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Estimados Institutos para la aplicación de esta fase del programa ACTIVAR (Programa

Piloto de Educación Técnica Virtual Inmersiva) desarrolle el siguiente cuestionario


tomando en consideración los siguientes puntos:

1. Conteste todas las preguntas descritas a continuación.


2. Tome en cuenta las notas de cada pregunta para el desarrollo de las temáticas.
3. Ajústese a lo que se solicita en la pregunta, resuma, defina, esquematice y desarrolle.
4. Cuide el contenido, la forma, ortografía, gramática y la presentación del documento
final.

1. Motivación (20 puntos) (DIEGO PINEDA, MIGUEL RUIZ)

1.1 ¿En qué carrera(s) planea aplicar el programa de enseñanza virtual inmersiva
(Realidad Virtual /Realidad Aumentada)? Nota: desarrolle el apartado en 300
palabras máximo.
Las carreras en las que se planea articular el plan, son aquellas que tienen pertinencia o
relación con el sector productivo privado cervecero; en la actualidad en el Instituto Superior
Tecnológico 17 de Julio son las tecnologías superiores en: Procesamiento de Alimentos,
Química, Biotecnología, Automatización e Instrumentación, Electricidad Industrial, Mecánica
Industrial, las cuales tienen relación con el sector mencionado.

La industria requiere de profesionales altamente capacitados y entrenados en diferentes


escenarios industriales, con la implementación de la realidad aumentada y virtual, el
estudiante tendrá acceso a procesos industriales simulados, aplicando así de manera práctica
los saberes adquiridos en las distintas áreas en escenarios reales; para obtener una mejor
asimilación de sus conocimientos, evitando fuertes inversiones en la creación, mantenimiento
y dotación de insumos de talleres industriales.

El proceso para la producción de cerveza artesanal presenta la integración de varios


conocimientos técnicos, por ejemplo, la creación de maquinaria, la automatización de los
procesos industriales, el mantenimiento de los equipos y el control de calidad en la producción
de la misma. Por lo cual es indispensable realizar un plan piloto de capacitación con realidad
aumentada y virtual a estudiantes de las carreras mencionadas.

Existe una larga tradición cervecera, la cual ha contribuido al aparecimiento de la industria


artesanal, presentándose como una de las industrias de mayor crecimiento en los últimos años
con crecimientos interanuales entre el 30% y 40% en Suramérica (Díaz, 2013).
En Ecuador existen 70 cervecerías artesanales, en 2015, estos emprendimientos
elaboraron 3’420.000 litros y mantuvieron 540 puestos de trabajo (El Telégrafo, 2016). Si se
logra captar el 5% del mercado, representaría 25 millones de dólares anuales convirtiéndose
en una industria atractiva para la inversión.

Díaz, Vanessa Pérez. http://www.larepublica.co/. 15 de 07 de 2013.


http://www.larepublica.co/empresas/mercado-de-la-cerveza-artesanal-crece-40- al-
a%C3%B1o_42716 (último acceso: 30 de 07 de 2014).

Redacción Economía, El Telégrafo - 24 de noviembre de 2016


https://www.eltelegrafo.com.ec/noticias/economia/8/en-ecuador-existen-70-cervecerias-
artesanales

1.2 ¿Cuál sería el valor agregado del uso de enseñanza virtual inmersiva en la
carrera? (Presente los argumentos que permitan analizar la contribución de este tipo
de enseñanza en su institución asociada, sus respectivas comunidades y/o sector
privado). Nota: desarrolle el apartado en 300 palabras máximo.

La globalización en la educación plantea retos y nuevas exigencias para incorporar la


tecnología y dar un giro al modelo de educación tradicional.
La innovación del aula inmersiva como conjunto de herramientas de enseñanza, permitirá en
las carreras involucradas, estar a la vanguardia, ser competitivas, disponer de talleres sin
necesidad de mayor infraestructura y mejorar los aprendizajes prácticos; fortaleciendo la
educación técnica y tecnológica en el uso y manejo de la tecnología, logrando una
experiencia dinámica, misma que simula un ambiente virtual de aprendizaje,
considerando que la integración de las interfaces naturales con los entornos de realidad
virtual 3D posibilitan al usuario interactuar de forma similar a como lo haría con los
objetos reales evitando riesgos inherentes en la industria.
Esta innovación de aula inmersiva en la institución contribuirá a la empresa y comunidad en el
aprendizaje, de manera eficiente, cubriendo las necesidades del entorno y cumpliendo al
mismo tiempo las exigencias de los procedimientos técnicos que se desarrollan en un
trabajo en la vida real, generando empatía en el aprendizaje puesto que capta la atención
y concentración del estudiante en todo momento, sin importar el tamaño o grupo de
estudiantes en el aula, lo que permite desarrollar sus máximas capacidades en un
entorno de trabajo controlado.

1.3 Indique el número de estudiantes que asume se beneficiarían por este curso de
enseñanza virtual inmersiva cada semestre. (¿Cuántos estudiantes asumen que se
beneficiarían por este curso de capacitación cada semestre?) Nota: desarrolle el
apartado en 100 palabras máximo.
Considerando que el enfoque que se plantea para el proyecto piloto es
multidisciplinario, se considera el siguiente aproximado.
El número total de alumnos que se beneficiaran se muestran en la tabla a
continuación
Tabla 1
Número de carreras y número de alumnos por carrera

Carrera Estudiantes
Beneficiados

TECNOLOGÍA EN MECÁNICA AUTOMOTRIZ 271

TECNOLOGÍA EN ELECTRICIDAD INDUSTRIAL 188

TECNOLOGÍA EN MECÁNICA INDUSTRIAL 74

TECNOLOGÍA EN QUÍMICA 88

TECNOLOGÍA SUPERIOR EN BIOTECNOLOGÍA 20

TECNOLOGÍA SUPERIOR EN AUTOMATIZACION E 41


INSTRUMENTACION

TECNOLOGÍA SUPERIOR EN PROCESAMIENTO DE ALIMENTOS 65

TOTAL 747

2. Coordinación con el sector privado (20 puntos) MARCO SILVA

2.1 ¿Quién sería el actor del sector productivo que podría demandar competencias
adquiridas en este curso de enseñanza virtual inmersiva? Nota: desarrolle el
apartado en 500 palabras máximo.

El Instituto Superior Tecnológico 17 de Julio, en el desarrollo de sus actividades


académicas ha efectuado el acercamiento con el sector productivo de forma activa,
esto lo ha logrado por sus buenas relaciones que son el resultado de estudiantes y
graduados en la realización de sus prácticas pre-profesionales, la ejecución de
proyectos de grado y en el ejercicio responsable de su profesión. El Instituto tiene
convenios de colaboración con muchas instituciones y empresas de Zona 1, pero la
Floralp S.A. y Cervecería Caran han mostrado un interés particular en este proyecto,
por su novedad científica y tecnológica, la potencialidad de mejorar sus procesos de
capacitación y la publicidad interactiva de sus productos han puesto a las dos
empresas en una posición de franca colaboración para sacar adelante la propuesta.
El hablar de un actor del sector productivo, es limitar los alcances reales de este
proyecto, los beneficiarios de esta propuesta son todos los sectores productivos, desde
el empresario de servicios hasta la industria de producción a todo nivel. Los
estudiantes formados bajo los ajustes pedagógicos que incluyan la realidad aumentada
y virtual serán capaces de enfrentar de forma más dinámica las actividades en la
empresa o la industria ya que se logrará obtener conocimientos específicos prácticos
relacionados con los sistemas de gestión, los sistemas de producción, la maquinaria,
los sistemas de automatización y todo lo que involucra el desarrollo de una empresa; la
demanda de competencias aparece del proceso productivo de cerveza artesanal
CARAN cuando la materia prima pasa por diferentes etapas de producción
adquiriendo valor agregado por el tratamiento recibido hasta alcanzar el producto final.
Al incorporar las tecnologías de Realidad Virtual y Realidad Aumentada en el currículo
para la formación profesional de nuestros estudiantes, le garantiza al sector productivo
un individuo que no solo trae un bagaje de conocimientos teóricos, sino un cúmulo de
experiencias virtuales que simulan muchas condiciones de las empresas e
instituciones que se complementan con las prácticas pre profesionales en sus
ambientes reales de aprendizaje. Estos elementos, conocimientos teóricos,
simulaciones de ambientes y condiciones de aprendizaje y las prácticas pre
profesionales son la combinación exitosa para tener profesionales con un mayor grado
de competitividad en el mercado laboral.

