Arregland para Graduacion Primero Dios Ya Casi

CAPITULO I “REFERENCIA GENERAL”
INTRODUCCIÓN
Las exigencias sociales que hoy en día afecta a nuestro país actualmente nos manifiesta el rol
que el docente concibe en los estudiantes practicantes, por lo que obliga a volver la mirada
sobre la Practica Supervisada y la función que este realmente cumple en el proceso de
formación docente. De ahí se resalta que la Práctica supervisada, constituye la función de tener
un ejercicio guiado y supervisado donde se dan a conocer los conocimientos adquiridos
durante el proceso formativo del estudiante.
Por tal razón, la importancia que es llevar a cabo un proceso de sistematización en la

práctica pedagógica, tomando como punto de partida la Práctica Profesional Docente, la cual
es la experimentación que permite articular la investigación y la docencia; desde el entorno
escolar basada en diferentes experiencias, enseñanzas, metodologías, aplicaciones que se han
adquirido durante el proceso de la practica supervisada, que se lleva a cabo dentro del Pensum
de Profesorado de enseñanza Media para poder complementar así la última fase a poder
Obtener el título.
Siendo conscientes que para lograr una Práctica Profesional en el nivel Medio, es importante
tener un conocimiento claro sobre dicho proceso, desarrollando actividades que encaminen a
buscar respuestas como ¿Cómo se ha llevado el Proceso? ¿Qué cambios se han evidenciado?
Cuál ha sido la forma de evaluar? y ¿ Que estrategias o métodos se han implementado en este
proceso?, con la finalidad de mejorar la labor de la formación de los adolescentes
Finalmente la Sistematización es la conclusión que tenemos de la Practica Supervisado, y el

resultado obtenido, mediante este proceso, ha sido de abundante enriquecimiento de
conocimientos en pro de la formación a ser Profesor de Enseñanza Media y Ciencia de la
Educación.
1
JUSTIFICACIÓN
Evidenciando la necesidad de mejorar la misma sociedad en la importancia de la educación,

definiéndola como un proceso de formación permanente, personal, social y cultural
fundamentando en una concepción integral del ser humano, de su dignidad, de sus derechos y
sus deberes, fue necesario direccionar en el centro educativo donde se desarrolló la Práctica
docente.
Como propósito principal de la Universidad San Carlos de Guatemala, es generar y poder

crear nuevos conocimientos, mediante la investigación, es por ello que la Carrera de
Profesorado de Enseñanza Media y Ciencias de la Educación del Centro Universitario de San
Marcos, implementa en el proceso de práctica profesional supervisada la elaboración de la
sistematización de experiencias la cual ayuda a generar nuevos conocimientos de todo el
proceso que lleva realizar dicha práctica
La meta principal se fundamenta en la realización de una práctica pedagógica que evidencia

la experiencia vivida a casi un año de trabajo, por tanto el proyecto de “Sistematización de
experiencias pedagógica, es una modalidad investigativa válida para la construcción,
transformación y divulgación de saberes acerca de la relación educativa, ayudando a la
formación que los estudiantes han adquirido mediante el proceso de sus enseñanzas, teniendo
cuenta algunas deficiencias que los estudiantes tienen y nosotros siendo un apoyo para la
construcción de nuevos saberes.
2
OBJETIVOS
1.3 OBJETIVOS GENERALES.
 Interrelacionar teoría y práctica en las actividades de Docencia, Administración

Asesoría y extensión de los Establecimientos Educativos donde realice su práctica.
 Fortalecer los niveles de conciencia en los estudiantes que realizan la práctica en torno
a las condiciones educativas imperantes en nuestro medio, para presentar alternativas
de solución a la problemática detectada mediante la técnica de la observación.
1.4 OBJETIVOS ESPECIFICOS. Que el estudiante.
 Construya eficiente y eficazmente los procesos de planificación, organización,

dirección y evaluación del quehacer docente que desarrollará en la práctica profesional
supervisada.
 Maneje los procesos de Transformación Curricular en material de Reforma Educativa,
para realizar con efectividad la etapa de docencia directa en los establecimientos
educativos asignados para práctica respectiva.
 Aplique el proceso metodológico de los aprendizajes que garantice la metacognición
de los estudiantes del nivel medio en su ciclo básico y diversificado.
 Ejecute actividades co-curriculares sistematizadas que le permitan obtener experiencias
educativas para su formación integral.
 Implemente los procesos de asesorías educativas en la búsqueda y propuestas de
soluciones a problemas educativas detectados en la sede de la práctica.
 Desarrolle procesos de evaluación técnica-operatica y significativa en el aprendizaje de
los estudiantes.
 Elabore los procesos técnicos de sistematización de experiencias educativas como
producto de los informes de las diferentes etapas de la práctica profesional
supervisada.
3
1.5 PLANIFICACIÓN GENERAL DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL
SUPERVISADA
PARTE INFORMATIVA
ESTABLECIMIENTO: Instituto Mixto Nocturno de Educación Media.
FECHA DE REALIZACION 30 de Enero al 30 de Junio
JORNADA Nocturna.
DIRECCIÓN 6ta. Av. Y 8va. Calle “B”
UBICACIÓN Cantón San Ramón Zona 2 San Marcos
MODALIDAD Plan Diario
NOMBRE DEL ESTUDIANTE Dinora Stefany Orozco Velásquez
CARNÉ 201341416
SUPERVISOR DE LA P.P.S: Lic. Roelmer Antonio Cardona Fuentes
CICLO ESCOLAR: 2,017
PRESENTACIÓN
La Práctica Profesional Supervisada se entiende como Actividad Curricular que complementa

el proceso formativo del estudiante del séptimo ciclo de la carrera de Profesorado de
Enseñanza Media y Ciencias de la Educación, permitiendo relacionar sus conocimientos y
experiencia teórico- práctico en el campo de: la Docencia Administración Investigación
preparándolo para el que hacer pedagógico.
4
El siguiente plan ha sido elaborado de manera sistemática, donde se realizó en el Instituto
Nocturno de Educación Media en donde a continuación se darán a conocer la estructuración
que se llevó acabo en las diferentes etapas que se desarrollaron dentro de la Practica
Supervisada, del nivel medio, como lo fueron: Diagnostico Institucional, etapa Administrativa,
etapa de Observación, etapa Auxiliatura, etapa de Docencia Directa, Orientación
Psicopedagógica y etapa Co- Curriculares, teniendo en cuenta que cada uno de estas etapas
son de gran importancia en la investigación dentro del centro educativo.
1.5.2. JUSTIFICACIÓN.
Durante el ejercicio de la Practica Supervisada, se efectúa un proceso de actividades

didácticas, metodológicas y sistemáticas enfocando la formación de cada uno de los
estudiantes, aportando nuevos enfoques, para el mejoramiento educativo y social.
Las actividades efectuadas dentro del desarrollo educativo que se realizan dentro del ejercicio
de Practica Supervisada, se basan específicamente al reglamento que la Universidad San
Carlos de Guatemala donde nos dan las bases específicas para poder desarrollar la
Sistematización para que el practicante pueda desarrollar con eficiencia cada una de las etapas,
con la intención de ampliar y poder aplicar y consolidar los conocimientos obtenidos durante
el proceso que Practica Supervisada.
1.5.3 OBJETIVOS GENERALES
 Obtener experiencias psicopedagógicas y sociales, cimentados en la realidad educativa

del estudiante y comunidad educativa, por medio del proceso de Práctica Profesional
Supervisada.
 Desenvolver destrezas docentes y administrativas adecuando cada una de las

actividades a la realidad educativa.
1.5.4 ESPECIFICOS:
 Demostrar de forma sistemática las diferentes etapas desplegadas durante la Práctica
Profesional
5
 Convenir y formar la experiencia vivencial, que se obtenga en la información de cada
una de las etapas ejecutadas en el: Instituto Mixto Nocturno de Educación Media.
 Establecer y detallar cualitativa y cuantitativamente los contextos y elementos que

influyen en el proceso educativo del: Instituto Mixto Nocturno de Educación Media.
 Desenvolver los conocimientos adquiridos dentro de las aulas universitarias para un
desarrollo exitoso al momento de llevar a cabo la práctica profesional supervisada
dentro de nuevos establecimientos.
1.5.5. DESCRIPCCIÓN DE LAS DIFERENTES ETAPAS
INTRODUCCIÓN
Este plan general tiene como objetivo poder lograr que las diferentes etapas se den a conocer
en orden cronológica, y de tal forma en el momento de finalizar se hayan cumplido las metas
trazadas durante la Practica Supervisada, y el estudiante practicante durante determinado
tiempo haya elaborado sistemáticamente cada una de estas etapas dando apoyo al Instituto
Normal Mixto de Educación Media San Marcos, donde la idea central es poder
complementar, aportar, diferentes didácticas para el beneficio de la comunidad educativa.
Y están estructuras de la siguiente manera: Diagnostico Institucional, Administrativa,

Observación, Auxiliatura, Docencia Directa y Etapa psicopedagógica. Y a continuación se
describirá detalladamente.
1. Diagnostico Institucional: Esta etapa sirve para determinar la situación que el

Instituto se encuentra y tener un panorama cada una de sus estructuras, se realizó en las
siguientes fechas 30/01/2017 al 28/02/201.
2. Administrativa: Se fundamenta en poder aportar un servicio al área administrativa, así
mismo en poder llevar los siguientes aspectos, Planificación Dirección Coordinación,
Ejecución Supervisión, y Evaluación Educativa del plantel educativo en donde se
ejecutaron en las fechas 28/02/2,017 al 17/03/2017.
6
3. Observación: El propósito de esta Etapa es poder tener una visualización del
desempeño que los docentes tienen dentro del Centro Educativo así como el
desenvolvimiento en su aula como es la interacción que tiene el docente al alumno y
viceversa, la metodología y didácticas que desarrolla el docente para poder impartir
cada uno de su clase, y para que el practicante puede empezar a tener un contacto con
el alumno previo a entrar a la Docencia directa. Y se pudo desarrollar entrando a
observar las clase de 5 docentes esto se pudo llevar acabo en las fechas: 28/02/2017 al
17/03/2017.
4. Auxiliatura: Consiste en el apoyo estricto que el estudiante practicante debe brindar al

director y a los diferentes docentes, en el momento que cada uno de ellos necesita del
apoyo en las diferentes materias, académicos y lo administrativo. Se realizó en la
fecha 28/02/2,017 al 03/03/2017.
5. Docencia Directa: Contacto directo con los estudiantes del nivel medio, planificado
una unidad didáctica, en esta etapa se realizó en fecha 03/04/2017 al 09/06/2017.
6. Etapa de Orientación Psicopedagógica: En esta etapa se realiza actividades de

orientación a los estudiantes ya sea de manera individual o en grupo, con la
coordinación de la Dirección del plantel de Práctica se realiza la Orientación ya sea
Emocional que presente el Estudiantado, así mismo se brindara una plática para poder
obtener que el estudiante se conduzca de manera adecuada en sociedad. La fecha se
realizo el 30/01/2017 al 22/06/2017.
7. Actividades Co Curriculares: En esta etapa permiten que los Estudiantes de Practica

Profesional Supervisada se puedan involucrar en el el Centro Educativo, realizando
actividades que gire a los procesos de los aprendizajes educativos, y se realizaron en la
fecha 13/01/2017 al 22/06/2017.
7
No. Actividad Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Observaciones
1 Etapa Propedéutico
2 Presentación del
plan
3 Revisión y
aprobación del plan
4 Etapa de
diagnóstico
situacional
5 Etapa
Administrativa
6 Etapa de
Observación
7 Etapa de auxiliatura
8 Etapa de docencia
directa
9 Etapa de
orientación
psicopedagógica
10 Etapa de actividad
co_curriculares
11 Finalizacion de
etapa
RECURSOS:
Humanos:
8
 Personal docente y administrativo.
 Comisiones de estudiantes.
 PPS USAC-CUSAM.
 Alumno en general.
Físicos
 Instalaciones del Instituto Mixto Nocturno de Educación Media

