………………………… 80 min.
6. CIERRE O REFUERZO
El cierre consistirá en responder inquietudes de los estudiantes y hacer un breve repaso de todo el
tema basándose en la sinopsis del mismo.

7. TAREA EXTRACLASE
En una cartulina los estudiantes ampliarán la tabla de grupos funcionales que se encuentra en la
pág.36 del libro.

8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
 Ministerio de Educación del Ecuador. (2016). Química 3. Editorial Don Bosco.

 Méndez, Á. (28 de Mayo de 2010). Fórmulas químicas. Obtenido de LaGuía:


http://quimica.laguia2000.com/general/formulas-quimicas

9. OBSERVACIONES:
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………… ………………………………………….
Dr. Mauricio Puertas Coello Dra. Alicia Chávez
COORDINADOR DE LAS PRÁCTICAS PROFESORA SUPERVISORA
PARA LA DOCENCIA DE DE AULA
QUÍMICA
.

..………………………………………..
Wilmer Patricio Febre Agüinsaca
ESTUDIANTE PRACTICANTE
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA
ÁREA DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN
CARRERA QUÍMICO-BIOLÓGICAS

PLAN DE CLASE NRO: 3

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. ESTUDIANTE (A) PRACTICANTE: Wilmer Patricio Febre Agüinsaca


1.2. COORDINADOR(A) PP. PARA LA DOCENCIA: Dr. Mauricio Puertas Coello.
1.3. PROFESOR(A) SUPERVISOR(A) DE AULA: Dra. Alicia Chávez
1.4. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Unidad Educativa “Pío Jaramillo Alvarado”
1.5. NIVEL: BGU
1.6 AREA: Ciencias Experimentales
1.7. ASIGNATURA: Química AÑO Y PARALELO: Tercero BGU “A”
1.8 UNIDAD Nro. 2 TÍTULO: Hidrocarburos de cadena abierta
1.9. TEMA: * Radicales alquilo
* Alcanos ramificados
1.10 FECHA: 31-10-2016. PERÍODO: 13h05 – 14h25

2. AREA DE LOS EJES INTEGRADORES, OBJETIVOS Y DESTREZAS

2.1 EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA


Comprender los fenómenos físicos y químicos como procesos complementarios e
integrados al mundo natural y tecnológico.

2.2 EJE DE APRENDIZAJE


Demostración de comprensión de conceptos científicos

2.3 MACRODESTREZA.
Construcción del concepto científico

2.4 OBJETIVO (S) DEL BLOQUE


Reconocer los grupos funcionales de alcanos, alquenos y alquinos, su nomenclatura, su
forma de obtención, sus reacciones más importantes y uso.
2.5 OBJETIVO(S) DEL TEMA
 Identificar los diferentes radicales alquilo desde el estudio de su formación a fin de reconocer
su nombre y ubicación dentro de una cadena ramificada

3. ACTIVIDADES INICIALES

3.1 CONSTATACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS


Se efectuarán las siguientes preguntas a los estudiantes:
 ¿Qué es un alcano?
Es un hidrocarburo saturado en cuya estructura encontramos únicamente enlaces
covalentes simples
 ¿Qué es un radical?
Es una estructura molecular que ha adquirido una carga eléctrica.
 ¿Cómo se forma un radical?
Se forma por la pérdida de hidrógenos en una molécula

3.2 MOTIVACIÓN
Sopa de letras:
 Se plantea a los estudiantes un juego llamado sopa de letras en la que deberán encontrar
10 palabras que además se relacionan con el tema de clase anterior.

3.3. DESARROLLO TEÓRICO DEL TEMA

RADICALES ALQUILO

Los radicales alquilo son alcanos que han cedido un hidrógeno en uno de sus carbonos primarios y
tienen un electrón para compartir formando enlaces covalentes.
Los más comunes son:

Los radicales alquilo sustituyen a un hidrógeno de un hidrocarburo y forman ramificaciones.


Observemos esta fórmula donde la cadena principal es un hexano y en el carbono 2 dos hidrógenos
han sido sustituidos por dos metilos y en el carbono 4 un sólo hidrógeno ha sido sustituido por un
etilo.