2.2 ¿Qué plan de trabajo conjunto con este actor del sector productivo plantea su
instituto desarrollar para asegurar una mayor pertinencia y eficacia de este curso de
enseñanza virtual inmersiva? (Deberá detallar cómo su instituto y la(s) institución(es)
asociada(s) trabajarán juntos en la manera más eficaz de coordinar e implementar el
programa). Nota: desarrolle el apartado en 1.000 palabras máximo.

Diagnóstico del mercado industrial


El sector productivo de la Zona 1 no integra en su desarrollo procesos de
automatización y están muy lejos de integrar procesos de ensamblado robótico y
mucho menos, pero si se considera a la mano de obra y técnica con un alto grado de
especialización, por lo que los procesos de capacitación se consideran críticos en sus
estructuras organizacionales. Este aspecto en el sector industrial y productivo es muy
difícil de cubrir, por cuanto la capacitación teórica no es una opción, cuando lo que se
involucra es el dominio del manejo de maquinaria, su operación y en muchos casos su
mantenimiento (preventivo, predictivo y correctivo).
En otro aspecto el Instituto Superior Tecnológico 17 de Julio en su oferta académica y
en sus diseños y rediseños curriculares no se han tomado en cuenta el incluir
tecnologías de Realidad Virtual y Realidad Aumentada, por lo que es una oportunidad
para revisar esos diseños y rediseños curriculares para integrar en la formación
profesional el uso de estas tecnologías con el fin de dar valor agregado a los futuros
graduados y a su vez mejorar las posibilidades de integrarse rápidamente al mercado
laboral local y del país.

Evaluación con la empresa


La realidad Virtual y Aumentada pueden dar respuesta a los problemas de capacitación
del talento humano del sector productivo de la Zona 1 y en particular al entrenamiento
en el manejo de maquinaria, su operación y mantenimiento, brindándoles una nueva
forma de capacitar a sus trabajadores, empleados y operarios de maquinaria sin la
necesidad de tener los equipos o la maquinaria para realizar estos procesos de
capacitación.
La creación de ambientes virtuales para la capacitación, cuando se trata de operar
equipos o maquinarias sensibles y costosa es una respuesta llamativa para cualquier
empresa o industria ya que esto reducirá los costos de capacitación sin poner en
riesgo el equipamiento propio de la planta de producción. El proyecto también
considera como elementos del aula o taller inmersivo cuatro secciones que pueden
operar en conjunto o de forma independiente y se compone de espacio de inmersión
para el aprendizaje, espacio de trabajo colaborativo con realidad aumentada, biblioteca
de recursos de realidad aumentada y proyector para análisis de imágenes holográficas.
El proyecto tiene como objetivo el diseño, desarrollo y la implementación del espacio
áulico integral para tecnologías de Realidad Virtual y Realidad Aumentada, con lo que
se pone a disposición de este espacio a todas las carreras de la oferta académica
actual y futura del Instituto, como también a las empresas que han puesto su confianza
y colaboración para el desarrollo de este proyecto, sin limitarse a compartir los
elementos individuales de la tecnología que se desarrollará para el aula o taller
inmersiva y que estará a disposición de las empresas que se constituyen en el socio
estratégico de este proyecto.
Finalmente es el estudiante que al graduarse con estos elementos que integraran el
currículo en su formación son los beneficiarios directos ya que suman a su formación la
experiencia previa del conocimiento de las empresas e industrias de su entorno que
complementadas con las prácticas pre profesionales suman su primera experiencia
laboral previa a su contacto con la vida laboral.

Implementación con la empresa


Para la implementación se ha seleccionado como herramientas, Unity y Vuforia. Unity
es un motor de desarrollo para la creación de juegos y contenidos 2D y 3D interactivos,
Gracias a Unity, se puede acceder a Smartphones de todas las plataformas,
navegadores web, Xbox 360, Wii y PS entre otros, para los cuales se puede desarrollar
videojuegos de rol multijugador masivos en línea o MMORPG (Massively Multiplayer
Online Role-Playing Game), luego tenemos a Vuforia un SDK (Software Development
Kit) que permite el desarrollo de software de realidad aumentada para dispositivos
móviles. Utiliza la tecnología de visión artificial para reconocer y rastrear imágenes
planas y objetos 3D simples, como cajas, en tiempo real, integrando elementos como
textos, imágenes y videos.
Como metodología para el desarrollo del aula o taller inmersivo se ha seleccionado EL
PROCESO UNIFICADO el cual cubre los requerimientos de hardware y software. En
su libro fundamental, Unified Process, Ivar Jacobson, Grady Booch y James
Rumbaugh (1999)1, analizan la necesidad de un proceso del software “impulsado por el
caso de uso, centrado en la arquitectura, iterativo e incremental”.
El proceso unificado es un intento por obtener los mejores rasgos y características de
los modelos tradicionales del proceso del software, pero en forma que implemente
muchos de los mejores principios del desarrollo ágil de software. El proceso unificado
reconoce la importancia de la comunicación con el cliente y los métodos directos para
describir su punto de vista respecto de un sistema (el caso de uso). Hace énfasis en la
importancia de la arquitectura del software y “ayuda a que el arquitecto de software se
centre en las metas correctas, tales como que sea comprensible, permita cambios
futuros y la reutilización”, y por último el concepto del proceso iterativo e incremental, lo
que da la sensación evolutiva, que resulta esencial en el desarrollo moderno del
software y también del hardware2.
Se desarrollarán dos tipos de aplicaciones tomando en cuenta los requerimientos del
proyecto. Aplicaciones de realidad virtual, para realizar simulaciones de tipo inmersiva
como paseos virtuales por las plantas de producción del sector industrial, así como
escenarios de simulación para la operación de equipo y maquinaria. Y aplicaciones de
realidad aumentada para el apoyo a los procesos de capacitación técnica específica y
el uso para la creación de documentos técnicos y publicitarios que integren esta
tecnología.
Desde el punto de vista educativo se integrará la simulación de procesos de laboratorio
que involucran equipos costosos con la idea de llegar a más estudiantes sin la
limitación de contar con los equipos reales.

1
Jacobson, I., G. Booch y J. Rumbaugh, The Unified Software Development Process, Addison-Wesley, 1999.
2
Pressman, R. Ingeniería del software Un Enfoque Práctico, Séptima Edición, McGraw-Hill, 2010
2.3 Describa cómo el programa piloto creará capacidad adicional para su institución
y las instituciones asociadas. Nota: desarrolle el apartado en 500 palabras máximo.