Financieros
 Economico.
METODOLOGIA:
 Boletas
 Entrevista
 Encuestas
VI. EVALUACIÓN: La evaluación de las actividades se realizará desde el momento de

iniciarlas, durante su desarrollo y al final de las mismas, permitiendo la intervención de
los alumnos, docentes y director del establecimiento, con la intención de verificar los
avances significativos y las correcciones permitentes que se deben realizar.
Vo.Bo______________________ Vo.Bo ________________________

Dinora Stefany Orozco Velásquez. Lic. Roelmer Cardona
Practicante PPS Asesor de práctica
Vo.Bo______________________________
Alangumer Ángel Figueroa
Director.
CAPITULO II.
2.1. DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL
A. PARTE INFORMATIVA
9
1. ESTABLECIMIENTO: Instituto Mixto Nocturno de Educación Media
2. LUGAR: Cantón San Ramón Zona 2 San Marcos
3. MODALIDAD: Plan Diario.
4. JORNADA: Nocturna.
5. NOMBRE DEL ESTUDIANTE: Dinora Stefany Orozco Velásquez.
6. FECHA DE REALIZACIÓN: 30/01/17 al 30/02/17

7. CICLO ESCOLAR: 2,017
INTRODUCCIÓN:
La Práctica Profesional Supervisada es un proceso integral en el que desarrollaran una serie de

etapas como una de ellas que es la: Etapa Diagnostica Situacional en esta etapa de Diagnóstico
Institucional, se muestra toda la investigación recabada sobre el trabajo del Centro Educativo y
de la infraestructura que posee para el desarrollo de las actividades educativas y formación
académica de los estudiantes. Para ello, fue necesaria la participación del Personal
Administrativo y estudiantes practicantes del Instituto Mixto Nocturno de Educación Media,
para conocer aspectos tanto del aula como de la institución, pilar de la formación de los
futuros profesionales, y se contribuye a mejorar de manera solidaria con el personal docente,
el proceso de enseñanza, así como a ser auxiliar de la administración.
JUSTIFICACIÓN:
El beneficio de la etapa diagnostica institucional es para poder conocer la realidad del

establecimiento, y asi poder contextualizar, recopilar información necesaria para detectar las
necesidades del establecimiento, tanto la infraestructura como también la metodología y
10
proceso de enseñanza, que se encuentren dentro del plantel, y evidenciar los procedimientos
educativos alcanzados, que se realizan dentro del proceso de la Practica Supervisada como
también poder desarrollar un proceso académico del estudiante practicante teniendo en si una
visión más amplia del Instituto donde se realiza dicha etapa.
OBJETIVOS:
OBJETIVOS GENERALES:
 Conocer la realidad del establecimiento del Instituto Mixto Nocturno de Educación

Media San Marcos.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
 Investigar la estructura del Establecimiento, así como el tipo de organización

educativa en los diferentes ámbitos.
 Utilizar herramientas adecuadas las cuales nos permite la recopilación de la
información.
 Averiguar la Misión, la Visión, fortalezas, debilidades y necesidades del
establecimiento.
CALENDARIZACIÓN:
ACTIVIDADES FECHAS RESPONSABLE.
1. Visión del Establecimiento Educativo 08/02/2,017 Estudiante de la PPS/ Director.
11
2. Misión del Establecimiento Educativo 08/02/2,017 Estudiante de la PPS
3. Descripción de los ambientes 10/02/2,017 Estudiante de la PPS
4. Plano del Establecimiento. 11/02/2,017 Estudiante de la PPS
5. FODA del Establecimiento. 15/02/2,017 Estudiante de la PPS
6. Condiciones de la Infraestructura. 15/02/2,017 Estudiante de la PPS/Director
7. Nómina de necesidades detectadas en forma Estudiante de la PPS/ Director.

descendente: de intervención: administrativa,
15/02/2,017
pedagógica, proyección comunitaria ( etapa de
actividades co curriculares, extracurriculares)
RECURSOS:
HUMANOS:
 Director del Instituto.

 Estudiantes practicantes.
 Alumnos
FÍSICOS:
 Infraestructura interna y mobiliario del centro educativo.
DIDÁCTICOS:
 Hojas
 Fotocopias
 Otros.
EVALUACIÓN:
12
En el transcurso de la etapa y al finalizar se verificara cada proceso con las autoridades
educativas para tener un orden sistemático de la misma.
f)_____________________________ F.______________________________
Dinora Stefany Orozco Velásquez. Lic. Roelmer Antonio Cardona Fuentes.
Practicante P.P.S Supervisor P.P.S
F)_______________________________
Director
VISION DEL ESTABLECIMIENTO
Ser una institución educativa que pueda formar estudiantes competentes para desempeñar
eficientemente, útiles a la patria, que lleven desarrollo a sus comunidades que han sido
desposeídos de sus derechos humanos y que fortalezcan su economía para bienestar propio y
13
de sus familias, asimismo que respondan a las necesidades, problemas e intereses de la
sociedad a la que pertenecen.
MISIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
Somos una institución que brinda servicios educativos a todas aquellas personas que quieren
superarse, sin pretensión de lucro sino con el simple hecho de hacer llegar el desarrollo a toda
la comunidad educativa.
Fomentamos en el estudiante una actitud crítica, propositiva y de sensibilidad social, para que
cada persona consciente de su realidad pasada y presente participe en forma activa,
representativa y responsable en la búsqueda y aplicación de soluciones justas a la problemática
local, regional y nacional.
Servimos a la comunidad educativa porque creemos que solo la educación nos sacara del
atraso en el que estamos inmersos y que nos exige el ser ciudadanos conscientes con deber de
aportar a la escuela lo que la escuela por varios años nos ha dado a nosotros.
Logotipo del Instituto Mixto Nocturno:
DESCRIPCCIÓN DE LOS AMBIENTES
INFRAESTRUCTURA:
El establecimiento cuenta con los diferentes ambientes:
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Secretaria y Dirección: En este área se pudo observar que es un espacio muy reducido no
acorde a un Instituto que consta de (3.20metros x 3.30 metros) y carece de mobiliario
adecuado y no llena en su totalidad las necesidades administrativas.
AULA 1: Este espacio es utilizada para los alumnos de primero básico y no solo es utilizada
para la enseñanza aprendizaje de los alumnos sino también, funciona para un salón para
realizar actividades, cosa que no cuenta con el espacio para poder realizar, una actividad
midiendo aproximadamente (5.00 metros x 9.20 metros de amplitud), cuenta con escritorio no
adecuado para los estudiantes, y un pizarrón de formica.
AULA 2: En este espacio funciona para los alumnos de segundo grado, cuenta con escritorios
apropiados para los alumnos, y cuenta con un pizarrón de formica, y un escritorio.
AULA 3: Aquí no funciona como clase, pero si como bodega y aquí pueden estar los
practicantes tanto de plan diario como plan fin de semana, mide aproximadamente (5.20
metros x 5.20).
AULA 4: Este aula para los alumnos de tercero básico, cuenta con mediadas de (5.20 metros x
5.20) cuenta con escritorios de paleta y un pizarrón de formica.
TIENDA Y BAÑOS PARA DAMAS Y CABALLEROS: los baños para caballeros y

damas cuenta con una taza para cada uno y un lavamanos así mismo funciona como una
pequeña bodega las medidas son de (4.60 metros x 3.30metros).
PASILLO: posee las mediadas de (19.30 metros x 1.40) de ancho.
PATIO: Cuenta con las medida (16 metros de largo x 4.60 metros de ancho) con una
estructura de concreto para el hasta de la Bandera.
AREA VERDE: El establecimiento cuenta con dos espacios de área verde uno en el lado
derecho y otro en la entrada.
SERVCIOS EDUCATIVOS: En este establecimiento podemos observar la ayuda que le

presta a los diferentes estudiantes con visión a superarse, ya que por los horarios que tienen
para enseñar ayuda eficientemente a los estudiantes ya que la mayoría de los alumnos trabajan
y estudian para poder superarse y empiezan de 18:00 a 21:10 horas pm.
15
ASPECTOS ADMINISTRACIÓN: La administración de este plantel lo lleva el director en
todo ámbito educativo, ya que él tiene la potestad de organizar, delegar funciones y
responsabilidades a los diferentes docentes del plantel, y alcanzar satisfactoriamente los
objetivos de los estudiantes. Para poder tener funcionando económicamente el establecimiento
del plantel los estudiantes tienen que dar una cuota de inscripción y mensualmente que es
reutilizada para el sostenimiento de los docentes.
PLANO DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
RECOPILACION DE LA INFORMACIÓN, MEDIANTE LA TECNICA DEL F.O.D.

FODA DEL AULA:
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
 Ubicación de las aulas.

 Espacio físico amplio.
 Espacio amplio.
 Los escritorios en relación al número de
 Higiene en las aulas.
alumnos es suficiente.
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 Pizarras en excelentes condiciones.  Presupuesto para el mantenimiento.
 Las aulas resguardan el calor, permitiendo así
comodidad de los estudiantes, con buena
iluminación.
DEBILIDADES AMENAZAS
 Falta de mantenimiento en las puertas.  Material didáctico de las aulas representa

 No tener un salón especial para los actos un gasto si se destruye, por su reposición.
cívico entre otras  Amenaza de algún fenómeno natural.
 Falta de un aula de docentes, de reuniones  Expuestos a robos.
entre otras.
F.O.D.A DEL ESTABLECIMIENTO:
 Ubicación.  Con los trámites correspondientes de

 Extensión del territorio. la Universidad de San Carlos podría
 Infraestructura. tomar la institución y asi coadyuvar
 Instalaciones adecuadas. al fortalecimiento del instituto como
 El establecimiento recibe ingresos al escuela de aplicación para la carrera
conceder a instituciones religiosas y de pedagogía lo que ampliaría sus
Educativas, generando así recursos recursos y calidad educativa
económicos que permiten el Universitario.
funcionamiento económico.  Gestión para infraestructura propia.
 El centro universitario de San Marcos,  Posibilidad de gestionar ante el

Proyecta para la institución, evitando Ministerio de Educación una
Inicios de año a estudiantes del séptimo subvención al establecimiento para
semestre de la carrera de la Carrera convertirlo en instituto por
Pedagogía para realizar la Práctica coopertativa.
docente.
17
 Insuficientes módulos para las actividades .

administrativas y pedagógicas.  No existe estabilidad para realizar las
 No hay oficinas para secretaria y dirección. actividades.
 No cuenta con biblioteca.  Fenómenos Naturales.
 No hay iluminación en algunos sectores del  La Dirección Departamental de
establecimiento. Educación así como la Supervisión del
 No cuenta con seguridad perimetral. Nivel Medio no brinda la cobertura de
 El edificio en el cual se desarrolla el proceso orientación y asesoría.
educativo tiene iluminación adecuada
interior y exterior lo cual viene afectar al
rendimiento de los estudiantes.
 No cuenta con el mobiliario y equipo para el
trabajo administrativo.
 No cuenta con más terreno para mejorar sus
instalaciones en general y así brindar una
educación de calidad, como hasta el
momento el Ministerio de Educación trata de
impulsar.
FODA DE LOS DOCENTES:
FORTALEZAS DEBILIDADES
 Los docentes cuentan con el profesorado en

 Material didáctico.
enseñanza media, así como larga trayectoria
 Falta de tecnología
en el magisterio nacional
 Horario favorable.
 Experiencia y conocimientos en otras
Instituciones Educativas.
18
 Facilidad de transporte al llegar al Plantel-