El compuesto ramificado es:

4-etil-2,-2dimetilhexano

ALCANOS RAMIFICADOS

Igual que los alcanos lineales, son compuestos de carbono e hidrógeno formados por enlaces
simples carbono-carbono y carbono-hidrógeno. La fórmula molecular de los alcanos es C nH2n+2,
donde n representa el número de átomos de carbono.

Para nombrarlos:

 se selecciona la cadena más larga


 se numeran los carbonos de esta cadena de forma que el primer sustituyente tenga el menor
índice posible.Si los sustituyentes están colocados a igual distancia de los átomos de
carbono terminales, prevalece el más sencillo.
 al nombrar los grupos que forman las ramificaciones hay que decir cuántos y dónde se han
insertado, nombrando los sustituyentes terminados en il y por orden alfabético.
4 etil – 2,2 dimetil – 4 propil octano.
3.4 SINOPSIS DEL TEMA

Radicales
• Los radicales alquilo son alcanos que han cedido un hidrógeno en uno de sus
carbonos primarios y tienen un electrón para compartir formando enlaces
covalentes.
• Los radicales alquilo sustituyen a un hidrógeno de un hidrocarburo y forman

alquilo ramificaciones. Observemos esta fórmula donde la cadena principal es un


hexano y en el carbono 2 dos hidrógenos han sido sustituidos por dos metilos y
en el carbono 4 un sólo hidrógeno ha sido sustituido por un etilo.

• Igual que los alcanos lineales, son compuestos de carbono e hidrógeno


formados por enlaces simples carbono-carbono y carbono-hidrógeno. La
fórmula molecular de los alcanos es CnH2n+2, donde n representa el número de

Alcanos átomos de carbono.


• Para nombrarlos:
1) se selecciona la cadena más larga
2) se numeran los carbonos de esta cadena de forma que el primer sustituyente

ramificados tenga el menor índice posible.Si los sustituyentes están colocados a igual
distancia de los átomos de carbono terminales, prevalece el más sencillo.
3)al nombrar los grupos que forman las ramificaciones hay que decir cuántos y
dónde se han insertado, nombrando los sustituyentes terminados en il y por
orden alfabético.
4. MATRIZ DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE:

DESTREZAS CONOCIMIENTOS PRECISIONES RECURSOS INDICADORES ACTIVIDADES


CON CRITERIOS (TEMA) PARA LA DIDÁCTICOS ESENCIALES DE
DE DESEMPEÑO ENSEÑANZA Y DE EVALUACION
EL EVALUACION
APRENDIZAJE

*Reconocer la * Radicales alquilo Técnica de - Hojas *Describe y La evaluación de


importancia de los enseñanza impresas ejemplifica la clase se
hidrocarburos en *Alcanos Se empleará “función realizará a partir
la industria, desde ramificados una técnica - Marcadores química” y de preguntas
la descripción de participativa en “grupo aleatorias a los
sus propiedades, la que se - Pizarra funcional” y estudiantes y la
clases, formas de utilizarán los diseña un resolución de
obtención, formas conocimientos - Borrador cuadro con las ejercicios en la
de representación previos de los funciones pizarra.
y nomenclatura; y estudiantes para químicas y sus
de la observación, construir el respectivos
identificación e conocimiento. grupos
interpretación de funcionales que
sus serán
características en Técnica de estudiados.
procesos aprendizaje
experimentales en Se realizará *Reconoce la
los que trabajarán ejercicios importancia de
con alcanos, relacionados a la los
alquenos y formación de hidrocarburos
alquinos. radicales alquilo saturados e
y nomenclatura insaturados, sus
de alcanos grupos
ramificados. funcionales, su
isomería y sus
fórmulas.

5. ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA DE TRABAJO


5.1 CONSTATACIÓN DE ASISTENCIA……………………………………………………..…. 3 min
5.2 RECEPCIÓN DE TAREAS………………………………………….………………...………5 min
5.3 MOTIVACIÓN: ……………………………………………………………….………………...5 min
5.4 ENUNCIADO DE LOS EJES, OBJETIVOS y DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO…………………………………………………………………………………………..5 min
5.5 PRESENTACIÓN DEL TEMA: …………………………………………...………….………5 min
5.6 REVISIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS………………………………………..……10 min
5.7 APLICACIÓN DE LAS PRECISIONES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE………….…40min
5.8 CONTESTAR INQUIETUDES Y REFUERZO DEL TEMA………………………….…… 5 min
5.9 ENVÍO DE TAREAS EXTRA CLASE ………………………………………………………2 min

TOTAL……………………………………………………………………………… 80 min.
6. CIERRE O REFUERZO
El cierre consistirá en responder inquietudes de los estudiantes y hacer un breve repaso de todo el
tema basándose en la sinopsis del mismo.

7. TAREA EXTRACLASE
Se enviarán 10 ejercicios de formación de radicales a partir de alcanos.

8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
 Ministerio de Educación del Ecuador. (2016). Química 3. Editorial Don Bosco.

9. OBSERVACIONES:
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………… ………………………………………….
Dr. Mauricio Puertas Coello Dra. Alicia Chávez
COORDINADOR DE LAS PRÁCTICAS PROFESORA SUPERVISORA
PARA LA DOCENCIA DE DE AULA
QUÍMICA
.

..………………………………………..
Wilmer Patricio Febre Agüinsaca
ESTUDIANTE PRACTICANTE
SOPA DE LETRAS “HIDROCARBUROS”

Nombre:………………………………………………………………………
Fecha: 31-10-2016

H X M I O N A T C O R L A 1. Compuestos formados únicamente por


átomos de carbono e hidrógeno.
Y I N S A T U R A D O S R
HIDROCARBUROS
2. Hidrocarburos cuya estructura consta
F P D I A S T K O L J Z O
únicamente de enlaces covalentes
H B T R A A C O N A T E M simples.
ALCANOS
J S L U O L F S A N S T A
3. Los hidrocarburos de cadena cerrada
son llamados también hidrocarburos:
B O A B O C R T P O A H T
CÍCLICOS
G C T U M A A N G L U I I 4. Se llaman hidrocarburos bencénicos o:
AROMÁTICOS
E I M T B N D R A L N T C
5. Los hidrocarburos alquenos y alquinos
son hidrocarburos:
P L Z A D O A S B D R A O
INSATURADOS
D C S N I S U P B U E X S 6. Alcano formado por un átomo de
carbono:
S I U O Z I I W Q U R O A
METANO

P C A M L P E N T A N O X 7. Alcano formado por cuatro átomos de


carbono:
O C T A D E C A N O O K S BUTANO

8. Es el primer alcano líquido: PENTANO


9. Es el hidrocarburo utilizado en la preparación de la gasolina: OCTANO
10. Es el primer alcano sólido: OCTADECANO
SOPA DE LETRAS “HIDROCARBUROS”

Nombre:………………………………………………………………………
Fecha: 31-10-2016

H X M I O N A T C O R L A 1. Compuestos formados únicamente por


átomos de carbono e hidrógeno.
Y I N S A T U R A D O S R
………………………………………………

F P D I A S T K O L J Z O 2. Hidrocarburos cuya estructura consta


únicamente de enlaces covalentes
H B T R A A C O N A T E M simples.
………………………………………………
J S L U O L F S A N S T A
3. Los hidrocarburos de cadena cerrada

B O A B O C R T P O A H T son llamados también hidrocarburos:


………………………………………………
G C T U M A A N G L U I I 4. Se llaman hidrocarburos bencénicos o:
…………………………………………….
E I M T B N D R A L N T C
5. Los hidrocarburos alquenos y alquinos

P L Z A D O A S B D R A O son hidrocarburos:
………………………………………………
D C S N I S U P B U E X S 6. Alcano formado por un átomo de
carbono:
S I U O Z I I W Q U R O A
……………………………………………….
P C A M L P E N T A N O X 7. Alcano formado por cuatro átomos de
carbono:
O C T A D E C A N O O K S
………………………………………………..

8. Es el primer alcano líquido:………………………………………………………………….


9. Es el hidrocarburo utilizado en la preparación de la gasolina:…………………………..
10. Es el primer alcano sólido:…………………………………………………………………

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