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Instrumentos Didácticos
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
PRÓLOGO
A
nte los nuevos retos que demanda nuestra
sociedad y el compromiso expresado en el
Plan Nacional de Desarrollo 2001-2006, que
esboza un país en el que se reduzcan las
desigualdades sociales y se ofrezca a toda la
población oportunidades de desarrollo y convivencia
basadas en el respeto a la legalidad y la equidad, se
hace imperante replantear las tareas de la educación
nacional con el propósito de que cada una de sus
acciones contribuya a construir la nación que todos
queremos.
Educación de calidad
Educación de vanguardia
3
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
Escuelas de Calidad
4
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
5
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
6
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
7
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
8
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
9
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
10
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN 13
BIBLIOGRAFÍA 166
11
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
INTRODUCCIÓN
L
a enseñanza del sistema de numeración decimal
y de los algoritmos de las cuatro operaciones
fundamentales, son temas que se desarrollan a lo
largo de los seis grados de la escuela primaria; la
comprensión y dominio de los contenidos que giran
alrededor de estos temas permiten resolver una gran
variedad de problemas; desde los que están
vinculados con la vida cotidiana, hasta aquellos
relacionados con otros aspectos de las mismas
matemáticas. Así La importancia de aprender los
aspectos relacionados con el sistema de numeración
decimal resulta inobjetable.
15
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
E
n las sociedades antiguas, a los hombres se les
planteó la necesidad de realizar cálculos; esta
situación los llevó a resolver algunos problemas,
por ejemplo: establecer algún procedimiento para
abreviar los cálculos. Para el caso, en un primer
momento utilizaron los dedos o alguna parte del cuerpo;
posteriormente utilizaron algún objeto (piedras) o alguna
marca (rayas en un árbol) etc. para poder cuantificar.
Más adelante, algunas culturas inventaron el ábaco,
instrumento cuya existencia es antigua.
17
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
d u
¾ 10 cuentas que se
hayan colocado en
una de las varillas,
se deben cambiar
por una cuenta
que se coloca en la
varilla que está
inmediatamente a
la izquierda, es
decir, por una
decena.
18
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
Finalmente
19
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
20
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
... Um c d u
21
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
22
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
=1
¾ Cinco cuentas de
la parte inferior del
ábaco, deben ser
cambiadas por una
de las que se
localizan en la
parte superior del
mismo eje. En la
práctica, se bajan
las cinco cuentas
de la parte inferior y
una de la parte
superior.
24
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
25
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
26
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
=2 =5
27
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
=6
= 54
E
n el apartado anterior se han hecho algunas
recomendaciones sobre qué alumnos pueden
utilizar cada uno de los ábacos. En este apartado
se ofrecerán sugerencias concretas para utilizar este
instrumento.
29
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
30
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
31
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
32
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
L
as ideas que involucran el manejo del ábaco están
íntimamente relacionadas con las propiedades del
Sistema de Numeración decimal, por ello conviene
hacer algunas consideraciones a este respecto.
33
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
34
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
¾ El agrupamiento
¾ El desagrupamiento
¾ El conteo
¾ La representación simbólica de cantidades
¾ La decodificación de una representación simbólica.
bc p
bm md
p= pesos md= monedas de 10
pesos
bc= billetes de cien pesos bm= billetes de mil pesos
36
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
38
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
39
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
C
onsideremos la siguiente situación: Se tiene en
un frasco entre 20 y 30 maíces (para alumnos de
primero o segundo grado, y para alumnos de
tercero y cuarto entre 100 y 200 maíces). Se trata de
contar uno a uno los maíces que hay en el frasco.
40
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
42
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
43
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
Ábaco Chino
44
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
=
5 5
En este ábaco se ha
anotado la cantidad de
nueve maíces. Al registrar
el décimo maíz se tendrá
que realizar el canje, como
se muestra en los
9 esquemas siguientes:
45
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
Se ha bajado la otra
cuenta que se
encuentra en la parte
superior de la misma
columna y se han
bajado las cinco
cuentas. Pero
recordemos que en la
parte superior no 10
podemos tener dos
cuentas abajo, es
necesario cambiarlas
por su equivalente,
esto es: por una de las
cuentas del lugar de
las decenas. Entonces
se quitan las dos
cuentas y se sube una
de las cuentas de las
decenas.
El resultado quedará
como se muestra:
10
46
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
26 3
47
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
Ábaco Japonés
=23 =54
=145 =263
12
9
49
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
Quitas 7
cuentas
9 1 2
50
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
Finalmente...