Justificación
Los ambientes de aprendizaje en las Instituciones educativas de todo nivel y en casi
todo el mundo, se han considerado y visto desde el punto de vista arquitectónico como
habitaciones frías con colores básicos que permitan la concentración del estudiante, un
pobre equipamiento consistente en pupitres o escritorios individuales, un escritorio
para el profesor y una pizarra, en ocasiones estará equipada con un proyector. Esto
más allá del cumplimiento de un estándar de calidad mínima para el desarrollo de las
actividades académicas para el proceso enseñanza-aprendizaje, no han contribuido en
nada a mejorar los procesos de aprendizaje individuales y la explotación de los
potenciales individuales de cada estudiante.

Este proyecto contempla el diseño y la implementación de nuevos ambientes de


aprendizaje que consideren entre sus características la accesibilidad, los elementos
multimedia, espacios de estudio colaborativo, facilidades de acceso a internet y
equipos de computación y diversas formas de distribuir no solo a los participantes sino
también el ambiente completo del espacio áulico. Los espacios áulicos virtuales para la
educación presencial no son considerados en sus verdaderas dimensiones, porque se
los considera un elemento de la educación virtual, esto es así, porque esa fue la
intención inicial de estos elementos de tecnología para la educación virtual.

La educación superior ha ido evolucionando a la par de los avances tecnológicos, pero


hay una contradicción en esa afirmación, se han agregado a las aulas computadoras,
proyectores, sistemas multimedia y demás, pero su diseño sigue siendo el mismo, no
ha cambiado en nada, la distribución de las mesas o pupitres sigue siendo el mismo, la
pizarra que ahora puede ser interactiva sigue estando al frente del aula, el profesor
sigue sentado al frente del auditorio y los estudiantes orientados al frente de la pizarra.

La propuesta considera un ambiente áulico innovador lleno de elementos tecnológicos


en los cuales la tiza líquida o marcador sean reemplazados por un control bluetooth o
un guante de realidad virtual, la pizarra por un visor de realidad virtual o aumentada,
los pupitres por mesas de trabajo colaborativo o de investigación con realidad
aumentada y proyectores de imágenes holográficas, el espacio áulico será solo un
contenedor para la exploración de mundos virtuales en respuesta a las necesidades .
empresariales, industriales y de investigación

El diseño curricular actual de las carreras, deberá ser revisado para integrar esta
nueva tecnología, no solo en sus contenidos, sino también en su metodología de
enseñanza, y las estrategias involucradas ahora serán obligatoriamente renovadas
para satisfacer los nuevos requerimientos industriales que estos nuevos espacios
áulicos van a requerir de forma obligatoria, se quedarán relegadas las prácticas
docentes del aula tradicional para tomar el nuevo reto de enseñar con tecnología del
siglo XXI en conjunto estudiantes, profesores y sector productivo de esta la nueva
generación.
3. Profesores y equipo (20 puntos)

3.1 Describa el personal encargado (incluyendo docentes) en su instituto para liderar el diseño e
implementación de este proyecto piloto. Debe incluir los títulos de las personas encargadas, su
currículum, y su experiencia (si tiene) en el uso de tecnologías para el aprendizaje. Nota:
desarrolle el apartado a criterio del IST, guardando coherencia con el formato de las preguntas
que anteceden.

● Profesor Henry Daniel Cervantes Tafur: graduado en la Universidad Técnica del Norte
tiene un título de tercer nivel en Ingeniería en Mecatrónica, cuenta con una amplia
experiencia en dirección de trabajos de grado, dirección y desarrollo de proyectos
industriales, manejo de personal en la industria; con respecto a la preparación académica
relacionada a este proyecto constan los títulos de:

ÁREA / ENTIDAD CERTIFICADORA TÍTULO

DESARROLLO DE SOFTWARE / ● CERTIFIED ASSOCIATE DEVELOPER


HARDWARE ● FPGA, EMBEBIDO, ELVIS
LABVIEW NATIONAL INSTRUMENTS ● TALLER ROBÓTICA - MY RIO

CERTIFICACIÓN EN SOLIDWORKS / ● SOLIDWORKS MOTION


COMPUENGINE ● SOLIDWORKS SIMULATION

CURSOS Y EVENTOS ● PROGRAMACIÓN DE MICROPROCESADORES,


PLCS
● PROCESAMIENTO DIGITAL DE IMÁGENES
● CONCURSO DE ROBÓTICA
● CONGRESOS Y SEMINARIOS DE
MECATRÓNICA

INVESTIGACIÓN ● PONENCIA EN EL VIII CONGRESO


LATINOAMERICANO DE INGENIERÍA MECÁNICA
(COLIM) Y PUBLICACIÓN DE ARTÍCULO
CIENTÍFICO.
● PONENCIA EN ASIA-PACIFIC CONFERENCE ON
COMPUTER AIDED SYSTEM ENGINEERING
2015 Y PUBLICACIÓN DE ARTÍCULO
CIENTÍFICO

REALIDAD VIRTUAL Y AUMENTADA / ● REALIDADE AUMENTADA, REALIDADE VIRTUAL


UDEMY E HOLOGRAFÍA LEVEL 1

● Profesor Renato Alonso Ubidia Vásconez: graduado en la Escuela Politécnica Javeriana


tiene un título de tercer nivel en Ingeniería en Electrónica en Control y Automatización,
cuenta con una alta experiencia en diseño y desarrollo de instalaciones eléctricas y de red,
diseño y elaboración de proyectos electrónicos; manejo de herramientas digitales para la
programación de distintos dispositivos como Arduino, PLC’s, Microprocesadores; con
respecto a la preparación académica relacionada a este proyecto constan los títulos de:

Área / Entidad Título


Certificadora

NATIONAL INSTRUMENTS - ALTERINFO ● CURSO DE LABVIEW Y SISTEMAS DE


C.A ADQUISICIÓN DE NATIONAL INSTRUMENTS

CENTRO DE CAPACITACIÓN DE IBARRA ● MANTENIMIENTO Y REPARACIÓN DE


COMPUTADORAS. MANTENIMIENTO
PREVENTIVO Y CORRECTIVO DEL PC-
ACTUALIZACIÓN

● AUTOCAD

CURSOS Y EVENTOS ● PROGRAMACIÓN DE MICROPROCESADORES,


ARDUINO.

● CONGRESOS Y SEMINARIOS DE DOMÓTICA

● CONCEPTOS BÁSICOS Y APLICACIONES


ELECTRICIDAD

IST 17 DE JULIO ● TALLER DE INVESTIGACIÓN

● Profesor Luis Armando Caiza Quishpe: Grado Ingeniero Automotriz por la UNIVERSIDAD
TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL, Magíster en Diseño Mecánico mención en Fabricación de
Autopartes de Vehículos por la UNIVERSIDAD INTERNACIONAL SEK. Con experiencia
profesional como Jefe de Taller en Quickoil S.A., Jefe de Taller en Orangine S.A.,
Departamento de inspección en Colegio Electrónico Pichincha, Jefe de Área Mecánica
Automotriz en el Instituto Tecnológico Superior del Transporte. Cuenta con una amplia
experiencia en dirección de trabajos de grado,y desarrollo de proyectos automotrices,
manejo de personal en la industria automotriz; con respecto a la preparación académica
relacionada a este proyecto constan los títulos de:

ÁREA / ENTIDAD CERTIFICADORA TÍTULO

● PONENCIA EN CONGRESO DE ARQUITECTURA


UNIVERSIDAD INTERNACIONAL SEK
Y CIENCIAS DE INGENIERÍA

● CSWA
CERTIFICACIÓN EN SOLIDWORKS
● CURSO DE SOFTWARE DE DISEÑO SIEMENS
CURSOS Y EVENTOS
NX
UISEK ● CURSO DE SEGURIDAD AUTOMOTRIZ
(SISTEMA DE FRENOS)
ANT ● CONGRESOS Y SEMINARIOS DE SISTEMAS
MAVESA AUTOMOTRICES
● CURSO DE CAPACITACIÓN SOBRE VEHÍCULOS
UTN HÍBRIDOS TOYOTA
● CURSO DE SIMULACIÓN EN ANSYS

● PONENCIA EN CONGRESO DE SEGURIDAD


AGENCIA NACIONAL DE TRÁNSITO
VIAL.