 Asistir a Talleres y Capacitaciones.
 Participación en Reuniones Magisteriales
 No existe un programa de Capacitaciones y

 Mínima cantidad de alumnos proporciona una
profesionalización para docentes que permitan
mejor Educación personalizada.
innovaciones en materiales didácticas.
 Fortalecer el programa de formación docente.
 Enfermedades.
19
 Número reducido de estudiantes que  Tener un centro educativo que brinde los
facilita un mejor aprendizaje servicios en jornada nocturna
 Contar con una directiva estudiantil  Pago de colegiatura significativa
 Deseo de superación  Interacción con docentes en cuestiones
 Buenas relaciones entre compañeros y pedagógicas, orientación y confianza
docentes  Realización y superación personal
 Manifiestan entusiasmo  Acumular conocimientos que los hagan
productivos
 Demostrar habilidades y destrezas
 Escasos recursos económicos

 Distancia
 Distraídos en clase
 Desempleo
 Poca capacidad de expresión
 Limitación por horarios de trabajo
 Vicios
 Desintegración familiar
 Discriminación
 Bulling
 Enfermedades
 Uso de celulares en clase
FODA DE LOS ESTUDIANTES:
20
 Ejercen control constante del progreso de  La dirección del establecimiento al contar la

los alumnos, a través de las diferentes presencia de los estudiantes practicantes de
FODA PEDAGOGICA
21
pruebas escritas, teóricas, oral para poder la Universidad San Carlos de Guatemala,
estimular a los estudiantes en el desempeño puede organizar programas de
educativo. capacitaciones hacia el personal con apoyo
 Es una institución privada, es por ello que no de catedráticos universitarios.
tienen tantas interrupciones educativas y asi  La experiencia de los docentes enriquecen
cumplen las metas trazadas de los el proceso de los aprendizajes, generado un
estudiantes. ambiente de creatividad, confianza y
 Los Docentes cuentan con proceso de colaboración.
formación al nivel de poder impartir una
clase de enseñanza aprendizaje a todos los
niveles.
 Los docentes no utilizan ningún tipo de  Los estudiantes que ingresan a la institución
cambios en el proceso de enseñanza debido a educativa son de bajo nivel socioeconómico
los recursos económicos. lo que genera problemas de deserción y
repetición educativa.
FODA ADMINISTRATIVO
 Comunicación fluida entre centro educativo  Ejercen control constante en el progreso de

y autoridades. los estudiantes.
 Capacidad de gestión del espacio físico para
que el establecimiento brinde sus servicios.
 Recibir contribuciones, donaciones para
solventar la renta y adquirir material
didáctico y mobiliario.
22
 No cuentan con el espacio físico para ubicar  Endeble a ser desalojados ya sea por falta de
las oficinas. pago o por disposición de las autoridades.
 No cuentan con computadora, impresora,
máquinas, escribir e insumos para el
funcionamiento de la administración.
CONDICIONES DE INFRAESTRUCTURA
INFRAESTRUCTURA: Las condiciones de infraestructura se encuentran un poco

deterioradas ya que por los sismos y al paso del tiempo se van deteriorando como también la
condición económica no es suficiente para el mantenimiento de las instalaciones, aunque la
dirección lleva el control para que el plantel educativo se pueda mantener al servicio de los
estudiantes y de la comunidad educativa.
AREA RECREATIVA: Con respecto al área recreativa se puede mencionar que cuentan con
pequeño espacio para poder jugar futbol oh para educación física, pero para eventos de torneos
o una actividad prefieren alquilar una cancha de futbol, también se puede mencionar que el
lugar no está bien circulado y tiende a que la pelota salga en el camino.
ASPECTO TÉCNICO: En cuanto al aspecto técnico los docentes hacen un trabajo efectivo
con los recursos que tienen, ayudando al alumno que su educación sea efectiva, y proactiva,
tomando en cuenta que cada uno de los docentes manejan su planificaciones basada en el
currículo nacional base, y desarrollando las actividades anualmente, establecidas por bloques,
siendo basadas por competencias.
La evaluación se realiza en sus tres dimensiones, que pueda diagnosticar, los registros de
evaluación los lleva cada docente en el momento que se termina cada unidad el director tiene a
sus manos para la evaluación de cada bloque.
2.3 NOMINA DE NECESIDADES DETECTADAS EN FORMA DESCENDENTE: DE

INTERVENCIÓN ADMINISTRATIVA, PEDAGÓGICA PROYECCIÓN
23
COMUNITARIA (ETAPA DE ACTIVIDADES CO CURRICULARES Y/O
EXTRACURRICULARES).
ADMINISTRATIVA PEDAGOGICA PROYECCIÓN

COMUNITARIA
En esta esta etapa se pudo En cuanto el área pedagógica En esta etapa, es favorecido
observar que hay muchas cosas
se puede mencionar que la la comunidad educativa, y el
que se deberían mejorar, pero por
educación que se brinda en departamento de san marcos
lo económico va ser muy difícil de
que se pueda mejorar, ya que
el centro educativa es buena ya que la mayoría de los
hacen falta mucha infraestructura y pero no lo suficiente, eso no alumnos y personas mayores
equipo mobiliario y otros significa que los docentes no puedan estudiar y completar
ambientes que serían de utilidad
hacen una buena labor, si no sus estudios, y los
para el buen desenvolvimiento
que los alumnos de este estudiantes puedan trabajar y
para poder mejorar el área
administrativa, la secretaria del centro educativo, tienen muy superarse de la misma
establecimiento no cuenta con un poco tiempo para poder manera en el área educativa,
escritorio propio, ni una estudiar, ya que el 80% de el horario es favorecido para
computadora, oh una impresora
los estudiantes deben de todos como para la
para poder mejorar el servicio
trabaja para poder sostener comunidad educativa ya que
tanto como para la comunidad
educativa, como para los padres de
sus estudios, y muy pocos es muy flexible y los
familia, que prestan el servicio, asi aprovechan la oportunidad estudiantes pueden estudiar y
como no cuenta con lugar que tienen para poder también pueden trabajar para
espacioso para poder, mejorar
superarse, también tienen ganarse su dinero, para poder
mejor, el director, también no
problemas familiares, sostener su colegiatura y los
cuenta con mobiliario suficiente
para poder brindar servicio a los sociales y todo esto influye trabajos que tiene en la
docentes en el área educativa, en el que su educación sea educación,
área de los alumnos decadente en cierto punto,
lastimosamente no se cuenta con
los trabajos que se dejan a
un área deportivo oh una cancha
los alumnos, la mayoría no
de futbol, porque cuando se
necesita de un momento de los entregan por la falta de
deporte o una cuadrangular tiempo que cada uno de ellos
deportiva, se tiene que buscar otro
24
lugar para poder tener un momento emplean en su trabajo, es ahí
con los alumnos, algunas veces la
donde el docente emplea su
municipalidad brinda espacio para
formación académica que ha
poder jugar sin que los cobre y
otras veces los alumnos tienen que
adquirido durante el largo
pagar para poder salir del centro del tiempo, para poder
educativo, lastimosamente a veces implementar nuevas
las canchas quedan muy retirado
estrategias de enseñanza
de su hogar, y se exponen a que les
para poder adaptar los
pase algo en el camino.
problemas sociales, que cada
uno de los alumnos tienen, y
así tener efectividad al
momento de mostrar los
resultados que los alumnos
tiene.
ANALISIS DEL DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL
¿En qué consistió la actividad?
En poder recabar información, para saber profundamente acerca de los diferentes aspectos que
solo en el Establecimiento podremos averiguar y tener en cuenta como fue fundada el
Establecimiento, quienes fueron los primeros gestores, tener un panorama del
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Establecimiento, teniendo un diagnostico situacional del lugar donde vamos a dar nuestra
Practica Supervisada.
¿Cómo se realizó la etapa diagnostico institucional?

Indagando en Secretaria de algunos aspectos esenciales que podríamos obtener en ese lugar,
como la Reseña Histórica, plano educativo entre otros aspectos, así como, observando la
infraestructura física del lugar, que se dan a notar, y también apoyándonos como practicantes
para poder gestionar el permiso necesario en Dirección para poder averiguar, utilizando asi el
FODA, para poder tener el orden secuencial de cada una de las fases de que con lleva esta
etapa.
¿Qué se aprendió de la actividad Institucional?

Por medio de la elaboración de este informe en el Instituto Mixto Nocturno de Educación
Media del Departamento de San Marcos, se pudo aprender acerca de una descripción
minuciosa sobre los resultados de cada uno de los elementos en donde se pudo constatar que la
mayoría de estos componentes son de vital importancia para desarrollar el acto educativo.
En los resultados se indica que tanto la infraestructura, director, docentes y estudiantes

integran en gran manera el proceso de los aprendizajes y por ende el buen rendimiento escolar.
CAPITULO III.
DESCRIPCCIÓN DE ACTIVIDADES DE INTERVENCIÓN ADMINISTRATIVA,

PEDAGOGICA Y PROYECCIÓN SOCIAL
PARTE INFORMATIVA
26
JORNADA Nocturna.
CARNÉ 201341416
INTRODUCCIÓN
Se puede mencionar que en esta etapa se realizó con la finalidad de poder conocer cada uno
de los aspectos que se trabaja dentro del área administrativo de la institución dentro de la
organización y funcionamiento del plantel, en donde se realiza la práctica profesional
supervisada.
Desarrollando y llevando soluciones a los problemas presentados en el establecimiento

educativo, es necesario tener en recopilar datos e información de archivos el manejo que
requiere cada uno de los libros, dentro del Instituto Mixto Nocturno de Educación Media.
OBJETIVOS
GENERAL:
 Profundizar sobre la coordinación de documentos que se debe llevar dentro de un

establecimiento educativo, tales son como los diferentes aspectos: registro de los
estudiantes, contrato de estudio, periodos que se imparten a la semana, entre otros.
Para obtener un mejor conocimiento dentro de un contexto escolar profesional.
27
ESPECIFICOS:
 Actuar de forma directa para obtener conocimientos que permitan generar nuevas ideas
en cuanto a administración.
 Tener la capacidad para planificar, seleccionar, organizar, ordenar, cuantificar, evaluar

y calendarizar contenidos programáticos métodos, recursos y actividades recursos y
actividades educativas que apoyan al logro de objetivos educacionales.
 Mejorar la calidad de educación que se imparte como así mismo absorber los
conocimientos de las condiciones educativas en la ejecución de los distintos formatos
que se utilizan.
Cronograma de actividades de la Etapa Administrativa
No. ACTIVIDADES FECHAS RESPONSABLE
1. Auxiliatura Administrativa Estudiante de P.P.S
2. Orden de los expedientes de los estudiantes. Estudiante de P.P.S y

Director
3. Auxiliatura de docencia Estudiante de P.P.S
METODOLOGÍA
RECURSOS:
Físicos
 Dirección
 Mobiliario
 Salón de aulas
 Patio
28
Humanos
 Director
 Docentes
 Estudiantes
 Practicantes
DIDÁCTICOS:
 Hojas
 Lapiceros
 Fotocopias
EVALUCIÓN:
La evaluación de esta etapa se realizara durante y al finalizar la misma.
f)_____________________________ F.______________________________
F)_______________________________
Director
3.2 DESCRIPCIÓN DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS Y EN LA ETAPA DE LA