1 2
51
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
52
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
c d u
En el ábaco se
obtendrá el siguiente
registro:
2 6 5
Ábaco Chino
53
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
=6
54
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
55
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
1 2
Ábaco Japonés
56
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
Conteo descendente
57
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
d u
2 6
58
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
59
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
Procedimiento 1
1 9
61
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
Procedimiento 2
1 9
Ábaco Chino
2 6
62
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
Procedimiento 1
24
Procedimiento 2
24
63
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
Procedimiento 1
64
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
Procedimiento 2
1 9
Ábaco Japonés
2 4
65
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
1 9
66
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
E
n las situaciones relacionadas con el conteo
hemos detallado las formas en que es posible
llevar a cabo la representación de algunas
cantidades. Por otra parte, las ideas ya expuestas serán
de utilidad para resolver situaciones que se plantearán
en este apartado, así mismo, permitirán establecer
distintos procedimientos para sumar.
67
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
3879 + 5647
68
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
69
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
70
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
124 + 124 =
2 4 8
2 4 8
1 2 4
71
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
Finalmente
24 8
72
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
Procedimiento 1
73
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
2 4 8
Procedimiento 1
74
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
3 7 2
Le invitamos a redactar el procedimiento ilustrado en los
ábacos anteriores.
Procedimiento 2
75
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
3 7 2
76
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
Finalmente obtuvimos...
6 2 0
77
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
El resultado,
como en el
caso
anterior es:
6 2 0
78
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
7 8 9
79
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
Y...
el resultado es:
1 2 8 9
80
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
81
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
Finalmente
el resultado
es: 2231
2 2 3 1
82
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
= 248
84
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
85
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
3 7 2
86
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
6 5 8 9
87
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
2 6 4 2 1
9 9 9 +9=
89
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
9 9 9
90
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
2 4 8
Finalmente...
3 7 2
91
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
3 7 2
El resultado es:
4 9 6
92
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
93
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
94
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
L
as ideas expuestas en el apartado correspondiente
a los algoritmos para sumar serán de utilidad para
resolver las situaciones que se plantearán en este
apartado; así mismo, permitirán establecer distintos
algoritmos para restar.
95
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
96
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
97
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
98
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
3 5 4 4
3 5 4 4
99
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
3 5 8 9
Procedimiento 1
100
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
El resultado es 3,544
Procedimiento 2
101
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
3 5 4 4
102
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
El resultado de la
operación es:
3 2 9 9
103
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
Ábaco Japonés
3 7 8 9
104
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
El resultado es:
35 44
En la siguiente secuencia se muestra cómo restar a 3,544
otros 245 que corresponden a la segunda semana. El
primer ábaco muestra el número 3,544. Analicemos por
qué el procedimiento se simplifica.
3 5 4 4
105
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
3 5 4 4
106
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
Instrucciones:
Instrucciones:
El resultado es 2,809
107
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
3 0 5 4
108
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
Finalmente...
2 8 0 9
109
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
Instrucciones:
¾ Representemos 213.
¾ Dado que no podemos quitar 7 decenas,
quitamos una centena y ponemos 3 decenas.
Notemos que mentalmente no decimos 11 menos
7; decimos: 10 menos 7 (en realidad deberíamos
decir 10 decenas menos 7 decenas). Tenemos
110
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
Instrucciones:
¾ Representamos 167.
111
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
112
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
113
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
H
emos insistido en la necesidad de que el
aprendizaje de los algoritmos en las operaciones
esté ligado a la resolución de problemas. Como
hemos señalado, la resolución de problemas permite que
los alumnos den sentido a lo que aprenden. Así resolver
operaciones implicará dar respuesta a un problema y no
solamente darle gusto al profesor, a pesar de que a los
profesores si nos de gusto que lo hagan bien.
116
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
1 2 3
Iniciemos el procedimiento
por las cuentas que
representan los billetes de
cien (centenas). Como sólo
tenemos una centena,
entonces tendremos que
4 poner 4 centenas en el
ábaco vacío.
117
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
1 2 3 4
1 2 3
118
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
1 2 3
2
1 2 3
1 2 3
119
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
Finalmente...
El resultado de multiplicar
123x4 es 492.
Observemos que mediante
este procedimiento
podemos lograr desde un
inicio que los niños
multipliquen cantidades
relativamente grandes,
4 9 2 aunque debemos
considerar el rango de
números que los niños
manejan.
120
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
121
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
1 2 3
1 2 3
122
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
1 2 3
1 2 3
123
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
124
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
Para terminar la
operación no
tendremos dificultad
alguna para poner las 8
decenas (monedas de
10) y las 4 centenas
(billetes de 100)
correspondientes a la
centena. El resultado
es: 492 como se 4 9 2
muestra en el siguiente
ábaco:
125
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
Ábaco Chino
126
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
23 x 8 = 184
127
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
128
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
ux dx cx
Umxu
u= u= u=
=Um
u d c
cx
ux dx
c= Umxd
d= d=
D =Dm
d c
m
cx
ux dx U
Umxc
c= c= m
=Cm
c Um =C
m
cx
ux dx
C UmxU
Um Um
m m=U
=U =D
=D M
m m
M
129
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
130
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
Representamos las
dos cantidades
(multiplicando y
multiplicador)
4 8 X 8
131
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
Al multiplicar 8 x 4 = 32
debemos tomar en cuenta
que estamos multiplicando
unidades por decenas, así
que el resultado debe ser
en decenas. En
consecuencia, debemos
registrar en la parte
8 X 4 = 3 2 izquierda del ábaco 32
decenas, que equivalen a
3 centenas y 2 decenas,
como se muestra en el
ábaco de la izquierda.
las unidades:
8x8 = 64, el resultado
deben ser unidades,
ya que uxu=u. Dado
que 64 unidades es
equivalente a 6
decenas y 4
unidades, registramos
estas últimas
3 8 4
cantidades en el 4 unidades
ábaco.