● PONENCIA EN REDU CONGRESO DE


UNIVERSIDAD TÉCNICA DEL NORTE
INGENIERÍAS Y TIC’S POR LA UNIVERSIDAD
TÉCNICA DEL NORTE, PUBLICACIÓN DE
ARTÍCULO CIENTÍFICO Y LIBRO DE MEMORIAS.

Profesor Joffre Omar Díaz Ayala: Ingeniero en Sistemas Computacionales graduado en la


Universidad Técnica del Norte, Ibarra, Ecuador. Egresado de Licenciatura en Ciencias de la
Educación Mención en Matemática en la Universidad Tecnológica Equinoccial, Quito, Ecuador.
Responsable Del Aula Virtual Del Plan Amanecer En La Unidad Educativa “Sagrado Corazón De
Jesús”.

Área / Entidad Certificadora Certificado

UNIVERSIDAD TÉCNICA DEL NORTE ● PENSAMIENTO ESTRATÉGICO E INICIATIVA Y


DESARROLLO EMPRESARIAL
● GERENCIA DE PROYECTOS DE SOFTWARE
● INTRODUCCIÓN A LA SEGURIDAD DE LA
INFORMACIÓN

FUNDACIÓN TELEFÓNICA ● GESTIÓN DE PROYECTOS CON METODOLOGÍAS


UNIVERSITAS - UNIVERSIA - MIRIADAX ÁGILES Y ENFOQUES LEAN
● DISEÑO WEB CON HTML5 + CSS
● APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
● INTRODUCCIÓN A LA PROGRAMACIÓN CON
PROCESSING
● INNOVACIÓN EDUCATIVA A TRAVÉS DE LA
TECNOLOGÍA
● PROGRAMACIÓN EN HTML5 Y JAVA
● ROBÓTICA ELECTRÓNICA 1RA EDICIÓN
● CURSO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA A TRAVÉS
DE LA TECNOLOGÍA.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ● TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y


ECUADOR COMUNICACIÓN APLICADAS A LA EDUCACIÓN
CONFERENCIA EPISCOPAL ● FORMACIÓN PRESENCIAL AULAS DE
ECUATORIANA INFORMÁTICA EDUCATIVA
PLAN AMANECER - SANTILLANA -
EDUCTRADE

● Profesor Víctor Hugo Aguirre Chagna: graduado en la Escuela Politécnica Nacional tiene un
título de tercer nivel en Ingeniería en Electrónica y Control, cuenta con conocimiento de diseño
eléctrico, circuitos electrónicos, electrónica de potencia, microcontroladores, control electrónico
industria, sistemas de gestión de prevención de riesgos laborales; con respecto a la
preparación académica relacionada a este proyecto constan los títulos de:

ÁREA / ENTIDAD CERTIFICADORA TÍTULO

SISTEMAS EMBEBIDOS - MICROCHIP ● DESARROLLO DE APLICACIONES EMBEBIDAS

CONTROL INDUSTRIAL - HIESELAT ● CURSO DE INTRODUCCIÓN DE PLCS, SISTEMAS


SCADAS, INSTRUMENTACIÓN Y ACTUADORES
ELÉCTRICOS
● SMARTPHONE EMERGING TECHNOLOGIES

DESARROLLO SOFTWARE- YONSEI ● SMARTPHONE EMERGING TECHNOLOGIES


UNIVERSITY

CURSOS Y EVENTOS ● CONCEPTOS BÁSICOS Y APLICACIONES


ELECTRICIDAD
● PROGRAMMING IN SCRATCH
● LEADERS OF LEARNING
● SEMINARIO EURO LATINOAMERICANO DE
SISTEMAS DE ENERGÍA Y SU APLICACIÓN A LA
PRODUCCIÓN ENERGÉTICA
● ENTREPRENEURSHIP 101: QUIÉN ES TU
CLIENTE?

IST 17 DE JULIO ● TALLER DE INVESTIGACIÓN

● Profesor Jessica Ximena Torres Reyes: Grado de Ingeniera en Electrónica y Redes de


Comunicación por la UNIVERSIDAD TÉCNICA DEL NORTE, Se ha desempeñado como
Técnico en Comunicaciones y Enlaces de datos, supervisor de obra de sistemas de
comunicaciones, cuenta con experiencia en dirección y manejo de personas, desarrollo de
proyectos de instalaciones de redes de comunicación; con respecto a la preparación
académica relacionada a este proyecto constan los títulos de:

Área / Entidad Título


Certificadora

ELECTRÓNICA ● CURSO BÁSICO DE ELECTRÓNICA

NETWORKING - CCNA 1
ACADEMIA CISCO
CCNA 2
CCNA 3
CERTIFICADO TELCORP ● DISEÑO DE REDES DE FIBRA ÓPTICA Y GPON

CERTIFICADO CAMICOM ● DISEÑO DE CABLEADO ESTRUCTURADO

NATIONAL INSTRUMENTS ● LABVIEW Y SISTEMAS DE ADQUISICIÓN

YACHAY TECH, SENESCYT, ● CONGRESOS Y SEMINARIOS DE


MUNICIPIO DE OTAVALO TELECOMUNICACIONES

● DOCENTE EVALUADOR CONCURSO DE


PROYECTOS DE TECNOLOGÍA

IST 17 DE JULIO ● TALLER DE INVESTIGACIÓN

REALIDAD VIRTUAL Y ● REALIDAD AUMENTADA REALIDAD VIRTUAL E


AUMENTADA HOLOGRAFÍA

UDEMY

● Profesora Jhomaira Lorena Burbano García: Ingeniera en Electrónica y Redes de


Comunicación graduada de la Universidad Técnica del Norte, Ibarra, Ecuador.
Actualmente cursa el cuarto semestre de la Maestría en Sistemas de Información
Gerencial en la Universidad Regional Autónoma de los Andes, Ibarra, Ecuador. Cuenta
con experiencia docente en el área de Física y Matemática desde hace siete años.

ÁREA / ENTIDAD CERTIFICADORA CERTIFICADO

UNIVERSIDAD TÉCNICA DEL NORTE ● MEJORAMIENTO DE LA


PRODUCTIVIDAD EN EL AULA CON
MO365
● SEMINARIO TALLER DE PEDAGOGÍA Y
DIDÁCTICA

FUNDACIÓN TELEFÓNICA ● CURSO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA A


TRAVÉS DE LA TECNOLOGÍA: NIVEL
BÁSICO, NIVEL MEDIO Y NIVEL
AVANZADO.
● CURSO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA A
TRAVÉS DE LA TECNOLOGÍA:
INNOVACIÓN NIVEL BÁSICO,
INNOVACIÓN NIVEL MEDIO,
INNOVACIÓN NIVEL AVANZADO.