INTERVENCIÓN ADMINISTRATIVA- PEDAGÓGICA, INDICANDO EL ANTES,
DURANTE Y DESPUÉS DE LA INTERVENCIÓN
AUXILIATURA EN PROCESOS ADMINISTRATIVOS
Antes Durante Después
Para iniciar con el proceso Se ordena cada uno de los libros y Se logra aprender la función de
administrativo, la secretaria nos expedientes de cada uno de los cada uno de los libros, y el orden
29
dio información de cada libro y la alumnos ingresados en el Instituto que cada uno de estos llevan.
función que cada uno tiene.
ORDEN DE EXPEDIENTE
La secretaria explica en qué lugar Se ordenan por códigos y grados Culminación de cada expediente
va cada uno de los expedientes. de cado estudiante, también se faltante en orden y por códigos.
realiza el conteo de cada
expediente, y se completan
algunos faltantes.
AUXILIATURA EN DOCENCIA
Las instrucciones se dan a conocer Para el desarrollo de la misma el Le damos a conocer lo trabajado
mediante la charla previa del docente nos dio una clase para dentro del aula. Y dando a conocer
director, nos dan a conocer la impartir, ya sea para continuar un al docente de lo trabajado en clase.
necesidad de poder colaborar a tema es especifico, oh nosotros
docente, cuando se necesite de buscamos para poder impartir un
ayuda para impartir una clase, ya tema con los alumnos, pero todo
sea por la falta de docente, oh por será evaluado a finalizar la
30
algún otro evento imprevisto. evaluación
f)_____________________________ F.______________________________
F)_______________________________
Director
3.3 PLAN DE LA ETAPA DE PLAN DEPORTIVO
PARTE INFORMATIVA
JORNADA Nocturna.
31
CARNÉ 201341416
INTRODUCCIÓN
Las actividades Cocurriculares tienen la tarea de cambiar el ambiente educativo de los

estudiantes, sacarlos de la rutina diaria e incentivarlos de la manera adecuada a
continuar por ese camino de adquisición de conocimiento, enseñándoles que su
formación no será específicamente de manera cuadrada ni mucho menos en un solo
aspecto por tal razón, estas actividades promoverán el desarrollo general de las
aptitudes que los estudiantes y a posean y hacerlas crecer, para descubrir sus talentos, y
ponerlos en práctica en su verdadera vocación e intereses futuros. Es por eso que
pensamos en organizar algunas actividades para que ellos puedan fomentar su área
físicas y otros aspectos.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL:
32
 Promover la educación activa de los estudiantes, generando aptitudes físicas y
mentales en la búsqueda de su formación, así también sacarlos de la rutina diaria
ayudándolos a descubrir y/o hacer crecer los diferentes talentos que ya posean.
 Contribuir a la formación de los estudiantes del ciclo básico del Instituto Mixto
Nocturno “Guatemala”, con los temas sugeridos en el taller motivacional.
 Diseñar planes que hagan crecer la creatividad e imaginación estudiantil y al mismo

tiempo motivarlos para que puedan crear llevarlos a cabo.
 Mantener un ambiente agradable en el establecimiento educativo para que se pueda
incentivar un buen mecanismo creativo y positivo.
 Propiciar el compañerismo para la obtención de resultados satisfactorios mediante
actividades grupales e individuales.
DESARROLLO.
o Elaboración del Plan de la comisión de deporte
o Calendarización eventos deportivos.
o Charlas de aplicación de reglas de fútbol.
o Realización de Campeonato de Fútbol sala a nivel inter-aulas.
o Solicitar a personas y/o instituciones para la donación de trofeos y cancha.
RECURSOS:
HUMANOS:
 Director del Instituto.

 Estudiantes practicantes.
 Alumnos
FÍSICOS:
33
 Infraestructura interna y mobiliario de cancha de futbol.
EVALUACIÓN:
Se realizara antes durante y después del desarrollo de Actividades Extracurriculares requeridas

en la Práctica Profesional Supervisada, quedando a cargo del director del establecimiento,
docentes titulares, estudiantes practicantes.
f)_____________________________ F.______________________________
F)_______________________________
Director
INSTITUTO MIXTO NOCTURNO DE EDUCACIÓN MEDIA, CANTÓN SAN

RAMÓN SAN MARCOS.
PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDAD DEPORTIVA, VIERNES 03 DE MARZO DE

2017.
34
COMISIÓN DE DEPORTES.
CICLO ESCOLAR 2017
I PARTE INFORMATIVA
35
ESTABLECIMIENTO: Instituto Nocturno de Educación Media, San Marcos.
DIRECCIÓN: Cantón San Ramón San Marcos.
MUNICIPIO: San Marcos
DEPARTAMENTO: San Marcos
COMISIÓN: De Deportes.
NIVEL: Básico.
NOMBRE DEL DIRECTOR: Lic. Alangumer Ezequiel Ángel Figueroa.
TIEMPO DE DURACION: Tres horas y media.
RESPONSABLES: Comisión de cultura.
Docentes Practicantes. (PPS, CUSAM).
CICLO ESCOLAR 2017
INTRODUCCIÓN
36
En busca de una educación de calidad, científica y humanista, se debe resaltar la
formación integral del estudiante, cultivando todos los aspectos que conforman el desarrollo
pleno del ser humano y para ello es necesario cultivar lo intelectual, espiritual y físico de la
persona en cualquier etapa de su vida. Por lo tanto, el Establecimiento Educativo, a través de
la comisión de deportes, elabora el plan de actividades generales para llevarla a cabo el día
viernes tres de marzo de 2017.
OBJETIVOS
GENERALES:
 Contar con una herramienta de trabajo para la realización de dicha actividad.

 Promover el desarrollo integral del educando, a través de actividades físicas y
deportivas.
ESPECÍFICOS:
 Promover actividades que favorezcan el desarrollo del proceso aprendizaje y

benefician la salud de los estudiantes
 Despertar el espíritu competitivo de los educandos
 Dar a conocer y aplicar normas y reglas de algunas disciplinas deportivas.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
o Elaboración del Plan de la comisión de deporte

o Calendarización eventos deportivos.
o Charlas de aplicación de reglas de fútbol.
o Realización de Campeonato de Fútbol sala a nivel inter-aulas.
o Solicitar a personas y/o instituciones para la donación de trofeos y cancha.
37
ENCUENTROS ARBITRO HORARIO LUGAR
De 6:00 Cancha Los

Primero vrs. Segundo, masculino.
A 6:20 Ángeles.
De 6:20 Cancha Los

Primero vrs. Segundo, femenino.
Ángeles.
A 6:40
Tercero vrs. Docentes practicante, De 6:40 Cancha Los

masculino. Ángeles.
A 7:00
Tercero vrs. Docentes practicantes, De 7:20 Cancha Los

femenino. Ángeles.
A 7:40
FINAL FEMENINO.
De 7:40 Cancha Los
Segundo vrs. Docentes Ángeles.
A 8:10
practicantes.
FINAL MASCULINO.
De 8:10 Cancha Los
Segundo vrs. Docentes Ángeles.
A 8:40
practicantes.
De 8:40 Cancha Los

PREMIACION
Ángeles.
A 9:00
HORARIOS Y TABLA DE ENCUENTROS.
RECURSOS
HUMANOS
Director, Maestros, alumnos, Docentes practicantes.
MATERIALES:
38
Implementos deportivos, cancha, trofeos.
EVALUACIÓN
PLAN DEPORTIVO
La evaluación del presente plan se realizará al finalizar la actividad deportiva de acuerdo a los
trofeos.
San Marcos, san Marcos 03 de marzo de 2017.
(f)___________________________________
Lic. Alangumer Ezequiel Ángel Figueroa.
DIRECTOR DEL ESTABLECIMIENTO.
(f). _________________________________
Comisión de deportes
3.2 DESCRIPCIÓN DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS DE LA ETAPA

COCURRICULAR DE DEPORTES.
39
Para iniciar esta actividad nos Se realizaron los grupos de futbol Se logró llegar al objetivo de
organizamos con los practicantes y los chicos muy emocionados poder compartir y convivir con los
consultamos con el director para pudieron compartir y divertirse en estudiantes, también se logró que
poder tener una actividad donde cada actividad teniendo en claro los estudiantes pusieran más
maestros, director, practicantes, cada uno de ellos las reglas, empeño a sus estudios después de
alumnos y poder salir fuera de lo respetando cada uno de ellos la salir de la rutina, y nosotros
cotidiano y poder incrementar actividad fue estrictamente todos logramos tener más convivencia
también los diferentes valores que los inscritos del establecimientos, con los alumnos teniendo ya un
hoy en día se están perdiendo por la actividad fue muy amena dentro panorama de los diferentes
la falta de enseñanza día con día y de los estudiantes así como caracteres de cada uno de los
esta noche deportiva nos ayuda también nos ayuda a fomentar la estudiantes, teniendo una
más a poder compartir y poder unión, en esta actividad también comunicación ya con los
socializar y divertirnos un jugaron practicantes con alumnos estudiantes.
momento. y viceversa con los estudiantes
también jugaron entre alumnos
grados con grado.
CAPITULO IV
40
DOCENCIA DIRECTA
PARTE INFORMATIVA
ESTABLECIMIENTO: Instituto Mixto Nocturno de Educación Media
LUGAR: Cantón San Ramón Zona 2 San Marcos
MODALIDAD: Plan Diario.
JORNADA: Nocturna.
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: Dinora Stefany Orozco Velásquez.
FECHA DE REALIZACIÓN: Del 03 de Abril al 02 de Junio.
INTRODUCCION
La Etapa de Docencia Directa es una estrategia donde el docente, asume la responsabilidad de

estructurar el contenido y la habilidad a desarrollar en el estudiante, explicándoles a los
alumnos el contenido programático.
El proceso se enmarca en una actividad de aprendizaje altamente estructurada. Los patrones de

interacción entre el docente y el estudiante corresponden a transferencia de responsabilidad.
El docente desempeña un rol activo, explicando contenidos o habilidades.
En esta etapa se permite que el Practicante tenga a su cargo por completo al grupo, lo oriente y
lo guíe durante el proceso educativo que durante determinado tiempo va a estar a su cargo, así
aprendemos a dominar a un grupo de estudiantes y poder formar experiencias quedándonos
con la satisfacción de brindar nuestros conocimientos.
Es importante estar conscientes que como docentes cumplimos y al mismo tiempo adquirimos
una gran responsabilidad, ya que pasamos a ser parte de la formación de los estudiantes,
sabiendo que cada persona es distinta, en este caso se conoció a diferentes alumnos con
41
distintas capacidades y al mismo tiempo con diferentes temperamentos. También se pudo
experimentar la realización de los documentos que se deben realizar para la docencia.
OBJETIVOS
GENERAL
 Realizar docencia directa en el curso que me fue asignado, actuar con responsabilidad y
estructurar el contenido para q a los estudiantes se les facilite y tengan el interés y
motivación suficiente.
Objetivos Específicos:
 Diseñar e implementar la enseñanza con actitud ética reflexiva, incorporando las

técnicas teóricas y prácticos aprehendidos durante el transcurso de la carrera.
 Transferir conocimientos previos e implementar nuevos conocimientos para que sean
aprendizajes significativos.
 Desarrollar actitudes fundamentales para el trabajo en equipo tanto dentro como fuera
del aula, utilizando técnicas de enseñanza.
NO. ACTIVIDADES FECHAS RESPONSABLES.
01. Planificación de Unidad 29/04/2017 Estudiante de la PPS/ Director
02. Planificación de clase 29/04/2017 Estudiante de la PPS/ Director
03. Planificación por actividad 22/05/2017 Estudiante de la PPS/ Director

Psicopedagógicas
04 Notas de Unidad 15/06/2017 Estudiante de la PPs
CRONOGRAMAS DE ACTIVIDADE
42
RECURSOS:
Humanos:
 Personal docente y administrativo.