132
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
Ábaco Chino
Representemos los
números 69 y 8
respectivamente.
6 9 X 8
133
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
= 48
8x6
4 8
6 9 X 8
9x8=72
134
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
Finalmente...
No tuvimos dificultad
alguna para agregar
las dos unidades. El
5 5 2 resultado de
multiplicar 69x8 es
552.
135
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
Ábaco Japonés
136
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
8 x 8
85 x 8 6 4
5x8
El resultado es 6 8 0
La estimación
La multiplicación es una operación tal, que en la
habilidad para estimar se requiere del redondeo de
cantidades y de reconocer qué representa el resultado
de multiplicar dos dígitos (decenas, centenas, unidades
de millar, decenas de millar, ...); por ejemplo, estimemos
el producto 75 por 87.
137
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
138
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
A continuación
realizaremos en el
ábaco japonés la
multiplicación: 237x 96
que implica números
2 3 7 X 9 6 relativamente “grandes”
y mostraremos como
identificar el lugar en el
cual hacer el registro de
cada producto: el
siguiente ábaco muestra
el registro del
multiplicando y
multiplicador:
139
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
= 27
3x9
Al multiplicar 9x3=27
multiplicamos decenas por
decenas, cuyo resultado
representan centenas, 10 (d)
x 10 (d) = 100 (c), de manera
que debemos representar un
140
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
¡Claro! de las
10 unidades
de millar
se quitaron 8.
= 63
7x9
141
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
237X90
2 1 3 3 0
142
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
2x6 = 12
c u 225 30
2 2 71 0
d u
3x6
143
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
7x6
u u
Finalmente...
2 2 7 5 2
144
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
145
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
E
xisten dos tipos de problemas que pueden
resolverse mediante la división: los tasativos y los
de reparto.
Problemas tasativos
Problemas de reparto
146
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
9 8 9
147
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
A cada niño le
Sobró una tocó una centena
Cuenta de
.
100
148
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
149
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
El procedimiento
para repartir las 2
decenas y las 9
unidades es similar
al anterior: cambiar
las decenas por
unidades; después
podemos realizar el
reparto, ya sea de
manera directa sobran 2 9
(teniendo a la mano
29 cuentas) o como se indicó antes (suponen que se dio
una cierta cantidad a cada niño y posteriormente
averiguan si les sobra o falta). Así encontrarán que a
cada niño le corresponden 3 unidades y sobran 5.
Se repartió
a cada
uno 3
y... sobraron 5
3
150
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
Finalmente, lo que
le corresponde a
cada niño es:
1 2 3
sobraron 2
151
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
Procedimiento: 9 8 9 ÷ 8
152
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
Ahora
repartimos 29
cuentas de uno
153
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
Residuo 5
154
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
1 5 7 8 7 ÷ 1 9
1 5 7 8 7 ÷ 1 9
156
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
En la parte derecha
del ábaco registramos
las nueve centenas.
Analicemos cómo se
puede proceder para
saber cuántas
1 5 7 8 7 ÷ 1 9= 9 ? ? centenas de hojas se
necesitan en los 19
paquetes.
157
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
Dm Um c d u 1x9=9 c d u
1 5 7 8 7 ÷ 1 9 = 9
¿Cuántas unidades
de millar sobraron?
9x9=81
Um Dm c d u c d u Ahora debemos
multiplicar 9x9=81,
¿es cierto que el
resultado
representa
centenas?, ¿por
qué? Entonces
debemos quitar 81
centenas.
158
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
159
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
Dm c d u c d u
U
1 5 7 8 7 ÷ 1 9 =6 ? ?
160
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
161
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
1x2=2
9x2=18
Dm Um c d u c d u
162
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
1x3 = 3
5 8 7
...y
Finalmente
Sobraron 17 hojas
que ya no podemos
repartir entre los 19
paquetes. Por lo
tanto repartimos 830
hojas a cada
Sobraron 1 7 Cociente 8 3 0 paquete.
163
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
La estimación
456,789 ÷ 247
164
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
165
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
BIBLIOGRAFÍA
166
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
167
Los Ábacos,
Instrumentos Didácticos
SUGERENCIAS Y COMENTARIOS
168