SENESCYT - OEI ● CURSO DE PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA

MINISTERIO DE INCLUSIÓN ● CAPACITACIÓN PARA LA FORMACIÓN Y


ECONÓMICA Y SOCIAL FORTALECIMIENTO DE LAS
ORGANIZACIONES SOCIALES.
CISCO NETWORKING ACADEMY ● INTRODUCCIÓN AL IOT

IST 17 DE JULIO ● TALLER DE INVESTIGACIÓN

REALIDAD VIRTUAL Y AUMENTADA · REALIDAD AUMENTADA, REALIDAD


UDEMY VIRTUAL E HOLOGRAFÍA

● Profesor Ing. Felipe Santiago Torres Andrade: Ingeniero en Mecánica en la Universidad Politécnica
Salesiana actualmente terminando la maestría en Diseño Mecánico de la Universidad Internacional
SEK mención en Diseño de partes. Cuenta con 6 años de experiencia en diseño y modelación en
softwares, Estructuras metálicas y procesos de soldadura, 6 meses de experiencia en docencia.
Actualmente Docente en la Carrera de Tecnología en Mecánica Industrial y realizando trabajos en el
área de construcción del Instituto Superior Tecnológico “17 de Julio”.

Área / entidad certificadora Título

COTEDEM TALLER DE FORMACIÓN DE GERENTES DE TALLERES


ARTESANALES

MAX MOTOR ALEACIONES Y JUNTAS SOLDADAS EN ESTRUCTURAS


AUTOMOTRICES

UNIVERSIDAD POLITÉCNICA SALESIANA AUTOCAD MECHANICAL

UNIVERSIDAD POLITÉCNICA SALESIANA SAP 2000

UNIVERSIDAD POLITÉCNICA SALESIANA INVENTOR 3D

EMPRESA DE SERVICIOS Y FABRICACION DE ESTRUCTURAS


CONSTRUCCIONES
MECÁNICAS
UNIVERSIDAD POLITÉCNICA SALESIANA MATLAB

UDEMY DISEÑO DE CONEXIONES METÁLICAS CON

CYPE

UNIVERSIDAD POLITÉCNICA SALESIANA REDACCIÓN DE ARTÍCULOS CIENTÍFICOS

CON APLICACIONES

● Profesor Jorge Carrascal García: Ingeniero en Automática y Electrónica Industrial por la


Universidad Pontificia Comillas de Madrid, Escuela Técnica Superior de Ingeniería (ICAI) y
Máster en Ingeniería de Software y Sistemas Informáticos por la Universidad Internacional de la
Rioja. Cuenta con 8 años de experiencia en diseño, desarrollo de instrumentación electrónica y
programación de sistemas embebidos digitales para la investigación física y 3 años de
experiencia en docencia técnica y coordinación del área de automatización. Actualmente está a
cargo de la Coordinación de la Carrera de Tecnología en Automatización e Instrumentación y del
área de Investigación del Instituto Superior Tecnológico “17 de Julio”. Ha publicado diversos
artículos sobre instrumentación de detectores de radiación gamma e inteligencia artificial.

Área / Entidad Certificadora Título

INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO "17 CURSO DE PROCESO Y DIVULGACIÓN CIENTÍFICA


DE JULIO”

INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO "17 JORNADAS ACADÉMICAS “ESCALANDO EN LA EDUCACIÓN


DE JULIO” SUPERIOR TÉCNICA Y TECNOLÓGICA”

COORDINACIÓN ZONAL 1 DE LA SENESCYT ANÁLISIS DE CONSTRUCCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE


EVIDENCIAS PARA EL CUMPLIMIENTO DE LOS PLANES DE
FORTALECIMIENTO.

YACHAY-EP REGISTRO DE DERECHOS DE AUTOR Y PROGRAMAS DE


ORDENADOR
YACHAY-EP PROTECCIÓN DE LAS INVENCIONES EN LOS PROCESOS DE
EMPRENDIMIENTO

UNIVERSIDAD TÉCNICA DEL NORTE CURSO DE COMPUTACIÓN EN MATLAB

YACHAY-EP TALLER DE DISEÑO Y PROTOTIPADO 3D

DATANG UNIVERSITY CURSO SOBRE TECNOLOGÍA 4G TD-LTE

COORDINACIÓN ZONAL 1 DE LA SENESCYT TALLER DE LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN Y DE TRABAJO EN


EQUIPO

ASOCIACIÓN DE EMPRENDEDORES CURSO DE FORMACIÓN DE EMPRENDEDORES


STARTCOMILLAS DE LA UNIVERSIDAD
PONTIFICIA COMILLAS

● Profesor Christian Hernán Montalvo Loza: Ingeniero en Sistemas Computacionales por la


Universidad Técnica Del Norte, Egresado de la Maestría en Seguridad Informática en la
Universidad de Buenos Aires Argentina. Cuenta con 9 años de experiencia en varias áreas de
las Tecnologías de la Información y Comunicación. Entre las más relevantes: conocimientos
avanzados sobre aplicación de la normativa ISO 27000 para Sistemas de Gestión de
Seguridad de la Información, Framework Cobit, Esquema Gubernamental de Seguridad de la
Información, Auditoria, entre otros. Adicional tiene experiencia como IT Manager, sobre todo
en Gestión de Información con experiencia en proyectos de Data Warehouse y Diseño de
Informes Dinámicos con Herramientas OLAP. Actualmente responsable del desarrollo del
sistema académico del IST 17 de Julio, adicional administrador de aula virtual y demás
plataformas tecnológicas.

Área / Entidad Certificadora


Título

UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES TALLER COBIT

COORDINACIÓN ZONAL 1 Y 2 SENESCYT Y SIMPOSIO : “LA CONSTRUCCIÓN CONJUNTA DE UNA


UNIVERSIDAD TÉCNICA DEL NORTE CULTURA DE LA INVESTIGACIÓN Y LA INNOVACIÓN”
COORDINACIÓN ZONAL 1 Y 2 SENESCYT Y
TALLER DE LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN
UNIVERSIDAD TÉCNICA DEL NORTE

COORDINACIONES ZONALES SENESCYT,


TALLER INTERINSTITUCIONAL SOBRE DIÁLOGO
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, MINISTERIO DEL
CIUDADANO POR LA EQUIDAD SOCIAL
AMBIENTE Y MAGAP

SENESCYT Y EL CENTRO DE ALTOS ESTUDIOS


CURSO DE PEDAGOGIA Y DIDACTICA
UNIVERSITARIOS DE LA OEI

ESCUELA POLITÉCNICA NACIONAL BUSINESS INTELIGENT CON PENTAHO – MÓDULO 2

COORDINACIONES ZONALES SENESCYT Y


LA COMUNICACIÓN EN EL ENTORNO POLÍTICO
MAGAP

SECRETARIA NACIONAL DE PLANIFICACIÓN Y


USO Y MANEJO DE DATOS CENSALES CON REDATAM
DESARROLLO

● Profesor Diego Patricio Pineda Maigua: Ingeniero en ingeniero automotriz por la Escuela
Politécnica del Ejército ESPE, Egresado de la Maestría en Diseño y Manufactura asistido por
computador en la Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE. Cuenta con 9 años de
experiencia en varias áreas del sector automotriz, como también en dirección de trabajos de
grado, dirección y desarrollo de proyectos. Actualmente docente en el Instituto Superior
Tecnológico 17 de Julio; con respecto a la preparación académica relacionada a este proyecto
constan los títulos de:

Área / Entidad Certificadora Título

EDUCACIÓN / SECRETARÍA DE EDUCACIÓN ANÁLISIS DE CONSTRUCCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE


SUPERIOR, CIENCIA Y TECNOLOGÍA EVIDENCIAS PARA EL
EDUCACIÓN / UNIVERSIDAD UNIANDES Y
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR, METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
EDUCACIÓN / INSTITUTO SUPERIOR
PROCESO Y DIVULGACIÓN CIENTÍFICA
TECNOLÓGICO 17 DE JULIO
AUTOTRONICA / SCIENTIFIC EDUCATIONAL EQUIPOS DE ENTRENAMIENTO Y SIMULADORES DE
SYSTEMS AUTOTRÓNICA LÍNEAS AT

EDUCACIÓN / UNIVERSIDAD POLITÉCNICA I CONGRESO NACIONAL DE INGENIERÍA AUTOMOTRIZ


SALESIANA Y DESAGREGACIÓN TECNOLÓGICA

EDUCACIÓN / INSTITUTO SUPERIOR ESCALANDO EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR TÉCNICA Y


TECNOLÓGICO 17 DE JULIO TECNOLÓGICA
EDUCACIÓN / INSTITUTO SUPERIOR
SALUD Y PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES
TECNOLÓGICO 17 DE JULIO

EDUCACIÓN / ALTERINFO C.A _ NATIONAL CURSO DE LAWVIEW Y SISTEMAS DE ADQUISICIÓN DE


INSTRUMENTS NATIONAL

● Profesor Miguel Alejandro Ruiz Cruz: Ingeniero en Mecatrónica de la universidad


de las fuerzas armadas (ESPE). Cuenta con 7 años de experiencia en construcción
de maquinaria automatización de maquinaria y procesos y construcción de
tableros eléctricos. Entre las obras más relevantes ha realizado la construcción y
automatización de una línea de balanceados para equinos para el ejército
ecuatoriano. La construcción y automatización de 2 adoquineras, hidraulicas
automáticas con una producción de 1200 adoquines por hora. La construcción de
2 Ascensores de 2 pisos con puertas manuales, en su microempresa ISOMEC en la
cual es el diseñador y dueño. Además presenta experiencia de docente por 3
años en la línea de automatización en la carrera de Electricidad Industrial.

ÁREA / ENTIDAD CERTIFICADORA


TÍTULO

HMI EN WEB SERVER SIEMENS S71200


AUTOMATIZACIÓN / INGELPRO CIA COMUNICACIÓN Y REDES INDUSTRIALES
LTDA COMUNICACIÓN Y REDES INDUSTRIALES 2

SISTEMAS DE AUTOMATIZACIÓN INDUSTRIAL CON


PLC S71200 (MÓDULO 1)
SISTEMAS DE AUTOMATIZACIÓN INDUSTRIAL CON
PLC S71200 (MÓDULO 2)
AUTOMATIZACIÓN / INACEL CIA LTDA
INTRODUCCIÓN A BUSES DE CAMPO Y
COMUNICACIÓN CON PLC S7 1200

DISEÑO MECÁNICO / SOLIDWORKS CERTIFICADO INTERNACIONAL CSWP SOLIDWORKS


CERTIFICADO INTERNACIONAL EN AUTOCAD
DISEÑO ELÉCTRICO / AUTODESK
ELECTRICAL

● Profesor Marco Polo Rodrigo Silva Segovia: Grado de Ingeniero en Sistemas e


Informática por la Universidad Regional Autónoma De Los Andes, Magíster en
Arquitectura de la Información por la Pontificia Universidad Católica del
Ecuador, Magíster en Ciencias de la Educación Mención Planeamiento y
Administración Educativa por la Universidad Técnica de Cotopaxi, Se ha
desempeñado como Jefe de Sistemas en Automotores de la Sierra S. A., jefe de
sistemas en el Instituto Tecnológico Superior Aeronáutico de la Fuerza Aérea
Ecuatoriana, Director del club de Robótica de la Pontificia Universidad Católica
del Ecuador Sede Ambato, Director de Posgrados y Director de la carrera de
Ingeniería de Sistemas e Informática de la Pontificia Universidad Católica del
Ecuador Sede Esmeraldas, Profesor e Investigador en la Pontificia Universidad
Católica del Ecuador Sede Santo Domingo, Profesor de la Universidad Técnica
de Cotopaxi, Profesor de la Universidad Técnica de Ambato, Asesor en Temas
de Investigación e Infraestructura del Consejo de Educación Superior, Autor de
varios artículos en el área de Bioestadística y Ciencias de la Salud y coautor del
Libro Bioestadística para Ciencias de la Salud en la Universidad Técnica de
Ambato. Ha dirigido varios proyectos de tesis con realidad Aumentada, visión
artificial, Automatización y Robótica, así como proyectos de desarrollo de
software.

ÁREA / ENTIDAD CERTIFICADORA TÍTULO

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL CURSO “DESARROLLO DE APLICACIONES


ECUADOR SEDE AMBATO PARA CLOUD COMPUTING”

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL CONGRESO INTERNACIONAL


ECUADOR SEDE ESMERALDA Y LA ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS Y
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE ESMERALDAS EMPRENDIMIENTO
LUIS VARGAS TORRES

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO CURSO DE MANEJO DE TICS PARA


EDUCACIÓN 2016

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO CONGRESO INTERNACIONAL DE CIENCIAS DE


LA SALUD

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO PONENCIA CONGRESO INTERNACIONAL


CIENCIAS DE LA SALUD
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO CURSO DE BIOESTADÍSTICA E
INVESTIGACIÓN PARA CIENCIAS DE LA
SALUD

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO TALLER DE GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO


PARA LA PUBLICACIÓN DE RESULTADOS DE
INVESTIGACIÓN

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO CURSO INTERSEMESTRAL ELABORACIÓN


DE ARTÍCULOS CIENTÍFICOS (AVANZADO)

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO CURSO DISEÑO, EJECUCIÓN Y


EVALUACIÓN DE PROYECTOS

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO CURSO INTERSEMESTRAL: REDACCIÓN Y


ESTILO (LIBROS)

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO TERCER SEMINARIO EN MEDICINA DEL


LABORATORIO 2017

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO CURSO TALLER PAPEL DE LA INFECCIÓN


POR EL VIRUS DE EPSTEIN BARR EN LA
BIOLOGÍA DE LINFOMAS DE CÉLULA

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO CURSO INTERSEMESTRAL ESCRITURA DE


LIBROS

UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE SEMINARIO INTERNACIONAL DESARROLLO


COLOMBIA LATINOAMERICANO DE LA EDUCACIÓN
SUPERIOR

3.2. ¿Cómo se dividirá los roles y responsabilidades de cada encargado/a? Nota: desarrolle el
apartado a criterio del IST, guardando coherencia con la pregunta anterior.

El plan para el desarrollo del proyecto se basará en el modelo funcional de dirección: I. Estratégico.- que
reunirá conceptos relacionados con la interacción del sector productivo (empresa) y entornos, como
herramienta que garantiza la proactividad y genera alternativas a posibles problemas. II. Táctico.- que
define los objetivos y la vía para lograrlos con habilidades organizacionales. III. Operativo.- ejecución
efectiva.

Tomando en cuenta los tres puntos, se ha realizado un esquema, separando los roles de los participantes
(docentes) de acuerdo con su perfil, experiencia y habilidades:
En el esquema se muestra a un Coordinador General, por debajo estará el Rector de IST 17J como
apoyo a comunicaciones con los entes precursores del proyecto, conjuntamente con el comité
conformado por los docentes descritos en el anterior ítem. Como subniveles se tienen cuatro
comisiones lideradas por un docente sub coordinador.