 PPS USAC-CUSAM.
 Alumnos en general y personal docente.
Físicos
 Instalaciones del Instituto Mixto Nocturno de Educación Media

Financieros
 Económico.
EVALUACIÓN: Se realizara antes, durante y después del proceso de Docencia Directa,
entregando tanto a nuestro asesor como al Director de establecimiento todas las
planificaciones y cuadros de evaluación dados por el docente de grado desarrollado en la
unidad.
f______________________ f ________________________
Practicante PPS Asesor de práctia.
F.__________________________
Director.
43
PLAN DE APRENDIZAJE POR COMPETENCIA
PARTE INFORMATIVA:
ESTABLECIMIENTO: Instituto Mixto Nocturno de Educación Media DEPARTAMENTO: San Marcos
MUNICIPIO: San Marcos GRADO: Primero Básico SECCIÓN: Única UNIDAD: Segunda
DOCENTE TITULAR: Jennifer S. Vásquez Gramajo ÁREA O APRENDIZAJE: Artes Plásticas
DOCENTE PRACTICANTE: Dinora Stefany Orozco Velásquez.
PERIODO DE EJECUCIÓN: Del 03 de Abril al 02 de Junio.
COMPETENCIA INDICADOR DE DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

LOGRO
1.4 Identifica técnicas,

1. Utiliza las técnicas Técnicas de témpera y Aplicación de técnicas de témpera
elementos de lenguaje
de témpera y crayón crayón. y crayón.
visual y temas en obra Interés por experimentar
de madera en obras
realizadas en témpera o con sus materiales.
gráfico- plásticas
crayón
sobre temas de paisaje
natural y cultural
tomando como Identificación de los colores en el Ampliar la experiencia
referencia obras de Escala de valor tonal. círculo cromático. Aplicación de la creativa y el manejo de la
1.5 Aplica la teoría y la
artistas guatemaltecos. escala de valor toral. teoría y psicología del color
psicología del color
por medio de diferentes
técnicas.
44
Percepción de los
Círculo cromático. Utilización del círculo cromático, sentimientos y sensaciones
Mezclas de colores a partir Aplicación de la mezcla de colores, Aplicación de colores en

de los tres colores primarios. a partir de los tres colores trabajos bidimensionales y
primarios, en un diseño creativo. tridimensionales.
1.6 Continúa el desarrollo

y la habilidad en el manejo Elementos del arte en una
Aplicación de línea, forma y color Ejercitar la percepción visual
de diferentes técnicas obra
en una obra, por medio de pintura de obras por medio del
pictóricas.
acrílica. análisis de la composición
artística.
45
2. Emplea la línea 2.1 Comunica sus ideas La línea y su posición en el Elaboración de esquemas gráficos Observación visual de
configuradora de formas por medio del uso de la espacio. imágenes de carácter real o
para comunicar línea abstracto.
gráficamente sus
percepciones y
Sentimientos.
RECURSOS EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Recursos humanos.  Exposiciones  Editora Educativa 1. Básico

 Docente.  Dibujos elaborado y pintados en clase  Indegua primero y Segundo
 Dicente.  Preguntas - abiertas y cerradas Basico
Recursos didácticos  Portafolio.  Profesor Zoel Valdes
 Pizarrón.  Proyecto. 1,2,3Basico.
 carteles.
 Libro
 Marcadores
 Lapiz
 Formatos
 Temperas
46
Criterios a Evaluar
Examen……………………………………………………………….25
Proyecto………………………………………………………………25
Asistencia…………………………………………………………….20
Trabajos………………………………………………………………30
TOTAL……………………………………………………………...100
F_________________________________ F___________________________________
Dinora Stefany Orozco Velásquez Jennifer S. Vásquez Gramajo
Practicante CUSAM Maestra Titular
F____________________________________
47
Plan de Clase No. 1
Centro Universitario de San Marcos Ciclo Básico

2,017
Docente Practicante: Dinora Stefany Orozco Velásquez Carné: 201341416

Establecimiento: _Instituto Mixto Nocturno de Educación Media_Grado_1º Básico____
Docente titular: Jennifer S. Vásquez Gramajo Área/subàrea Artes Plásticas
Tiempo:_35__minutos Fecha: __07/04/2017
Competencia: Utiliza las técnicas de tempera y crayón de madera en obras grafico

plásticas sobre temas de paisaje natural y cultural tomando como referencia obras de
Contenidos
Declarativos Procedimentales Actitudinales
Técnicas de la tempera y el Participación en Asimila los contenidos y lo expresa
crayón. La aplicación de la tempera y el mediante el arte.
crayón.
Indicador de Logro Actividades de Aprendizaje
 Dinámica la pelota preguntona

1.4 Identifica técnicas, elementos de lenguaje  Explicación del tema de: Técnica de la
visual y temas en obra realizadas en témpera o tempera y el Crayón
crayón
Recursos Evaluación
 Cuaderno de línea y de dibujo Preguntas directas del .tema expuesto

 Lapiceros
artistas guatemaltecos
f.____________________________ f. ____________________
f.__________________________________
Alangumer Ángel Mazariegos
48
Director
Plan de Clase No. 2
Centro Universitario de San Marcos Ciclo Básico 2,017


Contenidos
Técnicas de la tempera Participación en Asimila los contenidos y lo expresa
La aplicación de la tempera y el mediante el arte.
crayón.
1.4 Identifica técnicas, elementos de lenguaje  Elaboración de un paisaje aplicando la técnica

visual y temas en obra realizadas en témpera o de la tempera.
crayón
 Formatos Álbum de dibujos pintados aplicando la técnica de

 Tempera temperas.
 Pincel
artistas guatemaltecos.
F.____________________________ F. __________________________
Dinora Stefany Orozco Velásquez Jennifer S. Vásquez
Gramajo
F.__________________________________
49
Director.
Plan de Clase No. 3


Contenidos
Técnicas del crayón Participación en Asimila los contenidos y lo expresa
La aplicación de la tempera y el mediante el arte.
crayón.
 Explicación de la técnica del crayón y aplicación

1.4 Identifica técnicas, elementos de lenguaje
visual y temas en obra realizadas en témpera o
crayón
 Formatos Dibujo pintado con la técnica del crayón de madera

 Crayones de madera.
F.____________________________ f. _______________________
f.__________________________________
50
Director
Plan de Clase No. 4

2,017


Contenidos
Aplicación de la escala de Ampliar la experiencia creativa y el
valor tonal. manejo de la teoría y psicología del
Escala de Valor tonal
color por medio de diferentes
técnicas.
1.4 Identifica técnicas, elementos de lenguaje  Dinámica activadora.

visual y temas en obra realizadas en témpera o  Explicación del tema.
crayón  Preguntas y Respuestas del docente y discente.
 Cuadernos
 Preguntas directas sobre el tema.
f.____________________________ f. _________________________
51
f.__________________________________
Director
Plan de Clase No. 5

2,017


Contenidos
Ampliar la experiencia creativa y el
Aplicación de la escala de
manejo de la teoría y psicología del
Escala de Valor tonal
valor tonal.
color por medio de diferentes
técnicas.
1.4 Identifica técnicas, elementos de lenguaje  Práctica y ejercicio con formatos.

visual y temas en obra realizadas en témpera o
crayón.
 Cuadernos
f.____________________________ f. _______________________
52
f.__________________________________
Director
Plan de Clase No. 6

2,017


Contenidos
Mezcla de colores a partir de Aplicación de la mezcla de Aplicación de colores en trabajos
los tres colores primarios. colores, a partir de los tres bidimensionales y tridimensionales.
colores primarios, en un
diseño creativo.
 Exposición De jóvenes sobre el tema

1.5 Aplica la teoría y la psicología del color
 Explicación y aclaraciones
 Cuadernos
 Carteles
53
f____________________________ f_______________________________
Practicante CUSAM Maestra titular
f.__________________________________
Director
Plan de Clase No.

7

2,017

Contenidos
Mezcla de colores a partir de Aplicación de la mezcla de Aplicación de colores en trabajos
los tres colores primarios. colores, a partir de los tres bidimensionales y tridimensionales.
colores primarios, en un
diseño creativo.
 Practicando y mezclando los colores en clase

54
 Cuadernos

f___________________________ f _______________________________
f_________________________________
Director
Plan de Clase No. 8

Contenidos
Utilización del círculo Percepción de los sentimientos y
cromático. sensaciones
Circulo Cromatico
55
 Exposiciones
 Explicación del tema
 Cuadernos
 Carteles
 Pelota preguntona

f____________________________ f . _______________________________
f.__________________________________
Director
Plan de Clase No. 9


Contenidos
56
Utilización del círculo Percepción de los sentimientos y
Circulo Cromático
cromático. sensaciones
1.5 Aplica la teoría y la psicología del color  Elaboración de un círculo Cromático.
 Cuadernos
 Carteles
 Dibujo del circulo Cromático
f.____________________________ f. _______________________________
f__________________________________
Director
Plan de Clase No. 10

2,017


Contenidos
57
Aplicación de línea, forma y Ejercitar la percepción visual de
Elementos del arte en una color en una obra, por obras por medio del análisis de la
obra medio de pintura acrílica. composición artística.
1.6 Continúa el desarrollo y la habilidad en el

 Explicación del tema.
manejo de diferentes técnicas pictóricas.
 Cuadernos
 Preguntas directas
f____________________________ f _______________________________
Dinora Stefany Orozco Velásquez Jennifer S. Vásquez
Gramajo Practicante CUSAM Maestra titular
f__________________________________
Director
Plan de Clase No. 11

Centro Universitario de San Marcos Ciclo Básico 2017

Competencia: 2. Emplea la línea configuradora de formas para comunicar gráficamente sus

percepciones y sentimientos.
58
Contenidos
La línea y su posición en el Aplicación de línea, forma y Ejercitar la percepción visual de obras

espacio. color en una obra, por medio de por medio del análisis de la composición
pintura acrílica. artística.
2.1 Comunica sus ideas por medio del uso de la línea.  Explicación del tema.
 Cuadernos
 Preguntas directas.
f____________________________ f _______________________________
f__________________________________
Director
4.2 DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE EJECUCIÓN

Todo lo desarrollado en clase tenía la finalidad de poder transmitir el aprendizaje que se ha
aprendido en el transcurso de la carrera, así como tener un aprendizaje significativo para cada
uno de los estudiantes siendo un cambio educativo, teniendo diferentes métodos y técnicas
educativas para poder impartir las clases.
Método Inductivo
59
En este método se puede adquirir los aprendizajes previos a tratar para poder formular nuevos
aprendizajes, teniendo una observación previa en los estudiantes, un análisis de las respuestas
dadas por los alumnos.
Método Deductivo
Los contenidos realizados, se hicieron de una manera comprensiva donde los alumnos puedan
formularse criterios propios y tener un concepto propio donde los aprendizajes pyedan ser
concretos y a largo plazo.
Método pasivo
En este método los alumnos tenían que escuchar y su aprendizaje fuera de manera auditiva, ya
que cada explicación los alumnos deberían de tener y formular nuevos aprendizajes, teniendo
en cuenta que las enseñanzas pueden ser de diferente forma de aprender.
Método Activo
Es el que se tiene mayor funcionalidad dentro del aula ya que es una de las mejores formas
de aprender ya que la enseñanza es más activa y mayor comunicación entre alumno y
viceversa, una de las mejore maneras para que su aprendizaje sea significativo en el área
estudiantil del estudiante.
TECNICAS:
Técnica Expositiva: Es una de las técnicas donde se puede observar si el alumno tiene
conocimientos previos, oh si ha entendido el tema dado por el docente es por eso que se da
de una forma expositiva, con esta técnica también ayuda a los estudiantes a que puedan
desenvolverse de una mejor forma y pueda compartir sus conocimientos con los docentes y
alumnos.
4.3 PROYECTO DE ORIENTACION EDUCATIVA ( descripción del eje temático,
asesoría, beneficiarios, resultados)
PLAN DE LA ETAPA DE ORIENTACION PSICOPEDAGOGICA
PARTE INFORMATIVA
60
JORNADA Nocturna.
CARNÉ 201341416
INTRODUCCION
La Orientacion psicopedagógica como un proceso de ayuda continua, a todos los Estudiantes,

en todos sus aspectos, con una finalidad de prevención y desarrollo, mediante programas de
intervención educativa y social basados en principios.
La Orientación Académica es un proceso que ayuda al Estudiante para que sea capaz de
resolver los problemas que la vida académica le plantea por lo tanto, el proceso de ayuda se
refiere siempre a situaciones de ayuda en actividades escolares, y para que a lo largo de su
recorrido por la escuela realice elecciones de acuerdo con sus intereses capacidades, y con su
situación personal. El tipo de ayuda que la orientación escolar ofrece presenta características
distintas según la edad y nivel del escolar.
La Orientación Profesional es un proceso de ayuda al sujeto para que sea capaz de elegir y
prepararse adecuadamente a una profesión o trabajo determinado, implica decisión, formación
y la ubicación profesional.
La Orientacion Personal apunta hacia la vida interior del hombre y la mujer, hacia su armonía
interior, equilibrio personal, conocimiento de sí mismo, sin perder las perspectivas de su
entorno.
OBJETIVO GENERAL:
61
 Identificar las necesidades y problemas que tiene cada alumno inscrito en el
establecimiento educativo mediante una ficha psicopedagógica.
 Identificar los problemas y necesidades más comunes entre los estudiantes.