De esta manera se conforman las responsabilidades y roles que tomarán los actores en el
desarrollo del proyecto presentado
4. Equipamiento de laboratorios (hardware y equipos de laboratorio) (20 puntos)

4.1 ¿Su instituto tienen laboratorio informático?: Sí X No

4.2 Cantidad de computadoras: Nota: desarrolle el apartado a criterio del IST.

El IST 17 de Julio cuenta con dos sedes, para el funcionamiento de su oferta


académica:

SEDE YACHAY: En funcionamiento 3 Laboratorios

● Laboratorio CISCO con 26 computadoras


● Laboratorio 4G con 20 computadoras
● Laboratorio de Desarrollo de Software con 35 computadoras

SEDE IBARRA: En Funcionamiento 3 Laboratorios

● Laboratorio 1 con 10 computadoras


● Laboratorio 2 con 10 computadoras
● Laboratorio 3 con 10 computadoras

4.3 ¿Tiene conectividad a internet?: Sí X No

4.4 ¿Si es posible, escriba la velocidad del Internet (wifi)?

Se garantiza acceso a la red WiFi mediante más de 50 Acces Point distribuidos en el


campus con tres subredes administradas. Mediante convenio con Yachay EP se nos
concede acceso a internet por un canal de Fibra óptica de 10 Mb

4.5 ¿Qué otros equipos y laboratorios tiene el instituto actualmente para implementar su
oferta de carreras industriales? Nota: desarrolle el apartado de forma concreta.

Se encuentra instalado un laboratorio de Biotecnología marca Gunt con los


componentes suficientes para construir un modelo funcional de una central
termoeléctrica, entre sus componentes se distinguen: generador de vapor ET850,
turbina de vapor axial. El laboratorio se complementa con una planta de producción
biotecnológica de Etanol, planta de Biogas, adicional de un laboratorio de Rectificación
Continua para destilación.

Para la carrera de Automatización e Instrumentación se cuenta con un laboratorio


práctico de sistemas embebidos digitales en el que se unen el software, hardware,
instrumentación y control marca National Instrument y licencia de software LabView.
Se cuenta con equipos suficientes para prácticas de: Circuitos, Instrumentación
Electrónica, Análisis de Señales y Sistemas Embebidos.

En la carrera de Electricidad Industrial se cuenta con un laboratorio en el que se


pueden realizar prácticas de control de nivel, presión, caudal, neumática. En este caso,
para las prácticas se cuenta con controles, mecánica de fluidos, PLC, sensores,
variadores de velocidad, motores eléctricos.

En el caso de Tecnología Superior en Química se cuenta con un Laboratorio de


prácticas o ensayos industriales en el cual se puede analizar la producción de gas a
partir de materia orgánica por ejemplo. Adicional a esto, se encuentran destiladores
fraccionados con la capacidad de simular el proceso de extracción de los derivados del
petróleo. Por otro lado, se tiene un Laboratorio de instrumentación básico.
La carrera de Tecnología Superior en Mecánica Automotriz cuenta con un Taller
mecánica automotriz que consta entre otros elementos de: elevadores, maquetas,
herramienta especializada en vehículos, mesas, entenallas, esmeril, prensa hidraúlica,
cargadores de batería, gatos lagarto. Adicional, un laboratorio de electrónica vehicular
con maquetas de simulación de sistemas eléctricos, sistemas de audio, alarmas,
sistemas de inyección, por mencionar alguno de sus elementos.

4.6 ¿Cómo gestionan actualmente el mantenimiento de sus equipos? Nota: desarrolle el


apartado en 500 palabras máximo.

Para el caso de gestión del mantenimiento de los equipos existe una comisión de
evaluación y acreditación interna quien solicita de manera anual la ejecución de un
plan de mantenimiento de cada uno de los equipos, talleres y laboratorios con los que
cuenta el Instituto, la misma comisión posee un listado a manera de inventario en el
cual delega, de entre los docentes, los especialistas más adecuados para
responsabilizarse de la ejecución del plan aprobado.

En el caso de los laboratorios de computación el mantenimiento se lo realiza de


manera compartida, al existir un convenio vigente a la fecha con Yachay EP, son ellos
los responsables del mantenimiento físico de los laboratorios, esta actividad se la
realiza previo al inicio de cada periodo académico, es decir, dos veces por año.

4.7 ¿Tiene técnicos internos y/o externos en computación para mantener los equipos? Nota:
desarrolle el apartado en 250 palabras máximo.

La naturaleza actual de los Institutos Superiores en el país condiciona la contratación


de personal especializado a la disponibilidad presupuestaria por parte de la Secretaría
Nacional de Educación Superior Ciencia Tecnología e Innovación SENESCYT, sin
embargo, al contar con una planta docente altamente capacitada, por el momento, se
han delegado estas responsabilidades a profesionales afines a cada área.

Adicional, cabe mencionar que en la sede Yachay existe un convenio vigente a la fecha,
que permite contar con el apoyo del personal de varias unidades administrativas con
quienes se pueden coordinar actividades para garantizar el regular funcionamiento de
la infraestructura instalada.

4.8 ¿Cómo planea mantener este equipo y/o laboratorio de enseñanza inmersiva? Nota:
desarrolle el apartado en 500 palabras máximo.

El proyecto que se presenta de aula inmersiva se entiende como integrador, ya que pone en
práctica los conocimiento adquiridos en varias carreras de la oferta académica vigente, en ese
sentido se desarrollará un protocolo de uso y se designará un custodio responsable de
registrar los incidentes que se pudieran llegar a suscitar. Adicional se debe presentar un plan
de mantenimiento para la comisión de evaluación y acreditación interna apruebe.
5. Plan de implementación (20 puntos)
5.1 Describa cómo su institución y lo(s) socio(s) involucrarán a los estudiantes, instituto y/o
administradores en la promoción y en el apoyo de este programa de educación inmersiva.
Incluya cualquier actividad de coordinación o apoyo del sector privado. Nota: desarrolle el
apartado en 1.000 palabras máximo.

El proceso de promoción y apoyo de este programa de educación inmersiva estará


articulado mediante un plan de difusión con estudiantes, institutos y actores del
sector productivo.
El plan de difusión en el cual están implicados los estudiantes y/o administrativos
constará de los siguientes ejes:
1) Inclusión de estas metodologías pedagógicas de aula inmersiva en la estructura
curricular de las carreras actuales, es decir en los contenidos metodológicos de
las asignaturas técnicas.
2) Inserción de las técnicas de realidad virtual como contenidos de aprendizaje
técnicos en la estructura curricular ampliada para las Especialidades Técnicas y
Tecnológicas de las carreras afines (véase Fig. Z).

Figura Z. Inserción curricular de las técnicas de Aula Inmersiva.

La ampliación curricular denominada Especialidades Técnicas y Tecnológicas están


formadas por 2700 horas de formación adicionales, tres semestres. Actualmente
la formación superior en el Ecuador están convergiendo a tres itinerarios:
tecnológico, científico y licenciatura. Las Especialidades Técnicas y Tecnológicas
equiparan el itinerario tecnológico con las universidades con el objetivo de que el
IST “17 de Julio” se convierta en ITSU (Instituto Tecnológico Superior
Universitario) con la oferta de Especialidades y Maestrías de itinerario
tecnológico equiparables al grado universitario.

Según el itinerario tecnológico, existe asimismo la Maestría Tecnológica en las cuales se


impartirán conocimientos acerca del Diseño e innovación de Aulas Inmersivas.