 Determinar las posibles soluciones a los problemas y necesidades identificadas.
 Brindar una charla para Orientación a los diferentes grados.
DESARROLLO:
NO ACTIVIDADES FECHAS RESPONSABLE
01. Plan de la Etapa 15/02/2,017 Estudiante de la PPS.
02. Planificación por actividad Estudiante de la PPS.

psicopedagógica.
03. Análisis de la Etapa Estudiante de la PPS.
METODOLOGIA
Recursos Didácticos Económico Evaluación
Físico Dirección, Carteles, libros de texto, Aporte de la Practicante. Sé realizara en el

Mobiliario, salón de otros. desarrollo de la
aulas, patio sillas, mesas actividad, así como en
y otros cada una de las
actividades que se lleven
Humanos Estudiantes, a cabo dentro y fuera del
62
practicantes, Alumnado aula y la misma estará a
en General cargo del Director y
Alumna
f______________________ f ________________________
Practicante PPS Asesor de práctia.
F.__________________________
Director.
63
PLANIFICACIÓN DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA:
“LEY DE ALERTA ALBA KENETH”
Instituto Mixto Nocturno de Educación Media, San Marcos, Departamento de
San Marcos.
Parte Informativa
Establecimiento: Instituto Mixto Nocturno de Educación Media, San Marcos
Dirección: Cantón San Ramón, Zona 2 San Marcos
Director Lic, Alangumer Ezequiel Ángel Figueroa
Responsable Estudiante P.P.S Plan Diario
Fecha de
Ejecución 17 de mayo
Ciclo Escolar: 2017
64
I. PRESENTACIÓN:
El Instituto Mixto de Educación Media, San Marcos. Es una Institución Educativa, donde se
brinda una educacion integral, asi mismo, los estudiantes del séptimo semestre, de la Carrera
de Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogia y Ciencias de la Educación en el área de
Practica Profesional Supervisada se han enfocado en llevar a cabo una serie de platicas a los
estudiantes sobre el tema de gran importancia que deben conocer como lo es la “Ley de
Alerta Alba Keneth”, promoviendo a los jóvenes los conocimientos, actitudes y conciencia,
sobre las leyes que los protegen y amparan y del por qué fueron creadas.
II. IDENTIFICACIÓN
1. Nombre del Tema: _____________________”Ley de Alerta Alba Keneth”___________
2. Departamento: ______San Marcos_______ 3. Municipio: ______San Marcos________
4. Beneficiarios: Población Estudiantil de los tres grados. Maestros: _______6__________
5. Responsables: ____Estudiantes P.P.S._Plan_Diario_____________________________
6. INDICADORES EDUCATIVOS
Es de gran importancia inducir a los jóvenes al conocimiento de aquellas leyes que los apoyan
ante cualquier extravió de un familiar, teniendo fuentes para poder actuar, de lo contrario se
tiende a no saber cómo actuar o defenderse ante cualquier situación.
7. INDICADORES EDUCATIVOS
Es significativo llevar a cabo charlas en las que los jóvenes puedan conocer que existe una ley
una alerta en caso del extravió de un familiar o conocido, teniendo un instrumento jurídico de
integración familiar y promoción social que los protege, y así garantiza el cumplimiento de
del apoyo de todas las instituciones del estado para la búsqueda.
65
III. DESCRIPCCION DEL TEMA DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Esta actividad de orientación representa, un aporte educativo que permita que todos los
estudiantes logren los mejores conocimientos de los visto y aprendido, adquiriendo la
aplicación de distintas actitudes y aptitudes, de cómo proceder durante la desaparición de
algún conocido o familiar, donde acudir, entes institucionales que colaboran en la búsqueda y
números telefónicos y correos electrónicos a donde podemos hacer llegar la denuncia.
IV. JUSTIFICACIÓN DEL TEMA DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA:
Las distintas leyes del país son un fundamento importante para poder realizar todo de una
manera adecuada, y contribuyen como un aporte pedagógico dentro del desarrollo académico
de los estudiantes. La Ley de Alerta Alba Kenneth, fue creada e implementada después del
secuestro y muerte de dos niños. Previo a la misma existía una mala práctica por parte de las
instituciones del estado al tener que esperar de 36ª 72 horas para poder declarar a una persona
como desaparecida. El sistema de Alerta Alba Kent es el conjunto de acciones coordinadas y
articuladas entre instituciones públicas, que permitan agilizar y lograr la localización y
resguardo del niño, niña y adolescente que ha sido sustraído o que se encuentra desaparecido.
Las charlas educativas vienen a contribuir a que los estudiantes conozcan sobre temas de gran
valor educativo, mediante la interactividad y participación de los mismos durante la actividad
y asi conseguir nuevos conocimientos y cambio de actitudes de los jóvenes al finalizar el tema.
V. OBJETIVOS DEL TEMA DE ORIENTACION EDUCATIVA
GENERAL:
 Dar a conocer la importancia del conocimiento sobre la “ Ley Alba Keneth” a los
estudiantes
OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Concientizar a los jóvenes sobre la ley que apoya en caso de una desaparición.
 Educar al estudiante sobre cada uno de los aspectos importantes de la Ley de Alerta
Alba Keneth
66
VI. METAS DEL TEMA DE ORIENTACION EDUCATIVA
 Establecer una buena comunicación con los estudiantes durante la charla educativa.
 Fortalecer los conocimientos mediante preguntas durante toda la charla educativa
 Contribuir al desarrollo psicopedagógico del estudiantado de la institución a través de
brindarles una charla educativa.
 VII. ESTRATEGIAS DE EJECUCION:
Esta charla educativa tiene como finalidad contribuir al proceso de información para el
estudiante, dándole a conocer que hacer al momento de la desaparición de algún familiar,
indicándole donde presentar la denuncia, los requisitos que se necesitan, que instituciones
intervienen en la búsqueda, el objetivo de la misma. Mediante la participación activa de los
jóvenes durante la proyección de distintas presentaciones.
VIII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
No. Actividades Desarrollo Recursos Responsables Fecha de Ejecución
01 Propuesta de la Dar a conocer el tema Humanos Estudiantes

Actividad imprescindible
Técnicos P.P.S 02-05-2017
Director
Didácticos Docente
02 Elaboración de Redactar los Humanos Estudiantes

Planificación objetivos
metodologías a Técnicos P.P.S 12-05-2017
realizar con los Director
estudiantes Didácticos Docente
Financieros
03 Aprobación de Tener el visto bueno Humanos Estudiantes

la Planificación de la docente titular
y director del Técnicos P.P.S 15-05-2017
establecimiento Director
Didácticos Docente
Financieros
04 Ejecución de la Dentro de una de las Humanos Estudiantes

Actividad. aulas del
establecimiento TécnicoS P.P.S 17-05-2017
mediante la Director
proyección de Didácticos Docente
dispositivas. Financieros
67
IX. RECURSOS:
6. INSTITUCIONALES
 Instituto Mixto Nocturno de Educación Media, San Marcos

 Universidad de San Carlos de Guatemala, Centro Universitario de San Marcos.
7. HUMANOS
 Estudiantes P.P.S
 Director
 Personal Docente
 Estudiante
2. TECNICOS
 Asesor de Práctica Profesional Supervisada.

3. MATERIALES DIDACTICOS
 Cañonera
 Hojas.
 Computadora.
4. FINANCIEROS
 Aporte de los estudiantes practicantes.

X. PRESUPUESTO
Cañonera……………………………………………………………………………..Q.50.00
Impresiones………………………………………………………………………….. Q.20.00
TOTAL……………………………………………………………………………… Q.70.00
68
XI. EVALUACIÓN:
El proyecto será evaluado juntamente con el personal docente y el director del

establecimiento, en una reunión programada en la fecha 22 de mayo de 2,017
F_________________________ F_____________________________
COMISION DE CULTURA Alangumer Ezequiel Angel Figueroa

Director del Establecimiento
Visto Bueno______________________________________
Lic. Roelmer Antonio Cardona Fuentes
Docente Asesor Practica Profesional Supervisada
69
4.4 DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN.
REGISTRO DE ACTIVIDADES
EDUCATIVO: INSTITUTO MIXTO NOCTURNO DE EDUCACION BASICA SAN MARCOS
DIRECCION CANTON SAN RAMON, SAN MARCOS
MAESTRA TITULAR: JENIFER S. VÁSQUEZ GRAMAJO}
GRADO: PRIMERO BASICO UNIDAD: 2
CUADRO DE REGISTRO DE ZONA Y EVALUACION
Participación
De 3 puntos
Álbum Con
Exposición
Evaluación
100 puntos
3 Trabajos
Cromático
Asistencia
20 Puntos
10 puntos
25 puntos
Cuaderno
Proyecto
9 puntos
3 puntos
5 puntos
TOTAL
tempera
2puntos
1 punto
Circulo
Nombre de los Alumnos
puntos
NO-
25
1 Bautista Domínguez, Pablo Francisco 9 8 2 1 1 5 18 23 17 85
2 Ardiano López, Guadalupe Alejandra 10 8 2 1 1 5 20 23 17 87
3 Bautista Perez, Pedro Eduardo 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
4 Daniel Cutzan, Julio Fernando 0 0 0 0 0 0 10 0 18 28
5 De León López, Sandy Roxana 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
6 Escobar Escobar, Alfredo Yovani 9 2 0 0 0 2 10 0 0 23
70
7 Fuentes de León, Jorge Mauricio 5 6 1 0 0 3 10 23 12 60
8 Fuentes de León, Utir Oranti 10 8 2 1 1 5 20 23 21 91
9 Gil de León, Guillermo Eduardo 10 6 0 1 0 5 18 0 20 60
10 Godínez, Rene Gustavo 9 8 2 1 1 5 18 23 19 86
11 Hernández Tomas, Mario Antonio 8 6 0 1 1 5 18 23 16 78
12 López Cifuentes, Rolmi Elías 5 5 0 1 1 5 20 20 21 78
13 López López, Jonatan Josue 8 4 0 0 0 3 10 20 15 60
14 López Morales, Yorvin Keiner 0 0 0 1 1 2 10 0 13 27
15 López Orozco, Yony Estuardo 0 0 0 0 0 2 15 0 11 28
16 Mazariegos, Brian Daniel 10 4 0 0 0 3 15 10 18 60
17 Miranda Pérez, Monica Lizbeth 9 8 2 0 1 5 20 23 21 89
18 Pérez de León, Geisel Eunice 0 0 0 0 1 2 10 0 13 26
19 Pérez de León, Ivan Alexander 0 3 0 0 0 2 10 0 13 28
71
20 Pérez Guzmán, Mayerli María 6 0 0 0 0 2 10 0 0 18
21 Ramos Ambrocio, Rudy Rubilio 3 5 1 0 0 3 15 20 13 60
22 Roblero Méndez, Yansy Danilu 0 4 1 1 1 3 20 23 18 71
23 Roman Portacarrero, Elmer Estuardo 7 6 2 1 1 5 20 23 21 86
24 Solis, Darlyn Isamar 10 7 2 1 1 3 20 23 18 85
25 Vásquez Alvarado, Moyses Aarón 0 0 0 0 0 2 10 0 12 24
26 Yoc Camas, Anayanci Rubí 0 0 0 0 0 1 8 0 19 28
F____________________________ F__________________________
Dinora Stefany Orozco Velásquez Jenifer S. Vásquez Gramajo
Practicante PPS Maestra Titular
F_________________________
Alangumer Angel Figueroa
Director
72
ANALISIS DE LA ETAPA DE DOCENCIA DIRECTA.
QUE APRENDI DE LA ETAPA DE DOCENCIA DIRECTA.
Es una de las Etapas más importantes en donde el Estudiante de la Práctica Profesional

Supervisada, demuestra las diferentes capacidades que se ha adquirido durante la trayectoria
de la enseñanza aprendizaje que se ha brindado en el campo académico.
En esta Etapa también es importante que el Estudiante de la Práctica Profesional

Supervisada, demuestra los conocimientos sobre la “LEY DE ALERTA ALBA KENETH”.
Compartir estos temas importantes se puede observar el interés de los estudiantes.
COMO SE REALIZO LA ETAPA DE DOCENCIA DIRECTA.
En esta etapa se tuvo el contacto Directo con los Estudiantes del Centro Educativo, en donde
se desarrollaron los contenidos que se fueron asignados al inicio de este proceso de la Práctica
Profesional Supervisada, se planifico una unidad completa, especificando la Segunda Unidad
del presente ciclo lectivo.
Se desarrolló lo más importante en esta etapa la cual es de vital importancia para la

preparación de Nuevos Profesores de Enseñanza Media.
En cada una de las actividades de Docencia Directa, antes de iniciar con el desarrollo de los
contenidos se realizaron diferentes Dinámicas de sensibilización con los Estudiantes, esto se
izó con el único motivo de poder motivarlos y lograr la atención de cada uno de los
estudiantes. Dentro de ello se realizaron las diferentes actividades y técnicas, como Lluvia de
ideas, Preguntas Directa, pelota preguntona, grupos de trabajo, investigaciones, logrando la
participación de cada uno de los estudiantes.
LECCIONES APRENDIDAS.
Con la ejecución de la Etapa de Docencia Directa desarrollada en el Instituto Mixto Nocturno

de Educación Media San Marcos, puede comprender que cuando queremos y tenemos deseo
de superarnos, no importan las barreras y los obstáculos que se nos presente, es el caso de los
Estudiantes que asisten al Establecimiento ya que ellos tiene muchas limitaciones, debido a
que la mayoría trabaja durante el día y sus aprendizajes son limitadas.
73
Durante esta etapa pude sensibilizar m humanismo y saber que no todos tenemos las mismas
oportunidades, que otros jóvenes y señoritas que no cuentan con los recurso suficientes, para
tener todo al alcance, algunos tienen que buscar otras maneras para poder obtener as metas que
deseamos alcanzar.
En esta tapa me ayudo a comprender que el proceso de los aprendizajes se debe desarrollar de
una manera activa y dinámica, realizando uso de las herramientas de evaluación adecuada.
Al desarrollar esta etapa logre comprender que no solo es importante conocer cómo se
desarrolla un contenido de unidad, pues es vital importancia tratar algunos temas relacionados
con el comportamiento de los estudiantes, logrando fortalecer en ellos sus valores cívicos y
morales, para formar a mejores ciudadanos.
Durante esta etapa de orientación educativa, se mejoró la relación personal en el grupo de

Estudiantes, el cual mucho de los estudiantes carece del conocimiento sobre la ley Alerta Alba
Keneth, debido a que se dedican al trabajo.
Por lo que se puede apreciar en el desarrollo de la actividad puedo entender el peligro que
corren los estudiantes por el horario de clases, gracias a este tema muchos Estudiantes
lograron comprender que es muy importante tomar diferentes precauciones.
Pude entender que la Educación no solo consiste en impartir contenido, sino que también hay
que abordar diferentes temas de mucha importancia ya que aportan gran cantidad de
conocimientos.
74
CAPITUO V “RESULTADOS”
5.1 DESCRIPCION DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN CADA ETAPA DE LA

PRACTICA PROFESIONAL SUPERVISADA.
Descripción de los resultados obtenidos en la Etapa Diagnostico Institucional.
La Etapa de Diagnostico institucional fue el proceso mediante el cual se conoció cada una de
las condiciones físicas o estructurales en que se encuentre el Instituto, el resultado de este
diagnóstico facilitara la toma de cualquier decisión para el mejoramiento del centro educativo
y especialmente de los que ahí adquieren los proceso de enseñanza aprendizaje.
Este diagnóstico se logró con la participación de personal administrativo, dirección del

establecimiento personal, docente, estudiantes del establecimientos, estudiantes practicantes
del Centro Universitario de San Marcos, para ello se ha aplicado la técnica el FODA ((
fortalezas, Oportunidades, Debilidades, Amenazas).
Descripción de los resultados obtenidos en la etapa administrativa.
La presente etapa permitió realizar un modelo de análisis administrativo, para obtener

información acerca del Instituto Mixto Nocturno de Educación Media San Marcos.
El cual se desarrollan los diferentes procesos del establecimiento educativo, ya qué de estos
depende el crecimiento institucional y de mejor servicio al estudiante. Se establecieron las
condiciones en laboran los encargado de la administración el ambiente de trabajo, espacio
suficiente, los requisitos que las instituciones de educación requieren para su funcionamiento y
buen desenvolvimiento.
Descripción de los resultados obtenidos en la etapa de observación.
Fue una etapa que facilito la comprensión del domino de un grupo de estudiantes y fue una
pauta para la etapa de la docencia directa. Con la realización de esta etapa pude observar
varios docentes en el desempeño de su docencia directa y extraer los puntos más interesantes,
para practicarlos en el futuro.
75
La etapa de observación me permitió detectar aspectos importantes, descubriendo la forma de
elaborar, entre otros puntos importantes que destacaron dentro del establecimiento.
Descripción de los resultados obtenidos en la etapa de Actividade4s de Proyección

comunitaria.
Las actividades de proyección comunitaria permitieron a los estudiantes de estresarse,

poniendo en práctica sus habilidades y destrezas, la presente etapa permitió el desarrollo de
cada una de las actividades planificadas por docentes y practicante de este instituto, con el
objetivo de proyectarse a la sociedad, demostrando que como seres humanos somos capaces
de desarrollar actividades que contribuyan al desarrollo de un establecimiento educativo.
Descripción de los resultados obtenidos en la etapa de Docencia Directa.
En esta etapa se tuvo la oportunidad de impartir el curso de Artes Plásticas, en primero

básico, en ella se aprendió a manejar problemas que resultan dentro de clase, dentro del aula,
tales como, la falta, de asistencia, la falta de atención de algunos alumnos, la falta de lecto
escritura, algunos problemas dentro de sus compañeros, familiares, trabajo, siendo parte de su
desarrollo intelectual y social de los adolescentes y adultos, jugando el papel de psicóloga con
los alumnos, teniendo como resultado la atención de los alumnos, el precio y cariño dentro del
aula, y sobre todo el aprendizaje de los alumnos que lograron obtener dentro de clase,
logrando la admiración de los alumnos al momento de impartir las clases, es uno de los logros
satisfactorios en el proceso de Practica Supervisada, sabiendo que como Profesores de
Enseñanza Media tenemos la responsabilidad de lograr el cambio de los estudiantes.
5.2 INTERRELACIÓN DE RESULTADOS DE LAS DIFERENTES ETAPAS DE LA

PRÁCTICA SUPERVISADA Y SU VINCULACIÓN CON LA REALIDAD
EDUCATIVA.
Etapa de diagnóstico institucional: Permitió el estudio de la infraestructura y

funcionamiento del centro educativo, si el lugar es adecuado para impartir la enseñanza
aprendizaje, si cuenta con toda la documentación respectiva, si las instalaciones cuenta con
espacios específicos, si cuenta con área social o recreativa para realizar las actividades co-
curriculares y si el establecimiento llena los requisitos para su funcionamiento.
76
Etapa Administrativa. Seguidamente se tuvo la oportunidad de conocer el funcionamiento
del establecimiento, enm su situación administrativa de infraestructura.
Etapa de Observación. Permitió adquirir nuevos conocimientos de metodologías de

aprendizaje, de compañeros de práctica logrando impartir experiencias educativas.
Etapa de Auxiliatura. A la vez se colaboró con docentes titulares, para impartir docencia y
lograr espacios, preparación y estrategias de aprendizaje, previo a impartir la docencia directa.
Etapa de Docencia directa. En esta etapa fue posible llevar a la práctica lo más sobresaliente
de las observaciones realizadas a los docentes del instituto, también se logró adquirir
experiencias en el ámbito de la docencia directa y compartir los diferentes temas con el grado
respectivo, según los contenidos planificados.
Etapa Psicopedagógica. Permitió orientar a los estudiantes y poder resolver algunas

deficiencias en ámbito del aprendizaje, con el fin de lograr un avance significativo en el
desarrollo de su inteligencia u capacidades de comprensión.
Etapa Co-curricular. El poder de realizar actividades co.curriculares en el Instituto permitió

el logro de motivar y recrear en todos los estudiantes, como un medio de formación detectando
habilidades y destrezas. Buscando la convivencia en la institución educativa.
VINCULACION CON LA REALIDAD EDUCATIVA NACIONAL
Considerando que la educación como un proceso de formación, en el ámbito social, cultural,

recreativo y fundamentalmente académico de todas la personas, Es incompensable que en
nuestro medio, todas las instituciones educativas, que brinden un servicio de carácter
formativo-académico, pasen por una serie de inconveniencias a raíz del proceso de la practica
profesional supervisada que realice y según el reglamento y promoción del estudiante de la
Universidad San Carlos de Guatemala. En la carrera de Profesorado de Enseñanza Media en
Pedagogía y Ciencias de la Educación me pude dar cuenta que la realidad que se vive en un
establecimiento educativo, y que a través de la Práctica puede observar, las deficiencias con
que se cuenta la educación hoy en día.
77
Específicamente, el Instituto Mixto Nocturno de Educación Media San Marcos pasa por una
serie de problemas, como lo administrativo la infraestructura, económico, falta de apoyo de
las autoridades respectivas.
Es por ello que en nuestro medio se ve reflejado las deficiencia con que pasa nuestra
educación, en donde existe poco interés por parte de las autoridades por mejorar las
condiciones pedagógicas, siendo el presupuesto mínimo y donde el docente carece de
responsabilidades, en ocasiones solo trabaja por lo económico dejando por un lado la vocación
y el servicio al prójimo, dando a conocer que la educación no es la fuente principal de su
trabajo.
Esto permite que e nuestra realidad nacional, nuestra educación en lugar de tener un alto grado
de preparación vayamos por un rumbo en donde nos espera el fracaso, y donde nuestra
educación solo sea por un momento y no para toda la vida.
78
CONCLUSIONES
1. El trabajo que se realizó en la etapa de Sistematización permitió la relación y análisis

de cada una de las etapas realizadas durante la Práctica Profesional Supervisada, el
antes durante y después de la intervención ayudando a el desenvolvimiento de nuestra
formación.
2. Las diferentes etapas que se pudieron realizar dentro la Práctica Profesional

Supervisada me brindó la oportunidad de desenvolver cada una de las destrezas que
se han formado en el trascurso de mi formación académica que se podrá desarrollar en
la práctica para el desarrollo y funcionamiento de nuestra sociedad que cada día pide
educación
3. Para el ejercicio de los centros educativos se requiere de un buen plantel tanto de

infraestructura como de calidad docente, pero podemos observar que no todos los
establecimientos cuentan con el apoyo social y económicamente, afectando este al
funcionamiento y educación de los diferentes alumnos.
4. Considerando el desarrollo que tienen las diferentes instituciones tecnológicamente,

para el desarrollo de los alumnos, fue de mucha importancia poder inculcar
innovaciones de aprendizaje dentro de nuestra aula.
5. La importancia que fue relacionarnos unos con otros y más jóvenes que necesitan del
apoyo moral y de cierto punto el apoyo económico fue importante poder compartir
dentro y fuera del aula logrando una convivencia amena.
6. El seguimiento que se pudo dar mediante la profesionalización dentro de las aulas nos
ayudó a compartir las diferentes técnicas ayudando a compartir los conocimientos en la
etapa docencia directa y sin duda alguna nos ayudaran a desarrollar los conocimientos
cuando ya estemos en nuestra aula como docentes titulares, ayudando a tener una
conciencia de Id y Enseñad a Todos.
79
RECOMENDACIONES
1. Identificar y actualizar cada una de las metodologías que existen para innovar las
clases a los docentes titulares de este establecimientos para que puedan estar a la
vanguardia de los cabios educativos que hay dentro de nuestras aulas, teniendo como
resultado la calidad educativa en esta institución.
2. Ayudar a los estudiantes a tener un compromiso no solo con ellos mismos si no con
nuestro país, a la superación y ser útil para nuestra sociedad y no caer en la falta
educación.
3. Cada uno como Practicante debemos de estar consciente de la responsabilidad de tener

al mando un aula, ser comprometidos con cada una de las etapas que la Práctica
Profesional Supervisada.
4. Fomentar mejores relaciones interpersonales para que los estudiantes desempeñen

mejor sus funciones de la práctica que les corresponde.
5. Acompañar al estudiante en todo proceso educativo incentivándolo para que evite la

deserción escolar que tanto afectar a nuestras comunidades.
6. Poder velar para que la educación sea de mejor calidad para beneficio de los
estudiantes, puesto que en ellos son el futuro de nuestro municipio y sobre todo de
nuestro país.
80
BIBLIOGRAFIA
 Curriculum Nacional Base Nivel Medio (Artes Plasticas)

 Libro Artes Plásticas Editora Educativa
 Centro Educativo, Libros de Oficina del Instituto Nocturno.
 Moxila y Google.
 Libro Didactica del Dibujo Artes Plasticas
 Las Artes Plasticas.
81
GLOSARIO
Actitudes. En investigación educativa se refiere a lo que pretende que el alumno entienda, al

modo como debe reaccionar frente a una determinada situación o como pretende que coopere
positivamente con relación a algo.
Actividades de evaluación. Actividades concretas con las que se evaluara a los alumnos para
ver si han alcanzado los objetivos previstos.
Actividades extraescolares. Las diferentes ejercitaciones que forman parte de la

programación escolar y que tienen por finalidad proporcionar a los alumnos, la oportunidad de
vivenciar y experimentar hechos o comportamientos.
Amenazas. En investigación educativa, se engloba las diferentes categorías o tipo de riesgo

que puedan afectar a la validez de un diseño.
Aprendizaje. Relativamente permanente que se produce en los conocimientos, las habilidades

destrezas, valores, comportamiento de una persona como consecuencia de una experiencia de
cualquier tipo.
Asignatura. Es la parte de unidad de la extensión académica
Auxiliatura. Persona que se encarga de ayudar o cubrir a otras personas que necesitan el
apoyo administrativo.
Autoevaluación. Es la evaluación que realiza que realiza el alumno sobre su propia actuación
con el fin de conocer y mejorar su proceso educativo.
Calidad. Es todo lo que los docentes deben perseguir en la calidad educativa dentro de la
educación.
Competencia. Es una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación,

valores, éticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de comportamiento para
lograr una acción eficaz.
82
Didáctica. Es una ciencia que orienta y dirige la educación. Puede distinguirse una didáctica
general, que trata de la enseñanza escolar en general bajp cualquier aspecto, de normas y
principios y estudia fenómenos, leyes, etc. Y una didáctica especial dedicada a estudiar las
cuestiones que plantea cada una de las disciplinas consideradas como asignaturas.
Diagnóstico: Constituye un método que permite detectar problemas, necesidades e intereses

de las comunidades en su contexto real. Permite elevar los niveles de concientización y
participación para convertir su situación en objeto de reflexión y propuestas concretas.
Docente. Es la persona que tiene como función primordial la realización directa de los proceso
sistemáticos de enseñanza- aprendizaje, lo cual incluye el diagnostico, la planificación, la
ejecución y evaluación de los procesos formativos y sus resultados y de otras actividades
educativas.
Educación. Es la acción ejercida y tiene por objeto suscitar y desarrollar en el alumno un

ciento números de estados físicos, intelectuales y morales.
Estrategia. Conjunto de acciones y comportamientos de las personas equipos, herramientas y

organismo responsable del programa de formación, coordinados y orientados para el
desarrollo de los objetivos del mismo.
FODA. Metodologías de estudio de las situaciones de una empresa o un proyecto y velar para
que cada una de estas siglas puedan ser de gran benefició.
Habilidad. Capacidad para realizar una tarea correctamente, que se adquiere generalmente
tras el aprendizaje o la experiencia. Patrón sistemático y coordinado de actividad, mental,
física o más.
Infraestructura. Conjunto de elementos o servicios que se consideran necesarios para el

funcionamiento de una organización o para el desarrollo de una actividad
Institucional. De una institución o relativo a ella.
Motivacion. Es el impulso que inicia, guía y mantiene el comportamiento, hasta alcanzar la

meta u objetivo deseado, en psicología y filosofía motivación son las cosas que mueven a la
persona a realizar determinadas acciones y persistir en ellas para su culminación
83
Proyección. Formación de un plan para lograr un objetivo.
Sistematización. Organización, clasificación conforme a un orden o sistema establecido.
Transformación: Un ente de cambio en el desarrollo del crecimiento y desenvolvimiento del

diario actuar.
84
ANEXOS
FOTOGRAFIA No. 1
Celebración del Dia del Cariño e Investidura de la Reina de los Nuevos
FUENTE: PPS 2017
Fotografía No.2
Control de asistencia en el Instituto Mixto Nocturno
85
FUENTE: PPS 2017
Fotografía No.3
Actividad de deportes
FUENTE: PPS 2017
Fotografía No.4
Despedida de Docencia Directa
FUENTE: PPS 2017
86
FOTOGRAFIA No. 5
Docencia Directa
FUENTE: PPS 2017
FOTOGRAFIA No. 6
Actividades dentro de Clase.
87
FUENTE: PPS 2017
FOTOGRAFIA No. 7
Última de clase del curso se Artes Plásticas.
FUENTE: PPS 2017
88

Arregland para Graduacion Primero Dios Ya Casi

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CAPITULO I “REFERENCIA GENERAL”

Por tal razón, la importancia que es llevar a cabo un proceso de sistematización en la

Finalmente la Sistematización es la conclusión que tenemos de la Practica Supervisado, y el

Evidenciando la necesidad de mejorar la misma sociedad en la importancia de la educación,

Como propósito principal de la Universidad San Carlos de Guatemala, es generar y poder

La meta principal se fundamenta en la realización de una práctica pedagógica que evidencia

1.3 OBJETIVOS GENERALES.

 Interrelacionar teoría y práctica en las actividades de Docencia, Administración

1.4 OBJETIVOS ESPECIFICOS. Que el estudiante.

 Construya eficiente y eficazmente los procesos de planificación, organización,

ESTABLECIMIENTO: Instituto Mixto Nocturno de Educación Media.

FECHA DE REALIZACION 30 de Enero al 30 de Junio

DIRECCIÓN 6ta. Av. Y 8va. Calle “B”

UBICACIÓN Cantón San Ramón Zona 2 San Marcos

MODALIDAD Plan Diario

NOMBRE DEL ESTUDIANTE Dinora Stefany Orozco Velásquez

SUPERVISOR DE LA P.P.S: Lic. Roelmer Antonio Cardona Fuentes

CICLO ESCOLAR: 2,017

La Práctica Profesional Supervisada se entiende como Actividad Curricular que complementa

Durante el ejercicio de la Practica Supervisada, se efectúa un proceso de actividades

1.5.3 OBJETIVOS GENERALES

 Obtener experiencias psicopedagógicas y sociales, cimentados en la realidad educativa

 Desenvolver destrezas docentes y administrativas adecuando cada una de las

 Establecer y detallar cualitativa y cuantitativamente los contextos y elementos que

1.5.5. DESCRIPCCIÓN DE LAS DIFERENTES ETAPAS

Y están estructuras de la siguiente manera: Diagnostico Institucional, Administrativa,

1. Diagnostico Institucional: Esta etapa sirve para determinar la situación que el

4. Auxiliatura: Consiste en el apoyo estricto que el estudiante practicante debe brindar al

6. Etapa de Orientación Psicopedagógica: En esta etapa se realiza actividades de

7. Actividades Co Curriculares: En esta etapa permiten que los Estudiantes de Practica

 Instalaciones del Instituto Mixto Nocturno de Educación Media

VI. EVALUACIÓN: La evaluación de las actividades se realizará desde el momento de

Vo.Bo______________________ Vo.Bo ________________________

2. LUGAR: Cantón San Ramón Zona 2 San Marcos

3. MODALIDAD: Plan Diario.

5. NOMBRE DEL ESTUDIANTE: Dinora Stefany Orozco Velásquez.

6. FECHA DE REALIZACIÓN: 30/01/17 al 30/02/17

La Práctica Profesional Supervisada es un proceso integral en el que desarrollaran una serie de

El beneficio de la etapa diagnostica institucional es para poder conocer la realidad del

 Conocer la realidad del establecimiento del Instituto Mixto Nocturno de Educación

 Investigar la estructura del Establecimiento, así como el tipo de organización

ACTIVIDADES FECHAS RESPONSABLE.

1. Visión del Establecimiento Educativo 08/02/2,017 Estudiante de la PPS/ Director.

3. Descripción de los ambientes 10/02/2,017 Estudiante de la PPS

4. Plano del Establecimiento. 11/02/2,017 Estudiante de la PPS

5. FODA del Establecimiento. 15/02/2,017 Estudiante de la PPS

6. Condiciones de la Infraestructura. 15/02/2,017 Estudiante de la PPS/Director

7. Nómina de necesidades detectadas en forma Estudiante de la PPS/ Director.

 Director del Instituto.

 Infraestructura interna y mobiliario del centro educativo.

Practicante P.P.S Supervisor P.P.S

Alangumer Ángel Figueroa

VISION DEL ESTABLECIMIENTO

MISIÓN DEL ESTABLECIMIENTO

Logotipo del Instituto Mixto Nocturno:

DESCRIPCCIÓN DE LOS AMBIENTES

El establecimiento cuenta con los diferentes ambientes:

TIENDA Y BAÑOS PARA DAMAS Y CABALLEROS: los baños para caballeros y

PASILLO: posee las mediadas de (19.30 metros x 1.40) de ancho.

SERVCIOS EDUCATIVOS: En este establecimiento podemos observar la ayuda que le

PLANO DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO

RECOPILACION DE LA INFORMACIÓN, MEDIANTE LA TECNICA DEL F.O.D.

 Ubicación de las aulas.

Vo.Bo Vo.Bo __