3) Por otro lado, los estudiantes participarán en el desarrollo del proyecto mediante
las siguientes actividades académicas recogidas en el RRA (Reglamento de
Régimen Académico):
- Implementación, montaje de prototipos en asignaturas de Electrónica,
Mantenimiento, Montaje de Equipos en el componente práctico de horas en
las carreras afines del IST17J. Dichas prácticas constarán como proyecto de
aula, prácticas preprofesionales, de modalidad Dual o Vinculación.
El plan de difusión con institutos está formado por las siguientes actividades:
1) Se aprovecharán las Jornadas Tecnológicas de Promoción de Institutos
convocadas periódicamente por la SENESCYT para promocionar, informar y
difundir en el stand del IST17J las nuevas metodologías de Aula Inmersiva así
como de mostrar el desarrollo del proyecto ActiVar dentro del IST17J.

El plan de coordinación con el sector privado constará de las siguientes fases:


1) Consolidación del acercamiento con la/s entidad/es del sector productivo las
cuales muestren su interés por introducir estas técnicas en sus actividades o
promocionarlas. En dicha fase se informa a la entidad nociones de Aula
Inmersiva y el papel de la entidad en el Proyecto Piloto.
2) Fase de desarrollo del proyecto en conjunto con la entidad interesada dentro del
IST17J, para disponer de un laboratorio y poder realizar prácticas similares en el
entorno de la misma.
3) Fase de reproducción del Aula Inmersiva en entidades interesadas, en las cuales
se integrarán los estudiantes y tutores académicos para viabilizar el proyecto con
el sector productivo privado.

El laboratorio de Aula Inmersiva posee dos implementaciones. Por una parte el Aula
Inmersiva permitirá, en ambiente de taller real, complementar gráficamente
componentes, variables del proceso, indicadores y equipos en procesos técnicos
reales de campo mediante la superposición de imágenes o videos tal como se ve en
la Fig. X. La otra implementación (Fig. XX) es en ambiente áulico, planteando la
posibilidad de realizar visitas guiadas, y dos tipos de prácticas.

Figura X. Aula Inmersiva de tipo taller o de campo.

El laboratorio en ambiente áulico estará formado según se muestra en la siguiente


Fig. X. De forma resumida el laboratorio áulico estará orientado a solucionar
competencias o dos tipos de prácticas: Análisis de Procesos y Análisis Espacial.
El Análisis de Procesos colaborativo trata de resolver situaciones de aprendizaje en
las cuales la resolución del orden efectivo y óptimo de una determinada secuencia
de ejecución permite la consecución de resultados de aprendizaje. El Análisis
Espacial colaborativo se basa en que el diseño, examinación de piezas, equipos y su
descripción técnica permite culminar los resultados de aprendizaje de la práctica.
El Espacio de Inmersión permitirá a uno o varios alumnos colaborar activamente en
la resolución de una visita o práctica guiada uniendo las particularidades del análisis
espacial y del análisis de procesos colaborativos. Tendrán acceso de lectura y
edición a una librería de objetos y recursos con la cual se pueden elaborar los
ambientes virtuales.
Finalmente evaluadores, alumnos y oyentes pueden tener acceso a la proyección
global de la práctica con el cometido de aprender a través de una versión integral de
la práctica.

Figura XX. Escenario Inmersivo de tipo áulico.


5.2 Describa las actividades que usted considera necesarias para asegurar que este curso
de enseñanza inmersiva comience a ofertarse en Mayo de 2020. Nota: desarrolle el apartado
en 1.000 palabras máximo

1. AFIANZAMIENTO DEL COMPROMISO INSTITUCIONAL


- Carta compromiso para docentes desde la máxima autoridad.
- Reuniones periódicas de socialización con el personal docente, administrativo y
alumnado que faciliten la motivación del personal del IST17J.
1.1 DESARROLLO DEL PLAN OPERATIVO PILOTO
- Asignar roles, tiempos, alcance, recursos de cada tarea según el proyecto
piloto presentado.
- Elaborar verificadores de cumplimiento de cada actividad.
- Evaluación final de las actividades elaboradas.

1.2 DESIGNACIÓN FORMAL DE RESPONSABILIDADES


- Asignar en el distributivo de docentes la carga horaria del proyecto mediante
horas de trabajo de investigación.

2. ACTUALIZACIÓN CURRICULAR

2.1 ACTUALIZACIÓN CURRICULAR CARRERAS AFINES


- La actualización curricular comprende el diseño de nuevas estrategias de
enseñanza y el uso de los nuevos recursos áulicos del aula inmersiva.
- Diseño de nuevos instrumentos de evaluación basados en elementos lúdicos
de realidad virtual y aumentada.

2.2 ADAPTACIÓN DE ESPACIOS EN CADA SEDE


- Asignación de una aula con los recursos de conectividad y mobiliario
adecuados al aula inmersiva.
- Implementación de instalaciones eléctricas y de comunicaciones

2.3 CAPACITACIÓN A PERSONAL DOCENTE INVOLUCRADO


- Curso de iniciación en las técnicas pedagógicas de aula inmersiva
- Curso de aplicación y manejo de Aula Inmersiva en los distintos escenarios
prácticos en diseño.
- Evaluación de los cursos mediante resultados de aprendizaje en escenarios
pedagógicos.

2.4 DESARROLLO PROYECTOS DE AULA


- Identificación y selección de escenarios pedagógicos de acuerdo con la entidad
privada del sector productivo y con las necesidades, pertinencias académicas
de cada carrera del IST17J.
- Diseño, planificación de prácticas de A.I y conversión de prácticas
convencionales en prácticas de A.I.

3. DESARROLLO AULA INMERSIVA

3.1 DESARROLLO DE SOFTWARE


- La fase de concepción del Proceso Unificado (PU) agrupa actividades tanto de
comunicación con el cliente como de planeación.
- La fase de elaboración incluye las actividades de comunicación y modelado del
modelo general del proceso
- La fase de construcción del PU es idéntica a la actividad de construcción
definida para el proceso general del software.
- La fase de transición del PU incluye las últimas etapas de la actividad general
de construcción y la primera parte de la actividad de despliegue general
(entrega y retroalimentación).
- La fase de producción del PU coincide con la actividad de despliegue del
proceso general.
- Durante esta fase, se vigila el uso que se da al software, se brinda apoyo para
el ambiente de operación (infraestructura) y se reportan defectos y solicitudes
de cambio para su evaluación.
- Al mismo tiempo que se llevan a cabo las fases de construcción, transición y
producción, comienza el trabajo sobre el siguiente incremento del software.
Esto significa que las cinco fases del PU no ocurren en secuencia sino que
concurren en forma escalonada.

3.2 DESARROLLO DE HARDWARE


- Diseño de ambiente de trabajo del Aula Inmersiva (AI)
- Construcción e implementación del espacio físico del AI
- Construcción del equipo 3D holográfico.
- Construcción de biblioteca de recursos de realidad virtual
- Construcción de espacio colaborativa de AI.

4. PLAN DE PROMOCIÓN

4.1 PROMOCIÓN INTERNA


- Difusión del programa a través de las Coordinaciones y docentes de Carreras
afines.

4.2 PROMOCIÓN EXTERNA


- Difusión del programa a través de medios de comunicación: redes sociales,
radio, TV.

5. IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO PILOTO


- Puesta en producción del AI en los espacios físicos asignados por la
institución.
- Pruebas de validación del AI.
- Puesta en marcha del primer curso inmersivo con estudiantes.
- Impartición del primer curso inmersivo con trabajadores del sector productivo
privado.

Firma del interesado:


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Fecha de solicitud de inscripción:
......... / ......... / 2018

CON EL AUSPICIO DE: